В первой части исследования на массовом материале было выявлено, что почти все младшие школьники-третьеклас сники (98%) и подростки (94—99,5%) имеют в качестве об разцов тех или иных людей, на которых они равняются. Уча щихся без таких образцов или желающих походить «на самого себя» очень мало — от 0,5 до 6% в разных возрастных груп пах. Все названные учащимися образцы были разбиты нами на три возрастные категории: 1) взрослые; 2) ребята на 2 — 3 года старше (подростка или третьеклассника); 3) сверстни ки. Внутри каждой возрастной категории образцов были вы делены: 1) реальные люди (в категории «взрослые» выделялись «родители» и «другие взрослые»); 2) литературные образцы; 3) собирательный, воображаемый образ. Сводные данные, позволяющие судить о возрастных тенденциях в ориентации учащихся на те или иные образцы, представлены в табл. 1. Как видно из табл. 1, школьники находят наиболее привлекательные для себя образцы не только среди взрослых. Для многих учащихся столь же привлекательными образцами являются сверстники и ребята постарше: в III, V—VIII клас сах они составили соответственно 54; 58,7; 53,4; 53,8; 64,8%. Сравнивая начало и конец подросткового возраста, можно сделать следующий вывод: в начале подросткового возраста происходят существенные изменения в том, на кого равняются дети, происходит резкий поворот в ориентации на сверстника; у старших подростков (VIII класс), с одной стороны, умень шается количество образцов-взрослых, а с другой — возра стает ориентация на более старших ребят и сохраняется боль шое равнение на сверстников. Количество образцов из кате гории «родители» с возрастом уменьшается. У мальчиков об разцов из числа родителей вообще меньше, чем у девочек. Вместе с тем наш материал, безусловно, свидетельствует о том, что в качестве образцов чаще всего выступают реаль ные люди. В III, V—VIII классах такие образцы составляют соответственно 83,7; 78; 69,3; 77,2; 72,4% от их общего коли чества. Это имеет место по отношению ко всем возрастным категориям: взрослым, ребятам постарше и сверстникам. Особенно заметно преобладание реальных лиц над литературны ми героями в образцах-сверстниках: в III, V—VIII классах— соответственно 23,1—2%; 37,6—6,9%; 26—7,7%; 25,5— 2%; 27—4%. Однако, если у младших школьников реальные взрослые занимают почти в два раза большее место, чем реальные сверстники (43,8—23,1%), то у подростков их соотно шение совсем другое. Это ярче всего проявляется у пятиклас сников: у них реальные сверстники называются в 37,6% случаев и преобладают над реальными взрослыми (33%). Ана лиз материала сочинений учащихся показывает, что реальны ми образцами-сверстниками являются одноклассники подростков, друзья, товарищи из пионерского лагеря, со двора. По этому можно сказать, что тот «поворот на сверстника» в V классе, о котором мы говорили выше, раскрывается как ориентация на более или менее близких товарищей и знако мых ребят, среди которых подростки находят образцы для себя. Возможность выявить привлекающие подростка качества и особенности образца создавалась двумя вопросами плана сочинения, отвечая на которые, каждый писал о том, что ему больше всего нравится в человеке, на которого он хочет быть сейчас похожим, и чем именно он хочет быть похожим на него. Таблица 1 Соотношение образцов различных категорий у учащихся III, V—VIII классов (в % от общего количества названных образцов)
Клас с Взрослые
Ребята постарше
Сверстники
Пол Реальные лица
Литературн ые герои
Воображаем ый образ
Итог о
Реальн ые лица
Литературн ые герои
Воображаем ый образ
Итог о
Реальн ые лица
Литературн ые герои
Воображаем ый образ
Итог о
В том числе
Всег о
Родите ли
Другие взросл ые
III Клас с
43,8
18,7
25,1
2,0
-
45,8
16,8
12,3
-
29,1
23,1
2,0
-
25,1
М
48,3
11,2
37,1
4,5
-
52,8
16,8
12,4
-
29,2
16,9
1,1
-
18,0
Д
40,4
24,6
15,8
-
-
40,4
16,7
12,3
-
29,0
28,1
2,6
-
30,7
V клас с
33,0
7,3
25,7
7,3
0,9
41,2
7,3
4,6
-
11,9
37,6
6,9
2,3
46,8
М
36,2
6,7
29,5
9,5
0,9
46,6
6,7
2,8
-
9,5
36,2
4,8
2,8
43,8
Д
30,1
8,0
22,1
5,3
0,9
36,3
8,0
6,2
-
14,2
38,9
8,9
1,8
49,6
VI клас с
33,2
9,6
23,6
10,1
3,3
46,6
10,1
2,4
0,5
13,0
26,0
7,7
6,7
40,4
М
29,3
6,1
23,2
17,1
2,4
48,8
8,6
2,4
-
11,0
30,5
7,3
2,4
40,2
Д
35,7
11,9
23,8
5,5
4,0
45,2
11,1
2,4
0,8
14,3
23,0
8,0
9,5
40,5