La scolarisation à 2 ans en France : logiques, légitimité et enjeux Michel Warren in Ben Ayed C., L’école démocratique. Sociologie d’un renoncement politique, Paris, A. Colin, 2010. Dans mon chapitre de livre, j’ai pu définir d’emblée l’objectif du texte : expliciter le sens des orientations de la politique de préscolarisation et, plus largement, mettre au jour et analyser les dynamiques qui soustendent les politiques publiques d’éducation contemporaines en France. Mais, à ce stade, pour progresser dans ma recherche et l’écriture, il me fallait formuler des questions opératoires qui finirent par sourdre : quelles sont les logiques et les politiques éducatives qui portent ou légitiment l’idée d’une scolarisation des enfants de deux ans ? Quels en sont les enjeux, les finalités et les perspectives ? Du point de vue méthodologique, j’ai eu à traiter des données de type documentaire, statistique et qualitatif, un travail énergivore et chronophage. Comme j’ai privilégié une approche plurielle de la préscolarisation, le problème a été de structurer l’économie générale du texte, son mouvement et donc celui de mes idées. Compte tenu de cette approche et de la densité des résultats obtenus, la difficulté a été de faire émerger une thèse que j’ai finie par dégager : l’État se désengage de la scolarisation à deux ans, nonobstant l’affirmation politique d’un principe d’éducation prioritaire. Cette thèse était indispensable pour s’intégrer parfaitement dans un ouvrage dédié à la question de la démocratisation de l’école. Toutefois, il ne fallait pas se limiter à un constat lapidaire de désengagement étatique, mais en aborder les raisons et les interpréter. En outre, l’enjeu était de préserver une posture de chercheur assortie d’une position politique et non politicienne : je ne voulais pas introduire une confusion entre la construction d’une analyse politique et la production d’un discours partisan, axiologique et idéologique sur mon objet empirique de recherche.
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