Il y avait cependant une conscience assez claire de ces problèmes de psychopathologie des groupes en quête de filiation. En parallèle à l’écriture, Fernand Oury travaillait avec Catherine Pochet le kleinien Bion39 : les couplages, l’attaque-fuite, la dépendance, ces trois mécanismes de groupe fondamentaux. Aujourd’hui, on peut encore utiliser dans n’importe quel groupe de travail ces quelques lignes de lecture indicielle de l’être humain en voie de socialisation, c’est à dire de dés-archaïsation ; et il y a du boulot ! Alors, ces savoirs en liberté, cette quête éperdue de la connaissance et de la reconnaissance, ça sert à quoi ? Ça sert à comprendre, à rendre le monde moins obscur, à avancer dans ce que Pierre Delion40 tout à l’heure appelait la raffinerie. On raffine les connaissances. C’est ça la transposition, c’est du raffinage. Ou de la taille de diamantaire, dirait un autre. Jean Oury citait souvent aussi les tailleurs de pierre. On peut trouver des choses absolument passionnantes, transformées, transposées. Le bourgeon fait la fleur, mais il ne l’est pas. Quatrième série de réflexions : Il faut continuer à lire, « piller » les connaissances disait ce pédagogue et poète engagé, Henri Bassis. Voyez La pédagogie institutionnelle « adaptée », dont parle notre amie Sylvie Canat41. Lorsqu’elle a soutenu sa thèse, avec ce terme de pédagogie institutionnelle adaptée, l’un de nos grands auteurs, qui n’est plus parmi nous, René Laffitte42, m’a agrafé là-dessus : mais « qu’est-ce que ça veut dire « adaptée », qu’est-ce qu’il y a encore à adapter ? ». Puisqu’elle est déjà de fait adaptable ! On a eu toute une discussion. Mais, où est le problème ? Aujourd’hui, ça a été dit au moins trois fois, pédagogie institutionnelle adaptée. Les nuances, les repérages identitaires, les conceptions, colorent et nuancent, approprient un concept. La pédagogie institutionnelle, un concept adaptable ? Oui. Pour conclure. Ces livres sont aussi des histoires de rencontres, des histoires d’amour, « entre et dans » les groupes, entre les personnes, y compris dans des couples réels. Il ne faut pas l’oublier. Ça ne se passe pas sous silence. Aïda a eu une importance considérable, je revois une photo satirique mais interne montée par les GET, où elle et Fernand sont devant un hôtel, comme à la messe, derrière des cierges, tels de jeunes mariés en plein cérémoniel. Et elle s’est retrouvée complètement perdue. Elle ne s’en est jamais remise. C’est elle qui devait écrire et diriger « Freud à l’école »43. Vous pouvez encore consulter ces pages d’Histoire, et lire ou relire tout ça. La pédagogie institutionnelle est en bonne place parmi les pédagogies d’avant garde, en intimité avec la pédagogie Freinet. Des pédagogies de résistance et de réseaux.
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Bion W.R., Recherches sur les petits groupes, (1965), Paris, PUF ; cf les « hypothèses » de base : le couplage, l’attaque-fuite, la dépendance. 40 Delion P., Coupechoux P., Mon combat pour une psychiatrie humaine, (2016), Paris, Albin Michel. 41 Canat S., Vers une pédagogie institutionnelle adaptée, Nîmes, Champ social, 2007. Voir aussi : https://www.youtube.com/watch?v=8cqjtYHfqyY. 42 Laffitte R., Memento de pédagogie institutionnelle, (1999), Vigneux, Matrice, Nîmes,Champ social. 43 Aïda Vasquez est morte le 4 janvier 2015. 12