La CIPE - Edición 2016

Núm.

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20 15

LA CIPE CREATIVIDAD IMPULSADA POR ESTUDIANTES

Idea y producción General: Cariddi Cristian (Ref. Jurisd. de PE 2010-2015) Coordinación General: Nicolás Córdova Referente Jurisd. de PE: Alberto Ferreyra (2016) Colaboración Nº 1- Año 2015: Sivia Bonotto / Alberto Ferreyra Correcciones: Javier Lucero Diseño Gráfico y maquetación: Viviana Cariddi

2015 POLÍTICAS ESTUDIANTILES

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_INTRODUCCIÓN

Esta documentación es una pequeña muestra de algunas actividades que realizaron los Coordinadores Institucionales de Políticas Estudiantiles (CIPEs) durante el año 2015. Podríamos hacer un gran libro con el trabajo y el esfuerzo que cada uno de ellos aportó como integrante de este gran equipo que es el área de Políticas Estudiantiles de la Dirección General de Educación Superior (DGES).

Es importante destacar que cada uno de ellos propuso y realizó actividades, construyendo el espacio a partir de las dinámicas y características propias de cada una de las instituciones en que se desempeñaron.

Desde la DGES, conjuntamente con el equipo de coordinadores, estudiantes, docentes y equipos directivos se llevaron a cabo, durante este año líneas y políticas de acción para el desarrollo de proyectos institucionales, que supusieran un impacto, tanto en cada uno de los centros educativos como en sus comunidades.

La Ley Nacional de Educación N° 26206, sancionada en el año 2006, crea el Instituto Nacional de Formación Docente (INFD) con el objetivo de jerarquizar la formación docente en nuestro país.

En ese marco, el área de Políticas Estudiantiles que viene trabajando desde el 2008, fue creciendo y realizando propuestas que permitieron a los futuros docentes ser actores claves y protagonistas en su formación.

Algunos de los proyectos más importantes fueron: Encuentro de Estudiantes en el Noroeste Cordobés (Villa de María del Río Seco, Tulumba); Primer Encuentro de Centros de Estudiantes; Radio Itinerante; El Arte Sale a la Calle; Los proyectos de Memoria y Derechos Humanos; los encuentros nacionales de formación; la creación del Equipo de Medios que acompaño y difundió las actividades que los y las estudiantes llevaron a cabo; la creación de la página web y conjuntamente con la Subdirección de Educación Técnica Superior la conformación del equipo de Promoción de la Educación Superior.

El acompañamiento de las distintas gestiones de la DGES, a partir del diseño y la implementación de normativas específicas para el nivel, contribuyó a que las políticas de acción tuvieran sustento en un marco legal.

Desde este equipo de Políticas Estudiantiles estamos convencidos que la participación estudiantil es fundamental en la formación docente. No podemos pensar hoy a un estudiante que no sea protagonista de su trayectoria formativa, ni en instituciones que no habiliten espacios de participación en las diversas formas posibles. Hoy existen equipos, personas y resoluciones que acompañan esta idea, pero todavía falta y debemos continuar, con mucho esfuerzo pero también con muchas ganas, por más acciones, por más trabajos, por más proyectos, por más participación…

Cap.

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PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

Capítulo I // Participación Estudiantil

_RESEÑA

En este primer capítulo abordaremos experiencias desarrolladas por los Coordinadores Institucionales de Políticas Estudiantiles –CIPEs− relacionadas a la participación estudiantil. En este sentido, es primordial impulsar acciones tendientes a profundizar la intervención de los alumnos así como la democratización de los espacios y de la organización institucional.

Como indica el documento marco del Área de Políticas Estudiantiles –dependiente del Instituto Nacional de Formación Docente–, en un aspecto institucional, es necesario conocer y reconocer tanto la comunidad estudiantil como el entorno en el cual el Instituto Superior de Formación Docente –ISFD− está inserto; problematizando y modificando marcas de rigidez institucional.

Por otra parte, es necesario que los jóvenes se apropien de los espacios institucionales, para que de esta manera sean partícipes activos y responsables en el conocimiento, el reconocimiento y el encuentro con la comunidad, comprometiéndose con ella desde su pertenencia institucional.

El mejoramiento de la Educación Superior está íntimamente relacionado con la democratización institucional, la que puede entenderse vinculada a la vida

institucional, aunque refiere a mucho más que los límites de los ISFD. El estudiante tiene que formarse para participar activamente en la sociedad como un ciudadano responsable (proceso en el que, en muchos casos, ya está inscripto), para lograr también el crecimiento democrático institucional. Y tiene que incorporar las dinámicas de la esfera pública, que se caracteriza por el pronunciamiento de la palabra, el debate, el logro de consensos y la capacidad de dirimir el conflicto como forma intrínseca de las relaciones en el espacio público; pero además por la imaginación práctica y las acciones transformadoras que posibilitan una vida mejor para todos.

La participación es una conquista que va creciendo si se construyen condiciones organizacionales que la hagan posible. Entonces, resulta clave generar instancias propicias para que la voz de todos los actores institucionales, y en particular, la de los alumnos, pueda ser pronunciada.

La esfera pública institucional debe ser considerada como un espacio para habilitar la palabra de los actores –directivos, docentes, estudiantes– y crear las condiciones que alienten la participación estudiantil responsable.

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Capítulo I // Participación Estudiantil

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Segunda bienvenida para los ingresantes de las carreras de profesorados.

Escuela Normal Superior “Dr. Alejandro Carbó”. Córdoba, Capital.

En el transcurso del presente ciclo llevamos a cabo talleres específicos que se realizaron con todos los cursos de primer año. La propuesta de esta actividad surgió del equipo directivo en virtud de diversos incidentes: discusiones entre estudiantes ingresantes y recursantes por falta de espacio en las aulas, ocurridos en los primeros meses de clases.

Los encuentros con los involucrados se concretaron en cada curso por separado y sin la presencia de docentes.

Se trabajó con imágenes y preguntas que sirvieron para propiciar el diálogo, dando lugar a diversos tópicos, temas recurrentes y algunas sorpresas.

Al momento de efectuarse las instancias de intercambio las disputas entre los jóvenes se habían resuelto. Pudimos concluir que fue el prejuicio el detonante de los problemas y que la única manera de revertirlo era con diálogo y con el reconocimiento del otro.

La deserción también fue una problemática planteada, pero que en este caso contribuyó a disminuir la tensión dentro del aula.

Destaco la dificultad de algunos profesores para habilitar la palabra a

los estudiantes, ya sea para plantear dudas, realizar aportes o expresar opiniones contrarias a la del docente, como así también para reconocer dudas o desconocimiento sobre algún tema específico.

Podemos observar que la actitud de los docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje, el cambio o no esa actitud frente a diferentes planteos y la disciplina que algunos intentan imponer junto a la importancia de la asistencia en las carreras, contribuyen a la secundarización de las mismas contradicción-contención.

Otra cuestión fue la imagen que el colectivo social tenía sobre las carreras de Nivel Inicial y Nivel Primario considerándola fácil, corta y de un rango menor en comparación con las universitarias. Esto es vivenciado por jóvenes como un menoscabo a la formación que han elegido.

Por otra parte, se mencionó la imposibilidad de cumplimentar los requisitos de asistencia para las estudiantes que son madres y se coincidió en la importancia de las prácticas como momento decisivo para asumir la vocación.

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Capítulo I // Participación Estudiantil

Por último, y como dato positivo, se destacó el sentimiento de contención y personalización por parte de las chicas en contraposición a la despersonalización que habían sentido algunas que contaban con experiencias universitarias previas.

CIPE

Lic. Alberto Valán

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Capítulo I // Participación Estudiantil

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Un espacio físico y simbólico de estudiantes del Trettel Instituto Superior de Formación Docente “Reneé Trettel de Fabián”, Córdoba, Capital

Este año creamos un espacio físico propio para los jóvenes donde se piensan, diseñan y producen actividades y materiales, analizando desde su condición de estudiantes en formación, como futuros docentes y como sujetos políticos inmersos en una institución con la corresponsabilidad −en relación a los otros actores institucionales− de transformar cada día sus lugares para una convivencia más democrática.

La idea es fortalecer la identidad del colectivo de estudiantes a nivel institucional en un espacio integrador, más allá de los diversos espacios curriculares y las aulas. Un ámbito donde todos los jóvenes tengan igual derecho a participar con sus saberes previos y en dialogo con los otros.

En este sentido se considera que la

participación de actores institucionales como equipos directivos, coordinadores, docentes, no docentes, consejo institucional, cooperadora, fue fundamental para dar el marco de contención y respeto para el trabajo a lo largo del año.

Una de las funciones principales de este espacio fue visibilizar la “participación” que muchos estudiantes realizan en diversos ámbitos de la vida de la institución (como el Consejo Institucional, la Cooperadora, el Consejo de Delegados de los cursos, los Talleres Culturales, etc.) y que quizás muchos otros desconozcan. Por otro lado, fue el lugar de invitación a participar en muchos proyectos –por el momento en estado de idea preliminar– que necesitan del desarrollo colectivo para que puedan materializarse. Desde este lugar pudimos recuperar la historia de

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Capítulo I // Participación Estudiantil

las diversas formas de participación estudiantil que se dieron a lo largo de los años en el Trettel contadas por sus mismos protagonistas.

Nos propusimos desarrollar un espacio de estudiantes pero de construcción colectiva: jóvenes, docentes y no docentes que asisten a la institución, donde se trabaje conscientemente sobre la ampliación, restitución y defensa de los derechos humanos.

El fin de esta iniciativa es provocar el encuentro de cada uno consigo mismo y con el otro para desarrollar un ambiente de bienestar colectivo. La estrategia a utilizada fue la dimensión del “hacer”, de la “construcción colectiva” y de lo “lúdico” donde se hizo presente al mismo nivel el uso de la mente, el cuerpo y las emociones.

Al momento de formularnos la pregunta: ¿Qué cambios se quiere lograr en los participantes del proyecto?, la respuesta dio cuenta de la aparición de una importante dimensión humana: el hacer colectivo. Sin lugar a dudas, lo relevante de este espacio fue ser el lugar donde los estudiantes se animaron a “construir colectivamente”. Aquí, también se dio ingreso a la política. Concepto que tiene su carga histórica en el imaginario de los alumnos pero que pudo construirse en una alternativa en la que a través del “encuentro y el hacer con el otro”, se pudo construir una “organización estudiantil” con búsquedas propias de los estudiantes del Trettel y con un modo de vinculación más horizontal.

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Fue el CIPE (coordinador institucional

de políticas estudiantiles) un mediador institucional que permitió ir haciendo el trabajo con todos y cada uno de los integrantes de la institución, respetando las ideas y no sesgando las propuestas. Lo importante de esta figura fue la conformación de roles como “facilitadores o coordinadores de procesos participativos”.

CIPE

Lic. Alejandro Harari

Capítulo I // Participación Estudiantil

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Diagnóstico institucional participativo para elaborar propuestas de trabajo Escuela Normal Superior Villa del Totoral. Villa del Totoral, Totoral.

Esta experiencia fue verdaderamente significativa ya que fue la actividad inicial que marcó el rumbo del trabajo realizado en el año permitiendo formar el vínculo con todos los estudiantes de nivel superior y hacer conocer la figura del CIPE (coordinador institucional de políticas estudiantiles). Igualmente, iniciar el camino para la posterior construcción colectiva de proyectos con jóvenes y otros actores institucionales.

La propuesta se desarrolló a través de un taller participativo con los 11 cursos de las cuatro carreras (Profesorado de Educación Primaria, Profesorado de Inglés, Tecnicatura en Gestión y Mantenimiento Industrial y Tecnicatura en Equipos y Maquinarias Agrícolas) en el que se realizaron actividades como presentación del cortometraje “El árbol en tu camino” −para motivar

la participación y luego reflexionar en torno al contenido−; presentación de los estudiantes, identificación de lo que más les gusta de la Institución; trabajo en grupo y puesta en común. Este fue un momento relevante ya que cada grupo leyó su producción carta y se registró en afiches los aspectos positivos de la institución y los aspectos a mejorar.

El balance es positivo, dado que a partir de la realización del taller se logró fortalecer el vínculo entre los estudiantes, revalorizar la participación y el protagonismo estudiantil como motor del cambio en las instituciones de formación docente y se concretó el diagnóstico participativo del cual se obtuvieron diversos datos sobre el aspecto edilicio, comunicacional, organizativo y socioeconómico.

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Capítulo I // Participación Estudiantil

Una vez obtenido el resultado, la siguiente actividad en la institución fue la elección de delegados por curso para que se pudieran trabajar las propuestas de lo obtenido en el diagnóstico. Los objetivos de la experiencia fueron: -Reflexionar acerca de la importancia de la participación de los estudiantes en la vida institucional siendo protagonistas de su trayecto formativo, es decir, que pudieran ser capaces de cuestionarse y actuar sobre la realidad institucional, promoviendo de esa manera la construcción del aspecto político y transformador que tendrán como futuros docentes.

-Fomentar el vínculo entre CIPE y estudiantes, promocionando las políticas estudiantiles, la función y objetivo de los CIPES. -Realizar un diagnóstico institucional desde la mirada de los estudiantes para identificar fortalezas y debilidades en el trayecto de formación.

CIPE

Lic. Andrea Silvana Allende

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Capítulo I // Participación Estudiantil

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Mi espacio, tu espacio, intervención en la comunidad.

Conservatorio Superior de Música “Felipe Boero”. Villa María, Gral. San Martin.

Durante el presente año realizamos actividades de intervención en diferentes ámbitos de la ciudad y de localidades de la región presentando así las diferentes agrupaciones e instrumentistas solistas, para promover el arte en su máxima expresión mediante audiciones didácticas y conciertos.

En los festejos del día del estudiante se trabajó en promover las buenas prácticas y el compañerismo, respondiendo a las directivas recibidas logrando así una jornada para el esparcimiento y la recreación de los estudiantes.

De esta manera, se llevó a cabo una instancia completa de actividades con un escenario variado, libre de actuación y un repertorio para poder pasar un grato momento con compañeros. Esta actividad tuvo dos partes en diferentes horarios dividiendo el Profesorado de Nivel Inicial y el Trayectos Artísticos Profesionales (T.A.P), por una parte, y profesorado por otro lado. Cabe recordar que los estudiantes de primer año de profesorado animaron con juegos y actividades para los más pequeños.

Como vivimos insertos en la comunidad, colaboramos durante todo el ciclo lectivo en los conciertos organizados

por la institución desde el recibimiento de la gente hasta la venta de tickets o bonos contribución.

También participamos en clases dictadas por los músicos convocantes. Es de destacar la participación de los estudiantes en la puesta técnica cómo modo de colaboración y práctica desde el sonido a las luces.

Realizamos giras con los estudiantes por escuelas rurales de la región organizada por las cátedras de coro–, visitando establecimientos con el aporte de fondos para los viajes, logrando así acercar las vivencias a niños y jóvenes con realidades diferentes a la de nuestra institución.

La visita a escuelas fue una buena alternativa para conocernos más, ver como aprendemos música y acercarnos al lenguaje artístico musical.

Esta actividad contó con la principal participación de estudiantes y docentes que contamos nuestra experiencia con el mundo de la música y la relación con el instrumento que elegimos. Esto duró aproximadamente dos semanas y fue muy necesario para acercar a nuevos estudiantes a nuestra institución y como espacio de promoción.

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Capítulo I // Participación Estudiantil

“Mi espacio, tu espacio” fue una actividad enmarcada en los derechos humanos, en la que coordinados por el CIPE (coordinador institucional de políticas estudiantiles), se destacó la práctica sobre los espacios artísticos en dibujos priorizando la convivencia del trazo y la interacción en un dibujo.

Luego, terminado el dibujo, analizamos el resultado y debatimos sobre las diferentes maneras de integrarse a la comunidad, de interactuar con los demás respetando derechos y espacio de expresión. La actividad resultó un éxito y de gran impacto para los estudiantes.

Las obras están en exhibición en los pasillos de la institución.

CIPE

Prof. Esteban Schaad.

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Capítulo I // Participación Estudiantil

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La Radio en el ISFD Escuela Normal Superior “República del Perú”. Cruz del Eje, Cruz del Eje.

Dentro del espacio que se habilitó desde el Programa de Formación Permanente (PNFP), elaboramos en la cuarta y última jornada una propuesta de sensibilización y producción con la temática de la “radio IES” (Instituto de Educación Superior) en el Instituto Superior de Formación Docente.

Allí, comentamos brevemente las características del proyecto y de cómo pensamos la radio en relación a los contenidos curriculares. Propusimos y advertimos como necesario la formación en una lectura crítica de la construcción del discurso de los medios masivos de comunicación y la importancia del perfil del egresado con una mirada más atenta sobre los mismos.

Por otro lado, observamos en distintos

videos, experiencias de radios IES en la provincia del Chaco para luego concluir con una lluvia de ideas a modo de nubes de palabras.(Wordle) A posteriori, proyectamos un video que refleja la propuesta de una experiencia de radio en la escuela de la localidad de la Falda, por su cercanía y posibilidad de implementar en nuestro ISFD. Por otro lado, sugerimos una construcción de un slogan para la Radio por medio de la técnica del “Cadaver exquisito” (juego de palabras, para elaborar el slogan) divididos en Grupo.

CIPE

Lic. Juan Allende.

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Capítulo I // Participación Estudiantil

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Primer Debate de Candidatos a Presidentes del Centro de Estudiantes Instituto de Enseñanza Superior “Simón Bolívar” Instituto de Enseñanza Superior Simón Bolívar. Córdoba, Capital.

Esta actividad, inédita en la vida institucional del Bolívar, consistió en la realización de un debate de los candidatos a presidente del Centro de Estudiantes. Allí comenzamos con la presentación de candidatos, en el auditorio del Instituto, con gran asistencia del cuerpo estudiantil.

Cabe destacar, que se trabajó de manera articulada con los docentes el horario del debate, quienes fueron los encargados de invitar a los estudiantes y suspendieron las clases para que pudieran asistir. El debate contó con la participación de tres listas que se presentaron a las elecciones y con la participación de un moderador, proveniente del cuerpo estudiantil. En un primer momento, los candidatos tuvieron un tiempo para explicar sus proyectos. Luego los estudiantes pudieron realizar una pregunta a cada

candidato y finalmente los postulantes se realizaron preguntas entre sí.

Los objetivos propuestos para esta actividad fueron los siguientes: - Que los estudiantes se interesen en la Democracia estudiantil.

- Que desarrollen el sentido de responsabilidad democrática al poder oír las distintas propuestas en un mismo recinto y bajo las mismas condiciones de explicación.

- Que los candidatos pudieran dar a conocer sus propuestas en igualdad de condiciones hacia gran parte de estudiantado.

CIPE

Abg. Juan Manuel Quevedo.

Capítulo I // Participación Estudiantil

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Arte barrial proyecto de extensión de la Escuela Superior De Bellas Artes Emilio Caraffa - Cosquín Escuela Superior de Bellas Artes “Emilio Caraffa”. Cosquín, Punilla.

El siguiente proyecto, buscamos integrar la Escuela Superior de Bellas Artes Emilio Caraffa desde distintas unidades curriculares y espacios institucionales, para la realización de talleres artísticos en barrios periféricos y con distintas problemáticas sociales de la ciudad de Cosquín. Bajo el concepto de Identidad y Derechos Humanos, trabajamos con la intensión de abordar esas distintas temáticas para luego difundir y exponer el trabajo que realizamos en los barrios y en la sala de exposición de la Escuela de Artes.

En este proyecto de articulación e intervención comunitaria, propusimos distintos objetivos, entre ellos: • Generar un proyecto que de sentido ético y político a la trayectoria formativa de los futuros docentes y técnicos que

asisten a la Institución, • Promover acciones de extensión educativa para enriquecer y ampliar el campo de las unidades curriculares prácticas y los espacios de participación institucional.

• Favorecer desde el arte la integración de los barrios periféricos con la ciudad para que los vecinos puedan tomar conciencia de sus derechos.

Esta propuesta la abordamos, como expresamos con anterioridad, con todos los años de las carreras que integran la institución.

Desde 1° año de la Tecnicatura Superior en Gestión Sociocultural, trabajamos con la realización de un Proyecto para un barrio, brindando talleres de Fotografía,

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Capítulo I // Participación Estudiantil

Cine, Mural y Danza enmarcado en los Derechos Humanos e Identidad.

Desde 3° año de la Tecnicatura en Comunicación Gráfica y de 3° de Cerámica Industrial, se plantearon actividades en otro barrio periférico, trabajando desde el Diseño y la Cerámica, enmarcado en los DDHH e Identidad.

Desde 1° año del Profesorado Superior en Artes Visuales intervenimos en un barrio en torno a la Pintura Mural, desde un Eje sobre Identidad.

Desde 3° año de la Tecnicatura Superior de Artes Visuales, trabajamos Violencia de Género y homenajeando a una vecina ilustre mediante Pintura Mural.

CIPE

Prof. Leonardo Ochoa.

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Capítulo I // Participación Estudiantil

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Acciones elaboradas desde el área de Políticas Estudiantiles.

Zona Sur

Lo principal a destacar es el trabajo coordinado y sistemático del grupo que integramos entre, Lic. Lucas Hirch, coordinador regional de la zona sur, Prof. Martín Quiroga, CIPE de la Escuela de Arte Líbero Pierini y Prof. Patricia Gambarota, Coordinadora Institucional de Políticas Estudiantiles del Instituto Ramón Menéndez Pidal.

Esta forma de trabajo articulada, nos permitió aunar esfuerzos, distribuir energías, consolidar poder y optimizar la gestión. Así, pudimos concretar innumerables talleres vinculados a distintas temáticas: política, educación, arte, participación. También logramos desarrollar distintos encuentros con estudiantes, profesores, directivos.

A su vez, conseguimos la concreción y puesta en funcionamiento de los

centros de estudiantes de los cuatro ISFD públicos de Río Cuarto, y se pusieron en orden los cuatros consejo consultivo.

Se trabajó en el acompañamiento y asesoramiento a los diferentes proyectos originados en los propios centros de estudiantes, así como en los distintos conflictos que se fueron desatando.

En el medio de toda esta labor, surgió el Programa Nacional de Formación Permanente (PNFP). En el mismo, nos planteamos como objetivo trabajar los encuentros en tornos al eje de la participación estudiantil. En todo su recorrido hubo encuentros, desencuentros, discusión, ideas, marchas hacia adelante y marchas hacia estrás.

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Capítulo I // Participación Estudiantil

Se realizaron publicaciones, pintadas de mural, intervenciones culturales, encuentros inter-centros, etc.

Sería largo hacer una descripción de todas las acciones y actividades desarrolladas. Es por eso que queremos sintetizar con una de ellas, que, en parte, refleja, el espíritu del equipo. La misma se trata de la producción de un documental sobre la historia del centro de estudiantes y del movimiento estudiantil en el instituto superior “Ramón Menéndez Pidal”. Sabemos, estamos plenamente consiente, que tenemos que documentar las experiencias, que historiar las luchas, que batallar por el sentido cultural y político. Este documental, junto a las publicaciones, pretende tronarse una herramienta de lucha y de resistencia social, cultural y política, cuando las condiciones históricas así lo requieran.

Creemos que se hizo mucho pero no lo suficiente, la coyuntura actual así los demuestran. Es por eso que debemos seguir apostando a profundizar la democratización y participación en nuestras instituciones; ya que como decía el “Che”, “podrán cortar todas las flores pero nunca acabarán con la primavera”.

COORDINADOR REGIONAL. ZONA SUR

Lic. Lucas Hirch.

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Capítulo I // Participación Estudiantil

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Estudiantes Protagonistas del Cambio Escuela Normal “Juan Bautista Alberdi”. Deán Funes, Ischilín.

Esta experiencia tuvo como eje impulsar y promover la participación de los estudiantes en la formación y organización democrática de la institución. A los fines de concientizar respecto al rol ético político que poseen los estudiantes como parte integrante de la institución donde se forman como futuros docentes.

De este modo, se trabajó para fomentar y colaborar con actividades de construcción colectiva, a realizarse con estudiantes, docentes y demás actores de la institución que tengan como eje, temáticas que fomenten el sentido ético, político de los estudiantes.

A su vez se generaron espacios de reflexión respecto al rol de cada estudiante dentro de la Institución, impulsando el sentido de pertenencia e identificación con el establecimiento al que pertenece.

Como objetivo se propuso, acompañar en forma activa para que se generen o impulsen dentro de la institución las condiciones de participación democrática de sus distintos actores intervinientes (docentes, alumnos, directivos, coordinadores, diferentes Instituciones de educación formal y no

formal) en actividades realizadas por ellos.

En este sentido, se impulsaron charlas respeto a la formación del centro de estudiantes: su importancia y reconocimiento legal –generación y coordinación de actividades relacionadas con derechos humanosy generar una indagación, de rol del alumno dentro del instituto, a través del dialogo con estudiantes tomando contacto con la realidad de la vida institucional.

CIPE

Abg. Natalia Verónica Nieto.

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Capítulo I // Participación Estudiantil

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Principio sin Fin Instituto Superior “Ramón Menéndez Pidal”. Rio Cuarto, Rio Cuarto.

La actividad que propusimos, comienza en el marco de la II Jornadas Nacionales del pasado 02 de octubre, la cual nos tocó organizar y decidir qué podíamos hacer. Tarea para nada fácil, lo interesante era que la actividad estaba encuadrada al eje de la participación estudiantil y como normativa debíamos tener en cuenta la Ley nacional de Centros de Estudiantes N° 26.877/13.

Fue así, que nació esta actividad muy importante y súper movilizadora la de hacer un documental, un proyecto un tanto ambicioso, pero muy aplaudido por todos. Sí ese dos de octubre, dónde se da a conocer el tema de trabajo en esa jornada no sólo abundó la participación estudiantil, sino que un fuerte y ruidoso aplauso resplandeció en el SUM del instituto.

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La idea fue armar un equipo de trabajo y

definir tareas a realizar. Para el armado del documental existieron ya tres encuentros. El equipo estuvo formado por directivos, Prof. en Historia, Lic. En Comunicación y Antropóloga, y estudiantes. El primer encuentro fue masivo ya que asistieron casi 200 estudiantes, que estaban fascinados con formar parte de ese documental o el corto cinematográfico. Luego en el segundo, se armaron equipos de trabajo y se hizo división de tareas. Algunos hablaron de un primer momento, es decir ¿Qué hacemos? ¿Qué mostramos?

Debatir sobre ¿Qué historia queremos construir?, Y el segundo momento ¿Cómo lo hacemos? ¿Qué recursos usamos? Hay que estar pensando en organizarnos y para ello hay que distribuir roles, tener en cuenta que vamos acceder a un nuevo lenguaje, el de la tecnología. El instituto cuenta con

Capítulo I // Participación Estudiantil

dos filmadoras, luces fijas (tipo tachos), micrófonos individuales o corbateros que se llaman y amplitud horaria para trabajar, tal vez algún fin de semana.

En el tercer encuentro se redujo la participación, ya que se puso en juego el compromiso y el gran trabajo que va a ser, mucho por cierto, se pudo decidir lo qué se va a contar. Se va a mostrar los distintos formatos de agrupaciones estudiantiles, que tuvo la institución en una brecha de tiempo estimado a veinte años atrás. También se llegó a definir los roles de director y co-director, los cuales resolverán y tendrán la capacidad de decidir sobre algunas cuestiones importantes, un director de fotografías, varios guionistas, producción y escenografía, sonidista y editor de imágenes. Cabe aclarar que todo lo referido a técnica el asesor de la puesta en escena es el Lic. Lucas Hirch, va a ser quién nos dicte talleres afines a cómo realizar una toma, un enfoque, etc. Para la redacción del guión la antropóloga Lic. Paulina Alvarez va aportar su conocimiento, el cargo de director va a estar ocupado por el Vice-Presidente del centro de estudiantes actual, Lautaro Lastra estudiante del 3° año del Prof. en Educación Primaria y co-directora la Coordinadora Institucional de Políticas Estudiantiles del instituto y mentora de éste hermosa intervención pedagógica.

Es importante conocer que se logró una buena convocatoria y una manera distinta de introducirlos en la faz participativa, el objetivo central del proyecto consiste en poder problematizar, discutir y reflexionar sobre la estrecha e intricada relación

entre estudiantes y la participación social en los contextos educativos.

Posteriormente, los estudiantes, junto a los equipos, trabajaron sobre herramientas concretas que permitan abrir canales para que se habilite el recorrido de nuevos sentidos tanto al interior de las escuelas como en los territorios donde estos institutos se inscriben. El trabajo está orientado a la creación de la voz de los estudiantes de este nivel educativo, para que, a partir de sus decires, pueda visualizar realidades marginadas y establecer nuevos diálogos con otras voces ya existentes.

El siguiente encuentro fue la primera semana de noviembre, se comenzó con la filmación de las entrevistas. Se realizó el armado de un escenario un tanto atípico, se va a crear una mesa de diálogo, donde estén representantes de distintas cohortes y de distintas carreras, pero que no de casualidad han formado parte de distintas maneras de participación, la ambientación está pensada en un bar, es decir armar escenografía apropiada y el arte va a ocupar un lugar en ésta puesta en escena, se presenta un estudiante quién con las cuerdas de su guitarra nos va a dar esa música necesaria, también un atril con una persona que a partir del dibujo deje marcas de esos diálogos.

Sin duda se trata de contar una historia colectiva, dónde los distintos actores institucionales construyan ese sentido ético, político y estético, necesario para un mejoramiento académico.

CIPE

Prof. Patricia Gambarota.

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Capítulo I // Participación Estudiantil

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Consejo Institucional del ISPL Departamento de Políticas estudiantiles Instituto Superior del Profesorado Laborde. Laborde, Unión.

La actividad que se pensó en el Instituto Superior del Profesorado, es impulsar el funcionamiento del Consejo Institucional, que favorezca la participación de los/las docentes y de los/as estudiantes en el gobierno de la Institución. La idea es consolidar acciones para su creación y puesta en funcionamiento.

Nos proponemos asimismo, el equipamiento de un espacio destinado a receptar inquietudes de los estudiantes y, en donde se logren canalizar actividades que surjan del cuerpo estudiantil denominado Políticas Estudiantiles.

Como objetivos a concretar, propusimos • Fomentar la participación democrática dentro de la vida institucional.

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• Colaborar con el equipo directivo en la construcción del Consejo Institucional.

• Promover la participación estudiantil a través de proyectos inherentes al grupo atendido.

• Crear el ámbito de Políticas Estudiantiles CIPE

Prof. Fiamma Suyai Barbero.

Capítulo I // Participación Estudiantil

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Jornada 5 de Junio “Día Mundial del Medio Ambiente” Escuela Normal Superior “Maestros Argentinos”. Corral de Bustos, Marcos Juárez.

La experiencia que nos pareció interesante socializar, llevada a cabo en la Escuela Normal Superior “Maestros Argentinos”, se realizó en el marco del día mundial de medio ambiente.

Los protagonistas de esta jornada, son estudiantes de cuarto año del Profesorado de Educación Secundaria en Biología, que hace desde el año 2014 se viene desarrollando a nivel institucional la organización de este evento.

En base a este lema las estudiantes, coordinadas por la Coordinadora Institucional de Políticas Estudiantiles y docente, planificaron la siguiente jornada:

Cabe aclarar que la iniciativa surge desde el Área de Políticas Estudiantiles, considerando la necesidad de crear propuestas y espacios de participación de los estudiantes del Profesorado de Biología para contagiar a la población estudiantil acerca de la importancia del cuidado de ambiente.

- Recuperación de sueños teniendo en cuenta el lema de la jornada.

Para ello, se convocó al Prof. Ma. Josefina Defendi para que desde su unidad curricular, Educación Ambiental, abordara los contenidos teóricos, desde cómo organizar una jornada hasta pensar en las actividades.

- Generar sentido de pertenencia.

Este año el lema del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo del Medio Ambiente que atravesó la jornada fue “Siete mil millones de sueños. Un solo sueño. Consume con moderación”.

- Presentación a cargo de las estudiantes.

- Video: el origen de las cosas.

- Debate grupal - Conformación de grupos. Consigna: Escribir tres sueños

Los objetivos que nos propusimos a la hora de elaborar este proyecto, fueron - Promover espacios de participación estudiantil.

- Promover el intercambio e integración de los estudiantes.

- Proponer espacios para la reflexión sobre la importancia del cuidado del ambiente.

CIPE

Lic. Eliana Córdoba

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Capítulo I // Participación Estudiantil

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Cuerpo de voluntariado del Centro de Estudiantes Instituto Superior “Dr. Bernardo Houssay”. Capilla del Monte, Punilla.

• Planificación y armado de proyectos socio – comunitarios.

• Construcción del posicionamiento ético-político.

• Vinculación interinstitucional con las organizaciones de la sociedad civil y demás instituciones estatales.

• Defensa y promoción de la educación como derecho.

Como experiencia significativa a lo largo del año lectivo 2015, fue construir un espacio de participación extracurricular articuladamente entre políticas estudiantiles y el centro de estudiantes, para desarrollar propuestas de proyectos socio-comunitarios que fortalecieran las trayectorias formativas desde el posicionamiento ético político.

Pudiendo presentar propuestas de articulación con el CAJ (Centro de Actividades Juveniles) o realizar jornadas para embellecer el colegio entre otros. Constituyéndose como cuerpo de voluntarios del Centro de estudiantes.

El principal objetivo propuesto para este cuerpo de estudiantes fue, fortalecer las trayectorias educativas mediante instancias de participación extracurricular en propuestas sociocomunitarias

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En este espacio, siguientes ejes

abordamos

los

• Desarrollo de la creatividad.

• Promoción del perfil proactivo del futuro docente y/o técnico.

• Apropiación del espacio Institucional.

• Compromiso con la comunidad.

CIPE

Lic. Brenda Russell White.

Cap.

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TALLERES QUE ACOMPAÑAN LAS TRAYECTORIAS FORMATIVAS

Capítulo II // Talleres que acompañan las trayectorias formativas

_RESEÑA

En el presente capítulo encontraremos diversas prácticas, relacionadas con talleres impulsados desde el área de políticas estudiantiles articulado entre los CIPEs (Coordinadores Institucionales de Políticas Estudiantiles) y los Institutos de Formación Docente. Las siguientes experiencias, son talleres que no sólo contribuyen a la formación de los estudiantes como futuros docentes, sino que buscan generar espacios donde los estudiantes sean los promotores de estas actividades. Es por ello que el propósito es privilegiar la participación en los procesos de indagación y de diálogo con la comunidad, instalar la comunicación con las sociedades, sus sujetos y sus culturas, abriendo campos de posibilidades para la acción transformadora dentro o fuera del Sistema Educativo. Se trata de una política estudiantil de comprensión sociocultural en la que el sujeto tenga, a la vez, posibilidades de descubrirse reflexivamente como sujeto de su propio destino histórico. De allí la importancia de impulsar desde los Institutos Superiores de Formación Docente (ISFD) procesos de investigación participante sobre las culturas juveniles, donde las/los jóvenes puedan contar su cultura y el mundo a través de sus palabras; dar cuenta de la construcción de sus identidades e identificaciones;

de sus formas de sensibilidad, de socialidad, de producción y circulación de saberes; de los modos de transitar la formación subjetiva y profesional; de las desigualdades e injusticias que viven, las maneras de oponerse, resistir o impugnar las estructuras que los condicionan. Se busca producir conocimiento y reconocimiento sobre las situaciones complejas y conflictivas.

Esta estrategia institucional y pedagógica de la comunidad docente se orienta a la comprensión del mundo sociocultural, favorece la generación de espacios de estudio y de discusión acerca de problemáticas comunes y temáticas de interés, teniendo en cuenta las particularidades, complejidades del nivel y de la formación pertinente y específica, con la intención de alcanzar una identidad propia y actual.

Sobre todo, posiciona al estudiante en prácticas activas y protagónicas de cara a cumplir un papel relevante y responsable en procesos formativos y culturales.

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Capítulo II // Talleres que acompañan las trayectorias formativas

1

Expo Carreras del nivel superior Escuela Normal Superior “Dalmacio Vélez Sarsfield”. Las Varillas, San Justo.

Este año, realizamos la primera muestra de carreras del nivel superior. Esta actividad, se pudo llevar a cabo debido a la creciente oferta educativa de otras instituciones, como así también por la creación del C.R.E.S. (Centro Regional de Estudios Superiores) por parte del municipio. Dado a esta situación, decidimos llevar a cabo una muestra que pudiera repetirse anualmente, donde se exponga nuestra propia oferta de nivel superior.

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La organización del evento, estuvo a cargo del centro de estudiantes conjuntamente con docentes, directivos y Coordinador Institucional de Políticas Estudiantiles. Los alumnos de cada profesorado, fueron los encargados de elaborar estrategias comunicacionales y disertar en cada uno de los stands diseñados por ellos mismos. Tanto el

proceso previo, como la jornada fueron altamente productivos y significativos para los estudiantes, ya que participaron en la faz organizativa y a la vez pudieron tomar contacto con jóvenes aspirantes a ingresar en las distintas carreras.

CIPE

Prof. Adrián Rivarola.

Capítulo II // Talleres que acompañan las trayectorias formativas

2

WALSH , Entre María Elena y Rodolfo.

Conservatorio Superior de Música “Luis Gianneo”. Cruz del Eje, Cruz del Eje.

Como actividad destacada durante el ciclo lectivo 2015, nos pareció relevante socializar la siguiente experiencia, donde se tomaron obras de M Elena y de Rodolfo, para luego trabajarlas, durantes tres encuentros en sus similitudes, diferencias. Profundizando sus miradas políticas en relación al contexto; a la ideologización de las obras y la reflexión en el marco de la defensa de los derechos.

El objetivo que nos propusimos para esta actividad, fue la de acercar la Música y la literatura através del análisis político, social, económico y cultural.

Se trabajó en coordinación con dos cátedras: Arte, Cultura y Sociedad y Practicas 3. Por último, los estudiantes montaron un espectáculo, para socializar lo trabajado que se presentó en el salón del conservatorio.

CIPE

Lic. Ana Lucia Agnelli.

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Capítulo II // Talleres que acompañan las trayectorias formativas

3

¡TODOS SOMOS ORIGINARIOS! Descubrimiento de Nuevas Culturas Instituto de Enseñanza Superior “Arturo Capdevilla”. Cruz del Eje, Cruz del Eje.

La actividad que desarrollamos para este año, tiene su anclaje en la reivindicación, reconocimiento y homenaje, de los Pueblos Originarios, naturales habitantes primigenios del actual territorio de nuestro país. Y, por lo tanto, en las tensiones y desafíos que todavía lo atraviesan y hacen presente las ausencias, las voces históricamente silenciadas por el poder económico de algunos sectores, por los discursos dominantes que a ellos responden, por la historia misma.

Recuperar estas voces, reconocer el carácter identitario de los Pueblos Originarios en nuestra cultura; es una necesidad, una obligación que no tenemos derecho a ignorar.

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Como objetivos, nos propusimos:

- Reafirmar la presencia de los Pueblos Originarios, como constitutiva de nuestras raíces identitarias.

- Reconocer la necesidad de una democratización y una universalización de la educación, como herramienta de inclusión social y desarrollo de identidad cultural.

- Promover desde los Institutos de Formación Docente, un espacio de discusión, resignificación y producción de conocimientos (científicos-artísticos) que romuevan el derecho de cada ser humano a desarrollar su propio proyecto de vida garantizando condiciones de equidad.

- Concretar líneas de acción interinstitucionales y comunitarias que

Capítulo II // Talleres que acompañan las trayectorias formativas

posibiliten espacios de intervención y enriquecimiento con las comunidades originarias de las distintas regiones.

Devolverles la palabra, es esencial si queremos reconstruirnos, reconocernos y dotar de sentidos esta trama de significados que es la cultura en que vivimos y construimos cotidianamente.

Silenciarlos es traicionarlos. Abrir espacios de participación, de comunicación, es también habilitar y facilitar nuevas alfabetizaciones.

Con esta propuesta, pretendemos generar un espacio de reflexión, deconstrucción y resignificación, al mismo tiempo que acciones tendientes a revertir este orden matriz y reproductor de profundas desigualdades.

Promover el desarrollo de la educación intercultural atenta a la diversidad, que garantice equidad de condiciones en el acceso a los bienes culturales; alentar el diálogo inter-actual e inter-generacional que recupere las voces de los referentes de las comunidades originarias, es el modo en que intentaremos alternativas de cambio.

CIPE

Prof. Carlos Matías Ruiz.

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Capítulo II // Talleres que acompañan las trayectorias formativas

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Tratame Bien Escuela Normal Superior de Alta Gracia. Alta Gracia, Santa María.

La presente propuesta surgió luego de una reflexión colectiva entre docentes y estudiantes, con el propósito de profundizar en temáticas sobre derechos de los niños/as y adolescentes, violencia y diversidad de género. Estas jornadas nos ofrecen la oportunidad a los docentes y estudiantes, conjuntamente con otros actores sociales de la comunidad, de abordar nuevas realidades sociales y marcos legales existentes que deben formar parte de nuestra propuesta de formación docente inicial; con el objetivo de posicionarnos ética y democráticamente frente a estas nuevos contextos sociales revisando, profundizando y analizando críticamente nuestras prácticas educativas.

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La selección de los ejes de derechos de los niños, niñas y adolescentes a ser protagonistas y escuchados, el derecho

de la mujer a una vida sin violencia y el derecho a la diversidad de género a no ser discriminados y excluidos de oportunidades de desarrollo integral de su persona; son realidades que atraviesan tanto los trayectos formativos iniciales como el ejercicio de la docencia para los que los estudiantes se están formando.

El proceso que venimos realizando desde el Instituto Superior de Formación Docente en torno a la educación desde un enfoque de derechos se va viendo reflejado en una mayor madurez, toma de conciencia y ejercicio de prácticas más democráticas al diseñar y elaborar propuestas educativas formativas institucionales. Además nos ha afianzado en el compromiso de ir transitando este trayecto formativo desde una perspectiva de derechos y un enfoque crítico; con la firme convicción de construir una

Capítulo II // Talleres que acompañan las trayectorias formativas

escuela cada vez más democrática, pluralista, respetuosa de las diversidades existentes, participativa y con plenas oportunidades para todos.

Para ello, dentro de este espacio trabajamos con, paneles simultáneos con especialistas y actores sociales de la comunidad en las temáticas de

También creemos relevante remarcar que la selección de las dinámicas de panel, debate, cortos, técnicas participativas e intervenciones culturales; las hemos consensuado considerando que a partir del aporte de actores sociales de la comunidad que vienen trabajando con un alto compromiso social sobre cada una de las temáticas seleccionadas, podremos reflexionar, expresarnos crítica y colectivamente en torno a las trayectorias docentes y estudiantiles; pero también como futuros docentes y referentes significativos en la constitución de subjetividades e identidades infantiles y juveniles.

-1) Sistema de Protección Integral de Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes. Los derechos en la escuela. Ley 26061 y 9944

Como objetivos nos propusimos

- Impresión de remeras técnica stencil con imagen y lema “Tratame bien”.

Cada participante tendrá la consigna de llevar una remera.

• Posicionarnos ética y democráticamente frente a las temáticas sociales seleccionadas revisando, profundizando y analizando críticamente nuestras trayectorias estudiantiles y docentes • Profundizar con el aporte de especialistas y actores sociales de la comunidad que vienen trabajando con un alto compromiso social sobre cada una de las temáticas seleccionadas.

• Promover espacios de capacitación y reflexión con equipos docentes y estudiantes del ISFD, referentes de organizaciones comunitarias y escuelas asociadas para incorporar herramientas y estrategias educativas con enfoque de derecho.

-2) El derecho de las mujeres a vivir una vida sin violencia. Ley 26485 y 9283 -3) Identidad de Género. Identidades diversas los mismos derechos. Ley 26743 -Intervención en mural y remeras a partir de lo abordado en los tres grupos de trabajo: - Producción de un baner colectivo con frases, mensajes, dibujos, etc.

CIPE

Lic. María Delia Puebla Valente.

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Capítulo II // Talleres que acompañan las trayectorias formativas

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Revisión de las Prácticas.

Instituto de Educación Superior del Centro de la Republica “Dr. Ángel Diego Márquez”. Villa María, Gral. San Martin.

La actividad propuesta, tuvo su anclaje en las jornadas de capacitación planteadas por el Programa Nacional de Formación Permanente (PNFP).

Se organizaron los cuatro encuentros del año tomando como eje una de las inquietudes detectadas y planteadas en el año 2014 por alumnos y docentes, que fue el espacio de las prácticas como eje y el taller integrador.

docentes y alumnos del Profesorado al Proyecto de Trabajo Institucional (PTI) 2015.

La primera reunión se realizó de manera separada. Una instancia docente con la revisión y actualización de diseños curriculares y otra con los alumnos donde se informó acerca de las prácticas en los diferentes años y se receptaron inquietudes, dudas y revisaron experiencias e imaginarios con respecto a las mismas.

•Revisar el sentido de las Prácticas.

La segunda Jornada se realizó de manera conjunta para acordar aspectos y criterios de gradualidad y complejidad a partir de la práctica.

• Avanzar en el desarrollo del PTI 2015.

La tercera y cuarta jornada se realizaron de manera conjunta docentes y alumnos evaluando las instancias realizadas y acordando las pautas para el funcionamiento de los talleres integrados a partir de la inclusión de

Las actividades fueron acordadas con el Equipo Directivo y el Coordinador Institucional de Políticas Estudiantiles que coordinó el trabajo de los estudiantes y también formó parte del equipo de Coordinación del PTI

• Reformular el reglamento Institucional de Prácticas.

• Poner en funcionamiento los talleres integradores desde el eje de la Práctica • Trabajar de manera mancomunada docentes y alumnos.

CIPE

Lic. Janet Andino.

Capítulo II // Talleres que acompañan las trayectorias formativas

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Taller Interculturalidad/diversidad y desigualdad: Oportunidad para otras racionalidades Colegio Superior “Presidente Roque Sáenz Peña”. Cosquín, Punilla.

La propuesta que planteamos desde el área de políticas estudiantiles, fue socializar experiencias de metodológicas y técnicas que ayudan a prácticas de la enseñanza que tienen como punto de partida y de llegada el “respeto a la diversidad” y la inclusión multidireccional.

enseñanza; implementación de distintas formas para abordar en conocimiento construyendo miradas críticas.

CIPE

Lic. Nidia Soledad Altamira.

A su vez, establecer acuerdos disciplinares y institucionales transversales respecto a la interculturalidad.

El objetivo de esta actividad es la de generar una mirada hacia lo intercultural, rescatando el valor de nuestro mestizaje.

Repensando el espacio que les va tocar protagonizar como futuros docentes.

Se plantearon actividades en conjunto, mixtura entre los profesorados de historia y lengua y literatura. Para obtener una diversidad de miradas respecto al contexto educacional: conservadoras e innovadoras.

Se expusieron nuevas propuestas de trabajo pedagógico: desde lo regional y lo autóctono. Y hacer hincapié en la democratización del espacio de

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Capítulo II // Talleres que acompañan las trayectorias formativas

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Proyecto ayudantía en alfabetización de jóvenes y adultos en establecimiento Penitenciario “Padre Luchessi” (Bouwer) Escuela Normal Superior “Dr. Alejandro Carbó”. Córdoba, Capital.

Esta actividad se viene realizando hace varios años en la institución, donde el propósito no es principalmente pedagógico didáctico (Cómo dar clases en la cárcel), sino pedagógico político (con quién estoy en el hecho educativo y en dónde) El taller inicia cuando los estudiantes participantes, asisten al complejo penitenciario durante 5 semanas y se involucran en las tareas pedagógicas didácticas programadas por los maestros de esa modalidad. Los alumnos que participan están cursando los seminarios de educación de jóvenes y adultos, según el diseño curricular de la formación docente, con quienes se articula el trabajo.

Por último, los participantes de este proyecto realizan un registro y se socializan en talleres dentro del Instituto de Formación Docente.

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El objetivo de este proyecto es que los estudiantes del IFD, puedan tener un primer acercamiento a la realidad de la educación de jóvenes y adultos y ejercitarse en los procesos de enseñanza-aprendizaje con las correspondientes polisemias de ese

itinerario para los alfabetizandos en contextos de encierro. Favoreciendo que el centro educativo cuente con la colaboración de estudiantes del IFD para la alfabetización de jóvenes y adultos, con un acompañamiento más personalizado del educando. Y que a su vez, puedan visibilizar la situación de “negación”, institución y social, de ejercicio de derechos y participación de las personas que están en contextos de encierro.

Cabe destacar que en este proyecto se trabaja articuladamente con los seminarios de educación de jóvenes y adultos, la dirección general de educación de jóvenes adultos de la provincia, el servicio penitenciario y la dirección y los maestros de la escuela primaria en Bower.

CIPE

Lic. Felipe Pol Zayat.

Capítulo II // Talleres que acompañan las trayectorias formativas

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Lo que somos y lo que brindamos Instituto Superior del Profesorado “Mariano Moreno”. Bell Ville, Unión.

Es una propuesta cuyo principal objetivo es mostrar lo que la institución brinda a la comunidad en general y la oferta educativa que tiene el profesorado.

Consta de nueve profesorados, un trayecto pedagógico para graduados no docentes y la Especialización el Tic. Se propuso a los estudiantes al principio del ciclo, hacer la oferta educativa en los distintos eventos de la localidad y la zona a los que fuera invitado el instituto, con una participación activa de los estudiantes, los docentes y el Coordinador Institucional de Políticas Estudiantiles.

Se realizaron una “expo educativa” en Bell Ville donde se presentaron todos los establecimientos educativos de la localidad, teniendo como participes los estudiantes de todos los últimos años del nivel secundario tanto de la ciudad como de la zona. La experiencia fue muy positiva, ya que hubo muchos interesados en las carreras que se dictan.

Como segunda instancia se realizo una expo educativa zonal donde tuvo destinatarios a los estudiantes de la localidad de Justiniano Posee y algunas

escuelas de Bell Ville.

Como tercer instancia se realizó la expo libro organizada por la Municipalidad de la localidad donde el instituto tuvo un stand para brindar la información de la oferta educativa y dos espacios donde los estudiantes de diferentes carreras mostraban actividades que se realizan durante la cursada de las distintas carreras. Allí se daba la oportunidad de preguntar a los estudiantes y al público en general, ya que es un evento que consta de 4 jornadas desde las 9 a las 22 horas.

Dentro de las actividades que se desarrollaron, las estudiantes de Educación inicial leyeron cuentos y representaron obritas de teatro y las estudiantes de Educación Especial mostraron cuentos realizados para los niños con discapacidad intelectual.

En todos los eventos los estudiantes, docentes y CIPE trabajaron en forma conjunta logrando el objetivo propuesto, promocionar a la Institución educativa mostrando lo que somos y lo que brinda.

CIPE

Lic. Elizabeth María Audo Gianotti.

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Capítulo II // Talleres que acompañan las trayectorias formativas

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¿De qué se TRATA? Escuela Normal Superior “Gral. Manuel Belgrano”. Marcos Juárez, Marcos Juárez.

De que se trata es una jornada de concientización sobre Trata de Personas, por la defensa de los Derechos Humanos. Donde esta experiencia se llevo a cabo en el marco de las Segundas Jornadas Nacionales “Formando Docentes, Ampliando Derechos”.

Los estudiantes y docentes de los tres profesorados del Instituto, reflexionaron a partir del video del programa televisivo cordobés “Crónicas de la Calle” donde se repasa el caso de trata de personas denominado “Puente de Fuego”.

Dicho caso tuvo lugar en la vecina ciudad de Inriville y una de sus víctimas es una ex alumna de Nivel Medio de nuestra institución.

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El objetivo propuesto para esta jornada

es crear conciencia y espacios de reflexión para la prevención de la Trata de Personas, dentro del Instituto de Formación Docente y replicarlos a la comunidad toda. Donde se abordaron las diferentes formas de Trata de Personas como flagelo mundial, pero desde una perspectiva más cercana, para poder despertar en los futuros docentes la conciencia necesaria que les permita transmitir a sus estudiantes la profunda necesidad de luchar contra eso desde la prevención.

CIPE

Prof. Melina Inés Almoualem.

Cap.

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EDUCACIÓN Y DERECHOS HUMANOS

Capítulo III // Educación y Derechos Humanos

_RESEÑA

En el último capítulo de esta publicación, se encontrarán experiencias en torno a la temática de “Educación y Derechos Humanos”. Cabe destacar que esta línea es impulsada y profundizada por el Instituto Nacional de Formación Docente (INFOD), y tiene como fin promover una política educativa transversal para la formación docente vinculada a la pedagogía de la memoria y la ampliación de derechos en el proyecto histórico.

Intercultural Bilingüe. A su vez, lleva adelante acciones en conjunto con las Direcciones de Educación Superior de las Jurisdicciones del país.

- La línea de trabajo Pedagogía de la memoria aborda el pasado reciente desde el presente mirando al futuro, donde el proyecto histórico es constitutivo del proceso dialéctico de la memoria.

- Y Ampliación de Derechos trabaja pedagógicamente los derechos civiles, políticos, económicos, culturales y sociales restituidos y ampliados en esta última década, y aquellos que se constituyen como desafíos del proyecto de país.

Se trabaja articuladamente con diferentes espacios del Instituto Nacional de Formación Docente y se vincula con los Programas Educación y Memoria, Educación Sexual Integral y la Modalidad de Educación

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Capítulo III // Educación y Derechos Humanos

1

II Jornada Nacional “Formando Docentes, Ampliando Derechos” Escuela Superior de Bellas Artes “Luis Tessandori”. Villa Dolores, San Javier.

En el marco de la II Jornada Nacional.

“Formando Docentes, Ampliando

concepciones en los espacios permanencia y desarrollo.

Derechos” La Escuela Superior de Bellas Artes “Luís Tessandori” de Villa Dolores, conjuntamente con la

Dichas instituciones son:

“Comisión de Derechos Humanos por la memoria, la verdad y la justicia de traslasierra”, se diagramaron actividades a desarrollarse el día 1 de octubre, en el edificio escolar de la E.S.B.A. La jornada planteó en un primer momento la apertura de la comunidad educativa hacia instituciones del medio, que trabajan directamente con el reconocimiento y aplicación de derechos de modo tal que el reconocimiento de las mismas permita un trabajo inter/ intra institucional sobre las diferentes

de

• comisión de género y derechos humanos. A cargo de la psicóloga Aldana Juárez Arrieta.

• comisión de jóvenes.

Profesor Leandro López.

A cargo del

• comisión de la Salud. A cargo de la profesora Mónica Piñeiro • comisión de Memoria Arte y Cultura. A cargo de Maria Correa Dicha actividad tuvo una perspectiva en búsqueda de reflexión y aplicación de los derechos adquiridos especialmente en el ámbito escolar; su tratamiento, re-

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Capítulo III // Educación y Derechos Humanos

conocimiento y transferencia (enseñanza).

Esta instancia es reconocida como inicial a diversas actividades conjuntas con las diferentes comisiones.

Como objetivos nos propusimos • Promover la formación crítica en temáticas relacionadas a los derechos humanos como parte de las trayectorias estudiantiles y docentes vinculadas a su rol ético político en el marco del proceso de profundización de la democracia • Implementar jornadas simultáneas en todo el país sobre educación y derechos humanos en los Institutos de Educación Superior de Formación Docente con el fin de visualizar la ampliación de derechos, reconociendo voces y experiencias locales.

Los ejes atravesados durante la jornada fueron la enseñanza de los Derechos Humanos. Restitución y ampliación de derechos. Derecho a la educación, derecho a la memoria, la verdad y la justicia. Los derechos de las mujeres, políticas de inclusión, derecho a la educación sexual integra y derechos de la niñez y la juventud.

CIPE

Prof. María Alejandra Dastres.

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Capítulo III // Educación y Derechos Humanos

2

Nuestra Historia reciente en clave de Formación Docente Colegio Superior San Martin. San francisco, San Justo.

Esta actividad se enmarca, en el proyecto presentado para la Convocatoria Nacional de Memoria y Derechos Humanos, siendo la propuesta aprobada y financiada por el Área de Derechos Humanos, Pedagogía y Memoria, del Instituto Nacional de Formación Docente.

planteamos no sólo pensar la dictadura y su contracara la democracia, sino también que esta última guíe la estrategia de trabajo que oriente las reflexiones, que las mismas se sostengan sobre la base del trabajo colaborativo para la producción de saberes colectivos.

El Proyecto es una propuesta que busca continuar reivindicando el rol del Instituto de Formación Docente y de sus actores en tanto promotores de espacios de reflexión en torno a la memoria, del mismo participamos docentes , estudiantes de los Profesorados de Educación Secundaria de Historia y de Matemática del Colegio Superior “San Martín”, y Coordinador Institucional de Políticas Estudiantiles.

La propuesta consiste en generar diversos espacios de debate, que congreguen a diferentes actores de la comunidad, sosteniendo la reflexión y la pregunta en torno a nuestra Historia reciente local, provincial y nacional desde un posicionamiento crítico y participativo.

Es por ello, que en este proyecto nos

En este sentido, se fueron generando espacios de circulación de la palabra, pensada como puente para la construcción conjunta de saberes. Para

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Capítulo III // Educación y Derechos Humanos

esto se realizaron diversas actividades como paneles- debate, construcción de mural, intervención artística, muestra fotográfica, encuentro con ex detenidos, familiares de desaparecidos.

Todo este trabajo implico trabajar articuladamente con la Comisión de Memoria, Verdad y Justicia, Espacio de Memoria La Perla, Escuela Normal Dr. Nicolás Avellaneda, Colegio de Abogados, entreoíros.

Los objetivos propuestos para este proyecto, es fortalecer la función social de la Educación Superior, profundizando el rol ético político de la tarea docente desde un posicionamiento reflexivo y crítico de docentes y estudiantes, a partir de la recuperación de nuestro pasado reciente.

Dentro del espacio se trabaja: • Encuentro con ex detenidos, familiares de desaparecidos y la Comisión de la memoria de la ciudad de San Francisco y Muestra Fotográfica.

• Reflexión colectiva en torno a saberes, sentimientos y experiencias que surgieron de charla ofrecida por familiares de desaparecidos; para la elaboración conjunta de mural con estudiantes de la Escuela Secundaria.

• Presentación a la sociedad del mural realizado, con la participación de cantante local y murgas de la ciudad.

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• Marchamos bajo el lema “Ni una Menos”, posteriormente se realiza un cine-debate en las instalaciones del establecimiento

• Taller a cargo de Matías Capra y Victoria Chiabrando, referentes del Espacio de Memoria La Perla • Participación del XII Encuentro Regional de Derechos Humanos y Memoria, donde se compartió con compañeros de todo el país, la experiencia que se fue gestando a lo largo de todo el año.

• Día Nacional del Derecho a la Identidad, espacio de debate en torno al “derecho a la educación/inclusión”, con la visita de Leonardo Torres, referente del Instituto Nacional de Formación Docente.

CIPE

Lic. Astrid Clausen.

Capítulo III // Educación y Derechos Humanos

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Educación y Derechos Humanos Escuela Normal Superior “Dr. Agustín Garzón Agulla”. Córdoba, Capital.

Desde principio del año lectivo 2015, se comenzó a trabajar la línea de Educación y Derechos Humnaos, articulando este trabajo, con la materia Prácticas Docente I y el departamento de capacitación de la Escuela Normal Superior “Dr. Agustín Garzón Agulla”.

La propuesta impulsada por el área de políticas estudiantiles, consistió en la inclusión de los estudiantes del Garzón Agulla, en las distintas actividades implementadas a lo largo del año, como una oferta extra curricular con un anclaje en Derechos Humanos. El recorrido de este trayecto comenzó, con la participación de los estudiantes en la presentación del video institucional del “Espacio para la memoria Campo la Ribera”, haciendo luego el recorrido por el predio. Se continuó con la visita al Archivo de la Memoria Ex D-2 y el Ex Centro Clandestino de Detención “La Perla”, articulando con el Coordinador Institucional de Políticas Estudiantiles y estudiantes del Carbó. Otra de las

actividades efectuadas en esta línea, fue el homenaje a un estudiante del Instituto Superior Tecnológico desaparecido en la última dictadura cívico-militar, Rúben Palazzesi. A su vez, se participó del Encuentro Regional, promovido por políticas estudiantiles a la Ex ESMA . Por último, se culminó con la inauguración de la “plaza de la memoria” en la institución, con la participación del Centro de Estudiantes de Secundaria y cuerpo de delegados del Nivel Superior.

Como objetivos planteados para esta línea de trabajo, buscamos que los estudiantes del Garzón Agulla, recorran distintos espacios de memoria y realicen diversos talleres enmarcados en este eje, para que contribuyan a su formación como futuros docentes, y obtengan herramientas para la trasmisión de conocimiento dentro del aula.

CIPE

Lic. Javier Lucero.

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GOBERNADOR DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA: JUAN SCHIARETTI MINISTRO DE EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA: WALTER GRAHOVAC DIRECTOR GRAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR: SANTIAGO LUCERO REFERENTE POLITICAS ESTUDIANTILES: CRISTIAN CARIDDI (2010-2015) REFERENTE POLITICAS ESTUDIANTILES: ALBERTO FERREYRA (2016) REFERENTE ADMINISTRATIVA: SILVIA BONOTTO COORDINADOR REGIONAL CAPITAL: ALBERTO FERREYRA COORDINADOR RIO CUARTO: LUCAS HIRSCH COORDINADOR REG. SAN FRANCISCO: PABLO PONCE

2015

POLÍTICAS ESTUDIANTILES

LA CIPE CREATIVIDAD IMPULSADA POR ESTUDIANTES