Manual de instrucciones del Verbolocura

Manual de instrucciones

Verbolocura Documento protegido

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¿Qué es el Verbolocura? ¿Cuántos juegos hay y qué contienen? ¿Cómo usar cada juego?

Modalidades de juego 4.1. Modalidades de juego del INFINITIVOS 4.1.1. Jungle Speed 4.1.2. El Monopoly de los verbos 4.1.3. Fliflear 4.1.4. Caza el irregular 4.1.5. El Tabú 4.1.6. Verdad o mentira 4.1.7. No te creo 4.1.8. Temporales 4.1.9. Cumplidos maravillosos 4.1.10. Concurso de verbos 4.1.11. Palabras derivadas 4.1.12. Crear historias 4.2. Modalidades de juego del CONJUGADOS 4.2.1. Familias 4.2.2. UNO 4.2.3. Cinquillo 4.2.4. Burro / Listo 4.2.5. Crear historias 4.2.6. Caza el irregular 4.2.7. Crear grupos 4.2.8. El cuadrado 5. Tablas de contenidos 5.1. Contenidos del Verbolocura INFINITIVOS 5.2. Contenidos del Verbolocura CONJUGADOS 6. Tableros

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Verbolocura 1. ¿Qué es el Verbolocura?

Verbolocura es un juego de cartas para aprender los verbos de manera lúdica y para sacarles el máximo partido que enganchará a profesores y estudiantes. Un juego exclusivo y muy versátil que permite tantos juegos como seas capaz de imaginar. Aquí te sugerimos más de 20 propuestas que pueden ser usadas en un amplio margen de edad (+7 años) y niveles (A1/B2).

El Verbolocura ha sido diseñado por Daniel Hernández, Matías Hidalgo y Rubén Medina i Santos y salió por primera vez en formato digital en el 2015 gracias a una colaboración con LapizDeELE para publicar para ProfeDeELE una serie de materiales para aprender los verbos de manera lúdica.

Al comprobar el éxito de este juego, desde ProfeDeELE hemos querido realizar una nueva versión para disfrutar al máximo de este recurso con un nuevo diseño más atractivo y funcional y una cuidadosa revisión de los verbos atendiendo a criterios de frecuencia y disponibilidad léxicas (Davies, 2006; Argulló Coves, 2013; Hidalgo Gallardo, 2017; Davies y Davies, 2018)1.

BARAJA DE CONJUGADOS: Aquí encontrarás una selección de verbos conjugados en español: 6 regulares y 7 irregulares. En total 36 cartas de verbos regulares, 42 cartas de verbos irregulares, 31 cartas especiales para la modalidad de juego tipo ‘Uno’, 2 comodines y 1 tarjeta de instrucciones.

Las segundas personas del singular llevan una anotación con la forma del voseo en español.

BARAJA DE INFINITIVOS: Aquí encontrarás una selección de verbos en español en infinitivo. El juego contiene 95 cartas de infinitivos, 15 cartas de categorías (cada categoría se corresponde con un tipo de irregularidad verbal), 1 carta de pronombres de sujeto y 1 tarjeta de instrucciones.

BARAJA DE INFINITIVOS con traducción en inglés: Aquí encontrarás una selección de verbos en español en infinitivo. El juego contiene 95 cartas de infinitivos con traducción en inglés, 15 cartas de categorías, 1 carta de pronombres de sujeto y 1 tarjeta de instrucciones.

3. ¿Cómo usar cada juego?

2. ¿Cuántos juegos hay y qué contienen?

El Verbolocura tiene 3 barajas. Cada una contiene 112 cartas y se distribuyen de la siguiente forma:

Con todas estas cartas podemos poner en práctica diferentes dinámicas para trabajar los verbos en el aula.

Desde practicar la conjugación verbal con diferentes juegos (el Uno, el Jungle Speed, el cinquillo, las familias, entre otros) hasta usarlos como base para repasar el vocabulario de los verbos, realizar ejercicios de escritura creativa o, incluso, combinarlos con otros materiales que ya usas como, quizás, los Story Cubes.

El Verbolocura es un recurso comodín muy versátil y moldeable; nosotros te ofrecemos algunas ideas de explotación, pero seguro que a ti se te ocurren muchas más, solo es necesario un poco de imaginación y un poco de osadía. Llévalo siempre contigo y sorprende a tus estudiantes. |1|

4. Modalidades de juego 4.1. Modalidades de juego del INFINITIVOS 4.1.1. Jungle Speed

10-20 min./partida.

Ficha del juego: Entre 4 y 8 estudiantes desde el nivel A1 hasta el B2. ¿Qué necesitamos?

9. Si ningún verbo coincide con la cartas de categoría o si transcurre un tiempo establecido al inicio (por ejemplo, 10 segundos) sin que nadie atrape el tótem, entonces todos los jugadores sacarán la siguiente carta de su montón de cartas de infinitivo cuando el dinamizador lo indique.

10. Repetiremos este proceso hasta agotar todas las cartas de categoría. Ganará el jugador que más cartas de este tipo haya logrado acumular (1 punto por carta). ¿Cómo se gana?

Gana el jugador que consiga más puntos.

▪ Cualquier versión de la baraja de infinitivos.

▪ Cartas de categoría (con irregularidad verbal).

IMPORTANTE

Importante:

Si alguien atrapa el tótem por error o lo tira, se le quitará una carta de punto (carta de categoría ganada) o se le restará un punto en el recuento final.

▪ No necesitamos la carta de pronombres.

▪ Un tótem (cualquier objeto fácil de agarrar).

¿Cómo jugar? Instrucciones paso a paso.

1. El profesor hará una selección de las cartas conforme a los contenidos explicados de manera que solo se incluyan aquellas cartas que los alumnos han trabajado.

2. Separaremos en dos montones las cartas de categoríade las cartas de infinitivo.

3. Colocaremos un objeto a modo de tótem (que pueda ser cogido fácilmente con la mano).

Si nos quedamos sin cartas de infinitivo, volveremos a usar las que ya hemos usado, pero le daremos la vuelta y las barajaremos.

Si se acaban las cartas de categoría, seguiremos el mismo proceso, usaremos las descubiertas, les daremos la vuelta y las barajaremos.

Recuerda que un mismo verbo puede pertenecer a varias categorías. Encontrarás una plantilla de ayuda que te indica las categorías a las que pertenece cada verbo.

Las cartas de categoría pueden quitarse o añadirse en función del nivel de los alumnos, ya que las irregularidades contemplan diferentes tiempos y modos verbales, así como los participios. También pueden omitirse aquellas cartas de infinitivo que no se consideren aptas al perfil del alumno.

4. Un dinamizador (por ejemplo, un profesor o un estudiante) conservará el montón de cartas de categoría, mientras que las cartas de infinitivo se repartirán a partes iguales entre todos los alumnos. Estas cartas permanecerán bocabajo delante de cada uno de ellos sin que puedan verlas.

Hay más de 30 categorías, no todas ellas relativas a una irregularidad, sino que se han introducido otras categorías para aumentar la variedad y las posibilidades de jugar. Puedes consultar la tabla de categorías.

5. El dinamizador sacará una de las cartas de categoría y la colocará a la vista de todos los jugadores en el centro de la mesa.

▪ Si tenemos la baraja de conjugados de Verbolocura, podemos incorporar la carta comodín para aplicar la regla del cambio: si esta carta aparece, significa que, al contrario de lo que estábamos haciendo, tendremos que coger el tótem cuando nuestro verbo no tenga la irregularidad indicada en la carta de categoría. El efecto de esta tarjeta tiene una duración de dos turnos.

6. A continuación, los estudiantes, todos a la vez, deberán sacar la primera carta de sus montones y compararla con la cartas de categoría que se ha mostrado.

Si su verbo presenta la irregularidad indicada en la cartas de categoría, deberán intentar atrapar el tótem lo más rápido posible.

7. El jugador que atrape el tótem se quedará con la cartas de categoría, que al final de la partida será contabilizada como un punto. El dinamizador extraerá una nueva cartas de categoría para seguir jugando con la misma dinámica.

8. Si dos o más jugadores pueden atrapar el tótem (porque su verbo coincide con la cartas de categoría), ganará el primero que lo alcance sin tirarlo. |2|

Reglas especiales:

▪ Otro sistema de puntuación podría ser el de quedarse sin cartas de verbos, es decir, ganaría el primer jugador que se descarte. Para ello, en lugar de quedarse con la carta de categoría como punto, el jugador que gane una ronda al atrapar el tótem, daría las cartas de verbos en infinitivo de rondas anteriores (que deben estar bocarriba a su lado) al jugador o jugadores que quiera o al que menos cartas tenga. En caso de que se terminen las cartas de categoría y ningún jugador se haya descartado, se barajarán de nuevo y se volverán a utilizar.

20-30 min./partida. tegido ento pro Docum ede Retroc casillas

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▪ Fichas de juego.

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▪ Cartas de categoría (con irregularidad verbal).

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¿Qué necesitamos?

▪ No necesitamos la carta de pronombres.

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Entre 4 y 8 estudiantes desde el nivel A1 hasta el B2.

▪ Cualquier versión de la baraja de infinitivos.

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Ficha del juego:

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4.1.2. El Monopoly de los verbos

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AS DE CART TIVOS NI INFI e1 oced Retr lla casi

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El objetivo del juego consiste en realizar una vuelta completa a través del tablero y llegar antes que el resto de jugadores a la casilla de salida. Durante el recorrido, cada jugador deberá confeccionar oraciones con las cartas del tablero.

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¿Cómo jugar? Instrucciones paso a paso.

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▪ Este tablero también está disponible para los niveles iniciales.

1. El profesor hará una selección de las cartas conforme a los contenidos explicados de manera que solo se incluyan aquellas cartas que los alumnos han trabajado.

2. Separaremos en dos montones las cartas de categoría de las cartas de verbos en infinitivo y las colocamos en el lugar correspondiente del tablero.

3. Iniciaremos el primer turno con todas las fichas de los jugadores sobre la casilla de salida. El profesor puede establecer el orden de juego según considere.

4. El primer jugador lanza el dado y recorre tantas casillas como haya obtenido en el dado hasta llegar a la casilla correcta. Cada casilla plantea una acción diferente (véase la explicación más abajo). En cada turno se podrá jugar únicamente una carta, a excepción de caer en una casilla comodín.

5. Cada jugador debe pronunciar una frase correctamente según las normas de la casilla. Si el jugador confecciona correctamente una frase, entonces mantendrá la nueva casilla. Si un jugador produce una frase errónea deberá retroceder hasta la casilla anterior a su jugada y perderá el turno.

6. El juego finaliza cuando uno de los jugadores llega hasta la casilla de salida de nuevo o la supera con su tirada.

El jugador debe sacar una carta de infinitivo y confeccionar una frase.

El jugador debe sacar una carta de infinitivo y otra de categoría para confeccionar una frase.

El jugador no necesita confeccionar una frase y podrá volver a realizar un movimiento.

El jugador debe sacar una carta de infinitivo y debe confeccionar una frase usando un pasado.

El jugador debe sacar una carta de infinitivo y debe confeccionar una frase usando el futuro.

El jugador pierde 2 turnos y debe confeccionar una frase correcta antes de abandonar la cárcel.

Reglas especiales: ▪ Si te decides por emplear un tablero de nivel inicial, solo deberás emplear las cartas de verbo en infinitivo. Colócalas en el centro del tablero y haz que tus estudiantes confecciones una frase con la imagen de la casilla y el infinitivo de la tarjeta. |3|

4.1.3. Fliflear

5 min./tarjeta.

Ficha del juego: Entre 2 y 30 estudiantes desde el nivel A1 hasta el B2. ¿Qué necesitamos?

OPCIONAL

5. En cualquier momento cualquier estudiante podrá levantar la mano y decir “quiero resolver el verbo” para decir el verbo que cree que esconde el guardián. Para dotarlo de un ambiente más lúdico, se puede añadir un pulsador sonoro/luminoso o cualquier objeto que cumpla dicha función.

Siguiendo el ejemplo anterior:

▪ Cualquier versión de la baraja de infinitivos.

▪ Cartas de categoría (con irregularidad verbal).

▪ No necesitamos la carta de pronombres.

Objetivo del juego: El objetivo del juego consiste en adivinar el mayor número de verbos haciendo preguntas cerradas, es decir, con una repuesta de sí o no. La finalidad de este juego es trabajar la expresión oral y la comprensión auditiva haciendo preguntas con verbos, poner en práctica los verbos que sabemos y hacer suposiciones.

▪ Estudiante 3: Quiero resolver el verbo. ¿Es el verbo bailar?

▪ Guardián del verbo: No.

6. Si no lo adivina, se sigue con las preguntas; y si lo adivina, esa persona asume el papel del guardián del verbo tomando una nueva carta de verbo para empezar una nueva ronda.

IMPORTANTE

El profesor se tiene que asegurar de que el estudiante conozca ese verbo e intervendrá si en algún momento ha dicho alguna mentira al responder.

¿Cómo jugar? Instrucciones paso a paso.

1. El profesor puede hacer una selección previa de verbos adaptándolos al nivel de la clase y el interés léxico.

2. Se barajan las cartas de verbos de infinitivo y se colocan en un montón bocabajo.

3. Un estudiante cualquiera empieza la partida asumiendo el papel de guardián del verbo. Para ello, toma la primera carta del montón y la mira sin que el resto de sus compañeros la vean.

4. El resto de estudiantes hará preguntas al guardián del verbo. Para poder preguntar, deben usar el verbo inventado “flifear” y tratar así de averiguar el verbo de su compañero. Este último responderá únicamente con sí o no.

Ejemplo: El guardián del verbo tiene el verbo “dormir”.

▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ |4|

Estudiante 1: ¿Flifeas todo el día?

Guardián del verbo: No. Estudiante 2: ¿Hemos flifeado alguna vez juntos?

Guardián del verbo: (risas) No. Estudiante 3: ¿Flifeas por la noche?

Guardián del verbo: Sí.

Reglas especiales: ▪ Para hacerlo más emocionante se puede establecer un límite de preguntas, de tiempo o intentos para resolver el verbo. Si se sobrepasa ese límite, entonces el punto es para el guardián del verbo.

▪ Es más divertido si se juega en grupos y se elige un portavoz. De esta forma, podemos establecer unos tiempos de reflexión entre ellos para animarles a hablar en español (aunque no es imprescindible) y, sobre todo, a ponerse de acuerdo cuando traten de resolver el verbo.

▪ Emplea las cartas de categoría (solo tiempos verbales) para que el estudiante realice la pregunta con esa forma verbal.

4.1.4. Caza el irregular

20-40 min./partida.

Ficha del juego: Entre 2 y 30 estudiantes desde el nivel A1 hasta el B2. ¿Qué necesitamos?

▪ Cualquier versión de la baraja de infinitivos.

▪ Cartas de categoría (con irregularidad verbal).

5. El profesor recoge todas las cartas que han sobrado en la mesa central y pide a los dos grupos que miren sus cartas y entre todos los miembros de cada grupo y con la moderación del representante, deciden aquellos verbos que creen que no son irregulares. Si encuentran algún verbo irregular, el representante del grupo podrá seleccionar un máximo de tres cartas y llevarlas de nuevo a la mesa central. Si no encuentran ninguno, entonces no hace falta que lleven ningún verbo.

6. El representante de cada grupo dice a su grupo cuáles son los verbos que han descartado el otro grupo y deciden si quieren seleccionar alguna de estas cartas.

7. El profesor pregunta si han terminado y les pide a cada grupo que les entregue sus verbos irregulares. El ▪ No necesitamos la ▪ Cartulinas rojas y azules profesor procede a hacer el recuento de los verbos irrecarta de pronombres. de tamaño pequeño. gulares de cada equipo. En voz alta y escribiéndolo en Objetivo del juego: la pizarra, dará un punto por verbo irregular acertado y restará un punto por cada error. Ganará el equipo que El objetivo del juego consiste en adivinar el mayor número más puntos consiga. Antes de empezar a jugar es imporde verbos haciendo preguntas cerradas, es decir, con una tante explicarles este sistema de puntuación. repuesta de sí o no. La finalidad de este juego es trabajar la expresión oral y la comprensión auditiva haciendo IMPORTANTE preguntas con verbos, poner en práctica los verbos que El representante del grupo será la persona responsabemos y hacer suposiciones. sable de que se respeten las normas, animará a sus compañeros y buscará un clima de trabajo positivo dentro de su grupo. ¿Cómo jugar? Instrucciones paso a paso.

1. El profesor hace una selección de las cartas conforme a los contenidos explicados de manera que solo se incluyan aquellas cartas que los alumnos han trabajado.

2. Se forman dos grupos de estudiantes, se elige un representante por grupo, se colocan en lugares diferentes de la clase y se enumeran los componentes de cada grupo para saber el orden de salida. También se pueden colocar en una fila. Damos a cada grupo el nombre de uno de los colores de las cartulinas (equipo rojo y equipo azul).

3. En el centro del aula colocamos una mesa. En ella ponemos las cartulinas (las rojas en el lado del equipo rojo y las azules en el lado del equipo azul) y todas las cartas de verbos bocarriba. Mezclamos todas las cartas de modo que se puedan leer una gran cantidad de verbos. No importa que no se vean todos, lo importante es que las cartas estén desordenadas.

4. El primer alumno se dirige a la mesa central con los verbos y sin hablar con su equipo tomará una carta de verbos que considere que es irregular y la llevará a su grupo. Si no la coge, entonces cogerá una de las cartulinas de su color a modo de comodín y la llevará a su grupo. En el momento en que se acaben las cartulinas de su color en la mesa de los verbos, ya no podrán coger más verbos y esperarán a que el otro equipo se quede también sin tarjetas de su color. En ese momento se dará por finalizada la fase de selección de verbos irregulares de la mesa central.

Reglas especiales: ▪ El profesor puede decidir si lo hace en formato carrera o si establece unos tiempos y da una señal cada vez que haya que ir a la mesa con los verbos.

▪ El profesor puede hacerlo cooperativo jugando como un único equipo clase. Se les dice que solo pueden tener 3 fallos. Entre todos tendrán que decidir cuáles son los verbos irregulares y al finalizar el profesor les dirá su puntuación.

▪ Otra posibilidad es darles cartas de categorías una vez hayan seleccionado los verbos para que entre todos decidan qué verbos irregulares corresponden a cada categoría. También es posible darles al inicio las cartas de categorías para que ellos busquen tan solo unos determinados irregulares.

▪ Se puede jugar también con las cartas de verbos conjugados en un nivel A1.

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5 min./tarjeta. ± 1 h./partida.

4.1.5. El Tabú Ficha del juego:

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Entre 6 y 14 estudiantes desde el nivel A1 hasta el B2.

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¿Qué necesitamos?

▪ Cualquier versión de la baraja de infinitivos.

▪ Fichas de juego.

▪ Un dado de 6 caras. tegido ento pro Docum

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▪ Reloj de arena o cronómetro.

5. Se les reparte tantas fichas de tabú como verbos de infinitivo se hayan repartido por equipo y se les da un tiempo para que escriban en la ficha los infinitivos de las Objetivo del juego: cartas de infinitivo y las palabras prohibidas que ellos El objetivo del juego consiste en saber explicar los verbos piensen. Tienen que pensar palabras que dificulten la que aparecen al azar en las tarjetas, evitando una serie explicación de los verbos como en el ejemplo citado. de palabras prohibidas. Esta actividad pretende repasar el léxico de los verbos y mejorar nuestra competencia comu- 6. Una vez completen las fichas es el momento de pasar a la acción. Se puede jugar sin tablero (apuntando los nicativa. puntos en la pizarra) o con el tablero que te proponemos en los materiales complementarios de estas instrucciones.

7. Un jugador se coloca en frente de su equipo y un jugador del equipo rival se colocará a su lado con las fichas que han elaborado. Este último le da una ficha en ¿Cómo jugar? Instrucciones paso a paso. cada momento y supervisa que no diga ninguna palabra 1. El profesor hace una selección de las cartas conforme a tabú o derivada. Si la dice, pierde el turno o se le resta los contenidos explicados de manera que solo se incluyan un punto. aquellas cartas que los alumnos han trabajado.

8. El jugador tendrá un tiempo marcado por el profesor 2. Se forman dos equipos de un mínimo de 3 personas y (recomendamos un máximo de 2 minutos) para explicar un máximo de 7 personas y se reparten 30 cartas a cada el verbo a sus compañeros. grupo.

9. Gana el equipo que más puntos consiga.

3. El profesor explica que el juego consiste en explicar a nuestros compañeros de equipo un verbo sin mencionar IMPORTANTE una serie de palabras prohibidas. Para ello muestra en la ▪ Es posible también formar más de dos equipos o jupizarra un ejemplo de carta del tabú y explica que ellos van gar en plenaria (una persona que lo explica a todos). a tener que crear las cartas tabú para el equipo contrario.

▪ Dibujo

▪ Mímica

▪ Duelo

Ejemplo: Verbo: BEBER Palabras tabú o prohibidas: agua, vaso, botella, tragar, zumo Posible explicación: Para realizar esta acción yo introduzco líquidos en mi cuerpo como por ejemplo vino o refrescos.

4. Se explica que si en algún momento se menciona una palabra prohibidas (agua, vaso…) o derivadas del verbo principal (bebida), entonces el grupo pierde el verbo, es decir, no podrán ganar un punto y tendrán que adivinar otro verbo. |6|

▪ Si no disponemos de mucho tiempo para la fase de preparación de los verbos podemos dar nosotros las fichas con las palabras prohibidas.

Reglas especiales: ▪ Podemos hacer que sean dos personas las que expliquen los verbos. Pueden pensar un momento entre ellos cómo lo van a explicar y decidir quién lo va a explicar. Uno de los dos lo explica, pero si en algún momento el compañero quiere aportar algo más, lo puede hacer. De esta forma es más divertido y menos estresante para el estudiante al sentirse acompañado.

4.1.6. Verdad o mentira

10-20 min./partida.

Ficha del juego: Entre 2 y 19 estudiantes desde el nivel A1 hasta el B2. ¿Qué necesitamos?

▪ Cualquier versión de la baraja de infinitivos.

▪ Una moneda.

8. En este caso, si lo adivina, las cartas que hay descubiertas en el centro de la mesa serán para el jugador de su derecha y tendrá el derecho de empezar la ronda con un nuevo infinitivo; y si no lo adivina, las cartas serán para él y perderá el derecho de empezar una nueva ronda y en su lugar tirará un nuevo infinitivo el siguiente jugador.

9. La partida continúa de este modo hasta que un jugador se queda sin cartas.

Objetivo del juego: El objetivo del juego consiste en dar informaciones con los verbos evitando que los rivales adivinen si es verdad o mentira y así quedarse sin cartas y ganar la partida. La finalidad es repasar el léxico de los verbos y mejorar nuestra competencia comunicativa.

¿Cómo jugar? Instrucciones paso a paso.

IMPORTANTE

▪ Es mejor si los datos que se dan son de tipo personal. Por ejemplo: «Yo voy al gimnasio cuatro veces a la semana».

▪ Les pedimos que no mientan al indicar si es verdad o mentira. Si tenemos dudas, los estudiantes pueden hacerle más preguntas para estar seguro de que lo que dice es real.

1. El profesor hace una selección de las cartas de verbos en infinitivo conforme a los contenidos explicados de manera que solo se incluyan aquellas cartas que los alumnos han trabajado.

▪ Solo es posible tirar una carta por turno. Aunque si se prefiere, se puede permitir que combinen varios verbos en una misma información.

2. Se forman grupos de 3 a 8 estudiantes y los colocamos sentados alrededor de diferentes mesas para jugar su partida tranquilos.

▪ Podemos pedirles que adapten las información a su nivel de lengua. Por ejemplo, si estamos trabajando los pasados, todas los datos que den tendrán que ser en pasado.

3. Se barajan las cartas de verbos infinitivos y se reparten un mínimo de 5 y un máximo de 10. En función de cuántas repartamos la partida será más o menos larga.

4. Les explicamos el objetivo del juego: durante la partida van a tener que dar datos o información con los verbos (por ejemplo: «a mí me encanta comer caracoles», «yo me he encontrado esta mañana una moneda de un euro en la máquina de refrescos») y el siguiente en jugar tendrá que intentar adivinar si es verdad o mentira.

5. Pedimos a cada estudiante que saque una moneda. Les explicamos que una de las caras indicará si ese dato es verdad y la otra indicará un dato falso.

6. Empieza el estudiante más joven. Selecciona una de sus cartas y la coloca en el centro de la mesa a la vista de todos. A continuación, da información con ese verbo y coloca la moneda, ocultándola con la mano, indicando si es verdad o mentira. Debe dejar la mano sobre la mesa tapando la moneda de modo que ya no la pueda girar.

7. Continúa el jugador de la izquierda. Tira su moneda al aire y ahora tiene dos opciones: si sale cara, tendrá que colocar otro verbo; si sale cruz, tendrá que tratar de adivinar si la información de su compañero es verdad o mentira.

Reglas especiales: ▪ En lugar de jugar en grupos, se puede jugar en plenaria con el mismo sistema. Un jugador dice una información y si el resto de la clase no lo adivina, gana un punto.

▪ Se puede jugar también por puntos y que el objetivo sea ganar más puntos. Para el que dice la información: cada vez que su rival se cree una mentira se ganan dos puntos, por una verdad un punto y si le descubren una mentira pierde un punto. Para el que trata de adivinar la información: dos puntos si adivina una mentira, un punto si adivina una verdad y un punto menos si acusa de mentiroso a alguien y no lo acierta.

▪ Podemos formar también equipos para jugar. Lo grupos dan informaciones al otro grupo «Mario ha ido el otro día al cine con una amiga» que tratará de adivinar si es verdad o mentira. |7|

4.1.7. No te creo

5 min./partida.

Ficha del juego:

Ejemplo:

Entre 2 y 30 estudiantes del nivel

.

«Ayer visité a Dani» (verbo visitar).

¿Qué necesitamos?

«¡Es imposible que hayas visitado a Dani! Ayer compraste pantalones a Murta» (verbo comprar)

IMPORTANTE

▪ Sería conveniente tener delante modelos de lengua y todas las estructuras posibles que se han visto en clase.

▪ Cualquier versión de la baraja de infinitivos.

Objetivo del juego: El objetivo del juego consiste en negar, dudar u objetar sobre una información. La idea principal de esta actividad es poner en práctica las oraciones subordinadas con expresiones valorativas o las oraciones subordinadas causales. ¿Cómo jugar? Instrucciones paso a paso.

1. El profesor hace una selección de las cartas de verbos en infinitivo conforme a los contenidos explicados de manera que solo se incluyan aquellas cartas que los alumnos han trabajado.

2. La dinámica es muy sencilla y la podemos hacer en grupos o en plenaria. El primer estudiante coge un verbo y hace una frase. El segundo estudiante tiene que negar o dudar de esa información y, tras coger una tarjeta, usarla para corregir.

4.1.8. Temporales

2-5 min./frase.

Ficha del juego: Entre 2 y 30 estudiantes del nivel

.

¿Qué necesitamos?

▪ Cualquier versión de la baraja de infinitivos.

▪ Cartas de categoría (con irregularidad verbal).

Objetivo del juego: El objetivo del juego consiste en practicar el futuro y las oraciones subordinadas temporales.

Reglas especiales: ▪ Es posible hacer que practiquen el «No es que [subjuntivo] sino que [indicativo]» si les decimos que la primera frase tiene que ser algo pesimista.

Por ejemplo: «Ayer no pude hacer los deberes» (verbo hacer).

«No es que no hayas podido hacer los deberes, sino que estabas muy entretenido jugando a la Wii» (verbo jugar).

▪ Es posible que les resulte complicado improvisar frases, en tal caso les podemos pedir que se pongan en parejas o en pequeños grupos y formen con calma todas las frases que puedan y luego las compartan.

3. Otro estudiante puede continuar la frase con un nexo sencillo (y, e, ni, o, o bien, además…). Por ejemplo: «Mañana hablaré con Tomás e iré a comprar algo».

4. El siguiente toma otra tarjeta y debe añadir su verbo usando la frase del compañero anterior, pero en este caso debe reformular todo el periodo con la estructura de las subordinadas temporales (véase un ejemplo a continuación). Así, deberá usar el futuro en el nuevo verbo que saque y transformar el resto de verbos con idea de futuro en subjuntivo teniendo en cuenta las concordancias temporales. Ejemplo: «Cuando hable y me haya comprado algo, me comeré el bocadillo de tortilla de patatas».

IMPORTANTE

▪ Sería conveniente tener delante modelos de lengua y todas las estructuras posibles que se han visto en clase.

¿Cómo jugar? Instrucciones paso a paso.

1. El profesor hace una selección de las cartas de verbos en infinitivo.

2. Un estudiante coge una carta de verbos infinitivos y hace una frase con ese verbo en futuro. Por ejemplo: «Mañana hablaré con Tomás». |8|

Reglas especiales: ▪ También podemos optar por formar frases sencillas si nuestros estudiantes no dominan todavía las correspondencias temporales: «Cuando hable con Tomás, le daré su regalo»

4.1.9. Cumplidos maravillosos

10-20 min./partida.

Ficha del juego:

3. Una persona de cada grupo selecciona dos verbos en infinitivo al azar y hace un cumplido a su compañero siguiendo esta estructura: Estudiante 1: «Cuando te veo es como si comiera chocolate» (verbos ver y comer).

Entre 2 y 30 estudiantes deel nivel B2. ¿Qué necesitamos?

4. El siguiente estudiante saca otro verbo y responderá con la siguiente estructura: Estudiante 2: «Pues para mí, cuando te veo es como si buscara un barco del tesoro hundido en el océano» (verbo buscar).

▪ Cualquier versión de la baraja de infinitivos.

IMPORTANTE

Objetivo del juego: El objetivo del juego consiste en hacer frases comparativas con la estructura “como si” y practicar de este modo el pretérito imperfecto de subjuntivo.

▪ Sería conveniente tener delante modelos de lengua y todas las estructuras posibles que se han visto en clase.

¿Cómo jugar? Instrucciones paso a paso.

Reglas especiales:

1. El profesor hace una selección de las cartas de verbos en infinitivo.

▪ Podemos hacer un concurso de cumplidos. El profesor saca un verbo y propone a la clase que hagan el cumplido más original con la carta de infinitivos que el profesor va a repartir a cada uno. Por ejemplo: «Cuando esperas en la parada del autobús…» (verbo esperar)

2. Formamos parejas o pequeños grupos en el aula y les damos unas cuantas cartas (al menos 5 por pareja o grupo).

4.1.10. Concurso de verbos

10-20 min.

Ficha del juego: Entre 2 y 30 estudiantes desde el nivel A1 hasta el B2. ¿Qué necesitamos?

▪ Cualquier versión de la baraja de infinitivos.

3. Pedimos a todos nuestros estudiantes que se levanten. Barajamos las cartas de verbos infinitivos, sacamos el primer verbo y le preguntamos al primer estudiante si sabe qué quiere decir. Si es capaz de traducirlo a su lengua, explicarlo en español y, además, decir una frase con este verbo correctamente se salvará de ser eliminado.

4. Seguimos con el siguiente estudiante y continuamos en un orden con el resto de estudiantes siempre. Si en algún momento un estudiante falla un verbo, el estudiante quedará eliminado y se tendrá que sentar.

5. Ganará el último estudiante que quede en pie.

Objetivo del juego: IMPORTANTE

El objetivo del juego consiste en demostrar que sabes más verbos que tus compañeros. La actividad funciona para repasar el léxico de los verbos y mejorar nuestra competencia comunicativa.

▪ Es conveniente marcar un tiempo para responder.

¿Cómo jugar? Instrucciones paso a paso.

▪ Podemos dar dos vidas a cada estudiante. En caso de que fallen un verbo, perderían una vida. Cuando fallen dos verbos, perderían las dos vidas y quedarían eliminados.

▪ Se puede jugar también por puntos. Un punto por cada verbo acertado.

▪ Podemos repartir la mitad de las cartas a cada grupo y darl un tiempo para que piensen el significado de los verbos y así comprobar cuántos saben realmente.

1. El profesor hace una selección de las cartas de verbos en infinitivo.

2. Proponemos a la clase hacer un concurso de verbos. A ver quién sabe el significado de más verbos: dando la traducción a su lengua o haciendo la explicación, y realizando una frase con ese verbo.

Reglas especiales:

|9|

4.1.11. Palabras derivadas

5 min./tarjeta.

Ficha del juego:

IMPORTANTE

Entre 1 y 12 estudiantes desde el nivel A1 hasta el B2.

▪ Es conveniente crear grupos de entre 3-5 personas.

▪ La actividad puede realizarse con o sin material de apoyo (móviles, ordenadores, tabletas, diccionarios, etc...).

¿Qué necesitamos?

Reglas especiales: ▪ Cualquier versión de la baraja de infinitivos.

▪ Reloj de arena o cronómetro.

Objetivo del juego: El objetivo del juego no es otro que practicar, repasar y mejorar el vocabulario de nuestros estudiantes a través de los mecanismos de derivación. Nuestros estudiantes deben ser capaces de derivar sustantivos y adjetivos a partir de una forma de infinitivo. ¿Cómo jugar? Instrucciones paso a paso.

1. El profesor hace una selección de las cartas de verbos en infinitivo conforme a los contenidos explicados de manera que solo se incluyan aquellas cartas que los alumnos han trabajado.

2. Una vez que tenemos seleccionadas las cartas que nos interesan trabajar, el profesor establece los grupos al azar.

3. Cada grupo debe tomar una carta del mazo de infinitivos por turnos. Con cada carta, el reloj empieza a contar y el grupo debe decir tantos derivados del infinitivo como sea capaz.

Ejemplo: Grupo 1: verbo COMPRAR: compra, comprador, compra-venta, recomprar, etc.

4. Un miembre del equipo debe ir anotándo los derivados.

Durante el tiempo que marque el cronómetro o el reloj de arena, los miembros del equipo pueden decir términos.

Cuando el equipo acaba, se contabilizan los términos correctos y los no válidos.

5. Después, el siguiente equipo repite la misma dinámica con otra tarjeta del mazo de infinitivos.

6. Cuando todos los equipos han hecho 3 rondas, se establece al equipo ganador por el número de puntos obtenidos. Se recomienda sumar 1 punto por cada derivado y restar 1 punto por los términos no válidos.

|10|

▪ Podemos dar más emoción a la actividad haciendo que los miembros de los grupos varíen de una partida a otra.

▪ Con el listado de palabras resultante, los miembros del grupo pueden elaborar un escrito en el que las empleen todas, incluso combinando las palabras derivadas obtenidas de los tres turnos.

4.1.12. Crear historias

20-45 min./partida.

Ficha del juego: Entre 4 y 30 estudiantes desde el nivel A1 hasta el B2. ¿Qué necesitamos?

▪ Cualquier versión de la baraja de infinitivos.

▪ No necesitamos la carta de pronombres.

OPCIONAL

▪ Cartas de categoría (con irregularidad verbal).

▪ Dados de historias.

▪ Reloj de arena o cronómetro.

Objetivo del juego:

7. Cuando acaba el tiempo, un miembro de cada grupo lee en voz alta el texto resultante. El resto de grupos debe controlar que el grupo que está leyendo su historia ha empleado todos los elementos necesarios.

8. Si un grupo incluye en su historia las imágenes y los verbos de forma coherente y adecuada, suma 10 puntos por elemento. Por el contrario, si olvida emplear uno de sus elementos, el grupo se ve penalizado con 20 puntos.

9. La tarea termina cuando todos han leído sus historias y se hace el recuento de puntos. El grupo que logre obtener el mayor número de puntos es el ganador.

10. En el caso de empate entre dos o más grupos, deben someterse a votación popular las historias, ganando aquella que demuestre ser más original.

IMPORTANTE

El objetivo del juego pretende poner en marcha toda la creatividad de nuestros alumnos componiendo historias mediante un número limitado de verbos e imágenes. Lingüísticamente, esta actividad requiere de un correcto ensamblaje de contenidos gramaticales y funcionales.

▪ Es conveniente marcar una extensión mínima y máxima para las composiciones que garantice cierto equilibrio entre todos los grupos.

¿Cómo jugar? Instrucciones paso a paso.

▪ En el caso de no emplear material de ayuda, antes de comenzar la actividad debe facilitarse el vocabulario de las imágenes de las caras de los dados, si los estudiantes no los conocen.

1. El profesor hace una selección de las cartas de verbos en infinitivo conforme a los contenidos explicados de manera que solo se incluyan aquellas cartas que los alumnos han trabajado.

2. Una vez que tenemos seleccionadas las cartas que nos interesan trabajar, el profesor, mediante alguna dinámica breve, debe crear los grupos (se aconseja de 3-5 miembros) que compondrán las historias.

3. Una vez formados los grupos, se barajan las cartas y se entrega a cada grupo un total de 8 cartas. Igualmente, se entrega a cada grupo un mínimo de tres dados de historias.

4. Un miembro de cada grupo lanza los dados hasta obtener un número de imágenes. Estas imágenes, junto con los 8 infinitivos van a servir para componer la historia. La temática de los dados de historias delimitan en gran medida las posibles combinaciones, por lo que se recomienda disponer de un amplio número de opciones.

5. Con todos los elementos repartidos en los grupos, el profesor saca una tarjeta de categoría. Esta tarjeta (solo las que incluyen tiempos verbales) debe ser empleada para la confección de la historia y será la misma para todos los grupos.

▪ La actividad puede realizarse con o sin material de apoyo (móviles, ordenadores, tabletas, diccionarios, etc...).

Reglas especiales: ▪ Podemos dar más emoción a la actividad añadiendo más elementos cuando queden 5 minutos para finalizar.

▪ Otro modo de dinamizar la actividad es hacer que un miembro de cada grupo rote y pase de un grupo a otro.

▪ En caso de querer desempatar dos o más grupos de un modo distinto, proponemos llevar a cabo una tanda de “penáltis verbales”. Con las tarjetas de infinitivos sobrantes se hará un montón por cada grupo resultante. Sacaremos una carta de categorías al azar y cada grupo deberá tomar la primera carta del mazo y conjugar ese verbo según la carta de categorías extraida. Los equipos se descalifican poco a poco cuando un miembro de lequipo erra en la conjugación.

▪ Si no se dispone de dados de historias, se recomienda hacer la actividad con imágenes previamente seleccionadas y preparadas, o con tarjetas donde se indiquen los elementos que deben aparecer en la historia 8personajes, objetos, etc...).

6. Finalmente se establece un tiempo, distinto para cada nivel y según considere cada docente, para que el grupo trabaje en la redacción de la historia. |11|

4.2. Modalidades de juego del CONJUGADOS 4.2.1. Familias

15-30 min./partida.

Ficha del juego: Entre 3 y 11 estudiantes del nivel A1. ¿Qué necesitamos?

▪ Una baraja de Verbolocura CONJUGADOS.

Objetivo del juego: El objetivo del juego no es otro que pedir los verbos que nos faltan para completar el máximo número de conjugaciones posibles. Con esta actividad se pretende aprender a conjugar correctamente los verbos del presente de indicativo, regulares e irregulares. ¿Cómo jugar? Instrucciones paso a paso.

1. Se seleccionan tantas conjugaciones completas como jugadores haya, hasta un máximo de 11. Separamos conjugaciones completar -AR, -ER, -IR (regular) y el resto de conjugaciones irregulares de modo que cada jugador podrá completar cada una de estas conjugaciones. Es decir, un verbo conjugado en 1.ª, 2.ª y 3.ª persona del singular y del plural.

2. Se barajan las cartas y se reparten 6 a cada uno.

3. El objetivo es completar una conjugación (o familia) completa 4. Por turnos, cada jugador pregunta a otro jugador por una persona de la conjugación que quiera completar. Por ejemplo: si tiene HABLO - METES - ESPERAMOS - NOS DUCHAMOS - PONÉIS - SE CANSAN, puede intentar completar la conjugación AR regular (tiene ya 4 cartas) y pedirle a otro compañero una segunda persona del singular AR regular.

Ej.: ¿Tienes una tercera persona singular AR regular?

5. El compañero responde si tiene entre sus cartas lo que se le está pidiendo, y si lo tiene, está obligado a dárselo. Si no lo tiene, le dice que no.

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6. Si le ha respondido que sí, se queda con su carta y vuelve a preguntar a otro jugador por otra carta hasta que alguien le diga que no tiene la carta que está pidiendo.

7. Cuando un jugador completa una conjugación (familia) entonces se descarta de esas cartas y las pone bocarriba delante de él o ella.

8. El juego termina cuando se han descartado todas las conjugaciones posibles. En ese momento se procede a contar las familias completadas que tiene cada uno. El jugador que más familias haya completado, gana la partida.

IMPORTANTE

▪ El profesor debería revisar si lo que responden los alumnos es correcto o no lo es, y ayudarles cuando haga falta. También pueden usar una chuleta con todas las conjugaciones verbales regulares e irregulares para ayudarse durante la partida.

4.2.2. UNO

15-30 min./partida.

CARTAS ESPECIALES

Ficha del juego: Entre 3 y 10 estudiantes desde el nivel A1 hasta el B2. ¿Qué necesitamos?

▪ Una baraja de Verbolocura CONJUGADOS.

▪ Cartas especiales

▪ No necesitamos la carta de comodín.

Objetivo del juego: El objetivo del juego es crear relaciones entre verbos conjugados para ser el primero en quedarse sin cartas. Además, la actividad sirve apra aprender a conjugar correctamente los verbos regulares e irregulares. ¿Cómo jugar? Instrucciones paso a paso.

1. Se barajan todas las cartas del verbolocura conjugados (excepto las del comodín que dejamos fuera del juego) y se reparten 10 cartas a cada jugador.

2. Se reparten 7 cartas a cada jugador y colocamos la siguiente carta del montón en el centro de la mesa bocarriba que será la carta que abra la partida.

3. El siguiente estudiante tendrá que colocar una de sus cartas que pueda tener alguna relación tanto por el sujeto de ese verbo conjugado (1ª, 2ª, 3ª personal del singular o del plural): usan (ellos) con comen (ellos) o por su conjugación (AR regular, ER regular, IR regular y cualquier verbo que contiene una irregularidad): voy (irregular) con es (irregular) o reciben (IR regular) con vivo (IR regular) o puede usar una de sus cartas especiales tal como se describe en la sección cartas especiales.

▪ La carta con la señal de prohibido hace que se salte el turno del siguiente jugador.

▪ La carta con las dos flechas obliga a cambiar el sentido de la partida. Si se estaba jugando hacia la derecha ahora la partida se jugará hacia la izquierda.

▪ La carta comodín +4 se puede tirar en cualquier momento y permite cambiar la conjugación de la partida y además hacer que la siguiente persona en jugar tenga que robar 4 cartas del montón.

▪ La carta +2 hace que el siguiente jugador tenga que tirar otra carta +2 y si no tiene ninguna carta de ese tipo robe del montón la suma de las cartas +2 que se han lanzado.

▪ La carta con los cuatro colores es una carta comodín. La persona que ha tirado esta carta decide la conjugación con la que se va a jugar a partir de ahora.

Consulta el vídeo en:

https://www.youtube.com/watch?v=ZgQb3erTh8U

4. Si no puede tirar ninguna de sus cartas roba una carta del montón. Si la puede colocar, la pone y si no la puede poner, pasa su turno.

5. La partida continúa hasta que un jugador se queda en su mano con una carta y avisa al resto de que le queda una carta.

6. Cuando uno de los jugadores se queda sin cartas, gana la partida.

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4.2.3. Cinquillo

15-30 min./partida.

Ficha del juego: Entre 3 y 10 estudiantes del nivel B2. ¿Qué necesitamos?

▪ Una baraja de Verbolocura CONJUGADOS.

Objetivo del juego: El objetivo del juego es colocar los verbos conjugados en orden y ser el primer jugador en quedarse sin cartas. Además, la actividad sirve apra aprender a conjugar correctamente los verbos regulares e irregulares. ¿Cómo jugar? Instrucciones paso a paso.

1. Para poder comenzar una partida, el profesor debe seleccionar un máximo de 11 cartas de cada persona verbal.

2. Se barajan las cartas de verbos conjugados y se reparten 6 a cada uno y se dejan las cartas sobrantes en un montón en un lado de la mesa.

3. Empieza a jugar el primer jugador a la izquierda del que ha repartido que tenga un carta de verbo conjugado en primera persona del singular y la coloca en la mesa.

4. La partida sigue por turnos. El siguiente jugador a la izquierda puede abrir otro palo (colocar otra primera persona del singular) a la derecha de la carta que ha colocado su compañero o poner la segunda persona del singular de ese tipo de verbo que ha tirado el compañero. Es decir, si ha tirado un “hablo” (AR regular), tendrá que poner debajo una segunda persona del singular de la misma categoría (AR regular en este caso), por ejemplo “llevas”.

IMPORTANTE

▪ Existen cuatro categorías de posibles palos que poner en la mesa: AR regular, ER regular, IR regular y todos los verbos irregulares.

Reglas especiales: ▪ Podemos tener un sistema de puntuación. Por ejemplo, podemos contar todas las cartas que tienen en la mano los que han perdido como sus puntos y jugar tantas partidas como queramos. Al final quien tenga menos puntos será el ganador.

▪ Podemos pedirles que cada vez que coloquen una carta tengan que decir una frase con ese verbo.

Consulta el vídeo en:

5. Si un jugador no tiene ninguna carta que poner entonces tiene que robar del montón de cartas que han sobrado y pasar su turno.

6. El objetivo de esta actividad no es otra que la de ser el primer jugador que se queda sin cartas.

https://www.youtube.com/watch?v=xmmkQ67Iz2E

|14|

4.2.4. Burro / Listo

15-30 min./partida.

Ficha del juego: Entre 3 y 13 estudiantes del nivel B2.

9. Ganará la partida el último jugador que quede jugando que no haya completado la palabra “burro”.

IMPORTANTE

¿Qué necesitamos?

▪ Una baraja de Verbolocura CONJUGADOS.

Objetivo del juego: El objetivo del juego es completar una conjugación completa y poner la mano en el centro de la mesa (o levantarla). Por cada partida ganada consigues una letra con la que completar la palabra Verbolocura. La primera persona en conseguirlo gana. Además, la actividad sirve apra aprender a conjugar correctamente los verbos regulares e irregulares.

▪ Es importante saber si nuestros estudiantes se pueden sentir molestos por la palabra “burro”. Por ello te proponemos sustituir esta palabra por un animal del mismo número de letras que ellos decidan (abeja, araña, cabra, zebra, cerdo, cisne, erizo, gallo, mosca, pulpo, ratón o zorro) y así practican también el vocabulario de los animales.

▪ El jugador que complete todas las letras de la palabra “burro” queda eliminado.

▪ Gana la partida el último jugador que quede jugando sin completar la palabra “burro”.

▪ Si un jugador ha dicho “burro” y en realidad no tiene ninguna conjugación completa, pierde la partida y gana una letra de “burro”.

¿Cómo jugar? Instrucciones paso a paso.

1. Se seleccionan de la baraja de verbos conjugados tantas conjugaciones completas como jugadores vayan a jugar y se guardan en su caja el resto de cartas.

2. Se barajan las cartas y se reparten 6 a cada jugador.

3. El juego consiste en completar una conjugación completa: AR regular, ER regular, IR regular o irregular (es decir, verbos que pertenezcan a una conjugación con alguna irregularidad como venir, dar o tener).

4. El que ha repartido las cartas hace una cuenta atrás (tres, dos, uno, ¡ya!) y todos pasan una de sus cartas que quieran descartar al jugador de su derecha y reciben una carta del jugador de su izquierda.

5. Se da un poco de tiempo para que se ordenen las cartas y decidan que carta desean descartar, se realiza de nuevo la cuenta atrás (tres, dos, uno, ¡ya!) y se continúa del mismo modo hasta que un jugador complete su conjugación.

Reglas especiales: ▪ En lugar de dar un punto al que pierda se puede dar un punto al que gana y completar la palabra “listo” o “verbolocura”. El primer jugador que complete esa palabra, será el ganador de la partida. En este caso no haría falta poner las manos en el centro de la mesa.

Esto es aconsejable en los casos en los que tengamos miedo de que se estropeen nuestras cartas de Verbolocura al ir a poner nuestras manos, por error, en el centro de la mesa con las cartas de Verbolocura.

▪ Otra alternativa para evitar que nuestras cartas queden aplastadas entre el montón de manos es que cuando una persona diga “burro” tenga que levantar la mano y el punto de derrota sería para la última persona que levantase la mano, pero puede resultar complicado saber quién ha sido la última persona en levantar la mano.

6. Cuando un jugador completa su conjugación dice “burro” y pone su mano en el centro de la mesa estirada y con la palma bocabajo.

7. El resto de jugadores colocan también sus manos encima de la del jugador que ha completado la conjugación. El último jugador es el que pierde la partida y se hace con la primera letra de la palabra “burro”.

8. Se recogen todas las cartas, se barajan y se vuelve a empezar una nueva partida. Cada vez que un jugador pierda una partida (porque ha colocado su mano en el centro de la mesa el último) gana una letra de la palabra “burro”.

El jugador que complete todas las letras de esta palabra quedará eliminado. |15|

4.2.5. Crear historias

20-45 min./partida.

Ficha del juego: Entre 4 y 30 estudiantes desde el nivel A1 hasta el B2. ¿Qué necesitamos?

OPCIONAL

▪ Una baraja de Verbolocura CONJUGADOS.

▪ No necesitamos la carta de comdodín.

▪ Cartas especiales

7. Cuando acaba el tiempo, un miembro de cada grupo lee en voz alta el texto resultante. El resto de grupos debe controlar que el grupo que está leyendo su historia ha empleado todos los elementos necesarios.

8. Si un grupo incluye en su historia las imágenes y los verbos de forma coherente y adecuada, suma 10 puntos por elemento. Por el contrario, si olvida emplear uno de sus elementos, el grupo se ve penalizado con 20 puntos.

9. La tarea termina cuando todos han leído sus historias y se hace el recuento de puntos. El grupo que logre obtener el mayor número de puntos es el ganador.

▪ Dados de historias.

▪ Reloj de arena o cronómetro.

Objetivo del juego:

10. En el caso de empate entre dos o más grupos, deben someterse a votación popular las historias, ganando aquella que demuestre ser más original.

IMPORTANTE

El objetivo del juego pretende poner en marcha toda la creatividad de nuestros alumnos componiendo historias mediante un número limitado de verbos e imágenes. Lingüísticamente, esta actividad requiere de un correcto ensamblaje de contenidos gramaticales y funcionales.

▪ Es conveniente marcar una extensión mínima y máxima para las composiciones que garantice cierto equilibrio entre todos los grupos.

¿Cómo jugar? Instrucciones paso a paso.

▪ En el caso de no emplear material de ayuda, antes de comenzar la actividad debe facilitarse el vocabulario de las imágenes de las caras de los dados, si los estudiantes no los conocen.

1. El profesor hace una selección de las cartas de verbos conforme a los contenidos explicados de manera que solo se incluyan aquellas cartas que los alumnos han trabajado.

2. Una vez que tenemos seleccionadas las cartas que nos interesan trabajar, el profesor, mediante alguna dinámica breve, debe crear los grupos (se aconseja de 3-5 miembros) que compondrán las historias.

3. Tras fromar los grupos, se barajan las cartas y se entrega a cada grupo un total de 8 cartas. Igualmente, se entrega a cada grupo un mínimo de tres dados de historias.

4. Un miembro de cada grupo lanza los dados hasta obtener un número de imágenes. Estas imágenes, junto con los 8 verbos conjugados van a servir para componer la historia. La temática de los dados de historias delimitan en gran medida las posibles combinaciones, por lo que se recomienda disponer de un amplio número de opciones.

5. Con todos los elementos repartidos en los grupos, el establece un tiempo para confeccionar la historia y puede repartir bocabajo una de las cartas especiales por cada grupo. Esta tarjeta (solo las tarjetas de +2, +4 o la de cuatro colores) debe descubrirse y empleada para la confección de la historia a 5 minutos de acabar.

6. Finalmente se establece un tiempo, distinto para cada nivel y según considere cada docente, para que el grupo trabaje en la redacción de la historia. |16|

▪ La actividad puede realizarse con o sin material de apoyo (móviles, ordenadores, tabletas, diccionarios, etc...).

Reglas especiales: ▪ Podemos dar más emoción a la actividad añadiendo más las cartas de categorías del Verbolocura Infinitivos.

▪ Otro modo de dinamizar la actividad es hacer que un miembro de cada grupo rote y pase de un grupo a otro.

4.2.6. Caza el irregular

20-40 min./partida.

Ficha del juego: Entre 2 y 30 estudiantes desde el nivel A1 hasta el B2. ¿Qué necesitamos?

▪ Una baraja de Verbolocura CONJUGADOS.

▪ Cartas especiales

5. El profesor recoge todas las cartas que han sobrado en la mesa central y pide a los dos grupos que miren sus cartas y entre todos los miembros de cada grupo y con la moderación del representante, deciden aquellos verbos que creen que no son irregulares. Si encuentran algún verbo irregular, el representante del grupo podrá seleccionar un máximo de tres cartas y llevarlas de nuevo a la mesa central. Si no encuentran ninguno, entonces no hace falta que lleven ningún verbo.

6. El representante de cada grupo dice a su grupo cuáles son los verbos que han descartado el otro grupo y deciden si quieren seleccionar alguna de estas cartas.

7. El profesor pregunta si han terminado y les pide a cada grupo que les entregue sus verbos irregulares. El ▪ No necesitamos la ▪ Cartulinas rojas y azules profesor procede a hacer el recuento de los verbos irrecarta de comdodín. de tamaño pequeño. gulares de cada equipo. En voz alta y escribiéndolo en Objetivo del juego: la pizarra, dará un punto por verbo irregular acertado y restará un punto por cada error. Ganará el equipo que El objetivo del juego consiste en adivinar el mayor número más puntos consiga. Antes de empezar a jugar es imporde verbos haciendo preguntas cerradas, es decir, con una tante explicarles este sistema de puntuación. repuesta de sí o no. La finalidad de este juego es trabajar la expresión oral y la comprensión auditiva haciendo IMPORTANTE preguntas con verbos, poner en práctica los verbos que El representante del grupo será la persona responsabemos y hacer suposiciones. sable de que se respeten las normas, animará a sus compañeros y buscará un clima de trabajo positivo dentro de su grupo. ¿Cómo jugar? Instrucciones paso a paso.

1. El profesor hace una selección de las cartas conforme a los contenidos explicados de manera que solo se incluyan aquellas cartas que los alumnos han trabajado.

2. Se forman dos grupos de estudiantes, se elige un representante por grupo, se colocan en lugares diferentes de la clase y se enumeran los componentes de cada grupo para saber el orden de salida. También se pueden colocar en una fila. Damos a cada grupo el nombre de uno de los colores de las cartulinas (equipo rojo y equipo azul).

3. En el centro del aula colocamos una mesa. En ella ponemos las cartulinas (las rojas en el lado del equipo rojo y las azules en el lado del equipo azul) y todas las cartas de verbos bocarriba. Mezclamos todas las cartas de modo que se puedan leer una gran cantidad de verbos. No importa que no se vean todos, lo importante es que las cartas estén desordenadas.

4. El primer alumno se dirige a la mesa central con los verbos y sin hablar con su equipo tomará una carta de verbos que considere que es irregular y la llevará a su grupo. Si no la coge, entonces cogerá una de las cartulinas de su color a modo de comodín y la llevará a su grupo. En el momento en que se acaben las cartulinas de su color en la mesa de los verbos, ya no podrán coger más verbos y esperarán a que el otro equipo se quede también sin tarjetas de su color. En ese momento se dará por finalizada la fase de selección de verbos irregulares de la mesa central.

Reglas especiales: ▪ El profesor puede decidir si lo hace en formato carrera o si establece unos tiempos y da una señal cada vez que haya que ir a la mesa con los verbos.

▪ El profesor puede hacerlo cooperativo jugando como un único equipo clase. Se les dice que solo pueden tener 3 fallos. Entre todos tendrán que decidir cuáles son los verbos irregulares y al finalizar el profesor les dirá su puntuación.

▪ Otra posibilidad es darles cartas de categorías una vez hayan seleccionado los verbos para que entre todos decidan qué verbos irregulares corresponden a cada categoría. También es posible darles al inicio las cartas de categorías para que ellos busquen tan solo unos determinados irregulares.

▪ Se puede jugar también con las cartas de verbos conjugados en un nivel A1.

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4.2.7. Crear grupos

5 min./partida.

Ficha del juego:

IMPORTANTE

Entre 4 y 78 estudiantes desde el nivel A1 hasta el B2.

▪ Dependiendo del número de estudiantes, puede ser necesario más de una baraja.

¿Qué necesitamos?

Diferentes posibilidades de formar grupos:

▪ Una baraja de Verbolocura CONJUGADOS.

▪ No necesitamos la carta de comdodín.

Objetivo del juego: El objetivo del juego es formar grupos de estudiantes.

¿Cómo jugar? Instrucciones paso a paso.

1. Realiza una selección de cartas conforme a los grupos que quieras formar.

2. Por ejemplo, si quieres formar 5 grupos de 6 personas.

Selecciona 5 conjugaciones completas, barájalas y reparte una carta a cada estudiante.

3. Pídeles que se levanten y encuentren las cartas de los compañeros que correspondan con su conjugación y que se vayan uniendo según se van encontrando.

4. Una vez se han unido todos, ya están formados los grupos.

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▪ Por la regularidad-irregularidad: hacemos dos grupos de cartas (unos regulares y otros irregulares).

▪ Por el sujeto del verbo: podemos pedirles que busquen a una persona o más personas con el mismo sujeto (hablo-como). Una vez encuentran el número de personas que se le ha solicitado ya tendrían formado el grupo.

▪ Por la conjugación del verbo.

4.2.8. El cuadrado

15 min./partida.

Ficha del juego:

6. El jugador que ha repartido las cartas se encarga de colocar otra vez nuevas cartas de verbos conjugados bocarriba en el centro de la mesa y se sigue jugando de la misma forma.

Entre 4 estudiantes del nivel B2. ¿Qué necesitamos?

▪ Una baraja de Verbolocura CONJUGADOS.

▪ Cartas comdodín.

7. En el momento en que uno de los jugadores haya completado una conjugación hará su seña a su compañero. Si el compañero se da cuenta, coloca su mano en el centro de la mesa y pronuncia en voz alta “cuadrado” para señalar que su compañero ha finalizado una conjugación. Entonces, se comprueba si realmente es así, y en tal caso se da un punto a esta pareja.

Objetivo del juego:

8. Si por el contrario, uno de los jugadores rivales se da cuenta, puede bloquear la jugada colocando su mano El objetivo del juego consiste en completar una conjuga- en el centro de la mesa diciendo “cortocuadrado”. En ción completa y hacer señas a nuestro compañero para tal caso el punto lo gana la pareja que ha detenido el que diga cuadrado y así ganar más puntos que sus rivales. cuadrado.

Además, la actividad sirve apra aprender a conjugar correctamente los verbos regulares e irregulares.

9. La pareja que haya alcanzado los puntos que se han acordado al principio de la partida, será la que gane el juego. ¿Cómo jugar? Instrucciones paso a paso.

1. Se forman dos parejas y cada pareja habla entre sí para acordar una seña secreta que puede ser un gesto o alguna frase o palabra. Cuando ya tienen sus contraseñas, cada miembro de la pareja se sienta uno enfrente del otro.

IMPORTANTE

Antes de la partida decidir a cuántos puntos se va a acabar la partida.

2. Se barajan bien todas las cartas, se reparten 6 a cada uno y se colocan 6 cartas bocarriba en el centro de la mesa. El resto de cartas en un montón bocabajo.

3. El objetivo es formar conjugaciones completas: AR regular, ER regular, IR regular o irregular (es decir, verbos que pertenezcan a una conjugación con alguna irregularidad como venir, dar o tener). Para ello los jugadores pueden tomar una de las cartas que hay bocarriba en el centro de la mesa cambiándola por una de las suyas.

4. El jugador que ha repartido las cartas se encarga de colocar cartas de verbos conjugados bocarriba en el centro de la mesa y realiza una cuenta atrás (3, 2, 1, ¡ya!) para que cada cual tome tantas cartas como quiera. Lo importante es que al tomar la carta, inmediatamente después se tiene que descartar otra carta y ponerla en el centro de la mesa para que a cualquier jugador que le interesa, la pueda coger.

5. En el momento en que nadie quiera robar ninguna carta de los verbos conjugados visibles, cualquier jugador puede preguntar al resto de jugadores (“¿Basura?”) si se pueden sustituir las cartas que hay en la mesa por otras nuevas. Si ninguno de los compañeros se opone, entonces las cartas se descartan y pasan a la pila de cartas que ya no están en juego (la basura).

|19|

5.Tabla de contenidos 5.1.Tabla de contenidos Verbolocura INFINITIVOS Verbo SER HABER ESTAR TENER HACER PODER DECIR IR IRSE VER DAR SABER QUERER LLEGAR PASAR DEBER PONER PARECER QUEDAR CREER HABLAR LLEVAR DEJAR SEGUIR ENCONTRAR LLAMAR LLAMARSE VENIR PENSAR SALIR VIAJAR TOMAR CONOCER VOLVER SENTIR EMPEZAR ESPERAR BUSCAR ESCRIBIR PERDER PRODUCIR ENTENDER

|20|

1ª Conj.

2ª Conj.

3ª Conj. Pron. Aux. Reg. Irreg. Pres.

Fut.

Indef. Subj. Part.

1ª P.sing.

E>I

E>IE I>IE O>UE U>UE

C>Z Z>C C>ZC C>J C>QU G>J

G>GU

GU>G

-E

-D

-G

+Y

+J

|21|

Verbo PEDIR RECIBIR RECORDAR CONSEGUIR SERVIR SACAR LEER CAER CAMBIAR ABRIR OÍR CONVERTIRSE TRAER PARTIR MORIR REALIZAR EXPLICAR TOCAR NACER CORRER UTILIZAR PAGAR JUGAR OFRECER LEVANTARSE USAR DECIDIR REPETIR VALER COMER MOVER DEDICAR APRENDER SUBIR RESPONDER SOLER ELEGIR CONSTRUIR VENDER ANDAR PREFERIR CRECER METER ROMPER

|22|

1ª Conj.

2ª Conj.

3ª Conj.

Pron. Aux. Reg. Irreg. Pres.

Fut.

Indef. Subj. Part.

1ª P.sing.

E>I E>IE I>IE O>UE U>UE

C>Z Z>C C>ZC C>J C>QU G>J

G>GU

GU>G

-E

-D

-G

+Y

+J

|23|

Verbo ADQUIRIR COSTAR RECOGER OBLIGAR COMPARTIR CABER SENTARSE DESPERTARSE

|24|

1ª Conj.

2ª Conj.

3ª Conj.

Pron. Aux. Reg. Irreg. Pres.

Fut.

Indef. Subj. Part. 1ª P.sing.

E>I E>IE I>IE O>UE U>UE

C>Z Z>C C>ZC C>J C>QU G>J

G>GU

GU>G

-E

-D

-G

+Y

+J

|25|

5.2. Contenidos del Verbolocura Conjugados Persona

Tipo

Carta

Forma

1SG

-AR

HABLO

Regular

1SG

-AR

ME LLAMO

Regular

2SG

-AR

LLEVAS

Regular

2SG

-AR

DEJAS

Regular

3SG

-AR

VIAJA

Regular

3SG

-AR

TOMA

Regular

1PL

-AR

ESPERAMOS

Regular

1PL

-AR

NOS DUCHAMOS

Regular

2PL

-AR

CAMBIÁIS

Regular

2PL

-AR

PENSÁIS

Regular

3PL

-AR

USAN

Regular

3PL

-AR

SE CANSAN

Regular

1SG

-ER

CORRO

Regular

1SG

-ER

VENDO

Regular

2SG

-ER

METES

Regular

2SG

-ER

COMES

Regular

3SG

-ER

APRENDE

Regular

3SG

-ER

BEBE

Regular

1PL

-ER

RESPONDEMOS

Regular

1PL

-ER

VENDEMOS

Regular

2PL

-ER

METÉIS

Regular

2PL

-ER

DEPENDÉIS

Regular

3PL

-ER

LEEN

Regular

3PL

-ER

COMPRENDEN

Regular

1SG

-IR

COMPARTO

Regular

1SG

-IR

VIVO

Regular

2SG

-IR

ESCRIBES

Regular

2SG

-IR

ABRES

Regular

3SG

-IR

PARTE

Regular

3SG

-IR

DECIDE

Regular

1PL

-IR

SUBIMOS

Regular

1PL

-IR

CUBRIMOS

Regular

2PL

-IR

DISCUTÍS

Regular

2PL

-IR

UNÍS

Regular

3PL

-IR

AÑADEN

Regular

3PL

-IR

RECIBEN

Regular

1SG

IRREG.

SOY

Total (Ser)

1SG

IRREG

VOY

Total (Ir)

1SG

IRREG

PIENSO

E > IE

|26|

Persona

Tipo

Carta

Forma

1SG

IRREG.

PUEDO

O > UE

1SG

IRREG.

CORRIJO

E>I

1SG

IRREG.

ESTOY

1ª PER.

1SG

IRREG.

COJO

ORTOGR.

2SG

IRREG.

ERES

Total (Ser)

2SG

IRREG.

VAS

Total (Ir)

2SG

IRREG.

TE SIENTES

E > IE

2SG

IRREG.

ENCUENTRAS

O > UE

2SG

IRREG.

PIDES

E>I

2SG

IRREG.

HACES

1ª PER.

2SG

IRREG.

HUELES

ORTOGR.

2SG

IRREG.

SALES

1ª PER.

2SG

IRREG.

HUYES

ORTOGR.

3SG

IRREG.

QUIERE

E > IE

3SG

IRREG.

SE ACUESTA

O > UE

3SG

IRREG.

COMPITE

E>I

3SG

IRREG.

ES

Total (Ser)

3SG

IRREG.

VA

Total (Ir)

1PL

IRREG.

SOMOS

Total (Ser)

1PL

IRREG.

VAMOS

Total (Ir)

1PL

IRREG.

EMPEZAMOS

E > IE

1PL

IRREG.

SENTIMOS

E>I

1PL

IRREG.

SONREÍMOS

E>I

1PL

IRREG.

SABEMOS

1ª PER.

1PL

IRREG.

RECOGEMOS

ORTOGR.

2PL

IRREG.

SOIS

Total (Ser)

2PL

IRREG.

VAIS

Total (Ir)

2PL

IRREG.

PERDÉIS

E > IE

2PL

IRREG.

RECORDÁIS

O > UE

2PL

IRREG.

DECÍS

E>I

2PL

IRREG.

PONÉIS

1ª PER.

2PL

IRREG.

EXIGÍS

ORTOGR.

3PL

IRREG.

SON

Total (Ser)

3PL

IRREG.

VAN

Total (Ir)

3PL

IRREG.

ENTIENDEN

E > IE

3PL

IRREG.

MUEVEN

O > UE

3PL

IRREG.

REPITEN

E>I

3PL

IRREG.

PARECEN

1ª PER.

3PL

IRREG.

DIRIGEN

ORTOGR.

+ 33 CARTAS UNO

6. Tableros para ampliar la experiencia

Verbolocura

Cรก rc el

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CARTAS DE CATEGORร AS

CARTAS DE INFINITIVOS Avanza 2 casillas l

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LI

DA

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rc

SA

Cá

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DE S AS IVO RT IT CA FIN

IN

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1 de e oc la tr sil Re ca

2 za as n a ill Av cas

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SA

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DE S AS IVO RT IT CA FIN

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SALIDA

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SALIDA

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