Relacion maestro alumno

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN GENERAL DE BACHILLERATO COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA: RELACIÓN MAESTRO - ALUMNO

COMPONENTE DE FORMACIÒN: SEMESTRE: V

H.S.M: 4

PARA EL TRABAJO CREDITOS: 8

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PRESENTACIÓN El presente programa corresponde a la asignatura de la Relación Maestro- Alumno, una de las dos asignaturas de 5ª semestre de la capacitación: Iniciación a la Practica Docente.

Esta asignatura se ubica en el último bloque de materias de dichas capacitación, por constituir un espacio de síntesis y aplicaciones en el cual converge todos los aprendizajes adquiridos por el educando a lo largo de su formación escolar.

A través de este programa se introduce al bachiller al conocimiento de la relación maestro - alumno. Este conocimiento contempla dos planos: el primero que plantea, la recuperación y el reconocimiento de su experiencia como alumno, dentro de las instituciones escolares, y el segundo, que considera la necesidad de que el alumno adquiera los elementos que le ofrece el programa, para visualizar con mayor claridad su función, en caso de que su opción profesional se orientara hacia el trabajo docente.

OBJETIVOS GENERALES El alumno se iniciara en el análisis y conocimiento de la relación maestro - alumno, en el terreno concreto de las practicas escolares, identificando las implicaciones que las diferentes formas de relación tiene en el aprendizaje.

FINALIDAD EDUCATIVA DEL PROGRAMA La iniciación al conocimiento de la practica docente requiere del estudio particularizado de la relación maestro – alumno, ya que un futuro profesional en educación debe empezar a reconocer los aspectos, implicaciones y el contexto en el que se ubica dicha relación. Esto con la finalidad de fortalecer su elección profesional, así como empezar a formar un compromiso en el futuro ejercicio docente.

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LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS. Para que le alumno pueda conocer y asimilar lo que en este curso ofrece es importante reconocer los contenidos como un elemento de aprendizaje que no solo se presentan en cada uno de los textos propuestos, si no que esta en la realidad concreta que específicamente vive el educando, por ello es que uno de los lineamientos didácticos elementales es propiciar en los alumnos la reflexión, análisis y criticas del contenido, tanto el plasmado en las lecturas y medio audiovisuales como el contenido de su realidad, individual y grupal.

Así mismo se propone

el uso de medios audiovisuales

y técnicas grupales como elementos recientes para el

aprendizaje y la dinámica en clase, y a que supera la antigua idea de transmisión oral del conocimiento por parte del profesor.

Por ultimo se pretende en lo que respecta a el binomio teórico - práctico en el aprendizaje, acercar a los alumnos a el ejercicio de la practica docente (actividad propuesta en el programa de didáctica).

Esta actividad es recuperada para

este programa, ya que le proporcionara al alumno, tanto mayores elementos de análisis y reflexiones, como una mejor asimilación de la realidad concreta.

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UNIDAD I

MARCO EN EL QUE SE UBICA LA RELACION MAESTRO - ALUMNO.

OBJETIVO PARTICULAR:

El alumno

reafirmara los conocimientos ya adquiridos sobre algunas de las características de la relación maestro - alumno y se iniciara en el análisis de esta relación.

CONTENIDO: 1.1 1.1.2.

1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4

Características de la relación maestro – alumno Tipos de relación maestro - alumno Elementos principales para la explicación de la relación maestro – alumno La institución escolar como contexto ordenador de la relación maestro – alumno La relación maestro – alumno como práctico social.

El papel de la ínter subjetividad en la relación maestro – alumno La importancia de las expectativas y de las clasificaciones escolares.

ACTIVIDADES: SUGERIDAS:

A)    B)



Recuperación del programa del grupo escolar las lecturas enunciadas para esta actividad en la bibliografía, para ello, se sugiere trabajar por equipo en cada uno de los tópicos marcados en el contenido y elaborar conclusiones por escrito de manera individual.



Escenificar por equipo algunas de las obras sugeridas en la bibliografía, o bien elegir alguna otra que permita abordar el análisis de los tópicos estructurados para esta unidad, identificando de la obra mencionada:

El contexto de la obra Tiempo y espacio Temáticas principales Los elementos de la realidad escolar mostrando en la obra para compararlas con la realidad que tienen los alumnos. los elementos y problemáticas de la relación maestro – alumno contenido en la obra.

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BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO: - LECTURA DE RECUPERACIÓN FORTAN J., “EL PAPEL DEL PROFESOR DENTRO DE CUATRO POSIBLES MODELOS EDUCATIVOS” EN: LA ESCUELA Y SU ALTERNATIVAS DE PODER. CEAC, BARCELONA, 1978. PP. 129 - 136.

JACKSON, P.W. “ LA MONOTONIA COTIDIANA”, EN: LA VIDA EN LAS AULAS. MADRID MOROVA, PP. 13 – 55.

- LECTURA PARA LA ESCENIFICACIÓN. VARGAS LLOSA, MARIO. “LOS JEFES” BARRAL EDITORES, BARCELONA, 1971, PP. 15 – 37.

TOVAR JUAN “EL LUGAR DEL CORAZON “ EDITORIAL JOAQUIN MARTIZ, MÉXICO, 1974, PP. 40 – 47 FERNÁNDEZ DE LIZARDI, JOSE JOAQUIN “EL PERIQUILLO SARNIENTO” PP. 26 – 37.

BIBLIOGRAFÍA PARA EL DOCENTE: BOHO SLAUSKY, RODOLFO, “ PSICOPATOLOGIA DEL VINCULO PROFESOR – ALUMNO : EL PROFESOR COMO AGENTE SOCIALIZANTE”. EN : PROBLEMAS DE PSICOLOGÍA EDUCACIONAL. REVISTA DE CIENCIAS DE LA ECUACIÓN AXIS 1ª ED. ROSARIO ARGENTINA 1975. PP 58 - 87 TENFI FANTINI, EMILIO “ ALTRNATIVA TEORICAS PARA EL ANÁLISIS DE LA RELACION MAESTRO - ALUMNO” EN: SELECCIÓN CUADERNOS DE CULTURA PEDAGÓGICA, SERIE: INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, No. 2 EXPECTATIVA DEL MAESTRO Y PRACTIA ESCOLAR, SEP. U.P. N. PP. 1- 17.

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UNIDAD II.

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA RELACIÓN MAESTRO- ALUMNO; UNA LECTURA DESDE LOS PROTAGONISTAS.

OBJETIVO PARTICULAR: el alumno identificará algunos de los factores más influyen en la relación maestro-alumno y se reconocerá como protagonista de la interacción .

importantes

que

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--Características del alumno .

2.1 Los alumnos.

2.1.1 El rol de los alumnos.

2.1.2 El grupo de amigos 2.1.3 El alumno y la familia 2.1.4 Los juicios del alumno y los docentes.

2.2 El docente 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4

El rol del profesor Control sobre el conocimiento Los amigos del profesor Perspectivas del profesor sobre la clase

ACTIVIDADES SUGERIDAS: -

Lectura, análisis, discusión y síntesis de la lectura de “ los protagonistas...” con la implementación de las técnicas que el docente proponga para alcanzar la comprensión de los materiales propuestos por esta unidad.

-

Apoya la comprensión de los contenidos de la unidad a través, de la utilización de recursos audiovisuales accesibles a los alumnos. se propone la proyección de las cintas . “ la sociedad de los poetas muertos, “ “ al maestro con cariño “, y otra que el docente proponga para análisis de .:

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A) Contexto general de la película B) Análisis descriptivo de los protagonistas C) Aspectos de la relación maestro –alumno derivadas de la película.

Como sugerencia para el análisis se proponen los siguientes aspectos a revisar:.

1.- ¿ Cual es el mensaje educativo que se plantea?

2.- ¿ Que concepción educativa tienen los protagonistas centrales de la pelicua ‘?

3.- ¿ Que factores escolares influyen en la forma de actuar de los protagonista ‘?

4.- Que peso tiene la historia personal del docente y de los alumnos en la forma de establecer sus relaciones 5 ¿ Como se expresan esta influencia en la interacción maestro- alumno ‘?

6. ¿ Cual es el resultado educativo que se desprende del tipo de interaccion maestro-alumno mostrada en la pelicula’?

BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO .

DELAMONT, SARA.

LA INTERACCIÓN DIDADCTICA, ED. CINCEL KAPELUSZ, MADRID, 1984. PP. 32-126.

BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO.

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POSTIC, MARCEL. “LA RELACION EDUCATIVA” NARCEA, S.. A. EDICIÓN , MADRID, PP. 53-105.

DELAMONT, SARA. “ FUERA DEL CAMPO DE FLANDERS: LA RELACION DE LA ASIGNATURA Y LA INDIVIDUALIDAD CON EL ESTILO DE LA CLASE” EN : LAS RELACIONES PROFESOR-ALUMNO DE STURBBS, MICHAEL ET, AL. ESPAÑA, OIROS, TAU, 1978.

UNIDAD III.

LA RELACION MAESTRO-ALUMNO Y SUS IMPLICACIONES EN EL APRENDIZAJE.

OBJETIVO PARTICULAR: que el alumno visualice como influye la relación maestro-alumno en el aprendizaje dentro del aula.

CONTENIDO. 3.1 Expresiones de la relación maestro-alumno dentro del salón de clases.

3.2 El lugar del contenido escolar frente a las pautas derivadas de la relación maestro-alumno 3.3 Formas de comportamiento del alumno frente a las pautas establecidas ACTIVIDADES SUGERIDAS. -

Lectura previa en casa, elaborar fichas de trabajo.

Discutir la lectura de “segundo grado” y “ quinto grado” por corrillos ( equipos) y determinar los elementos principales de la lectura.

En el proceso de determinación de los elementos principales se sugiere trabajar comparativamente al 2 y 5 grado, así como identificar bajo este análisis los elementos que se presentan en el grado que se cursa .: bachillerato.

Como actividad final se propone, de manera individual la elaboración de un cuento, un “comic” un dialogo para una obra de teatro, u otros.

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a partir de algunas de estas actividades el alumno desarrollara su creatividad y su capacidad de análisis y reflexión a través de plasman problemáticas, características y principalmente y principalmente su ideal de la relación maestroalumno.

BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO

PARADISE LORING RUTH. CAPITULO 2. “SEGUNDO GRADO” Y “QUINTO GRADO “ EN .: SOCIOLOGÍA PARA EL TRABAJO: LA INTERACCION MAESTRO-ALUMNO EN LA ESCUELA PRIMARIA. TEIS DIE 1 DIRECTORA DE TEIS .

HÉLICE ROCHWELL.

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BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO. PARADISE LORING RUTH. “ SOCIALIZACION PARA EL TRABAJO “ EN .: LA INTERACCION MAESTRO-ALUMNO EN ESCUALES PRIMARIAS. OP. CIT....., PAG. 1-59

LINEAMIENTOS DE EVALUACION

La evaluación como tal, tiene la función de ayudar al profesor a conocer el logro de los objetivos no solo en los alumnos, sino también en su labor docente. la evaluación se realizará mediante el manejo cotidiano de instrumentos diversos que faciliten al profesor conocer el avance que los educandos vayan teniendo, y saber acerca de su desenvolvimiento, dentro del proceso enseñanza aprendizaje.

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cada maestro establecerá y cuidará que los instrumentos que utilice sean objetivos y le permitan que los alumnos desarrollen actitudes positivas que promuevan su formación integral se sugiere para este curso la elaboración de un trabajo final donde se recuperen tanto los contenidos en clase como la experiencia de practica docente llevada a cabo en el curso didáctica, el docente determinara ejes de análisis para la elaboración del mismo

COMENTARIOS Y SUGERANCIAS SOBRE EL PROGRAMAS PEDIMOS A USTED SU COLABORACIÓN HACIENDONOS LLEGAR A LA SUBDIRECCIÓN ACADEMICA DE LA UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR ESTE CUESTIONARIO QUE TIENE COMO OBJETIVO RECUPERAR ELEMETOS PARA LA EVALUACIÓN DE ESTE PROGRAMA. 1.- COMENTE LOS SIGUIENTES ASPECTOS DEL PROGRAMA_ PROGRAMA: _______________________________________________________________________________________________

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OBJETIVOS:

METODOS DE TRABAJO PROPUESTO:

EVALUACIÓN: ______________________________________________________________________________________________

2.- SEÑALE QUE CONTENIDO FUERON MAS Y MENOS SIGNIFICATIVO PARA EL ESTUDIANTE.

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3.- PARTIENDO DE LA BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA PARA EL MAESTRO, ENLISTE TRES ASPECTOS TEMÁTICOS QUE LE HAYAN SIDO NECESARIOS PARA EL MANEJO DEL PROGRAMA Y QUE NO FUERON CONTEMPLADOS EN EL MATERIAL DE APOYO. TEMA

ENLISTE LAS DIFICULTADES QUE PRESENTARON LOS ESTUDIANTES EN EL DESARROLLO DEL TRABAJO PRACTICO SUGERIDO EN EL PROGRAMA. ________________________________________________________________________________________________ _

5.- ELABORE LAS SUGERENCIA QUE CONSIDERE IMPORTANTE APRENDIZAJES A TRAVEZ DE ESTE PROGRAMA.

PARA

UN MEJOR ALCANCE DE LOS

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6.- LE PEDIMOS NOS HAGA LLEGAR UNA COPIA DE UNO DE LOS PRODUCTOS FINALES DE LOS ESTUDIANTES, QUE DE ACUERDO A SU EVALUACIÓN, USTED CONSIDERE QUE SE HAYAN AJUSTADO A LOS MÁXIMOS CRITERIOS CONTENIDOS EN LA PROPUESTA DEL PROGRAMA. DE IGUAL FORMA, PARA SU CONTRATACIÓN ENVIE AQUEL PRODUCTO QUE MENOS RESPONDIO A ESTOS CRITERIOS.

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