“L’escola em va donar una bona terra per créixer, una terra ben assaonada que després va anar creixent. Els meus mestres van ser gent que em va facilitar les coses. D’una banda, van afavorir l’adquisició de coneixements i em van saber estimular per aprendre i, de l’altra, em van donar afecte.
Allò era una societat molt equilibrada: entre els coneixements i el suport emocional que ens donaven no hi havia cap contradicció El poble, la infantesa, l’escola..., no ho sabria destriar. Si hagués de trobar una paraula, seria harmonia Harmonia amb el coneixement, amb la natura, amb les relacions. Tots els paisatges, els humans, els naturals i els intel·lectuals, anaven creixent en mi de manera harmoniosa En un poble pots viure tots els canvis de la natura, coneixes tothom, saludes... El poble sencer és l’escola. Un cosmos i, sobretot, un magnífic model de vida.”
L’ESCOLA
L’escola i el seu context
L’escola Pla del Puig és un centre educatiu públic d’infantil i primària, d’una sola línia, situat al sector del Puig, una nova zona de creixement i expansió urbanística de Sant Fruitós de Bages L’escola limita amb zones rurals de camps i sense edificacions altes la qual cosa confereix un ambient de zona tranquil·la i sense un trànsit excessiu. Aquesta situació afavoreix i condiciona un bon context de convivència i aprenentatge
L’escola va néixer el curs 2007 2008 amb el segon cicle d’educació infantil complet (I3, I4 i I5). Curs rere curs s’ha anat incorporant un nou nivell educatiu fins que el curs 2013 2014 es va tenir el primer sisè de primària, completant així, tota la línia educativa, de P3 fins a 6è
Fins el curs 2021 2022 l’edifici escolar estava format per mòduls prefabricats, que s ’ anomenaven “casetes”, on s ’ubiquen les aules i els espais comuns i de serveis
La nostra és una escola que vol donar una atenció educativa de qualitat, compromesa amb l’entorn i amb un equip de professionals en l’educació que compartim un interès comú: les ganes de treballar plegats per l’educació d’una colla de nens i nenes del segle XXI.
L’escola i la nostra missió
El nostre Projecte Educatiu es fonamenta en sis punts:
Responsabilitats compartides
Rigor en el treball
- Harmonia i coherència en les actuacions
Experiència
Espais que afavoreixen l’aprenentatge, l’intercanvi i el diàleg Comunicació
Entenent que l’educació dels nens i nenes és una competència compartida amb els i les mestres, les famílies, el personal no docent, l’administració educativa, l’administració municipal i la població en general, es dóna molta importància a la feina en equip i a les responsabilitats compartides, cadascú des de les seves competències i àmbits
La relació família escola es basa en:
L’acceptació de l’altre (interessos, percepcions, rols, etc) per aprendre a construir plegats
Els contactes personalitzats i el foment de les relacions.
La col laboració en activitats complementàries
La delimitació de les responsabilitats, dels espais i del temps
EL TREBALL AMB ELS NOSTRES ALUMNES
L’escola no tindria sentit si no forméssim individus personal i socialment instruïts i competents És per això que ens plantegem que els nostres alumnes adquireixin un bon nivell de coneixements i competències i un alt grau d’autonomia, iniciativa, respecte i participació en la vida escolar i social.
L’escola i el material didàctic dels alumnes
A l’escola s’introdueixen els llibres de text progressivament: a educació infantil no s ’utilitzen i és la tutora, en coordinació amb la resta de mestres de cicle qui elabora tot el material de treball dels alumnes, exceptuant el projecte de matemàtiques Innovamat que s’introdueix ja a I3 A primària s’introdueixen alguns llibres de text, quaderns i
llibres de lectura. Aquests son complementats amb materials d’aprenentatge elaborats pels docents Al cicle mitjà i superior, alguns d’aquests llibres de text estan socialitzats
El material que s ’elabora a l’escola respon a les necessitats del grup, al currículum i nivell acadèmic i es pot presentar en format de fitxes soltes o de petits dossiers de treball en funció de la unitat, de l’àrea i del nivell i del grup d’alumnes.
Conscients que els models que donem als nostres alumnes són bàsics en l’adquisició dels seus aprenentatges, els mestres contemplem amb la màxima cura tant el contingut com la presentació d’aquest material.
L’escola
i l’ensenyament de les llengües
En la societat actual va sent cada vegada més necessari un bon domini de les llengües Una de les finalitats de l’educació pel que fa la comunicació, és la de crear individus políglotes, és a dir, persones que dominin com a mínim tres llengües A l’escola organitzem el tractament de les llengües prioritzant el català com a llengua relacional i d’aprenentatge i a partir de 1r de primària s’introdueix l’àrea de llengua castellana.
Des de I3 iniciem la introducció de l’anglès com a llengua estrangera L’anglès a infantil i als primers cursos de primària es farà des de l’òptica d’un aprenentatge global de la llengua per tal de desenvolupar tot un seguit d‘habilitats (bàsicament de comprensió i de pronúncia) que facilitaran que més endavant, els alumnes de primària adquireixin una millor comprensió i expressió en llengua anglesa. L’objectiu principal és sensibilitzar i acostumar els alumnes a sentir una nova llengua, a interessar se per aprendre la i utilitzar la i a adquirir unes habilitats i estratègies d’aprenentatge lingüístic que li serveixin, posteriorment, per esdevenir una persona plurilingüe.
Es partirà de situacions i activitats quotidianes que es porten a terme al llarg del dia a dia de la jornada escolar: explicació de contes, realització de jocs motrius i jocs de taula, memorització de cantarelles, embarbussaments i cançons, realització de rutines (esmorzar, posar se i treure la bata, rentar se les
mans, anar al lavabo, guardar les coses a la motxilla, passar llista d’alumnes que hi ha o falten, d’aquells que utilitzen el menjador o el transport ), salutacions i acomiadaments de la jornada, realització d’activitats plàstiques…
El nostre objectiu és que en finalitzar la seva escolaritat, els nostres alumnes tinguin un bon domini del català, del castellà i de l’anglès.
Tenint en compte que una bona adquisició de la llengua escrita passa per tenir un bon domini de la llengua oral, a l’escola prioritzem l’expressió oral en els primers anys de l’educació. Treballar la llengua oral en gran grup no facilita que tots els nens i nenes tinguin el seu moment per parlar, opinar, respondre o debatre L’adquisició d’unes bones habilitats lingüístiques implica pràctica diària i sistematitzada d’uns models lingüístics que només es poden aprendre si s ’utilitzen amb la freqüència adequada. És per això que s ’aprofitaran les sessions en les que el grup classe es parteix per aprendre anglès per practicar la llengua oral en català amb l’altra meitat del grup, tant a infantil com a primària. Així mateix,
també s ’aprofitaran les sessions en les que el grup es desdobla per treballar l’expressió escrita
El tractament de les llengües a l’escola queda detallat en el projecte lingüístic de centre.
L’escola i les matemàtiques
L’escola s’ha adherit al projecte Innovamat per a treballar les matemàtiques des de I3 fins a 6è
Aquesta proposta segueix les següents dinàmiques:
1. Construcció del coneixement
Partint del diàleg matemàtic i la manipulació, els infants aprenen els continguts i desenvolupen la seva competència matemàtica: A partir de la construcció i el descobriment a través de sessions de matemàtiques riques. S’allunyen de la mecanització d’algoritmes únics fomentant l’ús d’estratègies transparents i diverses Fomenten la reflexió, la creativitat.
2 Pràctica sistemàtica
Practicant de manera autònoma i individualitzada assimilen els procediments construïts Amb l’ajuda de la plataforma els i les alumnes posen en pràctica i consoliden el coneixement adquirit durant les dinàmiques de construcció del coneixement
“Per Innovamat, fer matemàtiques és
Resoldre problemes: Ser capaç d’enfrontar se a situacions desconegudes, de dissenyar estratègies per resoldre les, d’analitzar les seves possibles solucions i de plantejar se noves preguntes.
Raonar i provar: Ser capaç d’analitzar les situacions, fer conjectures i comprovar les, deduir i argumentar les afirmacions que realitzem
Connectar: Ser capaç de descobrir les relacions existents entre les diferents idees i conceptes del món matemàtic o d’aquests amb el món que ens envolta Comunicar i representar: Ser capaç de transmetre i interpretar la informació matemàtica a través de qualsevol canal: de manera gràfica o escrita, oral, amb l’ajuda de material o mitjançant la tecnologia existent ” Equip d’Innovamat
L’escola i l’ensenyament de la història
Una escola arrelada i compromesa amb el país i amb el món passa per treballar de manera sistemàtica, i des de les primeres edats, l’entorn proper i el llunyà A l’escola treballem temes d’història des d’infantil i durant tota la primària a partir de realitats significatives per als infants
El 2009 ens van aprovar el Projecte d’Innovació Educativa, La història: el pas del temps, el paisatge i les persones. Una oportunitat d’aprendre junts. Treballar la història exigeix reinventar contínuament el passat i aquest és un exercici que estimula poderosament el saber, la imaginació i la creativitat de les persones
La nostra és una escola arrelada a l’entorn i oberta al món i aquest tret d’identitat és un dels principis del nostre Projecte Educatiu. Diem que la nostra escola s ’arrela a l’entorn quan treballem el nostre paisatge, la nostra llengua, els nostres costums, les nostres tradicions, la nostra gent i ens interessem pels nostres orígens i pel passat més llunyà Parlem d’una escola oberta al món, quan, per aprendre, sortim de les aules per observar entorns i realitats diferents i, també, quan convidem a entrar hi persones de fora de l’escola que ens ajudin a aprendre i a conèixer una mica més el món a partir del seu treball i de les seves experiències.
Fomentar en els infants sentiments d’arrelament, estimació i pertinença al seu poble, promoure la investigació i el coneixement del temps passat i crear un ambient favorable on compartir el treball amb les famílies és l’objectiu d’aquest projecte que va més enllà de l’estudi de l’entorn: la introducció de la història a partir dels primers anys d’escolarització
L’escola i les sortides i colònies
Les sortides i les colònies escolars des de I3 són una eina important en el treball del coneixement del medi i de l’entorn Els alumnes de I3, I4 i I5 passen una nit i dos dies de colònies A primària, l’alumnat passa dues nits i tres dies de colònies preferentment en Camps o Entorns d’Aprenentatge.
Tenim contemplat que, al llarg de l’escolaritat, tots els nostres alumnes realitzin colònies escolars en llocs diferents, amb uns propòsits curriculars diversos, per tal que quan marxin de l’escola hagin pogut observar, treballar, interaccionar en entorns el més diversificats possible i que això els doni una visió general de la diversitat de paisatges, de cultures i de la història que hi ha en el nostre territori: comarques de mar, de muntanya, de plana, llocs interessants pel seu component històric, per la seva indústria, pel seu paisatge, etc
Les colònies escolars formen part del nostre projecte d’escola, com una activitat enriquidora i complementària del treball d’aula. Malgrat considerar la una activitat important dins el currículum dels nostres alumnes, no podem oblidar la no obligatorietat a assistir hi, tant per part dels alumnes com dels mestres
L’escola i l’aprenentatge d’hàbits saludables Un bon desenvolupament corporal i motriu passa per adquirir uns hàbits saludables en l’alimentació i en l’exercici A l’escola insistim i treballem per una alimentació equilibrada a l’hora dels esmorzars i dels dinars.
Els nens i nenes de I3, I4 i I5 començaran a esmorzar a la classe no més tard de les 10:30 per tal que quedi temps suficient entre l’esmorzar i el dinar
Els alumnes de primària esmorzaran al pati i s’intentarà en la mesura que sigui possible, seguir les mateixes recomanacions d’infantil sobre el que és convenient dur per esmorzar
L’escola i el moviment
Els infants creixen, juguen i aprenen principalment a través del moviment i de la relació amb els altres. El moviment ens aporta infinites experiències
Els alumnes, aprenen les seves habilitats corporals, comencen a estructurar el pensament, a tenir cert control emocional i desenvolupen les seves habilitats de relació amb els altres i el seu entorn. Aquest treball és clau per al desenvolupament motriu, cognitiu, comunicatiu i afectiu dels infants i és molt important perquè condiciona altres processos com el llenguatge i les relacions afectives i personals.
A l’escola es potencia i treballa el moviment de forma específica, ja des de l’educació infantil, a través de les sessions de psicomotricitat i, a primària, amb l’educació física.
Les sortides per l’entorn, les danses, les estones de joc al pati, etc també formen part d’aquesta educació del moviment
L’escola proporciona espais i materials que permeten experimentar amb el moviment des de la visió global cos ment.
Per assegurar als infants i futurs ciutadans de la nostra societat un cos i ment saludables cal potenciar i fomentar el moviment i l’activitat física des de ben petits; i què millor que fer ho des de l’escola, la primera comunitat a la qual pertanyen.
L’escola no pot estar al marge dels diversos actes culturals que s ’esdevenen en l’entorn És per això que fomentem en els nostres alumnes l’hàbit d’assistir i gaudir de diferents manifestacions culturals com el teatre, la música, la dansa, etc.
“Potenciar els diferents llenguatges artístics és enfortir els elements bàsics dels aprenentatges en totes les àrees possibles del coneixement, científic, tecnològic, etc Les arts són aquelles accions que els infants, tant si les fan sols com en petit grup, contribueixen a fer los anar més enllà de la pròpia realitat, a plantejar se reptes, a descobrir possibilitats i a sorprendre’ s, a gaudir tant del procés com del resultat “
L’escola, l’art i la música
A l’escola es potencia el treball artístic dels alumnes com a mitjà important d’expressió, comunicació, creació i experimentació Donem la possibilitat als infants d’entrar en relació amb les arts, no amb la intenció exclusiva de fer artistes sinó de no posar límits a les seves capacitats cognitives, sensorials, emocionals... Els oferim la possibilitat de conèixer i gaudir del món de la cultura, de l’art i de la música
L’escola i la competència digital
“Més que aprendre tecnologia, és aprendre amb la tecnologia, aprendre a utilitzar la informació i aprendre en els nous entorns que proporcionen les TIC”
D’un temps cap aquí el món està avançant molt de pressa La “invasió” d’internet, de les pantalles, de les eines digitals i de les xarxes socials ens han situat davant d’un nou repte: l’era digital Encara que fa temps que estem immersos en aquest món, les regles de joc també avancen i no ens podem quedar enrere Aquest, doncs, és un repte digital: cal que ens formem, ens eduquem i ens actualitzem en aquest nou terreny de joc En aquest nou context l’escola ha d’educar en la consciència d’aquest nou entorn i la tecnologia. L’hem d’entendre com una eina més, però també com un ecosistema Família i escola han d’anar a la una i garantir una bona educació digital Es tracta doncs de crear una bona cultura digital, entesa com un lloc on aprendre a interpretar el món.
En disposar del Drive, tenen tots els seus treballs desats al núvol i hi poden accedir des de qualsevol dispositiu i a qualsevol lloc Tots els alumnes poden utilitzar les mateixes eines de treball (docs, fulls de càlcul, presentacions...). A casa poden continuar utilitzant les mateixes eines que fan servir al centre educatiu No les han de comprar ni instal·lar
Possibilitat d'utilitzar classes virtuals amb el classroom.
L’escola i la inclusió
L’escola disposa d’un domini propi (@pladelpuig cat) i també de Google suite per a educació. Tots els mestres del centre disposen d’un compte gsuite d’ús professional i de comunicació amb mestres, alumnes i famílies del centre De la mateixa manera, els alumnes del centre també disposen d’un compte gsuite que els acompanyarà al llarg de la seva escolaritat. Aquest compte disposa d’una normativa d’ús que s ’actualitzarà a l’inici de cada curs Per tal que els alumnes menors de 14 anys es donin d'alta per a l'ús de serveis web, encara que siguin aplicacions educatives d'aquests serveis, es necessita una autorització dels pares o tutors especificant quins serveis s'utilitzaran i amb quina finalitat L’ús d’aquestes eines Gsuite ens dóna molts avantatges i principalment ens suposa:
El concepte d’inclusió parteix de la premisa que tot l’alumnat requereix, en algun moment de la seva escolarització, diverses ajudes pedagògiques de tipus emocional, físic o material, entre d’altres, per assolir els objectius generals de l’educació Segons el Decret 150/2017 d’atenció educativa a l’alumnat en el marc d’un sistema educatiu inclusiu, l’equitat i la igualtat d’oportunitats són un dret de tot l’alumnat a rebre una educació integral i amb expectatives d’èxit
És la nostra intenció donar una atenció individualitzada als nostres alumnes per tal d’ajustar les actuacions educatives en funció de les seves necessitats. A l’escola s ’organitzen suports i reforços per poder atendre millor la diversitat dels diferents alumnes i grups (desdoblament del grup, dos mestres a l’aula, grup reduït fora de l’aula, suport mestra d’educació especial, hores de vetlladora )
L’escola i els espais
De tots és sabut que els espais condicionen els aprenentatges i les relacions personals. Cal vetllar per tenir una escola amb espais atractius, acollidors, pràctics i funcionals Una escola ben endreçada, tant pel que fa als espais com a la senyalització, documentació, decoració, arbres, plantes, mobiliari... És per això que periòdicament i de manera sistemàtica es controlarà i es farà un seguiment de la imatge física i dels espais tan interiors com exteriors de l’escola (tancaments, pintura i fusteria, mobiliari de patis, mobiliari d’aules, retolació, estat de conservació i cura en els detalls i els materials, etc.).
“Una escola amable, segons Loris Malaguzzi, és aquella que ofereix un treball constant, que és acollidora, capaç d’inventar, habitable, visible i documentada
Un lloc de reflexió, de crítica, d’investigació i d’aprenentatge Un lloc que doni satisfaccions a nivell personal, que convidi a la familiaritat, al diàleg i a la supressió de distàncies És un àmbit contrari a la soledat, a la separació i a la indiferència, que fan de l’escola una cosa mediocre i un lloc inhabitable I en això, té molt a veure la mida de les escoles”
L’escola i els materials
A l’escola tenim el material socialitzat Aquest inclou el material fungible (retoladors, llapis, guixos, colors, gomes, papers de mides, formats i textures diferents, cartolines, pintures, ceres, pinzells, fixadors, enganxalls, quaderns de treball, arxivadors, carpetes, bossa de notícies ) i una part del material inventariable que s ’utilitza a l’escola (llibres de consulta, contes, jocs didàctics, joguines de classe i de pati, tisores, regles, contenidors per classificar el material de treball, contenidors exteriors del pati, material audiovisual, etc ) Les famílies paguen una quota, fraccionada en dos terminis, per a la compra de tot aquest material, així com també per a les fotocòpies i tot el material didàctic necessari per als nostres alumnes que no es contempla en els llibres de text
Respecte al material escolar:
És responsabilitat de la tutora, amb la participació de l’equip de mestres, fer una bona distribució de les classes, tenint en compte la funcionalitat del mobiliari, l’ordre pràctic dels materials, l’estètica i la mobilitat dels alumnes És de vital importància l’organització de l’espai classe, per tal que el resultat sigui el d’unes classes i uns espais acollidors, vius i funcionals.
És responsabilitat de tots els mestres, el manteniment de l’ordre i l’estètica dels llocs de treball: les classes, la sala de reunions, l’aula de música, ciències, mediateca, l’aula d'educació especial, els vestíbuls, etc.).
Tots els nens i les nenes han de disposar de material suficient, i en bones condicions per poder realitzar les activitats i el tutor o tutora del grup serà responsable de l’organització, la distribució i el manteniment del material
A inici de curs es vetllarà per tal que hi hagi material per a tothom, de fàcil accés, amb una organització simple, clara i pràctica que faciliti l’autonomia del nens i de les nenes
L’escola i el temps d’esbarjo
El pati de l’escola ha de facilitar el desenvolupament motriu, intel lectual i relacional de l'infant Entenem el pati com una extensió de l’aula, un espai que ajudi a desenvolupar un seguit d’accions lligades al currículum com són:
Conèixer i estimar la natura, així com mostrar actituds respectuoses amb l’entorn
Conèixer diferents tipus de plantes, arbustos i arbres
Potenciar les creacions artístiques, com per exemple, dibuixos amb guix a la pissarra del pati, tapissos a les tanques, construccions amb les fustes
Manipular materials naturals (terra, pedres, aigua, sorra...) amb l’ajuda d’estris com pales, galledes i carretons.
Jugar a jocs motrius amb pilotes, construccions
Potenciar el joc simbòlic i relacional amb diversos materials: fireta de cuina, camions, carretons, pedra...
Afavorir la lectura de contes en un espai tranquil. Practicar esports per als nens i nenes més grans
Arrelar en les alumnes i les famílies el compartir i ser responsables de l’entorn i del material Adquirir la responsabilitat de respectar els espais destinats segons la tipologia d’activitats Fomentar la pràctica de jocs tradicionals infantils.
L’escola i el menjador
Tot i que el menjador és un servei complementari, tant les estones dels àpats, com les activitats posteriors s’han de considerar espais i temps educatius.
El servei de menjador es gestiona des del Consell Comarcal del Bages i l’empresa adjudicada serà la que marcarà el funcionament del menjador
La persona encarregada de gestionar aquest servei serà la coordinadora de menjador
Un pati pensat i organitzat per:
Prendre consciència que els espais on vivim han d’ésser agradables i saludables i la responsabilitat que ho siguin és de tots nosaltres.
Afavorir les relacions personals, la relaxació, el saber compartir, el poder gaudir Incorporar el manteniment de la vegetació com a activitat lúdica: conèixer les plantes que hi ha al pati, olorar les, respectar les, tenir ne cura...
L’escola i el transport
A l’escola, l’alumnat que resideix en algun dels nuclis de Sant Fruitós (Brucardes, Rosaleda, Torroella de Baix, Pineda de Bages) pot disposar del servei de transport escolar Aquest servei és gestionat pel Consell Comarcal i s ’ofereix al matí i a la tarda.
L’escola i les entrades i sortides
Tan important és saber estar a l’escola, com els moments d’arribar i marxar cap a casa L’escola comença a partir del moment que entren i acaba quan marxen cap a casa L’escola és un espai obert,
acollidor i familiar. Per això, en les entrades i sortides, les famílies poden acompanyar i recollir els infants d’educació infantil
Els tutors/es quan han de fer arribar alguna informació a les famílies ho poden fer per correu electrònic, bossa de notícies (EI i CI) i/o agenda (CM i CS)
Al llarg del curs es duen a terme diferents reunions i trobades entre família i escola: inici de l’escolaritat, inici de curs, colònies, seguiment i avaluació, cloenda de curs i sempre que sigui necessari
Pel què fa als informes d’avaluació, a l'educació infantil se ’ n lliuren dos, un a final del primer trimestre i un altre a final del tercer trimestre A primària, cada trimestre es lliura un informe d’avaluació a les famílies
AFA
L’escola i la relació amb les famílies
L’escola i la relació amb les famílies és propera, cordial i fluida
Carta compromís
En el moment d’incorporar se al centre, les famílies signen la carta de compromís És un document que té com a finalitat potenciar la comunicació, la participació, la implicació, el compromís i la corresponsabilitat entre l’escola i les famílies. Els objectius d’aquesta carta són principalment:
Compartir amb les famílies els principis i els continguts del projecte educatiu del centre. Millorar la informació i la comunicació entre el centre i les famílies Facilitar a les famílies l'exercici i el compliment dels seus drets i deures Fomentar la convivència i el bon clima escolar
Corresponsabilitzar el centre i la família en l'èxit acadèmic, personal i social dels alumnes i també en el compromís cívic dels infants i joves.
Comunicació amb les famílies
La informació que es dóna a les famílies fa referència, tant al procés d’aprenentatge dels seus fills i filles, com al treball i les activitats que es fan a l’escola
Les informacions generals de centre, es fan arribar a les famílies a través del correu electrònic.
L’Associació de Famílies dels Alumnes de l’escola organitza diferents activitats i accions que complementen i ajuden a tirar endavant les iniciatives programades per l’equip docent
També, promouen la cohesió i la col laboració entre les famílies vetllant per la millora de l’educació dels seus infants A través dels seus representants, en les trobades mensuals amb l’equip directiu i en els Consells Escolars, les famílies poden manifestar les seves inquietuds, necessitats i punts de vista, sempre de manera respectuosa i constructiva, sobre l’escola i l’educació dels seus fills/es
Les seves principals tasques són: l’organització i gestió de les extraescolars, la col laboració en les festes d’escola i la participació en activitats del poble i accions solidàries
Bibliografia interessant:
Bosch, Eulàlia i altres. Fer plàstica, un procés de diàlegs i situacions Temes d’in fan ci a, 33 Rosa Sensat
Xarxa Territorial d’Educació Infantil a Catalunya. Documentar la vida dels infants a l’escola Temes d’in fan ci a, 59 Rosa Sensat
Díez, M. Carmen. Col·leccionant moments. Temes d’in fan ci a, 37. Rosa Sensat.
- Hadinger, Boglarka Encoratjar a viure. Reforçar l’autoestima i la personalitat de nens i adolescents. Fundació Universitària Martí l’Humà.
- Cardús, Salvador Ben educats Edicions la Campana
Fons, Montserrat. Llegir i escriure per viure. La Galera
Hoyuelos, Alfredo La estética en el pensamiento y obra pedagógica de Loris Malaguzzi. Temas de In fan cia, 15. Octaedro
UAB Temps per créixer VIII Jornades d’Innovació en l’Etapa d’Educació Infantil. ICE UAB.
- Rosa Sensat Perspectiva Escolar 319. L’escola en un mirall Novembre 2007
Bach, E; Forés, A. La asertividad. Plataforma Editorial
Ajuntament de Barcelona Institut d’Educació. Recuperem els jardins escolars. Octaedro.
- Ritscher, Penny El jardín de los secretos. Organizar y vivir los espacios exteriores en las escuelas. Temas de In fan cia, 18. Octaedro.
E.I.M. Arlequín. Viviendo el barrio. Haciendo escuela de 0 a 6 años Temas de In fan cia, 21 Octaedro
Wood, L; Holden, C. Ensenyar història als més petits. Zenobita Edicions.
- Dean, Jacqui Ensenyar història a Primària Zenobita Edicions
Elschenbroich, Donata. Todo lo que hay que saber a los siete años Ediciones Destino Colección Imago Mundi
Luri, Gregorio. L’escola contra el món. L’optimisme és possible. La Campana.
- Vallvé Cordomí, Lluís Ha de ploure cap amunt Reflexions d’un mestre de plàstica Rosa Sensat. Premi Pedagogia 2008.
- Díez, M Carmen Mi escuela sabe a naranja Estar y ser en la escuela infantil Graó Biblioteca de infantil, 22.
Díez, M Carmen El piso de abajo de la escuela. Graó, 175
Bonàs, Meritxell i altres. Entramados. La experiència de una comunidad de aprendizaje Graó Biblioteca de infantil, 19
Abeyà, Elisabet; Díez, M Carmen, Gómez, Pitti. Emocions. Temes d’in fan ci a, 42. Rosa Sensat.
- Sans, Soledat; Balada, Marta Fragments Taller Carrau Blau (col·lecció)
Articles sobre pedagogia sistèmica d’en Carles Parellada