Revista Profesionales de la Educación #17 Ciudadanía digital

Revista Digital

Colegiado profesionalesdelaeducacion.org

Influencers

emocionales

El mejor botiquín para los primeros auxilios para tu aula o tu casa

#17 Jul-ago/2020

CAPIEB.com

Año 3

AJEDREZ PEDAGÓGICO E INCLUSIVO Suplemento con actividades

Colegiado profesionalesdelaeducacion.org Dirección

CONTENIDO Editorial ...................................................... 1 De las políticas públicas .......................... 2 Cuidar la huella digital, una responsabilidad educativa ...................... 6 La transformación pedagógica implícita en esta crisis mundial .............. 8 La Asesoría Técnico Pedagógica a la distancia con G Suite .............................. 12 Dany, el silbador ..................................... 18 Covid 19: daños y secuelas en los diferentes actores educativos ............. 20

MDF Víctor Juárez López LEB José Alfredo del Moral García Equipo editorial

LEP Aby Camacho Ortega Profr Jesús Alberto Cervantes Villegas Profr Eduardo Ángel Lara Ruiz LEP Emilio Faibre Álvarez Psic Beatriz E. Lozano Landa LEE José Alberto Morales Ramón Dra. Celia Parra Salazar Lic Alejandra Ramírez Castilla LEP Dulce María Ramos López LE Lorena Rodríguez Alonso Dra. Brenda Cecilia Rosas Mora Lic Noelia Tomás Martínez Mtro Marcelo Torres Cruz Lic Silvia Gabriela Vázquez

Influencers emocionales. Teatro de las emociones.......................................... 28 CAPIEB.com Suplemento de Ajedrez pedagógico e inclusivo ........... 30

¡Participa!, envía tu artículo, crónica, ensayo, material didáctico, cuento, poema, entrevista, agrega fotos e imágenes, incluyendo la tuya, y envía tu texto de entre 200 y 500 palabras al correo:

profesionalesdelaeducacion1@gmail.com

Imagen en portada

Segunda Época Año 2020 No. 16 Mayo-Junio 2020 Contacto México +52 1 (228) 177-8349 Edición y diseño © SINERGIA INSTITUCIONAL Fecha de edición 2019 ISSN en línea: en trámite Permitida su impresión, reproducción y difusión gratuita con fines académicos.

EDITORIAL

Editorial

Actualmente estamos sujetos a generar, de forma voluntaria e involuntaria, una “huella digital”, esto quiere decir, un rastro que puede presumirse permanente en el cual se incluyen datos, imágenes, audio y video, que con o sin consentimiento se almacenan y distribuyen a través de Internet.

La era digital implica un manejo de la información con una mejor calidad, a mayor velocidad y con alcances ilimitados, por lo cual, prácticamente ya no es opción estar o no dentro de la construcción de lo que se conoce como “ciudadanía digital”.

Ya sea para hacer negocios o transacciones, para fines educativos, de entretenimiento, artísticos, culturales o de cualquier índole,

somos sujetos de tener nuestra información digitalizada por alguna dependencia gubernamental, por nosotros mismos, e incluso por otras personas o instituciones que requieren información.

La responsabilidad de la educación en esta construcción nos puede llevar aprovechar de mejor manera las posibilidades que se abren, y de prevenir, en lo posible, situaciones que atenten contra nuestra seguridad e integridad, como individuos y como colectivo.

Nos encontramos en un momento donde se empieza a legislar al respecto, mientras tanto, nos queda educar.

Equipo editorial

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De la ciudadanía digital y la DE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS educación…

Por José Alfredo del Moral García

“Si los ciudadanos

son solo gente que ve, no podrán ver nada de la democracia, ya que no podrán ver una Constitución, la justicia y la libertad” Giovanni Sartori

En nuestro país (1857) se establece el derecho a la educación para cualquier mexicano, en la constitución mexicana dentro del art. 3º, en 1972 La UNAM crea la Universidad Nacional de Educación a distancia en España y en 1974 se crea el sistema abierto de enseñanza por el Instituto Politécnico Nacional, y para 19952000, la SEP establece como prioridad a acceder a las TICS (Tecnologías de Información y Comunicación), su objetivo era racionalizar la multiplicidad de programas que se han ido creando en países diversos, y se enfrentó a la necesidad de mejorar la educación.

La finalidad de la educación a distancia es que facilita el conocimiento y acorta las relaciones, como todo proyecto o perfeccionamiento de algo tiene sus ventajas y desventajas, pero creo que, son barreras que el hombre enfrenta por ser novedoso. El desarrollo en México se vio apoyado por medios de comunicación como el teléfono, la literatura con imágenes, lo que ayudó a crear una forma nueva de enseñanza y de ver la educación.

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Esta modalidad permite transmitir información de carácter cognoscitivo y mensajes formativos, mediante medios basados en internet, o alguna red.

Esto significa que es un proceso de formación autodirigido por el mismo estudiante, apoyado de un material elaborado en algún centro educativo.

Coincido con Gilberto González Girón, autor de origen y desarrollo de la educación a distancia en México, cuando expresa en su obra que “la ED es una educación no convencional, que engloba un conjunto de prácticas educativas en las cuales la persona desea aprender, con flexibilidad de horarios y lugares, que acude a una institución educativa formal que lo apoyará en el logro de sus propósitos de aprendizaje y le dará el reconocimiento que merece ante la sociedad”.

La educación que recibiremos, será más digitalizada y probablemente cambie la forma de impartir el conocimiento, hoy es una novedad y a todos nos va costando trabajo adquirir un nuevo método, pero después será como leer un libro.

CIUDADANÍA DIGITAL La parte importante de una identidad es ser ciudadano de algo que nos identifique, que comparta la misma cultura, prácticas sociales, tradiciones permanentes y sobre todo que nos brinde un status; así como derechos y obligaciones.

“En la Grecia antigua, el concepto de ciudadanía daba cuenta del vínculo entre el individuo y el Estado, que otorgaba al ciudadano un estatus superior al resto de las personas. Esa condición se daba únicamente a los varones libres que contaban con cierta riqueza y que habían nacido o se habían naturalizado en la polis.

Los ciudadanos tenían libertades, derechos y obligaciones.”

(Jurídicas, 2020)

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En la actualidad, por los grandes avances tecnológicos de la información y la comunicación, se van crean-do modalidades educativas que rompen con lo tradicional de la enseñanza y el aprendizaje. Unas de las características de la ciudadanía educativa, son los horarios de clase, tareas o actividades en clase, poner atención a las clases, estos constructos sociales y cognitivos, es comunicado y representado de maneras específicas (en el contexto del aula).

Goodwin (2000), que señala que la cognición debe ser abordada como parte de la acción, como un proceso público incrustado en un mundo material históricamente formado y no como un proceso situado dentro de la vida mental del individuo.

Los alumnos durante su estadía en la escuela se apropian y recrean ciertos signos corporales que expresan que están poniendo atención a la clase y aprenden a identificar estos signos en otras personas, especialmente en sus compañeros, creando y asegurando una identidad educativa.

Coll, 2010, señala que “la identidad se ha convertido en una herramienta para el estudio de una amplia variedad de fenómenos como las relaciones de poder, la división y la cohesión social, la relación entre los procesos emocionales y cognitivos, el lugar que ocupan los individuos en los grupos, los patrones y las tendencias discursivas, la sensación de ser parecido o de ser distinto, el reconocimiento social”.

La modificación de las características del entorno escolar se ha manifestado en torno a las clases virtuales, hace falta establecer horarios, organizar actividades, implementar acciones a donde la educación tenga que llegar.

Habrá quienes se les sea complicado porque tenemos una diversidad de ocios que nos hacen ver la vida de otras maneras, anteponemos pretextos para estar más relajados y no estar pegados en la educación (que muchos dicen "me quita tiempo para el trabajo o no puedo porque el trabajo o no tengo el celular para las clases o si tengo pero solo uso datos"), estamos ante situaciones que poco se han pensado y 4

diseñado para hacer llegar una educación televisada algunos por medios digitales, pero nadie ni nada en virtud de la humanidad, de la conciencia social o ambiental.

Los que tenemos oportunidad de brindar o facilitar tener la televisión o celular, decimos: "esos temas ya se vieron, los maestros nada más se la pasan haciendo pero no hacen nada o para qué vas a ver eso sí ya lo viste en la escuela y después en la televisión, pura pérdida de tiempo", Educación palabra tan sobrevalorada.

Pero también somos los que ponemos empeño y nos ponemos la playera, saldremos avantes en nuestra educación, en México, creemos en nosotros, en nuestro trabajo y sobretodo en nuestros alumnos.

Sigamos ofreciendo y enseñando la perseverancia, el agradecimiento, la resilencia, la colaboración, la autoestima, la creatividad, la perspicacia, la iniciativa, el espíritu crítico y la meticulosidad. Si te preguntas: ¿qué puedo hacer?, ¿qué debemos hacer? Quiero que sepas que, hoy más que nunca el trabajo es de todos, de los padres, del gobierno, del secretario de educación y de los maestros.

Referencias Jurídicas, 2020. Qué es ser ciudadano y qué es ser ciudadana. Recuperado en la red el 26 de agosto de 2020.

Goodwin, C. (2001). “Practices of seeing visual analysis: an ethnomethodological approach”, en Van Leeuwen T. y C. Jewitt, Handbook of visual analysis. Londres: Sage Publications.

Coll, C. y Falsafi, L., 2010, Presentación. Identidad y educación: tendencias y desafíos, Revista de Educación, 353, Septiembre-Diciembre 2010, pp. 17-27.

José Alfredo del Moral García

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Cuidar la

huella digital,

CUIDAR LA HUELLA DIGITAL, UNA RESPONSABILIDAD EDUCATIVA una responsabilidad educativa.

Por Víctor Juárez López Cuidar de nuestra imagen pública es un aspecto importante, las acciones, palabras, gestos, trabajos hablan por sí mismos, y suelen ser tomados en cuenta para las personas que nos rodean, quienes crean, a partir de ello, una idea de nuestra identidad.

Ahora con la difusión de audios, videos e imágenes, así como comentarios en diferentes medios, ¿nos hemos puesto a pensar en la huella digital que estamos dejando a través del Internet?,

Es preciso reflexionar cuál es la “imagen digital” y la “huella digital” que estamos construido y qué tan importante es la educación en este proceso.

En esta “era digital” es necesario ser conscientes de que estamos contando cada día una historia a través de publicaciones, videos, textos, descargas, archivos, que de manera electrónica se procesan y que pueden ser identificados en su autenticidad cada vez más inmediata y precisa.

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En el currículo escolar, se promueve de forma transversal la formación cívica y ética, como el reconocimiento de las formas de interacción de individuo en la sociedad, aspectos de identidad como persona digna, valiosa y sujeto de derechos, libre y autónoma, y que orienta sus acciones hacia valorar la vida social y política, sin embargo, puede resultar incompleto, si no se incorpora el análisis de las implicaciones tecnológicas ya que el impacto de las palabras, las imágenes y la voz se potencializa, tiene un carácter permanente y de propiedad colectiva, que todavía, hoy día, carece de una legislación integral.

En la educación se puede trabajar con las familias respecto al derecho que se tiene del uso y acceso a las tecnologías de la información y la comunicación, al desarrollo de habilidades digitales, pero también a la alta responsabilidad que se tiene al participar en estos medios.

Reconocer las normas de comportamiento que se llevan a cabo en el uso de las redes sociales, por ejemplo, así como de los riesgos y peligros que se viven al estar en medios de exposición masiva, y que pueden hacer que la “huella digital” que implica el manejo de contraseñas, cuentas y redes sociales que ya no usamos.

Cada vez más para encontrar una pareja, un grupo de amigos, un trabajo, crear una empresa, somos sujetos a que otras personas revisen quienes somos o fuimos en Internet, además de cómo somos en persona; además de una cuestión de protección y seguridad, el educarnos en el cuidado y conformación de una “huella e imagen digital” nos podrá dar la seguridad de que estamos construyendo una sociedad basada en la cultura y el bienestar social.

VÍCTOR JUÁREZ LÓPEZ vicmailer@gmail.com Revista Digital #17 COLEGIADO

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La transformación pedagógica

implícita en esta

crisis mundial Por Francisco Javier Arce Peralta

LA TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA IMPLÍCITA EN ESTA CRISIS MUNDIAL En tiempos de confinamiento, por esta pandemia que provoca un distanciamiento social y prolifera la educación virtual, dimensionar la complejidad de la práctica educativa es un reto, que nos plantea la necesidad de considerar todos los elementos que puedan conducir a un buen proceso educativo desde el sujeto como ser inacabado, nos impone la necesidad de inventar situaciones creadoras de saberes desde el dialogo y el intercambio, sin los cuales la práctica educativa autentica no podría darse (Freire, 2003).

Una transformación pedagógica es el resultado del análisis y la de-costrucción continua de saberes trasmitidos, bajo un legado cultural que ha mantenido su hegemonía desde el poder de las elites, lo cual genera una lucha por la praxis encaminada a la liberación del sujeto, en forma consciente de las condiciones de vida donde se encuentra, la utopía posible es trabajar para hacer que

nuestras sociedades sean más vivibles, más deseables para todo el mundo, para todas las clases sociales que se puedan transformar (Freire, 2003) Pareciera que esta filosofía llega a formular un marco teórico filosófico mínimo, aunque provisorio, que permite pensar los temas que más urgen al mundo oprimido, al pueblo, a la mujer, a la juventud, al magisterio 8

que enfrenta una reforma laboral que lejos de mejorar la educación la está cosificando en términos económicos de calidad productiva. (Dussel, 2011). Los docentes como elemento activo en interacción con los estudiantes, padres de familia y demás compañeros, pueden generar desde su contexto un movimiento de pensamiento para promover la solidaridad de clases, posibilitando que todos los usuarios de la escuela – incluidos padres y comunidad- la utilicen como un espacio para la elaboración de su cultura (Freire, 2007).

Reconocer la creatividad de las personas en su vida cotidiana, más que una moda es un reto que se encuentra en proceso de transformación, porque en la mayoría de los centros educativos se acostumbra al estudiante a repetir la información, llamada educación transmisora o bancaria por el pedagogo Paulo Freire, encaminando su análisis hacia una educación problematizadora

desde el contexto de cada estudiante (Freire, 2010), así como reconocer la visión de Peter Mclaren sobre la pedagogía crítica, la cual no se ubica físicamente en ninguna escuela ni en ningún departamento universitario, sino constituye un conjunto homogéneo de ideas, que se pretende aplicar en este taller; los teóricos educativos críticos están unidos en el intento de fortalecer a los débiles y de transformar las desigualdades y las injusticias sociales.

Aunque constituyen solo una pequeña minoría de la profesión académica y de los profesores de centros públicos, el movimiento es lo bastante sustancial como para suponer una presencia que reta a la profesión docente (Mclaren, 1997)

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Referencias Dussel, E. (2011). Filosofia de la liberación (Primera Edicion ed.). México, Distrito Federal, México: Fondo de Cultura Económica.

Freire, P. (2003). El grito manso (Segunda ed.). México: Siglo XXI. Freire, P. (2007). La educación en la ciudad (cuarta ed.). (S. Araújo Olivera, Trad.) México: Siglo XXI. Freire, P. (2010). Pedagogía del oprimido (segunda, nuevo formato: cuarta reimpresion ed.). (J. Mellado, Trad.) México: Siglo XXI. Mclaren, P. (1997). Pedagogía crítica y cultura depredadora. (P. Pineda Herrero, Trad.) Barcelona: Paidós educador.

Francisco Javier Arce Peralta Originario de tierras sudcalifornianas, reside actualmente en La Paz, Baja California Sur con su familia, estudió el doctorado en Pedagogía Crítica y Educación Popular En el Instituto McLaren de Pedagogía Critica en Ensenada B. C., donde ha enriquecido su formación profesional para realizar mejor su trabajo como profesor de educación primaria frente a grupo con dieciséis años de experiencia en todos los grados, egresado de la Benemérita Escuela Normal Urbana de la licenciatura en Educación Primaria, con estudios de Maestría en Docencia e Innovación Educativa en Universidad Pedagógica Nacional 03A LA PAZ, es integrante de Escritores Sudcalifornianos Asociación Civil desde 2017, pertenece al movimiento “Poetas del Mundo” en internet con varios libros publicados de poemas y canciones regionales. https://orcid.org/0000-0002-9431-2368 (52) 6121312332 10

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La Asesoría Técnico Pedagógica

a la distancia

LA ASESORÍA TÉCNICO PEDAGÓGICA A LA DISTANCIA CON G SUITE

con G Suite

Dra. Brenda Cecilia Rosas Mora

La función sustantiva de la ATP es acompañar, capacitar, actualizar, dar seguimiento a los procesos de enseñanza y aprendizaje 12

Me desempeño como una de las cuatro Asesoras Técnico Pedagógicas de la VII Zona de Educación Preescolar en la ciudad de Mexicali, Baja California: la Zona está integrada por 13 Jardines de Niños 8 se encuentran en la zona urbana y 5 en el puerto de San Felipe a 196.7 km de distancia de la ciudad, siendo ésta una limitante que interfiere en el acompañamiento adecuado y oportuno a docentes y directivos, representando todo un reto pensar en recurrir a la opción de liberar algunos minutos de la jornada de docentes para un acompañamiento.

Por ello, las visitas del equipo técnico no son tan frecuentes y sistemáticas ya que hay infinidad de actividades que hay que empatar para organizar un tiempo en la agenda y desplazarnos al puerto, impidiendo proporcionar un acompañamiento como se desearía.

La función sustantiva de la Asesoría Técnica Pedagógica es: acompañar, capacitar, actualizar, dar seguimiento a los procesos de enseñanza y aprendizaje

—tanto en la escuela como en el aula—, además de realizar una asesoría situada y diferenciada, para que se cumplan los propósitos educativos establecidos en el Plan y Programas de Estudio vigentes, precisamente la asesoría in situ es la que se ve directamente afectada en los Jardines de Niños que se encuentran a distancia.

En el año de 2015 —Baja California fue uno de los primeros estados que empezó a contar con el convenio con Google for Education—, en la Zona el equipo técnico realizó intentos para realizar dicho acompañamiento a través de estas herramientas que se ofrecen para así aminorar esta barrera de la distancia: se implementó Gmail institucional, Hangouts y Classroom que nos permite entablar conversaciones de texto, videoconferencias y compartir información en tiempo real a directoras y docentes reduciendo la distancia física para el acompañamiento eficaz a los Jardines de Niños de San Felipe Baja California.

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En estos tiempos de pandemia, el desempeño del ATP en Educación Básica pareciera para muchos una función en la cual no hay mucho que realizar, de hecho, en pocos documentos se lee sobre la función a desempeñar de la figura del ATP y sobre su actuar ante esta contingencia y claro se entiende perfectamente ya que el gran reto lo enfrentan las docentes frente a grupo pues son quienes tienen la responsabilidad directa con los alumnos.

Por décadas al ATP se le ha reconocido en diferentes formas a través de comisiones, nombramientos temporales o definitivos y hoy en día con un reconocimiento temporal, con una duración de dos años. Después de desempeñarme por una década en la función, considero que dos años no son suficientes para conocer realmente el contexto, dinámicas y necesidades de las escuelas, así como del personal directivo y docente.

Para lograr un buen desempeño el asesor necesita fortalecer ciertas cualidades como ser empático y

observador, además de consolidar sus conocimientos sobre la tecnología y si es necesario, reforzar su autoformación como ATP para apropiarse de estrategias y competencias docentes que le permitan desarrollar eficientemente el acompañamiento.

Con lo anterior expuesto y la experiencia adquirida no podemos decir que partí de cero en el trabajo de la asesoría a distancia.

La pandemia de COVID 19 nos sorprendió a los docentes y niños de un momento a otro, ya no

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podíamos asistir a los Jardines de Niños porque existía el temor de ser contagiados, ante tal contingencia y pensar que la educación de los pequeños no se podía detener, una pregunta constante pasaba por mi mente ¿cómo puedo llegar a las escuelas que tengo asignadas y cuáles son las nuevas necesidades de los docentes ante la emergencia? La comunicación con los directivos fue fundamental ya que de ahí partí para profundizar cuál sería mi función al enfrentar esta nueva situación: desde cómo orientar para activar cuentas Gmail institucionales

pendientes, la organización de carpetas en Drive por escuela y educadoras —siendo compartidas con el directivo y el ATP—, cómo hacer una video llamada por Meet y conocer sus funciones de una manera sencilla, ya que era muy importante realizarlas de una manera sistemática con el personal de las escuelas. El asistir a las reuniones en esta última app me brindó la información necesaria para ir detectando las necesidades de los docentes y directivos, surgiendo la idea de realizar un webinar de Classroom.

Si bien la Secretaría de Educación Pública ya nos había dado una a nivel nacional con apoyo de Google, las docentes tenían dudas específicas: al principio se planeó para llevarlo a cabo en un Jardín de Niños, pero al proponerlo con mi supervisora, se decidió que fuera abierto para toda la Zona Escolar, siendo una sorpresa que se registraron más de 70 docentes. Se organizó de tal manera que cada integrante de la Zona tuvo una función esencial, iniciando con la logística del webinar, en donde Revista Digital #17

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colaboraron todas mis compañeras asesoras junto con la supervisora; las directoras de la zona ayudaron a difundir el registro para la asistencia y finalmente los docentes, los cuales participaron reflejando el compromiso que tienen para mejorar su práctica docente.

Fue un gran reto ser la voz de la Zona VII de Preescolar. Anteriormente había trabajado con muchos de los docentes que participaron, pero siempre era presencialmente, pero al realizarlo virtualmente se sentía la incertidumbre de si realmente ellos estaban ahí del otro lado del dispositivo, además de pensar si yo cumplía con las expectativas que tenían para resolver sus dudas, y si la información que daba era la suficientemente clara. Al terminar de presentar y ver que había más docentes de los que se registraron

Esto no podía parar ahí, debíamos explorar todos los beneficios que nos daba Google, y con esto la Zona Escolar creó un Sites llamado Asesoría a Distancia, en donde tiene como objetivo reunir en un único lugar y de forma rápida, información variada concerniente a temas relevantes y actuales para los usuarios de la VII Zona de Educación Preescolar: se organizó lo más sobresaliente para el trabajo del docente, un apartado de compartir estrategias que realizaron por medio de G Suite, el tutorial del webinar de Classroom de la Zona, webinars nacionales y estatales —en donde se encuentra un link para los registros y ver

fue una sensación de que realmente, como Zona escolar, estábamos haciendo lo correcto.

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cada una de ellas—, así como un apartado para que el docente conozca más de la G Suite y capacitación de Teacher Center.

Mis expectativas fueron cambiando en el transcurso del trabajo a distancia, ya que pensaba era imposible que las directoras y docentes de la zona trabajarán cada vez más con

Google for Education.

Lo que parecía imposible ahora es necesario para muchas de estas personas; escuché a muchas compañeras docentes sobre lo

DRA. BRENDA CECILIA ROSAS MORA Asesora Técnico Pedagógico de la VII Zona de Educación Preescolar en la ciudad de Mexicali, Baja California Secretaría de Educación

fácil que es realizar una presentación, organizar las actividades en Classroom, manejar las carpetas en Drive, así como realizar formularios.

Y, al igual, escucho estrategias nuevas para implementar por medio de estas grandes herramientas, lo cual me llena de satisfacción que el personal directivo y docente de la Zona reconozcan los beneficios que tienen estas apps de G Suite, ya sea por la distancia que existe de una escuela a otra, o los diferentes contextos en los que se encuentran los alumnos.

Los docentes siguen demostrando que no hay barrera que impida el llevar el aprendizaje a sus alumnos, son ellos los que me inspiran para continuar superando los obstáculos que aún con la distancia y el confinamiento nos brinda oportunidad para mejorar en nuestra función como ATP.

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DANY, EL SILBADOR

Dany, el silbador

Dany es un niño muy alegre y travieso, con una característica muy peculiar en su vida, a sus apenas siete años de edad, pasa la mayor parte de su tiempo silbando sin parar, el silba sin darse cuenta o querer hacerlo, pero ¿cómo comenzó este hábito?, cierto día después de hablar por teléfono con su abuelito Mere que vive en Poza Rica, él empezó silbándole unas bellas melodías, Dany quedó tan sorprendido por lo que escuchó que ahora esta acción la realiza todo el día. ¡Ay Dany!, ¿cómo es posible? silbas sin parar, lo realizas cuando estás desayunando, comiendo y cenando, Dany ¡ten cuidado! te puedes ahogar!; A la hora de tomar la ducha está silbando las canciones que le vienen a la mente ¡sé cuidadoso Dany, no te vayas a resbalar y golpear!; todas las mañanas caminando a su escuela va, silbando, moviendo su boca, ojos y cabeza, las personas lo ven sorprendidos de su actuar ¡que niño tan singular, su vida entera es silbar! Dany ¡fíjate por donde caminas, no te vayas a accidentar!; Dany a las 3 en punto de la tarde la tarea hay que realizar, él la hace de forma particular, silba cuando suma, resta y multiplica, Dany ¡pon atención, no te vayas a equivocar!

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Profr. Jesús Alberto Cervantes Villegas, México Director efectivo zona 059 Estatal Veracruz (turno vespertino) SNTE 56 Docente frente a grupo zona 075 federal (turno matutino) SNTE 32

Ya cayendo el sol al parque de por su casa va, corriendo y girando como torbellino va, ya que quiere impresionar, silba y salta al mismo tiempo con los niños al jugar, Dany ¡no corras tanto, te vas a cansar! y mañana con tus amigos no jugarás más; cuando ve televisión nos sorprende a su papá y mamá, debido a que silba e interpreta las caricaturas que le gustan más, silba como el león de la selva y nos asusta, silba como un chistoso orangután y risa nos da, pero a todos divierte que silba sin parar.

Es medianoche y en silencio el vecindario está, sólo se oye un ruidito a lo lejos resaltar, ¡son los suspiros de Dany que durmiendo está!, que se escuchan como silbidos por la noche retumbar. ¡Ay Dany el silbador! nos preguntamos ¿si algún día has de parar?, mientras tanto deleitas al mundo entero con tu magia al andar.

Con todo mi amor para mi hijo Daniel Alberto, por ser su infancia la inspiración de este cuento.

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Covid 19: daños y secuelas en los COVID 19: DAÑOS Y SECUELAS EN LOS DIFERENTES ACTORES EDUCATIVOSdiferentes actores educativos la Dra. Celia Parra Salazar LuisPor Gerardo Mendoza Cardozo

En pleno siglo XXI la explosiva expansión de una enfermedad causada por el virus SARS-CoV-2 poco a poco se extendía en el mundo sin respetar origen o clase social, durante los primeros meses del año esta situación se generalizó, ocasionando que las personas se refugiaran en sus casas y las dinámicas sociales, laborales y educativas se modificaran de forma drástica.

El Gobierno del Estado de Baja California al igual que el resto de los Estados emitieron disposiciones con base en la recomendación de la Secretaría de Salud, en la que se señalaba la necesidad de implementar medidas de prevención de contagio como el distanciamiento social, a fin de evitar la saturación de los servicios de salud y, con ello, el deceso de sus habitantes.

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Ante el contexto de esta crisis sanitaria el cierre de los centros educativos fue inminente y las clases presenciales tuvieron que ser sustituidas por la formación a distancia y de manera virtual; en casa el miedo y la incertidumbre incrementaba, para tal efecto habría que echar mano de los diferentes medios tecnológicos que nos permitieran tener comunicación con nuestros alumnos y acortar la distancia con ellos.

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En el estado de Baja California se diseñaron una serie de herramientas educativas para que los pequeños pudieran acceder a alternativas de estudio, una de ellas fue Escuela en casa, por televisión y en línea, así mismo en el portal del Sistema Educativo se podía acceder a la guías de estudio elaborados para cada nivel educativo para que los alumnos estudiaran en línea, además de invitar a los docentes a utilizar las herramientas de Google Suite (Classroom y Meet, específicamente) las redes sociales como WhatsApp y Facebook jugaron un papel significativo en la comunicación con padres de familia y, por ende, con los pequeños; estas redes sociales no descansaron en los teléfonos de las docentes; no había restricciones en cuanto a la hora o día de la semana, interfiriendo en la dinámica familiar de cada una de ellas, acción que no representaba ningún problema, ya que lo que se quería era mantener el vínculo con los alumnos. La docente, en algunos casos, se convirtió en confidente de las madres de familia, ante la difícil situación que se estaba viviendo en los Hogares. En algunos casos, cuando tenían un familiar enfermo de COVID 19, o que no se contaba con lo indispensable para el sustento de la familia.

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El Directivo jugó un papel fundamental ante tal situación, éste también tuvo que enfrentarse y vencer algunas barreras tecnológicas para llegar a su colectivo, para informarlo o simplemente escucharlos, a través de las herramientas para videoconferencias como Meet y, en menor medida Zoom, o por alguna red social, ya que había que respetar el distanciamiento social, además de enfrentar todos los requerimientos administrativos que demanda su función.

Ante tal situación la VII Zona de Educación Preescolar, encabezada por el Equipo Técnico de Zona y liderado por la Supervisora, se dio a la tarea de hacer una encuesta para identificar el porcentaje de conectividad con la que contaban nuestros alumnos y, así, tener un punto de partida para guiar el trabajo pedagógico, pudiendo determinar que el 17% alumnos no contaban con conectividad de ningún tipo, lo cual se convertía en una desventaja para desarrollar aprendizajes en estos niños, algunos otros contaban con un teléfono inteligente donde el internet funciona a través de datos y que, en la mayoría de los casos, eran utilizados para llamadas indispensables por la poca cantidad de dinero que se les depositaba; también se contó con aquellos alumnos que no presentaban ninguna dificultad para acceder a la tecnología y así poder comunicarse con su maestra.

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Otra barrera que había que disminuir era que un buen número de docentes contaba con debilidades para enfrentar los retos que la tecnología demandaba; según Philippe Perrenoud en su libro Diez nuevas competencias para enseñar, específicamente en la competencia 8, nos menciona que los docentes deben utilizar las nuevas tecnologías por ser esta parte de nuestra autoformación y que se requiere tiempo y recursos para ello, hecho que se fue postergando; la Teoría del Capital Humano (TCH) considera que el individuo, al asumir la decisión de invertir o no en su formación evaluando los beneficios que poseen en el futuro y, al encontrarnos ante la contingencia y percatándonos que estos conocimientos eran indispensables, se aceleraron las maneras de cómo apropiarnos de la mayoría de los conocimientos posibles. Conscientes de lo anterior, las docentes mostraron un gran profesionalismo, disposición, creatividad y apertura para sacar adelante el reto que esta situación estaba solicitando; algunas otras docentes, por ser nativos digitales, según Prensky quien define a los nativos digitales como aquellos que nacieron en una cultura nueva cuando ya existía una actualidad desarrollada, y al alcance de muchos estos ostentaban los recursos y habilidades necesarios para resolver sin ningún problema los retos necesario para llegar a sus alumnos a través de cualquier dispositivo o plataforma tecnológica y

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a la pedagogía de la co-asociación como una alternativa poderosa para educar a los nativos digitales, precisando que los profesores no deben ser expertos en tecnologías, pero sí en la pedagogía de la coasociación la cual puede ser de máximo interés para quienes se dedican a la educación, en cualquier nivel, los cuales en muchas ocasiones están agobiados por generaciones digitales de estudiantes que demandan no más clases teóricas, y se caracterizan por ser buscadores de información, prestos a compartirla, predominantemente visuales, abiertos al cambio, consumistas, autosuficientes, cuestionadores de la autoridad, exigentes, sensibles, confiados, emprendedores, colaborativos, multitareas, de atención distribuida e inmediatez en todo.

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Para fortalecer a las docentes del país, la Secretaría de Educación, a nivel nacional, diseñó una serie de webinars que tenían que ver con las herramientas de Google para la educación, los cuales fueron bien recibidos por todas los docentes, además de la sala Google del Estado de Baja California también contribuyó con webinars estatales, los cuales fueron muy concurridos por las docentes, ya existía un interés urgente en conocer la información necesaria para utilizar la plataforma Classroom.

Afrontadas todas las adversidades en que esta pandemia nos puso pudimos concluir el ciclo escolar 2019-2020.

Reconozco que la pandemia nos obligó a enfrentar una nueva realidad para la cual no estábamos preparados, ya que nuestra vida estaba sustentada en el mundo presencial 26

y nuestros rituales de frente a todos aquellos con quien deseábamos comunicarnos.

Como dice Savater, nacemos como seres humanos, pero nos humanizamos a través de los humanos que nos humanizan, y esto no lo puede hacer la tecnología, esto último no es un sustantivo sino un adjetivo que nos lleva a reforzar lo humano.

La incertidumbre del docente se respira ante la realidad, de que la formación On line deberá proveer el acceso a la educación en una situación en la que la educación presencial no es posible y la pregunta: ¿qué debemos esperar para el futuro próximo en el contexto educativo? Primero, me atrevo a decir que la educación sin el encuentro entre los humanos, docente-alumnos, no puede ser sustituido por la tecnología.

Referencias Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. México.

Prensky, M. (2013). Enseñar a nativos digitales (1a. ed).

México: SM Ediciones, 240 pp.

Savater, F. (1997). El valor de educar. México: IEESA.

DRA. CELIA PARRA SALAZAR Maestra de Pedagogía y Doctora en Educación, comprometida con la educación desde hace dos décadas desempañándose como Asesor Técnico Pedagógico en el nivel Preescolar y la investigación educativa en México.

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INFLUENCERS EMOCIONALES. TEATRO DE LAS EMOCIONES

Teatro de las emociones

Vamos a elaborar un guiñol o teatro para representar historias donde se nombren y platiquen las diferentes emociones (puede ser a partir de la “Caja” (ver número anterior).

Para ello necesitamos: 1. Dados o ruletas de las emociones, lugares, objetos y situaciones.

2. Juguetes (peluches, muñecos) o guiñoles. ¿Cómo jugar?

Un participante toma los personajes que desee, y tira los datos, para empezar a contar una historia.

El siguiente participante, vuelve a tirar los dados para continuar la historia, de manera creativa, y así, sucesivamente.

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Tips ¿Qué te parecería grabar su historia en audio o video para compartirla en familia a distancia? ¿Pudieron expresar las emociones con los personajes? ¿Llegaron a alguna moraleja o aprendizaje con su historia?

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#CAPIEB Júbilo, Justicia.

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dad.

El tablero Parte II Batalla naval Cada jugador tiene un tablero y algunas piezas o fichas.

Cada quien coloca 10 piezas en el lugar que quiera. Un jugador inicia diciendo en qué casilla cree que está alguna pieza, y el otro jugador le dirá si ha acertado o no. Gana quien encuentre las fichas del oponente primero.

Variantes • Amplía tu tablero.

• Coloca varias fichas como si fueran un cuerpo que ocupa varias casillas.

• Coloquen fichas para señalar los lugares que han atinado y no de su compañero.

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AVANZADO Respuesta reto anterior:...Dxf2+ Rh1 Dg1+ RxD Cd2+ Rh1 Cf2++

• En el tema del sacrificio si lo tienes en mente en esta posición debes ser muy calculador cubriendo todas las posibilidades.

• Mueven las piezas blancas y dan cátedra de este gran tema. Encuentra la secuencia y escríbela.

Ejercicio #002

Da clic en la imagen para escribir tu respuesta en los comentarios del POST en Facebook.

Encuentra la respuesta en el siguiente número de la revista.

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