Предпосылки развития вербальной креативности в дошкольном возрасте (на материале сочинения сказочного текста)
Диссертант: Клементьева Марина Владимировна Год защиты: 2004 Ученая степень: кандидат психологических наук Специальность: Психология развития, акмеология Научный руководитель: Сапогова Е.Е. Ведущее учреждение: Тульский государственный педагогический институт. Место выполнения: Тульский государственный педагогический институт. Автореферат диссертации: На правах рукописи КЛЕМЕНТЬЕВА Марина Владимировна ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ НА МАТЕРИАЛЕ СОЧИНЕНИЯ СКАЗОЧНОГО ТЕКСТА ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность темы исследования. Проблема креативности выдвигается на передний план научного исследования самим процессом обновления современного общества. Развитие активной творческой личности является одной из важнейших проблем современной психологической и педагогической теории и практики. С этой точки зрения приоритетное значение приобретает исследование динамики становления и развития креативности на ранних этапах онтогенеза, а также анализ факторов, определяющих ее развитие. Объект исследования - вербальная креативность детей 4-7 лет. Предметом исследования является процесс развития вербальной креативности в дошкольном возрасте на материале сочинения сказочного текста, возрастная динамика ее развития в течение дошкольного детства. Гипотеза исследования состоит в том, что сказочный текст, являясь элементом социализации ребенка, обладает полифункциональностью, что позволяет рассматривать его как своеобразную модель стимулирования креативности дошкольников. Следовательно, слушание, пересказ, трансформация содержания и структуры сказки может быть использовано как средство развития креативности. Динамика движения от драматизации к символизации является линией интериоризации способов преобразовательной активности. Цель исследования: изучение влияния сказочного текста на становление и развитие вербальной креативности в дошкольном возрасте. Задачи исследования: 1. Изучить посредством анализа психолого-педагогических, философских, фольклорных, литературоведческих и др. научных источников реальное состояние проблемы диагностики и формирования предпосылок креативности дошкольников на материале сочинения сказок. 2.
Разработать методику выявления уровня развития вербальной креативности в дошкольном возрасте на сказочном материале.
3.
Разработать систему заданий и игр, направленных на становление и развитие креативности для дошкольников с использованием сказочного материала.
4.
Выявить взаимные корреляционные связи между некоторыми параметрами креативности дошкольников.
5.
Выявить динамику развития креативности в дошкольном возрасте.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют следующие положения: Креативность реализуется как преобразовательная активность субъекта (В.Н. Дружинин, В.В. Давыдов, П.С. Дышлевский) Фактором, стимулирующим развитие преобразовательной активности, выступает собственная активность субъекта в ситуации неопределенности (В.В. Давыдов, В.Т. Кудрявцев, А.Н. Поддъяков) Дошкольный возраст является сензитивным периодом становления предпосылок развития креативности (Л.С. Выготский, В.Н. Дружинин, В.Т. Кудрявцев, Е.Е. Сапогова) Развитие психики к концу дошкольного возраста вербально опосредовано (Л.А. Венгер, Л.С. Выготский) В фольклорной сказке закодированы универсальные внеисторические психологические реалии, которые задают особое семантическое и символическое пространство, структурирующее сознание человека и способствующие становлению и развитию креативности (Е.Е. Сапогова, Е.М. Мелетинский, В.Я. Пропп). Методы исследования. 1. Изучение и анализ психолого-педагогических, философских, фольклорных, литературоведческих и др. научных источников с целью выявления основной концепции и подходов в диагностике и развитии креативности у дошкольников.