. Nattally MichelleCampos González
DIVERSIDAD MENTAL: CELEBRANDO LA NEURODIVERSIDAD
Prof. Nattally Michelle Campos González
Neurodiversidad es una revista internacional, revisada por pares, de acceso abierto y exclusivamente en línea, que ofrece una publicación rápida de enfoques interdisciplinarios para el estudio de las condiciones del neurodesarrollo y la neurodiversidad.
La revista combina trabajos de una amplia gama de disciplinas, entre las que se incluyen, la psicología, la psiquiatría, la neurociencia, la sociología, la epidemiología y la educación. También aceptamos trabajos de investigación básica o fundamental, así como trabajos de investigación de naturaleza más aplicada.
La revista está comprometida con la investigación abierta y alentamos enfáticamente los envíos que incluyan acceso abierto a materiales, datos y código de análisis. También alentamos especialmente los envíos que hayan sido coproducidos con personas neurodivergentes u otras partes interesadas (por ejemplo, padres/docentes de personas neurodivergentes).
¿QUÉ ES LA NEURODIVERSIDAD?
La Neurodiversidad y discapacidad son conceptos que se abordarán desde un enfoque social que critica las normas establecidas sobre lo que se considera "normal". La neurodiversidad promueve la aceptación y valoración de las diferencias neurológicas, argumentando que condiciones como el autismo o el TDAH son variaciones naturales de la mente humana. Este enfoque contrasta con modelos médicos que suelen patologizar estas condiciones, promoviendo una visión negativa y centrada en la discapacidad. Desde una perspectiva social, se enfatiza la necesidad de adaptar la sociedad para ser inclusiva y comprensiva, en lugar de intentar "curar" las diferencias. Esta reflexión crítica sobre la neurodiversidad y discapacidad resalta la importancia de crear un entorno que valore y apoye todas las formas de diversidad. La neurodiversidad se basa en la idea de que estas variaciones no son inherentemente problemáticas o patológicas, sino simplemente distintas manerasdeexperimentarelmundo.
Este término fue empleado por primera vez por la socióloga Judy Singer, en 1997, refiriéndose al autismo y comparando la idea con la biodiversidad entre todos los seres vivos, luchando así contra el estigma que sufrían personas autistas, con TDAH o dislexia entre otros, y por ello se reconociendo la diversidad de los cerebros y mentes humanas. Bajo la idea que no hay dos cerebros iguales y “Somos todos y todas neurodiversos”.
“Neurodiversidad” es un término popular que se utiliza para describir las diferencias en el funcionamiento del cerebro de las personas. La idea es que no hay una manera “correcta” de funcionar del cerebro. En cambio, existe una amplia gama de formas en que las personas perciben y responden al mundo, y estas diferencias deben ser aceptadas y fomentadas. El término neurodiversidad se originó en los años 90 para luchar contra el estigma de las personas con autismo, así como con TDAH y trastornos del aprendizaje como la dislexia.
Se ha convertido en un movimiento para apoyar a las personas que son neurodivergentes (fuera de la corriente principal que se enfoca en la forma en que funcionan sus cerebros) y que busca centrarse en desarrollar sus fortalezas y talentos. El movimiento reconoce que el autismo, el TDAH y los trastornos del aprendizaje causan deterioro. Es decir, que pueden crear obstáculos que se interponen en el camino de las personas neurodiversas para hacer las cosas que
quieren hacer, y el tratamiento debería ayudarlos a reducir los síntomas que interfieren con sus objetivos.
PRINCIPIOS CLAVE DE LA NEURODIVERSIDAD:
Valoración de la Diversidad: Se considera que la diversidad neurocognitiva enriquece las experiencias humanas. Cada forma de pensar y percibir el mundo tiene su propio valor y contribución.
Crítica al Modelo Médico: La neurodiversidad desafía la idea de que las condiciones neurológicas deben ser "curadas" o "diagnosticadas"entérminosnegativos.Ensulugar, aboga por una comprensión más inclusiva que reconozca las fortalezas y habilidades que pueden acompañaraestasdiferencias.
Enfoque en la Inclusión: Promueve la creación de entornos que apoyen y faciliten el aprendizaje y desarrollo de todas las personas, independientemente de cómo su cerebro funcione.Estoincluyeajustesenlaeducaciónyellugardetrabajo.
Activismo y Representación: Muchas personas neuro diversas abogan por sus derechos y buscan una mayor representación en la sociedad, insistiendo en que sus voces sean escuchadas en la formulacióndepolíticasquelesafectan.
IMPORTANCIA DE LA NEURODIVERSIDAD
La neurodiversidad es fundamental en la conversación sobre cómo se percibe la discapacidad en la sociedad actual. Fomenta una mayorcomprensiónyempatíahacialaspersonas con diferencias neurológicas, ayudando a
desestigmatizar y normalizar estas condiciones en lugar de verlas como defectos que deben ser corregidos. Al hacerlo, se promueve una cultura
más inclusiva que valora la diversidad no solo como un concepto, sino como una realidad enriquecedoraennuestrascomunidades.
DIFERENTES TIPOS DE NEURODIVERSIDAD
Autismo: Incluye rasgos como sensibilidad sensorial, intereses limitados, conductas repetitivas y dificultad con la comunicación social, como la interpretación de señales no verbales.
Trastorno del procesamiento sensorial: Reaccionar con fuerza a ruidos fuertes o a luces brillantes, o quejarse de que la ropa les resulta incómoda. Torpedad o problemas con la motricidad fina, como abrocharse los botones.
ADHD (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad): Dificultad para regular la atención (ser olvidadizo, descentrado o desorganizado), hiperactividad (como inquietud y nerviosismo) e impulsividad.
Dislexia: La dislexia implica dificultad para leer. La dislexia es una dificultad de aprendizaje que afecta sobre todo a las capacidades necesarias para leer y deletrear palabras con precisión y fluidez.
Trastornos del aprendizaje: Incluyen condiciones como la disgrafía o la discalculia, donde los individuos pueden tener dificultades en la escritura o en el cálculo numérico, respectivamente:
Disgrafía: La disgrafía puede manifestarse en forma de dificultades ortográficas, mala caligrafía y problemas para plasmar los pensamientos en papel (afecta a la expresión escrita).
Discalculia: Es una dificultad para comprender conceptos numéricos y realizar cálculos y computaciones. Las personas con discalculia son extremadamente creativas y grandes pensadores estratégicos.
Dispraxia: La dispraxia es una dificultad específica del aprendizaje que afecta a las capacidades de coordinación, movimiento, equilibrio y organización.
Ansiedad y otros trastornos emocionales: El trastorno de ansiedad social es un miedo intenso y persistente a ser observado y juzgado por los demás.
Síndrome de Prader-Willi: Se trata de un trastorno genético poco frecuente que provoca una serie de problemas físicos, mentales y de comportamiento (sensación constante de hambre). Complicaciones de obesidad.
Síndrome de Tourette: Se caracteriza por múltiples tics de movimiento y al menos un tic vocal. Los tics más comunes son parpadear, toser, carraspear, olfatear y movimientos faciales.
SíndromedeWilliams: Es una enfermedad genética y se caracteriza por problemas médicos, como enfermedades cardiovasculares, retrasos en el desarrollo y dificultades de aprendizaje.
Trastorno obsesivocompulsivo(TOC): Es una enfermedad mental común en la que una persona tiene pensamientos obsesivos (pensamientos no deseados) y comportamientos compulsivos (rituales).
Sinestesia: La sinestesia se produce cuando el cerebro canaliza la información sensorial a través de varios sentidos no relacionados entre sí, lo que hace que se experimente más de un sentido simultáneamente.
Síndrome de Irlen: El síndrome de Irlen es un trastorno del procesamiento perceptivo. No es un problema óptico. Es un problema de la capacidad del cerebro para procesar la información visual.
Hiperlexia: Cuando un niño empieza a leer antes de tiempo y sorprendentemente por encima de su capacidad esperada con una capacidad de comunicación o expresión oral inferior a la de su edad.
Síndrome de Asperger: Un tipo de autismo que se caracteriza por dificultades en la interacción social, pero las personas a menudo tienen un interés intenso en temas específicos y habilidades sólidas en analítica.
ENTREVISTAS Y TESTIMONIOS
Entrevista
a personas con algún tipo Neurodiversidad
“[...]mis emociones ante ciertas situaciones, el enojarme de repente o esconderme a ciertas situaciones ahora tuvieron bastante significado[...]la verdad es que hasta me llegó a ayudar, ya que ante un montón de gente siempre me sentía frustrada, nerviosa o ante un cambio demasiado grande siempre me terminaba como impactando emocionalmente[...]”
(Entrevista: Mujer, diagnosticada a los 18 años)
“[...]el estrés del viajar sola, de ir en metro, que yo de repente me mestresaba mucho o me largaba a llorar y estaba muy estresada y yo no sabía por qué, yo me tiraba en mi cama y decía: “no, pero si no estoy estresada, no estoy haciendo na” ¿por qué estoy estresá?... y eso me frustraba y lloraba y lloraba y no sabía qué rayos me pasaba, no sabía cómo calmarme, no sabía por qué estaban nerviosa, entonces sí me ayudó mucho, mucho[...]Me empezaron a calzar todas las cosas[...]”
(Entrevista: Mujer, diagnosticada a los 21 años)
“[...]fue como, tiene sentido...fue como ahora toda calza[...]Toda mi infancia pasó a tener sentido[...]”
(Entrevista: Mujer, diagnosticada a los 22 años)
“[...]por fin todo esto tiene sentido, como que por fin tengo explicación pa todas las cosas que me han pasado siempre, como que por fin la gente me va a entender[...]empecé a entender cosas para atrás que me habían afectado y a darle respuestas”
(Entrevista: Mujer, diagnosticada a los 30 años, comuna de Los Ángeles)
¿Qué puntos fuertes resaltarías de alguien autista y con Atención divergente?
Ya que el TDAH es una comorbilidad que muchas veces acompaña a la persona autista.
Destaco como fortaleza de una persona autista: la memoria, atención al detalle, lo metódico y la transparencia. De una persona con atención divergente destacaría su creatividad y entusiasmo.
¿Qué le dirías a una familia que sospecha que su hijo/a puede ser TEA?
Iniciar el proceso de identificación de autismo puede ser un desafío, pero es importante enfrentarlo sin miedo y con una mente abierta. No se
limiten a lo que indica el diagnóstico médico, que a veces puede parecer desalentador. Es crucial rodearse de otras familias que están en una situación similar, ya que muchas han avanzado en este camino y pueden compartir sus experiencias y aprendizajes. Es esencial también escuchar a la comunidad autista. Sus vivencias y perspectivas son invaluables y pueden ofrecerles una comprensión más profunda sobre el autismo. Por último, contar con un equipo de profesionales que respeten la neurodiversidad y se alineen con una visión respetuosa y positiva del autismo es clave para un acompañamiento adecuado. Que acudan cuanto antes a un profesional cualificado y actualizado.
Entrevista con una Especialista en Trastornos del Neurodesarrollo
NEURODIVERSIDAD EN LA EDUCACIÓN
En un entorno educativo inclusivo, la neurodiversidad en el aula implica adaptar las estrategias de enseñanza y los entornos de aprendizaje para satisfacer las necesidades individuales de todos los estudiantes.
La neurodiversidad en el aula es un concepto que se refiere a la idea de que las personas tienen diferentes formas de procesar la información y de experimentar el mundo debido a la diversidad en el funcionamiento de sus cerebros. Reconoce y valora la variabilidad natural en el comportamiento, el pensamiento y las habilidades cognitivasdelosestudiantes.
¿Cómo garantizar el derecho a la educación de los menores neurodiversos? La escuela juega un papel fundamental en la inclusión de todas las personas, lo que está estrechamente relacionado con reconocer el valor dela diversidad.
La metáfora del cerebro como computadora es una de las más utilizadas para describir el funcionamiento cognitivo. Sin embargo, todos los cerebros son distintos, (neurotípicos como neurodiversos) por lo que muchos expertos consideran que no se puede reducir la enorme complejidad del cerebro a hardware y software que funcionan de una forma determinada.
SALUD MENTAL Y NEURODIVERSIDAD
Importancia de la concienciación sobre la salud
mental
para la comunidad neurodiversa
Es fundamental generar conciencia sobre la salud mental en la comunidad neurodiversa. Esto ayuda a generar comprensión y aceptación. También conduce a mejores sistemas de apoyo para las personas con autismo.
Cuando las personas saben más sobre salud mental, es más probable que pidan ayuda. Esto es especialmente cierto en el caso de las personas con autismo. Con la educación y los recursos adecuados, obtener ayuda en materia de salud mental se vuelve más fácil.
El estigma en torno a la salud mental impide que muchas personas busquen ayuda. Debemos combatir este estigma enseñando sobre la comunidad neurodiversa y la defensa del autismo. Cuando hablamos más sobre la salud mental, creamos un espacio acogedor para todos.
Este espacio valora y apoya a todas las personas. Es un lugar donde todos pueden sentirse incluidos y cuidados.
Empoderamiento a través de la educación:el conocimiento empodera a las personas para defender sus derechos y los de los demás.
Apoyocomunitario:mejorar las conexiones entre las personas ayuda a compartir experiencias y recursos.
Fomentarlosdebatesabiertos:es fundamental crear una cultura en la que las conversaciones sobre salud mental sean bienvenidas.
EL PAPEL DE LA SOCIEDAD
Entendiendo el Estigma y la Discriminación
El estigma y la discriminación son grandes problemas que afectan a muchas personas. Provienen de la falta de comprensión, de preocupación y de aceptación de quienes son diferentes, lo que les dificulta la vida.
¿Qué
es el Estigma?
El estigma se refiere a sentimientos, creencias y acciones negativas hacia alguien o un grupo. Se debe a cuestiones como la salud mental, la discapacidad física, la raza, el género o la orientación sexual. Proviene de la falta de conocimiento, el miedo o los prejuicios. Esto puede hacer que las personas se sientan excluidas y solas.
Tipos de Discriminación
La discriminación se manifiesta de muchas maneras, cada una con sus propios problemas. A continuación se ofrecen algunos ejemplos:
Discriminación racial: trato injusto debido a motivos de raza, etnia o cultura.
Discriminación de género: Desigualdad de oportunidades o trato debido a la identidad o expresión de género.
Discriminación por discapacidad: desafíos y prejuicios para las personas con discapacidades físicas, mentales o cognitivas.
Discriminación por edad:Prejuicio y trato injusto hacia ciertos grupos de edad, especialmente los ancianos o los jóvenes.
Discriminación religiosa: Intolerancia o trato injusto debido a creencias o afiliaciones religiosas.
Para hacer frente al estigma y la discriminación, necesitamos un plan de amplio alcance. Debemos luchar contra los estereotipos, fomentar la comprensión y construir comunidades inclusivas.
“La mayor arma contra el estigma es el contacto. Cuando nos conocemos, es más difícil odiarnos”. Gavin Grimm
El Impacto del Estigma y la Discriminación
El estigma y la discriminación afectan profundamente a las personas y a las comunidades. Pueden causar exclusión social, marginación y desigualdad. Estos problemas perjudican tanto la salud mental como la salud física.
Las personas que sufren estigma y discriminación suelen sufrir depresión, ansiedad y baja autoestima. El estrés que generan los prejuicios y los estereotipos puede hacer que se aíslen socialmente y se sientan aisladas y fuera de lugar.
El estigma y la discriminación también perjudican la salud física. Las comunidades marginadas suelen tener dificultades para acceder a una buena atención sanitaria, lo que conduce a una peor salud y a más brechas sanitarias. Es fundamental abordar el estigma y la discriminación para construir sociedades inclusivas. Al abordar estas cuestiones, podemos garantizar que todas las personas sean tratadas con dignidad, sin importar su origen o sus rasgos personales.
1. El estigma y la discriminación pueden conducir a la exclusión social y la marginación, lo que puede tener efectos perjudiciales para la saludmentalyfísica.
2. Las personas que enfrentan estigma y discriminación pueden experimentar depresión, ansiedad y baja autoestima, lo que conduce al aislamiento y retraimiento social.
3. Las comunidades marginadas a menudo enfrentan barreras para acceder a una atención médica de calidad, lo que da como resultado peores resultados en materia de salud física y amplía las disparidades de salud existentes.
4. Abordar el impacto del estigma y la discriminación es crucial para promover sociedades inclusivas y equitativas, donde todas las personas sean tratadas con dignidad y respeto.
FRASES Y REFLEXIONES DE NEURODIVERSIDAD
Cómo los juegos de rol ayudan a las personas con neurodiversidad y espectro autista
CONCLUSIÓN
Este cambio de visión de los últimos años ha estado cambiando la forma en que como se considera la discapacidad, los trastornos mentales, la forma en cómo se intervienen y los modelos terapéuticos, cada vez más centrados en la
persona y su familia, y si bien es cierto aún que el camino es largo por recorrer y modificar los preconceptos que tiene la sociedad con todas aquellas personas neurodivergentes, es importante reconocer que somos todas y todos neurodiversos precisamente porque, aunque pertenecemos a la misma especie, no hay doscerebros iguales.
A partir de los hallazgos en la revisión de la literatura científica difundida en idioma español sobre neurodiversidad en la educación superior, se infiere la importancia de situar las necesidades educativas en el contexto de las diferencias. Frente a la pregunta ¿cuánto conocemos sobre la experiencia de los estudiantes con alguna condición de neurodiversidad, en su paso por la educación superior y qué están haciendo las instituciones para ayudarles en ese tránsito?, la respuesta no es fácil. Se encontraron pocas publicaciones en español para ayudarnos a responder esa pregunta, la mayoría son de España y las de América Latinase limitanacuatro países.
Existe una preconcepción no favorable para la difusión académica de la neurodiversidad. Cuando se buscaron artículos con la frase “estudiantes universitarios con autismo”, de cada 10 resultados, al menos 6 tienen la palabra discapacidad en el título y ninguno incluye la palabra neurodiversidad. Esta situación evidencia el gran desafío que representa pasar de la teoría a la práctica, de la imagen mental a las actitudes y, de ahí a las conductas, hacia una educación universitaria que incluya estrategias didácticas orientadas a potenciar las capacidadesde las personas neurodiversas.
Aguilar Parra, José Manuel y Domínguez Oller, Juana Cecilia (2018). Intervención Educativa con el Alumnado con TDAH en el aula. En: León Guerrero María José y Sola Martínez, Tomás. Liderando Investigación y Prácticas Inclusivas. Edit. Universidad de Granada. 2018. España. Pp.1259-126
Aguilar Parra, José Manuel. Programas de intervención educativa con síndrome de Asperger. En: León Guerrero María José y Sola Martínez Tomás. Liderando Investigación y Prácticas Inclusivas. Edit. Universidad de Granada. 2018. España. Pp. 1411-1418
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«A veces me pregunto cómo es posible que sea yo quien ha desarrollado la teoría de la relatividad. Creo que la razón es que un adulto normal nunca se para a pensar en los problemas del espacio y el tiempo. Son cosas que he pensado siendo niño. Pero mi desarrollo intelectual se retrasó y, como resultado, empecé a preguntarme por el espacio y el tiempo cuando ya había crecido”.
Albert Einstein
“Reconoce que somos igual de extraños el uno para el otro, y que mi forma de ser no es simplemente una versión deteriorada de la tuya.”
Jim Sinclair, 1992.