Portafolio Instrumentos de Evaluación

Portafolio INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Daniela Bobadilla Seguel Pedagogía en Educación Básica con Mención en Inglés

Evaluación de los Aprendizajes

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ÍNDICE

Escala de Apreciación…………………………………………………………… 3 Ficha…………………………………………………………………………….…. 4 Lista de Cotejo………………………………………………………………….…. 5 Ficha…………………………………………………………………………….…. 6 Rúbrica.………………………..…………………………………………..………. 7 Ficha…………………………………………………………………………….…. 8 KPSI…………………………………………………………………………….…. 9 Ficha…………………………………………………………………………….…. 10 CQA……………………………………………………………….………………. 11 Ficha…………………………………………………………………………….…. 12 Registro anecdótico………………………………………………………………. 13 Ficha…………………………………………………………………………….…. 14 Bitácora………………………………………………………………………....…. 15 Ficha…………………………………………………………………………….…. 16 Contrato de Aprendizaje…………………………………………………………. 17 Ficha…………………………………………………………………………….…. 18 Prueba Escrita: Selección de respuesta……………………………………...19-21 Ficha…………………………………………………………………………….…. 22 Prueba Escrita: Elaboración de respuesta…………………………………...23-25 Ficha……………………………………………………………………….…..…. 26

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Colegio Andes Montessori San Pedro de la Paz Lenguaje y Comunicación Miss. Daniela Bobadilla

Nota:

ESCALA DE APRECIACIÓN

“Exposición individual Mi poeta favorito” Nombre: ________________________________________ Curso: 3°_______Fecha:____________________ Puntaje Ideal: ________ Puntaje Obtenido: ________ Porcentaje de Logro: ________ Puntaje Exigencia: 60% Objetivo: Evaluar la exposición y caracterización de un Poeta chileno, considerando sus obra, hechos y presentación de un poema.

Instrucciones: Marque con un X la casilla correspondiente para cada indicador, de acuerdo a los siguientes criterios: 1= No Logrado, 2= Medianamente Logrado y 3= Logrado.

CRITERIOS DIMENSION Formal

INDICADOR

1

2

3

1. Se expresa con claridad 2. Se expresa con fluidez 3. Utiliza caracterización del personaje 4. Utiliza al menos un elemento como material de apoyo 5. Realiza exposición en mínimo 3 y máximo 6 minutos 6. Evita muletillas 7. Evita leer al realizar la exposición 8. Escucha atentamente a sus compañeros

Exposición

1. Menciona al menos 3 obras del poeta 2. Menciona al menos 3 hechos importantes del poeta 3. Recita al menos poema del autor 4. Realiza explicación del por qué eligió a ese poeta 5. Responde adecuadamente a las preguntas que el profesor o sus compañeros realizan.

OBSERVACIONES:_______________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

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ESCALA DE APRECIACIÓN: Registra el aprendizaje o contenido esperado del profesor hacia el alumno, mediante una gradiente de desempeño con más de dos variables.

Reflexión: Sí utilizaría este instrumento ya que ofrece una evaluación completa del estudiante y permite abarcar diversas áreas de desarrollo personal y académico. Lo implementaría en una exposición oral como disertación.

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Nota: Colegio Andes Montessori San Pedro de la Paz Ciencias Naturales Miss. Daniela Bobadilla

LISTA DE COTEJO “Trabajo escrito Los Vertebrados” Nombre: ________________________________________ Curso: 4°__________

Fecha ________________

Puntaje Ideal: ________ Puntaje Obtenido: ________ Porcentaje de Logro: ________ Puntaje Exigencia: 60% Objetivo: Evaluar contenidos aprendidos durante la unidad, como: clasificación de los animales vertebrados y características.

Instrucciones: Marca con una X en la casilla correspondiente (Si o No) de acuerdo a los siguientes criterios.

CATEGORIA DIMENSION Formal

INDICADOR

SI

NO

1. Portada 2. Presenta introducción 3. Contiene desarrollo 4. Contiene conclusión del tema 5. Presenta buena ortografía 6. Mantiene el formato solicitado: Arial interlineado 1,5 y hoja tamaño carta.

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7. Entrega en tiempo estimado 8. Presenta el borrador 1 en el tiempo pedido Contenido

1. La información está claramente relacionada con el tema principal 2. El texto presenta cohesión 3. Menciona las cinco clasificaciones de los animales vertebrados 4. Menciona características de cada clasificación

OBSERVACIONES:_______________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

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LISTA DE COTEJO: Indica la ausencia o presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones y busca evaluar aquellos conocimientos, procedimientos y actitudes que el estudiante debe desarrollar. Una de sus principales características es que es dicotómica, es decir, sólo tiene dos alternativas sí o no.

Reflexión: Sí utilizaría este instrumento porque es una forma rápida y fácil de evaluar, es decir si cuenta o no cuenta con el indicador. Lo aplicaría en la evaluación de una maqueta, disertación, trabajo escrito, resumen de un texto, ensayo, etc.

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Mark:

Colegio Andes Montessori San Pedro de la Paz English Miss. Daniela Bobadilla

RÚBRICA “Welcome to my house” Name: ________________________________________ Grade: 5th _______Date: ________________ Puntaje Ideal: ________ Puntaje Obtenido: _______ Porcentaje de Logro: ______ Puntaje Exigencia: 60% Aim: Describe pictures of their houses (rooms) in a written text using there is/there are.

Instructions: Mark with an X the descriptor that shows the performance in the different standard.

Levels and performance descriptors CATEGORY

GRAMMAR (30%)

VOCABULARY (30%)

CREATIVITY (20%)

INSTRUCTIONS (10%)

TIME LIMIT (10%)

1 UNSUITABLE

2 SUITABLE

3 OUTSTANDING

Author not seems to understand the topic very well (4 or more errors).

Author makes some error (2-3) in grammar and the correct use of “there is/there are”.

Author makes no errors in grammar and the correct use of “there is/there are”.

Uses the vocabulary to describe parts of the house, but makes several mistakes (5 or more).

There is little evidence of creativity in the paragraph. The author does not seem to have used much imagination.

Uses the appropriate vocabulary to describe parts of the house but there are some mistakes (3-4).

The paragraph contains a few creative details and/or descriptions, but they distract from the story. The author has tried to use his imagination.

Does not follow correctly the instructions and use just 3 or 4 parts of the house and objects.

The script was delivering out of the class since assigned time limit.

Uses the appropriate vocabulary to describe parts of the house.

Does not follow the instructions and use just 2 or 1 parts of the house and objects.

The script was delivering one or more days since assigned time limit.

Total Score

The paragraph contains many creative details and/or contributes to reader´s enjoyment.

The author uses his/her imagination.

Follow correctly the instructions and use more than 5 parts of the house and objects.

The script was delivering one or more days since assigned time limit.

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RÚBRICA: Pauta que presenta distintos niveles de desempeño en una tarea. Además ayuda a retroalimentar el proceso evaluativo al estudiante.

Reflexión: Utilizaría este instrumento en un trabajo práctico, presentación oral, informe, etc. Ya que muestra el dominio del estudiante en una tarea o trabajo gradualmente.

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Colegio Andes Montessori San Pedro de la Paz Lenguaje y Comunicación Miss. Daniela Bobadilla

KPSI “La Noticia” Nombre: ________________________________________ Curso: 6°_______Fecha:________________ Objetivo: Identificar conocimientos previos de los elementos principales de textos no literarios: La Noticia Instrucciones: Utilizando las siguientes categorías, marca con una X en el recuadro que lo represente, considerando que: 4: Lo sé y lo puedo explicar 3: Sé algo 2: No lo entiendo 1: No lo sé/ lo desconozco/ No lo sé hacer/ No me gusta

INDICADOR/DESCRIPTOR Dimensión Conceptual ¿Se reconocer una noticia?

CRITERIOS 1

2

3

4

¿Conozco la estructura de la noticia? ¿Conozco las partes de la noticia?

Dimensión Procedimental ¿Podría hacer una noticia? ¿Puedo organizar las partes de una noticia? ¿Se reconocer fuentes confiables?

Dimensión Actitudinal ¿Reconozco la importancia de una noticia? ¿Reconozco la utilidad de una noticia?

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KPSI: (Knowledge and Prior Study Inventory) es un cuestionario de autoevaluación del estudiante que permite de una manera rápida y fácil la evaluación inicial. A través de este se obtiene información sobre la percepción que el alumno tiene de su conocimiento en relación a un contenido a tratar.

Reflexión: Sí lo utilizaría ya que permite ver el grado de conocimiento que el estudiante tiene sobre el tema. Como profesora, realizar una prueba KPSI antes de enseñar la materia es de suma importancia, ya que por medio de esta podemos saber el conocimiento, gusto o disgusto del contenido antes de enseñarlo. Lo podría implementar al inicio de una unidad.

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Colegio Andes Montessori San Pedro de la Paz Ciencias Naturales Miss. Daniela Bobadilla

CQA

“Las Plantas”

Nombre: ________________________________________ Curso: ________ Fecha: ______________ Objetivo: Conocer partes, funciones y tipos de plantas.

Instrucciones: Completa la columna C y Q antes de comenzar la unidad “El mundo de las plantas”.

Al finalizar el proceso de aprendizaje complete la columna A.

C Lo que se conoce

Q Lo que se quiere conocer

A Lo que aprendí

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CQA: Es una estrategia de lectura que propicia el aprendizaje significativo. Ayuda a integrar el conocimiento previo con el nuevo conocimiento, motiva el desarrollo conceptual, apoya el aprendizaje colaborativo y permite evaluar lo que aprendieron luego de realizada la actividad o lección.

Reflexión: Sí utilizaría este instrumento, ya que ayuda a los estudiantes a reflexionar e indagar sobre el tema a tratar. Esto permite que se conecten con la materia que se les enseñará. Lo implementaría en una salida a terreno u antes de empezar una unidad (y al finalizar “lo que he Aprendido”).

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Colegio Andes Montessori San Pedro de la Paz Ciencias Naturales Miss. Daniela Bobadilla

REGISTRO ANECDÓTICO “Salida a terreno Museo de Historia Natural”

Objetivo: Registrar las situaciones anecdóticas que surgieron en la salida a terreno al Museo de Historia Natural.

LUGAR:

FECHA:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

HORA:

DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO

INTERPRETACIÓN DE LO OBSERVADO

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REGSTRO ANECDÓTICO: Es una técnica de observación del docente hacia los estudiantes, cuando considere que hay alguna situación anómala.

Reflexión: No utilizaría este instrumento, ya que este mismo tipo de registro es el que se hace en el libro de clases, por lo tanto considero que no es necesario.

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Colegio Andes Montessori San Pedro de la Paz Ciencias Naturales Miss. Daniela Bobadilla

BITÁCORA “Salida a terreno Museo de Historia Natural” Nombre: ____________________________ Curso: ________ Fecha: ______________ Bitácora # ___________________________ Objetivo: Registrar comentarios, experiencias y reflexiones que surgieron en la salida a terreno al Museo de Historia Natural.

1. ¿Qué pasó?: _______________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. ¿Qué sentí?: _______________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. ¿Qué aprendí?: ____________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. ¿Qué hice bien?: ___________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. ¿Qué hice mal?:____________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 6. ¿Qué no entendí?: __________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 7. ¿Qué debo mejorar?: ________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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BITÁCORA: Es un instrumento que permite al estudiante registrar evidencia sobre una actividad. La característica principal, es que el estudiante es consciente de su propio aprendizaje, es un momento de reflexión.

Reflexión: Lo utilizaría en una salida a terreno, al final de una actividad. Porque es una instancia en que los estudiantes reflexionan cómo fue el trabajo que realizaron, si se sintieron a gusto, qué aspectos pueden cambiar, etc. Es una instancia para que aprendan a ser autocríticos con su trabajo.

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Colegio Andes Montessori San Pedro de la Paz Depto. Lenguas Miss. Daniela Bobadilla

Contrato de Aprendizaje

Curso: Fecha: Yo: ___________________________________________ RUT: ______________ me comprometo durante este semestre del presente año a realizar la siguiente lista de cambios, para la asignatura de: ____________________________ a cargo del/la docente: _____________________________ RUT: ____________________ con el fin de mejorar mi actitud y/o rendimiento académico.

1)

Responder y actuar de forma respetuosa con mis compañeros y profesores.

2)

Realizar las tareas que se envían a casa.

3)

Estudiar todos los días 30 minutos.

__________________ Firma estudiante

__________________ Firma orientador

__________________ Firma docente

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CONTRATO DE APRENDIZAJE: Es un acuerdo entre el profesor y el estudiante, en el cual intercambian sus opiniones o comentan necesidades, producto del incumplimiento en el ámbito académico o conductual del estudiante.

Reflexión: Lo utilizaría, ya que permite que el estudiante se comprometa con su aprendizaje y/o conducta, toma responsabilidad. y al realizar un contrato, genera un trabajo constante para lograr el objetivo. Lo implementaría si un estudiante presenta bajas calificaciones o mal comportamiento, en cualquier asignatura.

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Colegio Andes Montessori San Pedro de la Paz Lenguaje y Comunicación Miss. Daniela Bobadilla

Evaluación Comprensión Lectora Nombre: ______________________________________ Curso: 3°_______Fecha:____________________ Puntaje Ideal: 24 puntos Puntaje Obtenido: ______ Porcentaje de Logro: ________ Puntaje Exigencia: 60% Objetivo:  Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora.

Instrucciones:  Lee atentamente cada una de las instrucciones antes de contestar.  Escribe tus respuestas con lápiz grafito, letra clara y legible.  Si terminas ante del tiempo estipulado, espere instrucciones de su profesor.  Tienes 45 minutos para realizar la prueba.

I.

Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas.

UN PASEO ACCIDENTADO Silvia estrenaba su bicicleta en el parque. Comenzó a dar pedales por la pista roja del carril bici.

— ¡Ya soy una ciclista de verdad! — pensaba.

Se mantenía a la derecha, para que las bicicletas que iban más rápido pudieran adelantarla. En el colegio le habían enseñado las normas que todos debemos cumplir como buenos ciudadanos.

De pronto, tuvo que detenerse en seco, porque tres señoras se habían parado en medio de la pista roja y hablaban como si tal cosa.

— ¡Eh, eh! — les gritó enfadada Silvia — ¡Paso a los ciclistas!

Las señoras la miraron y ni se inmutaron. Silvia tuvo que rodearlas.

Poco después se topó con un perro que estaba haciendo caca en medio del carril bici.

— ¡Eh, eh! — volvió a gritar Silvia.

Su dueño tiró de la correa y reanudó la marcha, dejándose «algo» sin recoger. A Silvia, aquella caca le pareció una montaña enorme.

— ¡Qué asco! — exclamó al dar un nuevo rodeo.

Otro perro, con cara de pocos amigos, echó a correr tras ella, ladrando.

— ¡Socorro! — gritó Silvia.

— No muerde — dijo la dueña, sin dejar de hablar por su teléfono móvil.

La dueña del chucho, con gesto torcido, lo sujetó por el collar y Silvia pudo seguir su camino.

Al llegar a casa, la madre de Silvia le preguntó cómo le había ido. Silvia, malhumorada, contestó: — Ha sido un paseo demasiado accidentado. Creo que muchas personas necesitarían volver al colegio.

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II.

Encierra en un círculo la alternativa correcta (2 pts c/u) 1. ¿Qué frase resume el texto que has leído? Silvia…

a) tiene un accidente por culpa de una caca de perro b) juega con los perros que se encuentra por el parque c) hace una carrera por el parque para estrenar su bicicleta d) se enfada por el mal comportamiento de algunas personas 2. Silvia en el camino … a) paró en un negocio y se compró un helado b) tuvo que detenerse muchas veces porque le obstruían el camino c) se encontró con un amigo y conversaron por un largo rato d) se cayó y se pegó en la cabeza por no usar casco

III.

Lee estas frases y escribe V si es VERDADERA o F si es FALSA (2pts c/u)

1. Un perro persiguió a Silvia 2. Silvia atropella a un perro que hacía caca 3. Silvia circulaba por la derecha del carril bici 4. Silvia iba por el campo en su bicicleta rosada 5. Las señoras se apartaron al ver aparecer a Silvia en la pista

IV.

Señala con una X dentro del círculo todas las normas que incumplen las personas con las que se encuentran Silvia en su paseo (1pto c/u)

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V.

Completa la tabla con el orden 2°, 3° 4° y 5° en el que sucede la historia que has leído (2pts c/u)

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PRUEBA ESCRITA: SELECCIÓN DE RESPUESTA: Es un instrumento de medición, el cual su fin es recopilar información del proceso de enseñanza-aprendizaje, que tiene como propósito determinar el factor de logro de cada estudiante demostrando su adquisición de saberes.

Reflexión: Sí aplicaría este instrumento, porque este tipo de pruebas ayuda a medir los resultados de aprendizaje tanto imple como complejo. Como mencioné anteriormente lo aplicaría, pero al finalizar el contenido, con el fin de saber si el estudiante tienen conocimientos sobre los contenidos enseñados.

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Evaluación Sumativa “Ciencias de La Tierra” Nombre: ______________________________________ Curso: 6°_______Fecha:____________________ Puntaje Ideal: 39 puntos Puntaje Obtenido: ______ Porcentaje de Logro: ________ Puntaje Exigencia: 60% Objetivo:  Describir la distribución del agua dulce y salada en la Tierra, considerando océanos, glaciares, ríos y lagos, aguas subterráneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volúmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce.

Instrucciones:  Lee atentamente cada una de las instrucciones antes de contestar.  Escribe tus respuestas con lápiz grafito, letra clara y legible.  Si terminas ante del tiempo estipulado, espere instrucciones de su profesor.  Tienes 90 minutos para realizar la prueba.

s I.

Responde las siguientes preguntas (3 pts) 1.

El agua dulce se distribuye en tres grandes superficies en la Tierra. ¿Cuáles son?

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. Marca con una X las fuentes de agua que corresponden a “agua dulce” (5pts)

5. ________

1. ________

6. ________

2. ________

7. ________

3. ________

8. ________

4. ________

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3. Completa los enunciados de acuerdo a los conceptos dados (4pts) Ciclo hidrológico – temperatura – hidrósfera – atmósfera – tiempo – tierra a) El agua pasa de un estado a otro, y de un depósito a otro, gracias al______________ b) La ____________________ ocupa casi ¾ del planeta Tierra. c) La litósfera funciona como un regulador de la ______________________ terrestre. d) En la atmósfera tienen lugar los procesos___________________, los cuales ayudan a controlar el clima y el tiempo en la litósfera.

4. Completa la información correspondiente a cada uno. (12 pts)

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5. En relación a la imagen, responde las siguientes preguntas (15 pts)

a) Sabemos que existen cuatro grandes tipos de contaminantes que afectan al agua del Planeta Tierra. Por eso, imagina que eres el presidente de nuestro país y debes platear una solución al problema de la contaminación, debes hacer una ley para ayudar a la conservación del agua. ¿Qué ley crearías? Además, En no más de 20 líneas explica ¿Por qué el agua es tan importante para los seres vivos? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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PRUEBA ESCRITA: ELABORACIÓN DE RESPUESTA: Este instrumento permite que el alumno elabore sus propias respuestas, reflexione sobre un tema. A través de ellos se pueden evaluar los objetivos que digan relación con capacidad de definir conceptos, explicar procedimientos, sacar conclusiones, desarrollar demostraciones y resolver problemas.

Reflexión: Sí aplicaría este instrumento, porque este tipo de pruebas, permite evaluar la redacción, ortografía y utilización del vocabulario. Además es una forma en que los estudiantes expresen opiniones y desarrollen sus propias críticas.

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