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PROGRESA GUÍA DE EDUCACIÓN

Perla Bedolla asistió al evento Noche Entre Famila. Ahora es una estudiante de negocios en Everett Community College. (Foto / Cortesía Everett Community College)


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CASCADIA COLLEGE: ESPECIALISTA EN GRADOS DE TRANSFERENCIA ACADÉMICA CASCADIA COLLEGE EN BOTHELL ES EL ESPECIALISTA EN EN EL ESTADO EN GRADOS DE TRANSFERENCIA ACADÉMICA DE DOS AÑOS. Obtén tu grado asociado en Cascadia, luego, transfiere tus créditos para completar tu licenciatura. Nuestros estudiantes van a las universidades en todo el estado y en

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todo el país! Tenemos el certificado AA en negocios, ingeniería, ciencias físicas y naturales, tecnología, enfermería, prácticas sostenibles, y estudios integrados, un título de grado en prácticas sostenibles, y un programa de matriculación combinada con la Universidad Bastyr que lleva a una licenciatura en ciencias del ejercicio, biología humana , psicología y nutrición con artes culinarias. Cascadia comparte su campus moderno, verde University of Was-

hington Bothell. Nuestros estudiantes disfrutan de clases pequeñas, facultad excepcional, personal esmerado, pleno acceso a la biblioteca de clase mundial de UW, un nuevo centro de actividades y recreación estudiantiles y transporte público conveniente. Nos encantaría mostrarte todo. Para información sobre programación de tours contacte outreach@ cascadia.edu o visite nuestro sitio web www.cascadia.edu

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NOCHE ENTRE FAMILIA EL 10 DE MARZO EN EVERETT COMMUNITY COLLEGE EAST COUNTY CAMPUS ¡CULTIVANDO SUEÑOS JUNTOS! Everett Community College East County Campus ofrece Noche Entre Familia, una sesión informativa en español para estudiantes y sus familias, de 5:30 a 8 p.m. el 10 de marzo. El evento es gratuito y las familias

están invitadas a asistir. La sesión de información será totalmente en español. Las familias aprenderán maneras de pagar la universidad, cómo ganar crédito universitario gratis en la es-

cuela secundaria, programas universitarios y clases para aprender inglés y completar un GED. Los estudiantes también hablarán sobre sus experiencias en EvCC.

“UNA DE LAS BARRERAS PARA LA UNIVERSIDAD PARA LAS FAMILIAS DE HABLA HISPANA ES NO CONOCER EL PROCESO DE INSCRIPCIÓN”, dijo Maria Behrens, Gerente de Programa Bilingüe para el Centro de Diversidad y Equidad. “Este evento es una oportunidad para que las familias aprendan sobre los recursos de la universidad, facilitando el inicio en EvCC”. Cuidado de niños gratuito está disponible en el Monroe Family YMCA, 14033 Fryelands Blvd. Los padres deben dejar a los niños en la YMCA antes de ir al East County Campus, ubicado al otro lado de la calle en 14090 Fryelands Blvd. SE en el edifi-

cio Lake Tye. Una cena será servida a los niños en la YMCA y a las familias que asisten a la sesión de información. El restaurante Tacobook en Everett es un patrocinador del evento y proveerá comida para la sesión de información. Esta es la quinta vez que EvCC ofrece Noche Entre Familia en los últimos dos años. Perla Bedolla de Everett asistió al evento en 2015. No creía que pudiera permitirse ir a la universidad. En Noche Entre Familia, descubrió formas de pagar la universidad y el proceso para convertirse en estudiante en EvCC. “Esa noche me cambio la vida por completo, solo encendieron la llama que ya habia en mí.” dijo Bedolla. “En otras palabras, me abrieron las puertas que yo pensaba estaban cerradas.” Bedolla, de 26 años, comenzó y completó el programa GED en español de EvCC durante el trimestre de primavera de 2016, convirtiéndose en el primer graduado español en GED de EvCC. Bedolla ahora está tra-

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bajando en su certificado de contabilidad en EvCC. “A mis hispanos les diría que nunca es tarde, que siempre hay una oportunidad y que siempre hay personas que pueden ayudar a facilitar el proceso para el poder terminar. No se den por vencidos “, dijo Bedolla. En el East County Campus de EvCC, los estudiantes pueden obtener un título o certificado de asociado, tomar clases para prepararse para el GED en español e inglés y asistir a clases para aprender inglés. Jóvenes de la escuela secundaria y personas de la tercera edad pueden participar en el programa Running Start, que les permite tomar clases universitarias gratis. El East County Campus de EvCC también está organizando sesiones gratuitas de práctica en inglés los sábados de de 10 a.m. a mediodía en Monroe Library, 1070 Village Way. Todos son bienvenidos a asistir. Para preguntas o más información, comuníquese con el East County Campus de EvCC al 425-259-8730.

APOYANDO EL ÉXITO ESTUDIANTIL En Highline, estamos listos para ayudarle a elegir una carrera, inscríbase para obtener el GED, ESL o clases de crédito. Aplique para obtener ayuda financiera. Estamos comprometidos para que nuestros estudiantes tengan éxito.

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Everett Community College East County Campus

NOCHE ENTRE FAMILIA: 10 de marzode 2017 a las 5:30 - 8 p.m.

14090 Fryelands Blvd. S.E., Monroe. Edificio: Lake Tye Building, Room 301 2nd Floor (Piso 2) YMCA: 14033 Fryelands Blvd, Monroe

Si necesita cuidado de niños, llegue primero al YMCA: 14033 Fryelands Blvd, Monroe, WA 98272 (en frente del evento) Para más información en español comuniquese al 425-259-8730. Everett Community College no discrimina en base a raza, color, creencia religiosa, sexo, estado civil, orientación sexual, identidad de género o expresión, origen nacional o étnico, discapacidad, información genética, condición de veterano o edad.

Habrá comida de:

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Será una noche entre familia donde tendrá la oportunidad de aprender sobre los programas que ofrece EvCC que le ayudarán a alcanzar sus sueños. • Aprenda como sus hijos y también usted pueden inscribirse para recibir clases de inglés, terminar su GED o buscar una nueva carrera. • Explore opciones para obtener becas y ayuda financiera federal y estatal. • Conozca sobre oportunidades que EvCC le ofrece incluyendo información acerca de recursos gratuitos para obtener créditos universitarios, clases universitarias en el colegio, Running Start, y Preparación Técnica. El evento será en español. ¡Los esperamos! Habrá comida, cuidado de niños, y estacionamiento gratuito.


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ESTUDIANTES SE BENEFICIAN DE LA REMODELACIÓN DEL CENTRO DE APRENDIZAJE Y BIBLIOTECA SHORELINE, WA, - Más de 8,500 pies cuadrados de espacio adicional se puso a disposición de los estudiantes durante una reciente remodelación de la Biblioteca Ray W. Howard y Centros de Aprendizaje (Edificio 4000). La comunidad del campus se reunió para una gran reapertura donde disfrutaron de recorridos por el nuevo espacio de aprendizaje académico. Con la construcción abarcando la segunda mitad de 2016, las mejoras

surgieron de un plan maestro de planificación que incluyó el aporte de estudiantes, personal y facultad. El objetivo del proyecto era proporcionar más espacio de aprendizaje centrado en los estudiantes con mejor acceso a bibliotecarios, servicios de tutoría centralizados y tecnología de punta. El edificio ahora consolida la Biblioteca, el Centro de Aprendizaje de Biología y Química, el Centro de Aprendizaje de Matemáticas, los Servicios de Tutoría, el

Estudio de Escritura y Aprendizaje en un espacio cohesivo, complementado con áreas de estudio y laboratorios de computación. “Este será realmente el centro del campus para el apoyo académico”, dijo el presidente Roberts. “El espacio remodelado es un lugar maravilloso para que los estudiantes investiguen, participar con su aprendizaje, y tener éxito en sus estudios. Estoy muy emocionado por todos nosotros”.

Las mejoras en los edificios incluyen nuevas puertas para dar la bienvenida a los estudiantes, asientos abiertos, máxima luz natural, servicios centralizados y un gran escritorio central “Ask” que servirá a las las necesidades de biblioteca e investigación y de los estudiantes. Además de la remodelación interior, el exterior del edificio cuenta con nueva señalización y un patio ampliado con bancos cubiertos. El enfoque del edificio fue nivelado para asegurar el cumplimiento de ADA, y un acabado cepillado fue agregado al concreto para

ayudar con la tracción en días lluviosos. Los fondos para el proyecto provinieron del estado, que aportó $ 750,000, y el fondo de reserva de capital del Colegio. Para muchas de las áreas remodeladas y nuevas características se utilizaron productos sostenibles y reciclados tales como, pintura, mostradores, zócalos y paneles de acrílico. Para obtener más información sobre los servicios que la Biblioteca Ray W. Howard tiene para ofrecer, visite www.library.shoreline.edu

Aprenda Inglés ¿Quien? Usted, sus amigos o su familia

¿Qué? Clases de inglés

¿Cuándo? Mañana, Tarde y Noche

¿Preguntas? 1812315

Llamar: (206) 546-5827 Email: dhunter@shoreline.edu

Visítenos! Sala número 5205

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El Instituto de Enseñanza Superior Shoreline Community College proporciona igualdad de oportunidades en educación y empleo y no discrimina en base de la raza, sexo, edad, color, religión, origen nacional, estado civil, orientación sexual o inhabilidad.

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DEL CAMPO A VICEPRESIDENTE DE INSTRUCCIÓN EN RENTON TECHNICAL COLLEGE Angel Reyna le puede echar la culpa al aburrimiento por muchos de los cambios claves en su vida. A los cinco años, por ejemplo, él comenzó a cosechar espárragos con su familia por tener tiempo ocioso entre turnos de llevar agua a los labradores. “Yo me aburría, entonces recogí uno de esos cuchillos que usaban para cortar espárragos, y comencé a trabajar,” Angel recuerda. Sus padres se dieron cuenta de lo que estaba haciendo, y como lo hacía bien, lo incorporaron a la fila con el resto de la familia. Algo parecido ocurrió muchos años después en la secundaria. A pesar de pasar su niñez persiguiendo la cosecha, Angel creció como buen estudiante que a menudo terminaba su tarea rápido en la escuela, lo que le dejaba tiempo libre para aburrirse. “Yo terminaba mi tarea un poquito más pronto que los demás. Por eso

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empecé a ayudar a los otros con su tarea,” dice Angel. “En esa fue cuando me di cuenta que me gustaba ayudar a la gente.” Esa iluminación llevó a Angel a la posición que ejerce hoy como vicepresidente de instrucción en Renton Technical College (RTC). Angel está a cargo de dirigir y planificar la educación profesional, estudios básicos, preparación laboral y para la universidad de más de 10,000 estudiantes. El asumió su cargo en Diciembre del 2015, y no ha tenido tiempo libre para aburrirse. Hasta ahora, Angel se ha encargado de reorganizar la administración de la escuela, de desarrollar un plan estratégico y de revisar todos sus programas para que se apliquen mejor a las necesidades de la comunidad. El camino de Angel que llega a Renton comienza en el pueblo de Armería en México, donde su familia vivía antes

de emigrar a los Estados Unidos cuando tenía cuatro años, el más joven de siete hijos. Llegaron a trabajar en el estado de Washington, cosechando manzanas y cerezas cerca Yakima, frambuesas, pepinos y verduras en el valle del río Skagit. La familia ambuló así por muchos años, hasta que un día se asentaron en el pueblito de Mabton, cerca de Yakima, un lugar que Angel considera su hogar. Angel recuerda una niñez de trabajo duro, y de andar de escuela a escuela donde hubiera cosecha. “Para mí la escuela era fácil, pues me podía sentar y descansar,” dice Angel. “En el campo trabajábamos de 6 de la mañana hasta las 8 de la noche, por

varias semanas. Íbamos a casa para dormir.” El terminó la secundaria en Mabton y de ahí pasó a la Washington State University en Pullman, graduándose como bachiller en historia y educación. El utilizó su título para trabajar como instructor en Yakima Valley Community College, antes de regresar a WSU para sacar su maestría en administración de escuelas. Angel regresó a dar clases en Yakima Valley, ascendiendo al puesto de director, mientras también seguía una carrera en política, ganando elecciones como concejal y alcalde del pueblo de Mabton. También se ganó un puesto el Consejo Estatal de Salud de Washington. En el 2013, Angel fue seleccionado como decano de preparación laboral en Walla Walla Community College, manejando 100 millas diarias desde Mabton para cumplir con su trabajo. Angel estaba allá cuando aceptó su cargo con RTC. Por un momento breve, se le ocurrió que podía seguir viviendo al este de las montañas y manejar hasta Renton, pero al fin se resignó a vivir en Puget Sound.

A Angel le anima la oportunidad de ayudar a RTC a convertirse en una escuela más sensible hacia su comunidad. Le gustará mejorar el alcance a poblaciones minoritarias y los servicios de apoyo para estudiantes. También quiere tumbar los obstáculos burocráticos dentro de la escuela y fomentar más colaboración entre los educadores y empleados de RTC, y así cumplir mejor la misión de preparar a una población diversa para buenos empleos. Le interesa mucho poder ayudar a los estudiantes de RTC para que escojan las clases y programas que les lleven más pronto a sus metas, un concepto educativo denominado en inglés como “guided pathways” (camino marcado). Como parte de ese trabajo, la escuela está agrupando clases y programas por áreas de interés profesional, así los estudiantes pueden seguir el camino más claro al oficio o profesión que desean. También quiere difundir el mensaje de que la educación abre puertas a una vida mejor. “Yo valoro la educación porque he visto sus resultados en mi vida,” Angel dijo.


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ESCUELAS DEL CONDADO DE SNOHOMISH RESPONDEN A LA PROHIBICIÓN DE VIAJAR DE TRUMP

MUKILTEO - Más de media docena de distritos escolares y colegios en el condado de Snohomish han afirmado su compromiso de hacer de la educación al alcance de todos, sin importar su estatus migratorio. Los distritos escolares Mukilteo y Marysville se unieron a la lista de la semana pasada. Donald Trump emitió una orden ejecutiva 27 de de enero de restricción de las personas de siete países predominantemente musulmanes de entrar en los Estados Unidos. Un juez federal detuvo temporalmente la orden de 3 de febrero. Muchas familias locales todavía tienen preocupaciones, sin embargo, incluyendo a los latinos. A lo largo de su campaña, Trump dejó claro que buscaría más deportaciones que su predecesor. Rumores se difundieron en las escuelas en Mukilteo de que la educación de los estudiantes podría ser interrumpida como consecuencia de su condición migratoria, dijo el superintendente Marci Larsen en una carta enviada a

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las familias el viernes. “Los maestros y el personal no están autorizados a preguntar a los estudiantes sobre su estatus migratorio”, dijo. Muchos departamentos de policía locales operan bajo directrices similares. Los distritos escolares en Everett, Edmonds y Lake Stevens, así como Edmonds y Everett community colleges también han publicado declaraciones en ese sentido.

LOS FUNCIONARIOS DEL DISTRITO ESCOLAR DE SNOHOMISH ESTÁN PREPARANDO UNA DECLARACIÓN PARA PRESENTAR A LA JUNTA ESCOLAR ANTES DE COMPARTIRLO CON LAS FAMILIAS, DIJO LA PORTAVOZ KRISTIN FOLEY. El personal del distrito escolar de

Granite Falls han dicho que si surge alguna pregunta, deben dejar claro que todos los estudiantes son bienvenidos, dijo una portavoz. En una carta a los padres, publicada en Inglés, español y ruso, el Superintendente de Marysville, Becky Berg, escribió que toda persona tiene derecho a la educación. “La diversidad de nuestro alumnado, nuestra comunidad y nuestro personal es una fuerza que nos beneficia a todos y debe ser celebrado”, escribió.

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SEATTLE CENTRAL CELEBRA SER CENTRAL PARA LA COMUNIDAD POR 50 AÑOS Durante 50 años, Seattle Central College ha desempeñado un papel fundamental en la configuración del vecindario de Seattle Capitol Hill y la ciudad en general. Desde su fundación en 1966, los estudiantes, profesores y personal de Seattle

Central han sido vocales defensores del cambio social, tanto en el campus como en movimientos más amplios. El campus también ha servido como un lugar de reunión para las demostraciones de la comunidad a través de los años.

Seattle Central inició la celebración del 50 aniversario de un año con un “Central to Social Impact and Activism” en el pasado otoño. Como parte de las festividades, la presidente central de Seattle Sheila Edwards Lange, Ph.D., reafirmó el compromiso de la universidad para avanzar el progreso social y “reabrir” la universidad durante los próximos 50 años.

“DEBEMOS SEGUIR SIENDO UN CATALIZADOR DE OPORTUNIDADES PARA AQUELLOS EN NUESTRA COMUNIDAD QUE MÁS LO NECESITAN”, DIJO EDWARDS LANGE EN LA CEREMONIA DE REAPERTURA. El alcalde Ed Murray también proclamó el 22 de septiembre de 2016 como “Seattle Central College Day”. El director del Departamento de

Educación y Aprendizaje Temprano de Seattle, Dwane Chappelle, leyó la proclamación en la ceremonia en nombre del alcalde. El evento atrajo a muchos con conexiones a la universidad, incluyendo administradores y profesores actuales y anteriores, y miembros de la comunidad, que compartieron sus historias del impacto de Seattle Central en sus vidas a través de actividades interactivas como una junta post-it y una cabina de video. Seattle Central continuó con su celebración anual del 50 aniversario celebrando las muchas carreras y transformaciones de la vida inspira-

das por la comunidad del campus. El evento, llamado “Central to Transformation”, se llevó a cabo el miércoles 15 de febrero y ayudó a los estudiantes a obtener valiosa orientación profesional de más de 50 líderes empresariales y comunitarios. Los estudiantes que asistieron al evento se reunieron con líderes en sesiones de 15 minutos de “mentoría rápida” agrupadas en una variedad de trayectorias profesionales. Las organizaciones representadas incluyeron: Boeing, Sound Transit, Microsoft, Swedish, United Way, Urban League y muchos más, y estudiantes que buscan una variedad de programas educativos. El evento final, programado para junio, será una Casa Abierta de estilo expo que muestra el trabajo de los estudiantes y los logros de todo el año. También hará hincapié en la dirección de Seattle Central para los próximos 50 años. Para obtener más información sobre el 50 aniversario de Seattle Central, visite 50years.seattlecentral.edu.

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POR QUÉ ELEGIR EDMONDS COMMUNITY COLLEGE Edmonds Community College ofrece un programa ESL intensivo (Inglés como Segundo Idioma), que enseña Inglés a los estudiantes internacionales. El promedio es de 15. Cuando los estudiantes llegan, toman una prueba de nivel para encontrar su nivel de Inglés, de nivel uno (inicio) al nivel cinco (avanzado). Los niveles nivel especiales cuatro y cinco de hablar / escuchar se centran en la pronunciación, hablar / escuchar avanzado, preparación para la universidad, y los socios en el servicio (experiencia de voluntariado). Los estudiantes se sumergen en ESL intensivo y son expuestos al Inglés mediante la participación activa en clase, tareas diarias, y numerosas pruebas y exámenes para comprobar el progreso. Los estudiantes toman cuatro clases de estudios práctica en

diferentes áreas de habilidades como lectura, escritura, gramática y hablar / escuchar. El programa incluye servicios de apoyo para ayudar a los estudiantes, incluyendo un laboratorio de computación. Las computadoras ayudan a los estudiantes a: practicar Inglés utilizando programas informáticos de ESL especial, usar Microsoft Word para escribir y tareas de impresión,utilizar el Internet para consultar el correo electrónico o navegar por sitios web, hacer la tarea u otros cursos en sitios de la web. Ver películas u otros vídeos de la clase, y grabación de voz para las asignaciones. Otros servicios para ayudar en el aprendizaje de Inglés incluyen una sala de recursos, así como Servicios

para Estudiantes Internacionales, que ayudan a los estudiantes con visas de estudiante, ayuda con la aplicación de Edmonds CC, vivienda, orientación y el asesoramiento. Los estudiantes que terminen el programa de ESL Intensivo pueden tomar clases de finalización de la escuela secundaria. 50 acres del campus de la universidad se encuentran a 20 millas al norte de Seattle, en la ciudad de Lynnwood, Washington. Aspectos destacados incluyen 28 laboratorios de computación, nueve laboratorios de ciencias, tres restaurantes, dos invernaderos, un estudio de grabación digital, una galería de arte, un teatro, un centro de cuidado de niños, un gimnasio, un centro de tránsito, Rainier Place - una residencia en el campus, y un centro satélite de la universidad de la Universidad Central

de Washington. Andrés García es un estudiante en el programa de ESL en Edmonds CC. García se unió al programa en 2014 y comenzó en el nivel tres. García es de México y trabajó en la industria de la construcción durante 30 años, pero debido a las limitaciones físicas, que necesitaba para entrar en una industria diferente. Con el fin de hacer esto, necesitaba aprender Inglés, por lo que se unió al programa de ESL en Edmonds CC. P: ¿Por qué Edmonds CC? R: Yo vivo muy cerca y es una buena oportunidad para mejorar mi Inglés y obtener un mejor trabajo. Puedo conocer gente aquí que puedo recomendar otros puestos de trabajo e información. P: ¿Cuál ha sido su experiencia en el programa ESL de Edmonds CC? R: Vine a practicar mi Inglés y mi consejero de vocación me ayuda a evaluar diferentes programas. He conocido a un montón de gente. ESL me ha ayudado porque puedo aprender a escuchar y hablar Inglés. P: ¿Qué tipo de recursos le ha ofrecido Edmonds CC?

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R: Puedo usar el laboratorio de idiomas y el laboratorio de habilidades. El laboratorio de idiomas me permite usar la computadora con los auriculares y me ayuda a entender más Inglés. En el laboratorio de habilidades, puedo trabajar en escuchar, utilizar libros para aprender Inglés, y los voluntarios me ayudan con mi tarea. Otro recurso útil es el de los Servicios para Estudiantes con Discapacidades. Ellos me ayudaron a conseguir una silla especial para mi dolor de espalda. También he recibido ayuda con mi solicitud de mi ciudadanía. P: ¿Cuál ha sido su experiencia con los profesores? R: El maestro tiene pasión por lo que está haciendo. Explica por qué y si no entiendo algo, ella lo repite y explica de nuevo, hace que sea más fácil de entender. P: ¿Qué tipo de consejo le daría a otro estudiante que no habla Inglés? R: Vaya a la escuela. Usted puede mejorar sus habilidades de escuchar y aprender Inglés. Cuanto más aprenda, más puertas se le abren. Para obtener más información vaya a: www.edcc.edu/inten

Presentando

edcc.edu/espanol

Encuentra la información en Español para las clases, programas, certificaciones y servicios que ofrecemos aquí en Edmonds CC. Conectate con nosotros | 425.640.1362 En sus programas y actividades, Edmonds Community College no discrimina por cuestiones de raza, color, religión, país de origen, sexo, discapacidad, orientación sexual, edad, ciudadanía, estado civil, condición de veteranía o información genética. 16-17-024 M

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AYUDAR A LOS NIÑOS A MANEJAR EL ‘EFECTO TRUMP’ EN LAS ESCUELAS Por Esther Cepeda, The Washington Post Un nuevo estudio realizado por el Southern Poverty Law Center, una organización que aboga por los derechos civiles, dice que más de dos tercios de 2.000 maestros encuestados reportaron que sus estudiantes—principalmente inmigrantes, hijos de inmigrantes y musulmanes—expresaron inquietud o temor de lo que podría ocurrirles a ellos o a sus familias durante la presidencia de Trump. Desde la elección, más de la mitad de los maestros vieron un aumento en un discurso político descortés en sus escuelas o aulas, y más de un tercio informa haber observado un incremento de sentimiento anti-musulmán y anti-inmigrante. El estudio, titulado “The Trump Effect: The impact of the presidencial campaign on our nation’s schools”, cita a un maestro de escuela elemental de Virginia que dijo que los estudiantes “lloran en la clase y tienen crisis

en casa”. Una maestra de educación primaria de Oregon dijo que a sus estudiantes negros “les preocupa su seguridad por lo que ven en TV en las concentraciones de Trump.” En Carolina del Norte, una maestra de secundaria dijo que tiene “estudiantes latinos que llevan su partida de nacimiento y tarjeta del Seguro Social a la escuela porque temen ser deportados”. Éstos no son incidentes aislados escogidos por su efecto—la ansiedad relacionada con Donald Trump era obvia cuando comenzaron las clases el verano pasado y aumentó el día posterior a la elección. Tanto en la escuela donde enseño como en distritos vecinos, no sólo los niños se pusieron nerviosos el 9 de noviembre, muchos maestros estaban casi histéricos. En mi edificio, hubo maestros que se negaron incluso a hablar de la elección y otros que lloraron frente a los estudiantes. En un distrito cercano, aparecieron expresiones racistas en la puerta de

un baño y algunos estudiantes de minorías organizaron una protesta que se volvió viral en los medios sociales, e instó a los estudiantes de mi escuela a planear su propia manifestación. A medida que se desarrolló el drama, pensé que quizás los estudiantes no se habrían lanzado a la histeria, si los adultos en sus escuelas hubieran actuado de manera menos partidista y más como adultos que mantienen la calma. En lugar de eso, algunos de los que estaban a cargo convirtieron una situación impredecible en algo mucho peor, debido a su emotividad. No estuve totalmente equivocada— al día siguiente, nuestra administración envió una guía de la National Association of School Psychologists (NASP) sobre cómo reafirmar, después de la elección, un ambiente escolar seguro, que preste apoyo y sea positivo. Considerando que la reacción negativa al sentimiento anti-Trump provocó más burlas y a veces expresiones virulentas anti-inmigrante y anti-minorías de sus partidarios, algunas de las sugerencias de los psicólogos siguen resonando y deben ser tomadas seriamente por cualquiera que esté en contacto con niños que deban enfrentar malicia

y prejuicios motivados políticamente: —”Reafirmar un sentido de comunidad [escolar] positivo. … Funcionamos como nación sólo cuando tenemos ese sentido de relacionamiento compartido; ayudar a los niños a desarrollar esas relaciones es esencial.” En otras palabras, no reforzar la mentalidad “nosotros vs. ellos”. —”Ser modelo de las conductas deseadas y enseñarlas. … Los adultos pueden ayudar a los niños y jóvenes a manejar sus reacciones ante las noticias y los acontecimientos de sus comunidades comprendiendo sus sentimientos, modelando estrategias saludables para encararlos y monitoreando sus propios estados emocionales y los de los que están bajo su cuidado.” Interpreto esto con las palabras de Michelle Obama durante la campaña: “Cuando ellos se rebajan, ustedes se elevan.” O para decirlo más simplemente—sea el adulto en la sala. —”Tranquilice a los niños [diciéndoles] que están y que estarán bien.” Eso es difícil cuando los niños están sufriendo activamente el matonismo de otros estudiantes o miembros de la comunidad, que hablan de la construcción de muros, de deportaciones o que

hacen afirmaciones sobre sospechosos de terrorismo. Pero como adultos, es nuestra responsabilidad proporcionar consuelo y una sensación de estabilidad en lugar de alimentar el temor en un intento por ser comprensivos. —”Alienten a los niños a canalizar sus opiniones y sentimientos en actos positivos.” Después de que la escuela donde aparecieron los graffiti racistas pasó por su ciclo de ira y protesta, un grupo de estudiantes animó a la escuela pegando 2.500 notas con mensajes alentadores y positivos. Ésta es una pequeña selección de las sugerencias que proporcionó NASP para encarar una transición de poder presidencial que es aterradora para muchos, y todo el que interactúe con niños debería leer su guía con atención. Todos entramos en una época de incertidumbre y ansiedad, que es especialmente problemática para los niños en edad escolar quienes, como promoción, constituyen la porción más diversa de nuestra población. Reconozcamos que este desasosiego es real—y hagamos todo lo posible para ayudar a nuestros niños a manejarlo.

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MATRÍCULAS ASEQUIBLES Y CLASES PEQUEÑAS EN UN AMBIENTE SEGURO Y AMIGABLE EN CENTRAL WASHINGTON UNIVERSITY CWU da la bienvenida a los estudiantes de todos los ámbitos de la vida y hace el éxito del estudiante el enfoque y la medida de todo lo que hacemos. La mejor oferta de educación superior de Washington está a sólo 90 minutos de Seattle en el soleado

Ellensburg. Tanto The Economist y Washington Monthly clasifican CWU número uno en el estado por el valor. Matrícula asequible es una razón clave. Con más de $ 40 millones en becas y ayudas, el costo anual de la matrícula de los estudiantes es de sólo $ 3.000. Aún mejor, la matrícu-

la caerá otro 15 por ciento el año próximo! Es un gran valor porque los estudiantes pueden encontrar el programa que necesiten. CWU ofrece más de 135 especializaciones, 40 maestrías y 13 programas pre-profesionales. Los estudiantes aprenden de los

profesores cuya pasión por la enseñanza es regional y nacionalmente reconocida en el plan de estudios, desde la música y el teatro a las matemáticas, la física y la geología. Y no vas a perderte en una multitud. CWU tiene clases pequeñas-un promedio de sólo 19 alumnos por clase- y una filosofía de aprender haciendo. Su clase podría ser la cabina de un avión de reacción, el escenario de Monterey Jazz Center o una selva

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en la China. Lo mejor de todo, CWU ofrece un ambiente hermoso, seguro y amigable. En Central Washington University, “Bienvenido” es más que un saludo. Es cómo te sientes el primer día de clase y cómo te sientes el último día, sabiendo que estás más que listo para lo que viene.

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UNIVERSITY OF PUGET SOUND INVITANDO A CAMINOS AUDACES DE DESCUBRIMIENTO PERSONAL E INTELECTUAL Una educación de Puget Sound no se recibe, sino que se hace, y los estudiantes de Puget Sound hacen mucho: son eruditos curiosos, atletas, músicos y emprendedores que vienen de todas partes del país (y del mundo) para estudiar todo – desde la bioquímica y la neurociencia hasta la política ambiental, la economía, las lenguas extranjeras y la literatura. Con una escuela de negocios y liderazgo, una escuela de música y programas de posgrado en terapia ocupacional, terapia física y educación, la Universidad de Puget Sound ofrece una educación de artes liberales que apodera a los estudiantes de manera que sean capaces de hacer una diferencia en el mundo. Como una de solo 40 instituciones

en el país incluidas en Colleges that Change Lives (Universidades que cambian la vida), Puget Sound provoca la pasión por el descubrimiento con clases pequeñas, prácticas y oportunidades para hacer investigación. Más de 200 profesores enseñan 1200 clases en 50 áreas de estudios tradicionales e interdisciplinarios. La enseñanza es la prioridad para el profesorado que adopta un enfoque colaborativo hacia el aprendizaje y que es generoso con su tiempo. La calidad de la enseñanza es evidente – Siete Profesores del Año seleccionados por la Carnegie Foundation Washington enseñan en Puget Sound, más que en cualquier otra universidad. Fuera del aula, el aprendizaje sigue en Puget Sound con programas

académicos residenciales que crean un ambiente de aprendizaje constante, y se extiende a oportunidades para estudiar en más de 40 países. Con un sistema de apoyo de mentores del profesorado y consejeros de

carrera, los estudiantes suelen seguir programas de posgrado en casi cada ámbito conocido, incluidos estudios de medicina, derecho, medios de comunicación, educación, arte y servicios públicos. Trabajan en empresas estable-

cidas como Amazon y Microsoft, crean sus propias empresas, asisten a las mejores escuelas de posgrado, ganan becas competitivas (como el Watson, el Fulbright y el National Science Foundation), y trabajan para organizaciones humanitarias como los Cuerpos de Paz y Teach for America. Aun más cercano, Tacoma Art Museum, Tacoma Actor’s Guild, y Tacoma Symphony Orchestra tienen sus raíces en los alumnos y el profesorado de Puget Sound. Con ayuda financiera y becas de mérito incluso hasta el precio entero de matrícula, alojamiento y comida, hay muchas maneras de llegar a Puget Sound. Aprenda más: University of Puget Sound Office of Admission 1500 N. Warner St. #1061 Tacoma, WA 98416 253.879.3211 pugetsound.edu

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“Un punto brillante en el mapa de la educación superior norteamericana”


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ALGUNAS ESCUELAS PRIMARIAS ABANDONAN LAS TAREAS PARA CASA Por LISA RATHKE, Associated Press (AP) — No hay tareas para casa. De verdad. En todo el curso. Un pequeño pero creciente número de escuelas primarias y profesores concretos están eliminando las tareas para que los niños tengan más tiempo de jugar, participar en actividades, pasar el rato con sus familias, leer y dormir. En los últimos años se ha producido una reacción contra las tareas de padres que afirman que el tiempo de sus hijos está monopolizado por otras actividades, explicó Steven Geis, presidente de la Asociación Nacional de Directores de Escuelas Primarias en Estados Unidos. Algunas escuelas y profesores concretos están revisando sus costumbres en lo referente a las tareas para garantizar que son eficaces, señaló. En la escuela Orchard, que ofrece clases de jardín de infancia a quinto

grado en South Burlington, Vermont, el director dijo que ha visto más ansiedad entre los alumnos en la última década. La escuela decidió eliminar las tareas este año, basándose en parte en el libro “The Homework Myth” (“El mito de las tareas”). “Sólo son niños. Son bastante jóvenes y acaban de completar un día entero de trabajo, de modo que no creemos en añadir más a su día. También creemos que (con las tareas) sofocamos sus otras pasiones y su interés en aprender”, explicó el director, Mark Trifilio. Alfie Kohn, el expresivo conferenciante educativo y autor del libro “The Homework Myth”, afirma que las tareas son una fuente de complicaciones sin beneficio. “Las desventajas de las tareas están claras para todo el mundo: agotamiento, frustración, pérdida de tiempo para desarrollar otros intereses, y a menudo disminución del interés en aprender”,

señaló. “Las tareas podrían ser el mayor extintor de curiosidad jamás inventado”. Pero Harris Cooper, psicólogo y profesor de neurología en la Universidad de Duke, que lleva 30 años estudiando los efectos de los deberes escolares, discrepa. Cooper cree que todos los niños deberían hacer tareas, pero que la cantidad y el tipo debe varias dependiendo de su edad y su nivel de desarrollo. El experto dirigió un proyecto que analizó más de 60 estudios sobre las tareas realizados entre 1987 y 2003, y determinó que las tareas tenían un efecto positivo sobre los logros de los alumnos. Sin embargo, esa relación positiva era mucho mayor para los alumnos de 7mo a 12mo grado que para los estudiantes de primaria. Cooper recomienda tareas para casa que sean breves, sencillas y lleven al éxito para alumnos de primaria, señaló. Eso enseña a los niños que no se aprende sólo en el aula y ayuda a convertirlos en personas que seguirán

aprendiendo toda su vida, además de mejorar su sentido de independencia y sus capacidades de gestión del tiempo y estudio, dijo Cooper. “Las tareas son como medicinas. Si tomas demasiado poco, no hace nada. Si tomas demasiado, puede matarte”, dijo Cooper. “Hay que tomar la dosis correcta, y si lo haces, puede hacer maravillas”. Buena parte de la visión negativa sobre los deberes es una reacción a algunos profesores que encargan demasiadas tareas, señaló. Una guía para muchas escuelas es de 10 minutos de tareas por grado. De modo que serían 10 minutos en primer grado, 20 minutos en segundo grado y así sucesivamente. “Definitivamente no decimos ‘no hay tareas’, pero intentamos mantenerlo dentro de lo razonable”, dijo Cherie Stobie, directora de la escuela K-8 Marion en Marion, Montana. “El principal beneficio es simplemente tener tiempo adicional para practicar más tarde ese día, porque los estudios indican que si los estudiantes practican, si se toman un descanso tras aprender algo y más tarde lo practican de nuevo, es más probable que lo retengan”, explicó. Noelle M. Ellerson, de la Asociación de Superintentendes de Escuelas, dijo

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que hay un número pequeño pero creciente de escuelas o maestros que revisan sus políticas de tareas o hablan sobre el tema “ya sea para eliminarlas o para cambiar a una política en la que las tareas son el trabajo de clase que no terminaron durante el día, o donde la tarea del niño es leer con sus padres”. En la escuela Orchard, las tareas diarias de los alumnos son ahora leer libros, salir a jugar fuera, cenar con la familia —lo que incluye ayudar a poner la mesa y recoger— y dormir bien por la noche. “Es genial”, dijo Avery Cutroni, de 9 años, sobre la política sin tareas. La pequeña tenía hace poco clases de danza y piano tras la escuela, de modo que tenía una agenda apretada. Además, ahora lee más por su cuenta, dijo su madre. “Creo que da a los niños mucho tiempo para descanso físico y mental, lo que me parece es súper importante”, afirmó Heidi Cutroni sobre la eliminación de las tareas en la escuela. “Creo que es muy bueno para las relaciones entre padres, profesores y alumnos en todas direcciones, y pienso que da a los niños una oportunidad de utilizar su tiempo para aquello que les apasiona y entusiasma”.

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NO DIGAS A TUS HIJOS QUE LA MATEMÁTICA NUNCA FUE TU FUERTE Por Esther Cepeda, The Washington Post Hay una tendencia emergente en educación que he observado y espero que se expanda en toda la nación: Pedir a los adultos presentes en las vidas de los niños que no se identifiquen como malos en matemática. La primera vez que lo noté fue hace varios años, en una orientación para padres en la escuela media de mi hijo menor. El director intentaba explicar que los resultados en matemática estaban subiendo en los exámenes de todo el estado y que podría notarse en el trabajo que llevaban los niños a la casa por la tarde. “Por favor, alienten a sus hijos,” rogó el director. “Si se encuentran con que no pueden ayudar con los deberes, sepan que tendremos apoyo extra disponible para todo el alumno que lo necesite. Pero, por favor, no digan que no son buenos en matemática. O que la matemática es ‘difícil’ o que ustedes no comprenden por qué todo tiene que ser tan complicado.” Más recientemente, un administrativo en una de las secundarias locales envió el mismo mensaje a sus maestros: No anden por ahí diciendo que no son buenos en matemática. Por haber enseñado álgebra en el pasado, ese pedido sonó como música celestial en mis oídos. Fue un poderoso recordatorio de que algunos padres con buenas intenciones, que desean ser comprensivos con sus hijos, pueden perpetuar las cicatrices de la niñez. Y quizás este mensaje se esté generalizando. En un ensayo titulado “¿Tiene la matemática el poder de sanar?” en el sitio Web The Good Men Project, Michael Allwright escribió recientemente: “Cuando estaba en el 7° grado odiaba la matemática. … No tenía motivación, estaba frustrado o no prestaba atención en las clases de matemática. Tenía las cicatrices emocionales de ‘no ser bueno en matemática’, lo que se manifestaba cuando hacía los balances en mi chequera o aprendía cálculo. Las fracciones me persiguieron cuando construí una remota cabaña en McCarthy, Alaska.” Cuando el hijo de Allwright comenzó también a luchar con la matemá-

tica, Allwright se dio cuenta de que estaba a punto de “impartir a mi hijo una experiencia con la matemática tan desmoralizadora como la que yo tuve.” En lugar de eso, Allwright respiró hondo y “pude mostrar a mi hijo que la matemática no era difícil ni complicada. Sin duda, era compleja, pero las cosas están hechas de múltiples pasos simples.” Esa lucidez no es universal. La semana pasada, en una reunión del personal docente oí las siguientes palabras: “La matemática es tan difícil”. No es que los que profieren esas afirmaciones no tengan necesariamente razón—el problema es que no ayudan en absoluto. A Dios gracias, la conclusión de que las actitudes de la sociedad hacia la educación y la vida socavan el aprendizaje, está saliendo lentamente de los laboratorios de investigaciones y entrando en las escuelas públicas. En su libro: “Mindset: The New Psychology of Success”, la profesora e investigadora Carol Dweck—cuyas opiniones han influido la práctica de la educación—investiga la diferencia entre los que creen que pueden aprender y los que tienen la idea fija de que cuentan con ciertos rasgos (como ser bueno para los deportes o malo para la matemática) que son inmutables. “Ningún padre piensa: ‘Me pregunto qué puedo hacer hoy para socavar la confianza de mis hijos, subvertir sus esfuerzos, desinteresarlos del aprendizaje y limitar sus logros,’” escribe Dweck. “Por supuesto que no. Piensa en cabio: ‘Haría cualquier cosa, daría lo que fuera para que mis hijos tengan éxito.’ Sin embargo, muchas de las cosas que hacen repercuten en forma perjudicial. Sus opiniones, sus lecciones, sus técnicas de motivación,” y yo agregaría, sus intentos por conectarse, “a menudo envían un mensaje equivocado.” En su libro, Dweck dice que elogiar la inteligencia o el talento “tiene el efecto opuesto. Hace que los niños duden de sí mismos en cuanto algo es difícil o algo sale mal. Si los padres desean dar un regalo a sus hijos, lo mejor es enseñarles a amar los desafíos, sentirse intrigados por los errores, disfrutar del esfuerzo y seguir aprendiendo. De esa manera, sus hijos no necesitan ser esclavos de los elogios. Tendrán toda una vida para construir y reparar su propia confianza.” Ser maestro es difícil, pero en realidad más difícil es ser padre. Cargamos el bagaje emocional de nuestra propia experiencia en la escuela, las relaciones con nuestros padres y sus expectativas. Eso se junta a las esperanzas y sueños que tenemos para nuestros hijos, lo que dificulta ser siempre positivo y constructivo. Pero escuchen lo que dice una

maestra que desea desesperadamente que sus hijos amen el aprendizaje: No se menosprecien como alumnos. Y

hagan lo que hagan, no digan que no fueron buenos en alguna asignatura en particular. Sonrían no más, y aseguren a

sus hijos que hay muchos adultos que los pueden ayudar.

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ESTUDIO LOCAL DEMUESTRA QUE EL PROGRAMA GRADS FUNCIONA OLYMPIA – El reciente estudio del Instituto de Políticas Públicas del estado de Washington sobre el programa de Graduation, Reality and Dual-role Skills (por sus siglas en inglés GRADS), muestra que los participantes tuvieron 10.6 puntos porcentuales más altos en los niveles de graduación a la edad de 22 años comparado a las adolescentes embarazadas y a los padres adolescentes no inscritos en el programa GRADS.

“El estudio nos da una validación independiente de que el programa GRADS funciona”, dijo el Superintendente de Instrucción Pública (OSPI por sus siglas en inglés) Randy Dorn. “Podemos mantener a los estudiantes en la escuela y proveerles con las habilidades necesarias para que tengan éxito en sus vidas. Le urjo a todos los distritos que no tienen un programa GRADS a que impartan

uno.” La Oficina del Superintendente de Instrucción Pública supervisa GRADS con el apoyo del Departamento de Salud del estado de Washington. GRADS es un programa basado en evidencias que ayuda a las adolescentes embarazadas y a los padres adolescentes a graduarse de la preparatoria, desarrollar sus habilidades como padres, encontrar un trabajo o

continuar su educación después de que se gradúen.

LOS ESTUDIANTES DE ESTE PROGRAMA RECIBEN CUIDADO DE NIÑOS (GUARDERÍA INFANTIL) GRATIS DURANTE CLASES. ACTUALMENTE, 23 PROGRAMAS EN 20 DISTRITOS ESCOLARES TIENEN GRADS. “Sabemos que la graduación de la preparatoria impacta el éxito financiero a largo plazo y también la buena salud. GRADS ayuda a las adolescente embarazadas y a los padres adolescentes a desarrollar una fuerte base para ellos mismos y sus hijos”, dijo el Secretario de Salud John Wiesman. El estudio también encon-

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tró que a la edad de 24 años, cerca del 60 por ciento de los estudiantes de GRADS se inscribieron en cursos postsecundarios, en comparación al 49 porciento de las estudiantes embarazadas y de los padres adolescentes no inscritos en GRADS. GRADS también es una buena inversión. El estudio demostró que los beneficios del programa han aumentado el empleo, el ingreso de impuestos, el ahorro en el cuidado de salud, y más, sobrepasando los costos de $3 a $1 del programa. Para encontrar más información sobre el programa GRADS, visite la página web de OSPI. La página web del Departamento de Salud (doh.wa.gov) es su fuente para una dosis saludable de información. También, encuéntrenos en Facebook y síganos en Twitter

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“Hasta que tengamos igualdad en la educación, no vamos a tener una sociedad igualitaria.” - Juez de la Corte Suprema de EE.UU Sonia Sotomayor. La educación universitaria es, sin lugar a dudas, uno de los caminos más seguros a una mayor prosperidad económica y social para las personas, y las comunidades donde radican. Para la población Latina de Washington, cuyos niveles de asistencia y graduación universitaria son menores que el promedio, esto se traduce en mayor desempleo y salarios más bajos. De igual manera, afecta negativamente a la prosperidad económica y la vitalidad de sus comunidades y para todo el estado de Washington. La inscripción de estudiantes latinos en escuelas públicas está creciendo rápidamente, a ritmo de lograr convertirse en el grupo minoritario más grande, sin embargo,

sólo la cuarta parte se inscribe en educación post-secundaria. Cuando lo hacen, sus tasas de graduación son menores que el promedio, tanto en escuelas técnicas y colegios comunitarios como en instituciones públicas de cuatro años. Debemos invertir esta tendencia y cerrar estas brechas de rendimiento. Para ello será necesario el diseño de una estrategia que reforme el sistema educativo P-20. Hay que empezar temprano y asegurarse de que haya apoyos en todas las etapas, especialmente en los puntos de transición - el paso de primaria a la secundaria o la preparatoria y de la escuela secundaria a la universidad. También hay que allanar el camino para que los estudiantes de colegios técnicos y comunitarios se transfieran a universidades de cuatro años. Los colegios comunitarios son vitales en la preparación de estudiantes latinos para obtener un título de licenciatura y una vía de acceso importante a la educación universitaria.

La Raza Special Sections - Progresa 02.17.17  
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