Internasjonal forskning på sammenhengen mellom læring og vurdering

Når elevene forstår sine egne læringsprosesser og sin faglige utvikling, bidrar det til selvstendighet og mestringsfølelse […]. Ved å reflektere over egen og andres læring kan elever litt etter litt utvikle bevissthet om egne læringsprosesser. Elever som lærer å formulere spørsmål, søke svar og uttrykke sin forståelse på ulike måter, vil gradvis kunne ta en aktiv rolle i egen læring og utvikling.

Overordnet del, punkt 2.4

Fellesnevneren for dybdelæring og vurdering er å lære å lære. Det er kjernen i selvregulert læring, og evnen oppøves over tid i sosiale lærings- og vurderingssituasjoner. «Evnen til selvregulert læring […] krever at læreren tilrettelegger og fremmer utviklingen av disse ferdighetene hos elevene» (Imsen, 2014: 130).

Læring er et sosialt samspill hvor lærere og elever observerer hverandre. Vurderingen «huskes», både kognitivt, emosjonelt og kroppslig, og blir til erfaringsbasert motivasjon. Elevenes motivasjon beror på om de tror de kan klare en utfordring, ikke hvorvidt de objektivt er i stand til det.

Vurderingen skaper mestringsforventninger om hva som må til for å løse en oppgave, og hva læringsutbyttet blir. Vurderingen påvirker om eleven