Perspectivas del posgrado para el desarrollo de la amazonia

UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO ESCUELA DE POSGRADO FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICO SOCIALES Y EDUCACION ESTUDIOS DE DOCTORADO

SEMINARIO DE TESIS I “PERSPECTIVAS DEL POSGRADO PARA EL DESARROLLO DE LA AMAZONIA” AUTORA: NERY VIENA FLORES

TARAPOTO – PERÚ 2012

RESUMEN

El trabajo que presentamos a continuación es el resultado de discusiones y debates que estamos llevando a cabo en la sección de estudios de posgrado (Doctorado) de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo – Lambayeque – Perú. En el cual abordamos los siguientes aspectos: Importancia del posgrado, tendencias dominantes, el posgrado en el Perú, América Latina y amazonia, pertinencia y perspectivas del posgrado. En resumen tratamos de discernir sobre las perspectivas del posgrado en la amazonia peruana, desde un enfoque social y la necesidad de que el conocimiento que se genere en la universidad mediante los programas de maestría y doctorado permita solucionar los problemas sociales de la Amazonia. Nos permitimos plantear a manera de propuesta la necesidad de establecer un ente regulador que integre la universidad y las políticas de desarrollo de la Amazonia.

La Autora

INTRODUCCIÒN

Nuestra época se encuentra marcada por el fin de un período y el transito hacia uno nuevo: el mundo se mueve en inciertos escenarios en lo político, lo social, lo tecnológico lo económico, lo cultural. Es un periodo de agudización de tensiones entre extremos contradictorios, donde ante la creciente globalización se incrementa la exigencia por la particularización, donde mientras se tratan de enraizar valores universales, se acrecientan las acciones por recuperar los modos de apreciar lo singular.

En este contexto los procesos educativos y sobre todo el posgrado, adquieren trascendencia y fuertes implicaciones hacia el futuro, y en particular el doctorado constituye un espacio que concentra y a la vez refleja las múltiples facetas del desarrollo social.

El cuarto nivel educacional, como se le denomina al posgrado, alcanza, en la actualidad cifras de concurrencia sin precedentes al presentarse como escenario propicio para los académicos, científico, investigadores y profesionales de las mas diversas áreas traten de encontrar respuestas a los desafíos de la vida moderna, teniendo en cuenta los contemporáneos contextos donde los cambios sociales, económicos y tecnológicos se producen de forma vertiginosa.

Las condiciones del mundo actual y el nuevo valor del conocimiento le confieren una significativa importancia a los estudios del posgrado como generadora y difusora del mismo. De este modo se estrecha aún más el vínculo entre educación, conocimiento, formación de fuerza de trabajo altamente capacitado y progreso científico-técnico.

Los estudiosos de la materia en cuestión coinciden en reconocer la necesidad de una nueva visión de la educación superior y dentro de ella al posgrado, orientada a la pertinencia, calidad e internalización y comprometido al progreso de una sociedad del conocimiento.

Esto hace más evidente la necesidad de un enfoque científico-técnico – social, para orientar efectivamente el desarrollo social, pues este plantea entre sus proposiciones centrales: la necesidad de un determinado engranaje culturasociedad, que permita, el aprovechamiento de la obra científica – técnica a los fines del desarrollo humano en escalas superiores a la actual, en cuanto a proporción poblacional y calidad de vida de esta. En esta perspectiva la Amazonía, como una región abierta al futuro, con una exuberante diversidad en lo más amplio de la palabra, requiere relacionar las políticas de posgrado, y las de desarrollo económico-social.

Los estudios de Posgrado

El posgrado es el nivel avanzado de formación universitaria cuyo propósito central es la preparación para la docencia, la investigación, la aplicación tecnológica o el ejercicio especializado de una profesión (Cruz Cardona, 2003).

El objetivo último es el de formar una sociedad competitiva a nivel mundial.

La competitividad, en el siglo XXI, en el contexto de la globalización, con las economías emergentes, se liga a la creación/existencia/estímulo de una SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. Para ello, se estima que será necesario reclutar y formar a 700.000 científicos en los próximos 10 años.

De la revisión

de las características del posgrado en el mundo actual, el

concepto incluye tres niveles de formación: Cursos

de

especialización,

que

brinda

conocimientos

actualizados,

entrenamiento profesional y a desarrollar competencias en temas afines al pregrado.

Maestrías, destinadas a brindar conocimientos avanzados en un campo del saber académico o profesional, usualmente de carácter interdisciplinario. Se distinguen dos tipos: “las académicas”, en donde se

enfatiza en la

investigación; y las “profesionalizantes”, más centradas en el fortalecimiento y consolidación de competencias laborales.

Doctorado, destinado a brindar entrenamiento en investigación original que genere conocimientos nuevos en una disciplina. También se distinguen varios tipos de doctorados: académicos, profesionalizantes, y centrados en la práctica.

La Universidad del siglo XXI ha de estar centrada en la educación en la etapa doctoral, lo que supone un adiestramiento metódico en investigación en un entorno interdisciplinario, cooperativo e internacional. El doctorado es la marca de fábrica, distintiva y exclusiva de la Universidad. Es así y lo ha sido siempre en la mayoría de los países, como lo demuestran las grandes y solemnes ceremonias de graduación en la que se otorgan títulos y honores. Estas ceremonias

no

son

sino

una

representación

del

procedimiento

extraordinariamente elaborado y selectivo mediante el cual se selecciona a quién y cómo se otorga tal distinción.

Una tradición común hace que casi en todos los países, el grado de Doctor supone la preparación y defensa de una tesis doctoral que debe reunir tres condiciones: 1.

Que supone una solución original a un problema de investigación.

2.

Que quede constancia de que el candidato reúne un conocimiento suficiente de una disciplina científica.

3.

Que se compruebe que el candidato es capaz de desarrollar investigación independiente en una disciplina científica.

Importancia del Posgrado, tendencias dominantes Los estudios de posgrado comprenden las enseñanzas que lleva a cabo la universidad a través de sus escuelas, facultades, departamentos e institutos, con el fin de facilitar una formación específica o especialización a graduados universitarios. En ocasiones estos estudios son diseñados, organizados y ejecutados

por

instituciones

científicas

no

universitarias

y

empresas

productivas o de servicios con personal académico, recursos, prestigio y tradición suficiente que les posibiliten ejercer esta función.

Una razón para el actual incremento de las ofertas del postgrado radica, por un lado, en la necesidad de difundir nuevos conocimientos y de atender esenciales demandas sociales y económicas; pero, por otro, suele existir – con no poca frecuencia – el deseo de obtener títulos que favorezcan mejores oportunidades de empleo y mayores salarios. Esto último puede propender a la proliferación de títulos con un respaldo académico insuficiente, al existir un mercado que concede especial valor al credencialismo

(Núñez J, 2002). Como una

consecuencia de tan nefasta práctica el postgrado puede deformarse, al abandonar su verdadera razón para convertirse en un negocio lucrativo. El legítimo posgrado, garantiza la educación permanente, persigue el desarrollo de capacidades para la producción, transferencia, diseminación y aplicación de conocimientos; en otras palabras, el fomento de aptitudes y capacidades, fundamentalmente para la investigación en su sentido amplio.

Además de estudiar vías para el crecimiento económico del país, el postgrado atiende otros espacios de la educación, como la cultura y la vida social en toda

su magnitud, que también requieren respuestas científicas. El posgrado promueve la multi, inter y transdisciplinariedad; es decir, desafía el orden epistémico vigente. Enfrenta las necesidades del presente y las del futuro: esta perspectiva le confiere al postgrado una dimensión prospectiva y estratégica para el desarrollo.

El posgrado puede proyectar su acción sobre los más variados agentes de la innovación, entre los que pueden hallarse maestros, profesionales en general, empresarios, directivos y gestores de proyectos. Es un vehículo útil para articular políticas y prácticas científicas y tecnológicas locales al contexto internacional, muy necesario para los países en vías de desarrollo; en ese sentido, los posgrados de mayor nivel académico resultan una vía expedita para lograrlo. En resumen el posgrado desempeña un papel significativo en los procesos de formación continua ininterrumpida de los profesionales en ejercicio. Dentro de las primeras tendencias del posgrado a nivel mundial, podemos identificar: 

Incremento de la actividad de postgrado, muy relacionado con el

crecimiento económico y los indicadores de investigación. 

Movilidad internacional de estudiantes de posgrado. Esta movilidad

explica los debates acerca de la homologación de títulos, que presenta múltiples escollos. 

Concentración regional. Una elevada actividad del posgrado tiene

lugar, fundamentalmente, en las capitales y grandes ciudades, en detrimento de la atención a profesionales que viven en zonas apartadas o rurales. 

Los factores de comercialización que se mueven detrás del posgrado

están conduciendo a privilegiar profesiones más lucrativas y que requieren menos recursos para su desarrollo. Esto puede afectar actividades de alto valor científico y tecnológico que solo el estado o las grandes empresas pueden financiar. 

Existencia de sistemas y legislaciones nacionales de posgrado que

norman esta actividad.

El Posgrado en el Perú y América

El Perú marca el inicio de la historia Universitaria en el continente con la fundación de

La Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Decana de

América, fundada el 12 de mayo de 1551; en el devenir han ido creándose nuevas universidades en el Perú y América de tal manera que en poco más de 500 años tenemos un total de 764 universidades en América de las cuales 110 (71 privadas y 31 públicas) corresponden al Perú.

Es preciso señalar, que pese a la profunda crisis que vive la universidad, es la misma universidad peruana la que se plantea la necesidad de llevar adelante los estudios de Posgrado en la década de los años 40 y los consolida a partir de la década de los 70.

En 1960 se da inicio a la denominada Universidad Moderna, profesional y reformada, con la ley 13417. Con ella se reconocen las reivindicaciones reformistas como el gobierno universitario, la autonomía, gratuidad en la enseñanza, etc. En cambio las leyes universitarias 17437 y 23733, llevaron a la frustración a estudiantes y profesores por ser insatisfactoria en los campos científico y técnico, especialmente esta última ley que se encuentra vigente, quería adecuar los patrones de dominación de una economía urbana (Max Ugarte, 2006, Antenor, 2006). La Universidad pierde su fuerza innovadora y movilizadora en la última década. Ahora se justifica que la generación de investigación y búsqueda de información se conviertan en conocimientos y éstos a su vez, son entregados a los alumnos. Entonces los objetivos fundamentales vienen a ser la formación académica, la investigación, la proyección hacia la sociedad y hoy en día el objetivo viene a ser el de Universidad – Empresa. Por lo que la Universidad debe articularse en torno a la investigación si quiere cumplir sus fines.

En efecto, la Universidad que aspire a la excelencia debe considerar que el posgrado y la educación continua constituyen un campo privilegiado de desarrollo de sus potencialidades en la investigación, de elevación de su quehacer y también, conjuntamente, una fortaleza y ventaja comparativa en el escenario competitivo en que le toca desenvolverse.

Es importante destacar que el posgrado se constituye en el mayor elemento de la movilidad e internacionalización universitaria, fundamentalmente en el área de docentes, permitiendo superar parcialmente el rezago tecnológico e

investigativo del País y la Universidad. Pues, el impacto del desarrollo del posgrado viene dado por el hecho de que la formación de investigadores, que se realiza fundamentalmente en las universidades, ha tenido como efecto el enorme incremento del avance científico y tecnológico del último siglo.

Actualmente, es reconocido que el conocimiento se ha convertido en un material estratégico, cuya expresión explicita es un producto de los tiempos modernos (Susana, 2005).En efecto un hecho innegable es que la investigación científica y el posgrado están íntimamente asociados, la investigación es el soporte fundamental del postgrado y al mismo tiempo, una actividad intrínseca del mismo. Esta asociación tiene como fruto la producción de bienes tangibles e intangibles, con resultados de progreso y mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad.

El posgrado en el Perú y la Amazonia Según el II Censo Universitario 2010 realizado por el Instituto Nacional de Estadística e Informática en convenio con la Asamblea Nacional de Rectores (ANR), en el Perú el año 2010, teníamos 56 358 estudiantes de posgrado, de los cuales 7 726 (13.7%) correspondían a II especialización, 44 577 (79%) a maestría y 4 047 (7,2%) a doctorado.

TABLA I TOTAL DE ALUMNOS DE POSGRADO, POR ESTUDIOS DE POSTGRADOYSEXO, SEGÚN LUGAR DONDE

RECIBESUSCLASES EN UNIVERSIDADES DE LA AMAZONIA

REGIONES Amazonas

TOTAL Total

II ESPECIALIZACION

H

M

Total

MAESTRIA

H

Total

M

DOCTORADO

H

M

48

1

0

1

46

31

15

1

1

0

1158

151

56

95

868

434

434

139

88

51

509

10

7

3

430

223

207

69

43

26

6

2

2

0

4

4

0

0

0

0

San Martín

710

10

4

6

653

338

315

47

30

17

Ucayali

304

6

4

2

268

186

82

30

17

13

TOTAL

2735

180

73

107

2269

1216

1053

286

179

107

100

6.6

2.7

3.9

83.0

44.5

38.5

10.5

6.5

3.9

Huánuco Loreto Madre de Dios

%

Fuente: CENEAU 2010

Como se podrá apreciar el número de estudiantes de doctorado es ínfimo en las universidades de la amazonia, destacando la Región Huánuco con 139 estudiantes, sin embargo se tiene que destacar aquí la presencia de 2 universidades y el caso de Amazonas y Madre de Dios donde se muestra el menor número de estudiantes, el caso de San Martín, Loreto y Ucayali, las cifras tienen que ver con que tenemos universidades relativamente jóvenes.

TABLA II COMPARACION ENTRE EL TOTAL DE ALUMNOS A NIVEL

NACIONAL Y EL TOTAL DE LAS UNIVERSIDADES DE LA AMAZONIA PERUANA

TOTAL Total

II ESPECIALIZACION

H

M

Total

H

M

38.4

40.7

Total

DOCTORADO

H

M

7.2

4.3

2.9

4047

2423

1624

%

100

13.7

5.4

8.3

NACIONAL

56358

7726

3069

4657 44577 21660 22917

4.9

0.3

0.1

0.2

4.0

2.2

1.9

0.5

0.3

0.2

2735

180

73

107

2269

1216

1053

286

179

107

100

6.6

2.7

3.9

83.0

44.5

38.5

10.5

6.5

3.9

% AMAZONIA %

79.1

MAESTRIA

Fuente: CENEAU 2010

Los postgrados en la Región San Martin Los estudios universitarios en nuestra región datan de 30 años y se inician con la creación de la Universidad Nacional de San Martín - Tarapoto (UNSM-T) el 18/12/79 mediante D.L. Nº 22803 y ratificándose con Ley Nº 23262 el 18/07/81, iniciando sus actividades académicas formalmente en abril de 1982.

Con Resolución Nº 0363-2011-ARN del 1 de abril de 2011, se declara que la Universidad Nacional de San Martín, con sede en la ciudad de Tarapoto, ha cumplido con lo previsto respecto a la creación y organización en su escuela de Postgrado de los Programas de Maestría, quedando en consecuencia aprobado para su funcionamiento.

Luego fueron creándose universidades privadas de tal manera que la fecha contamos con 01 universidad nacional y 04 privadas que ofertan diversas carreras profesionales de las cuales 03 ofrecen estudios de post grado. Así mismo existen universidades, que cuentan con oficinas de extensión, quienes ofrecen estudios de pre y postgrado, como por ejemplo: La Universidad Pedro Ruiz Gallo, La Enrique Guzmán y Valle, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Garcilaso de la Vega.

Indagamos respecto al aporte de la producción del conocimiento al desarrollo regional de las escuelas de post grado, no encontramos un catálogo de investigaciones. En esa búsqueda accedimos a la revista Folia Amazónica, del Instituto de Investigaciones de la Amazonía Peruana – IIAP, es un órgano de difusión científica escrita en la región Amazónica. Los aportes son los siguientes: 

Tecnología de reproducción artificial de peces nativos (gamitana, paco, boquichico, doncella).

    

Tecnología de producción masiva de alevinos de peces nativos Tecnología de cultivo de peces nativos para consumo.

Adaptación de cuatro variedades de uva de mesa a condiciones agras climáticas de la región San Martín.

Tecnología de producción de humus de lombriz.

Tecnología de producción sostenida de pijuayo para palmito Macro Zonificación Ecológica – Económica para el desarrollo sostenible de la región de San Martín, en convenio con el Gobierno Regional de San Martín.

Como se puede apreciar la producción científica está relacionada a la investigación tecnológica pecuaria, acuícola y recientemente al tema ecológico.

¿Cómo conciben al posgrado las autoridades universitarias de la amazonia?

Del análisis de las lecturas y documentos pertinentes al tema, divulgadas por las universidades e instituciones representativas de la amazonia peruana y de los resultados de las encuestas sobre las perspectivas del posgrado aplicados a las autoridades y agentes educativos de la Región San Martin; se desprende lo siguiente:

GRÀFICO I OPINIÓN DE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS Y POLITICAS SOBRE LOS PROGRAMAS DE POSGRADO

20% 80%

Es uno de los negocios en educacion Oportunidad para que los profesionales se eespecialicen

INTERPRETACION

El presente grรกfico nos muestra que el 80% de encuestados manifestaron que los programas de posgrado son oportunidades para que los profesionales se especialicen y solo el 20% manifestaron es un negocio en educaciรณn.

GRร FICO II RAZON POR LO QUE LOS PROFESIONALES PARTICIPAN EN LOS PROGRAMAS DE POSGRADO

Para podrer ascender de nivel o cargo

10% 20%

50%

Para ganar mas

20% Para conocer mas

INTERPRETACION El presente grรกfico nos muestra que el mayor porcentaje equivalente al 50% de encuestados, manifestaron que participan en el programa de posgrado para poder ascender de nivel o cargo.

GRÀFICO III COMO PODRIAN CONTRIBUIR AL DESARROLLO REGIONAL Y NACIONAL LOS PROGRAMAS DE POSGRADO

Desarrollando un trabajo a conciencia

10%

20%

50% 20%

Vinculando los estudios con la problemática local, regional y nacional.

INTERPRETACION

El presente gráfico presenta, que el 50% de encuestados manifiestan los programas de posgrado podrían contribuir al desarrollo regional y nacional desarrollando un trabajo a conciencia. El 20% manifiestan, la necesidad de vincular los estudios con la problemática local, regional y nacional.

Perspectivas del Posgrado La sociedad actual demanda que el conocimiento generado en las universidades se vincule a la práctica, lo que significa ofrecer respuestas contextualizadas a los desafíos de la vida diaria. Por sus

características

propias el posgrado es un proceso que involucra la producción, transferencia, diseminación y aplicación de conocimientos.

Como proceso social la perspectiva del posgrado no dependerá solo de la racionalidad de las propias actividades, sino de sus conexiones con el conjunto

de actividades e instituciones orientadas a la producción y gestión del conocimiento. En particular será muy importante su articulación a la racionalidad de las políticas educativas y las políticas científicas y tecnológicas (PCT) actuantes en cada contexto y las formas institucionales en que ellas se expresen. En el caso particular de la Amazonía peruana, dependerá fundamentalmente que las autoridades involucradas en este proceso, avizoren con perspectiva y pertinencia la producción del conocimiento de los programas de posgrado, para solucionar los problemas sociales que exige la comunidad amazónica.

En otros términos, reflexionar sobre el posgrado exige atender las PCT actuantes y las formas institucionales que el trabajo científico adquiere.

La Amazonía captura la imaginación y atención del mundo, es por eso que los peruanos debemos asumir consciente y efectivamente una visión de desarrollo que asegure la prosperidad de las comunidades humanas amazónicas y del país, así como la conservación de su diversidad biológica.

Debemos asumir que la prosperidad de las comunidades humanas no está reñida con el bienestar de las demás especies biológicas que existen en nuestra Amazonía, sino más bien, dicha prosperidad es complementaria con el bienestar. Es así como, el adecuado cuidado de nuestra mega biodiversidad amazónica, está identificado con el mejoramiento de la calidad de vida de los peruanos de hoy y del futuro para lo cual se debe priorizar un desarrollo planificado, consultado y respetuoso de la integridad de nuestra selva amazónica.

Pertinencia del Posgrado Según Gibbons M. 1998 En el siglo XXI, la educación superior no sólo tendrá que ser pertinente sino que, además, esa pertinencia será juzgada en términos de productos, de la contribución que la educación superior haga al desempeño de la economía nacional y, a través de ello, del mejoramiento de las condiciones de vida.

De acuerdo con ese criterio, la pertinencia del posgrado se alcanza cuando los productos y servicios generados por la universidad satisfacen las expectativas y necesidades de la sociedad, ya sea a nivel local o nacional.

Como plantea Núñez J: “(…) la pertinencia del conocimiento atañe directamente al postgrado, concebido como un espacio de producción, recepción, adopción, distribución y aplicación de conocimientos” (Núñez J., 1996). El posgrado hoy se concibe

como una construcción social de

conocimientos. Se aspira que el conocimiento universitario se incorpore a una “triple hélice” que enlaza universidades, gobiernos y sectores productivos. El posgrado posibilita que las universidades se conviertan en centros de producción y transferencia de conocimientos y tecnología.

La UNESCO, en su Documento de Política para el Cambio y el Desarrollo de la Educación Superior, de 1995, sugiere que la pertinencia de la universidad esté en función de su contenido y su misión social, por ser el elemento indispensable para valorar la oferta de conocimientos, de ciencia y tecnología, de formación de recursos humanos, de valores y de cultura y la incidencia de la universidad ante los problemas más urgentes de la sociedad de hoy.

La universidad por tanto, tiene la necesidad de vincularse con un proyecto de transformación integral de la sociedad que identifique los productos y servicios que aquella debe prestar con relación a un proyecto de desarrollo social.

Uno de los elementos más importantes de impulso al desarrollo social consiste en garantizar la superación continua de los recursos humanos que han de llevarlo a cabo, especialmente de aquellos profesionales dedicados al ejercicio de la investigación, la creación científica técnica y la innovación. Para poder atender estos encargos sociales y encontrarles respuestas adecuadas, el posgrado debe cambiar. Es preciso superar el conocimiento disciplinario y encobrar el enfoque interdisciplinario transformar la relación profesor-alumno y alumno-profesor, generar nuevos y alternativos sistemas de información, crear y fortalecer el diálogo entre la universidad y la sociedad para mejorar el bienestar social.

Esto garantiza una elevada pertinencia social del posgrado. Para ser verdaderamente útil, sin embargo ese servicio social debe prestarse con la excelencia posible.

La pertinencia de un programa de posgrado en nuestro país debe significar que está orientado al desarrollo socioeconómico sostenible, al fortalecimiento de la identidad cultural, al logro de objetivos de la formación integral de nuestros profesionales (ética, económica, científica, tecnológica, social, cultural).

Es pertinente un programa si atiende necesidades sociales relevantes, actuales y perspectivas, formuladas previamente como demandas explícitas o han obedecido

a

la

identificación

de

tendencias

científico-tecnológicas,

socioeconómicas, culturales o de otras órdenes, que requieren para su atención la preparación de profesionales competentes en diferentes áreas.

Si se desea que los posgrados sean pertinentes, será indispensable que los grupos y las líneas de investigación de los programas obedezcan a prioridades de investigación establecidas, de modo que las estrategias de postgrado y de desarrollo científico, tecnológico y humanístico se fecunden recíprocamente.

CONCLUSIONES 

El posgrado desafía el orden epistémico vigente, enfrenta las necesidades del presente y prevé las del futuro con dimensión prospectiva y estratégica, la formación científica de nuestros profesionales con enfoque social para el desarrollo cultural.



La investigación científica es el soporte fundamental del posgrado y al mismo tiempo una actividad intrínseca del mismo, siendo su propósito apoyar y fortalecer el desarrollo del recurso humano con sistemas innovadores, altamente competitivos; produciendo conocimientos con propuestas eficaces, viables de acuerdo a las exigencias y necesidades de la Región Amazónica.



Según la exploración realizada en la región San Martin, la producción del conocimiento científico vinculada al desarrollo con enfoque social, es mínima, encontrándose investigaciones de carácter tecnológico abocadas a la producción agrícola, pecuaria y acuícola.



Definir líneas de investigación con enfoque social que articule las políticas de desarrollo de la Amazonía a través de un ente dinamizador que integre a la Universidad, Gobiernos Regionales y la sociedad empresarial.



La Amazonia captura la imaginación y atención del mundo; entonces la producción del conocimiento de los programas de posgrado tendrán calidad y

pertinencia, para solucionar los problemas sociales de la región

amazónica

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