Формирование мотивации профессионального самоопределения студентов средних специальных учебных заведений
Диссертант: Сорокина Наталья Викторовна Год защиты: 2004 Ученая степень: кандидат психологических наук Специальность: Возрастная и педагогическая психология Научный руководитель: Орлова Е.А. Ведущее учреждение: Тульский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области Место выполнения: Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого Оппоненты: Карпова Н.Л., Селезнева Ю.А. Автореферат диссертации: Сорокина Наталья Викторовна ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность исследования. В настоящее время особенно остро стоит проблема профессионально самоопределения молодёжи. В сложившейся социальноэкономической ситуации, требующей от субъекта труда и учения целенаправленной активности и возможности ориентироваться в профессиональном мире, перед педагогической психологией встаёт актуальная задача изучения психологических основ становления развивающегося субъекта и определения возможности формирования структурных компонентов его профессионального самоопределения. Известно, что для юношеского возраста ведущей деятельностью является учебно-профессиональная. В исследованиях Л.А. Головей, А.Е. Голомштока, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткина, Е.И. Степановой, Д.И. Фельдштейна и др. показана значимость формирования процессуальных характеристик этой деятельности. Однако профессиональное самоопределение, которое выступает основой учебно-профессиональной деятельности, пока остаётся мало изученной проблемой. Несмотря на возросшую актуальность темы становления и развития профессионального самоопределения, вопрос о структуре и, в частности, о мотивационном компоненте профессионального самоопределения до сих пор остаётся нерешённым. Актуальность изучения формирования мотивации профессионального самоопределения в теоретическом плане обусловлена противоречиями между целостностью данного процесса и ограниченностью теоретических подходов для его изучения (субъектного, ценностно-смыслового и др.). Опираясь на исследования мотивационной структуры личности (В.Г. Асеев, В.К. Вилюнас, И.А. Джидарьян, А.А. Ершов, И.В. Имедадзе, А.И. Китов, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, B.C. Магун, B.C. Мерлин, С.Г. Москвичёв, Л.И. Петра-жицкий, А.В. Петровский, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн, Е.В. Шорохова, П.М. Якобсон и др.) и профессионального самоопределения (Н. Гисберс, Е.И. Головаха. А.Е. Голомшток, Л.А. Йовайши, Е.А. Климов, А.А. Кроник, Л.М. Митина, И. Мур, Н.С. Пряжников, Д. Сьюпер и др.), а также возрастных особенностей развития человека в ранней юности (Л.И. Божович, И.С. Кон, В.И. Слобод-чиков, Д.И. Фельдштейн и др.), мы определили цель исследования как выявление структуры мотивации профессионального самоопределения и изучение психолого-педагогических условий её формирования. Объект исследования: мотивация профессионального самоопределения. Предмет исследования: процесс формирования мотивации профессионального самоопределения в ранней юности у студентов средних специальных учебных заведений. Гипотеза исследования: мотивация профессионального самоопределения студентов формируется на основе ведущих мотивационных факторов личности. Психологическим условием эффективного формирования мотивации профессионального самоопределения является осознание студентами мотивов профессионального выбора, В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования: 1. Провести сопоставительный анализ научных работ по исследуемой проблеме в зарубежной и отечественной психологии. 2. Сформулировать и теоретически обосновать структуру мотивации профессионального самоопределения. 3. Исследовать качественные различия мотивации профессионального самоопределения у студентов первых курсов средних специальных учебных заведений в зависимости от их профессионального выбора. 4. Выявить психолого-педагогические условия формирования мотивации профессионального самоопределения у студентов первых курсов средних специальных учебных заведений. 5. Разработать и апробировать экспериментальную программу целенаправленного формирования мотивации профессионального самоопределения у студентов первых курсов средних специальных учебных заведений. Методологической и теоретической основой данного исследования являются принципы единства сознания, личности и деятельности (Л.С. Выготский, Б.Ф. Ломов; А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); разрабатываемая в отечественной психологии теория деятельности (А.В. Брушлинский, Б.Ф. Ломов, В.Д. Шадриков); концепция Е.А. Климова о психологическом смысле труда и развитии человека как субъекта труда; теория мотивации и системогенеза деятельности (В.Д. Шадриков); теоретическая модель формирования мотивации деятельности (К.А. Абульханова-Славская, А.А. Файзулаев).