De leur côté, les enfants ont dès le départ pointé du doigt les rapports qu’ils ont avec les professeurs du collège. Certains élèves ont vécu des situations difficiles. Une élève raconte qu’un enseignant lui a dit qu’elle était « sans cerveau » alors qu’elle a de bonnes notes. Les autres élèves de la classe ont repris l’insulte en l’appelant « la trisomique ». Dans cette situation l’insulte publique est vécue comme une atteinte morale quotidienne. Il demeure cependant difficile pour les adultes de l’établissement d’admettre que ce type de remarques constitue une forme de violence institutionnelle à laquelle sont régulièrement confrontés les élèves. Tout le monde insulte ! Ce projet nous a conduit à nous interroger sur un décalage d’interprétation des situations langagières entre les adultes et les enfants au sein de l’établissement. Il n’est pas exagéré de dire que les registres langagiers stricts renforcent la stigmatisation des uns et des autres. Ceci constitue une barrière étanche à la compréhension et à l’acceptation réciproque. Ceci nie, en même temps, toutes les formes de souffrance quotidiennes vécues par les enfants et les adultes au sein de l’établissement scolaire.
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