Понимание личности ребенка значимыми взрослыми (родителями и воспитателями ) и понимание ребенком себя как личности
Диссертант: Клыпа Ольга Викторовна Год защиты: 1994 Ученая степень: кандидат психологических наук Специальность: Возрастная и педагогическая психология Научный руководитель: Бодалев А.А. Ведущее учреждение: Московский государственный открытый педагогический институт Место выполнения: ПИ РАО Оппоненты: Андреева А.Л. Автореферат диссертации: Клыпа Ольга Викторовна ПОНИМАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ЗНАЧИМЫМИ ВЗРОСЛЫМ (родителями и ВОСПИТАТЕЛИ) и понимание ребенком СЕБЯ КАК ЛИЧНОСТИ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ. Актуальность исследования. Данное диссертационное исследование посвящено изучению влияния субъективных и объективных факторов, таких, как социальная роль взрослого /мать, отец, воспитатель/, индивидуально-психологические особенности, пол, степень удовлетворенности социальными условиями жизни на процесс понимания личности дошкольника значимыми взрослыми /родителями и воспитателями/. Правильное понимание психологических особенностей ребенка, мотивов его повеления позволяет выбрать верную тактику воспитания, использовать индивидуальный подход к ребенку, устанавливать с ним деловые и личностные контакты. Такой личностно-ориентированный подход к ребенку лежит в основе гуманизации системы воспитания и образования. Гуманистический подход исходит из идеи самоактуализации и раскрытия творческих возможностей каждого ребенка и провозглашает воспитание детей во всей полноте их уникальности и своеобразия. Проблема понимания личности ребенка взрослыми нашла отражение в отечественных и зарубежных психолого-педагогических иссле дованиях /М.М. Абрелева. В.Г. Ананьев. Н.В. Анкудинова. Е.А. Архипова, А. Бандура, А.А. Бодалев., Т.П. Кирилова, В. Гекас., В.А. Горбачева, Л. Грейбил, М.Б. Каневская, И.О. Кон, Ч. Кули, Э. Куртис, А.И. Липкина, М.И. Лисина, А.Б. Николаева. В.Н. Панферов, Е.О. Смирнова. В.М. Слуцкий. А.С. Спиваковская., И.И. Чеснокова и др./. Актуальность данной проблемы также связана с тем, что од ним из внешних регуляторов развития самосознания и самооценки детей служат оценки из внешнего социального пространства, которое в дошкольном возрасте представляют родители и воспитатели. На несамостоятельность, подчиненность самооценки ребенка оценкам взрослых указывают Б.Т. Ананьев. А.И. Липкина. М.И. Лисина, А.А. Люблинская, А.И. Силвестру, И.И. Чеснокова и другие. Однако проблема значимости для ребенка оценочного отношения к нему взрослого, которое влияет на процесс понимания ребёнком-дошкольником своей личности остается пока малоизученной. Разработка таких вопросов, на наш взгляд, представляет теоретический и практический интерес не только для работников дошкольных учреждений, поскольку в настоящее время остро назрела проблема профессионального отбора педагогических кадров, а также и для родителей. Целью нашей работы является исследование влияния объективных /пол, социальная роль взрослого: отец, мать воспитатель и субъективных/индивидуальнопсихологические особенности, степень удовлетворенности социальными условиями жизни/ факторов на процесс понимания личности ребенка значимыми для него взрослыми, в частности родителями и воспитателями, и изучение особенностей понимания ребенком самого себя с учетом характера оценки его взрослыми. Объектом исследования выступает особенности понимания личности дошкольника значимыми взрослыми и понимание личности. Предметом исследования является влияние субъективных и объективных факторов на процесс понимания личности ребенка взрослыми и понимание ребенкомдошкольником своей личности. Теоретико-методологическую основу составляют принципы диалектического учения о социальной и культурно-исторической природе психике и личности, которые были конкретизированы в рамках отечественной психологии в принципах детерминизма, развития, деятельностного и отношенческого подхода. В результате теоретического анализа проблемы нами были сформулированы две гипотезы исследования: 1/ социальная роль взрослого/родитель, воспитатель/, его индивидуально-психологические особенности, пол, степень удовлетворенности социальными условиями жизни являются детерминантами процесса понимания личности ребенка взрослыми и оказывают влияние на специфические особенности этого понимания; 2/ особенности понимания ребенком своих личностных качеств обусловлены не только оценочным отношением к нему значимых взрослых, но и внутренними детерминантами, следствием которых является формирование личностной рефлексии ребенка старшего дошкольного возраста. Общая цель и выдвинутая гипотеза потребовали решения следующих задач: 1/ выявить и проанализировать особенности понимания личности ребенка взрослыми, детерминированные социальной ролью взрослых, их индивидуальнопсихологическими особенностями, полом, степенью удовлетворенности социальными условиями жизни; 2/ раскрыть общее, особенное и индивидуально-типическое в понимании личности ребенка значимыми для него взрослыми; 3/ определить особенности понимания детьми самих себя с учетом их половой дифференциации. 4/ выявить характер зависимости понимания ребенком своих личностных качеств от оценочного отношения к нему значимых взрослых.