Особенности становления личностной идентичности в дошкольном и младшем школьном возрасте
Диссертант: Кончаловская Маргарита Михайловна Год защиты: 2006 Ученая степень: кандидат психологических наук Научный руководитель: Марцинковская Т.Д. Ведущее учреждение: ПИ РАО Место выполнения: Психологический институт Российской Академии Образования Автореферат диссертации: На правах рукописи Кончаловская Маргарита Михайловна Особенности становления личностной идентичности в дошкольном и младшем школьном возрасте ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Диссертация посвящена изучению особенностей становления личностной идентичности детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Актуальность темы исследования определяется возрастающим вниманием психологов к личности ребёнка, процессу социализации и становлению уникального жизненного стиля, в формировании которых личностная идентичность играет решающую роль. В настоящее время, в связи с изменяющейся социальной ситуацией развития детей, новым содержанием идентичности, возникающей как у детей, так и у взрослых, крайне важно выявить основные тенденции становления личностной идентичности у современных детей, содержания их «образа Я», представлений о будущем и своём месте в нём. В связи с этим представляется, что исследование возрастных особенностей процесса становления личностной идентичности старших дошкольников и младших школьников является значимой и актуальной проблемой, решение которой позволяет определить ведущие механизмы, влияющие на этот процесс. Актуальность исследования обусловлена также тем, что в настоящее время, когда для современного общества огромное значение имеет изучение социально активной позиции человека, способствующей личностному росту, особенно важной является проблема становления личностной идентичности и, прежде всего, основных факторов, которые влияют на ее развитие. Объект исследования: личностная идентичность детей от 5,5 до 10 лет. Предмет исследования: содержание личностной идентичности детей от 5,5 до 10 лет, факторы, влияющие на процесс ее становления. Цель исследования: изучение особенностей становления личностной идентичности детей дошкольного и младшего школьного возраста. Гипотеза исследования: Особенности становления личностной идентичности детей при переходе от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту проявляются в увеличении ее осознанности, структурированности, дифференцированности и удлинении временной перспективы, при этом усиливается взаимосвязь между отдельными компонентами в ее содержании, прежде всего, между адекватностью и дифференцированностью в представлении и оценке себя. Существенную роль в развитии этих тенденций играют уровень развития мышления и социализированности детей. В соответствии с целью и предметом исследования были поставлены следующие задачи: 1.
Провести теоретический анализ психологической литературы, посвященной проблеме личностной и социальной идентичности,
2. Провести поиск и апробацию методик, направленных на диагностику уровня развития мышления, социализации, личностные качества детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. 3.
Исследовать особенности содержания личностной идентичности детей в возрасте от 5,5 до 10 лет.
4.
Изучить возрастную динамику развития личностной идентичности детей в возрасте от 5,5 до 10 лет.
5.
Провести анализ влияния различных факторов на становление личностной идентичности у детей в возрасте от 5,5 до 10 лет.
Методологическую основу исследования составили психологические подходы к проблеме личностной и социальной идентичности, разработанные отечественными (Г.Г. Шлет, Г.М. Андреева, Т.Т. Стефаненко, И.С. Кон) и зарубежными (Э. Эриксон, Дж. Марсиа, Дж, Мид, И. Гоффман, Ю. Хабермас, X. Тэджфел, Д. Тернер) учеными, положения отечественной психологии о структуре и развитии личности С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, В.Н. Мясищев). Методы исследования: теоретический анализ психологических, социологических источников по проблеме исследования, с использованием категориального аппарата и принципов психологической науки, прежде всего принципов системности и развития. констатирующий эксперимент, направленный на выявление особенностей становления личностной идентичности, уровня развития мышления, самооценки и социализации детей 5,5-10 лет.