http://psycholog-evs.ru/files/avtoreferaty/predstavleniya_o_sem_e_v_raznyh_gruppah_starsheklassnikov

Представления о семье в разных группах старшеклассников и студентов

Диссертант: Маценова Ева Борисовна Год защиты: 2001 Ученая степень: кандидат психологических наук Специальность: Возрастная и педагогическая психология Научный руководитель: Петровская Л.А. Ведущее учреждение: Московский госудраственный педагогический университет Место выполнения: Институт дошкольного образования и семейного воспитания РАО Оппоненты: Петровский В.А. Рождественская Н.А. Автореферат диссертации: МАЦЕНОВА EВA БОРИСОВНА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СЕМЬЕ В РАЗНЫХ ГРУППАХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ И СТУДЕНТОВ Общая характеристика работы В данной работе предпринято изучение содержания представлений о семье в разных группах старшеклассников и студентов в особый период - на стыке веков и тысячелетий, в условиях распада тоталитарного государства, демократизации общества и высокой степени социальной нестабильности. В изменяющейся жизни, на обломках традиционной системы ценностей, молодежь создает новые приоритеты, что находит отражение и в содержании ее представлений о семье как устойчивой и значимой единицы в иерархии жизненных ценностей (B.C. Собкин, Н.И. Кузнецова, 1998). Настоящее исследование, являясь психологическим, имеет выраженный междисциплинарный аспект и базируется на современных принципах научного анализа психологии семьи, социальных представлений, возрастной и педагогической психологии. Полученные результаты раскрывают важные аспекты процесса переосмысления ориентиров развития семьи, отдельного человека и общества в целом. Несмотря на то, что «представление о ситуации и поведение в реальной жизни - несовпадающие величины» (С. Московичи, 1996), эти данные являются необходимым вкладом в разработку принципиальных направлений современной педагогической деятельности в области семейной проблематики. Актуальность исследования обусловлена необходимостью изучения состояния массового сознания в изменяющемся мире. Настоящая работа обращена к этой проблеме посредством изучения представлений современной молодежи о своей будущей семье. Социальные представления - это способ осмысления, интерпретации человеком феноменов повседневной жизни. Семья - важный социальный институт, в нем развертывается процесс социализации человека, и любые, даже не ярко выраженные, изменения этого института свидетельствуют об изменениях в других областях человеческой жизни, государства, общества. Необходимость подобного исследования связана и с тем, что, с одной стороны, в психолого-педагогической науке накоплен определенный объем теоретикоэмпирических знаний о современной семье (А.Я. Варга, Е.Т. Соколова, А.С. Спиваковская, В.А. Петровский, А.В. Черников, Э.Г. Эйдемиллер, M. Bowen, S. Minuchin, V. Satir, C.A. Whitaker и др.), а с другой - отсутствуют сведения о том, как представлены (если представлены) научные знания в обыденном сознании людей. Соотношение обыденного и научного знания — одна из важных проблем теоретического и практического характера. Старший подростковый и юношеский возрасты (Sherrod, Haggerty, Feathermann, 1993) вызывают особый интерес. Именно старшеклассники и студенты оказываются наиболее чувствительными к происходящим социальным переменам (Е.П. Авдуевская, 1993; В.С. Собкин, П.С. Писарский, 19%). Этот период жизни человека характеризуется активным становлением личности, возникновением и развитием значимых психологических новообразований, задействованных во всех проявлениях когнитивного и эмоционального отношения к миру, - в оценке реальной действительности и окружающих людей, в прогнозировании своей социальной активности, в планировании будущего и самореализации, в формировании собственных представлений о мире и о себе самом (Л.И. Божович, 1997; Л.С. Выготский, 1984; М.Р. Гинзбург, 1994; И.В. Дубровина, В.Д. Ермоленко, 1984; И.С. Кон, 1989; Б.С. Круглов, 1983; Х. Ремшмидт, 1994; В.В. Столин,1983; А.С. Шаров, 1986 и др.). Предмет исследования - различия в представлениях старшеклассников и студентов о семье, связанные с их принадлежностью к разным группам (возрастным, половым, статусным и т.п.). Объект исследования - представления старшеклассников и студентов о своей будущей семье в изменяющихся социальных условиях. Цель и задачи исследования Целью работы является изучение содержания представлений о своей будущей семье в разных группах молодежи. Для достижения поставленной цели в ходе исследования необходимо было решить следующие задачи: 1. Изучить концептуальные и эмпирические подходы к семье в современной психологии, 2. Определить содержание представлений о семье в разных социально-психологических группах старшеклассников и студентов (половых, возрастных, статусных).

3. Выявить предпочтения разных групп молодежи по поводу моделей их будущей семейной жизни.

4. Сравнить представления старшеклассников и студентов об их будущей семье с их представлениями о семьях родителей и прародителей.

5. Охарактеризовать связь научных представлений о семье и представлений о семье современной молодежи. Гипотезы исследования

В соответствии с существующими в психологической науке теоретическими положениями и анализом реальной ситуации развития представлений о семье у современной молодежи, сформулированы следующие гипотезы исследования: Гипотеза 1. Различия в представлениях старшеклассников и студентов о своей будущей семье связаны с возрастом, полом, социальным статусом Гипотеза 2. Представления молодежи о семье вариативны с точки зрения содержания в них различных моделей семейной жизни. Гипотеза 3. Ориентиры своих представлений о семье юноши и подростки связывают с рядом социально-педагогических источников (семьями предыдущих поколений, литературой и др.). Гипотеза 4. Представления старшеклассников и студентов о своей будущей семье больше связаны с представлениями о семье родителей, чем с представлениями о семье прародителей. Основные положения, выносимые на защиту 1. На содержание и структуру представлений старшеклассников и студентов о семье влияют такие факторы как возраст, пол, социальный статус (школьник студент) и образ жизни (самостоятельная жизнь или жизнь в родительской» семье). С возрастом и увеличением самостоятельности представления молодежи о семье становятся более содержательными и структурированными: их объем увеличивается за счет количества задействованных характеристик и структурных элементов семьи.

2. Представления молодежи о семье вариативны и соответствуют нескольким основным моделям семейной жизни, рассматриваемым в современной психологической науке: «традиционной», «детоцентрической», «супружеской», «социоцентрической» и «встречающейся».

3. Ориентирами представлений молодежи о семье служат следующие социально-педагогические источники: семья родителей (прародителей), семья знакомых или друзей, художественная и публицистическая литература, семья популярного человека, мнение друзей.

4. Семья старшего поколения, в целом, является для современных старшеклассников и студентов приоритетным ориентиром в становлении представлений о будущей семье.

5. Общей тенденцией содержания представлений старших подростков о семье является выделение двух главных векторов: один связан с представлениями о семье как о социальном институте, другой - с представлениями о семье как о психологической реальности. Причем, представления о семье как о психологической реальности становятся приоритетными для современной молодежи. Методологической основой работы является культурно-историческая теория Л.С. Выготского, его концепция психологического возраста и социальной ситуации развития; идеи отечественных и зарубежных психологов по проблемам семьи и личности подростков и юношей (Э. Берн, В. Вульф, М.Ю. Кондратьев, А.В. Петровский, В.А. Петровский, В.Ф. Пирожков, Д.И. Фельдштейн и др.), а также принципы анализа социальных представлений, разрабатываемые в зарубежной и отечественной науке (Abric J.-C., Moscovisi S., Донцов А.И., Емельянова Т.П.и др.). Процедура и методы исследования Исследование проходило в два этапа. На первом этапе было проведено экспресс-интервью с психологами-экспертами и теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы. Полученные результаты стали первичной ориентирующей основой для настоящего исследования. Второй этап предполагал эмпирическое изучение содержания представлений разных групп молодежи об их будущей семье, а также их представлений о семьях родителей и прародителей. Использовались качественные методы сбора информации (метод расширенных творческих групп (РТГ), являющийся модификацией группового интервью; метод глубинных интервью; проективные методики) и анкетный опрос. В качестве дополнительных исследовательских процедур использовались ранжирование и семантический дифференциал. Статистическая проверка полученных результатов опиралась на критерий Стьюдента, выявляющий значимость различий двух выборок, и коэффициент Ф,выявляющий зависимость двух признаков номинального уровня. Обработка данных, полученных качественными методами, осуществлялась по принятой для этих методов схеме. При обработке количественных данных использовались программные пакеты SPSS, Excel, Harvard Charts XL. Научная новизна и теоретическая значимость и исследования состоят в том, что в нем впервые: - изучены представления разных групп старшеклассников и студентов о своей будущей семье, семье родителей и прародителей и выявлены соответствующие групповые различия; - определены ориентиры представлений современной молодежи о семье и их иерархический ряд; - выявлены и описаны пять моделей семьи, содержащиеся в представлениях молодежи; - разработана и апробирована комплексная методическая программа исследования социальных представлений о семье; - рассмотрена связь научных и обыденных представлений о семье. Прикладное значение исследования состоит в том, что полученные в исследовании данные отражают систему ценностей современной молодежи в области семейных отношений, а также некоторые важные тенденции развития семьи в современном обществе. Сформулированные на основе полученных данных выводы могут быть использованы педагогами, психологами, социальными работниками как принципиальные ориентиры воспитательной работы, остро необходимые в период радикальных социальных изменений. Апробация результатов работы Основные положения и результаты исследования обсуждались на кафедрах психологии МГПУ (Московского государственного педагогического университета) и МФТИ (Московского государственного физико-технического института \университета\). Материалы диссертации докладывались на конференции «Семья в

современном обществе» /Канада, Торонто 1999/. Результаты диссертационной работы нашли отражение в трех публикациях, в лекционных и семинарских занятиях по предмету «психология» в МФТИ. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и четырнадцати приложений. Объем основного текста диссертации составляет 160 страниц. В тексте содержатся 5 таблиц и 4 рисунка-гистограммы. В списке использованной литературы 115 наименований, из них 18 на английском языке. Основное содержание работы Во введении к диссертации дается краткая характеристика изучаемой проблемы, объекта и предмета исследования, определяются цель, задачи и гипотезы исследования. Обсуждаются актуальность, новизна, теоретическая и практическая значимость работы, а также основные положения, выносимые на защиту. В первой главе диссертации - «Теоретические предпосылки исследования представлений о семье» - рассмотрены научные представления о современной семье, проанализированы теоретические и эмпирические подходы к ее изучению. В первом параграфе описаны представления российских психологов о современной семье по материалам экспресс-интервью[1], послужившим первичной основой для настоящего исследования Диапазон мнений экспертов по поводу состояния и перспектив современной семьи широк от вполне традиционных до весьма неожиданных (с оттенками личного жизненного опыта и интуитивных ощущений, возникающих в процессе профессиональной практики) При всем различии акцентов, точки соприкосновения во взглядах были найдены, и наше исследование началось с выявления некоего «портрета» современной семьи в представлениях психологов – экспертов. Интегративное мнение интервьюируемых по поводу основных характеристик современной семьи сводится к определению «особой предметности ее психологии» (А.Г. Лидерс), принципиальной ее несводимости к набору признаков, исследуемых специалистами «узкого профиля» будь-то социологи или социальные психологи, специалисты в области детской, возрастной, педагогической психологии и др. Семью как общность, по мнению экспертов, характеризует «соразвитие и содетерминация каждого ее члена» (А.Г. Лидерс). В качестве наиболее важных психологических характеристик современной семьи названы: - внутрисемейное общение и ролевая структура (А.Я. Варга), - единство ценностей и наличие языка взаимопонимания у супругов (В.А. Петровский), - степень открытости — закрытости семьи по отношению к внешнему миру (О.А. Карабанова), - характер и степень участия супругов в воспитании детей (А.Д. Кошелева), - умение членов семьи преодолевать конфликты и решать семейные проблемы (А.В. Черников) Обобщенное мнение экспертов относительно тенденций развития современной семьи можно представить в виде следующих тезисов: - нуклеарная семья приходит на смену многопоколенной; - социальные и экономические изменения в обществе сказываются на состоянии семьи, изменяя ее систему ценностей и психологическое содержание семейной жизни: речь идет о высоком эталонном уровне достижений, правовом оформлении имущественных отношений супругов, развитии идеи равенства и взаимоподдержки супругов, большей самостоятельности молодых семей, появлении новых форм семейных отношений, возрастании психотерапевтической функции семьи; - при увеличении многообразия моделей семейных отношений семья в целом остается главным средством удовлетворения потребности современного человека в общении на глубоком личностном уровне. По вопросу соотнесенности научных представлений о семье с представлениями о семье в массовом сознании эксперты единодушны: сегодня нет ни единых научных, ни общепринятых обыденных представлений о семье, налицо дефицит научных представлений о семье, изложенных ясным научным языком, достоверных, подтвержденных, глубоко осмысленных Обыденные же представления связаны с активным поиском новых форм семейной жизни. Свое содержание они черпают в основном из средств массовой информации, из художественной и публицистической литературы, а также из разных реально существующих семей. На их современное многообразие отчасти влияют так называемые «ненаучные» взгляды (астрология, оккультные науки), которые составляют особый пласт в общественном сознании, имеют практическое приложение, и их нельзя недооценивать. Несмотря на то, что в средствах массовой информации постоянно звучит тема кризиса института семьи, распада семьи как способа жизни людей, и необходимости спасения этой базовой ячейки общества и т.п., эксперты полагают, что реально семья находится не более чем на определенной новой стадии своего развития. У семьи, несомненно, есть будущее, и это подтверждается ее весьма высокой значимостью в структуре ценностей наших современников. Эксперты полагают, что господствующий в сознании людей бытовой, житейский уровень представлений о семье чрезвычайно богат и требует особого изучения. Это суждение стало точкой отсчета для второго этапа данного исследования. Во втором параграфе главы представлен опыт изучения семьи в современной отечественной и зарубежной психологической и педагогической науке: рассмотрены различные психологические подходы к семье, проблемы семьи с точки зрения педагогической науки и феномен «социальных представлений» в аспекте исследования семьи. Анализ литературы показал, что отечественные ученые и психотерапевты широко используют зарубежные теоретические модели и методические приемы (N.W. Ackerraan, M. Bowen, A. Meneghetti, S. Minuchin, V. Satir, C.Whitaker, W. Taman и др.). В последнее время акценты теоретических и практических подходов к семье в большей степени сместились к системному подходу, рассматривающему семью как целостный организм. Функционирование семейной системы в целом описывается в рамках этого подхода с помощью таких оценочных параметров, как, например, сплоченность (эмоциональная связь членов семьи), иерархия (власть принимать решения), границы (отношения семьи с социальным окружением и отношения между членами семьи) и др. Отдельным вниманием специалистов пользуются и другие подходы к семье: структурный, коммуникативный, психоаналитический, гуманистически-ориентированный, биопсихологический. Вместе с этим, следует отметить ряд оригинальных отечественных исследований семьи, выполненных такими авторами как А.Я. Варга, Е.М. Вроно, В.Н. Дружинин, А.И. Захаров, А.Я. Кошелева, В.А. Петровский, В.С. Собкин, Е.Т. Соколова, А.С. Спиваковская, А.В. Черников, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий и др. В настоящем исследовании семья рассматривается в контексте изучения социальных представлений о ней. Непосредственную методологическую основу исследования составляют: теория социальных представлений, развиваемая в русле когнитивного подхода; труды исследователей и терапевтов в области педагогической и семейной психологии; теория субъектности личности В.А. Петровского, одной из форм проявления которой является возможность человека реализовать свою субъектность в выборе адекватной модели семьи.

Вслед за С. Московичи, мы полагаем, что семья в определенном смысле может быть рассмотрена как своеобразное поле объективизации социальных представлений людей, а различные характеристики семейных отношений - как производные от разнообразных человеческих представлений, выступающих в нормативном плане. В структуре социальных представлений выделяется эмоциональный аспект, а именно, отношение к семье и идее ее создания; а также заложены описания ее функций. Это позволяет предположить, что реальная семья строит свое бытие, исходя, в том числе, из коллективных представлений о том, что означает «семья», для чего она нужна, что такое «хорошая семья» и т.п. Другими словами, социальные представления являются неким компасом в малоструктурированном жизненном поле человеческих возможностей и, подчас, выступают как коллективный жизненный сценарий (в терминологии Э. Берна). В то же время, социальные представления выступают и как эффективный индикатор произошедших или грядущих изменений в интересующей нас сфере человеческого бытия. В этом смысле сведения о ней существенны для выработки принципиальных ориентиров практики и, прежде всего, в области семейного образования и воспитания. Вторая глава - «Эмпирическое исследование представлений о семье в разных группах старшеклассников и студентов» - посвящена описанию программы и результатов исследования. В первом параграфе главы сформулированы цель, предмет и объект, гипотезы и основные задачи исследования. Представлены методы исследования, обоснована выборка. Основанием для использования качественных методов как базовых в настоящем исследовании послужила необходимость получения максимально подробных данных об образе семьи. Они позволяют раскрыть и осознаваемую, и отчасти скрытую составляющую представлений о семье (С.А. Белановский, Н.Н. Богомолова, Е.П. Голубков, А.В. Овруцкий, О.Т. Мельникова, Т.В. Фоломеева, D.O. Arnold, P.K. Manning и др.). Среди качественных методов были выбраны расширенные творческие (или креативные) группы (в дальнейшем — РТГ) и глубинные интервью. По способу организации и основным процедурным моментам РТГ во многом похожи на фокус-группы (О.Т. Мельникова, Т.В. Фоломеева). Их главное отличие, которое и обосновывает наш выбор, состоит в том, что информация, получаемая при групповой дискуссии, дополняется здесь данными проективных методик. В исследовании использовались следующие проективные методики: свободные и направленные ассоциации, психологический портрет[2], персонификация[3] (А. Анастази, Е.П. Голубков, П. Клайн, О.Т. Мельникова, В.Ф. Петренко и др.). Параллельно с РТГ и глубинными интервью мы сочли целесообразным проведение ранжирования. Его применение связано с необходимостью определения иерархии сфер семейной жизни, обсуждаемых респондентами. Кроме того, в качестве вспомогательного метода применялся метод семантического дифференциала. Его использование позволило уточнить некоторые фрагменты представлений старшеклассников и студентов о различных моделях семьи и провести статистическую проверку гипотезы 1 о существовании различий между представлениями о семье разных групп старшеклассников и студентов. Была осуществлена также проверка связи представлений старшеклассников и студентов о своей будущей семье с их представлениями о семьях двух предыдущих поколений (родителей и прародителей) посредством модифицированной методики Ю.Е. Алешиной, Л.Л. Гозмана, Е.М. Дубовской «Измерение установок в семейной паре» с использованием шкал аттитюдов. Ее содержательную основу составили 28 суждений, выражающих ту или иную позицию по семи различным, значимым для старшеклассников и студентов сферам семейной жизни. Эти суждения одновременно отражали и два основных вектора ценностей семейной жизни, один из которых связан с поддержанием функционирования семьи как социального института, другой - с межличностными супружескими отношениями. Респондентам предлагались три серии анкет: первая анкета содержала вопросы об их будущей семье, вторая - о семье родителей, третья - о семье прародителей (бабушек и дедушек). В соответствии с целью, задачами и гипотезами исследования была определена выборка испытуемых: В реализации качественных методов исследования участвовали представители трех групп: старшеклассники (учащиеся 9-11 классов), студенты (учащиеся ВУЗов), проживающие в родительской семье, и студенты, живущие самостоятельно. Было проведено 8 РТГ и 72 глубинных интервью. Всего было опрошено 308 человек. Для проведения анкетного опроса выборка формировалась на основе половозрастных квот, и было опрошено 179 человек. Во втором параграфе главы обсуждаются результаты исследования.

1. Материал качественных методов исследования позволил установить характерную для всех групп респондентов заинтересованность по вопросу планирования своей будущей семьи и выделить в этой связи пять основных позиций молодежи: «не задумываюсь о создании своей семьи», «задумываюсь фрагментарно», «принимаю инициативу партнера», «считаю закономерным фактом жизни» и «думаю серьезно». Хотя существенные групповые различия в данном случае не были обнаружены, выявлены некоторые тенденции: а) менее активными в решении данного вопроса оказались старшеклассники, т.к. большинство из них считают создание семьи далекой перспективой; б) студенты занимают активную позицию, что может быть связано с одной из важных психологических характеристик представителей этой группы - поиском значимого другого; в) в целом все респонденты заинтересовано рассматривают проблему создания своей собственной семьи, т.к. считают семейную жизнь значимой ценностью будущей жизни. Полученные статистические данные согласуются с результатами исследования В.С. Собкина и Н.И. Кузнецовой «Семья и супружеские отношения глазами подростка», показавшими, что ценность счастливой семейной жизни - наиболее важная единица в иерархии жизненных ценностей старшеклассников.

2. РТГ и глубинные интервью выявили некоторые ориентиры представлений молодежи о семье: это - семья родителей, мнение друзей, популярная и художественная литература, семья популярного человека (артиста, бизнесмена, политика, ученого), семья знакомых или друзей. Статистическая обработка полученных результатов дала информацию о распространении того или иного ориентира и не выявила ярких групповых различий. Однако предпочтения молодежи в выборе ориентиров распределились крайне неравномерно (см. Рис.1) Рис.1 Ориентиры представлений старшеклассников и студентов о семье, общее распределение по выборке в %

Таким образом, полученные результаты позволяют сделать вывод о том, что ориентиры представлений молодежи о семье связаны с разными социальнопсихологическими источниками, и самым важным из них является родительская семья. Эти данные подтверждают гипотезу 3 настоящего исследования и дополняют ряд результатов, полученных другими авторами при исследовании российской молодежи (например, исследование доц. Н.В. Клюевой и др.).

3. Качественная и количественная обработка полученных данных раскрыла богатство содержания представлений старшеклассников и студентов о семье: были выделены пять основных моделей семьи и 13 сфер семейной жизни, в целом соответствующие научным знаниям о семье. К статистически значимым моделям семьи относятся: «традиционная», «детоцентрическая», «социоцентрическая», «супружеская» и «встречающаяся». Первые четыре модели описаны в научной литературе. Последняя - «встречающаяся» модель семьи - характерна скорее для обыденного сознания, и в психологии она представлена пока в результатах практической деятельности (данный термин предложен А.В. Черниковым). Каждая модель в представлениях молодежи имеет свои особые характеристики[4]. Например, основными чертами традиционной модели семьи, выявленными посредством методик, определяющих целостный образ феномена, являются «брак», «родительство», «муж-кормилец», «родственные связи», «друзья»; детоцептрической семьи — «любовь к детям», «жена-домохозяйка», «домашние животные», «юмор, смех», «счастливый ребенок», «самопожертвование». Социоцентрическая модель семьи в представлениях молодежи характеризуется «брачным контрактом», «карьерой супругов», «элитным обучением детей», «материальным благополучием», «интересными и важными знакомствами», «яркостью, новомодностъю» и «динамичностью», «компетентностью», «здоровым образом жизни». Супружеской модели семьи были даны такие характеристики, как «беззаботность», «взаимопонимание», «любовь», «домашний очаг», «дружба, теплота, сопереживание», «демократичность», а встречающейся - «автономность», «ребенок», «секс», «доверие», «оригинальность». Обобщенные результаты исследования свидетельствуют о том, что наиболее выбираемой молодежью моделью семьи является «традиционная»: ее чаще выбирают, вероятно, потому, что перспективы жизни в традиционной семье известны респондентам по опыту семей предыдущих поколений, и, кроме того, она занимает лидирующие позиции в рейтинге по частоте обсуждения наиболее характерных для нее сфер семейной жизни. Аутсайдером по этим показателям стала «встречающаяся» модель семьи, что, по-видимому, связано с ее непредставленностью в жизни семей родителей (прародителей) и неосведомленностью части молодежи (некоторых старшеклассников, например) о возможном разнообразии моделей современной семейной жизни. Ряд наиболее часто обсуждаемых респондентами сфер семейной жизни (по результатам ранжирования) выглядит следующим образом: супружеское общение, секс, финансы, родительство, автономность, распределение супружеских ролей, социальное положение семьи, любовь, досуг, отношения с родителями, разрешение конфликтов, отношения с друзьями и готовность к супружеству. Он обнаруживает абсолютное преобладание (и по количеству, и по ранжированию) сфер, определяющих психологическую основу семьи. Связь между моделями семьи и сферами семейной жизни оказалась не ярко выраженной и не всегда осознаваемой молодежью: около 36% респондентов не смогли соотнести интересующие их сферы семейной жизни с определенной моделью семьи, однако примерно 64% опрошенных частично или полностью справились с этой задачей. Полученные данные могут быть рассмотрены как свидетельство созвучия или связи научных и обыденных представлений о семье (другими словами, содержание научных знаний можно считать сопоставимым с представлениями о ней молодежи).

4. В исследовании установлено, что выбор модели будущей семьи и частота обсуждения отдельных сфер семейной жизни связаны с принадлежностью респондентов к определенной группе (возрастной, половой, социальной). Установлено, например, что: - с возрастом и увеличением самостоятельности представления молодежи о семье становятся более содержательными и структурированными за счет количества задействованных характеристик семьи и обсуждаемых сфер семейной жизни; - девушки больше, чем юноши осведомлены в вопросах семьи и брака, а их интересы чаще связаны не с психологическими (как у юношей), а с социальными аспектами семейной жизни. Старшеклассники больше других представляют и обсуждают в качестве модели своей будущей семейной жизни «традиционную» семью. В характеристиках, которые они дают этой модели, задействовано не более трех сфер семейной жизни: «любовь», «родительство», «супружеские отношения» (тогда как студенты оперируют в данном случае не менее чем восемью сферами). Другие модели семьи вообще редко выбираются ими. Половые различия в этой группе респондентов заключаются в том, что девушки больше осведомлены и заинтересованы темами семьи и брака, а юноши представляют создание своей собственной семьи как отдаленную перспективу. Студенты, обсуждая модели семейной жизни, наделяют каждую из них распространенным набором качеств и характеристик. Так, например, если старшеклассники рассматривают «детоцентрическую» модель семьи как состоящую из сфер «родительство» и «финансовые вопросы», то студенты дополняют этот список «распределением супружеских ролей», «любовью», «досугом», «отношениями с родителями» и «разрешением конфликтов». Предпочтения студентов в выборе модели разнообразны: студенты, проживающие с родителями, чаще связывают свой выбор с «традиционной», «детоцентрической» и «супружеской» моделями; самостоятельных студентов интересуют все пять моделей при условии содержания в них сферы «автономность».* Значимые половые различия в студенческой среде связаны с тем, что девушки чаще, чем юноши обсуждают социальную сферу своей будущей семейной жизни «социальное положение семьи». Для юношей-студентов более значимыми, чем для девушек, являются такие психологические аспекты семейной жизни, как «автономность» и «распределение супружеских ролей». Графически общие итоги представлены на Рис.2 и Рис.3, ниже по тексту.

5. На основании статистических результатов анкетного опроса установлено, существует связь между представлениями молодежи о своей будущей семье и их представлениями о семьях родителей и прародителей. Около 43% опрошенных выбирают модель семьи, во многом похожую на модель родительской семьи; не более 7% респондентов не хотят повторять модели семейной жизни предыдущих поколений; и половина испытуемых представляет свою будущую семью как модернизированный вариант родительской семьи. Полученные данные подтверждаю гипотезу 4 - представления старшеклассников и студентов о своей будущей семье больше связаны с семьей родителей, чем прародителей Рис. 2 Выбираемые модели семьи, распределение по группам в %

Рис. 3 Выбираемые модели семьи, распределение по полу в %

1 - традиционная модель, 2 - детоцентрическая модель, 3 - социоцентрическая модель, 4 - супружеская модель, 5 - встречающаяся модель. Основные выводы исследования: 1. Для разных групп современной молодежи характерна заинтересованность по вопросу создания своей будущей семьи.

2. Представления молодежи о семье вариативны. В них содержится по меньшей мере пять моделей семейной жизни: «традиционная», «детоцентрическая», «социоцентрическая», «супружеская» и «встречающаяся».

3. Представления старшеклассников и студентов о семье в большей степени связаны с психологическими аспектами семейной жизни, чем с социально-бытовой ее направленностью.

4. Основные межгрупповые (возрастные, половые, социальные) различия представлений молодежи о семье состоят в следующем: - Представления старшеклассников о семье в целом аморфны (по сравнению с представлениями студентов) и чаще связаны с» «традиционной» моделью семьи. Значимые половые различия этой группы респондентов проявляются в степени заинтересованности вопросом создания своей семьи.

- Представления студентов о будущей семье вариативны, и их предпочтения связаны с разными моделями. Студенты, проживающие с родителями, больше, чем другие группы молодежи, ориентированы на «социоцентрическую» семью. Самостоятельные студенты рассматривают все модели при условии содержания в них сферы «автономность». Девушки-студентки чаще, чем юноши обсуждают социальные аспекты своей будущей семьи, а юноши большое значение придают сохранению личной автономности.

5. Полученные в исследовании данные свидетельствуют о влиянии разных социально-педагогических источников на представления старшеклассников и студентов о семье, приоритетным среди которых является родительская семья.

6. Представления молодежи о семье в целом стихийно согласуются с научно-психологическими знаниями, но в них нет достаточной взаимосвязи и соотнесенности между сферами семейной жизни и разными моделями семьи.

7. В современных условиях тотальных социальных изменений актуальной становится педагогическая проблема развития ценностно-ориентационной системы представлений личности о семье в подростковом и юношеском возрасте, т.к. именно этот период развития личности характеризуется необходимостью осмысления полученного социального и интимного опыта, знаний, приобретенных в процессе взаимодействия с окружающим миром. В заключении: - сформулированы некоторые тенденции развития современной семьи сквозь призму социальных представлений молодежи о ней и сделаны общие выводы относительно целесообразности и продуктивности исследования представлений о семье, в том числе для области семейного воспитания; - высказано предположение, что этап интенсивных изменений в институте семьи характеризуется движением по пути все большей вариативности моделей семейной жизни и усиления значимости психологической составляющей этого социального института. Содержание диссертации отражено в следующих публикациях: 1. Современная семья глазами психологов. (Интервью с экспертами). // Семейная психология и семейная терапия. Ежеквартальный научно-практический журнал. М., № 4/1999. - 19 с.

2. Представления современной молодежи о семье. // Магистр. Международный психолого-педагогический журнал. - М., № 4/2001 .- 12 с.

3. Представления о семье в разных группах старшеклассников и студентов. // Тезисы докладов к конференции «Психология и практика» - Саранск, октябрь 2001.- 3 с.

[1] Экспресс-интервью с психологами-экспертами было проведено на тему «Современная семья глазами психологов» В опросе участвовали 7 человек - известные российские психологи - специалисты в области психологии семьи, психологии личности, семейного консультирования, возрастной и педагогической психологии д п н А.Я. Варга, к п н О.А Карабанова, к п н А.Д. Кошелева, к п н А.Г. Лидере, д п н, член-корр РАО В.А. Петровский, к п н А.В. Черников, к п н A.3. Шапиро (фамилии интервьюируемых перечислены по принципу алфавитного порядка).

[2] Методика психологического портрета в данном случае заключается в том, что респондентов просят описать один день своей будущей семейной жизни.

[3] Методика персонификации заключается в том, что респондентов просят представить обсуждаемые модели семьи в человеческом облике и дать максимально подробный его портрет (пол, возраст, внешний вид, стиль жизни, психологические особенности, социальный статус и т.д.).

[4] Далее в качестве характеристик моделей семьи приведены высказывания респондентов.