Primera Unidad del Curso de Comprensión Lectora en Inglés (SUAyED-UNAM)

Tema 1.1 Transferencia de estrategias de lectura de lengua materna (español) a lengua extranjera (inglés) Actividad de aprendizaje 1.1.1 ¿Cómo leemos? Por lo general cuando leemos aplicamos algunas estrategias de lectura, las cuales nos permiten comprender el contenido de un texto. Para iniciar te solicitamos que realices las siguientes actividades.

I.

A continuación descarga el siguiente archivo:

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.1.1 ¿CÓMO LEEMOS? I. A continuación, se te presentan dos opciones, selecciona la idea que consideres apropiada cuando lees algún texto escrito en inglés. Asegúrate de guardar tus respuestas para que las compares con los comentarios acerca de la lectura en lengua extranjera y que se presentan en la actividad II.

Ejemplo: 1.

Opción 1.

Opción 2.

1.

La mejor forma de leer es entender bien todo el texto de principio a fin.

No es necesario entender completamente todo el texto de principio a fin para comprenderlo.

2.

Leer bien es leer palabra por palabra y oración por oración.

Podemos comprender bien un texto sin necesidad de palabra por palabra y oración por oración.

3.

Consultar el diccionario cada vez que se encuentre una palabra desconocida.

Debemos continuar leyendo a pesar de encontrar palabras desconocidas.

4.

Para entender un texto en inglés se debe traducir al español.

No es necesario dar una traducción exacta de las ideas del texto.

5.

No es necesario revisar las ilustraciones que aparecen en un texto para comprenderlo.

Las imágenes que aparecen en el texto son un gran apoyo para la comprensión del mismo.

6.

No es necesario conocer nada acerca del tema para comprender perfectamente.

Los conocimientos del tema son un gran soporte en la comprensión del texto.

Lo más adecuado es utilizar el diccionario cuando se encuentra una palabra desconocida.

Es mejor tratar de inferir el significado de la palabra desconocida por contexto.

8.

Para leer bien es necesario conocer la pronunciación de las palabras.

Para que se de la comprensión del texto no es necesario saber pronunciar las palabras del texto.

9.

Es una buena idea comenzar a leer sin tratar de anticipar el contenido del texto.

Es conveniente observar las imágenes para intentar predecir el contenido del texto.

10.

La gramática inglesa es indispensable para entender un texto en esta lengua.

Con pocos conocimientos gramaticales se puede tener una buena comprensión del texto.

11.

Las estrategias para leer en inglés y en español son totalmente diferentes. Las estrategias que usas para leer en tu lengua

Es muy posible y conveniente transferir las estrategias de lectura que se poseen en español a la lectura de textos en inglés.

7.

materna son imposibles de realizar en textos en inglés.

12.

Releer indica que no sabes leer y por lo tanto debes de repetirlo.

Leer por segunda vez un texto indica que el lector no es muy competente y por tanto requirió de una segunda lectura de la información.

Leer por segunda vez ayuda a tener una mejor comprensión debido a que se pudieron analizar más detenidamente aspectos importantes del texto y que pudieron haberse omitido en la primera lectura.

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II. Realiza las actividades.

1. Lee los siguientes enunciados, cuando termines compáralos con tu elección anterior y valora tanto las acciones que realizas como las que no.

2. Elige tres de las que sean más significativas para ti.

3. Escribe en media cuartilla tu experiencia al aplicarlas, o lo que realizarías para mejorarlas.

Comentarios acerca de la lectura en lengua extranjera.

1. No es necesario entender todo el texto para lograr la comprensión del mismo. Hay información redundante, repetición de la misma, por lo que es suficiente con comprender la idea central y las ideas principales. No obstante todo depende de nuestro objetivo de lectura porque puede ser que se busquen datos específicos o detalles del contenido del texto.

2. Cuando leemos no lo hacemos para extraer palabras sino ideas, por lo que no es necesaria la lectura palabra por palabra. Hay diversos tipos de lectura (de ojeada, selectiva, de búsqueda, detallada), algunas de las cuales no requieren leer palabra por palabra, depende de nuestros objetivos de lectura.

3. Cuando encuentres una palabra desconocida debes tratar de continuar leyendo; muchas veces algunas palabras no son necesarias para tener una comprensión de la idea.

El uso continuo del diccionario interrumpe la lectura e implica una gran cantidad de tiempo. Imagina que estás leyendo un texto en lengua extranjera en algún lugar donde no tienes acceso a diccionarios. Al encontrar alguna palabra desconocida la saltas y continúas leyendo, pues no hay manera de conseguir inmediatamente un documento donde consultar las dudas.

4. No es necesario dar una traducción exacta de lo que se lee. El lector puede expresar con sus propias palabras lo leído y de esta manera poner de manifiesto el nivel de comprensión. Se deben dar equivalentes en español. Lo que se hace en el curso es comprensión del texto, la idea es poder expresar lo que uno entiende del texto con sus propias palabras.

5. En general las imágenes, ilustraciones, diagramas, tablas de información, fotografías, etc., nos proporcionan pistas para poder anticipar el contenido del texto y en ocasiones nos proporcionan los datos que se buscan obtener.

6. La información previa con la que contamos acerca del tema del texto es fundamental en la comprensión de su contenido. A mayor información previa, una mejor comprensión.

7. En muchas ocasiones durante la lectura se encuentran palabras de las cuales no se conoce el significado; sin embargo, su desconocimiento no impide comprender las ideas centrales del texto.

Lo mejor, si se considera necesario conocer el significado de la palabra desconocida, es tratar de inferirlo por el contexto en que se encuentra. De esta forma se aprende mucho vocabulario.

8. El curso es de comprensión de lectura. Para comprender la información de un texto escrito en inglés, ¿el lector requiere conocer la pronunciación de las palabras?

9. El título, subtítulo e imágenes son de gran ayuda para tratar de predecir el contenido del texto, cuando se hacen predicciones e hipótesis acerca de la información del texto ello facilita su comprensión. Éstas se confirman o se rechazan y se vuelven a realizar otras.

10. La gramática es una herramienta que nos ayuda a la comprensión, no es nuestra meta y tampoco el objetivo es utilizar la lectura para practicar gramática.

11. Las estrategias como darle una ojeada al texto, inferir vocabulario desconocido por contexto, localizar información específica (fecha, nombres, lugares, etc.), determinar qué tipo de texto es (receta, menú, anuncio clasificado, etc.) son estrategias que realizamos en la

lengua materna y que son de gran utilidad al leer en lengua extranjera. Un buen lector en lengua materna es generalmente un buen lector en lengua extranjera.

12. Releer es de una gran ayuda para la comprensión, muy importante para percibir detalles que pudieron pasarse por alto en una primera leída. Cuando veamos una frase o idea se debe continuar con la lectura y posteriormente volver a ella para en un segundo intento comprender mejor y corregir algún error.

Actividad de Foro 1. Experiencia de la lectura Esta actividad en el foro tiene tres momentos: 1. Copia la media cuartilla que elaboraste en la actividad anterior y pega lo escrito en el foro de discusión.

2. Lee los comentarios de tus compañeros sobre las estrategias de lectura.

3. Menciona qué fue lo que aprendiste en esta actividad.

Tema 1.2 Lectura de ojeada Las siguientes actividades tienen la finalidad de que practiques los cinco tipos de lectura más comunes. La lectura es un acto individual y todo buen lector cuenta con una serie de estrategias y recursos particulares. No existe un método único para leer adecuadamente. El acceso a lo escrito cuenta y tolera diversos caminos. Por ello, queremos que tomes conciencia de los tipos de lectura y los emplees estratégicamente.

Actividad de aprendizaje 1.2.1 Lectura de ojeada I. Realiza las siguientes actividades.

1. Observa las fotografías de los productos.

2. Lee el texto de manera general y selecciona el producto que corresponda con su descripción.

3. Para realizar esta actividad da click en el siguiente archivo y guárdalo en tu carpeta de actividades del curso.

Obesity and overweight Fact sheet N°311 Updated January 2015 Key facts Worldwide obesity has more than doubled since 1980.

In 2014, more than 1.9 billion adults, 18 years and older, were overweight. Of these over 600 million were obese.

39% of adults aged 18 years and over were overweight in 2014, and 13% were obese.

Most of the world's population live in countries where overweight and obesity kills more people than underweight.

42 million children under the age of 5 were overweight or obese in 2013.

Obesity is preventable.

Electricity basics

Lesson 2

Introduction.

It is difficult to imagine life without convenient electricity. You just flip a switch or plug in an applience, and it’s there. But, how did I get there? Many steps go into providing the reliable electricity we take for granted.

In this lesson, we will take a close look at this phenomenon from the fuel source to the home, including the power plant and the electric power grid. We’ll explore the role of electic utilities in the generation, transmission and distribution of electicity.

Why Kids Hate Practicing Posted on February 13, 2011 by Jacinth Piano Studio It is highly probable that 99.8% of the entire population of children hates to practice. It is also the most common complaint of parents who worry why their kids refuse to leave their friends and Xboxes behind for a couple hours with scales, metronome counting, and Beethoven. After all, who really prefers work over fun? It’s not just coincidence that those two words are hardly ever synonymous.

The Growth of Oak Trees Written by carly reynolds Live oak trees are an evergreen tree that can thrive in a variety of locations. As the locations change, so do the characteristics of the oak tree. The live oak tree is majestic in nature due to its size and lifespan.

PERIODIC TABLE OF ELEMENTS: LANL Chemistry Division » Periodic Table of Elements About the Periodic Table of The Elements?

The periodic table is the most important chemistry reference there is. It arranges all the known elements in an informative array. Elements are arranged left to right and top to bottom in order of increasing atomic number. Order generally coincides with increasing atomic mass.

National Register of Historic Places The National Register of Historic Places is the official list of the Nation's historic places worthy of preservation. Authorized by the National Historic Preservation Act of 1966, the National Park Service's National Register of Historic Places is part of a national program to coordinate and support public and private efforts to identify, evaluate, and protect America's historic and archeological resources.

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Como te puedes dar cuenta cuando relacionas la imagen con algunas palabras clave, éstas te permiten tener una idea general de la información del texto, sin necesidad de comprenderla palabra por palabra.

Tema 1.3 Tiempo de lectura El tiempo que destinamos a la lectura de un texto juega un papel muy importante, por ello resulta necesario que el lector tome conciencia del tiempo que le toma leer y comprender la información del texto.

Actividad de aprendizaje 1.3.1 Tiempo de lectura I. A continuación te presentamos el primer capítulo de un cuento. Léelo y contesta las preguntas que vienen después del texto.

1. Mide el tiempo que te tomó llevar a cabo los ejercicios II y III de esta actividad. El tiempo se toma a partir de que inicias la lectura en pantalla o en papel, hasta que terminas la lectura.

Recomendación: Se aconseja que siempre que se lea un texto de más de una cuartilla se imprima, de manera que puedas trabajar y hacer anotaciones en el mismo texto.

Si lees en pantalla toma el tiempo desde que inicias su lectura, te sugerimos que cambies el tamaño de letra.

II. Lee el texto El simpático pueblo de la tía Hattie por Daniel Botti Capítulo 1: "Recepción" Agosto 3 El simpático pueblo de Tía Hattie es una maravilla de pueblo. Visitar a mi tía es todo un acontecimiento: no me recibe sola, la acompañan un grupo de notables. Veinte ancianos y ancianas que juntan entre todos casi veinte siglos y que me esperan a la entrada, cuando llego con el micro de la Greyhound.

Hacía casi cinco años que no iba ver a mi tía. Es que a los 27 años ya estoy grande y mi tierra natal es casi una antigüedad. Está claro que no puedo decirle esto a Tía Hattie, pero lo cierto es que el lugar tiene unos cuantos habitantes con características especiales: el gurrumino del pueblo, el integrante más joven es mi primo Jacob que se quedó por el simple hecho de que no anda bien de la cabeza... y el niño tiene la friolera de cuarenta y cinco años.

Sí, porque de Oldville los hijos y los nietos emigraron... se fueron... uno a uno.

Armaron sus valijas y partieron. No ha sucedido como en otras zonas en donde los descendientes continuaron con el mandato familiar, cultivando las tierras y dando de comer a los cerdos. El pueblo de Tía Hattie no dependía de pastos y porcinos; había crecido gracias a dos fenómenos de la modernidad: el ferrocarril y la ruta.

Pero desgraciadamente el gobierno federal decidió que el tren no se detuviera más en un pueblo en donde no subía ni bajaba nadie y, para colmo de males, la nueva autopista había sido construida a varios kilómetros de Oldville, dejando el antiguo camino sólo para algún micro olvidado, y para que algún pasajero tan olvidado como el micro pudiera llegar o irse cuando se le ocurriera. Lo cierto es que los viejos del pueblo nunca han querido partir, y sospecho que los jóvenes vienen muy poco a visitar a sus antecesores. No hay espacios.

La vida moderna nos lleva mucho más tiempo que la antigua. Antes esperábamos semanas para la recepción de una carta que nos permitiera continuar con el trabajo.

Hoy recibimos e-mails en menos de minutos desde el momento en que fueron mandados lo cual nos introduce en un frenesí de computadoras y sistemas y respuestas urgentes que no pueden esperar, y nos vuelve locos, amén de haber dejado sin trabajo a carteros y funcionarios de correos en general. Sí, los grandes avances tecnológicos nos han permitido grandes cosas, las mejores, pero también las peores.

Incluso ahora mismo, mientras viajo en el micro de la Greyhound (por un momento pensé en venir con el auto, pero el camino está tan deteriorado que opté por el viejo micro y su vitalicio chofer, el único habitante de Oldville que sigue saliendo a buscar pasajeros transportados por la Compañía), transcribo en mi notebook las últimas elucubraciones que para las nuevas aplicaciones del sistema operativo Natswave, que no sólo cuenta con un novedoso concepto en lo que a exploradores se refiere sino que, además, permite un manejo revolucionario de los sistemas operativos: se puede entrar a nuestras páginas y, desde allí, elegir el software con el que se quiere

trabajar en ese día en particular. Así, puede hacerlo con Windows, Linus o el flamante Natswave (que es el mejor, aunque usted no lo crea).

También escribo este diario, que no es un verdadero diario a decir verdad, ya que lo único que guarda son los sucesos interesantes; pueden pasar varios días, e incluso semanas o meses sin que este archivo sea abierto, y de pronto se lleva más de 500 kilobytes en menos de cuarenta y ocho horas, en fin, las cosas suceden, el archivo se abre y es completado. La vida es monótona y la carpeta queda arrumbada en el rincón de la pantalla de las cosas olvidadas. No sé por qué lo escribo de esta manera, pero imagino que tengo lectores del otro lado, como si me metiera en la Web para que todos puedan leer mi diario. Es una intuición tal vez, pero no me sale escribir estas palabras de otra manera.

Hoy, como ustedes pueden ver valía la pena abrirlo.

Creo que me dispersé en lo que estaba contando; decía que el pueblo, el maravilloso pueblo de mi tía Hattie ha quedado en el olvido: nadie lo tiene en cuenta, nadie sabe por qué los viejos no se mudan y se empecinan en continuar encerrados en esas calles polvorientas, nadie nunca accede a través de sus terrosos caminos, salvo yo, está claro.

La pregunta que todos ustedes se harán es ¿qué hago yo en un micro de la Greyhound en camino al maravilloso, olvidado y polvoriento pueblo de mi simpática tía? Pues bien, la respuesta trae más incógnitas que otra cosa. Mi pariente, después de vaya a saber uno qué resistencias, tomó un teléfono y me mandó llamar. Necesita mi ayuda, necesita la ayuda de una especialista en informática ¿y qué mejor que la sobrina y ahijada?

Así que dispuse las cosas de forma tal de tomarme unos días de vacaciones de la ciudad (no del trabajo, porque como ya está visto, sigo trabajando) empaqué algunas cosa y saqué pasaje en la Greyhound que maneja Tim, sí, el chofer de Oldville. Es el único. Hace el trayecto de Oldville a la ciudad de Manchester a trescientos cincuenta kilómetros, pero sólo lo hace cuando hay pasajeros. Lo llaman y él pone en marcha el viejo micro (razón por la que el ómnibus en cinco años nunca había salido del pueblo). Y ahora está volviendo conmigo. Con la ilustre visitante, sobrina y ahijada de Tía Hattie.

Bien, allí, a lo lejos se divisan las casas bajas y la antena de radioaficionado del viejo Moe, que sigue estando.

-Señorita Lindsay -Tim me mira por el gran espejo retrovisor.

-¿Sí?

-¿Ve aquel pueblo de allá? Bueno es Oldville. Estamos llegando. Menos mal.

-Gracias Tim. Me lo dice después de casi ocho horas de viaje sin parar. Por supuesto que es Oldville. ¿Qué otro pueblo podría estar en pie por estos parajes si no es este pedazo de tierra y rocas que los viejos se empecinan en mantener? Tim parece contento por volver a su silla mecedora y a su cigarro, sentado al lado del viejo teléfono esperando que suene. Seguro que cuando llegó el llamado de Manchester anunciando que tenía pasajeros, pegó un salto tan enorme que habrá sido el acontecimiento comentado

del lugar por varias horas (o días, nunca se sabe). Luego, Tim, haciéndose el importante (al fin y al cabo un llamado de teléfono al pueblo no es una cosa de todas las semanas) se habrá hecho rogar por Hattie y se tomó más de cuatro horas en subirse al micro, ponerlo en marcha y partir, con ocho horas más de viaje. Cuando lo vi me alegré sobremanera ¡me había pasado medio día en Manchester esperando ese maldito micro! Y, oh sorpresa, cuando lo abordo Tim me dice que, por reglamento, luego de manejar ocho horas, deberá descansar por lo menos otras ocho antes de retomar el volante, así que mi llegada al pueblo de Oldville se produce veinticuatro horas después de lo planeadeo. Y él tan sonriente, tan esperanzado por volver a ver su tierra.

Allí están, todos vestidos de colores oscuros, parados en la ancha entrada... claro que mi tía, con sus ochenta y cuatro años y su sobrepeso está menos parada que los demás, podría jurar que el único punto blanco, sentado en medio de los ancianos y ancianas es mi simpática madrina. Nos vamos acercando. El micro entra al pueblo bajo el saludo y los sombreros al aire de los viejos. En lugar de pararse allí, donde todos esperan, vamos hasta la terminal de micros, una rancho viejo y bastante desvencijado. El ómnibus se detiene. Ante mi mirada de extrañeza, Tim sale al cruce.

-No puedo parar en la entrada del pueblo. Las reglas dicen que tengo que parar en la estación de micros, y, aunque pueda parecer que nadie se dará cuenta, los viejos del pueblo son muy delatores.

-Discúlpeme Tim, pero ¿usted no es uno de esos viejos del pueblo?

-Sí, por supuesto, y también soy un alcahuete.

La lógica del chofer no deja fisuras. Me paro ante la puerta y él me sonríe con sus dientes delanteros. Todos los demás, faltan.

-¿Y ahora, Tim? ¿Por qué no abre la puerta?

-Porque debemos esperar al comité de recepción. Si usted baja de este micro antes de que los viejos se dispongan alrededor de la puerta para recibirla, a mí, con todo lo negro que soy, me blanquean. Y tenga en cuenta que la presidenta del comité de recepción es su tía Hattie que, como usted sabe, anda medio mal de la cadera. Así que tome asiento, se va a cansar de esperar parada. ¿Ustedes lo pueden creer? Bueno, pues háganlo, el señor con su gorrita de la Greyhound me tiene encerrada aquí adentro hasta que lleguen los lentos ancianos.

Voy al fondo del micro, veo por la ventana de atrás a la legión de mamotretos apurándose por llegara a darme la bienvenida. Ahí están con mi Tía Hattie a la vanguardia, vestida de pulcro blanco, con la sombrilla y con sus kilos de más.

Bien, la puerta se abre. Escucho el griterío que se acentúa cuando aparezco frente a ellos.

-Hola, Tía Hattie.

-Hola Melissa.

Bienvenida a Oldville.

Te esperábamos.

Desciendo y caigo en los sofocantes brazos. No conforme con el abrazo, mi tía y madrina me estampa un sonoro beso repleto de rouge en la mejilla derecha.

Ancianos y ancianas del pueblo pugnan por saludarme. Voy pasando de brazo en brazo, como cuando era chica, porque mis padres fallecieron en un accidente cuando

yo no llegaba a los tres meses y no sólo fue mi madrina, hermana de mi padre, sino todo el pueblo el que me adoptó. Volver a Oldville para mí significa volver a mi cuna, a mi infancia, a todos estos viejos maravillosos que son padres y madres, sí, porque yo fui hija y nieta y biznieta de todos ellos. Cuando mi tía Hattie venció la resistencia de usar el teléfono y me llamó, sabía que no debería ser por una pavada. En el pueblo está pasando algo extraño, se ve detrás de la sonrisa del viejo Ian, al que todos llaman viejo (imagínense la edad que puede tener). Yo los conozco por demás, sé que Sally, que Turner, que Molly, están ocultando algo detrás de sus descuidados rostros de bondad.

Y por ese algo me han llamado.

Mientras me acompañan en procesión a la única posada del pueblo, se me ocurre preguntar.

-¿Tía Hattie?

-¿Sí, querida?

-¿Qué está pasando?

Sin cambiar la sonrisa de sus labios rojos, me responde casi en un susurro.

-Aquí no, querida...

Luego, más tranquilas...

Luego.

Y un estremecimiento recorre mi cuerpo mientras nos vamos acercando a la vieja construcción de madera.

Fin Capítulo 1 Tomado con fines educativos de http://www.encapitulos.com/

III. Elige la respuesta que conteste lo siguiente:

Esta actividad no se guarda es parte de un ejercicio de autoevaluación, ahora contesta la siguiente pregunta.

IV. ¿Cuánto tiempo te tardaste en resolver los ejercicios II y III? Para llevar a cabo tu actividad, haz clic en el botón Añadir envío, copia la pregunta en el cuadro de texto y contéstala. Al finalizar, recuerda almacenar tu ejercicio en la plataforma con el botón Guardar cambios; por último, haz clic en Enviar tarea.

Tema 1.4 Lectura selectiva La lectura selectiva consiste en la rápida inspección de un texto por el lector con alguna otra revisión ocasional más cercana. No requiere de una lectura línea por línea. El lector procesa muy poca información para una retención a largo plazo o inclusiva para la comprensión inmediata. Con este tipo de lectura, el lector obtiene información específica de un tema como fases, fórmulas, nombres, fechas, etc.

Actividad de aprendizaje 1.4.1 Lectura selectiva I. En la actividad 1.3 te propusimos que leyeras un texto y que contestaras los ejercicios II y III. El texto que te presentamos a continuación se encuentra en inglés y también resolverás ejercicios similares. Sin embargo, te proponemos que lo hagas de la siguiente manera.

1. Primero lee las preguntas del ejercicio.

2. Pon en práctica la lectura selectiva. Revisa el texto de manera general y localiza la información solicitada en las preguntas.

3. Mide el tiempo que te toma realizar las actividades II y III. Lee las siguientes preguntas: ▪ 1. El día del trabajo es...

▪ 2. En 1882 la celebración se llevó a cabo en honor de...

▪ 3. El día del trabajo se celebra el...

▪ 4. Muchos colegios, secundarias y primarias comienzan clases inmediatamente después de...

▪ 5. En Estados Unidos, septiembre marca el principio del...

II. Lee el texto

Labor Day is a national legal holiday that is over 100 years old. Over the years, it has evolved from a purely labor union celebration into a general "last fling of summer" festival. It grew out of a celebration and parade in honor of the working

class by the Knights of Labor in 1882 in New York. In 1884, the Knights held a large parade in New York City celebrating the working class. The parade was held on the first Monday in September. The Knights passed a resolution to hold all future parades on the same day, designated by them as Labor Day. The Socialist Party held a similar celebration of the working class on May 1. This date eventually became known as May Day, and was celebrated by Socialists and Communists in commemoration of the working man. In the U.S., the first Monday in September was selected to reject any identification with Communism.

In the late 1880's, labor organizations began to lobby various state legislatures for recognition of Labor Day as an official state holiday. The first states to declare it a state holiday in, 1887, were Oregon, Colorado, New York, Massachusetts, and New Jersey. Then in 1894, Congress passed a law recognizing Labor Day as an official national holiday.

Today, Labor Day is observed not only in the U.S. but also in Canada, and in other industrialized nations. While it is a general holiday in the United States, its roots in the working class remain clearer in European countries.

It has come to be recognized in the U.S. not only as a celebration of the working class, but even more so as the unofficial end of the summer season. In the northern half of the U.S. at least, the summer vacation season begins with Memorial Day and ends with Labor Day. Many colleges and some secondary and elementary schools begin classes immediately after Labor Day. State parks, swimming pools, and campgrounds are all quite busy on Labor Day, as vacationers take one last advantage of the waning hot season. September is the month that marks the beginning of autumn. And, because of that, the average daytime maximum temperatures take a plunge during the month in most of the U.S. Tomado con fines educativos de www.wilstar.com/holidays/laborday.htm

III. Elige la opciรณn que complete los siguientes enunciados.

IV. ¿Cuánto tiempo te llevó hacer los ejercicios II y III con la estrategia que te sugerimos?

Para llevar a cabo tu actividad, haz clic en el botón Añadir envío, copia la pregunta en el cuadro de texto y contéstala. Al finalizar, recuerda almacenar tu ejercicio en la plataforma con el botón Guardar cambios; por último, haz clic en Enviar tarea.

Tema 1.5 Lectura detallada La lectura detallada es utilizada para descubrir exactamente lo que el autor quiere transmitir.

Actividad de aprendizaje 1.5.1 Lectura detallada I. Lee el siguiente texto

II. Escribe el número correspondiente de la regla(s) qué deberán tomar en cuenta los alumnos para la presentación de exámenes finales.

1. Un alumno que planea tomar vacaciones el mes de junio.

2. Un estudiante que no tiene mucho dinero.

3. Un estudiante que trabajará en el verano por las mañanas.

4. Un alumno que regularmente llega tarde.

5. Un alumno que fuma.

6. Un alumno cuyo último autobús sale a las 5:00 p.m.

Para llevar a cabo tu actividad, haz clic en el botón Añadir envío, copia cada uno de los casos en el cuadro de texto y escribe que regla deben atender. Al finalizar, recuerda almacenar tu ejercicio en la plataforma con el botón Guardar cambios; por último, haz clic en Enviar tarea.

Tema 1.6 Lectura de búsqueda La lectura de búsqueda es muy parecida a la lectura selectiva. Sin embargo, la lectura de búsqueda requiere que el lector esté atento a la estructura del texto, ya

que no está seguro de la forma en que aparecerá la información dentro del documento. La lectura de búsqueda es muy importante durante el proceso de lectura debido a que en muchas ocasiones se hace referencia a un mismo término de distintas maneras, tal y como podrás observarlo en las actividades que a continuación te presentaremos.

Actividad de aprendizaje 1.6.1 Lectura de búsqueda I. Lee el siguiente texto, al finalizar realiza la actividad.

En la siguiente actividad deberás elegir el sinónimo adecuado para cada palabra que se presenta.

Para comenzar haz clic en Comenzar con la evaluación, al finalizar haz clic en Siguiente, por último haz clic en Guardar todo y terminar.

Como te pudiste dar cuenta, el autor puede utilizar distintos términos para referirse al mismo objeto.

UNIDAD 1.

Introducción a la comprensión de textos en inglés Autoevaluación. Reflexiona acerca de los siguientes puntos.

Identifica el tipo de lectura, para cada una de las situaciones que te proponemos a continuación. ¿Cómo leerías el periódico si quieres comprar un automóvil, si quieres leer alguna noticia que sea interesante para ti o una receta de un platillo que nunca has preparado y deseas hacerlo?

Si tienes alguna duda, o quieres profundizar sobre algún tema envía un mensaje a tu tutor. ¡Felicidades, ya terminaste la primera unidad!

Bibliografía • Grellet, Françoise. (1981). Developing Reading skills. A practical guide to reading comprehension exercises. Cambridge University Press.

• Davies, Evelyn; et. al. (1990) Task reading. Cambridge University Press. Pag. 27 Ibidem. Pag. 55.

Sitios de internet • Atoms to Electricity • Electricity Basics • El simpatico pueblo de la tía Hattie • History of the Observance of the Labor Day • JFK (Director's Cut Special Edition) • National Register of Historic Places • Obesity and Overweight • Periodic Table of Elements • Somatic Pain • The Energy Story • The Growth of Oak Trees • Why Kids Hate Practicing