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LA IMPORTANCIA DE LA DIMENSIÓN SOCIAL EN LA INTEGRACIÓN. Ponente: Alfred Tortosa.( Técnico del Projecte Trèvol)
Buenos días a todos y todas. Con el término "integración social", muchas veces ocurre lo mismo que con el término "sociedad". Cuando hablamos de sociedad nos puede ocurrir dos cosas, o bien hablamos de algo muy cercano a nosotros o nos estamos refiriendo a alguna cosa que nos afecta bien poco. Un ejemplo claro de esto es cuando las personas utilizamos frases como" la culpa es de la sociedad", "eso es cosa de la sociedad en la que vivimos"... como si nosotros pudiésemos por momentos desvincularnos de ella sin tener en cuenta que la existencia de esa sociedad encuentra su sentido en quién la compone, es decir, todos nosotros y nosotras.
Pues bien, de manera paralela al término sociedad ocurre lo mismo con el término integración social. Algunos, puede ser que no hayan escuchado nunca esta integración, otros sí, la conocen de bien cerca, pero en general hay un sentimiento de desvinculación selectiva, es decir, por una parte todos entendemos que la integración social es importantísima e imprescindible, pero por otra parte también lo entendemos como un hecho aislado que depende de unas cuantas asociaciones que entre otras cosas están para que unas determinadas personas se sientan parte de la sociedad. Esto, sin reparar en que dicha sociedad está formada por cada uno de nosotros, y por tanto, la integración social es un trabajo en el que todos y todas estamos implicados. Esta integración social es extensible a todo ser humano, bien a través de colectivos o bien de manera individual. Así pues todos y todas tenemos la necesidad de sentirnos integrados en la sociedad en la que vivimos. No obstante voy a hablar de la integración social de las personas con discapacidad psíquica. Estos/as jóvenes, como pudisteis escuchar ayer, siguen en el Projecte Trèvol un proceso de integración laboral que les permite trabajar en empresas ordinarias i con compañeros sin discapacidad psíquica. La integración laboral no puede entenderse como un hecho aislado del factor social, es decir, cuando un/a joven con discapacidad psíquica comparte su tiempo de trabajo con personas sin discapacidad psíquica, evidentemente con ello ya estamos haciendo integración social y ocurre lo mismo cuando este/a joven ha sido un niño y ha compartido las aulas con otros niños/as sin discapacidad psíquica. No obstante, la integración laboral, aunque es muy importante no es suficiente para garantizar la integración social de la que hablo. Para que un joven se integre en la sociedad, es decir, forme parte activa, crítica y constructiva de la sociedad en la que vive, necesita no sólo tener una oportunidad como Projecte Trèvol
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todos los jóvenes de su comunidad a la hora de trabajar sino también a la hora de pasarlo bien, de organizar su tiempo libre, de poder decidir que hacer cuando precisamente no tiene nada que hacer, poder escoger: “esta noche me voy de fiesta”, o simplemente “no voy a hacer nada”. No tiene ningún sentido que un joven con discapacidad psíquica aprenda a desarrollarse a lo largo de las 8 horas diarias en su trabajo, y en cambio no supiera desarrollarse al acabar su jornada laboral, durante los fines de semana, en las vacaciones de verano... Así pues, como el autor norteamericano Lou Brown dice, los jóvenes con discapacidad psíquica, “deberían realizar trabajos reales junto a personas sin discapacidad pero además deberían de disfrutar de la cantidad y variedad de entornos y actividades de ocio y tiempo libre al igual que cualquier joven sin discapacidad psíquica”. Y es aquí donde radica la importancia de la dimensión social en la integración. Así pues, el Projecte Trèvol, desarrolla un programa de integración social promovido por la Asociación Trèvol que se enmarca en el tiempo libre de los jóvenes partiendo de la idea de que el aspecto recreativo o de ocio es tan importante como otros aspectos , aunque debido a que el tiempo de ocio es un tiempo en que las personas suelen escoger actividades para pasarlo bien muchas veces este tiempo de ocio es objeto de olvido o simplemente no se toma tan en serio como otros aspectos como pueden ser la formación o el trabajo. El Programa de Integración Social funciona bajo una serie de premisas o principios que constituyen su base o justificación hasta tal punto que sin ellas, el programa de integración no tendría sentido. Estos principios son el resultado de horas de documentación, formación y discusión, y encuentran una importante fuente en el autor norteamericano, antes ya citado, Lou Brown según el cual “el aspecto fundamental de un programa de integración social enmarcado en el tiempo libre para personas con discapacidad psíquica, es que este programa, debería de contar, en esencia con la misma calidad, cantidad y variedad de la que disfruta cualquier persona sin discapacidad psíquica”. A continuación haré una breve descripción de cuáles son esos principios básicos del Programa de Integración Social: •
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Por una parte entendemos que los jóvenes con discapacidad psíquica, no tienen porqué ser objeto siempre de actividades recreativas o de ocio específicas para ellos. Cuando dos amigos sin discapacidad van a una piscina, no es preciso que los dos sepan nadar igual de bien, tampoco es necesario que cuando un grupo de amigos van a una exposición tengan el mismo nivel de conocimientos artísticos. De la misma manera los jóvenes con discapacidad psíquica no han de tener una oferta de actividades determinada y cerrada, específica para ellos sino más bien al contrario, la oferta ha de ser lo más heterogénea e indeterminada posible. Servicios-Recursos de apoyo Projecte Trèvol
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Por otra parte, nos encontramos continuamente cuando se habla de actividades de ocio para jóvenes con discapacidad psíquica, en que la mayoría de las actividades que hayan de realizar estén más cerca de las propias de niños/as de su edad cronológica.
Sería injusto que hiciéramos una programación de ocio basada en las típicas excursiones, juegos de animación...sin tener en cuenta que los jóvenes de su edad cronológica sin discapacidad aparte de hacer excursiones – que está muy bien- también van a la discoteca, al cine, a cenar a una pizzería...etc. •
Es evidente que algunos jóvenes con discapacidad psíquica debido a la limitación en alguna de sus capacidades no puede realizar una actividad de ocio de manera completa como lo haría un joven sin discapacidad. Es aquí donde nosotros, que echamos mano del Principio de Participación Parcial, según el cual si el joven no puede realizar la actividad de manera total intentemos que la realice de manera parcial, hasta donde él, según sus posibilidades, pueda. Lo que desde luego no podemos hacer es privarle de realizar la actividad.
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Por norma general si alguien decide personalmente una actividad la disfrutará más que si otra persona lo hace en su lugar. Normalmente los/las jóvenes con discapacidad psíquica casi siempre han decidido, elegido y escogido bien poco porque están acostumbrados a que alguien lo haga por ellos.
Uno de nuestros principales propósitos es promover , incentivar y potenciar la capacidad de elección y decisión en su tiempo libre, basándonos en la idea de que cuando más hábil sea para escoger y decidir qué hacer en su tiempo de ocio irá sintiéndose cada vez más libre. En conclusión, según estos principios, con el programa de integración social se intenta que el joven con discapacidad psíquica pueda realizar en su tiempo libre un número ilimitado e indeterminado de actividades propias de su edad cronológica aunque no pueda participar de una manera total y sobre todo siendo el auténtico protagonista de la decisión de realizar esas actividades.
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Bien, después de hablar de Integración Social, de los pilares básicos del Programa de Integración Social, llega el momento de saber qué se hace en este Programa para que la integración se consiga. El programa se compone de dos tipos de actividades, todas ellas enmarcadas en el tiempo libre de los jóvenes: • actividades culturales • actividades de ocio propiamente dichas. ACTIVIDADES CULTURALES Se entiende que en nuestra sociedad, un joven sin discapacidad o está estudiando o trabajando ( los que no trabajan seguramente estarán buscando una ocupación). Pero ni el joven que estudia se dedica exclusivamente a estudiar, ni el joven que trabaja se dedica todo el tiempo a trabajar ; al margen de sus obligaciones como estudiante o trabajador, al terminar su jornada lectiva o laboral, cada joven emplea su tiempo en distintas actividades: algunos jóvenes asisten regularmente a clases de música, otros practican algún deporte, otros pertenecen a un grupo de teatro de su población donde semanalmente realizan sus ensayos, otros salen en moros y cristianos... Nuestro propósito es que los/las jóvenes con discapacidad psíquica lleven una vida lo más normalizada posible y creemos que este proceso de normalización es la mejor herramienta de integración social.
No es nada nueva la idea de que la cultura hace a la persona libre, de manera que cuantos más recursos culturales tenga una persona más libertad tendrá para contrastar, decidir...etc. El autor brasileño Paulo Freire habla de la “cultura del silencio”, según la cual “ no existen ignorantes ni sabios absolutos. Los ignorantes ,según la concepción clásica son para Freire hombres y mujeres cultas a los que les ha negado el derecho de expresarse y por eso están sometidos a vivir en una cultura del silencio”. Es aquí donde encontramos la necesidad de las actividades culturales. Los jóvenes con discapacidad psíquica son también hombres y mujeres cultos y cultas a los que muchas veces por su discapacidad se les ha negado la oportunidad de acceder a la cultura. Estos jóvenes tienen el mismo derecho a formarse en actividades culturales, pues una buena formación cultural va a proporcionarles unos conocimientos y habilidades que les van a facilitar precisamente, no solo reproducir la cultura que les rodea sino también saber comprenderla de manera crítica hasta poderla transformar. Las actividades culturales que Trèvol ofrece son dos: ( en fecha de año 2000, en la actualidad hay más oferta). • • Projecte Trèvol
Taller de Medios de Comunicación ( prensa y radio) Taller de Teatro. Servicios-Recursos de apoyo Projecte Trèvol
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El taller de medios de comunicación se realiza por la tarde, entre semana, una vez los jóvenes han terminado su jornada laboral. El objetivo de este taller es que los jóvenes con discapacidad psíquica aprendan a interpretar de una manera crítica y constructiva los medios de comunicación de manera que adquieran los conocimientos necesarios para una mejor comprensión y transformación de la sociedad en la que viven. Este taller se divide al mismo tiempo en tres talleres específicos: •
taller de prensa, en el que los/las jóvenes aprenden a analizar las noticias que aparecen en los periódicos. La prensa escrita debido al formato les permite utilizar el tiempo suficiente para el correspondiente análisis. Cada joven analiza una noticia concreta que le ha interesado y después se pone en común y se discute sobre los distintos aspectos como el significado de la noticia, la veracidad de la noticia , la relevancia social de la noticia...
De esta manera el/la joven empieza a interesarse por su entorno inmediato ampliándose poco a poco su amplitud de miras. Es importante destacar que en este taller se ha fomentado el importante hábito de la lectura y consulta de periódicos. -Taller de Audiovisuales En este taller los jóvenes aprenden a analizar la información audiovisual, bien a través de la televisión, o el cine. Ela taller de audiovisuales funciona de la siguiente manera: después de la proyección de la película , programa, documental... cada joven analiza diversos aspectos como la idea principal, los mensajes, la música, los sentimientos que provoca... El objetivo principal de este taller es potenciar en los jóvenes las habilidades que permitan no sólo recibir información sino además poder interpretarla y analizarla. La importancia de este taller radica en la traslación de estas habilidades a la vida diaria. -Taller de radio. Para participar en el taller de radio los jóvenes tienen que haber pasado primero por el taller de prensa para poder aplicar los conocimientos y habilidades aprendidas en el taller. En el año 1999 los jóvenes que participaban en este taller tuvieron la oportunidad de realizar durante tres meses un programa semanal en la Cadena Ser de Ontinyent. La iniciativa supuso la realización de una serie de 10 programas con una duración de 30 minutos y con una periodicidad semanal ( la emisión los miércoles de 18:30 a 19H) Este taller se caracteriza por dos tipos de actividades: por una parte el trabajo realizado en clase como: elaborar la estructura del programa, elaboración del guión , propuesta de las personas a entrevistar y elaboración de las entrevistas. Projecte Trèvol
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Y por otra parte, el programa de radio en sí, con la presentación y conducción del programa real en la emisora.
Con esto se consiguió que los jóvenes se interesaran más por la actualidad informativa. Los jóvenes hicieron extensiva su experiencia a toda la Comunidad Valenciana. Desde el Palacio de Congresos de Valencia los jóvenes del Projecte Trèvol entrevistaron en directo , en colaboración con Radio-España al Director de Integración del Discapacitado D. Francisco Javier Reverte, con motivo de las II Jornadas de Integración Sociolaboral de Personas con Discapacidad Psíquica. Lo que para ellos era una actividad más que no iba a salir del aula se convirtió en una actividad social reconocida.
TALLER DE TEATRO Este taller empezó en enero de este año (2000). Se realiza todos los sábados por la mañana. Se puso en marcha a petición de los jóvenes. En el taller participan los/las jóvenes con discapacidad psíquica y un importante número de voluntarios. El objetivo no es montar un grupo de teatro cerrado sino que aprendan técnicas interpretativas que les facilite su incorporación a los grupos de teatro de sus poblaciones. Los jóvenes que participan en este taller aprenden a interpretar, pero esta interpretación no se entiende como un fin sino mas bien como un medio, que les va a facilitar las habilidades y los recursos necesarios para desarrollarse de manera normalizada en la sociedad. Constituye por tanto, un importante medio para aprender a comunicarse utilizando no sólo el lenguaje verbal sino también la expresión corporal. Mediante la improvisación se intenta que mejoren la capacidad de reacción para que aprendan a actuar, a afrontar situaciones determinadas de la vida cotidiana como puede ser una entrevista de trabajo, una reunión importante para ellos, cómo participar en un debate.
El teatro supone un medio inmejorable de expresión donde todos los jóvenes que participan aprenden a expresar sus sentimientos y sus ideas. Esta taller se caracteriza por su carácter renovador, donde todos los jóvenes son constantemente los protagonistas de de cada uno de los aspectos que se trabaja en la sesión. Se preparan guiones, , se encargan del vestuario, seleccionan la música. Como resultado podemos decir con total garantía que los jóvenes están motivados e ilusionados por seguir con este taller. Projecte Trèvol
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Una vez expuestas las actividades culturales pasamos al Ocio y Tiempo Libre en los fines de semana y vacaciones. Hasta ahora vemos que los jóvenes, durante la semana van a trabajar, después asisten a sus clases de formación y participan en los distintos talleres; pero llega el fin de semana.
El Projecte Trèvol dentro de su programa de Integración Social lleva el programa de ocio que se desarrolla los fines de semana y en las vacaciones.
FINES DE SEMANA ¿Cuáles son los aspectos que caracterizan estas actividades? ELECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES: • Cada dos meses más o menos se realiza una dinámica de grupos en el que cada joven dice indica donde quiere ir, sus opciones, pueden incluso decidir dos o más opciones. Se hace un listado y después se pasan a votar todas las peticiones. De manera democrática se eligen las 10 actividades más votadas. Como norma sirve convencer a los compañeros/as de que voten por las actividades que uno ha propuesto, pero no vale imponer. • Los monitores elaboran las tablas, una para los monitores donde está el horario y el lugar de encuentro dependiendo de la actividad, una para cada joven y otra igual para los padres en sobres diferentes. • Todas las semanas los/las jóvenes traen la tabla y cuando se acaba la actividad de la semana actual se elige ya la actividad para la semana próxima. Con este sistema los/las jóvenes se ven con la obligación real de escoger cada semana; se fomenta así la capacidad de elección y decisión. • No todas las actividades propuestas que aparecen reflejadas en la table no tienen la obligatoriedad de realizarse. Puede darse el caso que los jóvenes cambien una actividad por otra. Puede pasar que una actividad prevista pueda cambiarse a última hora porque a los jóvenes en ese momento no les apetece. Son ellos los que eligen y por tanto lo que decidan ellos es lo importante y lo que se debe hacer. ¿DONDE ASISTEN LOS JÓVENES ¿ Asisten a los mismos lugares que el resto de jóvenes con la misma edad cronológica sin discapacidad psíquica, es decir, lugares totalmente normalizado: restaurantes, cafeterías, discotecas, pubs, recreativos, boleras, cine...
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PAPEL DE LOS MONITORES Y VOLUNTARIOS Los monitores han de provocar situaciones para que el/la joven vaya utilizando sus habilidades sociales y las vaya potenciando. Para conseguir eso se lleva un seguimiento individualizado de cada joven. Ejemplo: si un joven presenta dificultades a la hora de comunicarse espontáneamente, cuando vamos a un bar no le pedimos lo que quiere lo que hacemos es: - llamamos al camarero y cuando ya está le decimos al joven que le pida la cocacola. - Llamamos al camarero y le decimos al joven que pida loque quiera para beber. - Llamamos al camarero y esperamos a que el joven pida - Le decimos al joven que llame al camarero y esperamos a que el joven pida - O bien, el joven llama al camarero y pide la coca-cola. De todas maneras no podemos olvidar que estamos en su tiempo de ocio y que por tanto es su tiempo libre, en el que el joven quiere pasárselo bien; eso quiere decir que las salidas de fin de semana no pueden convertirse en una clase de formación. Las actitudes de los/las monitores/as, voluntarios/as a lo largo de las salidas es, o eso es lo que intenta ( porque no es nada fácil) lo siguiente: no hay que hacer de profesores, ni de animadores socioculturales, ni de padres-madres regañándoles cada dos por tres, hemos de ponernos a su altura, de amigo a amigo, comprenderle y ayudar a que el o ella puedan desarrollarse de la manera más adulta posible. El objetivo de estas actividades es que los jóvenes aprendan a salir y disfrutar de los fines de semana junto con su grupo de amigos como lo hace cualquier joven de su edad. De hecho este objetivo ya se ha cumplido en más de un joven, quedanpor su cuenta y se han desvinculado del programa al que sólo acuden para temas y salidas puntuales. LOS VIAJES Llega el verano y las vacaciones y los/las jóvenes también quieren ir de viaje. Empezaré diciendo que, evidentemente, no vamos ni a lugares ni a campamentos específicos para personas con discapacidad, sino que elegimos cualquier sitio elegido por la mayoría de los/las jóvenes. CÓMO SE ELIGE EL SITIO -
Primero cada joven elige un sitio donde le gustaría ir de vacaciones.
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Después de las propuestas de cada joven, al igual que con las actividades propuestas del fin de semana, se decide un lugar ( cada uno propone el suyo) Una vez está claro el sitio, cada joven busca información de donde dormir, qué se puede visitar, que hacer ... en las oficinas de información juvenil o en las agencias de viaje y oficinas de turismo de cada ciudad. Se pone en común toda la información y se concreta el viaje, se hace el itinerario y se indican las preferencias de lo que se quiere hacer.
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En el viaje la dinámica es la misma que la que se utiliza en las actividades.
Este programa de ocio tiene una importante función de concienciación social, por el hecho de que cada vez, los jóvenes sin discapacidad psíquica están más acostumbrados a compartir los espacios de ocio con jóvenes con discapacidad psíquica. En conclusión, con estas actividades, lo que se intenta es una complementación con la integración laboral, para que el/la joven con discapacidad psíquica adquiera cada vez más el rol de persona adulta que se merece.
Bien, espero que hayan aprendido alguna cosa sobre integración social pero sobr todo lo que si que me gustaría es que se quedaran en la idea básica de que un joven con discapacidad psíquica no es ningún niño/a , todo lo contrario, es una persona adulta que como todas las personas intenta buscar su sitio en la sociedad en la que vive, que por tanto no espera de los demás ni una desvalorización ni una sobreprotección, esperan una oportunidad para demostrar que tienen posibilidades de llevar una vida tan digna y respetable como cualquier persona.
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