Proyecto democracia 2017

PROYECTO PEDAGOGICO PARA LA DEMOCRACIA, INCLUSIÓN, PAZ, CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA

PROYECTO PRESENTADO POR: Lic. LUIS FERNANDO GIRALDO A.

COLEGIO INSTITUTO BUENAVISTA

DEPARTAMENTO DEL QUINDIO MUNICIPIO DE BUENAVISTA AÑO LECTIVO 2017 PROYECTO PEDAGOGICO PARA LA DEMOCRACIA, INCLUSIÓN, PAZ, CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA

PROYECTO PRESENTADO POR: Lic. LUIS FERNANDO GIRALDO A.

COLEGIO INSTITUTO BUENAVISTA DEPARTAMENTO DEL QUINDÍO MUNICIPIO DE BUENAVISTA AÑO LECTIVO 2017 DESCRIPCION DEL PROYECTO

Este proyecto aborda integralmente el tratamiento y la formación del educando según los principios y valores que debe construir el ser la sociedad colombiana: la solidaridad, la cooperación, el sentido de la autoridad, la responsabilidad en el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes, sobre la base del respeto a la persona humana y el desarrollo del sentido de pertenencia al grupo social. Particularmente, se reafirma desde este proyecto la formación en el ejercicio de los valores y las actitudes requeridas para una participación democrática y ciudadana, libre y responsable.

Este se presenta dentro de un enfoque interdisciplinario que permite al educando percibir y manejar la realidad como una totalidad, a partir del análisis de su entorno natural y social inmediato para avanzar paulatinamente hacia el conocimiento y comprensión del medio social.

Se conoce como proyecto de la discusión, ya que la interpretación de los contextos sociales se desarrolla a partir de la confrontación de saberes y de los diversos sentidos en que circula la vida social. Este diálogo supone un proceso argumentativo que permite al hombre participar activamente en la construcción de la sociedad; en este diálogo cada actor social pone en juego una serie de competencias que le permite expresar sus propios conocimientos y sus experiencias en cada contexto particular.

JUSTIFICACIÓN La educación actual pretende la transformación y el desarrollo integral del educando y de la sociedad, para esto es necesario partir de la afirmación de determinados valores que posibiliten la convivencia, tan necesaria en nuestro país, así mismo se debe crear la formación de un espíritu crítico y una conciencia capaz de interpretar objetivamente los procesos sociales, históricos y geográficos de Colombia y el mundo.

La adquisición de una actitud crítica se evidencia cuando el educando aprende a observar y analizar los hechos cotidianos de manera objetiva, a indagar las causas de los fenómenos sociales, económicos, políticos y culturales, además de buscar relaciones de causa y efecto.

Las frecuentes situaciones anómalas de convivencia entre los estudiantes, se convierten en casos difíciles que se manifiestan en actos de rebeldía, desembocando en acciones conflictivas. La excesiva confianza y libertad que asumen los estudiantes conducen a la falta de respeto entre ellos, lo cual redundan en la comunidad educativa, trayendo como consecuencia el incumplimiento de los deberes escolares, la falta de tolerancia, desacato a las normas, manifestando en ellos conductas agresivas, maltrato físico, desconocimiento de las capacidades individuales entre otras.

Se espera que la puesta en práctica de este proyecto ofrezca herramientas que lleven a resultados positivos que conduzcan a una sana y armónica convivencia.

EN BÚSQUEDA DE LA RECONCILIACIÓN En vista de que es fundamental que los procesos de reconciliación entre la sociedad colombiana, y en especial las víctimas del conflicto armado, desplazados y población vulnerable de nuestro municipio, las iglesias desean presentar pauta desde la tradición cristiana para facilitar y promover un proceso que verdaderamente contribuya a una paz duradera, al mismo tiempo, como una iglesia, nuestra institución quiere ofrecer nuestros espacios

para propiciar la realización de las propuestas

contenidas en este documento.

La meta final de nuestro llamado y propuesta es la reconciliación entre nuestr@s estudiantes, donde haya reconocimiento de males cometidos, reconocimiento y resarcimiento de la justicia escolar y cambios en los comportamientos violentos que se presentan a diario en nuestra comunidad educativa, males en general como cualquier otra escuela. Buscamos la reconstrucción de la confianza en la comunidad y de condiciones para que las futuras generaciones puedan vivir armoniosamente y sin temor.

MARCO LEGAL Ante las necesidades en nuestro entorno, y de acuerdo a lo que nos plantea la Constitución Nacional y haciendo uso de las herramientas que nos ofrece la ley 115 o Ley General de la Educación y sus decretos reglamentarios como son entre otros el 1860 y el 0230, donde se exige a las instituciones educativas, difundir en sus comunidades el sentido de la democracia haciendo uso de la práctica del Gobierno Escolar, Personero Estudiantil y todos los espacios de participación creados para tal fin.

La ley 1620 sobre convivencia escolar y su proceso de control, que permitirá establecer los parámetros de sana convivencia en la comunidad estudiantil.

Ley 115 del 8 de Febrero de 1994, decreto 0804 del 18 de Mayo de 1995 que reglamenta la atención a los grupos étnicos del país y de la Constitución Nacional los artículos 7, 13 y 68.

Las mismas normas establecen la creación de mecanismos para la defensa y promoción de los derechos de los ciudadanos, que comprometen el protagonismo de un sujeto social consciente de la construcción de país, cuya alternativa se posibilita en su uso. Dando respuesta a los problemas de una comunidad vulnerada y discriminada por su formación, declara

un afán por dotarlos de

herramientas básicas para la defensa de sus derechos fundamentales y la debida formación en lo que respecta a la corresponsabilidad que los sujetos en formación deben a dichas comunidades.

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Promover la convivencia y ciudadanía de manera pedagógica, que favorezca la formación de ciudadan@s como sujetos de derechos, fortaleciendo la promoción de valores básicos para la convivencia, desde una perspectiva de los Derechos Humanos como base fundamental de una sociedad que se construye en Paz, con Justicia Social y respeto por la Dignidad Humana y el Medio ambiente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Conformar y reconocer el Gobierno Escolar de la Institución Educativa como instancia que permite acceder a espacios de participación y comprender la forma cómo funciona el Gobierno Nacional.

2. Organizar grupos de estudiantes Gestores de Paz (Mediadores Escolares), capacitarlos en la mediación escolar y en la promoción de la convivencia y la ciudadanía.

3. Exponer los diferentes Derechos1 y Deberes que tiene cada ciudadano en el país y los diferentes mecanismos para su promoción y defensa cuando se encuentren amenazados, vulnerados y/o han sido violados.

4. Promover en la comunidad escolar los valores institucionales que aporten en la consolidación de la identidad nacional, que favorezca la formación de una cultura de paz, la mediación, resolución de conflictos y la convivencia ciudadana.

5. Promover y desarrollar las actividades del proyecto, reconociendo e incluyendo a los diversos actores sociales y minorías étnicas que hacen parte del entorno escolar en lo que respecta a la participación democrática, etnoeducativa y ciudadana.

MARCO CONCEPTUAL La cualificación de sujetos sociales para la consolidación en Colombia de un sistema democrático que dé cabida a todas y todos sus conciudadanos no está determinada como una prioridad en la agenda de los gobiernos de turno, ni de aquellas entidades que tienen en sus manos la posibilidad de intervenir sobre esta necesidad, por ello se hace necesario a partir de la legislación que permite a una comunidad educativa, aportar en la formación de ciudadanos autónomos, capaces de transformar su realidad y aportar en la construcción de una sólida identidad nacional y una sociedad incluyente que participa activamente como forma fundamental de interactuar con el Estado y con tod@s los sujetos y actores sociales e institucionales en lo que respecta a la toma de decisiones que favorecen el desarrollo integral de la sociedad en general.

Abordar la formación en valores que establezcan la equidad, el consenso, la solidaridad, la inclusión social, la participación social, la cultura de la convivencia y 1 Derechos fundamentales, Derechos de la Niñez, Derechos de la Mujer, Derechos Sexuales y Reproductivos y/o Derechos Humanos en general.

de la paz, entre otros aspectos puede ser posible con el concurso decidido de una comunidad educativa que sienta posible contribuir en la construcción de una sociedad democrática apoyados en una de las constituciones2 más modernas del mundo; que favorezcan la consolidación de una Democracia Participativa, cuyo proceso de construcción se ha venido dando de una manera lenta por la falta de voluntad política de los Gobiernos establecidos de manera posterior a la promulgación de esta Carta Magna, en la posibilidad de aportar en ese proceso de transición que abandone de una vez por todas los vicios y perjuicios que una democracia representativa nos ha legado.

LA MEDIACIÓN ESCOLAR La mediación escolar3 es una técnica que se utiliza para resolver los problemas que se presentan en la convivencia entre l@s estudiantes. En algunos centros también se usa para solventar las dificultades que surgen entre el profesorado, o entre éste y los padres de familia y/o acudientes.

Cuando surge un problema entre dos estudiantes, éstos pueden optar por solucionarlo utilizando el sistema de mediación o, de lo contrario, se aplican las normas establecidas en el centro. Si optan por la mediación habrá un compañer@ que ayude a que ambas partes dialoguen y encuentren una solución.

Quien hace de mediador, lo hace de manera voluntaria y antes recibe formación en temas como: el papel de los mediadores, la escucha activa, la empatía, la autoestima o el respeto y la tolerancia.

2 Constitución Política de Colombia de 1991. Ordenada en un proceso democrático con la participación de todos los sectores políticos y sociales del País en la conformación de una Asamblea Nacional Constituyente.

Bogota D.C Julio de 1991. República de Colombia.

3 http://www.craaltaribagorza.net/spip.php?article715. Consultado: 20 Febrero 2011.

Los mediadores necesitan tener claro que no se trata de un juicio en el que hay que buscar a un culpable, sino que su papel consiste en posibilitar que los implicados encuentren una solución al problema que tienen.

Cuando l@s estudiantes optan por la mediación se sigue un proceso en el que cada uno de los afectados explica el problema según lo vive y lo hace de manera respetuosa. Una vez expuesto, los mediadores pueden hacerles preguntas para aclarar algún aspecto y, finalmente, les dirán qué están dispuestos a hacer para resolver el problema en cuestión. El acuerdo al que lleguen se escribirá en una hoja preparada para tal fin; se firmará por los afectados y contará con el visto bueno de los mediadores.

La mediación presenta una serie de ventajas, entre las que destacan: l@s estudiantes aprenden que, de forma pacífica y mediante el diálogo, se pueden resolver los problemas; se trabajan valores como la participación, el respeto, la comunicación, la asertividad, etc.; también los educandos reflexionan sobre su conducta, observan sus emociones y las de los otros; y, por último, contribuye a ir eliminando las relaciones de dominio y de sumisión entre ellos.

Así mismo la mediación muestra algunas carencias, como que en casos de agresiones graves, quizá no resulte suficiente y el profesorado necesitará implicarse; también, los detractores de la mediación dicen que se parte de una situación igualitaria entre agresor y víctima y que no debería darse así.

A pesar de estos inconvenientes, se considera la mediación como un buen recurso, ya que fomenta algunos valores, en consonancia con el proyecto educativo de nuestra institución San Vicente de Paúl, y por tanto, estará bien el incorporar este proyecto a nuestro centro.

DEFINIENDO EL CONFLICTO Algunas veces el conflicto es causado por fallas en la comunicación, pero es debido a otros factores, como los valores y las creencias. Una definición común de conflicto es suministrada por

el sociólogo Lewis Coser, quien define el conflicto social como “una lucha por los valores y derechos para lograr estatus, poder y recursos escasos” (Coser, 1956, Pág. 8). Esta definición resalta posibles causas del conflicto (valores, creencias, poder, estatus o recursos escasos). Otra definición del conflicto (Mitchell, 1981, Pág. 17) se refiere a “cualquier situación en la que dos o más entidades sociales o partes… perciben mutuamente que tienen objetivos incompatibles”. Esta definición enfatiza la existencia de objetivos incompatibles o contradictorios, así como el elemento de percepción que lleva al conflicto. ¿Definiría usted al conflicto de manera diferente?

Mucha gente asocia las palabras o las ideas negativas con conflicto – guerra, violencia, rabia, o sentimientos heridos. La construcción de Paz asume que el conflicto es una parte natural de la existencia humana, y que el objetivo es transformar la forma destructiva en la cual tratamos con el conflicto para encaminarnos hacia resultados más constructivos. Asociar conflicto con resultados constructivos generalmente cambia nuestra perspectiva hacia un punto de vista más positivo.  Jean Baptiste Duroselle, plantea desde el ámbito de las relaciones internacionales, que el conflicto opone a uno o varios Estados o unidades políticas, en un choque de voluntades contradictorias.  Juan Pablo Lederach, el conflicto nunca es un fenómeno estático, es expresivo, dinámico y dialéctico, en tanto se basa en relaciones, nace en el mundo del significado y la percepción humana, cambia continuamente por la permanente interacción humana que le de vida y al ambiente social en el que se crea, evoluciona y quizás termina.  Johan Galtung, el conflicto puede definirse como la situación en la que hay actores que persiguen objetivos incompatibles, o partes de un conjunto social con intereses incompatibles. Desde esta óptica, la teoría del conflicto puede dividirse en dos partes: el conflicto estructural y el conflicto de actores.

LOS MEDIADORES (Gestores de Paz)

Se sitúan como mecanismo de resolución de conflictos en la institución. De un lado es un juez, es decir es una autoridad reconocida por la Institución por lo que tiene poderes coactivos y que la institución define. Esto no decide aplicando la ley, sino en equidad, en general busca la conciliación de las partes pues su función se las permite. Sin embargo algunos acuerdos son imposibles de cumplir y este se capacitará para llevar el conducto regular de la institución. Esta autoridad en equidad lo distingue como MEDIADOR ESCOLAR, un conciliador y su actuar es oral.

ETNOEDUCACIÓN: LA DIVERSIDAD CULTURAL Y EL RECONOCIMIENTO DE LAS MINORÍAS EN NUESTRO INSTITUTO BUENAVISTA A través de los años las Comunidades Afrocolombianas e Indígenas han sufrido innumerables desconocimientos e invisibilización de su constructo cultural, social político, económico, científico-técnico y étnicos a la civilización universal y en la construcción de la nación colombiana. El proceso de conquista y colonización europeas impuso con violencia otro orden en el mundo Africano e Indígena, se propuso obligar a estas colectividades a renunciar a sus dinámicas étnicas y a su territorios haciendo que adoptaran forzosamente la religión y los mandatos de sus instituciones

socio-económicas

en

tierras

americanas

y

republicanas

posteriormente. A razón de los acontecimientos históricos y pese a la crueldad que los acompañó, nuestro territorio y nuestra nación es multiétnica y pluricultural puesto que afroamericanos, afrocolombianos e indígenas persisten en la conservación de sus culturas ancestrales y milenarias, cultura que nunca abandonaron y que se entremezcló con la europea; uno de los instrumentos más

valiosos con los que cuenta nuestro país en el presente para reconstruirse como nación y proyectarse como nuevo país próspero e incluyente. En Colombia a partir de la constitución de 1991, y gracias a los procesos de resistencia que desde varias décadas atrás precedieron este acontecimiento, se dieron cambios jurídicos y políticos tendientes a evidenciar y valorar los aportes de las Comunidades Afrocolombianas e Indígenas en la construcción y desarrollo de nuestro país. Es así como a partir de esta fecha se tramitan y expiden leyes y decretos que buscan garantizar artículos como el 7 y el 68 de la constitución nacional, ejemplo de esto es la ley 21 de 1991, la ley 70 de 1993, la ley 115 de 1994, el decreto 804/95, 1122/98 y las directivas ministeriales 08 y 11, entre otros.

¿Para qué la Etnoeducación?

La etnoeducación es una herramienta vital para contribuir en la pervivencia y dinamización cultural, se entiende como un “Proceso social permanente de reflexión y construcción colectiva, mediante el cual los pueblos Indígenas y Afrocolombianos fortalecen su autonomía en el marco de la interculturalidad, posibilitando la interiorización y producción de valores, de conocimientos, y el desarrollo de habilidades y destrezas conforme a su realidad cultural, expresada en su proyecto global de vida" (MEN 1996), en la actualidad ésta asume otros retos pues dadas las condiciones políticas, económicas y sociales de nuestro país su quehacer trasciende hoy la territorialidad, el conflicto armado y los megaproyectos han desdibujado los límites del territorio local de estas comunidades, forzándolas a desplazarse a las cabeceras municipales; hoy en las instituciones educativas encontramos población desplazada afrocolombiana e indígena que hace necesario pensar proyectos pedagógicos cuyo enfoque necesariamente debe encaminarse a evidenciar nuestra interculturalidad y concebidos desde una visión interétnica de la educación, que nos permita ofrecer un apoyo para nuestras familias y estudiantes Buenavisteños en esta condición.

CONTEXTO CARACTERIZACION DEL MUNICIPIO DE BUENAVISTA RECUENTO HISTÓRICO CARACTERÍSTICAS SOCIODEMOGRÁFICAS DELIMITACIÓN DEL MUNICIPIO:

BARRIOS El municipio está conformado por los siguientes barrios y sectores:

USOS

PREDOMINANTES

DEL

SUELO

Y

ECONOMIA

DEL

MUNICIPIO EDUCACIÓN Institución Educativa Instituto Buenavista

SALUD El municipio presenta en equipamiento en la prestación de servicios de salud así: Hospitales y Clínicas: 0 Centros de Salud: 1 Puestos de Salud: 0 EPS: 3

NUESTRA COMUNIDAD ESTUDIANTIL En la comunidad estudiantil Instituto Buenavista, hacen parte nuestr@s estudiantes de preescolar, primaria y secundaria, padres de familia y/o acudientes, docentes, directivos, profesionales de apoyo, psicóloga, personal de servicios y personal de la tienda escolar.

Este proyecto está diseñado inicialmente para tod@s nuestr@s estudiantes, dirigido para que estos puedan adquirir herramientas valiosas para la promoción de los derechos, el buen trato y la convivencia en el plantel.

A largo plazo se desea organizar una propuesta que vaya más allá y que pueda contemplar muchas más instancias de nuestra comunidad. Para lograr este propósito es vital la invitación a diversas instancias del plantel en la participación y desarrollo de este proyecto.

Mapa del Quindío

LA CONVIVENCIA Y LA CIUDADANÍA EN EL INSTITUTO BUENAVISTA

NECESIDADES Nuestra institución por su contexto, posee una población con características particulares. Parte de nuestra población estudiantil hace parte de las grandes víctimas de la violencia en nuestro país. El desplazamiento es un rasgo fundamental de la mayoría de familias que hacen parte de nuestra comunidad.

Nuestr@s estudiantes se ven sometidos a diario por los flagelos que trae consigo esta problemática, la pobreza, la desintegración familiar, la violencia intrafamiliar y problemas psicosociales, aspectos que impactan fuertemente en nuestra institución y otras problemáticas de violencia que son un fenómeno de violencia escolar como el bullying o matoneo, que obligan a ser iniciativas abordadas en nuestro PEI y en el desarrollo de nuestras estrategias como institución educativa.

La convivencia y la ciudadanía son aspectos fundamentales en el desarrollo de estrategias en nuestro plantel, por lo tanto se promueven diversas iniciativas para lograr este propósito. Una de estas es nuestro proyecto de democracia, planteado y organizado en pro del buen trato, el sano convivir, la identidad, la democracia y los valores que fortalecen nuestros derechos y deberes ciudadanos entre las distintas partes de nuestra comunidad.

Al tiempo se desarrollan otros proyectos que se pueden se han unido de manera transversal, tales como nuestro proyecto de Etnoeducación y ciudadanía y el proyecto de Convivencia escolar, adjunto a las cátedras de Afrocolombianidad y de la Paz obligatorias según la ley. Estos proyectos están organizados con diferentes propósitos y desarrollados de manera paralela al proyecto de democracia. Sin embargo por sus características y similitudes se han querido abordar desde sus actividades para darle un mayor sentido al trabajo planteado desde cada uno de los proyectos. La iniciativa de este proyecto nace de una propuesta de la coordinación del proyecto democracia, teniendo en cuenta las necesidades de la institución para una mejor convivencia propiamente.

Se ha abordado con dedicación y compromiso, razones que nos han llevado a implantarlos como proyectos básicos, esenciales y fundamentales en nuestra institución.

En estos dos proyectos se desarrollan talleres prácticos, ilustrativos y propositivos sobre la convivencia y la ciudadanía. Esto se puede evidenciar con muchas

propuestas desarrolladas que descansan en nuestro PEI y documentación anexa que justifica y soporta la labor institucional ante estas cuestiones.

ALCANCES DEL PROYECTO CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA 2017-2018 Nuestro proyecto de convivencia y ciudadanía es muy importante en la promoción de valores necesarios para la formación de nuestr@s estudiantes, como seres productivos y como ciudadanos que participen y promuevan activamente la democracia.

De esta manera se ha organizado un proyecto que pueda abordar estos aspectos y que desarrolle iniciativas vitales para lograr este propósito.

El planteamiento y desarrollo de este proyecto propone actividades pedagógicas que incentiven la buena convivencia y la ciudadanía. Por lo tanto se ha hecho necesario la capacitación en promoción en derechos y deberes ciudadanos, la participación de grupos promotores de paz, la organización de estudiantes como un órgano sólido, capacitado y activo en el fortalecimiento de la convivencia estudiantil y la ciudadanía.

Todas estas actividades están propuestas para desarrollarse a manera de talleres prácticos, creativos, ilustrativos y formativos basados en manuales e instructivos concernientes con la promoción y defensa de los derechos humanos.

Será esta nuestra iniciativa a desarrollar en este 2016, el compromiso y dedicación son vitales para el buen desempeño de las tareas, porque también es propósito desarrollar estas iniciativas en un mediano plazo a otras instancias de nuestra comunidad.

GESTORES DE PAZ (DEMOCRACIA) Es un grupo de estudiantes que son elegidos como representantes al consejo estudiantil y capacitados como mediadores escolares, denominados como gestores de paz que es el nombre de aquellos estudiantes que en el proyecto se les designó. Este grupo con el proyecto intenta dar una mayor importancia y gestión para fortalecer el papel de estos estudiantes en el aspecto de convivencia en la institución. Estos son algunos aspectos que se tendrán en cuenta para su formación ciudadana.

PROMOCION DE VALORES INSTITUCIONALES Y FORMACIÓN EN CULTURA DE CONVIVENCIA Y DE PAZ.  Se tendrá en cuenta los proyectos de vida, charlas y talleres sobre valores como: la vida, la diferencia, el respeto, la convivencia, la inclusión social, la dignidad humana, el respeto por el medio ambiente, entre otros aspectos, para tales efectos se realizarán los siguientes sub proyectos:  Cátedra de la Paz, de la Afrocolombianidad y minorías étnicas y del Paisaje cultural cafetero, sujetas al plan de aula y de área de Ciencias Sociales de la institución.  Talleres y capacitación en Mediación y Resolución de Conflictos – todo el año lectivo.  Semana de la No Violencia y la Paz – entre la última semana de Abril y primera semana de Mayo: incluyendo el 25 de Noviembre día internacional de la No violencia contra la mujer y el 10 de Diciembre día internacional de los Derechos Humanos.  Promoción del Buen Trato en Abril mes de la Niñez: Festival del Buen Trato.  Celebración cultural de la Colombianidad  I Foro o Encuentro por la Diversidad Cultural  Feria del Paisaje Cultural Cafetero Colombiano

PARTICIPACIÓN SOCIAL CON EL ENTORNO ESCOLAR:  Coordinar acciones que permitan el conocimiento del entorno comunitario que conforma la Institución Educativa, la estructura comunitaria que existe y sus respectivos recursos.  Involucrar los diferentes actores sociales e institucionales que pueden apoyar algunos procesos y actividades la Institución Educativa.  Coordinar acciones pertinentes con los otros proyectos transversales que contempla en Proyecto educativo Institucional: PEI de la Institución Educativa, por ejemplo el Proyecto del Medio Ambiente PRAE, el proyecto de Educación Sexual, entre otros.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (PLAN OPERATIVO 2017) PROYECTO DEMOCRACIA 2016 ACTIVIDAD

FECHA

LUGAR

METODO

RECURS OS

RESPONSABLE S

ACTIVIDADES

Socialización,

30 Enero a

I.E

Taller

motivación

3 Febrero

Instituto

clases

rep. del salón ,

2017

Buenavista

aula de

personero y

Fondo

Proyecto

Educati

Democracia y

vo

cada

$5000

orientador de

sus funciones

Taller

grupo

Elección del

3 Febrero

I.E

representante

2017

del salón

Votación abierta

Fondo

Proyecto

Motivar

Instituto

Educati

Democracia y

candidatos y

Buenavista

vo

cada

hacer

$5000

orientador de

elección

grupo

abierta

Fondo

Proyecto

Motivar

Elección

3 de

I.E

Votación abierta

candidatos

Febrero

Instituto

Educati

Democracia y

candidatos y

personero

2017

Buenavista

vo

cada

hacer

$5000

orientador de

elección

grupo

abierta

Campaña de

6-23

I.E

Publicidad,

Fondo

Proyecto

Organizar

candidatos a

Febrero

Instituto

debates, foros,

Educati

Democracia

espacios para

personero

2017

Buenavista

visitas

vo

estudiantil

campaña

$8000 0

Debate

17 de

I.E

candidatos a

Febrero

personero

2017

Foro

Fondo

Proyecto

Adecuar

Instituto

Educati

Democracia

espacio y

Buenavista

vo $2000

foro para

0

debate

Elección de

24 de

I.E

Jornada

Fondo

Proyecto

Urnas,

personero

Febrero

Instituto

democrática

Educati

Democracia y

tarjetones,

2017

Buenavista

vo

Directivos

actas,

$2000

escrutinio.

0 Acto de

03 de

I.E

posesión de

marzo de

personero

2017

Ceremonia

Fondo

Proyecto

Ceremonia e

Instituto

Educati

Democracia y

imposición de

Buenavista

vo

Directivos

listón,

$3000

juramento

0 Semana de la

24 al 28

I.E

Taller aula de

Fondo

Proyecto Buen

clases

Educati

Trato/Democr

vo

ac

Convivencia y

de Abril

Instituto

la Paz

2017

Buenavista

Taller

$3000 0 Mediadores

7 Abril

I.E

Escolares

2017

Ceremonia

Fondo

Proyecto

Imposición de

Instituto

Educati

Democracia,

botones,

Buenavista

vo

Directivos

juramento

$10000 0 Mediadores

5 de Mayo

I.E

Capacit. Der.

F.

Proyecto

Taller -

Escolares

2017

Instituto

Humanos, Resol.

Educat.

Democracia

Seminario

Buenavista

Conflictos

$10000

Mediadores

2 de Junio

I.E

II Capacitación DD

Fondo

Proyecto

Taller -

Escolares

2017

Instituto

HH, Resolución de

Educati

Democracia

Seminario

Buenavista

Conflictos

vo

Proyecto

Gestión

$10000 Implementación

Febrero a

I.E

Gestión de

Símbolos

Marzo 2017

Instituto

símbolos patrios

Buenavista

institucionales

F.E $ 40000

Democracia

patrios

Colombianidad

0 20 de Julio

I.E

al 7 Agosto 2017

Izada de bandera

Ceremonia y

Fondo

Proyecto

Instituto

Educati

Democracia

Buenavista

vo

concurso

$12000 0 Mediadores

06 julio

I.E

III Capacitación

Fondo

Proyecto

Taller -

Escolares

2017

Instituto

Derechos

Educati

Democracia

Seminario

Buenavista

Humanos,

vo

Resolución de

$10000

Fondo

Proyecto

Presentación

Democracia

Conflictos 12 de Octubre

11 octubre

I.E

1492/ I Foro

2017

Instituto

Educati

Buenavista

vo

de La

Acto cultural

Diversidad

$8000 0

Reuniones

25 enero –

I.E

Planeación,

Fondo

Proyecto

Ejecutar y

comité

8 abril – 8

Instituto

compromisos e

Educati

Democracia

organizar

Democracia

julio – 30

Buenavista

investigaciones

vo $0

septiembre 2017

actividades

PROGRAMACION DE ACTIVIDADES CONFORMACIÓN DEL GOBIERNO ESCOLAR: 

Socialización del Proceso Electoral del Gobierno Escolar con el fin de explicitar el mecanismo que se utiliza en para llevar a cabo dicho proceso que pasa por la postulación de vari@s candidat@s que deseen hacer parte de ese organismo escolar.



Se informa sobre los cargos que se necesitan para la composición del Gobierno Escolar.



Se plantea el tiempo para la realización de campañas de los diferentes candidatos de todos los estamentos representados en el Gobierno Escolar.



Se define una fecha para la realización de la contienda electoral: Las Elecciones y el ejercicio del voto por tod@s los miembros de cada estamento.



Se define una fecha para la posesión y primera reunión del Gobierno Escolar.



Se hace claridad sobre las funciones del Personero Estudiantil, el cual hace parte del Gobierno Escolar como un organismo autónomo e independiente que se apresta como medio de control tanto para la escuela como frente al mismo Gobierno Escolar.

PROMOCIÓN DE DERECHOS Y DEBERES: 

Realización de charlas en clases o en los momentos de izadas de banderas se promueve el conocimiento de la Constitución Nacional; que es y para qué sirve.



Realización de talleres y jornadas pedagógicas para la formación y el conocimiento sobre los Derechos Fundamentales que están consagrados en la constitución en los Art. del 11 al 41; así mismo sobre la Convención Internacional de los Derechos de la Niñez; Derechos de la Mujer y Equidad de Género, Derechos Sexuales y Reproductivos, entre otros.



Realización de talleres prácticos sobre las acciones constitucionales que existen como mecanismo para la promoción y defensa de todos los Derechos de los ciudadanos; teniendo en cuenta entre las Acciones Constitucionales principalmente la acción de tutela, derecho de petición, las acciones populares entre los más utilizados y de mayor efectividad.

ACTIVIDADES PRIMERA ACTIVIDAD: ELECCIÓN PERSONERO (4 de Marzo de 2016) Objetivo de la actividad: Conformar el gobierno escolar de la institución, garantizando y fomentando un proceso transparente, democrático y participativo en la institución.

DURACIÓN Cronograma: 3 al 24 de Febrero: Socialización gobierno escolar y convocatoria.

Viernes 3 de Febrero: Inscripción de Candidatos.

6 al 10 de Febrero: Organización de partidos políticos.

3 al 23 de Febrero: Campañas políticas y socialización de propuestas.

17 de Febrero: Debate estudiantil de Candidatos 23 de Febrero: Cierre de campañas 24 de Febrero: Elecciones jornada democrática. Día cívico; jornada continua 8:00 am a 1:00 pm.

ACTAS       

Inscripción y elección de candidatos (vocero y personero).

Coordinador y Registrador electoral.

Propuestas candidatos.

Testigos electorales.

Escrutinio.

Tarjetones.

Recursos.

RECURSOS, PROMOCIÓN Y ORGANIZACIÓN   

Carteleras Visitas salones Ambientación jornada democrática: Cartel central, informativo, urnas, mesas, bombas, banderas, himnos.

EVALUACIÓN DE LA JORNADA Aspectos positivos y por mejorar.

ASISTENCIA RESULTADOS SEGUNDA ACTIVIDAD (8 de Abril 2016) CONFORMACIÓN DE GRUPO MEDIADORES ESCOLARES RECURSOS, PROMOCIÓN Y ORGANIZACIÓN: Carnés o brazaletes distintivos para cada mediador, himnos de Colombia y Colegio. Decoración del salón múltiple con banderas de Colombia, Quindío y Colegio, sonido para los himnos. Notas de información del evento a los representantes estudiantiles.

LUGAR: Salón múltiple AMBIENTACIÓN: (10 Minutos)

Objetivo de la actividad: Conformar el grupo GESTORES DE PAZ de la institución, socializando las funciones y deberes del grupo de manera motivante.

GESTORES DE PAZ O MEDIADORES ESCOLARES Se sitúan como otro mecanismo de resolución de conflictos en la escuela. De un lado es un mediador, es decir es una autoridad reconocida, por lo que tiene poderes coactivos para intervenir en un conflicto escolar. Por otro, es imparcial y objetivo, juzga en la ley y equidad, su actuar es oral, en general busca la conciliación de las partes, pues su función se las permite. Sin embargo algunos conflictos son imposibles de cumplir y otros estamentos educativos tienen que intervenir. Debe ser reconocido y aceptado por las partes del conflicto, por lo que debe caracterizarse por su transparencia y seriedad, además del buen ejemplo y motivación de sus compañeros de escuela.

ACTIVIDAD: POSESIÓN GESTORES DE PAZ O MEDIADORES ESCOLARES (30 Minutos) Los y las estudiantes citados, aquellos que conforman el gobierno escolar, acudirán al salón de la institución donde se hará la ceremonia de posesión y se les encomendará el papel y las funciones a desempeñar durante el año lectivo.

Después de motivar e invitar a participar del grupo en el proyecto, se hará la salvedad para aquellos que no consideren estar preparados para desempeñar su cargo. Luego se les pondrá una banda como insignia de la posesión y se hará el juramento a la bandera, por último se cantará el himno de Colombia como símbolo ceremonial de la posesión final de los GESTORES DE PAZ. ACTA 

Posesión de Representantes estudiantiles.



Posesión de los GESTORES DE PAZ.

EVALUACIÓN:

ASISTENCIA:

RESULTADOS:

TERCERA ACTIVIDAD (6 de Mayo 2016) TÉCNICAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS RECURSOS, PROMOCIÓN Y ORGANIZACIÓN: Marcador, tablero, fotocopias, nota de informe de la actividad y buen ánimo para negociar,

AMBIENTACIÓN: (10 Minutos) Objetivo de la actividad: Comprehender el concepto de negociación y desarrollar las habilidades propias para promoverla y practicarla.

LA NEGOCIACIÓN Y EL CONFLICTO La negociación es el enfoque más común para tomar decisiones, se da entre esposos, padres e hijos, gerentes y personal, entre instituciones y el público.

Es un PROCESO de resolución del problema en el cual dos o más personas discuten voluntariamente sus diferencias e intentan alcanzar una decisión conjunta.

La negociación exige dos participantes que identifiquen los temas en desacuerdo o conflicto, que estén informados recíprocamente a cerca de sus necesidades intereses y puedan elaborar opciones de posibles acuerdos y las condiciones del acuerdo final.

Las negociaciones logradas son generalmente como resultado de algún tipo de intercambio o promesa que se hacen mutuamente los negociadores, estas pueden ser tangibles – como un acuerdo de dinero o compromiso sobre plazos o comportamientos especiales – intangibles – como acuerdo sobre cambio de actitud o como el presentar disculpas.

El conflicto es un impase que sufren dos o más personas o grupos o incluso países o Estados, generado por un desacuerdo o intereses contrapuestos.

CONDICIONES PARA LA NEGOCIACIÓN Las siguientes hacen más probable el éxito en las negociaciones: 

Identificar las partes que están dispuestas a participar.



Disposición para negociar.



Acuerdo en algunos puntos e interés.



Voluntad de acuerdo



Temas que sean negociables



Las personas deben tener autoridad para decidir.



Las personas deben tener voluntad de compromiso



El acuerdo debe ser razonable y realizable.



Factores externos favorables al acuerdo



Recursos para negociar.

ACTIVIDAD: LAS ÚLTIMAS 15 VACAS: (60 Minutos) Los siguientes papeles con el parlamento de cada señor: Sr. Martínez Eres el dueño de una fábrica de abrigos de cuero. No es una fábrica grande, pero es una buena manera de ganarse la vida, además de dar trabajo a varias personas. En las últimas semanas te ha surgido un problema. Normalmente encargas y compras las pieles necesarias para los próximos seis meses a un intermediario argentino pero el intermediario te acaba de informar que debido a unos problemas (políticos y comerciales) él no puede cumplir con el encargo que le habías hecho. Solo tienes suficientes pieles como para dos semanas más de trabajo, y acabas de aceptar varios pedidos importantes de abrigos para el extranjero. Es de vital importancia conseguir pieles de inmediato.

Hace varios días se anuncio que un granjero de la localidad iba a dejar el país. Por lo tanto tiene que liquidar sus propiedades y lo hará mediante una subasta mañana. Entre las propiedades figuran 15 vacas. Decidiste hablar con el granjero y ofrecerle un precio para las vacas antes de que las ponga en la subasta. Así que, ayer le telefoneaste y él te escucho amablemente. No obstante, te dijo que otra persona también le había sugerido lo mismo. El granjero ha sugerido a su vez, que los tres se encuentren mañana y él aceptara el mejor precio de los dos, o estaría de acuerdo en que uno compre algunas y el otro las demás.

El granjero no te dijo quién era la otra persona. Ya tienes una idea. Sabes que en el pueblo se ha abierto una nueva fábrica de cueros y temes que te hará competencia.

No obstante, no conoces personalmente al dueño de la otra fábrica, ni él te conoce a ti, así que, no pienses revelar quién eres o por qué quieres las vacas. Sabes que al menos necesitas 10 de las quince vacas o tendrás problemas serios. Estás dispuesto a pagar un poco más de dinero para obtenerlas. Incluso, en última instancia estás dispuesto a comprar las 15, quedarte con 10 y ofrecerle las otras cinco gratuitamente. Pero te es sumamente importante tener por lo menos, 10 vacas y preferirías tenerlas todas

Sr. García Eres el dueño de una carnicería que se especializa en carne de vaca. No es una fábrica grande, pero es una buena manera de ganarte la vida, además de dar trabajo a otras personas. En las últimas semanas te surgió un problema.

Normalmente encargas y compras la carne necesaria para los próximos meses, a un intermediario argentino, pero te acaban de informar que debido a ciertos problemas (políticos y comerciales) él no puede cumplir con el encargo que le habías hecho. Sólo tienes suficiente carne como para dos semanas más de trabajo, y acabas de aceptar varios pedidos importantes para los próximos meses.

Es de vital importancia conseguir carne de inmediato.

Hace varios días se anunció que un granjero de la localidad iba a dejar el país. Por lo tanto tiene que liquidar sus propiedades y lo hará mediante una subasta mañana. Entre las propiedades figuran 15 vacas. Decidiste hablar con el granjero y ofrecerle un precio por las vacas, antes de que las ponga en la subasta. Así, ayer le telefoneaste y él te escucho amablemente. No obstante, te dijo que otra persona también le había ofrecido lo mismo. El granjero ha sugerido que los tres

se encuentren mañana y él aceptará el mejor precio de los dos, o está de acuerdo en que uno compre algunas y el otro las demás.

No te dijo quién era la otra persona, pero ya tienes idea. Sabes que en el pueblo se ha abierto una nueva carnicería y temes que te hará competencia.

No obstante, no conoces personalmente al dueño, ni el te conoce a ti, así que, no pienses en revelar quién eres o por qué quieres las vacas. Sabes que necesitas por lo menos 10 de las quince vacas o tendrás problemas serios.

Estas dispuesto a pagar más dinero para obtenerlas. Incluso, última instancia estarías dispuesto a comprar las 15, quedarte con 10 y ofrecerle las otras cinco gratuitamente. Pero es sumamente importante tener, por lo menos, 10 vacas y preferirías tenerlas todas Sr. Gómez Eres un granjero que ha tenido su hato por muchísimo tiempo, ha tenido buena productividad en los últimos años, pero en busca de mejores opciones ha decidido vender su hacienda y su hato para dedicarse más a su familia y comprar un negocio que le requiera menos tiempo, además su familia está aburrida de vivir en el campo y quieren vivir en la ciudad porque les resulta más agradable. Por eso ha puesto a la venta su hacienda, dos camiones y 15 vacas en una subasta el día de mañana. Lo han llamado dos compradores, un comerciante de abrigos y un carnicero para hacerle una oferta sobre sus vacas, a lo cual ha decidido hacer una cita con los dos para escuchar la mejor oferta.

Y…. cómo se desarrolla la cosa 1. Para empezar simplemente se tiene que anunciar que en esta actividad se va a negociar la compra de las 15 vacas. Se sabe que cada vaca cuesta 1´000.000 de pesos, y que cada uno de los compradores posee un capital de 20´000.000 de pesos. Una vez que se tiene un precio, puede decir que en la cita los dos que quieren comprar las quince vacas han ofrecido este precio por vaca, esto servirá como punto de partida.

2. Hay que separar al grupo en tríos y asignar a cada uno un papel de manera que en cada trío haya un señor García, un señor Martínez y un señor Gómez dueño de las vacas. Es importante que no compartan con otros lo que dice su papel y que no hablen antes de que comience la negociación.

3. Se explica al dueño de las vacas que a él solo le interesa obtener el mejor precio y que los dos compradores lleguen a un acuerdo.

4. Cuando la mitad de las parejas han llegado a un acuerdo, reúnalos a todos y pida que expongan su solución. Entonces, hay que hablar con los que no llegaron a solucionarlo. Subraye aquí la diferencia entre las negociaciones de posiciones y aquellas basadas en los intereses, sobre todo el hecho de que éste amplia las posibles soluciones.

5. Se puede aplicar este problema de la negociación a un caso real, o por lo menos discutir ejemplo de la vida cotidiana donde se da un conflicto así.

Reflexión: (30 Minutos) Se pregunta y se responde en grupo: Después de todo……. que nos llevamos ¿Cómo podemos identificar y compartir las necesidades e intereses de una mejor manera? ¿Qué nos llevamos para continuar construyendo y transformando los conflictos?

Preguntas para guiar la reflexión ¿Qué posiciones se identificaron? ¿Cuáles los intereses? ¿Y las soluciones? ¿Cuál fue el punto más difícil para llegar a la búsqueda de una posible solución? o ¿Qué pasó para no haber encontrado una posible solución?

ACTA 

Asistencia Mediadores escolares, Docentes y Estudiantes.

EVALUACIÓN: ASISTENCIA:

RESULTADOS:

CUARTA ACTIVIDAD (03 de Junio 2016) TÉCNICAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS RECURSOS, PROMOCIÓN Y ORGANIZACIÓN: Marcador, tablero, 4 pliegos de papel bond o kraft, marcadores, láminas, nota de información de la actividad.

AMBIENTACIÓN: (15 Minutos) Objetivo de la actividad: Comprehender el concepto de mediación y desarrollar las habilidades propias para promoverla y practicarla.

LA MEDIACIÓN La mediación tan solo facilita la comunicación estructurada que les permite a las personas que contribuyen a la resolución de conflictos producir efectos favorables.

PAPEL DEL GESTOR DE PAZ O MEDIADOR Es la función de un tercero neutral que ayuda de manera voluntaria y aceptada a llegar a un acuerdo aceptable a dos o más partes en un conflicto.

 El mediador puede cumplir varias funciones útiles que ayuden a que el método produzca resultados más satisfactorios que cuando se utiliza solo como automediación.  Es más difícil convencer a una persona renuente, cuando es un tercero quien propone el diálogo y no el oponente. Cuando la propuesta proviene de un mediador neutral que no tiene interés personal en el resultado, la suspicacia y la desconfianza se reducen al mínimo.  Puede ejercer control para impedir que una persona se sienta frustrada y pueda suspender la comunicación o abandonar el recinto. El mediador está en capacidad de insistir con más energía para que la persona indecisa permanezca en el recinto y termine la discusión.  Garantiza que ambas partes cumplan y no utilicen la coacción o las amenazas para intimidar y vencer al oponente. Es mejor recurrir a la mediación para resolver los conflictos en los cuales hay equilibrio de fuerzas.  Como el mediador no está involucrado emocionalmente puede escuchar con más atención y detectar los gestos conciliadores y hacer comentarios como estos: ¿Parece que usted ofreció transigir hace un momento?, ¿Podría hablar de eso?”  Cuando se produce el desarme el mediador está en mejor posición que las partes para ayudar a concretar un acuerdo, además las peticiones de un mediador para corregir cualquier falla en el acuerdo son aceptados con menos resistencia que cuando es el oponente quien hace notar las fallas.  El mediador puede recurrir a un seguimiento, que hace que las partes se sientan más obligados a cumplir un compromiso cuando hay un tercero, este seguimiento se hace por medio de nuevas reuniones con las partes, que se acuerdan en el momento de terminar el diálogo, para enterarse de cómo van las cosas, ayudar a mejorar el acuerdo, a perfeccionarlo si fuera necesario y felicitar a la partes por su esfuerzo para solucionarlo.

ACTIVIDAD: VENTAJAS DEL PAPEL DE LA MEDIACIÓN (60 Minutos) 1. El grupo se debe dividir en 7 grupos, cada grupo tendrá una ventaja de la mediación descrita en el PAPEL DEL MEDIADOR, se entregará a cada grupo al azar.

2. Cada grupo ya conformado, deberá en un papel bond o craft, marcadores y láminas ambientar la cartelera haciendo alusión a la importancia de la MEDIACIÓN según el punto que le tocó al grupo.

3. Al tiempo de realizar la cartelera, el grupo organizará una representación de una situación en la cual este PAPEL DE LA MEDIACIÓN sea ventajoso e importante para solucionar un conflicto.

4. Luego se harán las exposiciones por grupo, en el orden dispuesto en el texto.

REFLEXIÓN: (20 Minutos) Se pregunta y se responde en grupo: ¿Por qué es importante la mediación?, ¿Cuál debe ser la actitud de un mediador?, ¿Qué cualidades debemos tener para ser un mediador?, ¿La mediación si garantiza una solución a cualquier conflicto?, ¿Existen otras soluciones y cuáles son?

ACTA 

Asistencia Mediadores Escolares, Docentes y Estudiantes.

EVALUACIÓN: ASISTENCIA: RESULTADOS:

QUINTA ACTIVIDAD (29 de Julio 2016) TÉCNICAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS RECURSOS, PROMOCIÓN Y ORGANIZACIÓN: AMBIENTACIÓN: (20 Minutos) Objetivo de la actividad: Potenciar habilidades como la mediación, necesarias en los y las estudiantes Mediadores Escolares de la institución, para el mejoramiento de la convivencia.

QUIEN PUEDE SER GESTOR O MEDIADOR Todos podemos ser mediadores, pero debemos cumplir unos requisitos mínimos, como: SER ACEPTADO por las partes en cumplimiento de un papel de tercero, esta aceptación es más fácil cuando las partes definen al mediador como: 

Una persona relativamente neutral e imparcial: en el sentido de que no esté a favor de ninguno de los dos.



Una persona con cierto poder para asumir el papel de tercero con las partes en conflicto, el poder puede emanar del hecho que el mediador es considerado completamente para servir de mediador, tiene autoridad para exigir que se produzca el diálogo, aunque una de las partes o ambas sean renuentes a reunirse.

Abstenerse de obstaculizar el proceso esencial durante el diálogo, para esto se debe: 

Conocer el ejercicio de la mediación y la conciliación.



Comprender un poco la ciencia del comportamiento que explica como la mediación lleva a la armonía.

APTITUDES PARA LA ESCUCHA Hay por lo menos cinco maneras de escuchar y responder al problema o a la preocupación que les plantean 

Analizar e interpretar



Tranquilizar y apoyar



Aconsejar y valorar



Cuestionar y aprobar, explorar



Parafrasear y comprender.

ACTIVIDAD: YO SOY UN GESTOR DE PAZ (60 Minutos) 1. Escarapelas: Haciendo uso de un trozo de cartulina de 15cm por 10cm, cada participante con marcadores, pinturas y crayolas escriben su nombre de manera clara y decoran a su gusto.

En el lado adverso, en letra imprenta escriben la(s) expectativas que tienen con el proceso a partir de la pregunta: ¿Qué esperan aprender y/o hacer en el proceso del proyecto Mediador Escolar?

2. Se realiza el saludo, presentación del (la) facilitador(a), así como la presentación general de los temas a tratar durante la jornada a desarrollar y los objetivos que se buscan alcanzar.

3. Estudio de Caso: Leer y escuchar atentamente.

Doña María hace unos meses llegó con sus tres hijos del campo, tuvo que venirse de una forma muy traumática pues en su tierra el conflicto armado se había agudizado tanto, que le tocó salir con lo que tenía puesto una tarde y dejar sus tierras abandonadas, después de que su esposo desapareció en condiciones muy sospechosas y de que a su casa le llegara un panfleto amenazándola para que dejara sus tierras. Superadas algunas condiciones,

en casa de un familiar se ubicó en la ciudad y consiguió un

trabajo como aseadora. Así que pensó que su hijo mayor, Bruno debería seguir con sus estudios y muy animada se dirigió a la escuela del barrio. La atendió la rectora y el niño entró a estudiar, claro que Bruno venia de un contexto muy diferente y acoplarse a los compañeros no es tan fácil, por lo que en la primer semana encontró algunos compañeros que lo golpearon e insultaron por ser diferente, a lo que la madre aparte de los tantos problemas, sufrió otro viacrucis buscando otro colegio diferente para Bruno.

4.

5.

b. c. d. e.

Escriban un título para la historia Tu eres un Gestor de Paz a. Sabes que es inadecuado y seria traumático para el niño acoplarse a una escuela de la ciudad. ¿Por qué? ¿La actitud de los compañeros con el niño era la adecuada? ¿Por qué?, ¿cuál sería la adecuada? ¿Cómo ayudarías tú como Gestor de Paz en este caso? ¿Qué harías si esto continúa sucediendo y Bruno tiene que irse del colegio? ¿Cuál debería ser la acción a emprender con los compañeros que maltrataron a Bruno?

TEST DEL MEDIADOR Teniendo en cuenta la siguiente escala, contesta marcando con una X: 1= Muy en desacuerdo 2= En desacuerdo 3= A veces sí y a veces no 4= De acuerdo 5= Muy de acuerdo.

ENUNCIADO 1

El mal aire, echarlo a la calle

2

Viva quien vence

3

Mientras se gane algo, no se pierde nada

4

Más vale maña que fuerza

1

2

3

4

5

5

Más vale callar, que hablar

6

Más vale pájaro en mano, que cien volando

7

¿Riñas? huir de ellas

8

Al son que me toquen bailo

9

El que calla otorga

10

Al lugar que fueres haz lo que vieres

11

Más ven cuatro ojos que dos

12

Agua que no has de beber déjala correr

13

Ojo por ojo y diente por diente

14

Más vale mal andar que cojo quedar

15

Una mano lava la otra y las dos lavan la cara

16

Es mejor ser lobo que oveja

17

Es mejor no alborotar el avispero

18

Ir contra la corriente no es de persona prudente

19

Quien no escucha razones no hace razones

20

Entre lo suyo y lo mío siempre hay un punto medio

Se define la escala en 4 De acuerdo ó 5 Muy de acuerdo.

Competitivo: 2, 9, 13, 16.

Acomodado: 5, 8, 10, 18.

Prevenidos: 1, 7, 12, 17.

Conveniencia: 3, 6, 14, 20.

Mediador: 4, 11, 15, 19.

REFLEXIÓN: (15 Minutos) Preguntar y responder en grupo: ¿Qué aspectos debe tener en cuenta un mediador para dar solución a un conflicto? ¿Qué habilidades necesita desarrollar un mediador para ayudar en un conflicto?

Habilidades: llevar al auditorio hasta las siguientes habilidades y explicar, que estas serán las habilidades que se desarrollarán en los próximos talleres del proyecto y lo que los hará Mediadores Escolares: 

Ser aceptado, Escuchar, Analizar e interpretar, Tranquilizar y apoyar, Cuestionar y probar, Aconsejar y valorar, Parafrasear y comprender.

ACTA 

Asistencia Mediadores Escolares, Docentes y Estudiantes.

EVALUACIÓN: ASISTENCIA: RESULTADOS: METODOLOGIA

La estrategia metodológica para la ejecución del presente proyecto será eminentemente participativa de tal modo que como resultados de proceso de cuenta de las bondades que genera participar en el desarrollo de acciones que benefician a tod@s los miembros de una comunidad, ella debe contemplar a todos los integrantes de todos los estamentos de la comunidad escolar, pasando en cada uno de ellos por un proceso de sensibilización, que permita tener un acercamiento al problema al que se quiere responder con su realización, logrando llamar la atención sobre él y así mismo obteniendo el compromiso de cada uno de los estamentos en el desarrollo del proyecto; por tanto se llevará a cabo un diagnóstico participativo que permita hacer una caracterización de la población sujeto de beneficio del proyecto (toda la Comunidad Institucional), y así mismo tener un acercamiento conceptual en lo que respecta al cambio de modelo de democracia representativa a democracia participativa.

Se aprovecharán las reuniones de padres y/o acudientes para desarrollar las acciones educativas pertinentes al desarrollo de este proyecto y principalmente sobre todo lo concerniente

a los Derechos Fundamentales y las acciones

constitucionales para que adquieran las herramientas básicas para la promoción y defensa de sus derechos como ciudadanos.

1. Se llevarán a cabo actividades lúdicas involucrando los procesos de defensa de los derechos fundamentales los cuales son importantes para la dignidad humana.

2. Plantear situaciones de la vida real que permita facilitar la reflexión sobre la importancia de la formación y consolidación de una escala de valores donde prime la dignidad humana y el respeto por el medio ambiente, entre algunos de los contenidos propuestos en el proyecto; para ello se utilizarán algunas técnicas participativas para la educación, el juego simulacro, el socio drama, entre otras técnicas grupales.

3. Orientar a los padres, niños/as, adolescentes, jóvenes, docentes y directivos frente al desarrollo de actividades que permitan la movilización frente a su Proyecto de Vida, donde se privilegien los valores que construyan una sociedad en Convivencia y Paz. 4. A través de lecturas, comentarios o historias de vida sobre casos o situaciones

reales, reconocer la importancia de la utilización de las

acciones constitucionales para la construcción de una Democracia verdadera, que debe ser incluyente, donde se evidencie los principios y los valores que permite a sus conciudadanos la convivencia en Paz, asumir la diversidad a través de la igualdad en la diferencia, la construcción de sujetos de derechos, autónomos e independientes que inciden en las decisiones que afectan el futuro del País porque se constituyen en hombres y mujeres que participan en la construcción de una sociedad que promueve y defiende los derechos humanos.

TIEMPO DE EJECUCIÓN El proyecto de convivencia y ciudadanía ha sido planteado con un tiempo de ejecución a corto plazo. Se ha acordado el desarrollo de una primera fase de prueba y ajuste durante el año lectivo 2016 y 2017, durante este tiempo se acoplará con los otros proyectos desarrollados en la institución que han venido trabajando estos objetivos, como el proyecto de Democracia y de Ciudadanía, proyectos que se han logrado llevar a cabo hasta el día de hoy con éxito, pero en búsqueda de un mejoramiento continuo se ha optado por el desarrollo de un proyecto que integre los aspectos que suplan las necesidades educativas de la institución y que a la vez abarque las temáticas requeridas en los proyectos de Democracia y Ciudadanía de nuestra institución, es por eso que nace esta iniciativa y uno de nuestros objetivos es desarrollarlo y llegar a otros espacios de nuestra comunidad educativa consiguiendo mejoras significativas para todos los que hacemos parte de esta.

TALENTOS Y RECURSOS CAPITAL HUMANO:  Estudiantes, familias y acudientes, profesores y directiv@s, comunidad educativa en general.

HERRAMIENTAS:  La constitución política de Colombia  La Ley 115 de 1994 o Ley General de la Educación.  Decreto 1620 del 2013  Revistas y periódicos  Fotocopias  Video Beam, T.V. – DVD, otros recursos audiovisuales.  Manual de Convivencia

 Instalaciones del plantel

MATERIALES:  Papel Bond, papel craft, fotocopias y reproducciones.  Marcadores, Tijeras, Colbon, bombas, banderas, entre otros.

PEDAGÓGICOS:  Talleres que serán elaborados por los docentes  Guías, formatos, textos, historietas, entre otros.

ECONÓMICOS: Presupuesto  Costos: $ 920.000

SEGUIMIENTO El seguimiento del proyecto del Proyecto Pedagógico de Educación para la Democracia, Etnoeducación, Paz, Convivencia y Ciudadanía, se realizará poniendo en práctica todas las actividades programadas para el desarrollo del proyecto educativo implantado en la institución.

Estas actividades estarán expuestas en el cronograma planteado para todo el año lectivo 2016 donde se desarrollará entre otras actividades la elección del consejo de estudiantes, elección del personero, semana por la paz, Colombianidad, izadas de bandera, entre otras.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se evaluará los procesos y los sub proyectos en la medida que se vaya llevando a cabo su ejecución y cuando se dé por concluido alguno de ellos, tal como está planteado por bloques temáticos.

1. Gobierno Escolar.

2. Promoción de Derechos y Deberes.

3. Promoción de Valores institucionales y formación en cultura de convivencia y de Paz. 4. Participación Social en el entorno escolar.

5. Implementación de las cátedras académicas alternas Ejemplo de preguntas o reflexiones orientadoras para la evaluación: 

¿Cómo actúan los niños/as en el proceso de elección y conformación de los entes del gobierno escolar y del personero estudiantil.



La utilización de los formatos para las acciones constitucionales.



La asimilación de los valores como mecanismo de convivencia y generadores de paz.

Nota: Los estudiantes pertenecientes al proyecto y que participen

activamente en las actividades, se les deberá reconocer en la nota del área de Sociales, para motivar al estudiantado a participar.

EVIDENCIAS Las evidencias del Proyecto Pedagógico de Educación para la Democracia, Inclusión, Paz, Convivencia y Ciudadanía, se presentaran en las fechas que estipule la institución a medida que se

van desarrollando las actividades

propuestas.

Al final del año lectivo 2016, se realizará la socialización de todas las actividades presentadas durante el año escolar. Estas actividades estarán expuestas en el cronograma planteado para todo el año lectivo 2016, donde desarrollaremos otras actividades, como la elección del consejo de estudiantes, elección del personero, semana por la paz, día de la colombianidad, etc.

FORMATOS Formato Relatoría de Actividades PROYECTO CONVIENCIA Y CIUDADANÍA COLEGIO INSTITUTO BUENAVISTA Fecha: ___/___/___ Encargados(as):__________________________________ ___________________________________________________ Objetivos: ________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________

2016

Actividad: ________________________________________

Resultado: ______________________________________

Desarrollo de la actividad: _______________________

_____________________________________________________ _

___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________

_____________________________________________________ _ _____________________________________________________ _

___________________________________________________

_____________________________________________________ _

Observaciones: ___________________________________

_____________________________________________________ _

___________________________________________________ ___________________________________________________

_____________________________________________________ _

_______________________________________________________ _

_____________________________________________________ _ _____________________________________________________ _ _____________________________________________________ _ _____________________________________________________ _ _____________________________________________________ _

Evidencias: NuĂş mero de asistentes: ________________ Grado: __________ Grupo: ______________ Recursos o estrategias: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ Anexos: Si___ No: _____ Cuales: Fotos: _____ Material: ______ Videos: _____ Otros: ________

Formato de Evaluación de Actividades PROYECTO CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA COLEGIO INSTITUTO BUENAVISTA 2016

Fecha: _____/_____/_____ Actividad o Taller: _________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ En una escala de 1 a 5, teniendo en cuenta 1 como mínimo valor y 5 como el máximo, responda los siguientes aspectos marcando con una X: Descripción

1

2

3

4

5

Valoración cualitativa

Desarrollo actividad

Planeación

Pertinencia y compromiso

Metodología

Recursos

Observaciones: _____________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ___ ____________________________________________________________________________________________________________________ ___

TARJETÓN ELECCIONES 2016 INSTITUTO BUENAVISTA I.E INSTITUTO BUENAVISTA ELECCIÓN PERSONERO 2016 MARQUE CON UNA X SOLO UNA VEZ 1 .

2 .

3 .

VOTO EN BLANCO

NOTA: Las elecciones en la sede urbana o principal se harán la elección vía WEB a través del portal de internet de la institución, ya que está adecuada para realizarse de esta manera, el tarjetón se realiza como plan alternativo.

ACTA DE REUNIONES Formato Reunión de Proyecto PROYECTO CONVIENCIA Y CIUDADANÍA Fecha: ___/___/___ Encargado o relator: _____________________________

COLEGIO INSTITUTO BUENAVISTA 2016

Reunioú n No. _______ Objetivo: _________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________

Aspectos a tratar: __________________________________

Resultado: ______________________________________

___________________________________________________

_____________________________________________________ _

___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ Observaciones: ___________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

_____________________________________________________ _ _____________________________________________________ _ _____________________________________________________ _ _____________________________________________________ _ _____________________________________________________ _ _____________________________________________________ _ _____________________________________________________ _ _____________________________________________________

Evidencias: Nuú mero de asistentes: ____________ Firmas asistentes: ______________________________________

__________________________________________

_________________________________________________________

__________________________________________

_________________________________________________________

___________________________________________

_________________________________________________________ ___________________________________________ _________________________________________________________ ___________________________________________ Anexos: Si___ No: _____ Cuales: Fotos: _____ Material: ______ Videos: _____ Otros: ________

BIBLIOGRAFÍA 

Constitución Política de Colombia de 1991. DRAKE, Medellín, 1994.



ESCUELA DE FORMACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DDHH Y LA PAZ EN EL VALLE DEL CAUCA. ASDES – DON BOSCO - TALLER ABIERTO

–

COMISIÓN

VIDA,

JUSTICIA Y

PAZ.

MODULO

DE

RESOLUCIÓN PACIFICA Y DEMOCRÁTICA DE LOS CONFLICTOS. Cali, 2008.

SITIOS WEB CONSULTADOS



http://www.craaltaribagorza.net/spip.php?article715. Consultado: 20 Febrero 2011



http://www.slideshare.net/luceromachadomoreno/plan-de-estudioetnoeducativo-departamental. Consultado Enero 18 del 2014