QS University Rankings: Latin AmericaTM
2012/2013
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Introducciόn al primer reporte del QS University RankingsTM - Latin America
Q
s Universities Ranking: Latin America™ fue publicada por primera vez en 2011, lo cual generó un gran interés dentro y fuera de la región. Tal vez esto no sea sorprendente: Latinoamérica es un continente dinámico con un gran crecimiento que ha considerado a la educación como un concepto clave para su desarrollo, sin embargo en los rankings globales no figuraban especialmente. QS Universities Ranking: Latin America™ – producido luego de una intensa consulta con universidades en Latinoamérica- brinda una única y detallada comparación del desempeño de las universidades de la región. Los rankings de este año incluirán 250 instituciones, 50 más que el año pasado. Los resultados de esta encuesta por segundo año consecutivo brindaron datos más globales y enriquecedores, por lo que se ha extendido el alcance de la información que ofrecemos. Las universidades se clasificaron individualmente del 1 al 150, luego en grupos de diez del 151 al 200 con un único grupo del 201 al 250. El aumento del tamaño de los grupos refleja la brecha de diferencia lógica de los niveles de información entre la parte superior e inferior de la tabla. Esto nos permite eludir cualquier situación en la cual queramos realizar una detallada distinción en puntajes generales que no sean lo suficientemente variados para garantizar un alto nivel de diferenciación. Dichos rankings son notables por su estabilidad, un buen indicador de la validez de los procedimientos implementados. El desempeño de instituciones más pequeñas en una etapa más temprana del desarrollo con menos experiencia en la recolección de datos y una menor constancia y con resultados de investigación menos establecidos posee muchas más probabilidades de variación en un menor
plazo de tiempo que aquella de una institución con investigación intensiva establecida posicionada en la parte superior de la tabla. Sin embargo, los niveles de movilidad de la parte inferior de la tabla permanecen relativamente bajos. Los primeros 200 cambian solo por 7 universidades comparados con los del 2011, aunque no se pueden hacer comparaciones directas desde el 100 al 200 debido a amplias agrupaciones que se realizaron en el 2011. Tal como en el 2011, los rankings se ajustan a los principios de QS World Universities Rankings®, incrementados con medidas aplicadas a cada región en particular. Las encuestas de reputación académica y laboral permanecen en el centro de nuestro enfoque combinadas con información de la productividad de investigación y citas, proporción de estudiantes/profesores y de académicos con doctorado y además de la presencia en la Web. Es un periodo magnífico para las universidades Latinoamericanas, con el crecimiento de la investigación científica, la masificación de la demanda social de la educación superior, el aumento de la movilidad estudiantil y el aumento de universidades privadas que aceleran el ritmo de cambio. La clasificación de este año nos ayuda a comprender mejor el desempeño comparativo de las universidades de la región y permite ver el desarrollo que antes no figuraba en los rankings internacionales.
Ben Sowter Ben Sowter Director de Division, QS Intelligence Unit
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2012 QS University Rankings: ’ Latinoamerica Rankings estables confirman el dominio de Brasil. Danny Byrne editor de TopUniversities.com
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os rankings de las universidades han sido muy criticados por su inestabilidad, algunos observadores critican que los cambios radicales de año a año reflejaban una metódica poco seria o medidas poco fiables en vez de un verdadero cambio. Al observar las 10 mejores universidades en QS World Universities Rankings®2012 se observa algo diferente: Latinoamérica es la clara prueba de que el ejercicio inaugural del año pasado otorgó una visión general satisfactoria de la actual jerarquía de las universidades de la región en las zonas evaluadas. Universidade de São Paulo (USP) se asienta en el primer lugar de la tabla, debido a que las primeras siete no han sufrido variaciones, lo que demuestra un nivel de estabilidad sin precedentes en un ranking de este tipo. La variación se hace presente por un cambio en tres de las primeras 10 posiciones, con la Universidad de Federal de Rio de Janeiro, la Universidad de Concepción y la Universidad de Santiago de Chile por encima de la Universidad de Buenos Aires, la Universidad Nacional de Colombia y la Universidad de Federal de Minas Gerais. Chile posee cuatro dentro de las 10 primeras, por encima de Brasil que tiene tres, México dos y Colombia una. La Universidad de Buenos Aires, única representante argentina dentro de las primeras, este año bajó tres posiciones colocándose en el puesto 11.
La dominaciόn brasilena sigue La fuerte posición de Brasil dentro de los rankings QS establecida en el 2011 no parece disminuir. USP se mantiene en el primer lugar, y con 65 de las primeras 250, Brasil posee más de un cuarto de las universidades dentro de este ranking. Incluso teniendo en cuenta su tamaño,
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dentro del nivel regional esto lo lleva a un alto nivel de dominio. El desempeño de la universidades brasileras se le adjudica al esfuerzo nacional por el aumento del acceso a la educación superior –en la última década la matriculación se triplicó- y a políticas dirigidas a mejorar la calidad y cantidad de su investigación. Un estudio realizado por la Fundación Nacional de Ciencia de Estados Unidos indicó que Brasil triplicó su investigación científica entre 1993 y 2003 y desde ese momento no ha parado de crecer. En 2008, Brasil invirtió US$ 22 mil millones en investigación en comparación con las cifras de México, Argentina y Chile de US$ 5.8 mil millones, US$ 2.7 mil millones y US$ 1.2 mil millones respectivamente. Las estadísticas de la UNESCO posicionan a Brasil dentro de los 15 mejores ejecutantes de Investigación y Desarrollo (R&D). La inversión se refleja en la gran magnitud de investigación, provenientes de Scopus, que demuestran que Brasil produce una mayor cantidad de investigación publicada que la de sus compañeros regionales. Brasil posee nueve de las diez universidades más destacadas de Latinoamérica por trabajos de investigación por cada miembro académico, más las nueve mejores en Latinoamérica por la proporción de académicos que poseen un doctorado. Dichos resultados respaldan las cifras de la OCDE publicadas en Septiembre de 2011, donde se demostraba que la proporción de PBI invertido en educación entre el 2000 y el 2008 creció más en Brasil que en cualquier otra nación del OCDE. Sin embargo a Brasil le queda mucho por hacer antes de lograr la meta a largo plazo de crear un verdadero sistema educación superior de categoría mundial –tal como lo dice el artículo de Catarina Roscoe en este mismo suplemento- la confirmación de su dominio regional en los rankings de este año le otorga grandes esperanzas de progreso. Aunque Brasil sea la nación dominante en cuanto a los volúmenes de investigación publicada que produce, al referirnos a la percepción de los académicos y empleados de la región es México quien lleva la delantera.
UNAM es la institución número uno que por segundo año consecutivo aparece en las encuestas de reputación académica del QS en donde académicos de Latinoamérica identifican las universidades que actualmente lideran la manera de investigación dentro de su campo de especialidad.Y dentro del área clave de contratación, Tecnológico de Monterrey (ITESM) demuestra una reputación insuperable dentro de los empleadores graduados. Lidera las encuestas de reputación de contratación donde empleadores de Latinoamérica nombran las instituciones de donde provienen los mejores graduados. UNAM se encuentra entre las tres mejores en ambas encuestas, pero el echo de que ITESM sea mucho más popular entre los empleadores que entre los académicos –posicionada la número uno entre los primeros y fuera de los diez primeras entre los últimos- demuestra la exitosa educación basada en las habilidades. Con el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y el Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM) también pertenecientes a las primeras 20, la buena reputación de las universidades de la nación entre los empleadores de la regiónson excelentes noticias para los estudiantes mexicanos.
Chile mejora su actuaciόn a pesar del caos en sus tarifas de ensenanza
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Mientras que Brasil no encuentra competencia en cuanto a la profundidad, tal vez el progreso más llamativo fue hecho por Chile, que ahora posee cuatro de las diez mejores, más que cualquier otra nación. Pocos meses después de que el aumento de las matrículas haya provocado revueltas en Santiago, la Pontífica Universidad Católica de Chile (2) y la Universidad de Chile (4) se suman a las diez mejores junto con la Universidad de Concepción (9) y la Universidad de Santiago de Chile (10). A pesar del tema de la accesibilidad, en términos de desempeño, las universidades Chilenas se encuentran entre las mejores del continente.Tres universidades chilenas se encuentran entre las mejores 15 por publicaciones por académico, liderado por la Universidad de Chile en el sexto lugar – el único país que supera a Brasil en este indicador. Pontifica también se encuentra entre las mejores 10 por citas por investigación, con Pontifica y Universidad de Chile entre las mejores 20, ambas por citas por investigación y publicaciones por académico, una proeza igualada solo por otra universidad (UNIFESP). Por ello, en términos de cantidad de investigación combinada con el impacto, se puede decir que son una de las instituciones más destacadas en cuanto a la investigación. Tal como lo demuestran los eventos de este año, el desempeño en investigación es solo un aspecto de la compleja situación de las universidades Chilenas, y los rankings también demuestran que hay áreas donde aún se necesita mejorar. No hay ninguna universidad chilena dentro las 50 mejores por la proporción estudiantes/profesores, y tampoco ninguna dentro de las 30 mejores por tener empleados con doctorados. Los estudiantes chilenos pagan más que el resto por su educación, lo cual indica que a pesar de su alta capacidad de investigación aún queda mucho por hacer cuando se trata de brindar un ambiente de estudio de primer nivel. Si la alta privatización de las universidades chilenas ha ayudado a mantenerse en la tabla gracias a la prioridad otorgada a la investigación, este año los rankings sugieren que el sistema de subvención estatal de las universidades argentinas ha luchado por mantenerse con el ritmo de cambio de otros sitios del continente. La Universidad de Buenos Aires ha quedado fuera de las 10 mejores, mientras que las otras 10 mejores universidades Argentinas se encuentran en una menor posición con respecto del año anterior. Solo dos universidades continúan entre las mejores 20 comparadas con los últimos cinco años, y cinco de las universidades de la nación www.qs.com
ya no pertenecen al grupo de las 50 mejores. Mientras que el sistema universitario de Argentina es altamente inclusivo, el desafío que ahora enfrenta el país es mantener el ritmo de desarrollo de las universidades líderes de Brasil, México y Chile.
El aumento de la proporción de estudiantes/ profesores y una disminución general en la reputación entre los empleados y académicos este año conlleva a una gran baja.
Con la tercer mayor economía en Latinoamérica por su PBI, Colombia también es el tercer país mejor representado en los rankings de este año, con 34 universidades dentro de las 250 mejores, ubicada después de Brasil (65) y México (46) y por encima de Chile (30) y Argentina (26). 14 universidades Colombianas ingresaron al ranking este año, en su mayoría debido ha que se las ha extendido en el ranking de las 250 en vez de las 200. Las universidades colombianas se despeñan muy bien en los indicadores basados en la reputación y un incremento en la reputación de sus empleados en un indicador favorecedor tanto de los niveles de habilidad de los graduados así como también del crecimiento
internacional del perfil de las instituciones de la nación. Sin embargo, las universidades Colombianas aun carecen de una buena proporción de estudiantes/ profesores y de citas de trabajos de investigación. A pesar de que los cinco países de los que se ha hablado aquí suman 201 universidades del total de las 250, el ranking también muestra el desarrollo de la región. Venezuela y Perú aún no logran un desarrollo acorde al tamaño de su PBI pero sus instituciones líderes, Pontifica Universidad Católica de Perú (31) y la Universidad Central Venezuela (33) mejoraron su desempeño. Este año el ranking abarca un total de 19 países, cinco más que el año anterior, con Republica Dominicana, Bolivia, El Salvador, Guatemala y Nicaragua representadas por primera vez. Incluso con la asentada estabilidad en la punta de la tabla, los rankings de este año demuestran que Latinoamérica es una región en constante evolución y con un gran potencial. Las 250 mejores universidades: Brasil (65), México (46), Colombia (34), Chile (30), Argentina (26), Perú (10), Ecuador (6),Venezuela (6), Cuba (5), Uruguay (4), Costa Rica (3), República Dominicana (3), Paraguay (3), Bolivia (2), El Salvador (2), Panamá (2), Guatemala (1) Nicaragua (1), Puerto Rico (1).
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QS TOP 200 UNIVERSITIES
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BR CL BR CL MX CO MX BR CL CL AR CO BR BR BR MX BR BR MX AR MX AR CO AR BR CO AR BR CR MX PE MX VE CL VE CL BR BR BR BR CL PR BR CO BR PE CO BR AR MX
Overall
Web Impact
Citations per Paper
Papers per Faculty
Staff with PhD
Faculty Student
Universidade de São Paulo (USP) Pontificia Universidad Católica de Chile Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) Universidad de Chile Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) Universidad de Los Andes Colombia Tecnológico de Monterrey (ITESM) Universidade Federal do Rio de Janeiro Universidad de Concepción Universidad de Santiago de Chile (USACH) Universidad de Buenos Aires Universidad Nacional de Colombia Universidade Federal de Minas Gerais Universidade Federal do Rio Grande Do Sul Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) Instituto Politécnico Nacional (IPN) Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" Pontificia Universidade Católica do Rio de Janeiro Instituto Tecnológico Autonomo de México (ITAM) UCA Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) Universidad Nacional de Córdoba Pontificia Universidad Javeriana Universidad Nacional de La Plata Universidade de Brasilia Universidad de Antioquia Universidad Austral Pontificia Universidade Católica de São Paulo - PUCSP Universidad de Costa Rica Universidad Iberoamericana (UIA) Pontificia Universidad Católica del Perú Universidad de las Américas Puebla (UDLAP) Universidad Central de Venezuela (UCV) Pontificia Universidad Católica de Valparaíso Universidad Simón Bolívar Venezuela Universidad Técnica Federico Santa María Universidade Federal de São Carlos Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) Universidade Federal do Pernambuco Pontificia Universidade Católica do Rio Grande do Sul Universidad Austral de Chile Universidad de Puerto Rico Universidade Federal do Paraná (UFPR) Universidad del Valle Universidade Federal Fluminense Universidad Nacional Mayor de San Marcos Universidad del Rosario Universidade Federal de Santa Catarina Universidad de San Andrés Universidad de Guadalajara (UDG)
Employer Reputation
Institution
1 2 3 4 5 6 7 19 12 21 8 9 10 14 31 22 16 15 29 17 25 18 23 20 11 27 13 37 59= 24 34 46 52 41 32 44 35 55 33 28 30 53 38 54 72 49 62 45 48 51
Academic Reputation
2011 rank
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
Country/Territory
2012 rank
QS TOP 200 UNIVERSITIES
SCORE
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100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 99.3 98.0 99.4 92.5 98.8 100.0 99.2 92.7 88.5 73.3 82.3 82.8 96.1 85.0 96.6 92.1 98.9 94.2 97.8 92.5 91.8 87.1 73.2 90.1 73.6 83.5 55.4 78.7 76.3 73.9 54.5 62.4 56.7 69.2 47.0 60.8 45.5 52.6 86.5 59.3 72.2 51.9 59.7 59.1 72.9
2 5 6 4 1 8 12 7 18 11 3 9 17 23 41 33 32 15 28 14 20 10 16 13 19 21 25 42 22 39 30 64 36 37 38 66 55 63 47 83 56 86 71 26 59 44 73 58 61 43
100.0 100.0 97.3 100.0 100.0 99.9 100.0 34.8 74.2 93.2 100.0 99.9 26.0 26.4 34.6 98.6 38.9 42.5 98.2 93.3 55.8 64.3 99.9 52.4 17.0 71.7 65.0 95.8 52.0 98.8 95.3 77.1 76.9 75.6 39.4 78.8 23.4 26.6 1.4 5.8 32.8 29.0 5.3 49.0 9.7 71.4 96.8 14.0 58.3 32.7
4 2 14 6 3 8 1 78 29 20 5 7 102 99 79 11 71 67 12 19 46 39 9 53 134 30 38 16 55 10 17 25 26 28 70 24 111 98 151+ 151+ 82 92 151+ 61 151+ 32 15 144 45 83
62.8 72.2 59.1 36.0 85.5 44.2 81.4 66.5 27.6 24.1 15.4 26.1 65.2 54.8 75.8 59.5 60.6 20.5 46.3 87.8 30.5 18.8 64.6 31.8 44.1 60.8 99.7 79.8 92.0 77.9 21.3 71.5 37.1 24.8 48.6 10.8 55.9 99.8 67.4 81.5 40.5 46.2 70.7 18.9 61.6 44.6 14.8 73.3 96.8 91.9
84 56 96 151+ 35 141 40 75 151+ 151+ 151+ 151+ 78 107 51 94 93 151+ 136 30 151+ 151+ 80 151+ 142 90 8 45 25 47 151+ 58 151+ 151+ 126 151+ 101 7 68 39 151+ 137 62 151+ 88 140 151+ 53 15 26
100.0 94.4 100.0 62.5 57.9 76.0 55.4 99.7 73.7 60.7 17.8 64.5 100.0 100.0 100.0 21.6 100.0 99.0 98.0 21.2 89.7 28.7 14.3 32.0 100.0 17.8 35.9 90.7
1 35 1 65 71 53 74 14 55 67 151+ 62 1 1 1 145 1 17 21 146 39 124 151+ 114 1 151+ 105 38
24.2 41.4 95.3 36.1 55.4 86.5 39.8 100.0 80.2 99.4 95.6 59.9 95.0 97.0 25.5 98.7
136 92 30 104 73 43 101 1 49 16 28 68 31 24 131 19
29.3 100.0 72.9 20.1
123 1 56 151+
100.0 94.8 100.0 99.9 44.3 73.7 34.4 99.2 92.9 57.2 53.8 73.0 99.5 100.0 100.0 59.6 99.8 98.2 27.9 3.5 51.7 35.6 17.2 47.1 85.9 31.4 21.3 7.3 11.2 16.0 11.6 41.6 26.9 62.3 89.0 87.0 99.2 62.1 85.6 88.5 79.7 46.8 88.4 48.4 62.1 9.5 35.9 1.1 19.2 9.7
2 14 1 6 65 31 84 11 15 46 51 32 9 5 3 41 7 13 97 151+ 54 82 141 61 22 90 118 151+ 151+ 147 151+ 69 99 37 17 20 10 38 23 18 28 63 19 60 39 151+ 81 151+ 127 151+
84.2 97.0 72.4 90.0 91.5 75.8 49.7 77.7 79.5 72.5 98.1 20.2 80.8 71.1 95.3 68.4 48.1 40.8 23.2 49.3 50.5 85.4 22.6 76.3 40.4 57.5 98.9 4.9 95.1 66.7 57.6 43.9 61.2 24.6 26.3 75.5 51.1 69.5 36.5 84.3 72.3 98.2 49.8 20.2 41.9 46.9 73.3 57.4
29 10 52 19 17 44 90 39 38 51 8 151+ 34 54 13 64 94 111 151+ 91 87 27 151+ 43 112 75 5 151+ 14 66 74 102 71 151+ 149 47 85 61 120 28 53 7 89 151+ 106 97 49 76
30.9
133
100.0 88.4 97.7 99.2 99.9 88.4 97.7 97.9 93.6 86.8 96.0 97.6 97.2 99.7 83.1 89.6 98.6 93.2 60.4 62.0 86.5 92.6 82.4 95.7 98.3 89.2 26.4 78.9 97.5 66.6 96.6 78.9 83.7 82.1 77.6 89.7 82.7 87.8 93.4 82.2 81.8 99.1 98.3 86.4 95.0 91.4 39.6 99.1 51.1 96.6
1 40 11 4 2 39 12 10 23 43 19 13 15 3 49 34 7 25 116 111 45 27 51 20 9 35 151+ 59 14 97 17 60 48 53 67 32 50 42 24 52 55 6 8 46 21 30 151+ 5 140 18
100.0 99.9 97.5 93.7 92.8 90.3 85.8 85.4 83.7 82.8 82.4 82.2 81.6 78.5 78.4 78.4 77.4 76.5 74.6 73.9 73.5 72.4 72.1 71.9 71.8 71.3 71.1 71.0 70.7 70.7 70.7 68.8 67.0 66.4 66.3 65.8 65.7 65.7 62.5 61.7 61.4 61.2 60.4 58.8 58.7 58.2 57.2 56.8 56.3 56.3
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Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) Universidad Torcuato Di Tella Universidad Nacional de Rosario Universidad de La Habana Universidad de Palermo Instituto Tecnológico de Buenos Aires (ITBA) Universidad Tecnológica Nacional (UTN) Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Universidade Federal da Bahia Universidad Nacional de Mar del Plata Universidad Autónoma del Estado de México Universidad Adolfo Ibáñez Universidad de La Sabana Universidad Andrés Bello - UNAB Universidad de los Andes Mérida Universidad Nacional Costa Rica Pontificia Universidad Catolica del Ecuador Universidad Nacional de Tucumán Universidade Estadual de Londrina Universidad de Talca Universidad del Salvador Universidad del Norte Universidade Federal de Santa Maria Universidad Industrial de Santander Universidad Nacional de Cuyo Universidade Federal de Viçosa Universidad Nacional de San Luis Universidade Federal de Uberlândia Universidad de la República (UdelaR) Universidad Pontificia Bolivariana Universidad Peruana Cayetano Heredia Universidad Diego Portales Universidad Católica Andrés Bello - UCAB Universidade Federal do Ceará (UFC) Universidade Federal de Lavras Universidade Federal de Pelotas Universidad Nacional del Sur Colegio de México Universidade Estadual de Maringá Universidad Autónoma de San Luis de Potosí Universidad Panamericana (UP) Universidad de la Frontera (UFRO) Universidad Externado de Colombia Universidad EAFIT Universidad ANAHUAC Pontificia Universidade Católica do Paraná - PUCPR Universidad Nacional del Litoral Universidad Nacional Agraria la Molina Pontificia Universidade Católica do Minas Gerais Universidad de los Andes Chile
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MX AR AR CU AR AR AR MX BR AR MX CL CO CL VE CR EC AR BR CL AR CO BR CO AR BR AR BR UY CO PE CL VE BR BR BR AR MX BR MX MX CL CO CO MX BR AR PE BR CL
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Citations per Paper
Papers per Faculty
Staff with PhD
Faculty Student
Employer Reputation
Academic Reputation
57 26 36 47 39 50 66 70 42 40 63 67 101-200 74 43 101-200 79 56 61 71 68 77 81 87 58 59= 64 83 94 101-200 75 100 99 76 101-200 69 65 86 82 78 101-200 73 101-200 101-200 101-200 93 80 101-200 101-200 84
Country/Territory
2011 rank
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67= 67= 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
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SCORE
70.0 67.0 83.8 86.3 82.8 67.6 48.9 78.9 21.5 68.7 88.3 51.5 46.9 53.2 60.7 65.4 53.6 78.7 28.4 44.8 44.0 53.4 17.8 49.7 63.1 20.7 46.6 20.6 70.6 48.3 25.1 54.6 68.1 15.8 14.5 15.5 42.6 73.5 9.5 31.2 40.0 38.2 38.5 40.2 43.9 20.6 43.7 39.5 43.7 54.5
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QS University Rankings: Latin AmericaTM 2012/2013
8
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Universidad de Guanajuato Universidade do Estado de Santa Catarina Universidad de Valparaíso Universidade Federal de Ouro Preto Universidad de Montevideo Universidad Católica del Norte Universidad Nacional de Asunción Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales (UCES) Fundación Universidad De Bogotá-Jorge Tadeo Lozano Universidade Federal do Rio Grande Do Norte Universidade Presbiteriana Mackenzie Universidad del Belgrano Universidade Federal do Espírito Santo Universidade Federal do Rio Grande Universidad Autónoma del Estado de Morelos Universidade Federal do Pará - UFPA Universidade Estadual do Norte Fluminense Universidade Federal de Juiz de Fora Universidad de Monterrey Universidade Federal da Paraíba Universidade Federal de Campina Grande Universidad del Valle de Mexico (UVM) Universidade Federal de Goiás Universidade do Estado da Bahia Universidad Nacional de Rio Cuarto Universidad Autónoma de Yucatán Universidad Católica del Uruguay - UCUDAL Pontificia Universidade Católica do Campinas Universidade Federal do Mato Grosso do Sul Universidad de Sonora Universidad de La Salle Universidad de Colima Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro Universidad Argentina de la Empresa -UADE Universidade Estadual de Ponta Grossa Universidad Autónoma de Baja California Escuela Superior Politécnica del Litoral - ESPOL Universidade Federal do Triângulo Mineiro Universidade Federal de Alfenas Universidade Federal de Itajubá Universidad Veracruzana Universidad de La Serena Universidad Alberto Hurtado Universidad de Lima Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo Instituto Tecnológico de Sonora (ITSON) Universidade Federal do Maranhão Universidad La Salle (ULSA) Universidad de Oriente Santiago de Cuba Universidad de Antofagasta
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Country/Territory
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Institution
2012 rank
QS TOP 200 UNIVERSITIES
SCORE
RANK
SCORE
RANK
SCORE
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SCORE
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RANK
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RANK
SCORE
RANK
SCORE
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151+
6.0
151+
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151+
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144 151+ 151+ 125 27 151+ 151+ 151+ 37 151+ 130
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Ranked in the woRld’s best ConneCt: UniVeRsitY oF wollonGonG At UOW, we are always proud of the work we are doing and we are proud that others recognise it too.
In June 2012, the QS Top 50 Under 50 ranked us 30th in the world In January 2012, we were awarded the maximum ‘Five Stars’ in the QS star rating of universities worldwide
We are also ranked in the top 2% of universities in the world by our performance in the QS World University Rankings; and are a member of the Group of Eight and Associates for Engineering. Come to UOW and discover for yourself the strengths of our research and teaching.
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Universidad de San Martín de Porres - USMP Universidad de Tarapacá Universidad del Bio-Bio Universidad del Cauca Universidad Jesuita de Guadalajara - ITESO Universidad ORT Uruguay Universidad San Francisco de Quito (USFQ) Universidade do Vale do Paraíba - Univap Universidade Estadual do Rio Grande do Sul Universidade Tecnológica Federal do Paraná Universidad Autónoma de Querétaro Universidad de Cartagena Universidad de Córdoba Universidad de Panamá (UP) Universidad de Piura Universidad ICESI Universidad Nacional de Ingeniería Peru Universidad Nacional de San Martín (UNSAM) Universidade Federal de Sergipe (UFS) Universidade Federal do Amazonas Universidad Autónoma de Guadalajara (UAG) Universidad Católica de Colombia Universidad de Caldas Universidad de San Carlos de Guatemala - USAC Universidad del Desarrollo Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires Universidade de Ribeirão Preto Universidade Federal de São João del-Rei UFSJ Universidade Gama Filho Universidade Luterana do Brasil Universidad Autónoma de Aguascalientes Universidad Autónoma de Chapingo Universidad de Los Lagos Universidad de Medellin Universidad del Pacifico Universidad Mayor de San Andrés Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas Universidad Tecnológica de México (UNITEC) Universidade do Vale do Rio Dos Sinos Universidade Federal de Mato Grosso Universidad Católica Nuestra Señora de la Asunción Universidad Central de Chile Universidad de Magallanes (UMAG) Universidad El Bosque Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología Costa Rica (ULACIT) Universidad Metropolitana Universidad Tecnológica de Panamá (UTP) Universidade de Passo Fundo Universidade de Taubaté Universidade Regional de Blumenau
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Ciudad Universitaria Jose Antonio Echeverria - CUJAE Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito Escuela Superior de Administracion Publica (ESAP) Fundação Universidade Federal do Vale do São Francisco Instituto Tecnológico Metropolitano - ITM Pontificia Universidad Catolica Madre y Maestra Senac São Paulo Universidad Abierta Interamericana - UAI Universidad Antonio Nariño (UAN) Universidad Argentina John F. Kennedy Universidad Arturo Prat Universidad Autónoma de Asunción Universidad Autónoma de Bucaramanga Universidad Autónoma de Campeche Universidad Autónoma de Chiapas Universidad Autónoma de Chihuahua Universidad Autónoma de Ciudad de Juárez Universidad Autónoma de Coahuila Universidad Autónoma de Guerrero Universidad Autónoma de Manizales Universidad Autónoma de Nayarit Universidad Autónoma De Occidente Universidad Autónoma de Santo Domingo Universidad Autónoma de Sinaloa Universidad Autónoma de Tamaulipas Universidad Autónoma de Zacatecas Universidad Autónoma del Carmen Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo Universidad Católica Boliviana Universidad Católica Cardenal Raúl Silva Henríquez - UCSH Universidad Católica de La Santísima Concepción - UCSC Universidad Católica de Santiago de Guayaquil Universidad Católica de Temuco Universidad Católica del Maule Universidad Central del Ecuador Universidad Central del Este Universidad Central Marta Abreu de Las Villas Universidad Centroamericana "José Simeón Cañas" - UCA Universidad Centroamericana (UCA) Universidad CES Universidad de Atacama Universidad de Carabobo Universidad de Cienfuegos Carlos Rafael Rodríguez Universidad de Cuenca Universidad de El Salvador Universidad de Manizales Universidad de Nariño Universidad de Pamplona Universidad de Quintana Roo Universidad de San Buenaventura
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El crecimiento econόmico y el estado de la educaciόn superior en Brasil Catarina Roscoe Directora / Consultora Senior – QS Consulting
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e al Fondo Monetario Internacional (FMI), en el 2011 Brasil superó al Reino Unido y se convirtió en la sexta economía más grande del mundo. Además, la Organización Internacional del Trabajo (OIT) informó que la tasa de desempleo juvenil en Brasil cayó de 21,8% a 15,2% entre 2007 y 2011, mientras que en el mismo período la tasa mundial de desempleo juvenil subió al menos un punto porcentual. Más aún, el gobierno brasileño claramente ha priorizado la inversión en educación. El porcentaje de gasto público en educación respecto del gasto público total creció de 10,5% en el 2000 a 17,4% en el 2008, colocando a Brasil en el tercer puesto de entre los 27 países evaluados por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Finalmente, Brasil cuenta con 65 universidades dentro de las 250 mejores en el QS University Rankings: Latinoamérica™. Si bien estas cifras muestran que Brasil tomó el rumbo correcto,
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un análisis más profundo de la situación del país respecto de indicadores similares muestra que aún hay mucho por hacer. El FMI informó que si bien el PBI es el sexto más grande del mundo, el PBI per cápita es sólo el 53ro. Y, a pesar de la gran caída en el desempleo juvenil entre 2007 y 2011 y de que la tendencia mundial en ese período fue la opuesta, el desempleo juvenil en Brasil sigue siendo más alto que el promedio mundial (15,2% vs. 12,6%). Además, si bien el gasto público en educación en relación al gasto público total logró el tercer puesto en el informe de la OCDE del 2011 (porque el gasto público total representa una fracción relativamente pequeña de el PBI del país), los ingresos nacionales totales invertidos en educación están por debajo del promedio de la OCDE (5,3% vs. 5,9%). Más aún, si miramos el número de habitantes vs. la cantidad de universidades entre los puestos 1 a 200 del QS University Rankings:
Latinoamérica™, las cifras de Brasil estarían por detrás de Chile, Uruguay, Costa Rica, Panamá, Argentina, Colombia y Perú (ver Figura 1). Un análisis más profundo del desempeño de Brasil en el QS University Rankings:: Latinoamérica™ pone en evidencia algunas oportunidades de desarrollo interesantes. El desempeño promedio de las 63 universidades brasileñas entre las 200 mejores en el QSUR:LA (ver Figura 2), muestra que la Reputación como Empleador, Reputación Académica, Trabajos por Facultad y Menciones por Trabajo son áreas de mejora clave. Además, un análisis por región de las mejores universidades, población y PBI de Brasil (ver Figura 3) muestra que: a) teniendo en cuenta el nivel de las instituciones de educación superior, el sur podría tener el nivel más alto de PBI; b) el norte, norte-centro y noreste (especialmente el último) tienen índices muy bajos de buenas universidades por habitante. Al evaluar el desempeño de la educación superior de Brasil en un contexto global, encontramos a 11 universidades brasileñas entre las 600 mejores instituciones mencionadas en los resultados del QS World Universities Rankings® 2011. Entre los países BRIC, el desempeño es peor que el de China (17 universidades entre las 600 mejores) pero mejor que el de Rusia e India (9 universidades cada uno). Al mismo tiempo, el desempeño de Brasil está muy por detrás del de algunas naciones no angloparlantes desarrolladas como Alemania (42 universidades entre las 600 mejores), Francia (25), Japón (27), y Corea del Sur (17). Los informes de la OCDE muestran que el porcentaje de adultos con educación terciaria en Brasil está por debajo del promedio. Sólo un 11% de los brasileños adultos tiene título universitario, cifra que difiere del 30% promedio entre los países de la OCDE. Al mismo tiempo, el porcentaje de empleo entre adultos con título es más alto que el promedio entre los países de la OCDE (85,6%
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vs. 84,4%). Más aún, la falta de fuerza de trabajo calificada en Brasil implica que un graduado terciario puede aspirar a un sueldo 156% mayor al de un graduado secundario, mientras que este promedio entre los países de la OCDE es de 50%. Por eso el incentivo para que los brasileños completen su educación superior es significativo.Y, de hecho, las inscripciones en carreras terciarias han aumentado un 57% entre el 2000 y el 2008. Otros estudios realizados por la OIT revelan que el nivel de productividad de Brasil en el 2008 era el segundo mayor de entre los países BRIC. Sin embargo, el mismo informe revela que el nivel de productividad de Brasil estaba bastante por debajo del de las economías desarrolladas, e incluso por debajo de otros países latinoamericanos como Perú, Uruguay, Chile y Argentina. Los niveles de productividad de un país probablemente se condicen con el nivel de aptitud de su fuerza de trabajo, otra razón para que Brasil quiera mejorar aún más su sistema educativo.
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El reciente crecimiento económico de Brasil, la caída del desempleo juvenil, el aumento del gasto en educación y el alto número de instituciones entre las mejores universidades de Latinoamérica y el Caribe ciertamente son grandes logros. Este resumen sobre el estado de la educación superior en Brasil sugiere que un afianzamiento del lazo entre las universidades y el sector privado puede ser una gran oportunidad para el país. Las inversiones privadas en educación parecen ser la vía más razonable para aumentar la proporción de ingresos nacionales invertidos en educación. Asimismo, las colaboraciones entre el sector privado y las instituciones de educación superior deberían ser consideradas como herramientas para mejorar la productividad y crear más oportunidades para la concurrencia a instituciones educativas terciarias de buena calidad, además del medio para reforzar la relación entre el diseño de los programas educativos y los requerimientos de los empleadores. Más aún, mejorar las
relaciones entre las universidades brasileñas y tanto el sector privado como las universidades internacionales puede ser fundamental para acelerar la creación y transmisión de conocimientos.Y por último, mejorar los estándares de educación superior en las regiones con un bajo número de buenas universidades por habitante probablemente genere un impacto positivo en el crecimiento económico y disminución de la desigualdad.
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ASUNCIÓN Facultades • Ciencias Jurídicas, Políticas y Sociales • Ciencias y Tecnología • Ciencias Económicas y Empresariales • Ciencias de la Salud • Ciencias Humanísticas y de la Comunicación
Sedes • Sede Jejuí Jejuí N° 667 c/ O’Leary Teléfono: +595 21 495873 • Sede Monteoliva Montevideo N° 756 esq. Oliva Teléfono: +595 21 443803 • Campus Social y Deportivo Héroes del ‘70 N° 890. Lambaré Teléfono: +595 21 906974
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LAS UNIVERSIDADES LATINOAMERICANAS y la investigaciόn By Martin Ince
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stamos acostumbrados a la idea de que las universidades asiáticas son las que visiblemente realizan investigaciones de alta calidad. ¿Será posible que sus pares en Latinoamérica hagan lo mismo en un futuro cercano? Sabemos que los sistemas de educación superior en la región aún no son de primer nivel. Sao Paulo, la mejor universidad latinoamericana, se ubicó en el puesto nº 169 en el Ranking QS de Universidades del Mundo. Curiosamente obtuvo el puesto nº 102 del mundo en términos de opinión académica, pero no le fue tan bien en otras variables como internacionalización y número de estudiantes por facultad. Lo mismo ocurre con Unicamp, la segunda institución brasileña mejor posicionada. Esto sugiere que los académicos del mundo que están familiarizados con la investigación de estas instituciones tienen una opinión comparativamente buena. Al igual que otras regiones emergentes como Medio Oriente, las naciones latinoamericanas planean sus investigaciones según las prioridades locales y no mundiales. Por ejemplo, Brasil gasta alrededor de mil millones de dólares por año en investigación agrícola; una suma gigantesca desde cualquier punto de vista, que refleja la importancia de la agricultura para su economía. Además, los gobiernos de la región tienen un alto control sobre los fondos para investigación. En Venezuela la ley permite que el gobierno destine fondos para investigación directamente, aún cuando está comprobado en todo el mundo que los más capacitados para tomar esas decisiones son los científicos. A pesar de estas dificultades, Latinoamérica cuenta con muchos investigadores de primer nivel. Miguel Nicolelis, un neurocientífico que trabaja en las conexiones directas del cerebro con las computadoras, es probablemente el científico de la región más conocido en la escena mundial. Se reparte su tiempo entre la Universidad de Duke en Estados Unidos y un laboratorio financiado especialmente para este propósito en Natal, situado al noreste de Brasil. Al ser la nación más grande de la región y la de más notoriedad a nivel internacional, es inevitable que Brasil domine el debate sobre la educación superior en Latinoamérica. Sao Paulo salió como la mejor universidad en ambas series del ranking, seguida de cerca en ambas ocasiones por Unicamp en tercer lugar.Vale la pena notar www.qs.com
que Rio de Janeiro subió del puesto 19 en el 2011 al puesto 8 este año. Un informe de la National Science Foundation de Estados Unidos sugiere que la buena posición de Brasil en estos rankings se debe a los esfuerzos de la nación para aumentar la cantidad y calidad de la investigación. La NFS informó que Brasil triplicó su producción científica entre 1993 y 2003 y ha seguido creciendo desde entonces. Es uno de los cinco grandes productores de investigación fuera de los países de la OCDE, junto con Taiwán, China, India y Rusia. Mientras que la producción de investigación de Rusia e India ha caído o se ha estancado, Brasil, China y Taiwán se ha expandido. La NFS también informó que el presupuesto para investigación ha crecido en México y Costa Rica, pero no en Argentina, Chile o Venezuela. Según la NFS, en el 2008 Brasil gastó $22 mil millones en investigación mientras que México, Argentina y Chile gastaron 5,8 mil millones, 2,7 mil millones y 1,2 mil millones de dólares respectivamente. Brasil está gastando en investigación casi tanto como Canadá y los cuatro países juntos gastan algo menos que el Reino Unido. Las estadísticas de la NFS no muestran a ningún otro país latinoamericano que invierta en investigación. Al ser tan bajo el presupuesto de investigación en otros lados, no es sorprendente que Brasil, Argentina y México ocupen nueve de los primeros diez puestos en nuestro ranking del 2012, junto con la Universidad de Los Andes en Colombia. Pero cuando observamos las variables relacionadas específicamente con la investigación parece que el dominio de Brasil es aún mayor de lo que los resultados generales sugieren. Sao Paulo y Unicamp son las dos instituciones con el porcentaje más alto de académicos con doctorados, lo que sugiere un compromiso con la investigación y la enseñanza de primer nivel. En cambio la Universidad Pontificia de Chile, que es la segunda en general, es la número 35 en esta variable. UNAM, la primera institución mexicana y quinta en el ranking, es la número 71 en cuanto al porcentaje de profesores con doctorados, pero tiene un puntaje perfecto en la parte académica y como empleador. Además, las primeras instituciones brasileñas son las líderes regionales en productividad de investigación, variable que se mide en términos de trabajos por académicos.
Si bien es imposible que a una institución enfocada a la enseñanza le vaya bien en el QS World Universities Rankings®, nuestros rankings latinoamericanos le permiten tener un papel prominente a las instituciones que son valoradas por su rol en la enseñanza. Un ejemplo es Tecnológico de México, la universidad número dos de México.Tiene un puntaje perfecto como empleador por segundo año consecutivo y es muy apreciada entre otros académicos. Como es sabido, estos dos resultados posicionan al ITESM aquí en el séptimo puesto. Pero es en los puestos 84 y 90 respectivamente que la producción de trabajos académicos y la frecuencia con la que se los cita entra en juego. Es un resultado bajo para una institución tecnológico y sugiere que sus prioridades son otras. Sin embargo, los países Latinoamericanos están al tanto de que necesitan jugar un papel más significativo en la investigación mundial. Este mes los presidentes de Chile, Colombia, México y Perú eligieron el Observatorio Paranal en Chile para firmar el Acuerdo de la Alianza del Pacífico que fomenta la investigación conjunta. Además incluye medidas para el movimiento libre de personas, que son importantes para las universidades que buscan investigadores de primer nivel. El lugar de la ceremonia se eligió como recordatorio de que Latinoamérica cuenta con centros de investigación y creación de conocimientos de primer nivel. Fundamentalmente, el objetivo de la Alianza del Pacífico es que los países miembro atraigan grandes inversiones de Asia. La investigación de alto nivel seguramente ayudará a generar interés en la región en todo el mundo. Además, en el futuro las naciones más pequeñas de la región se sentirán más presionadas a incrementar su producción de investigación. Los datos de Scimago muestran que tres naciones, Brasil, México y Argentina, producen la mayor parte de la investigación en la región, y Chile los sigue detrás. Pero también muestra que la producción de investigaciones publicadas en la región creció de 22.000 trabajos en 1996 a 85.000 en 2010, y que el porcentaje de estos informes que han sido citados han crecido sostenidamente. Esto muestra las posibilidades de que la región se torne significativa en las investigaciones de importancia global.
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Que es lo que los estudiantes expresan? By Liliana Casallas Aunque las encuestas de satisfacciόn de los estudiantes aύn tienen que ser incorporadas en el QS ranking, sin duda tienen su utilidad. Liliana Casallas observa ` a traves de los resultados de la investigaciόn de los estudiantes llevada a cabo como parte del nuevo sistema de clasificaciόn QS Stars
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otencialmente hay mucho que aprender de las encuestas de satisfacción de los estudiantes: desde el nivel de éxito de un programa en particular, hasta que tan efectivas son las herramientas de aprendizaje, servicios y experiencias que una Universidad ofrece a los estudiantes. Aunque el hecho es que los estudiantes generalmente no suelen tener muchas bases para comparar su propia experiencia universitaria con otro lugar hace de la noción de su incorporación en La problemática de los ranking internacionales, en el contexto correcto las encuestas estudiantiles puede ser otro barómetro revelador del desempeño de las universidades. Algunos países preparan sus propias encuestas estandarizadas, como es el caso de La Encuesta Nacional de Estudiantes introducido en el Reino Unido en el 2005, la cual se ha diseñado para conocer los niveles de satisfacción de estudiantes con la calidad de programas, cubriendo diferentes aspectos de la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. El total de la tasa global de satisfacción de los estudiantes en Reino Unido es de 80% en 2012. Este indicador provee un punto útil Internacional de referencia, viniendo de uno de los países con la media más alta en la encuesta de reputación académica de QS. En el 2011/12 QS World University Rankings, las universidades del Reino Unido tiene una puntuación aproximada de 50,6 en reputación académica, muy por encima de la media mundial de 38,9. En un contexto nacional las encuestas de satisfacción de los estudiantes son una medida importante que puede tener un impacto en la estrategia de una institución. Si la información de la satisfacción del estudiante es utiliza efectivamente para hacer mejoras en los cursos, programas y administración,
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este podría tener un efecto significativo en el diseño de cursos, programas y desarrollo de planes institucionales, desde herramientas de aprendizaje hasta servicios que soporten la experiencia del estudiante.
La tasa global de satisfacciόn de los estudiantes en Reino Unido es del 80% en 2012 Aunque la satisfacción del estudiante no es un indicador en la metodología del QS rankings, es sin embargo una medida para "la calidad de la enseñanza", establecida en la metodología del sistema de clasificación QS Stars. Con la ayuda de las universidades participantes QS Intelligence Unit (QSIU) lleva a cabo una encuesta para medir la satisfacción de los estudiantes así como proporcionar datos adicionales sobre la percepción de los estudiantes de sus experiencias universitarias y servicios. En un plano institucional esto puede ayudar a
identificar las tendencias en la satisfacción de los estudiantes tanto a nivel global, y por nivel de estudio (pregrado, maestría, doctorado), modo de estudio, disciplina académica, características de los estudiantes (edad, nacionalidad y sexo). También puede ayudar a identificar las tendencias por país y tipo de universidad (por ejemplo privada y pública). La encuesta mide los principales razones para elegir una institución y programa, también como los niveles de satisfacción del estudiante para la gestión de cursos, métodos de enseñanza y aprendizaje, experiencias de aprendizaje, servicios de apoyo estudiantil y recursos proporcionados. En América Latina, la encuesta fue contestada por aprox. 86.000 estudiantes de 75 universidades en 12 países de la región. 63% de ellas son universidades públicas. Los encuestados son en su mayoría de los cursos en Administración, Ciencias Biológicas, Informática/ Tecnología de la Información e Ingeniería En términos de equidad de género, las mujeres han logrado avances significativos en la educación. "En la educación, la brecha entre hombres y mujeres se ha ido reduciendo en todos los países de la región, y en algunos casos, las mujeres han alcanzado un mayor nivel de educación que los hombres, como en los casos de Brasil, Costa Rica,Venezuela, Argentina, Jamaica, Nicaragua y Colombia ". nota The World Bank Report. De los encuestados universitarios, el 49% son estudiantes de sexo femenino, con un poco menos para los estudiantes de másters y doctorados. 75% de los encuestados son estudiantes universitarios. Los resultados sugieren que la principal motivación para inscribirse en un programa en particular por los estudiantes de pregrado es la reputación general de la institución,
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(73%) en la región. (Véase el Gráfico 2. Servicios de Apoyo al Estudiante) Aunque las universidades públicas ofrecen educación gratuita en muchos países de la región como Brasil,Venezuela, Colombia y México, y a pesar de diversas iniciativas de acceso de universidades privadas, el servicio de acceso para ayuda financiera obtiene el puntaje más bajo de satisfacción en la categoría de servicios para estudiantes con el 62% de satisfacción. Parece que el apoyo del gobierno y sector privado no es suficiente para proporcionar el acceso a una población creciente en una época de masificación de la demanda de educación Las estadísticas de la UNESCO revelan que seguido por la carrera y las perspectivas de superior. La inflación es un factor que afecta la el numero de inscripciones necesarias para empleo. Las respuestas de los estudiantes de región y el aumento progresivo de los costos de producir un graduado en Argentina es de 24, posgrado consideran la reputación general, así vida obliga a un gran número de estudiantes a 4 en comparación con 6,6 en México. Aunque como su reputación en un área determinada abandonar la carrera o cambiar sus estudios a es difícil identificar las fuentes confiables como factores críticos para la selección de una medio tiempo. para medir la proporción de graduados y las universidad. Mecanismos consolidados e independientes La encuesta también midió la satisfacción de los tasas de retención, estudios muestran que es considerablemente más baja en la región y afecta para recoger información y datos de los estudiantes en la región, con mayores resultados especialmente a las universidades públicas ya que estudiantes deben estar acorde para responder a las promedio para la seguridad en el campus la inversión por estudiante es menor. La encuesta demandas de una región de rápido crecimiento, (84%), apoyo a la carrera (73%), salud, bienestar ya sea fundada en privado o pública. también sugiere que los servicios de apoyo a y asesoramiento (67%) y menores niveles de Las encuestas de satisfacción de los estudiantes los estudiantes son menos satisfactorios en las satisfacción para ayudas financieras (62%). forman una medida importante que afecta universidades públicas en comparación con las La seguridad personal mientras se esté a diversas áreas, desde la administración de universidades privadas en todas las categorías. en el campus fue uno de los factores más En cuanto a niveles promedio de satisfacción, los programas, estrategia de marketing, importantes a pesar de que este varía de país a reclutamiento y selección de los estudiantes, "la salud, el bienestar y los servicios de país. Por el contrario países con altos índices hasta estrategias de internacionalización y la consejería" es una de las categorías de menor de delincuencia o con clima político difícil revisión de las políticas del sector público y frecuentemente gastan una cantidad considerable calificación entre los servicios de apoyo. privado hacia los estudiantes. Los estudiantes ingresan a las escuelas con en contratación de vigilancia y seguridad en Las mejores universidades retienen a los diferentes expectativas en sus cursos y cuando el campus. Esto significa que los resultados no estudiantes a través de sus recursos (informática, las expectativas no son cumplidas durante la siempre siguen el patrón de figuras nacionales biblioteca e instalaciones), servicios, asesoría experiencia de los estudiantes, es importante de seguridad. La satisfacción en países como proporcionar el apoyo adecuado a los estudiantes académica, profesores y personal de cercanía. Los México y Colombia muestra una tasa más alta con el fin de ayudar a asegurar que alcancen sus procedimientos menos burocráticos también que los resultados de la región. Sin embargo, la pueden conducir a tasas de satisfacción más altos, metas educativas. La encuesta sugiere que este tasa de satisfacción de estudiantes brasileños es y a un profundo compromiso con la institución. una de las más bajas en la región.Ver Grafico 1. servicio es menos eficiente en universidades públicas (65%) que en las instituciones privadas Servicios de apoyo en la carrera obtuvo un 73% de satisfacción y esta es una medida importante para retener a los estudiantes en la educación superior y también para apoyar su inserción en un mercado laboral muy exigente. La retención de los estudiantes es uno de los retos de las universidades de América Latina sobre todo del sector público. Los estudiantes se enfrentan a diferentes niveles de preparación en lo que respecta a la escuela secundaria. Es importante que las instituciones apoyen a sus estudiantes con recursos académicos adicionales cuando se requiera para ayudarles a tener éxito en sus cursos. “Matemáticas, comunicación y habilidades en investigación son algunas de las áreas que las universidades deben buscar para ayudar a aquellos estudiantes que no están adecuadamente preparados para las exigencias académicas" comenta Emiliani Mendoza de Malagon, Coodinadora Académica de Evaluación de EAN en Colombia.
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