Act juan carlos tedesco,

ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CURSO: EL SUJETO Y SU FORMACIÓN PROFESIONAL COMO DOCENTE. COORDINADOR: MTRA ANELI GALVÁN CABRAL. SEMESTRE: SEGUNDO. ACTIVIDAD PARA LA SEGUNDA UNIDAD DE APRENDIZAJE: PROBLEMÁTICA DE LA PROFESIÓN DOCENTE: DEBATES, TENSIONES Y PROPUESTAS UNIDADES DE COMPETENCIA • ASUME CRÍTICAMENTE SUS RESPONSABILIDADES COMO DOCENTE ESTABLECIDAS EN EL ÁMBITO NORMATIVO PARA ORIENTAR SU EJERCICIO PROFESIONAL. • RECONOCE EL PROCESO A TRAVÉS DEL CUAL SE HA DESARROLLADO LA PROFESIÓN DOCENTE, LA INFLUENCIA DEL CONTEXTO HISTÓRICO Y SOCIAL, LOS PRINCIPIOS FILOSÓFICOS Y VALORES EN LOS QUE SE SUSTENTA, PARA FUNDAMENTAR LA IMPORTANCIA DE SU FUNCIÓN SOCIAL ACTUAL. NUEVOS TIEMPOS Y NUEVOS DOCENTES Juan Carlos Tedesco Emilio Tenti Fanfani En equipo contesta las siguientes interrogantes: 1. ¿Qué tipo de maestro se requiere hoy? ¿Por qué?

2. ¿Por qué el maestro se hace tal al ocupar un cargo en la escuela y al mismo tiempo hace al cargo?

3. ¿Cuál es el maestro ideal?

4. ¿Por qué la enseñanza más que una profesión es una misión?

5. ¿Qué se entiende por profesión?

6. ¿Qué competencias se requieren para ser un buen maestro?

7. ¿Cuáles son los cambios en la familia y por lo tanto cuáles son los nuevos desafíos del docente?

8. ¿Por qué si, el maestro sustituye a la familia en tareas ético-morales y afectivas, el resultado es un retroceso en el perfil profesional?

9. ¿Cuáles serían los nuevos roles escolares?

10. ¿Porque es una exigencia educar en comunidades de aprendizaje?

11. ¿Es posible que las tecnologías puedan remplazar al docente? ¿por qué?

12. ¿Que perfil debe tener un maestro educado en tecnología?

13. ¿Por qué muchos maestros no poseen las competencias actitudinales y cognitivas necesarias?

14. ¿Por qué hay que transformar los dispositivos administrativos? ¿Cuál sería el nuevo rumbo?

15. ¿A qué se refiere el autor cuándo habla de una autoridad pedagógica?

16. ¿Por qué los niños y adolecentes son portadores de una nueva relación con la cultura?

17. ¿por qué el lenguaje de los jóvenes es genérico?

18. ¿Por qué el nuevo maestro deberá ser capaz de comprender, apreciar y hacer dialogar las culturas incorporadas por los alumnos?

19. ¿Por qué la relación actual de los jóvenes es relacional y polivalente?

20. ¿Cómo y cuándo se fragmenta la profesión?

21. ¿Por qué en la actualidad es una exigencia el trabajo en equipo?

22. Qué desventajas tiene el individualismo docente?

23. ¿Cuáles son los tipos de equipos según Durcker?

24. ¿qué proyecto hay que plantearnos para trabajar en equipo?

25. ¿Qué es el análisis simbólico? perfilando al análisis simbólico?

Y ¿Por qué una minoría de docentes se irá

26. ¿Define los criterios de una buena escuela?

27. ¿Por qué el espíritu crítico son los deseables en un docente? ¿por qué?

28. ¿Una opción para la mejora educativa sería la selección de los sujetos mejores capacitados? ¿por qué?

29. ¿Qué características tiene un saber acumulado?

30. ¿Por qué el concepto de que el docente sea un facilitador varía?

31. ¿Por qué las estrategias deben adaptarse a las condiciones locales?

32. ¿Cuáles son los requisitos de una nueva política integral que favorezca la profesionalidad docente?

PROFESORADO, CULTURA Y POSMODERNIDAD. CAMBIAN LOS TIEMPOS, CAMBIA EL PROFESORADO ANDY HARGREAVES

1. ¿En qué consiste la dimensión del tiempo objetivo-técnico- racional?

2. ¿Cuáles son los cuatro tipos de tiempos según Campell?

3. ¿Por qué el tiempo adicional no garantiza el cambio educativo?

4. ¿Cuál es el tiempo micro político?

5. ¿Por qué los maestros defienden y protegen la asignación del tiempo?

6. ¿Por qué el tiempo destinado a planificar, preparar, evaluar y consultar constituye un indicio de categoría y poder, que le permite al profesor estar al margen, como si no se tratara de una necesidad pedagógica específica?

7. ¿Cuáles el tiempo fenomenológico?

8. ¿Cuál es la dimensión subjetiva del tiempo?

9. ¿Por qué varía el tiempo entre una persona y otra?

10. ¿Por qué el tiempo subjetivo varía según la ocupación y preocupación?

11. ¿Cuál es marco temporal mono crónico?

12. ¿Cuáles son las ventajas del tiempo mono crónico y la concepción técnico racional del tiempo?

13. ¿Cuáles son las consecuencias normativas de las diferencias intersubjetivas entre las perspectivas temporales de maestros y administrativos?

14. ¿Cuáles son las consecuencias del tiempo vivido, subjetivo y fenomenológico?

15. ¿A qué se refiere el autor cuándo habla de la sensibilidad administrativa?

16. ¿En qué consiste el tiempo sociopolítico?

17. ¿Por qué en el tiempo sociopolítico, un aspecto consiste en la separación?

18. ¿En qué consiste la colonización del tiempo?

19. ¿Cuál es la conclusión del autor con relación al tiempo?p.139.

20. ¿A qué se refiere la tesis de la intensificación?

21. ¿Cuáles son sus ventajas y desventajas de la tesis de la intensificación?

22. ¿Qué ventajas y desventajas presenta el tiempo de preparación?

23. ¿Qué aportes ofrece el autor cuándo aborda el tiempo del profesor y la intensificación?

24. ¿Cuál es el tiempo del profesor y la profesionalidad?

25. ¿Qué es profesión, profesionalidad, profesionista?

26. ¿Cuáles son las perversiones del tiempo de preparación?

27. ¿A qué conclusión llega el autor sobre el tiempo de preparación del profesorado y su relación con las tesis de intensificación?

28. ¿Cuál es la conclusión general del autor con relación al tiempo?

De manera individual, elabora una conclusión.