«Образ-Я» как фактор развития личности
Диссертант: Крылов Александр Николаевич Год защиты: 1984 Ученая степень: кандидат психологических наук Научный руководитель: Михайлов Ф.Т. Ведущее учреждение: АПН СССР Место выполнения: Ордена трудового красного знамени научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии Автореферат диссертации: Крылов Александр Николаевич «ОБРАЗ-Я» КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ Актуальность темы. Предметом данного исследования является та роль, которую в мотивационной сфере человека играет его "Образ-Я". ХХVI съезд КПСС и июньский пленум ЦК КПСС подчеркнули особую важность вопроса о воспитании личности советского человека. В постановлении ЦК КПСС "О дальнейшем совершенствовании общего среднего образования молодежи и улучшении условий работы общеобразовательной школы" говорится: "Особое внимание обратить на проведение исследований по таким стержневым направлениям, как: формирование у подрастающих поколений научного, марксистско-ленинского мировоззрения; методика обучения и воспитания в условиях всеобщего среднего образования... выработка научно-психологических рекомендаций по проблемам всестороннего развития личности на всех ступенях обучения и воспитания детей, начиная с дошкольного возраста". В решении задач воспитания психологии принадлежит особая роль как науке, которая призвана исследовать закономерности формирования и развития личности. Известно, что успех воспитания школьников зависит, в конечном счете, от их самовоспитания, от того, насколько воспитательные воздействия станут достоянием их внутреннего мира. Одним из существенных психологических факторов, обуславливающих формирование личности и характер ее самовоспитания, является ее "Образ-Я". В последние годы в психологической литературе "Образу-Я" уделяется большое внимание. Однако специальных работ, посвященных исследованию этой проблемы, по сути дела нет, в то время как психологическая категория "Образ-Я" широко используется в контексте работ по общей, возрастной и педагогической, а также социальной психологии. Теоретическое значение работы состоит в том, что в ней были выявлены положения, раскрывающие роль "Образа-Я" как фактора развития личности. В частности раскрывается роль "Образа-Я" в становлении ценностных ориентации личности, показывается что идеалы, которые рассматриваются многими исследователями вне их связи с "Образом-Я", являются важнейшим компонентом этого образа. Цель исследования. Целью исследования являлось раскрытие роли "Образа-Я" как важного внутреннего фактора развития личности. В соответствии с этой целью были выдвинуты задачи исследования: выявить связь «Образа-Я» личности с ее ценностными ориентациями, на этой основе раскрыть роль "Образа-Я" в самовоспитании школьников, установить значение "Образа-Я" для процесса профессионального самоопределения старшеклассников. Анализ литературы, а также данные предварительного исследования позволили выдвинуть гипотезу о том, что "Образ-Я" личности формируется в процессе интериоризации личностью системы собственных социальных взаимосвязей, в особенности общения. "Образ-Я" диалогичен, ибо в нем концентрируются отношения личности к себе с разных точек зрения - он активно участвует в формировании целей деятельности личности, начиная от простых оперативных целей по овладению определенными навыками и кончая формированием важнейших жизненных планов. Наиболее отчетливо целеполагающая функция "Образа-Я" проявляется в процессе самовоспитания личности. Методы исследования включали: теоретический анализ литературы по проблемам развития личности, ее самосознания, по проблеме самовоспитания; включенное наблюдение, анализ педагогической документации, беседы, анкетирование, интервью. Научная новизна работы состоит в новой методологической интерпретации принципа интериоризации применительно к "Образу-Я" как фактору развития личности. Важным представляется вывод о существенном влиянии "Образа-Я" личности на процесс ее самовоспитания. Анализ функций "Образа-Я" в этом процессе показал, что "Образ-Я" опосредствует переход воспитания в самовоспитание. Выявлена роль "Образа-Я" в профессиональном самоопределении школьников. Раскрыт характер влияния идеалов, включаемых в "Образ-Я", на становление нравственной устойчивости личности. Основные положения, выносимые на защиту; 1. "Образ-Я" содержит целостное эмоционально-ценностное отношение личности к себе, отражающее социальные взаимосвязи личности. 2. На различных онтогенетических этапах развития личности "Образ-Я" играет качественно разную роль как фактор развития личности. Начиная с подросткового возраста, "Образ-Я" личности играет активную мотивирующую роль в становлении ее мировоззрения. 3. Ведущей функцией "Образа-Я" в развитии личности является целеполагание, что обуславливает его важную роль в процессе самовоспитания и профессионального самоопределения личности. "Образ-Я" участвует в определении целей и задач самовоспитания, а также в формировании жизненно важных целей подростков и юношей и их профессиональных идеалов. Практическая значимость исследования. Данные исследования позволяют углубить и расширить знания о характере и закономерностях становления личности. Поэтому материалы исследования могут быть использованы в процессе, преподавания общей, а также возрастной и педагогической психологии. Выделенные в работе психологические закономерности самовоспитания подростков и юношей могут способствовать оптимизации воспитательного процесса в школе и ПТУ и лечь в основу рекомендаций для учителей и воспитателей. Апробация. Материал исследования обсуждался на заседаниях лаборатории теоретических проблем психологии деятельности НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР, на педсоветах интерната ЦССМШ, на заседаниях кафедры психологии МОПИ им. Н.К. Крупской, а также использовался при чтении курсов общей, возрастной и педагогической психологии. Структура диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения и списка использованной литературы. Во введении обосновывается актуальность темы, Формулируются цель, задачи, гипотеза, предмет и методы исследования; показывается роль самовоспитания в процессе формирования личности, указывается, какую цель в механизме самовоспитания играет "Образ-Я" личности.