Ruta o plan de mejora con formatos cte primarias zona esc núm 135 corregida y actualizada marzo de 2

CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135.

SECTOR EDUCATIVO NÚM. 6, PRIMARIAS FEDERALIZADAS. DURANGO.

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Ciclo escolar 2013-2014

RUTA DE MEJORA DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135, EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO. PRESENTACIÓN:

El nuevo Consejo Técnico Escolar (CTE), de acuerdo con sus actuales lineamientos, establecidos para este año lectivo 2013-2014, es la instancia que habrá de identificar, tratar, seguir y evaluar, los principales problemas de tipo técnicopedagógico que enfrente una escuela, o bien, una zona escolar, según sea el caso.

QUÉ ES EL NUEVO CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR (EN SU CASO, DE ZONA) Los Consejos Técnicos Escolares “son un espacio para el análisis y la toma de decisiones sobre los diversos asuntos pedagógicos que propicien la transformación de las prácticas docentes para favorecer que todos nuestros niños y jóvenes que asisten a la escuela logren todos los aprendizajes esperados”…

MISIÓN DEL CTE: “Asegurar la eficacia del servicio educativo que se presta en la escuela. Esto significa que sus actividades están enfocadas en el logro de aprendizajes de todos los estudiantes de la escuela. El Consejo Técnico Escolar debe centrar su esfuerzo en garantizar que los niños y jóvenes que asisten a la escuela ejerzan su derecho a la educación de calidad”.

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EL CTE Y LA MEJORA EDUCATIVA. El Consejo Técnico de la Zona Escolar Núm. 135 (CTZ)1, con cabecera en El Norotal, Tamazula, Dgo., en cumplimiento a las tres prioridades educativas del Sistema Básico de Mejora: “La mejora de los aprendizajes, la normalidad mínima escolar y abatir al rezago educativo” propuestos en el Curso-Taller “El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela”, tiene a bien realizar una análisis de la problemática que presentan nuestros centros de trabajo, con base en el planteamiento de la Pirámide de la mejora educativa, particularmente, los rasgos de la normalidad mínima escolar para la mejora de los resultados educativos, generándose como consecuencia, la construcción de una Ruta de mejora que nos permitirá revisar de manera permanente, durante el ciclo escolar 2013-2014, los logros de los aprendizajes de nuestros alumnos, especialmente, el fomento a la lectura, el desarrollo de diversas producciones escritas, así como el perfeccionamiento del pensamiento lógico matemático.

PROPÓSITOS DEL CTE: 

Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora.



Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos.

1

Se trata de un Consejo Técnico de Zona, dado que está integrado solamente por 10 directores con grupo de escuelas unitarias, que son las que conforman la zona escolar.

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

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Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos (libros de texto, tic) disponibles dentro y fuera del centro escolar.



Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la escuela, en función de las prioridades educativas.



Fortalecer la autonomía de gestión de la escuela a partir de la identificación, análisis, toma de decisiones y atención de las prioridades educativas del centro escolar y del involucramiento de los padres de familia en el desarrollo educativo de sus hijos.

RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR:

1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.

2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.

3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente.

6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.

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¿QUÉ SE NECESITA PARA APRENDER?

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PIRÁMIDE DE LA MEJORA EDUCATIVA.

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SISTEMA BÁSICO DE MEJORA EDUCATIVA.

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En consecuencia, todas las posibles soluciones que se presenten como una opción para cumplir los rasgos de la normalidad mínima escolar, se podrán implementar en el seno de este órgano de diálogo para la mejora de los aprendizajes de sus alumnos. Será esta instancia donde se habrá de planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos.

El trabajo colaborativo entre los miembros del CTE garantizará la mejor atención de los problemas, además de que fomentará las relaciones de cooperación y corresponsabilidad con los padres de familia en este propósito.

En suma, en el CTE se pueden echar a andar, con claridad y efectividad, todas las acciones necesarias para alcanzar los mejores resultados en el trabajo.

JUSTIFICACIÓN:

A partir del análisis realizado por el Consejo Técnico de la Zona Escolar Núm. 135 (CTZ), con relación a: ¿Qué rasgos de la normalidad mínima se requieren fortalecer en nuestra escuela?, se determinó la mayor deficiencia en el rasgo “Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo” por lo que se planeó una línea temática vinculada al fortalecimiento académico en estas asignaturas, generando una ruta de mejora desde y para la escuela, destinada a fomentar la lectura, la escritura y el pensamiento lógico matemático. Sin embargo, no podemos dejar de lado, la relevancia de los rasgos de normalidad mínima restantes, por lo que, de cualquier forma, estos se abordarán en las diversas sesiones del CTZ, a lo largo del ciclo escolar.

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CONTEXTO DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135.

La Zona Escolar Núm. 135, con cabecera en El Norotal, Tamazula, Dgo., está integrada por diez escuelas unitarias – donde un docente atiende los seis grados-, de la modalidad multigrado, por lo que se emplea una metodología especial para cubrir esta condición. Estas escuelas se encuentran enclavadas en la sierra (región de las Quebradas) del municipio antes mencionado, por lo que están distribuidas en localidades pequeñas y dispersas, con un difícil acceso la mitad del año, debido a la temporada de lluvias y sus estragos en los caminos; los servicios son pocos y algunos se prestan cada mes, como es el caso de la salud, en las clínicas rurales; las familias son de escasos recursos, dado que no existen fuentes de empleo regulares. Estos centros de trabajo se encuentran a más de 12 horas de la capital duranguense y a 2 horas y media de la cabecera municipal, por caminos de terracería, sinuosos y en el marco de una orografía complicada, como ya se aclaró.

Todo el trabajo docente debe adecuarse a la condición de escuela multigrado; la planeación implica la actividad de todo el grupo al mismo tiempo, independientemente de que los alumnos sean de diferentes grados, edades, capacidades e intereses; las modalidades de trabajo se basan en interacciones en pequeños grupos o binas, además, claro está, de la actividad individual; el currículo es el mismo que se tiene que cubrir en la escuela de organización completa, aunque se ya se están incorporando alineaciones o adecuaciones curriculares como la Propuesta Educativa Multigrado 2005 (PEM 05) o bien, la alineación de contenidos PACM 2011; también existen diversos apoyos, a nivel de sugerencias didácticas, para la atención de los niños de estas escuelas.

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Las escuelas deben cumplir con la misma documentación y actividades administrativas de una escuela de organización completa, por lo que el docente, además de la pesada situación del trabajo multigrado que ya de describió, tiene que realizar todos los trámites, documentos y gestiones, que un director de una institución “grande”, desarrolla. Al respecto, habría que añadir, las múltiples tareas que les son asignadas en la comunidad para organizar la vida social, cultural, económica y política de las localidades aisladas enclavadas en la sierra.

La zona escolar está dividida, para su organización y atención, en dos micro-regiones, cada una con 5 centros de trabajo,

NÚM. 01 NÚM. 02

MICRO-REGIÓN

MICRO-REGIÓN

agrupados según las rutas geográficas. El recorrido de las escuelas se hace normalmente en cuatrimoto.

No.

NOMBRE DE LA ESCUELA

C.C.T. 10DPR

LOCALIDAD

MUNICIPIO

1

VENUSTIANO CARRANZA

0943T

EL NOROTAL

TAMAZULA

2

BENITO JUÁREZ

0008W

ACACHOANE

TAMAZULA

3

FRANCISCO VILLA

0825T

EL PORTEZUELO

TAMAZULA

4

JOSÉ MA. MORELOS

0089X

EL MUERTO

TAMAZULA

5

PROFR. JUSTO SIERRA

1640F

LAS CRUCES

TAMAZULA

No.

NOMBRE DE LA ESCUELA

C.C.T. 10DPR

LOCALIDAD

MUNICIPIO

1

MIGUEL HIDALGO

0050 L

LOS MEDIOS

TAMAZULA

2

EMILIANO ZAPATA

0827 C

LOS VASITOS

TAMAZULA

3

BENITO JUÁREZ

0764 H

SAN JUAN

TAMAZULA

4

JUSTO SIERRA

0193 I

SAN LUISITO

TAMAZULA

5

GUADALUPE VICTORIA

1381 I

SAN JORGE

TAMAZULA

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MICRO-REGIÓN NÚM. 01

PERSONAL DOCENTE ADSCRITO A LAS MICRO-REGIONES.

No.

NOMBRE DEL DIRECTOR (CON FUNCIONES FRENTE A GRUPO) FRANCISCO JAVIER ROLDÁN REYES

NIVEL DE ESTUDIOS LIC.

2

NOMBRE DE LA ESCUELA VENUSTIANO CARRANZA BENITO JUAREZ

HORACIO RODRÍGUEZ MORENO

MAESTRÍA

3

FRANCISCO VILLA

JUAN PABLO MOLINA VILLA

LIC.

4

JOSE MA. MORELOS

EFRÉN CISNEROS HERNÁNDEZ

LIC.

5

PROFR. JUSTO SIERRA

OSCAR POMEPEYO GÛERECA VARELA

LIC.

1

NOMBRE DE LA ESCUELA MIGUEL HIDALGO

NOMBRE DEL DIRECTOR (CON FUNCIONES FRENTE A GRUPO) JOSÉ FÉLIX AISPURO ANGULO

NIVEL DE ESTUDIOS LIC.

2

EMILIANO ZAPATA

EDGAR EUSEBIO GARCÍA MARTÍNEZ

3

BENITO JUÁREZ

SILVESTRE CANALES MOLINA

4

JUSTO SIERRA

JAVIER DAVID MARRUFO AQUINO

5

GUADALUPE VICTORIA

ENRIQUE BERMÚDEZ SÁNCHEZ

1

MICRO-REGIÓN NÚM. 02

No.

LIC. MAESTRÍA LIC. MAESTRÍA

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DIAGNÓSTICO INICIAL: RESULTADOS DE ENLACE 2012 EN LA ZONA ESCOLAR No. 135 (ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS).

GRADO

ASIGNATURA

PUNTAJE

TERCERO

ESPAÑOL MATEMÁTICAS ESPAÑOL MATEMÁTICAS ESPAÑOL MATEMÁTICAS ESPAÑOL MATEMÁTICAS

580.6 638.6 590.9 650.8 539.8 617.3 573.5 645.5

CUARTO QUINTO SEXTO

INSUFICIENTE 14.81 7.40 0.00 0.00 5.56 0.00 6.19 4.76

NIVEL DE LOGRO ELEMENTAL BUENO 35.18 27.78 25.94 27.77 57.22 26.11 30.00 44.63 62.97 27.77 38.88 46.30 44.04 46.43 31.90 31.66

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EXCELENTE 22.22 38.89 16.67 25.37 3.70 14.81 3.33 31.67

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CONCLUSIONES INICIALES SOBRE LOS RESULTADOS OBTENIDOS A PARTIR DE LA INFORMACIÓN DEL LOGRO ACADÉMICO EN ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS.



Mejor grado: Tercero.



Mejor asignatura: Matemáticas.



¿Dónde se encuentran los resultados más sobresalientes? En matemáticas de tercer grado y matemáticas de sexto grado.



¿Dónde se encuentran los resultados más deficientes? En español de quinto grado y en español de sexto, seguido también de cuarto grado.



Hipótesis de esas deficiencias: Los maestros no le están dando igual importancia al trabajo de ambas asignaturas.

Se reflejan los problemas con la enseñanza de la lectoescritura en los grados superiores.

Se refleja en especial, la deficiente comprensión lectora.

No se está evaluando por competencias esta asignatura (español).



Compromiso para mejorar los resultados: Mejorar el trabajo de enseñanza de la lectoescritura desde el primer grado. Revisar metodologías.

Poner en práctica diversas estrategias de comprensión lectora y producción de textos (literacidad).

Impulsar el trabajo por proyectos didácticos.

Revisar la evaluación de esta asignatura de manera especial.

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PROMEDIOS Y PORCENTAJES DE APROVECHAMIENTO ESCOLAR. DE FIN DEL CICLO ESCOLAR 2012-2013.

ASIGNATURA

ESPAÑOL

MATEM.

EXPLORACIÓN DE LA NAT. Y LA SOC.

GRADOS

PROM

%

PROM

%

PROM

%

PRIMERO SEGUNDO

7.8 7.9

100 93

7.7 8.0

100 93

7.8 8.1

100 93

TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO PROMEDIOS

7.5 7.9 7.7 8.2

100 100 100 100

7.5 7.9 7.9 8.1

100 100 100 100

7.9

99.0

7.8

99.0

7.9

96.9

CIEN. NAT. PROM

%

HISTORIA PROM

%

GEOGRAFÍA PROM

%

FORMACIÓN CIV. Y ÉTICA

EDUC. FÍS

EDUC. ART.

GENERAL

PROM

%

PROM

%

PROM

%

PROM

%

7.9 7.9

100 93

8.4 8.7

100 96

8.8 8.8

100 96

8.0 8.2

100 94 100 100 100 100 99.1

7.7 8.0 7.9 8.2

100 100 100 100

7.4 7.7 7.5 8.1

100 100 100 100

7.7 7.9 7.5 8.2

100 100 100 100

7.8 8.2 8.6 8.6

100 100 100 100

8.3 9.0 9.2 9.0

100 100 100 100

8.8 9.2 9.0 9.0

100 100 100 100

7.8 8.2 8.1 8.4

7.9

100

7.6

100

7.9

100

8.1

99.0

8.6

99.5

8.8

99.5

8.1

ASPECTOS DE LAS COMPETENCIAS QUE PRESENTAN MAYOR DIFICULTAD EN LA ZONA ESCOLAR (LOS DIEZ PRIMEROS) No. PROGR./ APRENDIZAJE ESPERADO/ ASIGNATURA/ UNIDAD DE DIAGNÓSTICO. (ORDEN: DE MENOR A MAYOR LOGRO EN ENLACE).

1. Establecer el encabezado de una noticia a partir de su contenido. ESPAÑOL: Comprensión lectora.

2. Seleccionar un sustantivo común para uno de los nombres propios mencionados en el texto. ESPAÑOL: Reflexión sobre la lengua.

3. Relacionar el nombre de la fracción menor o mayor que la unidad con denominador 2, 4 y 8, con su representación gráfica. El número de partes en que se divide el entero, coincide con el denominador de la fracción.

MATEMÁTICAS: Números fraccionarios y decimales.

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4. Reconocer el uso apropiado de palabras que enlazan ideas en el texto de un recado. ESPAÑOL: Reflexión sobre la lengua.

5. Reconocer la intención del remitente en un recado. ESPAÑOL: Comprensión lectora.

6. Identificar, en un anuncio, una condición especial o el periodo de vigencia. ESPAÑOL: Comprensión lectora.

7. Reconocer el mensaje de un cuento o una enseñanza que se obtenga de éste. ESPAÑOL: Comprensión lectora.

8. Distinguir, entre los personajes de un cuento, al que toma parte en un diálogo, apoyándose en la presencia del guión largo al inicio de su intervención. ESPAÑOL: Comprensión lectora.

9. Reconocer las acciones, conductas o relaciones entre los personajes en una historieta. ESPAÑOL: Comprensión lectora.

10. Calcular cuántas veces cabe una cantidad discreta, menor que 11, en otra cantidad discreta menor que 100 (tasativos). MATEMÁTICAS: Números naturales.

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RUTA DE MEJORA.

Proponer un cambio implica saber bien qué es lo que se debe reestructurar o modificar en nuestra escuela. Por lo tanto, las acciones colectivas deben ser el resultado de un trabajo consensuado para identificar con claridad los verdaderos problemas y qué posibilidades existen para atenderlos adecuadamente. En el CTE o CTZ, es muy importante no perder de vista que su propósito es que los colectivos docentes conversen permanentemente sobre cómo mejorar los aprendizajes de los alumnos; cómo se vinculan los rasgos que integran la normalidad mínima y pueden explicar, en alguna medida, los resultados del aprovechamiento escolar; que establezcan una visión compartida de lo que hace falta o conviene modificar en la escuela, y generen compromisos y acciones concretas y verificables.

El verdadero valor de una Ruta de Mejora se consigue cuando se traduce en acciones concretas en los salones y en la escuela, cuando las cosas pasan, y no cuando se tiene un documento con el que los maestros no se identifican y sólo sirve como requisito para un expediente.

Por tanto, la Ruta de Mejora desde y para la escuela, es un planteamiento dinámico en permanente revisión y ajuste o, incluso, replanteamiento. A medida que en la escuela y en cada grupo se ponen en marcha nuevas acciones o se presentan hechos o circunstancias imprevistas, es importante que el CTE o CTZ, revise la Ruta de Mejora para identificar y analizar la necesidad de replantear o reprogramar las tareas y compromisos, reduciendo al mínimo el resultado adverso de contingencias.

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RUTA DE MEJORA PARA EL LOGRO DE LA NORM ALIDAD MÍNIM A ESCOLAR. RASGOS DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR: 1.

2.

3.

4.

Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.

Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.

Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.

Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

OBJETIVO: Asegurar el cumplimiento total del uso del tiempo escolar, de acuerdo con las disposiciones vigentes, con el propósito de fortalecer los procesos de trabajo en el aula.

Sesión 1 27/09/ 2013.

Temas

Metas

Acciones que emprenderemos Instar a las autoridades educativas y sindicales, para que no programen actividades que se empalmen con los días hábiles de trabajo.

Responsable

Acciones de seguimiento Fechas de y evaluación término Profr.

Pedro Solicitudes y respuestas 27/09/2013.

Arreola correspondientes.

Coronel.

(Supervisor escolar).

El cumplimiento Cumplir con la del calendario asistencia a escolar. clases, la totalidad de días hábiles del calendario escolar 2013- Cumplir con los convenios E3 Profr.

2014.

(Arraigo) que han signado todos Francisco los docentes de la zona escolar. Javier Roldán.

Informe mensual cumplimiento del E3.

del 27/06/2014.

Reducir al máximo el número de Profr. Horacio Reporte mensual de los 200 27/06/2014. permisos de diversa índole, Rodríguez días (cumplimiento del otorgados a los directores con Moreno. calendario escolar). grupo de la zona escolar.

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La importancia de la cobertura total de grupos para su atención permanente

Lograr una cobertura del 100% de grupos en las escuelas, durante el ciclo escolar.

Solicitar a las autoridades Profr.

Pedro educativas y sindicales, que Arreola garanticen los recursos Coronel. humanos en las escuelas, especialmente, que cubran las ausencias de cambios de C.T., permutas, licencias, acuerdos 754, etc.

Solicitudes y respuestas 27/09/2013. correspondientes.

Registro diario de firmas de asistencia.

El valor de puntualidad el trabajo: caso de docentes y alumnos.

Disminuir a menos del 10%, el número de alumnos que presentan impuntualidad en sus clases, al término del ciclo escolar.

Analizar en exposiciones, los Profr. Javier D. valores que se relacionan Marrufo directamente con el Aquino. cumplimiento del trabajo, destacando las características de la puntualidad, a fin de tomar conciencia de su valía.

Escala estimativa para 27/09/2013. registrar la calidad de esta tarea.

la en el los los

Elaborar trípticos, periódico Profr.

Pedro Evidencias en los 25/10/2013. portafolios de evaluación de mural, carteles, etcétera, para Arreola que la comunidad educativa Coronel. los alumnos. reconozca la importancia de asistir puntualmente a las actividades escolares.

Proponer un reglamento escolar Profr. o de grupo, donde se incorpore Francisco el cumplimiento de la Javier Roldán. puntualidad, dada su relevancia para el desarrollo de las actividades diarias.

Reglamento escolar 27/09/2013. publicado en los grupos.

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Analizar, en debates o pláticas, Profr. Horacio Registro de acuerdos y 27/09/2013. la relación que guardan la Rodríguez compromisos a partir de las impuntualidad y las Moreno. conclusiones de la tarea. inasistencias con el fracaso en el logro de ciertas metas u objetivos.

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RASGO DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR: 5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente.

OBJETIVO: Reconocer, disponer, emplear y evaluar, los diferentes materiales para el estudio utilizados en el trabajo cotidiano del aula, a fin de buscar su mejor uso en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Sesión 2 25/10/ 2013.

Temas

Metas

Acciones que Responsable emprenderemos Los materiales Lograr, al término Conocer todos los materiales Profr. José S. para el estudio del ciclo escolar, para el estudio con los que Canales que empleamos que el 100% del cuentan las escuelas, mediante Martínez. en la escuela y personal docente, la elaboración de un registro de su uso más emplee dichos recursos educativos. apropiado. adecuadamente los materiales para el desarrollo de las actividades Clasificar los materiales Profr. Oscar P. de los procesos educativos existentes en las Güereca de enseñanza y escuelas, de acuerdo a su Varela. de aprendizaje. potencial uso para la enseñanza o aprendizaje, en determinadas asignaturas o temas, según corresponda.

Acciones de seguimiento Fechas de y evaluación término Revisar inventario de 25/10/2013. recursos y auxiliares didácticos; recibos de libros de texto y útiles escolares; cédulas censales; materiales producidos por los docentes y los alumnos.

Elaborar un Cuadro de 25/10/2013. doble entrada, con la lista de materiales y su posible uso en las asignaturas, sea de forma independiente o bien, correlacionada.

Gestionar ante diversas Profr.

Pedro Valorar las solicitudes 31/01/2014. instancias, la adquisición de Arreola correspondientes, los

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materiales educativos faltantes Coronel. o requeridos, para mejorar el trabajo en el aula.

Ciclo escolar 2013-2014

acuerdos y compromisos, así como las evidencias de la actividad en actas de asambleas de APF, CEPS o dictámenes de PEC.

Elaboración, por parte de los Profr. José S. Listado de los materiales 27/06/2014. docentes y los alumnos, de Canales producidos y su empleo algunos materiales de estudio Martínez. sugerido. con recursos de la región.

Incorporar en la planeación Profr. Oscar P. Escala estimativa para la 27/06/2014. didáctica el uso pertinente de Güereca valoración del uso los materiales educativos, con Varela. pertinente de los materiales un claro propósito de trabajo. para el estudio de acuerdo a la planeación de trabajo.

Verificar en las visitas de Profr.

Pedro seguimiento y evaluación, el uso Arreola de los materiales educativos, Coronel. tanto en la planeación, como en el portafolios de evidencias y los registros de observación.

Elaborar una lista de cotejo 27/06/2014. para revisar en la planeación didáctica su uso.

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RASGO DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR: 6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

OBJETIVO: Organizar el tiempo de la jornada escolar para aprovecharlo, especialmente, en las actividades de enseñanza y aprendizaje.

Sesión 3 29/11/ 2013.

Temas

Metas

Acciones que Responsable emprenderemos Cómo organizar Cumplir en la Elaborar una planeación integral Profr.

Juan el tiempo totalidad de las de las actividades escolares, Pablo Molina escolar para escuelas, con el atendiendo a esta meta, en la Villa. aprovecharlo tiempo efectivo que se consideren las especialmente de la jornada siguientes cuestiones: en las escolar, actividades de destinado a las - La estructuración del tiempo enseñanza y actividades de debe estar orientada aprendizaje. enseñanza y principalmente a las aprendizaje, necesidades de aprendizaje de durante el los alumnos. desarrollo del - Es necesario contemplar en la ciclo escolar. jornada escolar, tiempos de actividad y descanso; actividades individualizadas y grupales; para juego espontáneo y juegos dirigidos; tiempo para la comunicación, la representación y el descanso.

Acciones de seguimiento Fechas de y evaluación término Escala estimativa para 27/06/2014. valorar en la planeación, la distribución de las actividades de enseñanza y aprendizaje.

Registro diario de firmas de asistencia.

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- La distribución de las actividades, a lo largo del tiempo, se hará de forma globalizada, atendiendo a los propósitos de las asignaturas, las competencias, los aprendizajes esperados, así como a las capacidades y perfil de grupo que se observe en los alumnos.

- Se tendrá en cuenta también, la Curva de la fatiga, que indica en qué momentos de rendimiento se encuentran los alumnos, es decir, cuándo hay mayor nivel de atención y actividad, al igual que los lapsos en que esto disminuye a lo largo de la jornada.

Planear y realizar actividades Profr. Horacio variadas con los alumnos en el Rodríguez salón o en el patio, con el apoyo Moreno. de materiales educativos que favorezcan prioritariamente, el desarrollo de sus habilidades de lectura, escritura y matemáticas.

Escala estimativa para 27/06/2014. valorar en la planeación, la distribución de las actividades de enseñanza y aprendizaje (la misma que en la acción anterior).

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Elaborar proyectos, por grado, grupo o ciclo, que involucren el tratamiento de un tema común con actividades diferenciadas, lo que permite en el aula multigrado, disminuir los tiempos de espera, permitir mayor atención a los alumnos, profundizar en el tema, favorecer la colaboración, la ayuda mutua y la tutoría –los niños más grandes apoyan a los más chicos–, estimular la puesta en común de los conocimientos adquiridos y atender el nivel de los alumnos al dejar actividades específicas por ciclo y/o grado.

Ciclo escolar 2013-2014

Profr.

Edgar Lista de cotejo para 27/06/2014.

Eusebio registrar la correlación de García actividades.

Martínez.

Organizar los horarios y Profr.

Pedro espacios de trabajo para que los Arreola alumnos tengan todas sus Coronel. clases y los docentes cuenten con tiempos destinados a actividades de planeación o para la atención de padres de familia, sin descuidar a su grupo.

Verificar los horarios de 27/09/2013. trabajo de los grupos y contrastarlos con la planeación antes descrita.

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RASGO DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR: 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.

OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias básicas de la lectura y escritura, a fin de que puedan desarrollar sus habilidades comunicativas y lingüísticas.

Sesión 4 31/01/ 2014.

Temas

Metas

Las actividades de lectura y escritura, que tienen un carácter permanente en el aula: una propuesta del PNLE.

Lograr que las 5 actividades permanentes en el aula, de la Estrategia Nacional “En mi escuela todos somos lectores y escritores”, del PNLE, sean implementadas por todos los docentes de la zona escolar, al cierre del año lectivo 20132014.

Acciones que Responsable Acciones de seguimiento Fechas de emprenderemos y evaluación término Lectura en voz alta. Todos los Profr.

José Registro de lecturas hechas 27/06/2014. días, el docente inicia las Félix Aispuro al grupo. actividades escolares dedicando Angulo.

15 minutos para compartir con sus estudiantes la lectura en voz alta de un libro de la Biblioteca de Aula o Escolar. Es importante seleccionar las lecturas (escoger los textos adecuados para los alumnos) y preparar la lectura. Puede adaptarse al “Desayuno Literario” Círculo de lectores en el aula. Profr. Enrique Junto con los estudiantes, se Bermúdez identifican 10 libros de la Sánchez. biblioteca escolar y de aula, los

Lista de cotejo de los libros 27/06/2014. elegidos por los alumnos y de su correspondiente lectura.

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cuales se comprometen a leer, uno cada mes, durante el ciclo escolar. El último jueves hábil de cada mes, se organiza un círculo de lectores en el salón de clases con el propósito de que estudiantes y docente conversen sobre las impresiones, puntos de vista, relaciones de contenidos y significados a partir de la lectura seleccionada. Como opción y al final, pueden escribir el resumen de alguno de los textos leídos en el Círculo.

Lectura de diez libros en Profr. Javier D. casa. Cada estudiante se Marrufo compromete a leer en casa, con Aquino. el apoyo de los padres de familia, durante el ciclo escolar, diez libros de su preferencia y a elaborar una recomendación escrita de cada uno de ellos. La primera semana de cada mes, los estudiantes pegan en el periódico mural del salón de clases la recomendación del libro leído con el propósito de que sus compañeros se animen

El seguimiento de las 27/06/2014. lecturas se registra en la Cartilla de lectura: leyendo juntos.

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a realizar la lectura a partir de los comentarios. Asimismo, los padres de familia se comprometen a leer y dialogar 20 minutos con su hijo diariamente en casa.

Lectores invitados al salón de Profr. clase. Cada semana –o cada Pablo mes, según sea el caso- se Villa. recibe, en el salón de clase, a un lector invitado, el cual puede ser un padre, madre u otro familiar de los estudiantes, con el propósito de compartir una lectura con los alumnos. El docente apoya al lector invitado en la selección del libro y en la preparación de la lectura.

Juan Registro semanal o 27/06/2014.

Molina mensual, de los lectores y las lecturas hechas al grupo.

Índice lector del grupo. En Profr. coordinación con los Francisco estudiantes, se llevará un Javier Roldán. registro de los libros que cada uno de ellos lee y se determinará el Índice lector del grupo que corresponde a la relación del número de libros leídos por el grupo en un mes entre el número de alumnos.

Informe mensual, por 27/06/2014. escrito, del índice lector del grupo.

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RASGO DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR: 7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

OBJETIVO: Promover la participación integral y permanente de los alumnos en el desarrollo de las diferentes actividades de construcción de aprendizajes para el desarrollo de sus competencias básicas.

Sesión 5 28/02/ 2014.

Temas

Metas

La participación activa de los alumnos en sus procesos de aprendizaje.

Alcanzar la participación del 100% de los alumnos en el desarrollo de las actividades en el aula, durante el ciclo escolar 2013-2014.

Acciones que Responsable Acciones de seguimiento Fechas de emprenderemos y evaluación término Organizar actividades de Profr.

Efrén Lista de cotejo para valorar 27/06/2014. aprendizaje colaborativo, en las Cisneros la participación de los que todos los alumnos Hernández. alumnos en las actividades. participen a partir de una distribución del trabajo en binas, pequeños grupos, plenarias, así como las actividades individuales.

Implementar la relación tutora, Profr.

Pedro Guiones de tutoría de todos 27/06/2014. como una estrategia de Arreola los alumnos. aprendizaje dialógico, en la que Coronel. todos los alumnos intervienen en la construcción de habilidades para aprender a aprender, a hacer, a ser y a convivir.

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Ciclo escolar 2013-2014

Diseñar situaciones didácticas Profr.

José Planeación que puedan ser atendidas Félix Aispuro docente. mediante una variedad de Angulo. actividades de enseñanza (conversaciones, dibujos, modelados, juegos, discusiones, recorridos, investigaciones), recursos didácticos y procedimientos de evaluación, con el propósito de atender las necesidades de los niños y que éstos tengan la oportunidad de elegir las actividades en las que se sientan mejor para realizarlas.

Fomentar el aprendizaje Profr. autónomo, como la curiosidad, Pablo el planteamiento de preguntas, Villa. la búsqueda de información, la comprensión lectora, la organización y sistematización de información, la expresión de ideas propias en esquemas, textos, ensayos u opiniones, a fin de ningún alumno quede al margen de la generación de aprendizajes propios y ajenos.

didáctica

Juan Diario de grupo.

Molina

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del 27/06/2014.

27/06/2014.

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Ciclo escolar 2013-2014

RASGO DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR: 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.

OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias básicas de pensamiento lógico-matemático.

Sesión 6 28/03/ 2014.

Temas

Metas

Juego y destrezas para el lenguaje y el pensamiento lógicomatemático.

Lograr que el 100% de los alumnos mejore sus habilidades de pensamiento lógicomatemático, al finalizar el ciclo escolar 20132014.

Acciones que Responsable emprenderemos Jugar “Ensalada de Números” Profr. Javier D. en grupo, sentados en círculo, Marrufo con cantidades diferentes Aquino. registradas en tarjetas, a fin de A reconocer números por alguna de sus características (si son pares o impares, si son mayores o menores que otro número, si son múltiplos o divisores de otro, si el lugar de las decenas o las unidades está ocupado por cierta cifra…).

Acciones de seguimiento Fechas de y evaluación término Registro de observación 29/11/2013. para identificar el grado de dominio de las habilidades a demostrar en cada juego.

Armar rompecabezas de Profr. José S. Registro de observación 29/11/2013. figuras geométricas siguiendo Canales para identificar el grado de las instrucciones verbales que Martínez. dominio de las habilidades nos dará un compañero, a a demostrar en cada juego. efecto de reconocer figuras geométricas por su nombre o

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por alguna de sus características; a desarrollar nuestra orientación e imaginación espacial, así como el vocabulario geométrico necesario para dar y recibir instrucciones.

Practicar el dominó, con Profr. Oscar P. Registro de observación 31/01/2014. piezas geométricas, que son Güereca para identificar el grado de diferentes en forma, color o Varela. dominio de las habilidades tamaño, con el propósito de a demostrar en cada juego. identificar las características de figuras (forma, color, tamaño), y a realizar abstracciones de características comunes y diferentes de dos objetos (esta habilidad es la base para clasificar).

Jugar “Timbiriche Profr.

José Registro de observación 31/01/2014. geométrico”: unir puntos, Félix Aispuro para identificar el grado de perdiendo el jugador que forme Angulo. dominio de las habilidades un triángulo, con la idea de a demostrar en cada juego. desarrollar habilidades de visualización de figuras; implícitamente, manejaremos nociones de vértices y lados de un polígono.

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Ciclo escolar 2013-2014

Participar en juegos de Profr. Enrique carreras de caballos usando un Bermúdez tablero, dados y fichas, con el Sánchez. fin de desarrollar el pensamiento probabilístico.

Registro de observación 28/02/2014. para identificar el grado de dominio de las habilidades a demostrar en cada juego.

Construir gráficas en donde los Profr. Horacio datos serán representados por Rodríguez todos los asistentes, a efecto de Moreno. elaborar e interpretar gráficas en las que los participantes se darán cuenta de que ellos mismos forman parte de los datos, y a conocerse más entre sí, en cuanto a sus gustos y preferencias.

Registro de observación 28/02/2014. para identificar el grado de dominio de las habilidades a demostrar en cada juego.

Practicar el juego del “¡Alto!”, con el propósito de desarrollar la habilidad para estimar distancias, y para medir distancias con unidades no convencionales y con unidades convencionales.

Profr.

Edgar Eusebio García Martínez.

Registro de observación 28/03/2014. para identificar el grado de dominio de las habilidades a demostrar en cada juego.

Practicar el cálculo mental al Profr.

Efrén jugar con un tablero de Cisneros números y dados, Hernández. pretendiendo así, desarrollar la habilidad de cálculo mental de

Registro de observación 28/03/2014. para identificar el grado de dominio de las habilidades a demostrar en cada juego.

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las cuatro operaciones básicas al operar con números del 1 al 6.

Jugar “Laberintos”, en cuyos Profr. caminos hay operaciones Pablo indicadas y trataremos de Villa. obtener el máximo puntaje, con el fin de desarrollar el sentido numérico al practicar la estimación, el cálculo mental y el uso de la calculadora.

Juan Registro de observación 30/05/2014.

Molina para identificar el grado de dominio de las habilidades a demostrar en cada juego.

Jugar a “Los números Profr. venenosos”; si los alumnos se Francisco equivocan, tendrán que Javier Roldán. responder preguntas de matemáticas. Esto permitirá identificar múltiplos de un número y repasar diversos contenidos matemáticos (de acuerdo con las preguntas que se les planteen a los que pierden).

Registro de observación 30/05/2014. para identificar el grado de dominio de las habilidades a demostrar en cada juego.

Basta numérico: Se acomoda Profr. Javier D. a los niños en una mesa de Marrufo acuerdo al número de Aquino. participante. Se les entrega una hoja a cada quien con el

Lista de cotejo.

04/07/2014 Ejercicios del Portafolios de evidencias.

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Ciclo escolar 2013-2014

formato del basta numérico de sumas. Se lanzan dos dados y la suma que resulte de las dos cantidades será el número que se utilizará para jugar esa ronda. El primero que haga todas las sumas dice "Basta”.

Todos los demás participantes dejan de responder en ese momento. Se verifica las respuestas de cada participante y se encierra la que sea correcta. En el casillero de la derecha dice total: ahí se registra el número de respuestas correctas.

Encuentra el elemento Profr. José S. Lista de cotejo.

04/07/2014 faltante. El profesor presenta Canales Ejercicios del Portafolios de una sucesión incompleta con Martínez. evidencias. números o con figuras para que los alumnos identifiquen el comportamiento de los términos y determinen los faltantes.

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RASGO DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR: 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.

OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias básicas de la lectura y escritura, a fin de que puedan desarrollar sus habilidades comunicativas, lingüísticas y de pensamiento lógico-matemático.

Sesión 7 30/05/ 2014.

Temas

Metas

Actividades permanentes en el aula: estrategias de carácter transversal para fortalecer las competencias básicas de lectura, escritura y matemáticas.

Lograr, durante ciclo escolar, que todos los alumnos fortalezcan el desarrollo de habilidades comunicativas, lingüísticas y de pensamiento lógicomatemático, a partir de las actividades permanentes en el aula.

Acciones que Responsable Acciones de seguimiento Fechas de emprenderemos y evaluación término Leemos y escuchamos Profr. José S. Registro de lecturas hechas 27/06/2014.

El maestro inicia el día con la Canales al grupo. lectura en voz alta a sus Martínez. alumnos de un texto que previamente seleccionó: cuentos, artículos o noticias de revistas o periódicos, libros de la Biblioteca de Aula, así como materiales de circulación social como carteles, trípticos, boletines, entre otros.

Escribimos lo que pensamos Profr. Oscar P. Portafolios de evidencias de 27/06/2014.

Los alumnos escriben un texto Güereca los alumnos. libre para expresar: ideas, Varela. sentimientos, propuestas, una narración breve, entre otros.

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Ciclo escolar 2013-2014

Leemos y conversamos Profr.

José Lista de cotejo.

El maestro planea y ejecuta Félix Aispuro sesiones de equipo entre sus Angulo. alumnos para que se lean unos a otros, conversen acerca de lo leído y comenten sus interpretaciones.

27/06/2014.

Escribimos y revisamos Profr. Enrique Portafolios de evidencias.

El maestro planea y desarrolla Bermúdez situaciones didácticas en las Sánchez. que el propósito es realizar y revisar producciones escritas colectivas (de todo el grupo o de equipos pequeños) en las que se turnan los roles de quien escribe, corrige y reescribe, para que juntos desarrollen su conocimiento de las características de los textos. Por lo que es necesario que: revisen, cuestionen, vuelvan a escribir y mejoren textos colectivos.

27/06/2014.

Exponemos ideas propias y Profr. Horacio Escala estimativa. ajenas.

Rodríguez Preparar y ejecutar diversas Moreno. exposiciones, individuales y en

27/06/2014.

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Ciclo escolar 2013-2014

pequeños grupos, vinculadas a los aprendizajes esperados de las distintas asignaturas.

Escuchamos con atención y respeto.

Practicar la escucha atenta de las participaciones e intervenciones de quienes se expresan ante nosotros, poniendo en juego las habilidades cognitivas de este proceso, además de evidenciar el valor del respeto a la diversidad de capacidades y puntos de vista de los demás.

Profr.

Edgar Lista de cotejo.

Eusebio García Martínez.

27/06/2014.

Calculamos mentalmente Profr.

Efrén Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014.

La práctica del cálculo mental Cisneros evidencias. puede realizarse a partir de la Hernández. construcción de sucesiones en las que interviene un sumando o un factor constante. En ambos casos se debe considerar el conocimiento y manejo que los alumnos tengan de los números naturales, decimales o fraccionarios, de tal manera que esta actividad sirva para consolidar el cálculo mental con

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Ciclo escolar 2013-2014

esos tipos de números.

Construimos problemas Profr.

Cada uno de los integrantes del Pablo grupo escribe un problema de Villa. matemáticas con datos reales de la vida fuera de la escuela.

Es conveniente solicitar el apoyo de los padres de familia para que todos los niños participen. Una vez que se tienen todos los problemas elaborados por los niños se resuelve uno cada día.

Expresamos números de diferentes maneras El profesor, de acuerdo con el manejo y conocimiento que los alumnos tengan de los números naturales, decimales o fraccionarios, así como de las operaciones básicas (adición, sustracción, multiplicación y división), propone a sus alumnos un número y les pide que lo representen de otras maneras.

Juan Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014.

Molina evidencias.

Profr.

Francisco Javier Roldán. .

Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014. evidencias.

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Formulamos preguntas Profr. Javier D. En la vida cotidiana nos Marrufo encontramos con carteles, Aquino. tablas, esquemas, gráficas, boletos, etcétera, que contienen información numérica.

Es importante que los alumnos desarrollen la habilidad de extraer información de diversos portadores y de formularse preguntas respecto de su contenido.

Ciclo escolar 2013-2014

Lista de cotejo.

27/06/2014.

Cuadrados mágicos Profr. Oscar P. Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014.

El maestro propone a sus Güereca evidencias. alumnos un cuadrado mágico Varela. de 3 × 3 casillas, anota tres números que no estén en la misma línea y los alumnos encuentran los que faltan.

Fabricamos cuerpos Profr.

José Ejercicios del Portafolios de 27/06/2014. geométricos.

Félix Aispuro evidencias.

Construir cuerpos geométricos Angulo.

Cuerpos geométricos mediante plantillas elaboradas armados o elaborados. por los alumnos, obteniendo área perímetro y volumen.

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Diseñamos y compartimos Profr. Enrique guiones de tutoría.

Bermúdez Elaborar guiones de tutoría Sánchez. sobre temas de interés relacionados con los aprendizajes esperados, o bien, con ciertos ítems de la prueba ENLACE, para consolidar la competencia de aprender a aprender, en la tutoría con sus compañeros del aula.

Guiones de tutoría 27/06/2014. diseñados por los alumnos.

Metacognición de los guiones integrada al Portafolios de evidencias.

¿Qué significa?

Profr. Horacio Escala estimativa para 27/06/2014.

Los alumnos identifican el Rodríguez valorar el alcance de la significado de palabras a partir Moreno. actividad. de su conocimiento o del contexto en el que se dicen o leen y lo verifican en el diccionario.

Frases raras.

A partir de palabras elegidas al azar en el diccionario, el grupo debe escribir una frase coherente.

Profr.

José Lista de cotejo para 27/06/2014.

Silvestre registrar el logro del Canales propósito.

Martínez.

Guerra de cartas Profr.

Efrén Porfolios de evidencias.

Formar el número más grande Cisneros utilizando las cartas que se Hernández.

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27/06/2014.

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distribuyen: Se organiza al grupo en equipos de 3 o 4 alumnos y se le entrega a cada uno un juego de cartas, las cuales deben ser en total 40, con números del 0 al 9; debe procurarse que las cartas sean elaboradas en un material grueso, que no permita ver en el reverso de qué número se trata.

Tangram.

Profr. Horacio Lista de cotejo.

Utilizando algunas o todas las Rodríguez Portafolio de evidencias. figuras del tangram, el profesor Moreno. presenta una composición para que los alumnos, utilizando cada uno su tangram, lo reproduzca.

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RASGO DE NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR: 8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.

OBJETIVO: Fortalecer en los alumnos las competencias básicas de la lectura y la escritura, a fin de que puedan desarrollar las habilidades comunicativas y lingüísticas.

Sesión 8 27/06/ 2014.

Temas

Metas

Acciones que Responsable emprenderemos “ HABÍA UNA VEZ . . . ” Profr.

Redactar sus propias Francisco producciones escritas, Javier Roldán. manifestando en ellas sus intereses, inquietudes y expectativas, de acuerdo a su edad, contexto y circunstancias, a través de la redacción y lectura de cuentos.

Acciones de seguimiento Fechas de y evaluación término Revisión de las evidencias 29/11/2013. y estrategias de trabajo en el Portafolios.

La producción Lograr, al término de diversos del ciclo escolar, tipos de texto. que todos los alumnos fortalezcan el desarrollo de habilidades comunicativas vinculadas a la producción de textos, así como “LA CARTA VIAJERA”.

Profr.

Efrén Escala tipo Lickert a la comprensión Expresar sentimientos, Cisneros lectora. pensamientos y emociones, Hernández. mediante una estrategia de apoyo representada en la redacción y lectura de cartas a familiares y amigos.

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29/11/2013.

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“¿QUIÉN SOY?”.

Profr. Horacio Revisión de las evidencias 31/01/2014.

Escribir y leer una autobiografía, Rodríguez y estrategias de trabajo en empleando el recurso de la Moreno. el Portafolios. descripción y el uso de la línea del tiempo.

“LAS TARJETAS PERDIDAS”. Profr.

Redactar y leer historietas o Pablo comics, comprendiendo que Villa. escribir no tiene que ser monótono y aburrido, ya que pueden hacerlo de una manera lúdica.

Juan Historietas publicadas en el 31/01/2014.

Molina periódico mural.

Revisión de las evidencias y estrategias de trabajo en el Portafolios.

“EL ÁRBOL QUE NUNCA SE Profr.

José Antología de poemas 28/02/2014.

SECARÁ”.

Félix Aispuro creados por los alumnos.

Escritura y lectura de poemas Angulo.

Revisión de las evidencias diversos, empleando la rima y estrategias de trabajo en asonante o consonante, así el Portafolios. como la prosa, recurriendo también a la utilización de la métrica.

“EL TORBELLINO DE IDEAS”. Profr. Enrique Escritura, lectura y canto de Bermúdez canciones, coplas o corridos de Sánchez. libre creación, atendiendo a variadas temáticas.

Festival en el grupo para 28/02/2014. cantar o leer las canciones.

Revisión de las evidencias y estrategias de trabajo en el Portafolios.

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“PARA COMPARTIR CON Profr. Oscar P. Periódico escolar o 28/03/2014.

LOS AMIGOS”.

Güereca periódico mural.

Redactar sus propios textos de Varela.

Revisión de las evidencias tipo periodístico: noticias, y estrategias de trabajo en artículos, críticas, reportajes, el Portafolios. etc., para ser colocados en el periódico del salón de clase, o bien en una pequeña prensa escolar.

“DIARIO DE CLASE”.

Profr. Javier D. Escribir sobre los temas vistos Marrufo durante la clase, a fin de Aquino. recuperar experiencias de día, externar opiniones en el desarrollo de la actividad escolar, o bien, de sus intereses o tareas diarias, dentro y fuera de la escuela.

“MI CONFIDENTE”.

Redacción de un Diario Personal, para fomentar que los estudiantes empiecen hablar consigo mismos por escrito.

Diario de grupo.

Control de escritura lectura.

28/03/2014. y

Profr.

Edgar Autoevaluación de los 30/05/2014.

Eusebio alumnos, sobre sus propios García avances.

Martínez.

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CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA NÚM. 135.

SECTOR NÚM. 6, PRIMARIAS FEDERALIZADAS.

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EVALUACIÓN MENSUAL DE LA RUTA DE MEJORA DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135.

Sesión núm. ____.

Cuadro 1: Tareas que se han desarrollado en la Ruta de Mejora y su impacto en la propia mejora de la escuela. ¿Qué acciones hemos realizado?

¿Qué efectos se empiezan a notar en el grupo o la escuela?

¿Qué consideran que conviene fortalecer o repensar?

¿Cómo ha contribuido a la solución de las problemáticas identificadas en el diagnóstico planteado en la fase intensiva?

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ACUERDOS PARA FAVORECER LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS.

Cuadro 2: Acuerdos que favorecen los aprendizajes de los alumnos a partir de la Ruta de Mejora.

1. Hacer del CTE es un espacio para el análisis y la toma de decisiones sobre los diversos asuntos escolares que propicien la transformación de las prácticas docentes.

2. Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos.

3. Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora.

4. Fomentar el desarrollo profesional de los maestros de la zona escolar, en función de las prioridades educativas que se determinen.

5. Cumplir con el calendario escolar de los 200 días.

6. Que no existan escuelas en la zona, donde falte algún maestro.

7. Asistir puntualmente a las clases –tanto docentes, como alumnos-.

8. Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos (libros de texto, tic) disponibles dentro y fuera del centro escolar.

9. Involucrar a los alumnos en la generación de sus aprendizajes, en la búsqueda y uso de la información y en la aplicación práctica de sus competencias.

10. Asumir con responsabilidad el trabajo en el aula, de manera que todos los alumnos consoliden su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas, de acuerdo con su grado educativo.

11. Comprometer a los padres de familia en las acciones de mejora correspondientes, que se estén impulsando en los centros de trabajo.

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ASPECTOS A MEJORAR DE LA RUTA DE MEJORA:

Cuadro 3: La Ruta de Mejora es dinámica… vamos a repensar para mejorar.

Orientaciones de la Ruta de Mejora. ¿Qué vamos a fortalecer?

Aspectos a valorar.

¿Por qué repensarla?

Observaciones y notas.

¿Qué mantener de la Ruta de Mejora?

¿Qué vamos a agregar a la Ruta de Mejora?

¿Qué vamos a modificar de la Ruta de Mejora?

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¿Qué acciones propuestas en la Ruta de Mejora de la escuela/zona han propiciado que los alumnos aprendan a aprender?

¿Qué acciones propuestas en la Ruta de Mejora de la escuela/zona han propiciado que los alumnos mejoren sus hábitos de estudio?

El Norotal, Tamazula, Dgo., a 16 de agosto de 2013. Última modificación: 18 de marzo de 2014.

ATENTAMENTE POR EL CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA (CTZ)

________________________________________ PROFR. PEDRO ARREOLA CORONEL SUPERVISOR ESCOLAR DE LA ZONA NÚM. 135.

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FORMATOS.

Compromisos establecidos en la primera sesión ordinaria del CTE relativos al desarrollo de la Ruta de Mejora y el logro de la normalidad mínima en la operación de la escuela.

Docente o responsable.

Compromisos asumidos en la sesión anterior.

Acciones que ha realizado.

Avances.

Dificultades encontradas.

Manera en que se pueden verificar objetivamente los avances.

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Indicadores de logro: avances y áreas de oportunidad.

a) Informes sobre asistencia.

Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos que han faltado a clases varios días.

No. de alumnos que han faltado algunos días.

No. de alumnos que no han faltado.

No. de alumnos que participan en clase algunas veces.

No. de alumnos que participan en clase constantemente.

b) Informes sobre participación en clase.

Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos que no participan en clase.

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c) Informes sobre niveles de desempeño alcanzados (de acuerdo con los reportes de evaluación).

Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos con promedios de calificaciones entre 5 y 6.

No. de alumnos con promedios de calificaciones entre 7 y 8.

No. de alumnos con promedios de calificaciones entre 9 y 10.

d) Informes sobre evaluación de comprensión lectora. De acuerdo a los registros de evaluación oficiales (primaria y secundaria)

Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos que requieren apoyo adicional.

No. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectora*.

No. de alumnos que casi siempre y siempre, logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectora*.

*Esta información está disponible en el apartado “Evaluación de la compresión lectora” de los registros de evaluación.

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FORMATOS. Compromisos establecidos en la primera sesión ordinaria del CTE relativos al desarrollo de la Ruta de Mejora y el logro de la normalidad mínima en la operación de la escuela.

Docente o responsable.

Compromisos asumidos en la sesión anterior.

Acciones que ha realizado.

Avances.

Dificultades encontradas.

Manera en que se pueden verificar objetivamente los avances.

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Balance de los avances que perciben en su escuela respecto al logro de las competencias para la lectura, escritura y matemáticas de sus alumnos, la normalidad mínima de operación y la retención de los estudiantes.

Prioridades

Avances

Acciones pendientes

Acciones replanteadas

Logro de competencias para la lectura, escritura y matemáticas

Rasgos de la normalidad mínima

Alto a la deserción escolar / abatir el rasgo educativo

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Conclusión general.

Conclusión General

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Pautas de análisis:



¿QUE RETOS LES HA REPRESENTADO MEJORAR LAS COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS EN LECTURA, ESCRITURA Y MATEMÁTICAS?



¿QUE HAN TENIDO QUE ENFRENTAR PAR LOGRAR QUE LA ESCUELA FUNCIONE REGULARMENTE CON BASE EN LOS RASGOS DE LA NORMALIDAD MÍNIMA?



¿CÓMO HAN LOGRADO QUE TODOS LOS ALUMNOS ASISTAN REGULARMENTE A LA ESCUELA, PERMANEZCAN EN ELLA, SE INVOLUCREN Y ADQUIERAN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS?

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Reflexionen acerca si el CTE ha sido para ustedes el espacio propicio para:

El aprendizaje colaborativo entre pares

La toma de decisiones consensuadas

Compartir el liderazgo

La redición de cuentas sobre el avance educativo de los alumnos

Promover la planeación efectiva y dar seguimiento a las actividades planeados

Generar estrategias de evaluación para la toma de decisiones

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Acuerdos para fortalecer la Ruta de Mejora:

Acuerdos para fortalecer la Ruta de Mejora

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Avances logrados en atención a las tres prioridades del Sistema Básico de Mejora.

Prioridades

Rasgos

Mejora de los aprendizajes.

Lectura.

Avances (Es importante respaldar con datos objetivos)

¿Hasta dónde queremos llegar al cierre del ciclo escolar?

¿Qué conviene reforzar para lograr nuestra meta al cierre del ciclo escolar?

Se está realizando una lectura de comprensión semanal con fines de redacción a partir de lo leído.

Evaluación sistemática de esta lectura cada semana.

Lograr que al final del ciclo escolar, menos del 5% de los alumnos de la Zona, requiera apoyo adicional en la comprensión lectora.

Fomentar más el gusto por la lectura en casa de los alumnos e implicar a los padres de familia.

Reforzar las estrategias de lectura con los alumnos.

Se trabajo adecuadamente con las actividades de la Ruta de mejora, mostrando sus avances, de los cuales se tiene evidencias en grabaciones, diario escrito de lectura y el desayuno literario.

Llevar un registro más minucioso, por alumno, de las actividades de lectura para determinar avances reales.

Los alumnos se llevan un libro mensual a casa para después comentar algo que les haya parecido relevante en su lectura.

Escritura.

Redacción de tres textos diferentes en el mes, de acuerdo con la Ruta de Mejora, con sus

Alcanzar, al final del ciclo escolar, que el 100% de los alumnos escriban con mayor coherencia y

Impulsar más la redacción de textos dándoles un sentido comunicativo y un significado más contextual

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respectivas evidencias.

Revisan y corrigen los tres textos para publicarlos.

Análisis de tres textos para explicar por escrito los contenidos que abordan cada uno.

Matemáticas.

Se han implementado seis estrategias didácticas de razonamiento lógico matemático.

Cada alumno fabricó tres cuerpos geométricos durante el bimestre para hacer una maqueta.

Los alumnos inventan y redactan dos problemas matemáticos cada semana, de acuerdo a su contexto.

Ciclo escolar 2013-2014

expresen por escrito con claridad su pensamiento con un enfoque comunicativo de funcionalidad para sus condiciones particulares de vida.

a la realidad de los niños.

Que los alumnos conozcan las convenciones más importantes y útiles del sistema de escritura.

Llevar un registro más minucioso, por alumno, de las actividades de lectura para determinar avances reales.

Conseguir que al final del ciclo escolar, el 100% de los alumnos tengan un mejor dominio de las matemáticas empleando un razonamiento lógico matemático en la resolución de problemas prácticos de la vida cotidiana que enfrentan.

Realizar ejercicios de resolución de problemas contextualizados de forma sistematizada y continua.

La mejora en la reflexión y comprensión de los diversos problemas matemáticos para resolver de mejor manera las dificultades propias del razonamiento lógico que se pone en juego en la vida real.

Se ha mejorado en la resolución se problemas relacionados con la estimación y medición, así como en el reconocimiento de las características de los números naturales y fraccionarios.

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Rasgos de la normalidad mínima escolar.

1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.

Sólo el 91.2 % de los días hábiles del calendario escolar se han trabajado, en promedio, en la zona escolar.

Ciclo escolar 2013-2014

Cumplir con la asistencia a clases, la totalidad de días hábiles del calendario escolar 2013-2014.

Que los profesores hagan conciencia que faltar a clases es uno de los factores que propician el bajo rendimiento escolar, por lo que hay que cuidar bien los permisos económicos.

Por otro lado, si no se estuvieran empleando algunos días hábiles en cumplir las 120 horas de Formación Continua o en actividades de gestión, el porcentaje de cumplimiento del Calendario Escolar se elevaría a 98% hasta el momento.

2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.

Las escuelas de la zona escolar han contado, en promedio, un 91.2% de los días del Calendario, con su profesor.

Lograr una cobertura del 100% de grupos en las escuelas, durante el ciclo escolar.

Es el mismo caso que en el rasgo anterior, derivado de que todas las escuelas de la zona escolar son unitarias, es decir, tienen un solo grupo.

Es necesario disminuir la carga administrativa, porque todos los docentes de la Zona, al ser directores con grupo, pierden algunos días de trabajo.

Es necesario apoyarse más en los padres de familia para las comisiones de gestión.

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Ciclo escolar 2013-2014

3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.

EL 100% de los profesores inician puntualmente su jornada laboral.

Disminuir a menos del 10%, el número de maestros que presentan impuntualidad en sus clases, al término del ciclo escolar.

Concientizar sobre la importancia de laborar completa la jornada escolar para que esto reditúe en la mejora de los aprendizajes de los alumnos.

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

Más del 90% del alumnado asiste puntualmente a clases, de acuerdo con los Registros de asistencia de los profesores.

Disminuir a menos del 10%, el número de alumnos que presentan impuntualidad en sus clases, al término del ciclo escolar.

Concientizar a los padres de familia para que los niños estén a tiempo para iniciar la jornada laboral y así, aprovechar al máximo el día de trabajo.

5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente.

El 100% de los materiales para el estudio con que cuentan las escuelas se encuentran organizados y a disposición de los alumnos para su uso, cuando el trabajo en el aula así lo amerita. Sin embargo, un 15% de dichos materiales, no se emplea sistemáticamente.

Lograr, al término del ciclo escolar, que el 100% del personal docente, emplee adecuadamente los materiales para el desarrollo de las actividades de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Falta tener mayor disponibilidad de mobiliario para tener mejor organizados los materiales y clasificarlos según se necesite.

El 80% del tiempo escolar, aproximadamente, es dedicado por los profesores para actividades de aprendizaje.

Cumplir en la totalidad de las escuelas, con el tiempo efectivo de la jornada escolar, destinado a las actividades de enseñanza y aprendizaje, durante el desarrollo del ciclo escolar.

Convencer al profesor para que el tiempo escolar lo dedique sólo a actividades educativas, no administrativas.

6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

Verificar una vez más, que el material existente en la escuela concuerde con el del inventario, con el fin de cerciorarse de que exista congruencia entre estos aspectos.

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Reducir la práctica administrativa y que la supervisión escolar se haga cargo de mas documentación para que no se distraigan los directores con grupo, de sus deberes pedagógicos.

Que los padres de familia se organicen para que colaboren en el desarrollo de las actividades extraescolares.

7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

El 85% de los alumnos participan activamente en clases, en las diversas actividades diseñadas por el profesor.

Alcanzar la participación del 100% de los alumnos en el desarrollo de las actividades en el aula, durante el ciclo escolar 2013-2014.

Motivar al profesor para que aplique las redes de tutoría en su grupo, las dinámicas de trabajo propias de la metodología multigrado y diseñe situaciones didácticas con una base constructivista y de aprendizajes significativos.

Buscar y emplear actividades que impulsen y estimulen a los alumnos a participar en clases, tales como actividades lúdicas, de expresión oral y escrita, colectivas y artísticas.

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de

El 78.5% de los alumnos vienen consolidando su dominio de la lectura, puesto que no requieren

Lograr, durante ciclo escolar, que todos los alumnos fortalezcan el desarrollo de habilidades

Continuar con el trabajo al interior del CTE o CTZ para proponer nuevas estrategias que permitan

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acuerdo con su grado educativo.

Alto a la deserción escolar/abatir el rezago educativo.

Deserción escolar y rezago educativo.

apoyo adicional.

Sólo el 4.3% de los alumnos se tiene calificaciones entre 5 y 6, en promedio de todas sus asignaturas.

De este porcentaje, solamente el .7% (un alumno de 139) está en riesgo su promoción*.

En nuestras escuelas no se han presentado casos de deserción, los alumnos que por necesidad cambian de lugar de residencia ingresan a otras escuelas de la misma Zona o Sector.

Ciclo escolar 2013-2014

comunicativas, lingüísticas y de razonamiento lógicomatemático, a partir de las actividades permanentes en el aula.

fortalecer los aprendizajes de los alumnos.

Continuar condición.

Hacer la exhortativa a los padres de familia para que, independientemente de las condiciones sociales, culturales, económicas, políticas o de seguridad, continúen enviando a sus hijos a las diferentes escuelas primarias que hay en su región, estado o país, dada su obligación de hacerlo y la relevancia de este servicio.

con

esta

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Ciclo escolar 2013-2014

Valoración de las acciones más exitosas.

Acciones más exitosas.

Factores que favorecen los avances.

Seguimiento.

Comunicación.

Trabajo colegiado.

Planeación.

Compromiso.

Redacten una conclusión general del cumplimiento individual y colectivo de los compromisos y los avances en su Ruta de Mejora durante la primera parte del ciclo escolar.

Conclusión general En lo individual…

En lo colectivo…

En cuanto a los avances de la Ruta de Mejora…

Indicadores de logro: avances y áreas de oportunidad.

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a) Informes sobre asistencia.

Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos que han faltado a clases varios días.

No. de alumnos que han faltado algunos días.

No. de alumnos que no han faltado.

No. de alumnos que participan en clase algunas* veces.

No. de alumnos que participan en clase constantemente.

b) Informes sobre participación en clase.

Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos que no participan en clase.

*Utilicen los mismos criterios de frecuencia que en la segunda sesión ordinaria.

c) Informes sobre niveles de desempeño alcanzados (de acuerdo con los reportes de evaluación).

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Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos con promedios de calificaciones entre 5 y 6.

No. de alumnos con promedios de calificaciones entre 7 y 8.

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No. de alumnos con promedios de calificaciones entre 9 y 10.

d) Informes sobre evaluación de comprensión lectora. De acuerdo a los registros de evaluación oficiales (primaria y secundaria)

Total de alumnos del grupo.

No. de alumnos que requieren apoyo adicional.

No. de alumnos que en ocasiones logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectora*.

No. de alumnos que casi siempre y siempre, logran los desempeños esperados en la evaluación de la comprensión lectora*.

*Esta información está disponible en el apartado “Evaluación de la compresión lectora” de los registros de evaluación.

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REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN:

POR EL CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135 EL NOROTAL, TAMAZULA, DGO.

PROFR. PEDRO ARREOLA CORONEL SUPERVISOR ESCOLAR

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Cuadro 1: Avances logrados en atención a las tres prioridades del Sistema Básico de Mejora.

Prioridades

Rasgos

Acuerdos y compromisos

Avances (Es importante respaldar con datos objetivos)

Mejora de los aprendizajes.

Lectura.

Fomentar más el gusto por la lectura en casa de los alumnos e implicar a los padres de familia.

Avance en comprensión lectora, realizando una redacción a partir de lo leído.

Reforzar las estrategias de lectura con los alumnos.

Llevar un registro más minucioso, por alumno, de las actividades de lectura para determinar avances reales.

Dificultades encontradas

¿Qué conviene reforzar para lograr nuestra meta al cierre del ciclo escolar?

Se trabajo adecuadamente con las actividades de la Ruta de mejora, mostrando avances de los cuales se tiene evidencias en grabaciones, diario escrito de lectura y el desayuno literario.

Evaluación semanal.

de

lectura

Los alumnos se llevan un libro mensual a casa para después comentar algo que les haya parecido relevante en su lectura.

Escritura.

Impulsar más la redacción de textos dándoles un sentido comunicativo y un

Redacción de tres textos diferentes en el mes, de acuerdo con la Ruta de Mejora, con sus respectivas

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significado más contextual a la realidad de los niños.

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evidencias.

Revisan y corrigen los tres textos para publicarlos.

Que los alumnos conozcan las convenciones más importantes y útiles del sistema de escritura.

Análisis de tres textos para explicar por escrito los contenidos que abordan cada uno.

Llevar un registro más minucioso, por alumno, de las actividades de lectura para determinar avances reales.

Matemáticas.

Realizar ejercicios de resolución de problemas contextualizados de forma sistematizada y continua.

La mejora en la reflexión y comprensión de los diversos problemas matemáticos para resolver de mejor manera las dificultades propias del razonamiento lógico que se pone en juego en la vida real.

Se han implementado 6 estrategias didácticas de razonamiento lógico matemático.

Cada alumno fabricó tres cuerpos geométricos durante el bimestre para hacer una maqueta.

Los alumnos inventan y redactan dos problemas matemáticos cada semana, de acuerdo a su contexto.

Se ha mejorado en la resolución se problemas relacionados con la estimación y medición, así como en el reconocimiento de las características de los

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números naturales fraccionarios.

Rasgos de la normalidad mínima escolar.

1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.

Que los profesores hagan conciencia que faltar a clases es uno de los factores que propician el bajo rendimiento escolar, por lo que hay que cuidar bien los permisos económicos.

2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.

Es el mismo caso que en el rasgo anterior, derivado de que todas las escuelas de la zona escolar son unitarias, es decir, tienen un solo grupo.

Ciclo escolar 2013-2014

y

Sólo el 91.2 % de los días hábiles del calendario escolar se han trabajado, en promedio, en la zona escolar.

Por otro lado, si no se estuvieran empleando algunos días hábiles en cumplir las 120 horas de Formación Continua o en actividades de gestión, el porcentaje de cumplimiento del Calendario Escolar se elevaría a 98% hasta el momento.

Las escuelas de la zona escolar han contado, en promedio, un 91.2% de los días del Calendario, con su profesor.

Es necesario disminuir la carga administrativa, porque todos los docentes de la Zona, al ser directores con grupo,

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3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.

pierden algunos días de trabajo. Es necesario apoyarse más en los padres de familia para las comisiones de gestión.

Concientizar sobre la importancia de laborar completa la jornada escolar para que esto reditúe en la mejora de los aprendizajes de los alumnos.

EL 100% de los profesores inician puntualmente su jornada laboral.

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

Concientizar a los padres de familia para que los niños estén a tiempo para iniciar la jornada laboral y así, aprovechar al máximo el día de trabajo.

Más del 90% del alumnado asiste puntualmente a clases, de acuerdo con los Registros de asistencia de los profesores.

5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticame nte.

Falta tener mayor disponibilidad de mobiliario para tener mejor organizados los materiales y clasificarlos según se necesite.

El 100% de los materiales para el estudio con que cuentan las escuelas se encuentran organizados y a disposición de los alumnos para su uso, cuando el trabajo en el aula así lo amerita. Sin embargo, un 15% de dichos materiales, no se emplea sistemáticamente.

6.

Todo el tiempo escolar

Convencer al profesor para que el tiempo

Verificar una vez más, que el material existente en la escuela concuerde con el del inventario, con el fin de cerciorarse de que exista congruencia entre estos aspectos.

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El 80% del tiempo escolar, aproximadamente, es

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se ocupa fundamentalm ente en actividades de aprendizaje.

escolar lo dedique sólo a actividades educativas, no administrativas.

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dedicado por los profesores para actividades de aprendizaje.

Reducir la práctica administrativa y que la supervisión escolar se haga cargo de mas documentación para que no se distraigan los directores con grupo, de sus deberes pedagógicos.

Que los padres de familia se organicen para que colaboren en el desarrollo de las actividades extraescolares.

7.

Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

Motivar al profesor para que aplique las redes de tutoría en su grupo, las dinámicas de trabajo propias de la metodología multigrado y diseñe situaciones didácticas con una base constructivista y de aprendizajes significativos.

El 85% de los alumnos participan activamente en clases, en las diversas actividades diseñadas por el profesor.

Buscar y emplear actividades que impulsen y estimulen a los alumnos a participar en clases,

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tales como actividades lúdicas, de expresión oral y escrita, colectivas y artísticas.

Alto a la deserción escolar/abatir el rezago educativo.

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.

Continuar con el trabajo al interior del CTE o CTZ para proponer nuevas estrategias que permitan fortalecer los aprendizajes de los alumnos.

Deserción escolar y rezago educativo.

Hacer la exhortativa a los padres de familia para que, independientemente de las condiciones sociales, culturales, económicas, políticas o de seguridad, continúen enviando a sus hijos a las diferentes escuelas primarias que hay en su región, estado o país, dada su obligación de hacerlo y la relevancia de este servicio.

El 78.5% de los alumnos vienen consolidando su dominio de la lectura, puesto que no requieren apoyo adicional.

Sólo el 4.3% de los alumnos se tiene calificaciones entre 5 y 6, en promedio de todas sus asignaturas. De este porcentaje, solamente el .7% (un alumno de 139) está en riesgo su promoción*.

En nuestras escuelas no se han presentado casos de deserción, los alumnos que por necesidad cambian de lugar de residencia ingresan a otras escuelas de la misma Zona o Sector.

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Valoración de las acciones más exitosas y factores que favorecen los avances.

Acciones más exitosas.

Factores que favorecen los avances.

Promoción de la lectura, tanto en el aula, como en la casa. Planeación de estrategias de trabajo técnicoEvaluación periódica de la misma y ampliación en el número pedagógico. de lecturas realizadas.

Seguimiento a los procesos y resultados.

Reflexión sobre las producciones escritas que realizan los alumnos.

Evaluación permanente de las actividades realizadas.

Los alumnos inventan y redactan problemas matemáticos Discusión amplia de la problemática cada semana, de acuerdo a su contexto. aprovechamiento escolar que tienen los niños.

de

EL 100% de los profesores inician puntualmente su jornada Comunicación entre el colectivo de la zona escolar. laboral.

Trabajo colegiado.

El 100% de los materiales para el estudio con que cuentan las escuelas se encuentran organizados y a disposición de los Definición de acuerdos y compromisos hacia dentro y alumnos para su uso, cuando el trabajo en el aula así lo hacia afuera del CTZ. amerita.

Arraigo de los docentes en las comunidades.

Solamente un alumno de 139 que tiene la zona escolar, se encuentra en riesgo de no promoverse.

En nuestras escuelas no se han presentado casos de deserción.

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Redacten una conclusión general del cumplimiento individual y colectivo de los compromisos y los avances en su Ruta de Mejora durante la primera parte del ciclo escolar.

Conclusión general En lo colectivo, se viene participando de manera aceptable en las reuniones de CTZ. Se están planeando buenas estrategias de trabajo, se vienen cumpliendo en lo general y se les está dando el seguimiento necesario para mantener el compromiso de la mejora continua de la educación que se ofrece en las escuelas. Existe un buen compromiso del equipo docente en la zona para mantener un crecimiento en el ritmo de trabajo y en los mejores resultados de los aprendizajes de los alumnos.

En cuanto a los avances de la Ruta de Mejor, se están verificando con evidencias el cumplimiento de las estrategias de trabajo pedagógico y didáctico que viene impulsando el CTZ, obteniendo hasta el momento resultados aceptables, aún y cuando falta mucho por hacer. Los porcentajes de avance de las metas vienen caminando en cada aspecto o rasgo del Sistema Básico de Mejora, pese a las condiciones difíciles en las que laboran los maestros de la zona escolar, mismas que detienen en buena medida, los propósitos iniciales de nuestra Ruta de Mejora.

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CUADROS: LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

ALUMNOS CON LOGROS BUENOS O DESTACADOS (PROMEDIOS DE CALIFICACIONES: DE 8.1 A 10) NOMBRES DE LOS ALUMNOS

¿QUE CARACTERIZA A ESTOS NIÑOS EN EL SALON DE CLASE? ¿COMO LEEN Y ESCRIBEN? ¿CÓMO ES SU DESEMPEÑO EN MATEMATICAS?

¿QUÉ HACER PARA QUE ESTE GRUPO DE ALUMNOS SUPEREN LOS LOGROS OBTENIDOS HASTA EL MOMENTO?

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ALUMNOS CON LOGROS INTERMEDIOS (PROMEDIOS DE CALIFICACIONES: 7 A 8) NOMBRES DE LOS ALUMNOS

¿QUE CARACTERIZA A ESTOS NIÑOS EN EL SALON DE CLASE? ¿COMO LEEN Y ESCRIBEN? ¿CÓMO ES SU DESEMPEÑO EN MATEMATICAS?

¿QUÉ HACER PARA QUE ESTE GRUPO DE ALUMNOS SUPEREN LOS LOGROS OBTENIDOS HASTA EL MOMENTO?

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ALUMNOS CON BAJOS NIVELES DE LOGRO (PROMEDIOS DE CALIFICACIONES: 6.9 Ó MENOS) NOMBRES DE LOS ALUMNOS

¿QUE CARACTERIZA A ESTOS NIÑOS EN EL SALON DE CLASE? ¿COMO LEEN Y ESCRIBEN? ¿CÓMO ES SU DESEMPEÑO EN MATEMATICAS?

¿QUÉ HACER PARA QUE ESTE GRUPO DE ALUMNOS SUPEREN LOS LOGROS OBTENIDOS HASTA EL MOMENTO?

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CONCLUSIONES:

A) La forma en que su intervención y práctica docente ha favorecido la atención a niñas y niños con bajo desempeño, así como las modificaciones que han realizado a su planeación para atenderlos, así como las modificaciones que han realizado a su planeación para atenderlos.

B) Las estrategias que han implementado para observar el avance y las dificultades de los alumnos de menor nivel de participación y bajo desempeño.

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C) La pertinencia de los instrumentos que han empleado para llevar a cabo las evaluaciones y de la información que aporta para la toma de decisiones.

D) El compromiso que asumen para lograr que estos niños avancen, en la inteligencia de que el colectivo escolar comparte la responsabilidad por los resultados que obtienen sus alumnos.

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COMPROMISOS: Acciones para apoyar a los estudiantes con rezago y que presenten riesgo de no alcanzar los aprendizajes previstos en el ciclo escolar o de que no sean promovidos al siguiente grado o nivel educativo.

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1. Con base en los acuerdos tomados en la quinta sesión para atender a los alumnos con bajo desempeño, realicen de manera individual un recuento de las acciones emprendidas. Consideren para ello el siguiente ejemplo:

SITUACIÓN IDENTIFICADA.

ACCIONES EMPRENDIDAS.

LOGROS ALCANZADOS.

2. A partir de la actividad anterior, realicen una valoración de las acciones para determinar las que han dado mejores resultados, así como las que no fueron útiles.

ACCIONES PROGRAMADAS.

ESTOY HACIENDO BIEN Y ME DA RESULTADOS.

HAY QUÉ HACERLO MEJOR.

NO LO ESTOY RECOMENDACIONES HACIENDO Y DEL COLECTIVO. DEBERÍA HACERLO.

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5. Como colectivo replanteen, de ser necesario, las acciones acordadas que habrán de desarrollarse durante los meses de abril a julio para brindar atención a los alumnos identificados con bajo desempeño escolar. No olviden incorporar a los padres de familia en el trabajo educativo.

MESES

ACCIONES

RESPONSABLES/ DOCENTES/ DIRECTORES/ SUPERVISORES

PARTICIPACIÓN PADRES DE FAMILIA

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

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7. Para favorecer esta reflexión, de manera individual den respuesta por escrito a las siguientes preguntas:

¿Mis alumnos se sienten seguros y contentos en el grupo y en la escuela? ¿He conversado alguna vez con ellos acerca de sus intereses, sus sueños, sus preocupaciones?

¿Qué tipo de estrategias desarrollo para favorecer el aprendizaje de todos mis alumnos?

¿Qué considero para realizar la planificación cotidiana?

¿Tengo altas expectativas respecto al desempeño de mis alumnos? ¿qué estoy haciendo para cumplirlas?

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8. En el siguiente cuadro se incluyen algunos referentes de prácticas docentes deseables, que han demostrado su eficacia en la mejora de los aprendizajes de los alumnos. Léanlas de manera individual y reflexionen sobre su contenido.

PRÁCTICAS DOCENTES DESEABLES:

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Perfil, Parámetros e Indicadores para los Docentes de Educación Primaria.

DIMENSIÓN 1 Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.

DIMENSIÓN 2 Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente.

DIMENSIÓN 3 Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

DIMENSIÓN 4 Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos.

DIMENSIÓN 5 Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.

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9. Comparen sus respuestas de la actividad ocho con su reflexión en torno a la lectura anterior y socialicen el resultado de este ejercicio. Establezcan los rasgos que caracterizan a su colectivo y regístrenlos en un lugar visible.

RASGOS QUE CARACTERIZAN A NUESTRO COLECTIVO:

En nuestro Colectivo:

10. A partir de esta actividad, definan acciones en lo individual y en colectivo que puedan fortalecer o desarrollar una práctica docente deseable. Incorporen estas acciones en su Ruta de mejora.

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REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN:

POR EL CONSEJO TÉCNICO DE LA ZONA ESCOLAR NÚM. 135.

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PROFR. PEDRO ARREOLA CORONEL. SUPERVISOR ESCOLAR.

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ANEXO: CALENDARIO ESCOLAR 2013-2014.

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