Incidente Crítico en el Taller de Investigación con el Doctorado en ASGEM del IESRC-SECTEI

DOCTORADO EN

Ambientes y Sistemas Educativos Multimodales TALLER DE INVESTIGACIÓN DOCUMENTOS MARCO

PANORAMA GENERAL

INCIDENTE CRÍTICO

INCIDENTE CRÍTICO

Descripción del caso El Instituto de Estudios Superiores “Rosario Castellanos” requiere crear un observatorio local de problemáticas educativas para poder apoyar procesos de investigación en educación considerando que el panorama de esta se ha modificado a raíz de la pandemia global COVID-19. Para ello necesita formar un grupo de investigadores y expertos que tengan una visión compleja, integral e interdisciplinaria del fenómeno educativo. Para lograrlo, el primer paso es establecer un espacio de investigación en red, horizontal, colaborativo con una visión humanista, basado en operaciones digitales con herramientas de libre acceso. Se ha decidido que sea un colaboratorio y se nos ha invitado a echarlo a andar.

Para ello, debemos definir de manera conjunta cómo construiremos este colaboratorio, las problemáticas que trabajaremos, así como la dinámica para buscar y compartir recursos pensando tanto en las secuelas en el ámbito educativo que ha dejado la pandemia, como los nuevos escenarios a los que nos enfrentaremos. Lo anterior implica que cada miembro tendrá su propia investigación, pero que el resto la o lo apoyará con datos, recursos y todo tipo de información. Además, dos o más personas si así lo acuerdan, podrán ser partícipes de una investigación en una parte del estudio para recolectar información teórica o de estudios, sean en este momento de coyuntura o como escenarios a futuro.

Identificación de las emociones Crear un colaboratorio como base de una estrategia de desarrollo en materia de investigación del IRC representa un gran reto y una gran oportunidad al mismo tiempo, especialmente en estos tiempos. Este aspecto nos desafía porque debemos organizarnos y gestionarnos muy bien respecto a lo que es colaboratorio y pensar qué necesitamos para echarlo a andar considerando que debemos basarnos, en el caso de los recursos para su funcionamiento, en herramientas gratuitas y libres, además de darnos reglas propias.

Actuación de protagonistas y espectadores Un colaboratorio al tener una estructura no jerárquica, requiere establecer roles horizontales para el trabajo conjunto; en nuestro caso debemos decidir

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quién coordinará de manera general y quiénes lo harán para cada una de las listas, así como otros posibles roles. Además, debemos establecer cuáles serán nuestros mecanismos de colaboración y de subagrupación por las líneas de investigación del Instituto y campos de estudio. Finalmente, para este período debemos crear un flujo de trabajo para mostrar avances respecto a los distintos objetos de estudio, de modo que podamos presentar un avance sustancial como colaboratorio.

Por otra parte, debemos también hacer ejercicios de autoevaluación de nuestro trabajo en el colaboratorio y del objeto de estudio de nuestras investigaciones; así como de coevaluación del trabajo conjunto.

Resultados de esa actuación y problemas suscitados al respecto Para este primer periodo semestral debemos enfocarnos en tres puntos: 1)

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Discutir la situación de la educación en la pandemia y cuáles escenarios prevemos, así como propuestas que puedan salir del colaboratorio, considerando que la dinámica educativa tendrá que modificarse sustancialmente en todos los aspectos; Organización del colaboratorio (herramientas, espacios, medios de comunicación, roles, etc.); Integración de los distintos proyectos a las líneas y campos de trabajo de investigación del Instituto; Definición de los objetos de estudio de cada miembro.

Si bien no es un aspecto explícito para la formación de nuestro colaboratorio, también debemos pensar en cómo vamos a resolver posibles problemas que se presenten de carácter técnico como interpersonales y de comunicación.

Dilemas que se plantean El principal aspecto por revisar es el proceso de trabajo para un colaboratorio de características digitales. Necesitamos pensar qué “listas” (proyectos) necesitamos tener en la plataforma, dónde podemos encontrar recursos abiertos, con qué tipo de información podemos contribuir, a qué específicamente nos referimos con apoyarnos, qué aspectos teóricos-metodológicos son transversales a todas y todos, etc.

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No olvidar que también requerimos pensar en qué horarios y porqué medios podemos contactarnos, así como la dinámica del propio colaboratorio que al estar montado en una plataforma, puede ser de libre acceso las 24 horas, siete días a la semana; sin embargo, también hay que auto-organizarnos debido a la carga que tiene de trabajo cada persona del grupo.

Enseñanzas del caso. Hemos aprendido que: • Efectivamente la pandemia global ha trastocado completamente la educación y se requiere nuevas investigaciones, así como formas de hacerlo.

• La colaboración no es un proceso espontáneo, se debe construir entre todas y todos; • Lo anterior exige llegar a acuerdos y negociar entre todas y todos los distintos mecanismos de participación; • Para que este tipo de proyectos digitales puedan funcionar, cada persona debe sentirse integrada; • La organización se funda con base en nuestras necesidades de investigación y nuestras dinámicas de vida.

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