/obrazy_roditel_skoj_i_buduwej_sem_i_u_devochek-podrostkov

Образы родительской и будущей семьи у девочек-подростков с делинквентным поведением

Диссертант: Терехина Светлана Алексеевна Год защиты: 2006 Ученая степень: кандидат психологических наук Специальность: Психология развития, акмеология Ведущее учреждение: Н. Место выполнения: Н. Автореферат диссертации: Терехина Светлана Алексеевна ОБРАЗЫ РОДИТЕЛЬСКОЙ И БУДУЩЕЙ СЕМЬИ У ДЕВОЧЕК-ПОДРОСТКОВ С ДЕЛИНКВЕНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования. Одной из тревожных тенденций состояния подростковой преступности в настоящее время является рост правонарушений, совершаемых несовершеннолетними девочками. В будущем у таких девочек велик риск не только формирования устойчивого асоциального поведения, но и возникновения серьезных проблем в создании гармоничной стабильной семьи. Воспитание в неблагополучной семье рассматривается в качестве одного из важнейших условий формирования отклоняющегося поведения детей и подростков. Образцы поведения и модели семейного взаимодействия, воспринятые в неблагополучной семье, с большой степенью вероятности будут повторяться в последующих поколениях. Согласно мнению исследователей, разделяющих концепцию «цикла насилия» (Curtis G.C., 1963; Spinetta J.J., Rigler D., 1972; Widom C.S., 1989), жестокое обращение в детстве способствует формированию агрессивности у ребенка и склонности к дальнейшему воспроизведению подобных форм поведения в социальных контактах, включая впоследствии отношение к собственным детям. В условиях семейного неблагополучия в нескольких поколениях возрастает не только вероятность насильственных форм воспитания ребенка, но и увеличивается риск отказа от детей и усугубление такой проблемы, как социальное сиротство (Брутман В.И., Варга А.Я., Хамитова И.Ю., 2000). Важной научно-практической задачей является разработка принципов и методов профилактики передачи из поколения в поколение дисфункциональных паттернов внутрисемейного взаимодействия, приводящих к формированию отклоняющегося поведения девочек-подростков. Исследования, посвященные изучению психологических особенностей девочек-подростков с отклоняющимся поведением, появились сравнительно недавно (Дранищева Э.И., 1973; Щеголева Т.М., 1988; Калашникова Т.В., 1990; Сафина Г.В., 1993; Шайкова М.В., 1995; Махиборода Н.И., 1996; Дозорцева Е.Г., 2000; Харина Н.А., 2001; Kruttschnitt C., 1994; Moretti M., Odgers C., 2002). Вместе с тем особенности девочек с отклоняющимся поведением в контексте их семейного воспитания и последующей реализации себя в качестве матери и жены остаются малоизученными. В связи с этим разработка психокоррекционных программ, направленных на решение и профилактику проблем, связанных с их воспитанием в родительской семье, представляется весьма актуальной. С целью коррекции отклоняющегося поведения и предотвращения рецидивов правонарушений делинквентные девочки-подростки помещаются в специальные воспитательные учреждения закрытого типа. Одной из задач, решаемых с помощью комплекса психокоррекционных мероприятий, является подготовка девочекподростков с отклоняющимся поведением к будущей семейной жизни и воспитанию детей. Решение данной задачи предусматривает выявление проблем личностного развития, связанных с семейным воспитанием девочек с отклоняющимся поведением, изучение их образа родительской семьи с последующим переходом к анализу установок, системы ожиданий и представлений относительно собственной будущей семьи и воспитания детей. Под образом родительской семьи подростка мы понимаем когнитивный и эмоционально-смысловой комплекс его представлений о структуре и динамике семьи, характере взаимоотношений между ее членами, в том числе между самим подростком и родителями. Образ будущей семьи включает комплекс представлений подростка о своей будущей семье, потенциальном супруге и детях, характеристиках взаимоотношений с ними, способах воспитания детей. В образе родительской семьи наиболее важным является аспект, характеризующий особенности восприятия ребенком отношения к себе со стороны родителей, поскольку именно восприятие себя в семье представляет «фундамент для существующих и будущих отношений с людьми» (Хоментаускас Г.Т., 2003). Структурные и содержательные особенности образа родительской семьи и образа будущей семьи у делинквентных девочек-подростков являются практически не изученной областью семейных взаимоотношений таких подростков. Это препятствует разработке эффективных психокоррекционных программ в области семейных отношений для этой категории несовершеннолетних. Цель исследования - выявление структурных и содержательных характеристик образа родительской семьи и образа будущей семьи у делинквентных девочекподростков и разработка на этой основе рекомендаций для диагностики проблем семейной сферы и последующей психокоррекционной работы с воспитанницами учебных заведений закрытого типа. Объект исследования - сфера семейных отношений у девочек-подростков с делинквентным поведением. Предмет исследования - характеристики образа родительской семьи и образа будущей семьи у делинквентных девочек-подростков. Гипотеза исследования: проблемными областями смысловой сферы, которые имеют большое значение для личностного развития и перспектив семейной жизни девочек-подростков с делинквентным поведением, являются образ родительской семьи и образ будущей семьи. Опосредующим звеном между ними является «образ Я» и другие составляющие «Я-концепции» девочек-подростков. Задачи исследования: 1.Выявление субъективной ценности семьи для делинквентных девочек-подростков.

2.Выделение характеристик образа родительской семьи у делинквентных девочек-подростков.

3.Выявление характеристик «Я-концепции» девочек-подростков с делинквентным поведением и их связи с воспринимаемым отношением родителей.

4.Анализ образа будущей семьи у девочек-подростков с делинквентным поведением.

5.Определение «мишеней» психокоррекционной работы в сфере семейных взаимоотношений у делинквентных девочек-подростков. Методологические основы исследования. Методологической основой исследования являются учение Л.С. Выготского о психологическом возрасте и социальной ситуации развития, концепция возрастного развития Д.Б. Эльконина; теоретические представления о самосознании (В.В. Столин); основные положения современной семейной психотерапии (М. Боуэн, В. Сатир, Э.Г. Эйдемиллер, А.Я. Варга). Научная новизна и теоретическая значимость работы В работе впервые охарактеризованы особенности образа родительской семьи и образа будущей семьи у делинквентных девочек-подростков. Обнаружено, что образ родительской семьи девочек с отклоняющимся поведением имеет негативный характер и отличается выраженной амбивалентностью. В их восприятии преобладают враждебность, непоследовательность и директивность матери и отца. Показано, что образ будущей семьи делинквентных девочек представляет собой проявление неудовлетворенной в родительской семье аффилиативной потребности, носит компенсаторный характер и отличается слабой содержательной наполненностью и идеализированным характером. При проведении исследования впервые использовался оригинальный метод полуструктурированного интервью, позволивший выделить группы родительских семей девочек с отклоняющимся поведением, представляющих различные стадии нарушений семейной системы. Обнаружено, что среди родительских семей делинквентных девочек-подростков можно выделить «условно благополучные», «дезадаптивные» и «диссоциальные» семьи. Для первой группы свойственно сочетание формального социального благополучия с использованием дисфункциональных стратегий воспитания детей. «Дезадаптивные» семьи отличаются слабой способностью к преодолению стрессогенных воздействий. «Диссоциальные» семьи характеризуются нарушениями на всех уровнях функционирования семейной системы. Проанализированы наиболее распространенные условия семейного воспитания, а также соответствующие им траектории развития делинквентных девочекподростков. Полученные данные позволили выделить семейно обусловленные факторы риска формирования отклоняющегося поведения, а также воспроизводства агрессивно-насильственных паттернов поведения в будущей семье у девочек-подростков, связанные с деформацией взаимоотношений в семье родителей. К ним относятся отсутствие стабильности родительской семьи, ситуация развода родителей, лишение родителей родительских прав, частая смена условий воспитания, алкоголизация одного или обоих родителей. В работе предложен набор методических средств и наиболее информативных показателей, которые позволяют на ранних этапах диагностировать дисфункциональный характер детско-родительских отношений, а также прогнозировать риск формирования у девочек-подростков отклоняющегося поведения, нарушений в сфере будущих семейных взаимоотношений, развитие в последующем девиантного материнства. На основе результатов проведенного исследования была предложена модель развития девочек-подростков с делинквентным поведением в контексте функционирования семейной системы. Она позволяет рассматривать возникновение отклоняющегося поведения девочек-подростков как одно из проявлений нарушений в родительской семье. Впервые выделены «мишени» психокоррекционной работы в сфере семейных отношений с воспитанницами учебных заведений закрытого типа, в качестве которых выступают образы родительской и будущей семьи девочки, а также ее представления о себе, собственная идентичность и другие элементы «Я-концепции». В области возрастной психологии полученные данные дополняют представления об особенностях детско-родительских отношений в семьях девочек-подростков, включая специфику взаимоотношений в диаде «мать-дочь». Данные исследования развивают представления о роли семейного контекста в строении и содержательных особенностях мотивационно-смысловой сферы, характеристиках «Я-концепции», а также особенностях образа будущей семьи у девочекподростков с отклоняющимся поведением и их просоциальных ровесниц. Для педагогической психологии представляют интерес подходы к коррекции проблем в сфере семейных взаимоотношений у девочек-подростков с отклоняющимся поведением, а также варианты включения психокоррекционного блока, связанного с семейной проблематикой, в рамки различных воспитательных систем в специальных учебно-воспитательных учреждениях. В сфере юридической психологии полученные данные позволяют расширить арсенал коррекционно-реабилитационных мер и увеличить их вклад в решение проблем вторичной профилактики совершения правонарушений среди несовершеннолетних. Практическое значение работы Результаты исследования могут использоваться как при проведении психокоррекционной работы с семейно обусловленными проблемами делинквентных девочекподростков во время пребывания их в учебно-воспитательных учреждениях, так и в рамках первичной профилактики отклоняющегося поведения девочекподростков. Использованный набор методических средств рекомендуется для решения диагностических задач и выявления проблем, связанных с условиями воспитания девочек с отклоняющимся поведением. Применение результатов исследования в работе психологов детских дошкольных учреждений, поликлиник и школ будет способствовать раннему выявлению девочек группы риска отклонений поведения, а также более эффективному решению задач первичной профилактики правонарушений среди несовершеннолетних женского пола. Апробация работы и внедрение результатов Материалы диссертационного исследования были доложены на конференции по юридической психологии, посвященной памяти М.М. Коченова (10.12.05 г.) и отражены в 10 публикациях, список которых приводится в конце автореферата. Результаты проведенного исследования используются в лекционном курсе «Аномальное развитие личности подростка» на факультете специальной психологии МГППУ, были использованы также в лекциях для преподавателей общеобразовательной школы № 198 г.Москвы. Положения, выносимые на защиту : 1.Особенности образа родительской семьи делинквентных девочек-подростков свидетельствуют о нарушенном, противоречивом и амбивалентном характере детско-родительских отношений в их семьях.

2.Следствием дисфункциональных отношений с родителями является деформированная и искаженная «Я-концепция» девочек-подростков с отклоняющимся поведением.

3.Компенсаторный характер образа будущей семьи у делинквентных девочек определяется его связями с нарушениями «Я-концепции» девочек.

4.В процессе психологической реабилитации делинквентных девочек-подростков позитивное преобразование их «Я-концепции» выступает в качестве ключевого начального этапа при проработке сферы семейных отношений.

Структура и объем работы Диссертационная работа изложена на 195 страницах текста (основной объем составляет 154 страницы) и состоит из введения, 4 глав («Современное состояние проблемы семьи у подростков с девиантным поведением», «Материалы и методы исследования», «Результаты эмпирического исследования структурных и содержательных характеристик образа родительской семьи и образа будущей семьи у девочек с делинквентным поведением», «Психокоррекционная и профилактическая работа в сфере семейных отношений с девочками-подростками»), заключения, выводов, списка использованной литературы (всего 235 наименований, из которых 178 на русском и 57 на иностранном языке) и 13 приложений. Работа проиллюстрирована 9 рисунками и 4 таблицами. Материалы и методы исследования В качестве основной экспериментальной группы выступили 309 девочек-подростков с делинквентным поведением, воспитанниц специальных закрытых учебновоспитательных учреждений г. Покров (Владимирская обл.) и г. Чехов (Московская обл.). Средний возраст девочек составил 15,3±1,0 года. Группа сравнения включала 87 девочек с просоциальным поведением, учащихся 8-10 классов общеобразовательных школ. Средний возраст 14,98 ± 0,86 года. Группы были уравнены по возрасту. Специального исследования уровня интеллектуального развития девочек не проводилось. В экспериментальные группы включались девочки, проходившие обучение по программе средней общеобразовательной школы. В качестве методов исследования применялись опросники, проективные и психосемантические методики, интервью, анализ объективной информации. Исследование одной из важнейших составляющих образа родительской семьи, а именно, особенностей восприятия девочками отношения к ним со стороны родителей, проводилось при помощи опросника «Подростки о родителях» (ADOR) (Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицына Е.Е., 1995). Изучение структурных и содержательных характеристик мотивационно-смысловой сферы, связанных с родительской и будущей семьей, а также с различными аспектами «Я-концепции» девочек-подростков, осуществлялось при помощи психосемантической модификации «Цветового теста отношений» (ЦТО) (Эткинд А.М., 1987, 1988). Для характеристики динамического аспекта образа родительской семьи, а именно, процесса становления существующей системы семейных отношений с точки зрения самих воспитанниц, нами дополнительно был использован метод специально разработанного полуструктурированного интервью. Характеристики образа родительской семьи делинквентных девочек-подростков сопоставлялись с объективной информацией об условиях их воспитания, полученной на основании анализа данных личных дел 149 воспитанниц специальных учебно-воспитательных заведений закрытого типа. Положение семьи и детей в системе ценностей девочек-подростков в экспериментальной группе и группе сравнения анализировалось с использованием данных методики исследования ценностных ориентаций (модификация шкалы терминальных ценностей М. Рокича). Для уточнения положения семейной сферы среди других составляющих системы мировоззрения девочек-подростков, а также ее содержательной наполненности, был использован «Метод предельных смыслов» (МПС) (Леонтьев Д.А., 1985, 1987, 1999; Леонтьев Д.А., Бузин В.Н., 1992). Свойственные девочкам особенности отношения к себе как интегрирующая составляющая их «Я-концепции», выяснялись с помощью опросника «Самоотношение» (Столин В.В., Пантилеев С.Р., 1988). Представление девочек о собственной полоролевой и возрастной идентичности изучалось с использованием модифицированного варианта методики половозрастной идентификации (Белопольская Н.Л., 1995). Осознаваемые представления и установки девочек в отношении создания в будущем своей семьи, образа будущего супруга, а также желания иметь детей и возможных стратегий их воспитания, выявлялись при помощи метода полуструктурированного интервью. Для статистической обработки полученных результатов использовалась программа Statistica for Windows, Release 5.0, A. В частности, применялись методы непараметрической статистики (критерий Манна-Уитни, критерий Кендалла, коэффициент ранговой корреляции Спирмена, таблицы сопряженности 2х2 с подсчетом c2-Пирсона), методы кластерного анализа (Ward¢s method с подсчетом Squared Euclidean distances, k-means method). СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ Во введении обосновывается актуальность исследования, формулируется гипотеза, определяются цель, задачи и предмет исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, приводятся положения, выносимые на защиту. Первая глава содержит анализ современного состояния проблемы семейного воспитания подростков с девиантным поведением. В главе представлены основные теоретические концепции детско-родительских взаимоотношений и модели семейного воспитания. Рассмотрены содержательные особенности понятия «образ родительской семьи» и его эмпирические исследования. Отражены результаты исследований семейного контекста отклоняющегося поведения подростков, в том числе несовершеннолетних женского пола. Представители психоаналитической традиции (Фрейд З., 1991; Фрейд А., 1999; Horney К., 1939) придают первостепенное значение раннему периоду формирования ребенка и характеру его взаимодействия с родителями. Значительный вклад в развитие представлений о динамике раннего развития ребенка в контексте его отношений с родителями внесла «теория привязанности» (Bowlby J., 1973, Ainsworth Проблема влияния условий воспитания на формирование делинквентного поведения подростков является междисциплинарной (Гурьева В.А. 1971; Деев В.Г., Ушатиков А.И., 1978; Алексеев А.И., Пилипейченко Ю.Г., 1981; Личко А.Е., 1985; Буянов М.И., 1988; Гурко Т.А., 1996 и др.). Теоретические основы изучения семейного контекста развития ребенка заложены в учении о социальной ситуации развития (Выготский Л.С., 1982), получившем дальнейшее развитие в работах его последователей (Карабанова О.А., 2002). Существенный вклад в понимание особенностей внутрисемейного взаимодействия внесла концепция «детско-родительских отношений» (Смирнова Е.О., 2000). Механизмы возникновения нарушений в процессе взаимодействия ребенка и родителей представлены в модели взаимосвязи общевозрастных и индивидуальнопсихологических особенностей ребенка (Венгер А.Л., 2002). Различные аспекты понятия «образ родительской семьи» были проанализированы в ряде современных психологических исследований (Мишина Т.М., 1983; Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В., 2001; Хоментаускас Г.Т., 2003; Карабанова О.А., 2004). В последние годы широко распространенным стало изучение восприятия различными группами подростков стратегий родительского воспитания на основе их поведенческих проявлений (Горьковая И.А., 1994, 2005; Кривцова С.В. и др., 1997; Дозорцева Е.Г., 2000; Булыгина В.Г., 2003). В настоящее время наиболее распространенными направлениями исследования семейно обусловленных факторов формирования отклоняющегося поведения подростков являются криминологическое, клиническое (Frick P.J., 1999) и психологическое (Корнилова Т.В., Григоренко Е.Л., Смирнов С.Д., 2005).

В качестве семейно обусловленных факторов риска делинквентного поведения подростков могут выступать различные виды депривации в ранних детскоматеринских отношениях (Лангмейер Й., Матейчек З., 1984; Скобло Г.В., Дубовик О.Ю., 1992), психологическая неготовность к материнству (Копыл О.А., Баз Л.Л., Баженова О.В., 1994; Мещерякова С.Ю., 2000), развод родителей (Гаврилова Т.П., 1981; Фигдор Г., 1995, 1998; Нартова-Бочавер С.К., Малярова Н.В., Несмеянова М.И., Мухортова Е.А., 2001). Непосредственную связь с отклоняющимся поведением подростков обнаруживают стратегии родительского воспитания (Baumrind Проблема патогенного влияния на личность и психику ребенка особенностей отношения к нему со стороны ближайшего окружения анализируется в рамках «концепции насилия» (Ivaniec D., 1996; Сафонова Т.Я., Гайдаренко Е.И., 1996; Бородулина А.Я., 1996; Сафонова Т.Я., 1999; Алексеева И.А., Новосельский И.Г., 2005). Были предприняты попытки классификации семейно обусловленных причин формирования отклоняющегося поведения у подростков (Haapasalo J., Pokela E., 1999; Горьковая И.А., 2005). Вместе с тем, практически во всех случаях обнаруживается сочетание многочисленных семейных переменных, которое может оказывать взаимодополняющий эффект на функционирование ребенка (Hotaling G.T., Straus M.A., Lincoln A.J., 1990; Kashani J., Daniel A., Dandoy A., Holcomb W., 1992). В последнее время наряду с каузальными моделями делинквентного поведения широкое распространение в современных зарубежных психолого-криминалистических исследованиях получают подходы, которые рассматривают отклоняющееся поведение как реакцию кумуляции действия биологических, психологических и социальных факторов риска (Loeber Систематические исследования девочек-подростков с делинквентным поведением были начаты в середине прошлого столетия (Дранищева Э.И., 1973; Бойко И.Б., 1993; Буторина Н.Е., Масагутов Р.М., 1999; Щеголева Т.М., 1988; Сафина Г.В., 1993 и др.). Результаты изучения семейного контекста отклоняющегося поведения девочек-подростков показали, что уровень семейной дисфункции и частота конфликтов в родительской семье значительно выше у правонарушительниц женского пола по сравнению с мужчинами (Calhoun Большое внимание в психологических исследованиях уделяется современным представлениям подростков о будущей семье (Собкин В.С., Кузнецова Н.И., 1998; Маценова Е.Б., 2001; Парашина Н.В., 2001; Журавлев А.Л., Журавлева Н.А., 2001). Некоторые аспекты образа будущей семьи были изучены на выборках девочек, выросших в семье и в детском доме (Сергиенко Е.А., Пугачева А.Н., 2002). Изучение представлений о типично женских и мужских чертах характера и моделях поведения, имеющих большое значение для формирования у девочек образа своей гендерной роли в будущей семье, было проведено в работе Юферевой Т.И.

(1990). Проведенный анализ литературных данных и эмпирических исследований позволяет констатировать недостаточный уровень изученности условий воспитания девочек-подростков с девиантным поведением. Большой риск повторения дисфункциональных отношений, свойственных родительской семье, в своей будущей семье, воспроизводства агрессивных и деструктивных паттернов поведения по отношению к будущим детям обуславливает необходимость изучения семейного контекста у девочек-подростков с отклоняющимся поведением. Вторая глава содержит описание экспериментального материала, а также методического обеспечения исследования и способов статистической обработки полученных данных. Третья глава посвящена анализу результатов эмпирического исследования структурных и содержательных характеристик образа родительской семьи, «Яконцепции» и образа будущей семьи у девочек с делинквентным поведением. Основной задачей анализа эмпирического материала является выявление у девочек с делинквентным поведением проблем, связанных с воспитанием в родительской семье и проявляющихся в особенностях системы ценностных ориентаций, характеристиках «Я-концепции», мотивационно-смысловой сферы, а также установках в отношении будущей семьи и детей. Анализ объективной информации об условиях воспитания 149 воспитанниц учебно-воспитательных учреждений закрытого типа, проведенный по материалам их личных дел, выявил выраженное неблагополучие родительских семей делинквентных девочек, проявляющееся как в ее структурных особенностях, системе взаимоотношений между ее членами, так и характеристиках каждого из родителей. При сравнении результатов модифицированного варианта методики ценностных ориентаций М. Рокича было выявлено, что ценности «иметь счастливую семью» и «иметь детей» в большей степени отмечались в группе делинквентных девочек-подростков по сравнению со школьницами (58% и 30% соответственно, p<0,01). Возрастная динамика субъективной значимости счастливой семьи и детей у девочек в обеих группах представлена на рис. 1 и 2.

Рис. 1. Зависимость выбора ценности «иметь счастливую

Рис. 2. Зависимость выбора ценности «иметь детей» от возраста девочек

семью» от возраста девочек С возрастом значимость счастливой семьи у девочек с отклоняющимся поведением уменьшается (72% у старших и 50% у младших, p<0,01), в то время как у школьниц отмечается противоположная тенденция (27% и 36% соответственно). Ценность «иметь детей» чаще выбирается старшими в обеих исследованных группах (54% и 63% у делинквентных девочек, 12% и 25% у школьниц). Эти данные позволили сделать вывод о том, что собственная семья и дети выступают для делинквентных девочек в качестве компенсаторных образований, выполняющих функцию фрустрированных в детстве потребностей. Результаты корреляционного анализа, проведенного между ценностными ориентациями в группе делинквентных девочек и их просоциальных сверстниц, свидетельствуют о том, что реализация себя в профессиональном плане и ориентация на создание семьи представляют собой разнонаправленные тенденции в развитии делинквентных девочек. Ориентация на семью у этих девочек отрицательно связана с ценностями «иметь интересную работу» и «получить хорошее образование» (r=-0,23 и r=-0,24 при p<0,05). Будущая семья и дети рассматриваются ими как средство удовлетворения в первую очередь собственных потребностей (отрицательная связь между ценностями «иметь счастливую семью» и «видеть других людей счастливыми» r=-0,26 при p<0,05). В то же время направленность на счастливую семью у просоциальных девочек входит в объединение наиболее значимых ценностей, связанных с реализацией себя в системе социальных отношений и профессиональным самоопределением. Дети для них выступают как определенный этап процесса самореализации, ассоциируемый с ощущением собственной свободы и независимости. Таким образом, несмотря на высокую значимость для делинквентных девочек семейных ценностей, их ориентация на создание семьи и рождение детей имеет компенсаторный характер и является частным проявлением более общего феномена преобладания потребностного уровня регуляции поведения над ценностным.

При выполнении методики Д.А. Леонтьева «Метод предельных смыслов» у воспитанниц специального училища смысловые категории, связанные с семьей, были обнаружены в 92% случаев по сравнению с 78% у школьниц (p<0,01). Сравнительный анализ результатов также выявил существенные различия в содержательном наполнении и уровне обобщенности категорий семейной сферы. В группе делинквентных девочек семья выступает в качестве способа удовлетворения аффилиативной потребности, о чем свидетельствует преобладание у них «эгоцентрической» направленности «семейных» категорий по сравнению со школьницами (68% и 27% соответственно, p<0,01). Представления о семье характеризуются слабой содержательной наполненностью, что подтверждается преобладанием конкретного уровня ее осмысления. Для девочек с просоциальным поведением семья и дети имеют характер ценностей в структуре их смысловой системы. Семейные ценности школьниц включены в более широкий контекст глобальных общечеловеческих смыслов. В группах делинквентных и просоциальных девочек были зафиксированы различия в характеристиках образа родительской семьи. Отношение со стороны родителей может быть описано с помощью трех основных показателей: степенью принятия ребенка взрослым, уровнем контроля и последовательностью воспитательной стратегии по отношению к ребенку. Исследование особенностей восприятия делинквентными девочками отношения к ним со стороны родителей по результатам методики «Подростки о родителях» (ADOR) выявило в качестве доминирующих стратегий родительского воспитания враждебность, непоследовательность и директивность матери и отца. По этим шкалам были получены значимые различия между группами. Для просоциальных девочек наряду с непоследовательностью родительских стратегий воспитания, что является свидетельством существующих проблем, преобладали автономность и позитивный интерес (см. рис. 3, 4). Семейные ценностные ориентации у делинквентных девочек связаны с восприятием отношения к ним со стороны матери. Направленность на создание семьи коррелирует с низкой автономностью и высокой директивностью во взаимоотношениях с матерью (различия достоверны при p<0,05). Ориентация на рождение детей связана со степенью позитивного принятия девочки матерью (p<0,05). Ценностные ориентации девочек группы сравнения не связаны с отношением к ним родителей.

Рис. 3.

Воспринимаемое дочерью отношение матери (по ADOR).

Рис. 4.

Воспринимаемое дочерью отношение отца (по ADOR).

(POZ - позитивный интерес; DIR - директивность; HOS – враждебность; AUT – автономность; NED – непоследовательность) Наряду с анализом уже сложившейся системы семейных отношений существенное значение приобретает исследование динамического аспекта образа родительской семьи делинквентных девочек-подростков, проведенное при помощи полуструктурированного интервью. В работе представлена характеристика общей траектории развития девочек с отклоняющимся поведением с точки зрения возникновения и развития их социальной дезадаптации, истоки которой содержатся в неблагоприятных условиях воспитания. Нарастание социальной дезадаптации у девочек происходит путем накопления проблем в процессе взаимодействия в различных социальных группах, начиная с родительской семьи. Ключевыми моментами, требующими вмешательства специалистов с целью предотвращения формирования отклонений в поведении, являются пребывание девочек в детских дошкольных учреждениях, начало их школьного обучения и переход в среднюю школу. Важной характеристикой родительской семьи девочек-подростков с отклоняющимся поведением выступает ее оценка по параметру социального благополучия – диссоциальности. На основании результатов интервью родительские семьи делинквентных девочек-подростков были разделены на группы «условно социально благополучных» (13% всех семей), «дезадаптивных» (23%) и «диссоциальных» (64%). Для семей первой группы характерно сочетание формального социального благополучия с использованием дисфункциональных стратегий воспитания детей. Отличием «дезадаптивных» семей является слабая способность к преодолению социального стресса вследствие неблагоприятных жизненных обстоятельств. «Диссоциальные» семьи представляют крайнюю степень социальной дезадаптации семейной системы, которая находит отражение как в нарушенных семейных связях, так и в выраженной дезадаптации отдельных членов родительской семьи. Различия выделенных типов родительских семей проявлялись в разных траекториях развития и механизмах формирования отклоняющегося поведения дочерей. В «условно социально благополучных» семьях вследствие преобладания стилей воспитания по типу гиперопеки и вседозволенности на первый план выступала фиксация девочек на преимущественном удовлетворении собственных потребностей при игнорировании интересов окружающих, выраженный эгоцентризм, отсутствие интернализированных норм и правил конструктивного взаимодействия с ровесниками и взрослыми. Дезадаптивные паттерны поведения в большей степени проявлялись при поступлении в детские дошкольные учреждения, достигая своего максимума при переходе из начальных в средние классы школы. В период обучения в начальной школе девочкам удавалось сохранять относительную адаптацию за счет высокого уровня дошкольной подготовки и достаточных интеллектуальных способностей. В «дезадаптивных» семьях отклоняющееся поведение дочери было связано с резким изменением семейной обстановки вследствие воздействия единичного стрессогенного события или сочетания нескольких таких событий. Реакция девочек проявлялась в амбивалентном отношении к родителям, начале регулярных уходов из дома, резком снижении школьной успеваемости. Девочки из «диссоциальных» семей с раннего детства воспитывались в условиях крайней нестабильности семейной системы, постоянных конфликтов между членами семьи, жестокого обращения между родителями и по отношению к детям. Доминирующими стратегиями воспитания в таких семьях выступали гипоопека и безнадзорность. Использование девочками сложившихся в семье способов деструктивного взаимодействия в отношениях с одноклассниками и учителями зачастую сочеталось со слабой успеваемостью, начиная с первых классов обучения в школе. Выделенные типы родительских семей соответствуют различным уровням нарушений в функционировании семейной системы. Вариант «условно социально благополучной» семьи связан с функциональными нарушениями, которые проявляются в преобладании стратегий воспитания детей по типу «кумира семьи» с отсутствием необходимых ограничений и запретов. Конечная стадия разрушения семейной системы, затрагивающая все уровни ее жизнедеятельности, связана с высокой степенью ее диссоциальности. «Дезадаптивные» семьи можно рассматривать в качестве переходной формы между «условно социально благополучной» и «диссоциальной» семьей. Низкая стрессоустойчивость таких семей является результатом постепенного накопления латентно присутствующих семейных факторов и их внешнего проявления в виде алкоголизации или иных видов отклонений в поведении одного или обоих родителей, в том числе и по отношению к дочерям. В данном контексте делинквентное поведение девочек может выступать в качестве маркера на всех стадиях процесса разрушения семейной системы.

Самым неблагоприятным вариантом развития девочек-подростков с отклоняющимся поведением, по нашим данным, являются внесемейные формы воспитания (дом ребенка, интернат, детский дом), а также частая смена условий воспитания ребенка, при которой он лишается возможности установления стабильных отношений привязанности со значимыми взрослыми. В качестве наиболее характерных семейно обусловленных факторов формирования отклоняющегося поведения у девочек можно выделить хроническую конфликтную ситуацию в семье, семейное насилие, развод родителей и семейный алкоголизм. Важным промежуточным звеном, опосредующим влияние родительской семьи на установки девочек в отношении своей собственной семьи, выступает их «Яконцепция». Результаты опросника «Самоотношение» демонстрируют статистически значимые различия между обследованными группами как по показателю глобального самоотношения, так и по более частным оценкам (p<0,01). Девочки-подростки с отклоняющимся поведением характеризуются особенностями «Яконцепции», проявляющимися в пониженном уровне эмоционального принятия себя, искаженном характере и слабой дифференцированности когнитивных представлений о себе, пониженной самооценке. Важной проблемой выступает несамостоятельность, сохраняющаяся зависимость самоотношения делинквентных девочек от воспринимаемого ими родительского отношения. Особенно это касается позитивного отношения и враждебности со стороны матери: эти стратегии связаны с большинством показателей самоотношения (p<0,01). Число показателей самоотношения, связанных с враждебностью отца, превышает связь со всеми остальными шкалами отцовского отношения. Помимо особенностей отношения к себе у воспитанниц учебно-воспитательных учреждений закрытого типа обнаруживаются изменения «Я-концепции», связанные с искажениями полоролевой и возрастной идентичности. Искажение возрастной идентичности выражается в соотнесении себя с представителями младших возрастных групп с характерными для них ощущениями собственной зависимости и несамостоятельности. Деформация полоролевой идентичности проявляется в виде ее слабой сформированности и спутанности, а также частичном принятии на себя мужской психосоциальной роли. Просоциальные девочки в целом отличаются более позитивным самоотношением, принятием себя на эмоциональном уровне, достаточным уровнем развития когнитивных представлений о себе, адекватным восприятием своих отношений с окружающими. Самоотношение просоциальных девочек характеризуется автономией и практически не зависит от отношения к ним со стороны родителей. Для них свойственна соответствующая их фактическому возрасту оценка собственной возрастной принадлежности, а также адекватная полоролевая идентичность. Позитивный интерес со стороны матери и отца выступает в качестве предпосылки формирования адекватной полоролевой идентичности и выбором женской психосексуальной роли в качестве идеальной. Полоролевая идентичность у просоциальных девочек сохраняет связь с восприятием позиции отца. Образ будущей семьи делинквентных девочек-подростков отличается от представлений о будущей семье у девочек с просоциальным поведением. Для воспитанниц специального училища закрытого типа свойственно желание создать собственную семью в более раннем по сравнению с просоциальными девочками возрасте. Часть из них ориентирована на замужество сразу после возвращения из училища. В перспективах на ближайшее будущее большинство школьниц называет продолжение образования, профессиональное самоопределение, получение разнообразного жизненного опыта. Создание семьи и рождение детей они относят к более позднему периоду. Образ будущего супруга делинквентных девочек содержит в основном качества, которые характеризуют его как опору семьи, надежного и заботливого защитника, а также определяют его способность обеспечивать материальное благосостояние. Для их просоциальных ровесниц на первый план выступают особенности будущего мужа как умного и интересного собеседника, а отношения с ним представляются как равноправные и партнерские. Представления о будущем ребенке у девочек с отклоняющимся поведением отличаются более слабым по сравнению со школьницами уровнем информированности о принципах воспитания детей и их возрастных особенностях. Основным содержанием воспитания признается обеспечение контроля над поведением ребенка при недостатке проявления интереса и внимания к нему. Существенной проблемой, связанной с последующей успешностью делинквентных девочек в репродуктивной сфере, является влияние негативного сексуального опыта на смысловую окраску образа будущей семьи. Травматические переживания выражаются в крайне негативном отношении к сексуальной жизни и взаимодействию с представителями противоположного пола, вплоть до полного прекращения контактов с ними. Результаты качественного анализа свидетельствуют о возможности двух различных путей развития делинквентных девочек в русле направленности на создание семьи и рождение детей. Первый путь характеризуется ранним возрастом замужества, отсутствием ориентации на рождение детей и организацией супружеского взаимодействия по типу «родитель-ребенок», где роль ребенка отводится жене. Второй вариант связан с ориентацией на рождение ребенка, который обеспечивает удовлетворение фрустрированной в родительской семье аффилиативной потребности матери. Такая модель не предполагает в качестве обязательного условия замужество. Таким образом, образ будущей семьи у делинквентных девочек имеет компенсаторный характер и является проявлением фрустрированных в родительской семье потребностей в безопасности и аффилиации. В результате собственная будущая семья выступает для них в качестве способа решения проблем и избавляет их от ответственности за свою дальнейшую судьбу. Проблемы, связанные с неблагоприятным воспитанием в родительской семье, находят отражение в структурных и содержательных особенностях смысловой сферы делинквентных девочек-подростков. По результатам кластерного анализа основными особенностями смысловой сферы этих подростков являются «спутанность» самоидентичности, отсутствие преемственности между отдельными элементами «Я-концепции», смещение временных жизненных ориентиров. Прогнозировать нарушения в сфере будущих семейных отношений позволяют такие характеристики смысловой сферы девочек как связанность представлений о будущей семье с неадекватным образом «Я-концепции», отсутствие опосредованности образа будущего мужа, а также мужской и женской психосоциальных ролей реальным окружением, в том числе родителями. Отличительными чертами смысловой сферы школьниц выступают: непрерывность и адекватность самоидентичности во временной перспективе, согласованность между реальными и идеальными представлениями о себе, связь представлений о себе в будущем с образом матери. Благоприятными предпосылками для создания будущей семьи являются опосредованность мужской психосоциальной роли фигурой отца, а также связь представлений о родительской и собственной будущей семье. Результаты проведенного исследования позволяют выстроить теоретическую модель развития девочек-подростков с делинквентным поведением в семейном контексте (рис. 5).

SHAPE \* MERGEFORMAT

Родительская семья

Будущая семья

Образ семьи родителей

Образ будущей семьи

Я

Рис. 5. Цикл функционирования семейной системы Процесс развития девочек с отклоняющимся поведением проходит в объективно сложных условиях. Отражение этих условий формирует у девочек субъективный образ родительской семьи, представляющий комплекс когнитивных представлений, эмоциональных переживаний и отношений в виде различных по характеру и уровню смысловых образований. Полученные нами данные об образе родительской семьи свидетельствуют о дефектах функционирования семейной системы. Сама девочка занимает промежуточное и в то же время центральное и объединяющее место в системе родительской и собственной будущей семьи. Она является частью родительской семейной системы и, в значительной степени – ее продуктом. Трудная жизненная ситуация отражается на ее личностном развитии, в том числе на формировании ее самосознания, и «Я-концепции» как ее важнейшей составляющей. Фрустрированные в семье родителей потребности в безопасности, принятии и любви девочки неосознанно стремятся удовлетворить в своей собственной семье, которая в реальности пока не существует. В этих условиях создание семьи и рождение детей приобретают для девочки первостепенное значение в системе ее ценностей. Как следствие негативно окрашенного образа родительской семьи и измененной «Я-концепции» у нее формируется система представлений о собственной семье как о доступном способе решения существующих проблем. Вновь образованная семья, которая изначально несет в себе признаки неблагополучия, в свою очередь, становится родительской для следующего поколения, и цикл дисфункциональной семьи повторяется на новом этапе. Постепенное накопление нарушений в семейной системе при переходе от поколения к поколению может привести как к нарастанию и закреплению отклоняющегося поведения детей и подростков, так и к полному разрушению семейной системы, включая личностную деградацию ее членов. Таким образом, для предотвращения социальной дезадаптации семей, а также уменьшения последствий влияния родительской семьи на последующую семейную жизни делинквентных девочек-подростков, большое значение приобретает проведение соответствующей психокоррекционной работы в сфере семейных отношений. «Мишенями» для такой работы являются представления девочек о родительской и будущей семье, а также ее представления о себе, собственная идентичность и другие элементы «Я-концепции». Адекватное и позитивно окрашенное отношение к себе, дополненное эмоционально и когнитивно переработанным образом родительской семьи, может выступить в качестве основы при формировании адекватных и реалистичных планов по созданию будущей семьи и воспитанию детей. Четвертая глава посвящена вопросам организации психокоррекционной и профилактической работы с девочками-подростками в сфере семейных отношений. Приоритетным направлением в решении проблемы отклоняющегося поведения девочек-подростков является система первичной профилактики, направленная на своевременную диагностику и помощь специалистов различного профиля девочкам группы «риска». При проведении профилактической и реабилитационной работы необходимо учитывать характер дисфункциональных нарушений в родительской семье, а также использовать «ключевые» моменты в истории развития семьи, когда психокоррекционные воздействия могут быть максимально эффективны. Подход к решению проблемы предупреждения правонарушений среди несовершеннолетних предполагает согласованную работу многоступенчатой государственной системы с полностью сформированной инфраструктурой профилактического пространства, обеспечивающей преемственность работы учреждений разного уровня и координацию их усилий. Диагностика проблем в сфере семейных отношений делинквентных девочек и их последующая коррекция должны быть включены в качестве обязательных компонентов в целостную систему психокоррекционных мероприятий, проводимых на всех этапах их пребывания в специальных закрытых учебно-воспитательных учреждениях. Целью коррекционной работы в сфере семейных отношений является снижение негативного влияния условий воспитания девочек с отклоняющимся поведением на их последующую самореализацию в качестве матери и жены, а также подготовка к созданию в будущем собственной семьи и рождению детей. Первый этап включает сбор объективной информации об условиях воспитания делинквентных девочек, дополненный данными об особенностях и содержании их образа родительской семьи. Наряду с непосредственным изучением образа родительской семьи девочек важно исследовать особенности их личности и самосознания, такие, как «Я-концепция», содержательная и структурная организация мотивационно-смысловой сферы, система ценностных ориентаций. Выявленные на данном этапе проблемы семейной сферы и личностного развития девочек с отклоняющимся поведением определяют «мишени» последующей психокоррекционной работы. Второй этап целесообразно начинать с проработки различного рода психотравмирующих переживаний делинквентных девочек, связанных с условиями их воспитания в родительской семье. Нормализация психологического состояния девочек позволяет перейти к формированию у них позитивной адекватной «Яконцепции», которая служит необходимым базисом для последующего личностного роста делинквентных девочек-подростков. Еще одной мишенью психокоррекционной работы с делинквентными девочками-подростками в сфере семейных отношений выступает образ их родительской семьи. Работа с представлениями о родительской семье в значительной степени зависит от характера реальных детско-родительских отношений. В случае, когда степень дисфункциональности в семье родителей невелика и касается, преимущественно, неправильных тактик воспитания, основным направлением коррекционной работы становится поддержка позитивных представлений о семье, обучение конструктивным способам взаимодействия с родителями и ориентация на укрепление сотрудничества с ними. Полезным также представляется обсуждение с девочками различных видов дисфункциональных стратегий воспитания детей, а также реальных мотивов их использования в родительской семье. В ситуации дезадаптивной семьи, нарушения в которой связаны с воздействием стрессогенных факторов, задача психокоррекции состоит в смысловой переработке семейной истории, налаживании контактов с социально адаптированными членами семьи, а также поиск других социальных ресурсов для обеспечения необходимых условий для успешной ресоциализации девочек после возвращения из училища. Наиболее сложные условия для проведения коррекционной работы складываются в ситуации, когда родительская семья полностью диссоциальна и характеризуется нарушениями на всех уровнях своего функционирования. В таком случае необходима разработка альтернативного жизненного плана, предполагающего минимальное взаимодействие с семьей родителей по крайней мере до тех пор, пока социальная реадаптация девочки не станет необратимой. При невозможности полностью избежать контактов с семьей родителей девочкам важно владеть средствами психологической защиты, способными предотвратить возможную травматизацию. Диссоциальный характер родительской семьи выдвигает на первый план коррекцию образа родительской семьи, поскольку в том виде, в котором он существует у делинквентных девочек, он препятствует их позитивному личностному росту, а также стабильности и гармоничности представлений о себе. На завершающем этапе пребывания в воспитательном учреждении закрытого типа важнейшей целью работы становится подготовка девочек к возвращению домой. Она включает выработку с помощью психологов и педагогов индивидуального плана личностного развития на ближайшее будущее. Для снижения риска возвращения к прежнему образу жизни большое значение имеет овладение навыками конструктивного разрешения трудных ситуаций, а также наличие внешних ресурсов в виде территориальной службы социальной помощи детям и подросткам. В рамках обсуждения жизненной перспективы девочек важно уделить внимание планам, связанным с созданием собственной семьи, рождением и воспитанием детей, обозначить их место среди других важных событий жизни. На этапе завершения срока пребывания девочек в учебном заведении целесообразно включить информационно-практический блок, посвященный вопросам подготовки к будущей семейной жизни и материнству.

В заключении обобщаются итоги диссертационного исследования и намечаются пути дальнейшей работы. В исследовании предложен комплексный подход к анализу проблем семейной сферы девочек-подростков, находящихся в условиях специальных учебновоспитательных учреждений закрытого типа. Он сочетает в себе сопоставление объективной информации об условиях воспитания делинквентных девочекподростков с их субъективным отражением в виде свойственного им образа родительской семьи, анализом особенностей «Я-концепции» и характеристикой присущего им образа будущей семьи. Использование специально разработанного полуструктурированного интервью о родительской семье дало возможность проследить процесс формирования и становления системы нарушенных детско-родительских отношений делинквентных девочек-подростков. Такой подход позволил охарактеризовать общую траекторию развития данного контингента подростков, выявить основные этапы возникновения и нарастания признаков школьной и социальной дезадаптации. Выявлено несколько вариантов нарушений родительских семей девочек с делинквентным поведением, различающихся по глубине деформации семейной системы. Первый уровень проявляется в использовании дисфункциональных воспитательных стратегий при сохранности структурных особенностей, супружеского взаимодействия, а также полной социальной адаптированности взрослых членов семьи. Следующий уровень нарушений связан со слабой устойчивостью семьи к воздействию стрессогенных факторов. Состояние семейной системы, предшествующее ее разрушению, характеризуется полной социальной дезадаптацией и личностной деградацией всех ее членов, большой вероятностью аналогичных нарушений в семьях прародителей, то есть представляет собой замкнутый, воспроизводящий сам себя патологичный семейный цикл. Разработка дифференцированных психокоррекционных мероприятий, направленных на предотвращение нарушений в функционировании семьи, вносит существенный вклад в решение проблемы профилактики отклоняющегося поведения девочек-подростков. ВЫВОДЫ 1. Образ родительской семьи девочки-подростка является когнитивным и эмоционально-смысловым комплексом ее представлений о структуре и динамике развития семьи, характере взаимоотношений между ее членами, в том числе между самой девочкой и родителями. Образ будущей семьи отражает представления о потенциальном супруге, детях, отношениях с ними и методах воспитания будущих детей. Образы родительской и будущей семьи связаны между собой. Опосредующим звеном между ними выступает «Я-концепция» девочки-подростка, представляющая интегральное образование ее самосознания. Характерные особенности этих когнитивных и эмоционально-смысловых комплексов позволяют сформулировать основные проблемы семейной сферы девочек-подростков с делинквентным поведением.

2. Образ родительской семьи у делинквентных девочек отличается противоречивым и амбивалентным характером как в плане восприятия ими отношения со стороны родителей, так и собственного отношения к ним. Доминирующими в восприятии девочек являются поведенческие проявления враждебности, непоследовательности и директивности со стороны родителей, в то время как для девочек с просоциальным поведением свойственно восприятие позитивного интереса и автономии родителей в сочетании с некоторой непоследовательностью их поведения.

3. На основании восприятия характера и динамики развития родительской семьи девочками-подростками с противоправным поведением можно выделить «условно благополучные», «дезадаптивные» и «диссоциальные» семьи. Для «условно благополучных» семей свойственно сочетание сохранной структуры, внешней социальной адаптации и дисфункциональных способов внутрисемейного взаимодействия. Отличием «дезадаптивной» семьи является слабая способность к преодолению стрессогенных воздействий, одним из последствий которой является формирование отклоняющегося поведения детей. «Диссоциальная» семья представляет собой крайний вариант дезадаптации семейной системы и ее внешней и внутренней социальной дисфункции, предшествующий ее распаду. Каждому из выделенных типов родительских семей соответствует особая траектория развития девочек, а также собственная специфика необходимой психокоррекционной работы.

4. Дезадаптация семьи может проявляться в деформации ее структуры, ослаблении семейных связей, нарушении паттернов внутрисемейного взаимодействия, преобладании агрессивно-насильственных форм поведения по отношению к членам семьи, в том числе к детям. Динамика семейной дезадаптации заключается в нарастании и кумуляции с течением времени признаков социальной дезадаптации отдельных членов семьи, увеличении дисфункциональных паттернов внутрисемейного взаимодействия, что способствует возникновению поведенческих девиаций у детей. Наиболее распространенными семейно обусловленными факторами отклоняющегося поведения у девочек-подростков являются нарушения связей внутри родительской семьи, развод родителей, семейный алкоголизм.

5. «Я-концепция» делинквентной девочки-подростка связана с эмоциональным принятием девочки матерью и в значительной степени является проекцией материнского отношения к дочери. Следствием дисфункциональных детско-родительских отношений выступают нарушения самоидентичности девочки и, в частности, ее полоролевого и возрастного восприятия себя.

6. Будущая семья и дети обладают для делинквентных девочек высокой субъективной значимостью, однако связанные с этой сферой представления имеют идеализированный и малореалистичный характер. Ориентация на создание собственной семьи в будущем и рождение детей актуализирует у таких девочек не ценностный, а потребностный уровень регуляции деятельности и направлена на компенсацию фрустрированных в родительской семье потребностей в безопасности и аффилиации.

7. Проработку психологических проблем, являющихся следствием дисфункционального характера семейного воспитания у делинквентных девочек-подростков, следует начинать с изменения их «Я-концепции» в процессе целенаправленных психокоррекционных мероприятий. Позитивное преобразование представлений о себе позволяет уменьшить последствия негативных воздействий родительской семьи и выработать у девочек более адекватные и реалистичные планы построения будущей семейной жизни, что, в свою очередь, способствует профилактике их социальной дезадаптации и совершения правонарушений. Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях: 1. Дозорцева Е.Г., Савельева И.С., Морозова Е.И., Терехина С.А. Делинквентные девочки-подростки: психосексуальное развитие и ценностные ориентации // Охрана психического здоровья детей и подростков. Мат-лы IV конгресса педиатров России (Москва, 17-18 ноября 1998 г.) – М., 1998. С. 106-107.

2. Дозорцева Е.Г., Вострокнутов Н.В., Морозова Е.И., Терехина С.А. Восприятие родительской и будущей семьи делинквентными девочками-подростками // Социальная психология – ХХI век. – Ярославль, 1999. – Т. 1. С. 182-184.

3. Терехина С.А., Дозорцева Е.Г. Представления о будущей семье у делинквентных девочек-подростков // Актуальные вопросы детско-подростковой психиатрии и психотерапии. Материалы I Республиканской научно-практической конференции с международным участием. – (Республика Беларусь, Гомель, 8-9 июня 2000). – Минск, 2000. С. 115-116.

4. Дозорцева Е.Г., Вострокнутов Н.В., Давыдов Д.М., Морозова Е.И., Савельева И.С., Соколова И.И., Терехина С.А. Психосексуальное здоровье делинквентных девочек (комплексный мультидисциплинарный подход) // Российский Психиатрический Журнал. 2002, № 2. С.29-32.

5. Терехина С.А. К вопросу о диагностике семейных условий воспитания подростков с делинквентным поведением // Проблемы психологии ХХI века глазами молодых ученых. Материалы научно-практической конференции. – М., 2002. С. 163-165.

6. Терехина С.А. Особенности половозрастной идентичности у девочек-подростков с делинквентным поведением // Материалы П Международного Конгресса «Молодое поколение ХХI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья» / Под ред. А.А. Северного, Ю.С. Шевченко. – Минск, 2003. С. 69-70.

7. Дозорцева Е.Г., Качаева М.А., Морозова Е.И., Терехина С.А., Новоселова А.В. Диагностика и психокоррекция последствий психологических травм у воспитанников специальных учебно-воспитательных учреждений. Практическое пособие. – М., 2004. 136 с.

8. Терехина С.А. Особенности «Я-концепции» девочек-подростков с делинквентным поведением в семейном контексте // Психология и школа. 2005, № 3. С. 57-68.

9. Терехина С.А. Семейный контекст делинквентного поведения девочек-подростков // Материалы конференции по юридической психологии, посвященной памяти М.М. Коченова. – Часть П. – М.: МГППУ, 2005. С. 15-16.

10. Терехина С.А. Семейный контекст делинквентного поведения девочек-подростков. // Российский Психиатрический Журнал. 2006, № 3. С. 71-73.