Особенности формирования профессиональных намерений старшеклассников
Диссертант: Зимовина Ольга Алексеевна Год защиты: 1977 Ученая степень: кандидат педагогических наук Специальность: Общая педагогика, история педагогики и образования Научный руководитель: Кондратьева Л.Л. Ведущее учреждение: Барнаульский государственный университет Место выполнения: АПН СССР НИИ трудового обучения и профессиональной ориентации Оппоненты: Черник О.А., Платонов К.К. Автореферат диссертации: ЗИМОВИНА Ольга Алексеевна ОСОБЕННОСТИ НОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАМЕРЕНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ I. ОБШАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность проблемы. В условиях научно-технической революции подготовка молодежи к жизни, к труду, к сознательному выбору профессии является первостепенной общегосударственной задачей. Значимость ее подтверждается постановлением партия я правительства. «О завершении перехода ковсеобщему среднему образованию молодежи и дальнейшем развитии общеобразовательной школы» (1972). В решении этой задачи важная роль принадлежит школе, на что указывается в «Основах законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании». ХХV съезд КПСС, ставит задачи дальнейшего развития народного образовании и повышений уровня учебно-воспитательной работы в школе, указывает на необходимость «...больше внимания уделять трудовому воспитании учащихся профессиональной ориентации молодежи».[1] Современный социальный в научно-технические прогресс предоставляет широкие возможности для участия в труде. В свое время еще А.С.Макаренко указывал на усложнение в связи с этим выбором профессии: «...выбор профессии в советское время гораздо более трудное дело, чем до революции. Главное затруднение, если угодно, главный недостаток нашего времени - слишком много путей, слишком широкие возможности»[2]. Актуальность проблемы подготовки подрастающего поколения к жизни, к активному включению в трудовую деятельность возрастает а настоящее время потом», что научно-техническая революция внесла к вносит значительные изменения в содержание и характер трудовых процессов, содействуя тем самым появлению целого ряда новых профессий. Научно-технический прогресс оказывает существенное влияние на распределение трудовых ресурсов по отраслям народного хозяйства, на профессиональный состав и квалифицированный уровень кадров, на условия труда и т.д. Одним из следствий научно-технического прогресса является расширение круга профессий, осваиваемых женщинами и увеличение удельного веса их среди работников всех отраслей народного хозяйства. Технический прогресс способствует росту культурно-технического уровня женских кадров. Уже сейчас среди операторов на автоматических линиях трудится 75 ,5% женщин,, работающих на автоматах – 40%, штамповщиков и прессовщиков – 64%[3]. Одновременно отмечается все возрастающее количество женщин, являющихся дипломированными высококвалифицированными специалистами. Среди инженеров их – 30%, техников – 38%[4]. Развитие научно-технического прогресса открывает широкие возможности для плодотворного участия женщин во все новых и новых отраслях народного хозяйства Увеличение количества женщин, занятых на технических и инженерных должностях,, отражает объективную необходимость увеличения границ применения труда женщин в общественном производстве. Небывалое расширение сферы социальной деятельности женщин, достигнутое в СССР за годы советской власти, повлекло за собой крупную ломку стереотипов и сближение «мужских» и «женских» социальных ролей в обществе и семье (И. С, Кон). Одновременно в ряде социологических исследований (Т.А. Слесарев н З.А. Янкова, А.Т. Харчев и С.И. Голод, В.Б Михайлюк и др.) показано, что определенные ролевые различия между полами сохраняются» Отмечая расширение сферы общности, в которой мужчины и женщины представлены более или менее одинаково и действуют на равных, следует отметить существование преимущественно мужских и преимущественно женских профессий, заметное различие семейных ролей мужчин и женщин, не совсем одинаковую для них субъективную значимость семейных и трудовых ролей. Это находит отражение в познавательных интересах я профессиональных намерениях школьников» Анализ профессиональных намерений старшеклассников показывает, что девушки проявляют заметную склонность и интерес к гуманитарным наукам, а количество девушек предпочитающие точные и технические науки значительно меньше по сравнению с юношами. Подобная тенденция проявляется и в профессиональных намерениях юношей и девушек при выборе рабочих профессий промышленного и сельскохозяйственного производства. По нашим данным, из 1982 учащихся городских «ввод Алтайского кроя в 1972 году профессию токаря намерены были избрать 34 школьника (1,6%), в тон числе 2девушки (0,25%), что крайне мало, только в г. Бийске дополнительная потребность в токарях в 1971-1975 гг. составила 7000 человек. Из 1940 сельских школьников Алтая лишь 0,5% намерены были избрать профессию животновода среди них 0,3% девушек» Формирование профессиональных намерений старшеклассников с учетом потребности народного хозяйства и изменений, происходящих в содержании и условиях труда, является важной социально-экономической проблемой. Поскольку ее решение связано с интересами, склонностями, способностями учащихся, моральными мотивами, определяющими выбор профессий, она является одновременно и актуальной психолого-педагогической задачей. Актуальность профессиональной ориентации в современных условиях как средства преодоления несоответствия профессиональных намерений юношей и девушек потребностям народного хозяйства, необходимость учета изменений роли женщины в производительном труде, вызванных научно-технической революцией, побудили нас избрать для исследования проблему формирования профессиональных намерений старшеклассников и, в первую очередь, школьниц. Успешное разрешение поставленной задачи зависит от разработанности общетеоретических вопросов профессиональной ориентации. В трудах К.М. Гуревича, К.А. Ивановича, К.К. Платонова, В.В. Чебышевой, И.Н. Чистякова, К.К. Шибанова разработаны научно-педагогические основы профориентации, которая рассматривается как составная часть всей учебно-воспитательной работы. Исследования Л.В. Ботяковой, А.Е. Голоыштока, Л.Л. Кондратьевой, О.А. Черник, С.Н. Чистяковой и др. посвящены вопросам теории и практики профориентации, созданию системы профориентационной работы в школе. В ряде работ[5] формирование профессиональных намерений стало предметом специального исследования» Авторы указывают на сложность этого процесса, определяют отдельные его стороны, раскрывают некоторые организационные формы, пути и методы работы, Однако проблема формирования профессиональных намерений с учетом половой дифференциации учащихся не нашла достаточного освещения, 6 отдельных работах она поставлена либо в плане учебно-воспитательной работы (Т.Ю Абаева), либо в плане исследования интересов Фам Тат Зонг)[6]. Однако, несмотря на то, что отдельные вопросы проблемы освещены в публикациях» многие ее аспекты до сих пор остаются нераскрытыми. Это я определило тешу нашего исследования. Предмет, цель и задачи исследования Предметом нашего исследования является формирование профессиональных намерений старшеклассников в учебно-воспитательной работе. Цель исследования - выявление путей эффективного влияния на процесс формирования профессиональных намерений юношей и девушек. Объектом исследования наш выбраны старшие школьник. Ибо в старшем школьном возрасте выбор профессии поднимается на уровень самоопределения, предполагает анализ как реальных требований своей будущей деятельности, так и своих внутренних ресурсов - способностей, склонностей, знаний, навыков, характера и «известный уровень его жизненной зрелости»[7].