Språkarbeid og utforskende skriving i barnehagen

Innhold Innledning 5 Barnehagen som språkarena 5 Å bade i språk 5 Kapittel 1 Systematisk språkarbeid 7 Hva betyr det å arbeide systematisk med språk?

Hva er språk? 9 Språklig bevissthet 10 Hvordan fremme språklig bevissthet? 11

8

Kapittel 2 Utforskende skriving 13 Hva kjennetegner barns tidlige skriving? 14 Oppdagende skriving 16 Veien mot oppdagelsen av det alfabetiske prinsipp 18 Skrivingens formål 20 Said skriver søknad 21 Kapittel 3 Å arbeide med ord, begreper, samtale og fortelling 23 Benevning og begrepsarbeid 23 Hverdagssamtalen 25 Fortellingens plass i språkarbeidet 27 Kapittel 4 Litteratur som inngang til språket Litteratur og språk 30 Å lese på ulike måter 31 Lesing av fagbøker 34

29

Kapittel 5 Digital praksis 35 Hvorfor bruker vi digitale verktøy som redskap i språkarbeidet?

38

Kapittel 6 Musikk som inngang til språket 39 Sangens plass i språkarbeidet 41 Kapittel 7 Uterommet og naturen som språkarena 43 Barn er samlere 45 Lek med bokstaver og ord i naturen 46 Kapittel 8 Kartlegging og observasjon 47 Hva er kartlegging og observasjon?

Hvordan møter vi barnet? 50

48

Kapittel 9 Språkarbeid i overgangen fra barnehage til skole Hvorfor skal overgangen vektlegges? 54 Hva skal man utveksle kunnskap om? 56 En god språkarena for de eldste barna 56

53

Kapittel 10 Barnehagen som lærende organisasjon 59 Hvordan utvikles de ansattes kompetanse? 60 Kapittel 11 Språkarbeid i praksis 63 Kims lek og arbeid med fonologisk bevissthet 64 Tenk å få lov til å lyve! 66 Det kommer masse lyder når vi ler – om gåter og vitser 67 Musikk i språkarbeidet 68 Dinosaurlek som skapte engasjement for språkutforsking 70 Litteraturliste 74 Om forfatterne 76

12

Språkarbeid og utforskende skriving i barnehagen

Når barn møter voksne som er bevisste og er opptatt av språklig variasjon, påvirkes deres forståelse av språk. De får også utviklet sitt eget vokabular. Personalet bør løfte fram de språkene som er representert på avdelingen. Start dagen med å hilse på ulike språk. Hva med å henge opp ordet hei på alle de ulike morsmålene som finnes i barnegruppa? Barna vil da fort kunne oppdage at lengden på ordet vil variere mellom de ulike språkene, og det vil kanskje også være skrifttegn de aldri har sett før. Dette er språkbad i praksis.

Ved å introdusere nye og spennende elementer i språkarbeidet kan dere skape forventninger hos barna. Sett av tid til å rigge rommet som brukes, slik at det framstår annerledes enn det er til vanlig. Barna blir nysgjerrige når de kommer inn i et kjent rom som er forandret. Spill gjerne rolig musikk før selve aktiviteten settes i gang. Rundt omkring i rommet kan dere legge gjenstander, bilder og plakater med ord som er relevante for temaet dere vil rette oppmerksomhet mot akkurat nå. Sett også gjerne fram mange rytmeinstrumenter og en tromme (gjerne en djembe) som barna kan bruke i språkleken. Å få tromme eller «riste» navnet sitt kan være en fin måte å oppdage stavelser på. Å leke med ord som rimer, klappe stavelser og jakte på språklyder er som sagt sentrale aktiviteter i språkarbeidet. Barn som står i fare for å utvikle leseog skrivevansker, har spesielt god nytte av å få delta i språkleker som bidrar til økt fonologisk bevissthet (Høghaug, 2015). Gjennom språkobservasjoner kan språklekene lett tilpasses hvert enkelt barns utviklingsnivå. De kan gjøres i større eller mindre grupper, men det viktigste er at barna er språklige aktive.

Voksne er forbilder eller modeller i lek og utforsking sammen med barna.

Mange barn oppdager også det alfabetiske prinsipp ved selv å få utforske skriftspråket.

Refleksjonsspørsmål: • Hva betyr det å jobbe systematisk med språk i din barnehage?

• Hvordan kan du/dere arbeide med språklig bevissthet?

KAPITTEL 2 · UTFORSKENDE SKRIVING

KAPITTEL

2

Utforskende skriving Hva sier rammeplanen?

Barnehagen skal bidra til at barna utforsker og gjør seg erfaringer med ulike skriftspråksuttrykk, som lekeskrift, tegning og bokstaver, gjennom lese- og skriveaktiviteter. Personalet skal skape et variert språkmiljø der barna får mulighet til å oppleve glede ved å bruke språk og kommunisere med andre, og de skal støtte barnas lek med og utforsking av skriftspråket.

13

20

Språkarbeid og utforskende skriving i barnehagen

samme bokstav som storebror Rasmus’ navn starter med? Petter var opptatt av at antall bokstaver ikke «stemte» da han skrev navnet sitt. Kanskje han også vil være motivert for å telle hvor mange bokstaver eller hvor mange «klapp» (stavelser) navnet hans har?

Heldigvis for Petter har han voksne rundt seg som støtter han når han eksperimenterer med skrift. Det vil nok ikke være lenge før at Petter oppdager at bokstavene han skriver, har en egen lyd, og at noen lyder faktisk også har to bokstaver (øy, au, hv, gj, ng, sj, skj osv.). Dette eksempelet viser oss en gutt som har en indre motivasjon for å oppdage skriftspråket. Hva med alle de barna som ikke viser en slik interesse? Hvordan kan disse barnas nysgjerrighet for språk stimuleres?

Skrivingens formål I rammeplanen står det at barnehagen skal la barna få oppleve et stimulerende miljø som støtter opp om deres lyst til å leke, utforske, lære og mestre (Utdanningsdirektoratet, 2017). Barnehagen skal introdusere nye situasjoner, tema, fenomener, materialer og redskaper som bidrar til meningsfull samhandling. Hva betyr dette i praksis? Kan det bety at de voksne må legge til rette for at barna kan få bruke skriving som en naturlig del av leken?

Tekstene barna skriver, oppstår gjerne fordi de har et behov for å formidle et budskap. Det barna ønsker å uttrykke, er gjerne relatert til mellommenneskelige forhold, som for eksempel en til/fra-lapp på julegaven, en bursdagshilsen eller et ønske om å si unnskyld etter en krangel.

KAPITTEL 2 · UTFORSKENDE SKRIVING

Det kan også være lurt å oppmuntre barna til skrive handlelister og merke varene med skilt når de spontant har åpnet butikk i barnehagen. Det er også fint å be dem henge opp en plakat for å informere om at det er konsert på lekerommet eller dukketeater ute i gapahuken.

I en barnehagehverdag finnes det med andre ord mange naturlige arenaer hvor vi kan legge til rette for utforskende skriving eller lekeskriving. De voksne skal, ifølge rammeplanen, stimulere og inspirere til språklig nysgjerrighet gjennom både styrte og mer frie aktiviteter. Barnas ønske om å få uttrykke seg gjennom symboler og skrift må anerkjennes og støttes, slik at de opplever mestring og glede.

I barnehverdagen er det også mange daglige skrifthendelser som de ansatte er ansvarlige for. La barna få delta i disse hverdagsaktivitetene. Tenk så spennende det er å få være med på å finne navnet sitt eller få skrive det på navnelista!

Tenk å få bidra når handlelista til ukas lunsjer skal skrives! Tenk å få lov til å skrive navn på kunstverket sitt! Tenk å få være med på å lage innbydelser til foreldremøtet eller julefrokosten! Tenk å få bruke kamera eller nettbrett for å jakte på bokstaver eller ord man kan lage ei bok eller en film av! I slike teksthendelser vil det være rom for dialog rundt språk, og barna vil også få erfaring med at vi bruker skrift til ulike formål.

Said skriver søknad Said satt i sandkassa da han plutselig utbrøt: «Kan æ få motorsykla i barnehagen?» Den voksne (Anna) som satt rett ved, svarte at det visste hun sannelig ikke, men sa «du kan jo skrive en søknad til ho Lise» (styreren). Det syntes Said var en god idé, så han hentet papir og blyant og satte i gang med å skrive søknaden sin med skribleskrift. Etter at søknaden var ferdig, hjalp Anna han med å omsette skribleskriften til «voksenskrift». Said fortalte hva som skulle stå, mens Anna benevnte mens hun skrev ned det Said sa.

21