La paix entre tes mains - manuel de l’enseignant

Page 1

manuel de l’enseignant

la paix entre tes mains

UN PROJET ÉDUCATIF POUR LES ENFANTS EN ÂGE D’ALLER À L’ÉCOLE PRIMAIRE



manuel de l’enseignant

la paix entre tes mains

UN UN PROJET ÉDUCATIF POUR LES ENFANTS EN ÂGE D’ALLER À L’ÉCOLE PRIMAIRE


TABLE DES MATIÈRES 04 À PROPOS 04 INTRODUCTION

Objectifs | À propos de nous | Ce que disent les enseignants... Vision et objectif | Environnement éducatif Citoyenneté démocratique | Un environnement scolaire sûr | Thèmes sociaux

PARTIE 1 | MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE 1.1 DÉMARRAGE DU PROJET 08 La Flamme de la Paix dans le Monde 09 Préparation 10 Précautions de sécurité si vous utilisez une bougie

1.2 LES ARTISANS DE LA PAIX DANS LE MONDE 12 La paix est créée par des personnes 12 Mahatma Gandhi 14 Jane Goodall 15 Nelson Mandela 16 Martin Luther King 18 Malala Yousafzai 19 Barnuani Ndume 20 Galerie des artisans de la paix

1.3 LA PAIX A PROXIMITE 22 La Pau a la classe 22 Trouver des solutions 22 Enfants en situation difficil 23 Se faire des amis 23 A pprendre à se réconcilier après une dispute 24 Créer un environnement sûr et positif 25 Appartenance 26 Etre différent ensemble 27 Préjugés et différences

2

ACTIVITÉS DANS LE MANUEL

08 01 Souhait personnel de paix 09 02 Créer une lumière

ACTIVITÉS DANS LE MANUEL

13 03 Qu’est-ce qu’assez? 16 04 Votre rêve pour le monde 19 05 Faire une carte pour quelqu’un de special 21 06 Développer sa force

ACTIVITÉS DANS LE MANUEL

22 07 L ’importance de dire à quel point on apprécie quelqu’un 23 08 Fort comme un ours

SUGGESTIONS DE LEÇON 09 01 Que signifie la paix pour vous? 10 02 A llumer la Flamme de la paix dans le monde 11 03 Surprendre un ami mystère 11 04 Livre et blog sur la paix pour la classe

SUGGESTIONS DE LEÇON 12 05 É conomiser pour aider les autres 15 06 Quel est votre rêve? 17 07 Quin és el teu somni? 17 08 Q u’aimeriez-vous changer à l’école? 18 09 D e belles personnes autour de vous 19 10 Force et courage

SUGGESTIONS DE LEÇON 22 11 La pensée positive 23 12 Nommer les bonnes qualités 24 13 Amitiés 25 14 Journal des bonnes nouvelles 26 15 Comment faire la différence 26 16 Rechercher des similitudes 26 17 Faire un mur des familles 27 18 Histoires avec un message 27 19 Autoportrait numérique


1.4 LA PAIX EN VOUS-MÊME

ACTIVITÉS DANS LE MANUEL

28 La paix en nous 29 Tant de pensées - elles vous

28 20 Transformer les émotions négatives 28 21 R amenez ses objectifs de paix chez 28 09 Marcher avec conscience soi 28 10 Méditation des fleurs 28 22 Reconnaître les sentiments et 28 11 La pensée positive: expérience ajouter quelque chose de positif 29 12 Une place particulière 30 23 S e calmer en comptant ses respirations 29 13 Faire un journal de la paix 30 14 Le crocodile pour se sentir mieux 30 24 J ouer calmement 31 25 Une bonne respiration nous calme à nouveau

fatiguent!

31 Calme et tranquilité 31 Note importante sur les exercices de respiration

1.5 C’EST LA FÊTE!

32 Festival de la lumière 33 Festival Indou: Diwali 34 Célébration chrétienne: Noël 35 Fête juive de la lumière: Chanukah 35 Islam: les versets de la lumière

SUGGESTIONS DE LEÇON

ACTIVITÉS DANS LE MANUEL

SUGGESTIONS DE LEÇON

33 15 Fabriquer des bougies 35 16 Dessin: la Lumière dans ta rue

32 26 F ête de la lumière 34 27 La fête 34 28 Partager la lumière

PARTIE 2 | SUGGESTIONS POUR LES ENSEIGNANTS 2.1 FAIRE FACE AUX SITUATIONS DE STRESS

SUGGESTIONS DE LEÇON

38 Les enfants en situation de stress 38 Ce que vous pouvez faire en tant qu’enseignant 41 Suggestions supplémentaires

40 29 L es Poupées personnages 40 30 Créer un mur des familles

2.2 DISCUSSIONS EN CLASSE SUR DES QUESTIONS D’ACTUALITE SOCIALE

SUGGESTIONS DE LEÇON

42 Introduction 42 Quelle est approche l’école doit-elle suivre? 43 Ce que vous pouvez faire en tant qu’enseignant 43 Suggestions supplémentaires

42 31 Apporter une contribution 43 32 Trouver des similitudes 44 33 Comment cela est-il arrivé? 45 34 Jouer à des jeux qui encouragent les enfants à coopérer

2.3 COMMENT PRENDRE SOIN DE SOI EN TANT QU’ENSEIGNANT

46 Exercices de relaxation | Exercices de respiration

PARTIE 3 | CONTES DES HISTOIRES AVEC UN MESSAGE

50 L e petit perroquet et ses amis Thème: un individu déterminé peut faire une grande différence

51 L es oies Thème: travailler ensemble et s’occuper les uns des autres

52 L e lion et la souris Thème: vous n’êtes jamais trop petit pour aider

53 N e jamais abandonner Thème: aie confiance en toi

54 U n verre de lait Thème: le pouvoir de la générosité

55 Un cadeau pour le roi Thème: le pouvoir d’aider les autres

59 L e ‘Home run’ de Shaya Thèmes: travailler ensemble et compassion

60 Les deux loups Thème: le pouvoir de choisir

61 L ’amour fait vraiment la différence Thème: faire savoir aux gens que vous les appréciez

62 Lumière Thème: le pouvoir de la lumière

63 L a meditation des fleurs Thème: se valoriser et valoriser les autres

3


LA PAIX ENTRE TES MAINS > INTRODUCTION

INTRODUCTION INTRODUCTION Bienvenu dans ce dossier pédagogique La Paix entre Tes Mains. Le sujet de ce dossier est la paix. Les textes et les exercices qu’il contient visent à: • encourager les discussions sur la paix •a ider les enfants à comprendre ce qu’est la paix •m ontrer ce que vous pouvez faire pour vivre la paix à l’intérieur de vous-même et la transmettre aux autres La paix en soi-même et dans la classe L’approche doit toujours venir d’un point de vue positif et ne pas accorder beaucoup d’attention à des sujets comme les crises ou les problèmes (internationaux), sauf lorsque les enfants les soulèvent. Il ne s’agit pas d’ignorer leur existence; mais mettre l’accent sur la négativité détourne l’attention de ce que ce projet vise à faire prendre conscience : réaliser que la paix est déjà là. Nous ne parlons pas d’une paix qui signifie ‘pas de guerre’, mais de la paix intérieure et de la possibilité de toujours y revenir, en sachant que l’on peut atteindre ce sentiment de paix en regardant et en se concentrant sur ce qui est bon et positif – à l’intérieur de vousmême et chez les autres. Les relaxations et autres exercices du dossier sont des techniques prouvées qui ont été utilisées avec succès dans des situations de gestion du stress et de guérison de traumatismes. La Paix Entre Tes Mains a été créée en réponse au besoin des enseignants de disposer de matériel pédagogique pour encourager la discussion en classe sur la paix et sur la manière de créer la paix à l’école, en classe et dans la communauté. De nombreuses écoles ont entrepris des projets de paix et se sont partagé le dossier. Le dossier est basé sur les expériences de ces écoles et sur les contributions d’experts en éducation et d’enseignants. Nous espérons que vous prendrez plaisir à travailler avec La Paix Entre Tes Mains. Ce que disent les enseignants... ‘Les enfants sont très enthousiastes, ils en parlent entre eux et avec leurs parents à la maison. C’est pourquoi nous incluons maintenant des discussions sur la paix et le respect dans les réunions de parents également’. M.W. enseignant à Wageningen, Pays-Bas ‘J’étais découragé en tant qu’enseignant. La Paix Entre Tes Mains me ramène à la passion que j’ai ressentie il y a des années lorsque j’ai décidé de devenir enseignant au primaire’. L.H. enseignant à Breda, Pays-Bas

4

A PROPOS DE LA PAIX ENTRE TES MAINS La Paix Entre Tes Mains est un dossier pédagogique destiné aux écoles primaires. Il peut être intégré dans diverses matières scolaires et peut être utilisé avec tout autre groupe d’enfants, scouts, clubs de jeunes, etc… La Paix Entre Tes Mains fait partie du programme éducatif ‘Peace Education in Action’ de La fondation World Peace Flame. Télécharger le dossier Il s’agit d’un manuel pour enseignant et d’un manuel d’activités avec des exercices pour les enfants. Tous les documents qui accompagnent le dossier peuvent être téléchargés à partir de : www.peace-education-in-action.org Possibilités Ce manuel peut être utilisé de plusieurs façons. La documentation a une progression claire, mais les différents chapitres, les suggestions de leçons et les devoirs pour les enfants peuvent également être utilisés séparément. Ce dossier éducatif vise à: • promouvoir un environnement éducatif sûr et pacifique dans l’école • soutenir les compétences liées à la citoyenneté en réponse à la diversité • renforcer les compétences sociales et émotionnelles • offrir des outils pour travailler avec des enfants en situations de stress • fournir des outils pour discuter de thèmes sociaux.


VISION ET OBJECTIF Les enfants naissent avec un désir de paix. La Paix Entre Tes Mains vise à encourager les enfants, les parents et les enseignants à la réaliser: Vous pouvez toujours trouver la paix en vous-même. Ce dossier propose des plans de cours et des méthodes de travail pour rencontrer les artisans de la paix dans le monde qui vous entoure et faire l’expérience de la paix en vous-même. Nous espérons que la lumière, symbole de paix dans toutes les cultures, se répandra rapidement grâce à ce dossier. Environnement éducatif Un environnement éducatif sûr et pacifique au sein du groupe, à l’intérieur et à l’extérieur de l’école, est important pour l’apprentissage et le développement des enfants. La Paix Entre Tes Mains propose des activités qui favorisent le calme et la concentration, à la fois individuellement et pour l’ensemble du groupe. Elle propose également des suggestions pour apprendre à avoir une opinion positive de soimême et des autres, et à se comporter en conséquence. Les devoirs encouragent les enfants à rechercher les similitudes entre les personnes et à résoudre les problèmes qui se présentent. La citoyenneté démocratique L’éducation à la citoyenneté contribue au développement social des enfants dans leurs relations personnelles au sein de leur communauté et de la société. Ce dossier montre ce qu’est réellement la citoyenneté démocratique, éventuellement en complément du programme que l’école utilise déjà.

À PROPOS DE NOUS La fondation World Peace Flame a pour objectif de faire évoluer les mentalités dans le monde entier, en passant de la simple réflexion sur les problèmes à la recherche et à la mise en œuvre de solutions concrètes. La Flamme de la Paix dans le Monde est un symbole de célébration de la paix et de l’unité, il reflète le profond désir de paix de chaque être humain, indépendamment de sa culture, de sa foi, de sa couleur, de son ascendance ou de son sexe. La Flamme de la Paix dans le Monde symbolise également la liberté de chaque être humain de choisir la paix à tout moment et en toute situation. La fondation World Peace Flame est une fondation caritative créée pour promouvoir la paix. www.worldpeaceflame.org

Un environnement scolaire sûr Chaque école a besoin d’un programme qui crée et soutient un environnement scolaire sûr. Ce dossier présente les compétences dont les enfants ont besoin: l’empathie, se défendre, défendre les autres, la pensée positive et la pensée en termes de solutions. Thèmes sociaux Les enfants soulèvent des questions en classe d’après de ce qu’ils entendent et voient à la maison, dans la rue et dans les médias. Discuter des émotions des enfants et de leurs réactions à ces sujets, puis les guider dans la bonne direction, demande beaucoup d’efforts et d’expertise de la part des enseignants. La Paix Entre Tes Mains propose des exercices pour atteindre ces objectifs. Plus d’information World Peace Flame Foundation: www.peace-education-in action.fr info@peace-education-in-action.org

5


‘ La vraie paix commence par soi-même et ensuite nous la transmettons’


PREMIÈRE PARTIE | MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE


PARTIE 1 | MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE

LANCEMENT DU PROJET La lumière Un symbole de paix pour toutes les cultures.

LA FLAMME DE LA PAIX DANS LE MONDE La Flamme de la Paix dans le Monde brûle depuis juillet 1999, lorsque sept flammes allumées par d’éminents artisans de la paix sur les cinq continents ont été transportées par des avions militaires et commerciaux jusqu’au Royaume-Uni. Le 31 juillet, elles ont été rassemblées et réunies en une seule flamme à Bangor, dans le nord du Pays de Galles. Cette flamme, la Flamme de la Paix dans le Monde, est un symbole universel de la paix et de l’unité mondiales et apporte de l’espoir à des millions de personnes dans le monde. Elle a été allumée dans tous les pays du monde et se transmet d’une personne à l’autre. Elle est allumée chaque jour en signe de dévouement à la paix. La Flamme de la Paix dans le Monde est dédiée à l’accomplissement de la paix grâce à un programme éducatif et à une aide pour faire germer les initiatives de paix. Cela est réalisé par: • L’installation dans le monde entier de monuments pour La Flamme de la Paix dans le Monde • La présentation de flammes aux décideurs internationaux • L’introduction de l’enseignement de la paix dans les écoles du monde entier à travers nos dossiers éducatifs de la fondation World Peace Flame • L’allumage de flammes comme source d’inspiration dans des milliers de foyers, d’écoles, de lieux de travail, d’hôpitaux et de lieux de culte dans le monde entier • Des projets humanitaires. Pour plus d’informations, consultez le site: www.worldpeaceflame.org

01

ACTIVITÉ DANS LE MANUEL SOUHAIT PERSONNEL DE PAIX

Les enfants écrivent leur souhait personnel de paix sur une carte et l’encadrent de manière attrayante (voir exercice 01 dans le manuel d’activités).

8


1.1 02

PREPARATION Une Flamme de la Paix Mondiale est allumée dans la salle de classe, symbolisant la paix dans toutes les cultures. Choisissez pour la Flamme un endroit bien visible dans la classe, de préférence à l’avant.

Dans le cadre d’une discussion de groupe, racontez aux enfants l’histoire de La Flamme de la paix dans le monde. Expliquez et discutez des raisons pour lesquelles il est important de se concentrer sur la paix, pourquoi la lumière est importante et ce que la flamme représente. Si vous utilisez une bougie, assurez-vous qu’elle se trouve dans un endroit sûr et dans un grand bocal en verre. Vous pouvez également utiliser une lampe-bougie, une lanterne ou une lumière LED.

ACTIVITÉ DANS LE MANUEL CRÉER UNE LUMIÈRE

Une semaine avant le début du projet, demandez aux enfants d’apporter de la maison un bocal en verre propre qui peut être décoré. Une bougie chauffe-plat peut brûler en toute sécurité dans le bocal (voir Exercice 02 dans le manuel d’activités).

SUGGESTION DE LEÇON 01 QUE SIGNIFIE LA PAIX POUR VOUS?

Le but de ce jeu est de découvrir le souhait de paix de chaque enfant. Jouez à un jeu de mots avec le groupe. Demandez à chacun de dire en quelques mots (ou de mimer) ce que la paix signifie pour lui personnellement. Mais il y a trois mots qui ne sont pas autorisés: ‘pas’, ‘non’ et ‘sans’.

‘ Lorsque nous rêvons seuls, ce n’est qu’un rêve, mais lorsque nous rêvons ensemble c’est le début d’une nouvelle réalité.’

Écrivez les réponses au tableau ou sur une grande feuille de papier et laissez-les exposées pendant le projet. À la fin du jeu, chaque membre du groupe écrit son propre souhait de paix sur une feuille de papier (voir aussi l’exercice 01 dans le manuel d’activités).

Savitri MacCuish, Directrice de la Fondation World Peace Flame 9


PARTIE 1 | MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE

LANCEMENT DU PROJET Précautions de sécurité si vous utilisez une bougie. Discutez des mesures de sécurité avec les enfants, par exemple: • Ne jouez pas autour de la flamme. • A ssurez-vous qu’il y a de l’eau à proximité. •C onservez les bougies chauffe-plat dans de grands verres ou bocaux (voir le cahier d’exercices). • Ne laissez jamais une bougie allumée sans surveillance (même à la maison!).

10

SUGGESTION DE LEÇON 02 ALLUMER LA FLAMME DE LA PAIX DANS LE MONDE

Une fois la flamme allumée, chaque enfant reçoit une bougie chauffe-plat ou une lampe LED dans un support qu’il a lui-même fabriqué. Si des bougies sont utilisées, l’enseignant allume alors toutes les bougies des enfants. Demandez aux enfants d’exprimer leurs souhaits de paix (voir exercice 01 dans le manuel des activités).


1.1

Que se passe-t-il si la flamme s’éteint? Certains enfants prennent la flamme tellement au sérieux qu’ils peuvent être très contrariés et se sentir perdus si elle s’éteint. Si cela se produit, expliquez-leur que la flamme est un symbole de paix intérieure qui peut toujours être rallumée pendant qu’on exprime un souhait de paix. La mèche peut être rallumée à l’école à partir de La Flamme de la Paix dans le Monde ou à la maison à l’aide d’une allumette.

Qui fait quoi? Décidez avec les enfants qui allume La Flamme de la Paix dans le Monde et qui l’éteint chaque jour. Avant que la bougie ne s’éteigne, assurez-vous d’allumer une nouvelle flamme à partir de l’ancienne afin de pouvoir toujours laisser la lumière briller.

SUGGESTION DE LEÇON 03 SURPRENDRE UN AMI MYSTÈRE

Dès le début du projet, demandez aux enfants de faire quelque chose de concret pour la paix - par exemple, être gentils les uns avec les autres. Demandez à tous les enfants d’écrire leur prénom sur des cartes et de les décorer. Pliez les cartes de manière à ne pas voir les noms et mettez-les dans un panier. Demandez à chaque enfant de choisir une carte. Si quelqu’un reçoit sa propre carte, il doit l’échanger contre une autre. Expliquez aux enfants que pendant une semaine, ils seront les ‘amis mystères’ de l’enfant dont ils ont choisi la carte. Ils feront quelque chose de gentil pour cette personne chaque jour - et bien sûr, la personne ne saura pas qui le fait! Cette gentillesse pourrait consister à offrir à leur ‘ami mystère’ un petit cadeau, un joli dessin, un poème ou une lettre, une carte, une fleur, une jolie pierre ou un coquillage, ou quelque chose de petit et de spécial.

SUGGESTION DE LEÇON 04 UN LIVRE ET UN BLOG SUR LA PAIX POUR LA CLASSE

Surprenez votre ami mystère! Une option peut être de deviner qui était ‘l’ami mystère’ de chacun à la fin de la semaine. Faites un livre de la paix pour la classe comme souvenir spécial du projet. Il peut s’agir d’un livre décoratif contenant des dessins, des poèmes, des photos et des histoires.

Faites un livre ou un blog sur la paix en classe pour recueillir tout ce qui est lié à la paix: dessins, poèmes, photos et histoires.

11


PARTIE 1 | MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE

LES ARTISANS DE LA PAIX A TRAVERS LE MONDE LA PAIX EST CRÉÉE PAR DES PERSONNES La Flamme de la Paix dans le Monde brûle maintenant dans la salle de classe. Dites aux enfants que ceux qui ont pris l’initiative de créer La Flamme de la Paix dans le Monde ont été inspirés par des personnes comme Gandhi, Martin Luther King et d’autres artisans de la paix qui ont marqué le monde de leur empreinte. L’histoire du monde est faite par les gens. Tous les accords et les désaccords, les plans et les actions, les découvertes, les guerres et les initiatives de paix dans le monde sont le fait des hommes. Dans les pages qui suivent, vous pourrez lire des informations sur les personnes qui ont influencé positivement le monde qui les entoure, et sur celles qui ont influencé l’histoire du monde. Ils l’ont fait en suivant leurs rêves et leur cœur, avec courage et détermination. Chacun d’entre nous a le potentiel de faire la différence!

SUGGESTION DE LEÇON 05 LES ARTISANS DE LA PAIX DANS LE MONDE

Divisez la classe en 6 groupes et demandez à chaque groupe de choisir un artisan de la paix dans le monde (voir les informations de base dans ce chapitre). En classe, racontez aux enfants des histoires sur les artisans de la paix ou distribuez des copies des informations. Demandez à chaque groupe d’écrire une présentation sur leur sujet et de le présenter aux autres groupes. La présentation peut avoir la forme qu’ils souhaitent. Ils peuvent: • rechercher des informations en ligne • écrire des histoires • faire des dessins • écrire des poèmes ou des chansons • jouer une pièce de théâtre (Ci-dessous) Le regretté Christopher Lee à Berlin ouvrant le Gala du Cinéma pour la paix avec la Flamme de la Paix dans le Monde.

‘ La vie n’est pas demain ni même dans les 10 prochaines minutes. La vie est ici... maintenant... en ce moment.’ Mansukh Patel, co-fondateur de la fondation World Peace Flame

12


1.2

MAHATMA GANDHI | La paix sans violence Mahatma Gandhi est né le 2 octobre 1869 à Porbandar, en Inde. Il est devenu l’un des leaders politiques et spirituels les plus respectés de son époque. Il a aidé le peuple Indien à lutter contre la discrimination des lois britanniques en utilisant la méthode de la non-violence. Le peuple appelait Gandhi le Père de l’Inde libre.

‘ Il y a assez de tout dans le monde pour satisfaire aux besoins de l’Homme, mais pas assez pour assouvir son avidité.’ Gandhi était convaincu que chaque individu pouvait accomplir les mêmes choses que lui s’il vivait avec le même espoir et la même foi. Après tout, dit-il, ‘ un voyage de 1 000 km commence par un premier pas. Si vous faites ce premier pas avec espoir et confiance, alors vous pourrez vous aussi réaliser ce que j’ai accompli. ’ Gandhi est devenu un héros et un symbole du peuple Indien. Ils l’appelaient Mahatma Gandhi, la ‘Grande Âme’. Il était la conscience de l’humanité. Il a enseigné à son peuple la justice et le respect de soi, et il leur a donné une nouvelle façon radicale de lutter pour leurs droits: la résistance non-violente. C’est ce qu’il a légué au monde. Le succès de Gandhi est dû à sa foi et à sa confiance inébranlables dans son objectif: la libération de l’Inde. Il a suivi deux principes fondamentaux: la non-violence (en paroles et en actes). C’est ainsi qu’il a inspiré un respect si profond aux communautés indiennes et aux colons britanniques. Les gens ont littéralement déposé les armes lorsqu’ils ont été témoins de la non-violence et de la vérité de Gandhi.

03

ACTIVITÉ DANS LE MANUEL QU’EST-CE QU’ASSEZ?

Discutez la citation de Gandhi sur cette page avec les enfants. Qu’est-ce qu’assez? Qu’est-ce qui est suffisant? Qu’est-ce qui est trop? Et qu’est-ce qui est trop peu? C’est aussi une préparation à l’activité 03 du manuel: prendre conscience de ce que vous voulez garder et de ce que vous voulez donner.

La Flamme de la Paix dans le Monde entre dans l’histoire Mahatma Gandhi a été critiqué par des journalistes qui ont déclaré que, tout au long de l’Histoire, la non-violence n’avait jamais été un succès. Sa réponse a été la suivante:

‘ Ne vous inquiétez pas messieurs, j’écris l’Histoire.’ ‘Il existe un lien étroit entre la déclaration de Gandhi et la Flamme de la Paix dans le Monde, déclare Savitri MacCuish, directrice de la Fondation World Peace Flame. La Flamme de la Paix dans le Monde entre aussi dans l’Histoire. Elle nous appartient à tous. Et elle a le pouvoir de nous inspirer pour transmettre le message de paix.’

13


PARTIE 1 | MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE

LES ARTISANS DE LA PAIX A TRAVERS LE MONDE JANE GOODALL | ‘La force de la vie’ Jane Goodall, née à Londres en 1934, a consacré sa vie à l’étude et à la protection des singes. L’une de ses plus grandes contributions est la découverte que les chimpanzés utilisent des outils pour attraper les termites. Avant cette découverte, on a toujours cru que seuls les humains pouvaient utiliser des outils.

‘ Nous semblons tous avoir des idéaux inaccessibles, mais si nous n’abandonnons pas, nous finirons par réaliser nos rêves.’ Jane a compris qu’il n’y avait qu’un seul moyen de conserver l’habitat naturel des singes. Il fallait améliorer les conditions de vie des habitants des zones environnantes afin qu’ils n’aient pas à exploiter la terre pour survivre. Elle est devenue une avocate de la conservation, de l’éducation et des droits de l’homme. En 1977, elle a fondé l’Institut Jane Goodall, une organisation mondiale à but non lucratif qui s’occupe de la promotion de la santé et de la conservation dans les communautés locales entourant les habitats des chimpanzés. Elles construisent des cliniques médicales et creusent des puits. Elles apprennent également aux agriculteurs à utiliser des méthodes d’agriculture durables en fournissant des pépinières d’arbres à croissance rapide qui serviront de combustible et de nourriture. En avril 2002, Jane Goodall a été nommée messagère de la paix des Nations Unies par le secrétaire général Kofi Annan. Aujourd’hui, elle continue à voyager et à donner des conférences dans le monde entier jusqu’à 300 jours par an. Comme le dit Jane, ‘Pour parvenir à la paix mondiale, nous devons non seulement cesser de nous battre entre nous, mais aussi de détruire le monde naturel’. Jane a fait appel à tous ses comités locaux (Roots & Shoots) pour l’aider dans sa mission de paix en agissant en tant que messagers de la paix et en promouvant la paix dans leurs propres communautés locales. Kofi Annan (ancien secrétaire général de l’ONU) nomme Jane Goodall comme Messagère de la Paix.

14


1.2

NELSON MANDELA | Pardon et réconciliation Nelson Mandela est né à Umtata (ancien Transkei) le 18 juillet 1918. Il a été président de l’Afrique du Sud de 1994 à 1999. Avec F.W. de Klerk (un autre ancien président d’Afrique du Sud), il a reçu le prix Nobel de la paix en 1993.

‘ La bonté de l’Homme est une flamme qui peut être cachée mais jamais éteinte.’ En 1964, Nelson Mandela avait été condamné à la prison à vie parce qu’il était président du Congrès National Africain (ANC), qui était alors interdit. Son numéro d’enregistrement de prison, le 46664, est devenu plus tard le symbole de son projet de lutte contre le VIH/SIDA. Vingt-sept ans plus tard, le 11 février 1990, la libération de Mandela a provoqué une vague de célébration dans le monde entier. Il a entamé des négociations avec Le gouvernement de l’époque, qui prônait un avenir commun pour les noirs et les blancs en Afrique du Sud. En 1994, il est devenu président et, avec l’aide de personnes comme l’archevêque Desmond Tutu, a instauré un esprit de réconciliation dans le pays. Ce qui rend Nelson Mandela exceptionnel, c’est qu’il n’a jamais perdu son courage pendant les années d’emprisonnement. Il est resté puissant et plein de vitalité pendant tout ce temps. Lorsqu’il est finalement sorti de prison, il n’a pas pensé à se venger, mais il a commencé à travailler de manière constructive avec les personnes responsables de son emprisonnement. Nelson Mandela a inspiré tout le monde en apportant des changements en Afrique du Sud de manière très pacifique.

SUGGESTION DE LEÇON 06 ECONOMISER POUR AIDER LES AUTRES

Demandez aux enfants de penser à quelque chose qu’ils n’achèteront pas cette semaine, par exemple des bonbons, des boissons gazeuses ou des chips. L’argent qu’ils épargnent peut être versé dans une tirelire spéciale qu’ils fabriquent ensemble. Téléchargez les instructions pour créer une tirelire (www.peace-education-inaction.org). Collectez et comptez toutes les économies à la fin de la semaine. Toutes ces petites sommes font beaucoup d’argent! Avec les enfants, pensez à une bonne cause à laquelle vous pouvez donner cet argent. Pour faire la tirelire Pour faire la tirelire: sur du papier épais, imprimez une copie du plan pour chaque enfant. Prenez soin de découper la fente en haut avant de commencer à assembler la tirelire. Repliez ensuite les bandes adhésives et collez-les ensemble.

15


PARTIE 1 | MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE

LES ARTISANS DE LA PAIX A TRAVERS LE MONDE MARTIN LUTHER KING | ‘J’ai un rêve’ Martin Luther King est né à Atlanta, en Géorgie, le 15 janvier 1929. Il était pasteur, leader politique et l’un des plus éminents dirigeants du mouvement américain des droits civiques. Martin Luther King a vécu aux États-Unis à une époque de ségrégation raciale. Dans certains États, il existait des écoles séparées pour les enfants noirs et blancs, ainsi que des parcs, des restaurants et des sièges de bus séparés. Martin Luther King avait un rêve: qu’un jour les noirs et les blancs soient traités sur un pied d’égalité. Il a utilisé tous les moyens possibles pour diffuser le message de son rêve. Il a mené d’innombrables manifestations, prononcé des discours et fait des apparitions à la télévision. Il a suivi le principe de la non-violence, même si cela était difficile dans son pays d’origine. Mais il croyait que le pouvoir du bien finirait par l’emporter. Le courage et la persévérance de King ont été une source d’inspiration pour les gens du monde entier, et il s’est fait connaître par son charisme et ses talents d’orateur. En 1963, il prononce son désormais célèbre discours ‘J’ai un rêve’ et reçoit le prix Nobel de la paix un an plus tard. Martin Luther King est un symbole du mouvement des droits civiques aux États-Unis, où ce célèbre rêve est désormais marqué par la journée Martin Luther King, un jour férié national qui a lieu chaque année le troisième lundi de janvier.

‘ Je rêve qu’un jour mes enfants ne soient pas jugés d’après leur couleur de peau, mais sur le contenu de leur caractère. J’ai un rêve aujourd’hui.’ 04 ACTIVITÉ DANS LE MANUEL VOTRE RÊVE POUR LE MONDE

Organisez une discussion de groupe sur les rêves des enfants pour le monde. Dans leur cahier d’activités, ils pourraient faire des dessins ou écrire des histoires sur ce à quoi le monde ressemblerait si leurs rêves s’étaient déjà réalisés (voir le devoir 04 dans le cahier d’activités).

16


1.2

Monument Un des monuments de la Flamme pour la Paix dans le Monde est situé dans le Musée National des Droits Civils de Memphis, où Martin Luther King a été assassiné. La grande lampe à huile qui s’y trouve est entretenue par les écoliers, qui la remplissent chaque semaine.

SUGGESTION DE LEÇON 07 QUEL EST VOTRE RÊVE?

Utilisez internet pour trouver la vidéo du discours de Martin Luther King ‘J’ai un rêve’ et regardez-le ensemble en classe. Vous pouvez également écouter la chanson spéciale de Stevie Wonder pour Martin Luther King, ‘Happy Birthday’, sur YouTube. Encouragez le groupe à réfléchir à ses rêves pour le monde (voir aussi l’activité 4 du manuel).

‘ Soyez le changement que vous voulez voir dans le monde.’ Mahatma Gandhi

SUGGESTION DE LEÇON 08 QU’AIMERIEZ-VOUS CHANGER À L’ÉCOLE?

Y a-t-il quelque chose que vous aimeriez changer à l’école? Demandez à tous les enfants d’écrire des livrets sur 2 ou 3 choses qu’ils aimeraient changer à l’école pour rendre l’école ou la classe plus sûre, plus calme ou plus agréable. Rassemblez tous les points dans une discussion de groupe, choisissez une idée et demandez aux enfants de faire un plan pour la mettre en pratique.

17


PARTIE 1 | MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE

LES ARTISANS DE LA PAIX A TRAVERS LE MONDE MALALA YOUSAFZAI | Courage et persévérance Malala Yousafzai, fille d’un enseignant, a grandi dans le nord du Pakistan. Dans cette région, il n’était pas habituel que les filles aillent au lycée, mais le père de Malala pensait qu’elle devait avoir la chance de recevoir une éducation. Il a fondé son propre lycée et Malala en a été l’une des meilleurs élèves.

‘ Je veux vivre dans un monde où l’éducation est considérée comme allant de soi aux quatre coins du globe, car personne n’en est exclu. La solution est simple: le droit à l’éducation pour chaque fille.’ En 2007, la situation politique au Pakistan a changé et de nombreux droits ont été retirés, notamment le droit des filles à aller à l’école. Malala pensait que c’était une erreur, et elle a été interviewée à ce sujet par la radio de la BBC. Avec l’aide d’un journaliste, elle a lancé un blog sur sa vie sur le site de la BBC. Sous le pseudonyme de Gul Makai (une héroïne du folklore local), elle a écrit sur le régime de terreur dans son pays. Puis, le 9 octobre 2012, alors qu’elle se trouvait dans le bus qui la ramenait de l’école, un homme lui a tiré une balle dans la tête et elle a été grièvement blessée. Elle a d’abord été soignée au Pakistan, mais lorsqu’elle a reçu d’autres menaces de mort, elle a été emmenée en Angleterre, où son traitement s’est poursuivi. Immédiatement après l’opération, Malala a donné une interview dans laquelle elle a annoncé son intention de poursuivre son combat pour le droit des filles à l’éducation. Malala a reçu de nombreuses récompenses, dont le Prix International de la Paix pour les Enfants et le Prix National de la Paix pour la Jeunesse Pakistanaise, qui a ensuite été rebaptisé Prix National Malala pour la Paix. En 2014, elle a reçu le Prix Nobel de la Paix à l’âge de 17 ans seulement, le plus jeune lauréat de l’histoire du Prix Nobel.

18

SUGGESTION DE LEÇON 09 DE BELLES PERSONNES AUTOUR DE VOUS

Demandez aux enfants s’ils connaissent quelqu’un dans leur propre communauté qui se consacre à la paix et qui consacre son temps de manière désintéressée aux autres. Un exemple pourrait être un voisin qui fait toujours les courses pour quelqu’un qui est malade. Faites une belle carte de vœux pour ces personnes (voir le devoir 05 dans le manuel d’activités).


1.2

BARUANI NDUME | Que votre voix soit entendue Baruani Ndume a dû fuir la République Démocratique du Congo à l’âge de 7 ans. Il a atteint un camp de réfugiés en Tanzanie, où il a réalisé que sans éducation, les enfants n’auraient pas d’avenir. Il a commencé à faire campagne pour la scolarisation des enfants et a mis en place un programme radio pour discuter des problèmes et des perspectives des enfants. Ce programme est devenu très populaire dans toute la région et a permis de réunir de nombreux enfants avec leurs familles. En 2009, il a reçu le Prix International de la Paix pour les Enfants. Le thème central de Baruani est ‘Que ta voix soit entendue’. Son message est le suivant: ‘Les enfants, prenez plaisir à aller à l’école et utilisez vos talents!

’ Si vous voyez quelque chose autour de vous que vous pouvez changer, changez-le!’ 05

ACTIVITÉ DANS LE MANUEL FAIRE UNE CARTE POUR QUELQU’UN DE SPÉCIAL

Demandez aux enfants de faire une belle carte pour surprendre quelqu’un qui consacre son temps à travailler pour d’autres personnes (voir l’exercice 5 dans le manuel d’activités). SUGGESTION DE LEÇON 10 FORCE ET COURAGE

Discutez avec le groupe de ce qui donne ou a donné aux artisans de la paix du monde entier la force de continuer malgré toutes les influences négatives autour d’eux. Cela a demandé beaucoup de force et de courage! Comment rassembler force et courage? Dites aux enfants que faire la Salutation au Soleil chaque jour vous aide à vous sentir fort.

19


PARTIE 1 | MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE

LES ARTISANS DE LA PAIX A TRAVERS LE MONDE

GALERIE DES ARTISANS DE L A PAIX L’Abbé Pierre, né Henri Groues (1912-2007), est un prêtre catholique Français. Son combat contre les injustices commence au lendemain de la rafle du Vel’d’Hiv, en 1942, lorsqu’il s’efforce d’apporter son aide aux juifs rescapés. Son rôle consiste alors à les faire passer, eux et les résistants, à l’étranger. Il est considéré comme l’un des grands représentant de la Résistance. A la fin de la guerre, la misère devient son nouveau combat. Et en 1949, il crée le mouvement Emmaüs pour venir en aide aux sans-abris et aux plus démunis. C’est en 1954 que le mouvement prend une ampleur considérable. Au cours de l’hiver – particulièrement glacial cette année-là – une femme meurt dans la rue. Scandalisé, l’abbé Pierre lance aussitôt un appel médiatique qui va susciter un immense élan de générosité parmi les Français. Après l’événement, une loi interdira aux propriétaires d’expulser les locataires non solvables en hiver et de nombreux logements seront construits. Quant à l’association Emmaüs, elle ne cessera de se développer. L’Abbé Pierre est de tous les combats contre la faim et le froid, agissant pour la sauvegarde ou le rétablissement de la dignité humaine. En 1987, cette détermination lui vaut d’être fait Commandant de la Légion d’honneur pour ses actions en faveur du logement. L’Abbé Pierre a consacré sa vie à lutter contre la misère. Il reste le symbole de la solidarité et de la générosité. ‘Le contraire de la misère ce n’est pas la richesse. Le contraire de la misère, c’est le partage’. Simone Veil naît à Nice en 1927. En 1944, pendant la seconde guerre mondiale, elle est deportéa avec sa famille vers différents camps de concentration et d’extermination. Comme ses sœurs, Madeline et Denise, elle est une rescapée des camps de la mort. Une femme engagée : Après des études de droit, elle devient haut fonctionnaire au ministère de la justice. En 1974 le Président Valéry Giscard D’Estaing la fait entrer dans le gouvernement de Jacques Chirac au poste de ministre de la santé. C’est à ce titre qu’elle mène une lutte particulièrement difficile pour les droits des femmes. De 1979 à 1982, elle est la première femme à présider un parlement Européen élue au suffrage universel directe. En 1993 elle revient dans le gouvernement comme ministre des affaires de la santé et de la ville. Elle siège au Conseil Constitutionnel de 1998 à 2007. Le 23 novembre 2008, elle est élue à l’Academie Francaise. Coluche, de son vrai nom Michel Colucci, est un humoriste et acteur Français (1944 – 1986). Il fonde les ‘ Restos du Cœur ’ en 1985, qui offrent une aide alimentaire pour les plus démunis. Ce projet ne devait durer qu’un hiver mais aujourd’hui, 35 ans plus tard, il y a encore 72 000 bénévoles qui distribuent des repas, dans toute la France. ‘On compte sur vous.’

20


1.2

Leonardo DiCaprio L’acteur et producteur de films Leonardo DiCaprio est une star internationale et a remporté de nombreux prix cinématographiques, dont un Oscar. Son autre passion est le souci de l’environnement; son site web est consacré à l’environnement au niveau mondial. Il a produit des documentaires sur le réchauffement de la planète et le changement climatique. Sa Fondation Leonardo DiCaprio soutient également la création de grandes réserves naturelles pour soutenir les orangs-outans, les éléphants, les rhinocéros et les tigres dans un environnement naturel protégé. Boyan Slat est un inventeur, entrepreneur et étudiant en ingénierie aérospatiale néerlandais qui travaille sur les méthodes de nettoyage des déchets plastiques des océans. Il a développé une technologie révolutionnaire pour accomplir cette tâche, puis a créé une fondation The Ocean Cleanup - pour la développer et finalement la mettre en œuvre. M. Boyan a été reconnu comme l’un des 20 entrepreneurs les plus prometteurs du monde et est le plus jeune lauréat des ‘Champions de la Terre’ des Nations Unies. Son discours TEDx sur le nettoyage des océans (à l’âge de 18 ans) a eté vu dans le monde entier.

La rock star Bono a utilisé son statut de célébrité en tant que chanteur de U2 pour sensibiliser les gens à divers problèmes mondiaux. Au fil des ans, il a rencontré de nombreux dirigeants mondiaux pour discuter de questions telles que l’allègement de la dette des pays en développement, la pauvreté dans le monde et le sida. 06 En Éthiopie, il a travaillé dans un camp de ravitaillement, il a fait une tournée avec U2 dans le cadre de la tournée de bienfaisance d’Amnesty International, il a fait campagne avec Greenpeace contre une centrale nucléaire et il a tourné un documentaire primé, intitulé Miss Sarajevo, sur la guerre des Balkans.

ACTIVITÉ DANS LE MANUEL DEVELOPPER SA FORCE

Chaque matin pendant une semaine, faites la Salutation au Soleil ou le Salut à la Terre (voir les activités 6A et 6B du manuel de l’enfant). Demandez aux enfants de se mettre en cercle. Ces mouvements les aideront à devenir forts, confiants et ouverts.

21


PARTIE 1 | MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE

LA PAIX A PROXIMITE FAIRE LA PAIX DANS VOTRE CLASSE Comment pouvez-vous contribuer à la paix à l’école, dans votre classe et dans votre communauté?

SUGGESTION DE LEÇON 11 LA PENSÉE POSITIVE

Ce à quoi vous pensez grandit. L’attention portée aux nouvelles positives du monde conduira à une vision plus positive du monde. L’attention portée aux choses positives à la maison, à l’école ou dans la classe conduira à une attitude plus positive envers la maison, l’école et la classe.

Trouver des solutions Y a-t-il des enfants dans la classe qui ont des origines culturelles différentes? Peut-être des enfants qui vivent dans des situations problématiques à la maison? Mettez toujours l’accent sur les similitudes entre les personnes, et non sur les différences, et accordez toujours plus d’attention à la solution d’un problème qu’au problème lui-même. Les enfants en situation difficile La deuxième partie propose des suggestions pédagogiques pour travailler avec des enfants qui vivent dans un environnement dangereux et des conseils sur la manière de discuter de sujets sociaux actuels que les enfants peuvent apporter en classe.

Organisez des discussions de groupe avec les enfants sur les bonnes choses qui se passent à la maison, dans la rue, à l’école ou en classe. Par exemple, au début ou à la fin de chaque journée, invitez les enfants à dire quelque chose de positif sur ce qu’ils ont vu ou entendu à la maison, dans la rue ou dans la cour de récréation.

Mettez l’accent sur les similitudes plutôt que sur les différences entre les personnes.

À l’aide d’exemples tirés de leur environnement proche, expliquez aux enfants que vous pouvez toujours voir le côté positif, même lorsque quelque chose de désagréable se produit. Par exemple, vous avez peut-être fait une chute et deux personnes gentilles vous ont aidé.

07

ACTIVITÉ DANS LE MANUEL L’IMPORTANCE DE DIRE À QUEL POINT ON APPRÉCIE QUELQU’UN

Lisez l’histoire ‘L’amour fait vraiment la différence’ (voir l’activité 07 dans le manuel des enfants).

22


1.3

08 Se faire des amis L’amitié a une influence positive sur le développement social des enfants. Les enfants (en particulier les jeunes enfants) ont besoin du soutien des adultes pour se faire des amis et entretenir leurs amitiés. Ainsi, si les parents et les enseignants soutiennent ces amitiés en s’informant mutuellement des amitiés existantes entre les enfants, ils peuvent contribuer à favoriser une plus grande harmonie dans un environnement sûr et pacifique.

Dans un groupe, les enfants doivent également apprendre à interagir avec des enfants qu’ils n’apprécient pas trop. Les adultes devront intervenir si un enfant (pour quelque raison que ce soit) est exclu du groupe de manière régulière. En compagnie des enfants, ils peuvent proposer des activités amusantes pour stimuler une atmosphère sociale positive dans le groupe, au sein duquel il y a une place pour chaque enfant et chaque parent. Apprendre à se réconcilier après une dispute Les enfants ne se contentent pas de s’amuser, ils se disputent aussi! Les conflits sont utiles aux enfants ; ils les aident à apprendre des règles sociales importantes, à développer une sensibilité envers les autres et à avoir de la considération pour les autres. Le désir de jouer ensemble est moteur pour le comportement social des enfants. Ils découvrent des effets positifs s’ils donnent plus, il est donc important que les adultes les aident à trouver des solutions ensemble. L’attribution des responsabilités dans une situation de conflit n’est pas un bon point de départ, car elle détériore souvent les relations entre les enfants.

ACTIVITÉ DANS LE MANUEL FORT COMME UN OURS

Laissez les enfants ressentir les effets des pensées négatives et positives. Les pensées positives vous donnent des jambes plus fortes pour vous tenir debout que les pensées tristes (voir le devoir 08 dans le manuel d’activités).

SUGGESTION DE LEÇON 12 NOMMER LES BONNES QUALITÉS

Les suggestions de leçons ‘Surprenez un ami mystère’ (3) et ‘De belles personnes autour de vous’ (9) sont d’excellents exercices pour créer un climat positif en classe. Invitez les enfants à s’asseoir en cercle et demandez à chaque enfant de nommer une bonne qualité d’un autre enfant. Par exemple, il ou elle pourrait terminer une phrase qui commence par: ‘ Amy est vraiment douée pour… ’ Avec des enfants plus grands, on peut distinguer les qualités liées à: • aux sentiments: ‘Amy est vraiment douée pour voir quand quelqu’un est triste’. • comportement: ‘Amy est vraiment douée pour jouer et travailler avec d’autres enfants’. • talent: ‘Amy est vraiment douée pour le dessin’. Vous pouvez également désigner ‘l’enfant du jour’ - pour qu’un jour cet enfant particulier bénéficie d’une attention particulière.

23


PARTIE 1 | MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE

LA PAIX A PROXIMITE Créer un environnement sûr et positif Surtout, travaillez à créer une atmosphère positive et amusante dans la classe! La paix n’est jamais loin, car elle est la nature de chaque être humain. Et elle est contagieuse! Utilisez les suggestions de leçons de ce dossier ou développez les vôtres. • A ssurez-vous qu’en tant qu’enseignant, vous donnez aux enfants un sentiment de positivité, de stabilité et de sécurité. • Donnez aux enfants l’espace dont ils ont besoin pour exprimer leurs sentiments et leurs idées, en particulier lorsqu’ils se trouvent dans des situations instables. Pour plus d’informations, voir la partie 2. • Faites participer les enfants, convenez de règles claires qui s’appliquent dans chaque classe. • Les parents doivent être bien informés de cette politique et participer activement à la recherche et à la résolution des problèmes entre enfants. • Les enfants qui rencontrent ou causent des problèmes recevront une aide distincte.

L ’attention portée aux choses positives conduira à une attitude plus positive. 24

SUGGESTION DE LEÇON 13 AMITIÉS

Demandez aux enfants d’exprimer ce qui les aide à développer des amitiés et à garder leurs amis. Quelques conseils en amitié: • Saluez les personnes que vous rencontrez. Le simple fait de dire ‘bonjour’ ou de sourire peut être le début d’une grande amitié. • Adhérez à des clubs qui vous intéressent, afin de rencontrer des personnes ayant les mêmes centres d’intérêt. • Ne vous contentez pas de parler de vous ; posez aussi des questions sur ce que font ou aiment les autres. Écoutez ce qu’ils disent et regardezles quand vous vous parlez. Montrez-leur que vous aimez entendre ce qu’ils ont à dire. • Si cela vous fait du bien, dites quelque chose sur vousmême, par exemple ce qui vous intéresse. Vous pourriez rencontrer quelqu’un qui a les mêmes centres d’intérêts que vous, puis vous pourriez faire des choses ensemble. • L orsqu’on vous demande votre avis, essayez de parler de manière à ne pas blesser les autres. Parfois, il est préférable de ne rien dire. •P arlez de choses amusantes avec vos amis, pas seulement de problèmes. • Prenez l’initiative, soyez celui qui établit le contact. • Soyez tolérant. Acceptez le fait que tout le monde n’a pas besoin de penser et d’agir comme vous. Nous sommes tous différents.


1.3

Appartenance •A ssurez-vous que tous les enfants ont le sentiment d’être à leur place et qu’ils sont les bienvenus. •A pprenez aux enfants à gérer une dispute, à faire de la médiation et à se réconcilier. Si possible, discutez des conflits avec toute la classe.

La Paix n’est jamais loin, car c’est la nature de chaque être humain.

SUGGESTION DE LEÇON 14 JOURNAL DES BONNES NOUVELLES

Invitez les enfants à former des groupes et à réaliser leur propre journal de bonnes nouvelles. Demandez-leur de rechercher, avec leurs parents, des histoires positives dans les journaux, à la radio ou à la télévision. Encouragez-les à trouver leurs propres histoires. Ils pourraient interviewer des personnes qui se consacrent à aider les autres et ils pourraient écrire un article à ce sujet pour le journal. Pour produire le journal, photocopiez le modèle du manuel d’activités et agrandissez-le en format A3. Donnez à chaque groupe une page à remplir de bonnes nouvelles. Ensuite, rassemblez toutes les feuilles dans un bon journal épais, ou copiez les pages et publiez-les comme journal scolaire. Allez chez un éditeur de journaux local et montrez-lui le journal des bonnes nouvelles. Vous voudrez peut-être voir comment est fabriqué un vrai journal. Demandez si votre journal local est disposé à publier le journal de l’école comme supplément à sa prochaine édition. Si cela n’est pas possible, vous pouvez inviter un journaliste à écrire un article sur votre projet scolaire.

25


PARTIE 1 | MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE

LA PAIX A PROXIMITE Etre différent ensemble • De manière ludique, cherchez les différences dans le groupe, même s’il ne semble pas si varié. Utilisez une chanson, un livre d’images ou un spectacle de marionnettes pour créer une occasion de parler de ces différences. Les enfants peuvent apprendre à gérer les différences; ils sont naturellement adaptables. • Acceptez ‘d’être différent’ et mettez toujours l’accent sur les similitudes plutôt que sur les différences. Si nécessaire, nommez les similitudes et les différences dans l’apparence des enfants: leur type de cheveux (raides ou bouclés, noirs, bruns ou blonds), leur type de peau (taches de rousseur, foncées, claires), etc. Avec les enfants, pensez à des personnes célèbres qui ont réussi et qui ont les mêmes caractéristiques extérieures que certains enfants de la classe. Faites toujours participer beaucoup d’enfants lorsque vous faites une activité sur les différences. Nous sommes tous différents ensemble! Créer une atmosphère de détente, de plaisir et de vivacité • Faites de l’école un endroit amusant et une oasis positive pour les enfants. • Renforcer l’amitié entre les enfants ; organiser des activités impliquant tout le monde.

SUGGESTION DE LEÇON 15 COMMENT FAIRE LA DIFFÉRENCE

Des choses désolantes se produisent dans le monde. On ne peut pas le nier. Comment devezvous, en tant qu’enseignant, traiter de tels sujets si les enfants posent des questions? Demandez aux enfants de faire cet exercice en groupe. Divisez une grande feuille de papier en trois parties. Sur le côté gauche du papier, tracez une situation problématique. Sur le côté droit, dessinez la situation idéale. Dans la section du milieu, dessinez ce qui doit être fait pour atteindre la situation idéale. Posez les questions suivantes: • Que pouvez-vous faire? • Avec qui pouvez-vous travailler? Discutez-en plus tard en classe.

SUGGESTION DE LEÇON 16 RECHERCHER DES SIMILITUDES

Avec les enfants, recherchez des similitudes entre les situations à la maison et à l’école. SUGGESTION DE LEÇON 17 FAIRE UN MUR DES FAMILLES

Un mur des familles est un mur dans la salle de classe où l’on affiche les photos de toutes les familles des enfants. Ce mur peut donner lieu à des conversations avec les parents et les enfants. Il permet aux enfants et aux parents de se sentir valorisés en tant que famille. Avec un mur familial, vous n’excluez personne, tout le monde est à sa place. La partie 2 comprend un plan détaillé pour sa réalisation.

26


1.3

Préjugés et différences Les enfants peuvent penser en termes de noir et blanc. Cela peut facilement conduire à des préjugés. Écoutez attentivement ce que disent les enfants et observez leur comportement. Si vous remarquez des signes d’intolérance, il peut s’agir d’une peur ou d’un manque d’information. Il est possible de: • l eur poser des questions critiques: Êtes-vous sûr de cela? (et leur donner les bonnes informations) ou: Pourquoi est-ce important? • l eur rappeler les règles du groupe: ‘Ce n’est pas ainsi que nous parlons les uns des autres ici’.

SUGGESTION DE LEÇON 18 DES HISTOIRES AVEC UN MESSAGE

Utilisez des contes de fées, des histoires ou des films avec un message spécial pour encourager les enfants à aider les autres, à être courageux et à travailler ensemble. La partie 3 de ce dossier contient plusieurs histoires que vous pouvez utiliser.

SUGGESTION DE LEÇON 19 AUTOPORTRAIT NUMÉRIQUE

Faites un autoportrait numérique. Cela donne aux enfants la possibilité d’acquérir des compétences informatiques. Ils peuvent créer leur propre page web en utilisant des informations et des photos sur (par exemple): • leur famille et leurs animaux domestiques • leurs loisirs et leurs vacances • leurs amis • la nourriture qu’ils aiment D’autres enfants peuvent répondre et poser des questions. Cela nécessite un encadrement attentif. • Que veux-tu que les autres sachent sur toi? Que veux-tu partager? • Est-ce que tu peux écrire sur ta famille et tes amis? Qu’est-ce que tu peux écrire et qu’est-ce que tu ne dois pas écrire? Qui décide de cela? • Qui est autorisé à lire votre page et qui ne l’est pas? • Comment réagir avec respect à ce que les enfants écrivent sur leur page?

27


PARTIE 1 | MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE

LA PAIX EN SOI SUGGESTION DE LEÇON 20 TRANSFORMER LES ÉMOTIONS NÉGATIVES

La paix commence avec soi-même. Que peuvent faire les enfants pour se sentir en paix avec eux-mêmes? Comment peuvent-ils poursuivre leur projet à la maison? Que peuvent-ils faire à la maison pour maintenir leur propre flamme intérieure? Et que peuvent-ils faire quand les choses deviennent difficiles?

Si les enfants sont bloqués dans une émotion négative particulière, faites-les faire quelque chose de créatif. Par exemple, ils peuvent modeler une figurine en pâte à modeler qui est en colère ou triste, puis la changer en une figurine qui est heureuse et forte. Ils peuvent aussi faire la même chose avec des dessins.

Le manuel d’activités permet aux enfants de montrer à leur famille à la maison ce qu’ils font à l’école. Ils peuvent également répéter les activités et les exercices du manuel d’activités à la maison. La paix en nous Les enfants naissent avec le désir de paix. Les enseignants, les parents et les personnes qui s’occupent des enfants peuvent les soutenir en leur expliquant que la paix est déjà là: nous avons la paix en nous. Ce chapitre contient des exercices pratiques pour aider à développer la paix en soi et à la retrouver si vous la perdez pendant un certain temps.

09

Divisez les enfants en petits groupes et demandez-leur de dire quels sont leurs objectifs personnels en matière de paix. Dites-leur que ces objectifs doivent être modestes et réalisables, par exemple: ‘Chaque jour, je vais dire quelque chose de gentil à mon petit frère’. Demandez-leur d’écrire leurs objectifs sur de petites cartes. Dans les cours de bricolage, ils peuvent fabriquer de jolis ‘coffres’ à partir de grandes boîtes d’allumettes pour y garder leurs objectifs de paix.

ACTIVITÉ DANS LE MANUEL MARCHER EN PLEINE CONSCIENCE

Emmenez les enfants dehors et faites ‘la marche en pleine conscience’. (voir l’exercice 09 dans le manuel d’activités). 11 ACTIVITÉ DANS LE MANUEL PENSÉE POSITIVE: EXPÉRIENCE

Faites l’expérience du bracelet et améliorez votre bilan de pensée positive (voir le devoir 11 dans le cahier d’exercices)

28

SUGGESTION DE LEÇON 21 RAMENEZ SES OBJECTIFS DE PAIX CHEZ SOI

10

ACTIVITÉ DANS LE MANUEL LA MÉDITATION DES FLEURS

Faites la méditation des fleurs avec toute la classe (voir devoir 10 dans le manuel d’activités). Dans cet exercice, vous visualisez le fait de donner une fleur à vousmême, à quelqu’un que vous aimez beaucoup et à quelqu’un que vous n’aimez pas beaucoup. Demandez également aux enfants de faire cet exercice à la maison, soit seul ou avec leurs parents, frères et sœurs.


1.4 SUGGESTION DE LEÇON 22 RECONNAÎTRE LES SENTIMENTS ET AJOUTER QUELQUE CHOSE DE POSITIF

Tant de pensées – elles vous fatiguent! Les scientifiques pensent que nous avons en moyenne entre 40 000 et 60 000 pensées par jour. Nos esprits sont très occupés! De plus, nous avons déjà eu 70 % de ces pensées au cours des trois derniers jours, et souvent, nos pensées ne sont ni positives ni édifiantes. Comment pouvons-nous nous attendre à nous sentir en paix et détendus?

Pour les enfants plus jeunes: Téléchargez sur Internet des photos de personnes dont l’expression du visage est heureuse, neutre, en colère, effrayée ou triste. Montrez ces images aux enfants et demandez-leur de décrire les sentiments de ces personnes. Que pouvez-vous faire si votre ami est en colère, effrayé ou triste? Que pouvez-vous faire si vous voyez qu’une personne que vous ne connaissez pas vraiment est en colère, effrayée ou triste? Quelle est votre qualité particulière? Rendre quelqu’un heureux, le réconforter, lui demander de jouer avec toi ou de participer à ce que tu fais? Je suis vraiment doué pour... Que pouvez-vous faire avec votre qualité?

Il s’avère que si vous pouvez arrêter ce flot de pensées, vous pouvez vous détendre facilement, mieux gérer le stress et avoir une attitude plus positive face à la vie. De nombreuses recherches ont été menées à ce sujet, et vous pouvez trouver une liste des résultats sur www.peaceeducation-in-action.org 12 ACTIVITÉ DANS LE MANUEL UNE PLACE PARTICULIÈRE

Suggérez aux enfants de créer un lieu chez eux en utilisant une petite table, par exemple, où ils peuvent déposer leurs souhaits de paix, leurs bougies de paix ou, par exemple, une belle fleur ou une pierre (voir activité 12 dans le manuel d’activités).

‘ Chaque action compte. Chaque mot compte. Chaque pensée compte.’ Mansukh Patel

13

ACTIVITÉ DANS LE MANUEL FAIRE UN JOURNAL DE LA PAIX

Suggérez aux enfants de faire un journal de la paix dans lequel ils pourront écrire leurs propres expériences de la paix et leurs propres objectifs et souhaits en matière de paix. Ils peuvent recouvrir un cahier de papier ou de feutre, ou faire un journal numérique s’ils le préfèrent (voir l’activité 13 du manuel d’activités).

29


PARTIE 1 | MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE

LA PAIX EN SOI 14 PROPOSTA DIDÀCTICA 23 SE CALMER EN COMPTANT SES RESPIRATIONS

Demandez aux enfants de s’asseoir sur leur chaise. Se sententils occupés, en colère, excités, nerveux? Demandez-leur ensuite d’inspirer et d’expirer calmement et de compter chaque fois qu’ils inspirent. • Comptez 1, puis inspirez et expirez calmement. • Comptez 2, puis inspirez et expirez calmement. • Comptez 3, puis inspirez et expirez calmement. Continuez jusqu’à 5 et recommencez à partir de 1. Si vous perdez le compte, recommencez à partir de 1. Faites cela pendant trois tours et demandez ensuite aux enfants comment ils se sentent.

ACTIVITÉ DANS LE MANUEL LE CROCODILE POUR SE SENTIR MIEUX À NOUVEAU

Vous ne vous sentez pas si calme et paisible en ce moment? Faites le crocodile! Le Crocodile est un exercice de yoga très simple que les enfants peuvent pratiquer. Ils peuvent le faire s’ils se sentent en colère ou tristes et veulent se sentir mieux à nouveau (voir l’activité 14 du manuel d’activités).

SUGGESTION DE LEÇON 24 JOUER CALMEMENT

Les exercices de respiration changent immédiatement la façon dont on se sent. Essayez!

30

Avec les enfants plus jeunes, vous pouvez jouer à un ‘jeu de respiration’. Par exemple, ils peuvent essayer de: • faire bouger une boule de coton dans une certaine direction en soufflant à travers une paille • ramasser des petits bouts de papier avec une paille et les déposer dans un gobelet en plastique. Lorsque vous ramassez et laissez tomber les morceaux de papier, assurez-vous qu’ils ne sont pas trop petits pour être inhalés accidentellement à travers la paille.


1.4

Calme et tranquillité Parfois certaines classes ou même l’école entière font des exercices de calme une ou deux fois par jour. La cloche sonne à des heures fixes et chacun fait un exercice en particulier pendant quelques minutes pour arrêter le flot de pensées. L’un des moyens les plus efficaces est de faire des exercices de respiration dans lesquels vous comptez vos respirations (de 1 à 5 ; voir la suggestion de leçon à la page 30). Bien sûr, cela demande un peu de pratique, mais les enfants s’y habituent très vite. NOTE IMPORTANTE SUR LES EXERCICES DE RESPIRATION! Insistez sur le fait qu’il est important de ne pas se fatiguer pendant les exercices de respiration. La respiration ne doit jamais être forcée. Si votre respiration est trop rapide ou trop lente, trop profonde ou trop superficielle, vous vous fatiguerez et vous vous sentirez peut-être faible. Nous respirons tous à des rythmes différents, alors assurez-vous de rester à l’aise tout au long de l’exercice. Si vous commencez à vous sentir fatigué, arrêtez-vous et respirez normalement pendant un certain temps.

SUGGESTION DE LEÇON 25 UNE BONNE RESPIRATION NOUS CALME

Les exercices de respiration agissent rapidement et efficacement pour vous aider à vous sentir de nouveau calme et paisible. Avec les enfants plus âgés, vous pouvez vous entraîner à respirer de la bonne manière. Si les enfants ne sont pas familiarisés avec cette méthode, vous pouvez leur demander de placer une main sur leur abdomen et l’autre sur leur poitrine. Ils pourront sentir leur corps se soulever un peu lorsqu’ils inspirent et retomber lorsqu’ils expirent. Cela signifie qu’ils utilisent la totalité de leurs poumons pour respirer. Suggestions supplémentaires pour travailler avec le souffle • Demandez aux enfants de respirer dans leur couleur préférée tout en respirant par le nez. • Lorsqu’ils se seront habitués à cela, ils pourront expirer quelque chose dont ils veulent se débarrasser (comme la colère ou la tristesse). • Si les enfants y parviennent confortablement, ils peuvent s’entraîner à rendre l’expiration plus longue que l’inspiration. Le fait de prolonger l’expiration crée un sentiment de calme encore plus profond. • Commencez par inspirer et expirer pour le même compte, par exemple inspirez pendant 3 temps puis expirez pendant 3 temps, en comptant à une vitesse qui vous convient. • Si cela se passe bien, ils peuvent essayer d’inspirer pendant 3 temps et d’expirer pendant 4 ou 5 temps.

31


PARTIE 1 | MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE

C’EST LA FÊTE! FESTIVAL DE LA LUMIÈRE Il est amusant de clore ce projet avec une fête. Il est ainsi plus facile pour les enfants de faire le lien entre le projet et leur foyer. Ils peuvent inviter leurs parents, frères et sœurs. Ce type de célébration est également une excellente occasion d’inviter une délégation d’une autre école, puis de transmettre littéralement la Flamme de la Paix dans le Monde. Comme source d’inspiration pour une fête multiculturelle, nous avons inclus des informations sur les festivals de lumière dans d’autres cultures. Dites aux enfants que presque toutes les cultures et religions célèbrent une fête de la lumière. La Flamme de la Paix dans le Monde elle-même est une célébration de la lumière. La lumière de la Flamme de la Paix dans le Monde, allumée à des endroits spéciaux par des personnes extraordinaires de tous les continents, nous rappelle notre propre lumière et notre capacité à apporter la positivité à toutes les situations. En Amérique, il y a une légende des Premières Nations qui dit que lorsque sept flammes de tous les coins de la terre sont réunies en une seule flamme, un âge d’or de paix commencera.

La Flamme de la Paix dans le Monde nous rappelle notre capacité à apporter du positif en toutes situations.

32

SUGGESTION DE LEÇON 26 FESTIVAL DE LA LUMIÈRE

Demandez aux enfants de votre classe de vous dire si leurs familles célèbrent un festival de lumière et, si oui, comment elles l’organisent. Discutez avec les enfants des éléments de ces festivals qui pourraient être utilisés pour une fête de la lumière spéciale pour la classe ou toute l’école.


1.5

Fête Hindoue: Diwali Chaque année, en Inde, les gens célèbrent Diwali. Ce festival, qui a lieu à la période la plus sombre de l’année, marque la victoire de la lumière sur l’obscurité et du bien sur le mal. Diwali est dérivé du mot sanscrit dipavali’, qui signifie ‘rangée de lumières’. Les maisons sont décorées de lumières, de lampes à huile et de fleurs pour symboliser que l’obscurité est chassée par la lumière et que leurs portes sont ouvertes à la bonne fortune et au bonheur. Les gens portent leurs plus beaux vêtements, ils se donnent des cadeaux et ils célèbrent le début d’une nouvelle année avec de délicieux plats et boissons et des feux d’artifice fantastiques. De nombreux bonbons traditionnels sont préparés et partagés pendant les festivités. Diwali est généralement célébré avec des parents, mais des prières sont également organisées dans des mandirs (temples hindous). Le troisième jour du festival, tout le monde se souhaite ‘Subh Diwali’, ce qui signifie ‘Joyeuse Fête de la Lumière’.

15

ACTIVITÉ DANS LE MANUEL FABRIQUER DES BOUGIES

Demandez aux enfants de faire des bougies, une pour eux et deux autres pour les offrir (voir activité 15 dans le manuel d’activités). Ils peuvent ensuite les emporter à la maison.

33


PARTIE 1 | MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE

C’EST LA FÊTE! Célébration chrétienne: Noël Noël est une importante fête chrétienne qui célèbre la naissance de Jésus. Dans le monde chrétien occidental, Noël est célébré le 25 décembre, mais certaines Églises orthodoxes orientales (comme l’Église orthodoxe russe) utilisent le calendrier julien, ce qui signifie que Noël commence deux semaines plus tard. Dans de nombreux pays d’Europe occidentale, des célébrations spéciales ont lieu la veille et le jour de Noël. En Grande-Bretagne, le 25 décembre était traditionnellement le moment où la naissance de Jésus était célébrée (le mot Noël signifie en fait ‘la messe du Christ’), et le 26 décembre a été appelé Boxing Day parce que les gens ont apporté des coffres remplis de cadeaux à leurs amis et à leur famille. Nous allumons des bougies pour célébrer ‘l’illumination de l’obscurité’ et offrons des cadeaux pour célébrer notre famille et nos amis.

SUGGESTION DE LEÇON 27 LA FÊTE

Faites une exposition rétrospective avec les enfants de tous les dessins, les cahiers d’exercices, le journal des Bonnes Nouvelles, les histoires et poèmes. Invitez parents, frères et sœurs, nounous. Demandez aux parents d’apporter quelque chose de savoureux à manger ou à boire à l’école, ou préparez la nourriture à l’école. Laissez les enfants expliquer euxmêmes comment ils ont travaillé sur le projet et ce qu’il a signifié pour eux. Pratiquez la méditation des fleurs (voir activité 10) ou le Salut à la Terre (voir activité 6).

SUGGESTION DE LEÇON 28 PARTAGER LA LUMIÈRE

Partagez et offrir la lumière à une autre école. Littéralement, cela pourrait signifier allumer une bougie de La Flamme de la Paix dans le Monde et la transmettre (vous voudrez peut-être utiliser une lanterne). Ou invitez une autre école à la fête de clôture de votre projet scolaire. Les enfants peuvent créer des vœux de paix, des dessins ou des poèmes pour l’autre école, ou même inventer une pièce de théâtre pour leurs invités.

34


1.5

Célébration juive de la lumière: Hanoucca Hanoucca est une fête juive. Hanoucca est un mot hébreu qui signifie ‘dévotion’. Cette célébration est également connue sous le nom de Fête des Lumières (Chag Ha’Orot). Elle dure huit jours et se déroule en mémoire du ‘Miracle de Hanoucca’. Le premier jour commence après le coucher du soleil, le 24ème jour du mois du calendrier juif de Kislev. Les rituels de Hanoucca consistent à allumer des bougies dans le Chanukiah (un chandelier à neuf bras) tout en chantant des prières et des bénédictions. Après avoir allumé les bougies, les gens récitent souvent un texte de l’hymne ‘Hanerot Halalu’, qui signifie ‘ces lumières’. Cet hymne explique les raisons et les procédures pour allumer et utiliser les bougies. Les gens mangent souvent des sufganiyot (beignets fourrés de gelée) et des latkes (sorte de galettes de pommes de terre). La tradition veut que l’on joue avec le ‘dreidel’ ou ‘sevivon’, une toupie carrée avec des lettres hébraïques de chaque côté. Les gens achètent des cadeaux avec l’argent de Hanoucca. Islam: les versets de la lumière L’Islam n’a pas de festival de la lumière, mais il y a un ‘verset de la lumière’ dans le Coran. La sourate 24, verset 35, dit: ‘Allah est la lumière du ciel et de la terre. La ressemblance de Sa Lumière est comme une niche qui contient une lampe. La lampe est enfermée dans un couvercle de verre comme une étoile brillante, une fois allumée par l’huile d’un arbre béni, l’olivier, qui ne vient ni d’Orient ni d’Occident, dont l’huile s’allumerait même si elle n’était pas touchée par une flamme. De la lumière à la lumière. Allah attire à sa lumière qui il veut. Allah a la connaissance de toutes choses’.

16

ACTIVITÉ DANS LE MANUEL DESSIN: LA LUMIÈRE DANS VOTRE RUE

Demandez aux enfants de faire un dessin dans leur cahier d’exercices pour illustrer ce à quoi ressemblerait leur rue ou leur communauté si tout le monde allumait une bougie de la paix (voir l’activité 16 du manuel de l’enfant).

35


z e n g i o r ej u s no


PARTIE 2 | SUGGESTIONS POUR LES ENSEIGNANTS


PARTIE 2 | SUGGESTIONS POUR LES ENSEIGNANTS

TRAVAILLER AVEC DES ENFANTS QUI VIVENT DES SITUATIONS STRESSANTES LES ENFANTS EN SITUATION DE STRESS Certains enfants ont vécu des événements traumatisants, par exemple des enfants dont la situation familiale n’est pas sûre ou des enfants réfugiés. En tant qu’enseignant, vous pouvez apporter une contribution significative au bien-être de ces enfants. Les enfants souffrant de stress ou de traumatismes présentent parfois une régression du développement, une dépression ou de l’anxiété. Certains peuvent développer une dépendance. Ils peuvent être submergés d’émotions. Ils peuvent être extrêmement repliés sur euxmêmes ou devenir agressifs ou avoir des difficultés à reconnaître leurs émotions et à les exprimer aux autres. Heureusement, la plupart de ces enfants sont très résistants et seront capables de retrouver leur joie de vivre. Ils peuvent le faire en: • fréquentant l’école (fournit une structure) • en étant soutenus par leurs pairs (procure amitié et plaisir) • en recevant l’appui de leurs enseignants (attention et confiance).

CE QUE VOUS POUVEZ FAIRE EN TANT QU’ENSEIGNANT 1. Donner aux enfants la possibilité d’exprimer leurs émotions Lorsque les enfants ont vécu des événements stressants, ils ont besoin d’un environnement très sûr au sein duquel ils peuvent exprimer leurs sentiments. • Expliquez que ces sentiments et ces émotions sont une réaction normale pour toute personne qui a vécu une situation stressante. Assurez-vous que l’environnement demeure sécurisant pour les autres enfants. Non seulement la tristesse, mais aussi la peur, un sentiment d’impuissance ou des éclats de rire soudains sont toutes des émotions normales dans ces situations. Ne donnez pas de conseils ou de réconfort, mais acceptez tous les sentiments exprimés par les enfants. • Demandez régulièrement aux enfants ce qu’ils pensent qu’il se passe ou pourrait se passer. Laissez-les exprimer leurs pensées et leurs sentiments. Écoutez attentivement ce qu’ils disent. Observer leur comportement en cas d’informations incorrectes ou lorsque des généralisations ou des craintes sont exprimées au sujet d’un groupe ethnique particulier. • Gardez un œil vigilant sur les enfants qui montrent peu d’émotion. •N ’oubliez pas que les problèmes de comportement ou d’éducation peuvent être le résultat du stress. Ne réagissez pas négativement à ce genre de problèmes, mais montrez de la compréhension face à la situation des enfants et aidez-les à trouver des moyens de s’en sortir. • Encouragez-les à s’exprimer et à se fixer des limites. Apprenez-leur qu’il est normal de dire ‘ Hé, arrête ça ’!

38

Nous sommes tous différents. Soyez créatifs et apprenez aux enfants à apprécier les différences!


2.1

2. La sécurité en classe Assurez-vous que la salle de classe est un lieu sûr pour les enfants. Voir la partie 1.3 ‘La paix à proximité’.

EXEMPLE: TRAITEMENT DES PRÉJUGÉS

•S oyez conscient de l’impact direct des médias et de la télévision sur la vie des enfants. Être bombardé d’images de crises pendant la journée leur donne un sentiment d’insécurité, et ils se demandent si ce type d’événements peut aussi se passer chez eux. •D ans chaque pays, il y a des gens qui veulent faire du mal aux autres. On peut expliquer facilement aux enfants que la plupart des gens veulent la paix. La paix est toujours à portée de main quand les gens la désirent et chaque individu peut faire la différence. Concentrez-vous aussi sur les actions positives des gens! •D onnez aux enfants la chance de faire quelque chose de concret, de leur donner le sentiment qu’ils peuvent apporter leur contribution. Cela réduit leur sentiment d’impuissance. Consultez les suggestions de leçons 15 ‘Comment faire la différence’ et 31 ‘Apportez votre contribution’.

Un enfant dit: ‘Je ne veux pas jouer avec toi parce que tu es différent’. Que pouvez-vous faire?

3. Traitement des différences et des préjugés Les écoles ont des règles et des principes clairs, qui peuvent être différents de ceux que les enfants suivent chez eux. Pour les influencer, il est possible de leur faire adopter l’attitude de l’école. Ainsi, l’école peut être très ferme sur ses propres règles, mais les règles à la maison sont laissées à la discrétion des parents. Vous pouvez expliquer cela aux enfants et aux parents. Dans la partie 1.3 ‘La paix à proximité’, vous trouverez d’autres suggestions sur la manière de gérer les différences et les préjugés.

Une professeure nous a dit comment elle répondrait. Elle dirait: ‘Vraiment? Pourquoi est-ce un problème d’être différent? Y a-t-il quelque chose que cette personne est incapable de faire parce qu’il ou elle est différent(e)? Prenons un instant pour y réfléchir. L’enfant que vous pensez être ‘différent’, peut-il faire les mêmes choses que vous? Ils devraient ensuite arriver à une conclusion logique qu’ils peuvent comprendre. Les enfants peuvent répéter des choses qu’ils entendent chez eux, ou se comporter en accord avec ce qu’ils entendent chez eux. Un exemple serait: ‘Nous ne fréquentons pas ce type de personnes.’ Vous pouvez dire quelque chose comme: ‘Peut-être que chez toi, il n’y a pas des gens ‘différents’, mais à l’école, on peut les rencontrer. À l’école, nous avons des règles claires et elles sont parfois différentes de celles chez vous. À la maison, tu ne peux pas jouer avec cet ami, mais à l’école, tu peux le faire.’

39


PARTIE 2 | SUGGESTIONS POUR LES ENSEIGNANTS

TRAVAILLER AVEC DES ENFANTS QUI VIVENT DES SITUATIONS STRESSANTES 4. Repos, jeux et amusement L’école peut aussi être un refuge pour les enfants, un endroit où ils peuvent s’amuser. Encouragez-les à rire et à jouer. • Même quand les enfants vivent dans une situation stressante, ils ne devraient pas parler tout le temps de leurs difficultés. Ne vous occupez pas des problèmes à moins que les enfants eux-mêmes vous parlent de ces sujets. Ne passez jamais plus d’une heure par semaine à en discuter. Gardez un bon équilibre et concentrez-vous aussi sur les événements positifs! Voir la partie 1.4 ‘La paix en soi’ pour des suggestions de leçons. • Améliorez la capacité des enfants à s’exprimer par des discussions de groupe, des jeux d’imagination, du théâtre, du dessin et des chants. •D emandez aux enfants de faire des présentations sur leur pays d’origine ou sur celui de leurs parents ou de leurs grands-parents. •D onnez aux enfants l’occasion de faire quelque chose qui leur donnent le sentiment qu’ils peuvent vraiment faire une différence. Par exemple, ils pourraient faire une exposition de leurs dessins pour leurs parents ou pour tout le voisinage, ou ils pourraient organiser une campagne de charité. Voir la suggestion de leçon 31 ‘Apporter une contribution’.

SUGGESTION DE LEÇON 29 LES POUPÉES PERSONNAGES POUR LES JEUNES ENFANTS 1

Les poupées: trouver ensemble des solutions à un problème commun. Dans l’approche de la poupée personnage, la poupée raconte une histoire en réponse aux questions posées par le professeur. Par exemple, il y a un enfant qui n’est pas admis à se joindre aux jeux. En créant un problème commun, vous pouvez chercher des solutions ensemble. La poupée est une ‘amie’ du groupe. Elle a son propre caractère et fait une visite à l’école. La poupée peut poser des questions difficiles, mais elle est capable également de faire des choses amusantes, comme chanter des chansons d’un autre pays. Il est important que la poupée ait l’air aussi authentique que possible et qu’elle donne des explications qui sont compatibles avec la ‘réalité’. D’abord, vous imaginez un personnage et une biographie pour la poupée. Puis, vous la présentez au groupe. Encouragez les enfants à poser des questions. Chaque histoire que la poupée raconte contient une conclusion ouverte. Vous et les enfants résolvez le problème ensemble. La méthode de la poupée personnage permet aux enfants de se familiariser avec le personnage et renforce leur capacité d’empathie et leur capacité à trouver des solutions aux problèmes. Note 1: Equality in Action. A Way Forward with Persona Dolls. Babette Brown, Trentham Books, London, 2008. www.personadoll.uk

40


2.1

SUGGESTIONS SUPPLÉMENTAIRES • Quand vous serez en position de reconnaître clairement vos propres sentiments en réaction avec les événements, vous serez mieux équipé pour contrôler les sentiments quand vous travaillerez avec les enfants. Il est facile de transférer sur les enfants des sentiments comme l’insécurité, la tristesse, la peur, la colère, la confusion, l’indifférence ou la vulnérabilité, que vous en soyez conscient ou non. Ce n’est pas dans l’intérêt des enfants. Ils ont besoin de courage, de stabilité et de sécurité. Les exercices décrits dans la partie 2.3 peuvent vous aider à vous sentir calme et détendu.

• Que pensez-vous de la situation dans le pays d’où viennent les enfants de votre classe? Essayez de vous informer sur l’histoire du pays et sur les attitudes des habitants. • La passion d’aider quelqu’un crée de la force. • Les adultes et les enfants aiment avoir un ‘ennemi’ qu’ils peuvent identifier. S’ils ne peuvent pas trouver d’ennemi, les gens accusent souvent une personne innocente - un bouc émissaire. Soyez conscient que c’est un phénomène auquel tout le monde est confronté.

Note 2. The Family Wall Project. Chapter 9 in Diversity and Equality in Early Childhood. Colette Murray & Mathias Urban. Gill & Macmillan, Dublin, 2012.

SUGGESTION DE LEÇON 30 CRÉER UN MUR DES FAMILLES 2

Désignez un mur dans la classe pour les photos de toutes les familles des enfants. Ce mur familial peut être un point de départ pour des discussions avec les parents et les enfants. Il leur donne le sentiment d’être appréciés comme au sein d’une famille. Avec un mur familial, vous n’excluez personne - tout le monde a le sentiment de faire partie de la communauté. Les professeurs prennent l’initiative de commencer les conversations près du mur familial. Les parents et les enfants décident des photos qu’ils veulent mettre sur le mur et de l’histoire qu’ils veulent raconter. Un mur familial donne plus d’informations sur la situation des enfants à la maison. Les photos vous permettent d’engager la conversation avec les parents et permettent aux parents de vous poser des questions. Les parents sont alors plus facilement disposés à venir à l’école et peuvent ensuite offrir leur assistance ou proposer des suggestions. Suivez ces étapes : • Demandez aux parents de vous envoyer des photos de famille. • Faites un collage de ces photos pour chaque enfant. • Placez les collages sur ‘le mur des familles’ (ou dans le couloir) ou dans une autre zone centrale. • Invitez les parents à venir voir le mur de la famille. Assurez-vous que les enfants sont intéressés, qu’ils profitent de voir les familles des autres et de montrer aux autres enfants leur propre famille. • Assurez-vous qu’il y a des photos de chaque famille sur le mur. Si les enfants quittent l’école, donnez-leur le collage familial à emporter avec eux. Quand un nouvel enfant arrive dans la classe, demandez tout de suite une photo de famille pour le mur des familles.

41


PARTIE 2 | SUGGESTIONS POUR LES ENSEIGNANTS

DISCUSSIONS EN CLASSE SUR DES QUESTIONS D’ACTUALITE SOCIALE INTRODUCTION L’école est informée des événements qui se sont passés dans le pays de l’enfant ou dans les autres pays (guerres, attaques ou catastrophes naturelles). Comment les écoles et les professeurs réagissent à ces informations? Les enfants peuvent parfois exprimer des opinions fortes, qu’ils ont souvent entendues chez eux, et qui peuvent conduire à une mentalité de ‘nous et eux’. Même lorsque des événements se passent dans un autre pays, les tensions et la violence peuvent sembler proches. Certains enfants peuvent en être directement affectés, par exemple s’ils ont des liens familiaux avec les pays concernés.

SUGGESTION DE LEÇON 31 APPORTER UNE CONTRIBUTION

QUELLE APPROCHE L’ÉCOLE DOIT-ELLE SUIVRE? Une vision partagée par la direction de l’école et les enseignants De quelle manière l’école réagit-elle aux événements et incidents en termes d’approche pédagogique? Il ne faut pas chercher à savoir ce que chaque enseignant pense individuellement ; les enseignants doivent savoir comment ils peuvent le mieux organiser des discussions en classe sur ces événements et incidents, par exemple en se référant aux principes fondamentaux de la loi et de la constitution, à la Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen, et à la Convention des Nations Unies sur les Droits de l’Enfant. Il est important d’inclure tous les enfants dans la discussion - ils sont tous libres d’exprimer leurs opinions.

Réfléchissez aux actions que vous pourriez faire avec les enfants ou pour faire une contribution. Par exemple, vous pourriez nourrir les sansabris, collecter des jouets pour un Centre pour Enfants, ou envoyer une carte à quelqu’un qui l’apprécierait. (Voir également la partie 1.3 ‘La paix à proximité’, ‘le journal des bonnes nouvelles’ ou dans la partie 1.1 ‘Un ami mystère’).

Que faites-vous avec la pensée anti-Occidentale, anti-Musulmans, anti-Juifs, etc.? Expliquez ce que signifie être blâmé pour quelque chose parce que vous faites partie d’un groupe particulier, et que cela n’est pas juste. Par exemple, un certain nombre d’incidents perpétrés par des personnes faisant partie d’un certain groupe ou d’une certaine religion ne signifie pas que tous les membres de ces groupes sont mauvais. Il n’est pas juste de blâmer quelqu’un qui n’a rien fait de mal. Dans cette situation, vous pouvez utiliser le document La Paix entre vos Mains, partie 2 ‘La lutte contre les préjugés’. Il se pourrait également que vous constatiez que les préjugés de certains et la haine ont leur origine à la maison. Les opinions de l’école peuvent diverger de celles de la maison, et cela peut provoquer des doutes et des incertitudes dans l’esprit des enfants. Il est donc bon de définir clairement les croyances de l’école: les conflits ne doivent pas être réglés par la violence, mais par des moyens pacifiques. N’attaquez pas ce que les parents peuvent penser à la maison. Même si les enfants pensent qu’il faut employer la violence, vous devez leur expliquer que l’école préfère une approche différente.

42

Vous ne pourrez pas toujours aider ou contribuer à quelque chose qui s’est passé dans le monde, mais vous pouvez toujours contribuer à quelque chose de positif à proximité, et ainsi faire une différence au niveau local.


2.2

CE QUE VOUS POUVEZ FAIRE EN TANT QU’ENSEIGNANT Quelques questions de routine pour discuter d’un incident violent dans les nouvelles: 1. Quelles sont vos pensées et vos sentiments à propos de cet événement? 2. Quelles réflexions aimeriez-vous partager avec les victimes de la violence, leurs amis et d’autres personnes qui pourraient se sentir vulnérables? 3. Demandez régulièrement aux enfants ce qu’ils pensent qu’il se passe ou pourrait se passer. Permettez-leur d’exprimer, leurs pensées et leurs sentiments. Écoutez attentivement ce qu’ils disent. Observez leur comportement lorsque des informations incorrectes sont données, ou lorsque des généralisations ou des craintes sont exprimées au sujet d’un groupe ethnique particulier.

Comment pourrions-nous utiliser certaines parties du dossier ‘La Paix entre vos Mains’ pour discuter d’événements comme celui-ci? Pensez à la partie 1.2 ‘Les artisans de la paix dans le monde’. Discutez de la manière dont Gandhi a introduit le changement de manière non violente et dont Nelson Mandela a travaillé pour créer le changement. Pensez à ‘La paix à proximité’ (partie 1.3) et à ‘La paix en soi’ (partie 1.4) avec des suggestions de leçons et des exercices comme le traitement des émotions négatives et une variété d’exercices de respiration. Ces questions sont inspirées et basées sur ‘De Vreedzame School’, août 2016 ; ‘The Peaceful School’ www.devreedzameschool.nl

SUGGESTION DE LEÇON 32 TROUVER DES SIMILITUDES

Donnez à chaque enfant une liste des noms de tous les enfants de la classe. La tâche consiste pour chaque enfant à se promener dans la classe et à chercher un point commun qu’ils pourraient avoir avec les autres, à voir comment ils se ressemblent ou partagent les mêmes opinions. Ils cherchent des informations qui racontent certaines choses sur eux-mêmes: ce qu’ils aiment (ou n’aiment pas), ce qu’ils aiment faire (ou n’aiment pas faire). Ou bien ils pourraient avoir un intérêt ou une compétence en commun. Ils ne cherchent pas des similitudes comme vivre dans la même ville ou avoir tous les deux une sœur… Lorsqu’ils trouvent quelque chose, ils doivent l’écrire sur leur liste de noms à côté du nom de l’enfant concerné. Ils passent ensuite à l’enfant suivant. Et ainsi de suite. Ensuite, discutez avec la classe: Avez-vous trouvé facile ou difficile de trouver ce que vous avez en commun? Avez-vous entendu quelque chose qui vous a étonné?

43


PARTIE 2 | SUGGESTIONS POUR LES ENSEIGNANTS

DISCUSSIONS EN CLASSE SUR DES QUESTIONS D’ACTUALITE SOCIALE

SUGGESTIONS SUPPLÉMENTAIRES • Créer une atmosphère positive et respectueuse dans le groupe/la classe. Voir ‘La Paix entre vos Mains’, partie 1.3: ‘La paix à proximité’. • Prenez soin de vous-même. Ne vous engagez pas sur un mode sentimental. Consultez la partie 2.1: ‘Ce que vous pouvez faire en tant que professeur’ et les exercices de la partie 2.3 ‘Comment prendre soin de vous en tant que professeur’. • Soyez attentif aux émotions et aux opinions sans poser de jugement. • Apprenez aux enfants à respecter les différents points de vue. • Vous pouvez aussi essayer ‘Le Cercle’. Après une petite introduction sur le sujet par l’enseignant, faites circuler un objet/bâton de parole et la personne qui le tient peut parler. Les autres écoutent, sans répondre ni discuter. Ces questions sont évoquées à la page 43. • Parlez aux enfants de la manière dont leurs opinions sont fondées quelles informations? Comment savent-ils qu’elles sont correctes? • Préparez votre intervention sur le sujet et réfléchissez aux éventuels ‘déclencheurs’ pour les enfants. • Commencez avec ce que les enfants savent déjà, par exemple en utilisant un groupe de mots (‘carte mentale’) - voir la suggestion de leçon 33, ‘Comment cela s’est-il produit? ‘ • Si vous travaillez sur des sujets sensibles, demandez aux enfants d’écrire leurs réflexions de manière anonyme, et discutez-en plus tard avec tout le groupe. • Donnez des informations et, avec les enfants, cherchez des réponses aux problèmes qui se posent. • Faites des liens avec la vie des enfants. Vous pouvez utiliser les histoires avec un message dans la partie 3 pour vous aider à le faire. • A ssurez-vous que la discussion ne provoque pas des tensions ; gardez le ton et l’atmosphère bien contrôlés. Rappelez à chacun les règles sur la façon dont ils se parlent. Et rappelez-vous les exercices de respiration de la partie 1.4 ‘La paix en soi’. • Communiquez avec les parents et informez-les de l’approche de l’école.

44

SUGGESTION DE LEÇON 33 COMMENT CELA EST-IL ARRIVÉ?

Écrivez au tableau: Comment cela est-il arrivé? Dessinez un cercle autour du titre et écrivez un groupe de mots spécifiques (‘carte mentale’) avec la classe. Demandez à chaque enfant ce qu’il pense être la cause d’un problème (par exemple, une attaque terroriste) et ce qui s’est passé après. Écrivez au tableau un mot clé pour chaque suggestion. Corrigez les informations qui sont évidemment fausses. Ajoutez vous-même toute information nécessaire. Avec les enfants plus âgés, explorez la chance de leur parler du contexte historique concerné.


‘ La vie pour moi n’est pas une ’flamme de bougie éphémère’. C’est une sorte de torche magnifique que je tiens pour l’instant, et je me suis promis de la faire brûler le plus fort possible avant de la passer aux prochaines générations’. George Bernard Shaw

2.2 SUGGESTION DE LEÇON 34 JOUER À DES JEUX QUI ENCOURAGENT LES ENFANTS À COOPÉRER

‘ L’arbre devient plus fort. ’ Les enfants se tiennent par la main et forment une ligne. L’enfant qui se trouve à l’une des extrémités de la ligne s’arrête tandis que les autres enfants marchent lentement autour de lui, créant une spirale jusqu’à ce que tout le monde fasse partie d’un ‘arbre’ fort. Gardez un peu d’espace entre les enfants pour que personne ne soit à l’étroit. Ensuite, chaque enfant lâche les mains qu’il tient et prend d’autres mains. Ils doivent ensuite trouver un moyen de démêler l’enchevêtrement. Tout le monde doit coopérer. Les enfants s’alignent par deux ou trois et avec un lien ils attachent leurs chevilles aux chevilles de leurs amis. Ils essaient ensuite de marcher pendant qu’ils sont attachés ensemble. Ils vont avoir besoin d’aller lentement, communiquer et coopérer!

45


PARTIE 2 | SUGGESTIONS POUR LES ENSEIGNANTS

COMMENT PRENDRE SOIN DE SOI EN TANT QU’ENSEIGNANT(E) Si vous prenez soin de vous, vous serez en bonne posture pour aider les enfants. EXERCICES DE RELAXATION Si vous êtes stressé et que vous avez trop de préoccupations, faites les exercices indiqués dans ces pages. Vous sentirez la différence! Libérez votre esprit Tenez-vous droit et sentez le poids de votre corps sur la plante de vos pieds. Comment vous sentez-vous? Inspirez et, en expirant, penchez-vous en avant à partir des hanches. Relaxez le torse, le cou et la tête. Vous pouvez placer vos mains sur vos jambes juste au-dessus de vos genoux ou les laisser tomber librement vers le sol ou même les poser sur le sol si vous êtes suffisamment souple. Inspirez et expirez profondément 5 fois, en vous relaxant un peu plus à chaque expiration. Puis, en fléchissant légèrement les genoux, et en contractant doucement les muscles abdominaux (muscles de maintien) et en posant les mains sur les genoux si nécessaire, déroulez lentement la colonne et remontez en position debout. Sentez-vous la différence? Réduire le stress Asseyez-vous sur une chaise et prenez votre temps pour sentir vos pieds reposer sur le sol et vos os en contact avec la chaise. Respirez calmement et profondément et sentez votre abdomen se soulever légèrement en inspirant. Expirez lentement avec une longue expiration. Votre abdomen retrouvera sa position initiale. Répétez cet exercice au moins 5 fois. Vous pouvez aussi faire cet exercice en position couchée si vous le préférez. Comment vous sentez-vous? LES RECOMMANDATIONS POUR LES EXERCICES DE RESPIRATION SE TROUVENT À LA PAGE 31

46

Réduction du stress – en supplément (Si vous avez un instant de plus) Inspirez et expirez comme expliqué auparavant et comptez chaque fois que vous inspirez. Par exemple: •C omptez 1, inspirez calmement, expirez lentement. •C omptez 2, inspirez calmement, expirez lentement. •C omptez 3, inspirez calmement, expirez lentement. Allez jusqu’à 10, puis recommencez à 1. Si vous manquez le dernier compte, recommencez à 1. Remarquez à quel point vous vous sentez plus calme.

Relaxez votre corps et votre esprit Asseyez-vous et prenez soin de bien sentir vos pieds reposer sur le sol et vos os sur la chaise. Tournez votre attention vers vos pieds et vos jambes; inspirez et, en expirant, détendez vos pieds et vos jambes. Pour les quelques respirations suivantes, concentrez-vous sur la relaxation du bas du corps à chaque expiration. Remarquez la sensation de relâchement dans vos jambes et vos pieds. Maintenant, tournez votre attention vers votre région pelvienne ; inspirez et, en expirant, relâchez votre région pelvienne. Faites ensuite de même avec: • votre dos, votre ventre et votre poitrine • vos épaules, vos bras et vos mains • v otre cou, votre tête et votre visage.


2.3 Exercice de relaxation de trois minutes Asseyez-vous bien droit, les pieds joints sur le sol. Fermez les yeux, et inspirez et expirez calmement et profondément plusieurs fois. Suivez votre respiration et après un moment, laissez votre respiration revenir et repartir naturellement. Gardez votre attention sur votre respiration. A votre avis, comment est votre respiration? L’inspiration est-elle plus longue que l’expiration, ou l’inverse? Y a-t-il des pauses entre l’inspiration et l’expiration, ou entre l’expiration et l’inspiration? Quelle partie de votre corps bouge quand vous inspirez et quand vous expirez? Concentrez-vous sur votre respiration pendant une minute. Si vous êtes préoccupé, ramenez doucement votre attention sur votre respiration. Au bout d’une minute, portez votre attention sur votre corps et remarquez les signaux qu’il vous envoie. Ne bougez pas et ne changez rien; soyez simplement conscient. Vous avez des sensations de démangeaison quelque part? Votre pied s’est-il endormi? Votre dos vous fait-il mal? Avez-vous chaud ou froid? Sans rien faire, concentrez-vous simplement sur ces sensations. Donnez-leur toute votre attention. Acceptez ce que vous ressentez, même si ce n’est pas très agréable ; c’est seulement pour une minute.

Relaxation profonde (à faire chez soi, en se reposant) Cet exercice de relaxation peut durer jusqu’à 15 minutes et se fait allongé sur le dos. Si vous êtes très fatigué ou stressé, il est recommandé de faire cet exercice de relaxation au moins une fois par jour. On estime qu’il a un effet positif équivalent à 2½ heures de sommeil. Télécharger des enregistrements Les enregistrements de ces exercices de relaxation sont téléchargeables sur www. peace-education-in-action.org.

Après une minute, relâchez votre attention. Reposez-vous dans le silence sans prêter attention à quoique ce soit de particulier. Vous êtes réveillé et attentif. Vous ÊTES présent dans le moment actuel. Restez assis et tranquille. Inspirez et expirez profondément par l’abdomen. Ouvrez les yeux. Comment vous sentez-vous?

47


E R U E L’H E T N O C U D


Contes et histoires avec un message spécial pour encourager les enfants à aider les autres, à être courageux ou à travailler ensemble. Cette partie de La Paix entre vos Mains contient plusieurs histoires que vous pouvez utiliser. Thème: un individu déterminé peut faire une grande différence

Le petit perroquet et ses amis

50

Thème: travailler ensemble et s’occuper les uns des autres

Les oies 51 Thème: vous n’êtes jamais trop petit pour aider

Le lion et la souris

52

Thème: avoir confiance en vous-même

Ne jamais abandonner

53

Thème: le pouvoir de la générosité

Un verre de lait

54

Thème: le pouvoir d’aider

Un cadeau pour le roi

55

Thèmes: travail ensemble et la compassion

Le ‘home run’ de Shaya

59

Thème: le pouvoir de choix

Les deux loups

60

Thème: montrer aux autres qu’on les apprécie

L’amour fait vraiment la différence 61 Thème: le pouvoir de la lumière

La lumière 62 Thème: s’apprécier soi-même et apprécier les autres

La méditation des fleurs

PARTIE 3 | LIVRE DE CONTES

63


PARTIE 3 | LIVRE DE CONTES

DES HISTOIRES AVEC UN MESSAGE Thème: un individu déterminé peut faire une grande différence

Le petit perroquet et ses amis

D

ans une vaste forêt vivait un petit perroquet. Il y vivait très heureux avec des milliers d’autres oiseaux et toutes sortes d’autres animaux. Partout où l’on se promenait dans cette forêt, on pouvait toujours entendre le bruissement des feuilles causé par le passage des animaux et les oiseaux chanter dans les arbres. Un jour, un petit incendie s’est déclaré dans la forêt. Les animaux qui ont senti la fumée et entendu les flammes crépiter ont eu peur et ont commencé à s’enfuir, cherchant à se mettre à l’abri. Le petit perroquet a lui aussi vu le feu. Il s’est envolé et a vu ses amis courir dans toutes les directions, essayant de s’échapper de la forêt - les cerfs, les renards, les insectes. Le petit perroquet s’est envolé plus haut et a vu que le feu se propageait rapidement. Il s’est dit: ‘Que puis-je faire? Je suis bien trop petit pour aider toutes ces créatures’. Il a regardé autour de lui et, au loin, il a vu de l’eau briller au soleil. C’était un petit lac, très éloigné. Le petit perroquet eut une idée. Sans hésiter, il s’envola vers le lac, plongea et revint immédiatement vers le feu et secoua l’eau de ses ailes sur le feu. Puis il est retourné directement au lac pour recueillir plus d’eau sur ses ailes. Aussi vite qu’il le pouvait, le perroquet a continué à faire des aller-retours au lac. Mais il pouvait voir que le feu se propageait de plus en plus loin et il réalisa qu’il était de plus en plus fatigué. Ses plumes commençaient à être brûlées et il sentait qu’il pouvait à peine continuer. Alors un grand aigle planant haut dans les airs vit le petit perroquet et l’appela pour lui donner de sages conseils. N’essaie pas de faire ça tout seul! Appelons tous les autres oiseaux à l’aide. Ensemble, je suis sûr que nous pouvons éteindre le feu. L’aigle et le perroquet ont appelé très fort et bientôt de nombreux autres oiseaux se sont envolés pour les rejoindre. Très vite, une gigantesque nuée d’oiseaux s’est mise à voler de long en large entre le lac et le feu dans la forêt. Le courageux petit perroquet ne pouvait pas éteindre le feu tout seul, mais tous les oiseaux qui travaillaient ensemble le pouvaient. Le feu devint de plus en plus petit et finalement il fut éteint. Fatigués mais heureux, les oiseaux se sont perchés ensemble à la cime des arbres. Ils regardaient les animaux qui s’étaient enfuis, retourner dans la forêt. En travaillant ensemble, ils avaient sauvé la forêt et en avaient fait une maison sûre à nouveau. •

50

‘ Un seul individu déterminé peut faire une grande différence’


Thème: travailler ensemble et s’occuper les uns des autres

Les oies

S

avez-vous pourquoi les oies volent en une belle formation en V? C’est pour s’entraider pendant le long vol qu’elles doivent effectuer chaque année.

Avant que l’hiver n’arrive, elles doivent voler vers le sud pour ne pas être exposées au froid glacial de l’hiver nordique. C’est un long, long voyage qui est très fatigant pour elles. Une oie seule ne pourrait pas voler aussi loin, mais voler ensemble les rend assez fortes pour le faire. Lorsqu’elles créent une formation en V, elles volent dans le sillage les unes des autres, de sorte que le vol demande beaucoup moins d’efforts pour celles qui sont plus loin derrière. (C’est comme si vous rouliez à vélo derrière quelqu’un d’autre.) Toute oie qui décide de quitter la formation ressent immédiatement combien d’énergie supplémentaire il lui faut pour continuer à voler et revient rapidement à sa place dans le V. Bien sûr, les oies du front doivent faire un effort beaucoup plus important que celles qui sont plus loin derrière, alors elles changent de place sans cesse. Lorsque celle qui est devant se fatigue trop, elle recule et une autre oie prend sa place. Pendant que les oies volent, celles à l’arrière gloussent constamment pour encourager les oies à l’avant à continuer. Elles s’occupent également les unes des autres lorsque quelque chose ne va pas. Si une oie tombe malade ou est blessée et doit quitter la formation, deux autres oies la suivent jusqu’au sol pour l’aider et la protéger. Elles restent avec l’oie tombée jusqu’à ce qu’elle puisse voler à nouveau ou qu’elle meure. Si elle peut voler à nouveau, elles partent avec elle et rejoignent une autre formation d’oies afin de pouvoir éventuellement rattraper leur propre troupe.

‘ Travailler ensemble et s’occuper les uns des autres’

Les oies nous montrent que nous pouvons faire beaucoup plus lorsque nous travaillons ensemble, lorsque nous prenons la direction à tour de rôle et lorsque nous nous soucions tous de nos amis qui ont besoin d’aide et que nous les soutenons. •

51


PARTIE 3 | LIVRE DE CONTES

DES HISTOIRES AVEC UN MESSAGE Thème: vous n’êtes jamais trop petit pour aider

Le lion et la souris

I

l était une fois un couple de souris bruyantes et malicieuses qui s’approchaient d’un lion endormi. Le lion dormait paisiblement et ne bougeait pas. De si petits animaux ne réveillait pas. Cela rendait les souris plus audacieuses et elles commencèrent à devenir effrontées. Elles s’approchèrent de plus en plus près, puis elles finirent par sauter sur le dos du lion endormi et se mirent à danser. Soudain, le lion se réveilla et, à la vitesse de l’éclair, il attrapa une des souris. ‘Oh s’il vous plaît, Monsieur,’ couina la souris, ‘ épargnezmoi! Une autre fois, je serai heureux de vous aider! ’ La promesse de la souris a fait rugir le lion de rire à l’idée qu’une si petite créature l’aide, et il la laissa partir. Quelque temps plus tard, le lion se retrouva pris au piège dans un filet de chasseur. Il avait beau rugir et se débattre, il n’arrivait pas à se libérer. C’est alors que la même petite souris apparut! Elle vit que le lion était en difficulté et se mit immédiatement à mâcher la corde du filet. La corde était très épaisse et c’était beaucoup de travail pour la souris, mais une fois qu’elle avait mâché un morceau de la corde, le lion fut capable de briser les autres et de se libérer du filet du chasseur. La petite souris était ravie d’avoir sauvé la vie du lion qui l’avait laissée sortir de sa gueule. Il avait épargné sa vie et maintenant elle avait pu sauver la sienne. Elle a réalisé que même une créature aussi minuscule qu’elle, pouvait faire quelque chose d’important pour aider les autres. Le lion réfléchit aussi à ce qui s’était passé et comprit que, peu importe votre taille et votre force, vous avez parfois besoin d’un ami gentil pour vous aider. •

52

‘ Vous n’êtes jamais trop petit pour aider’


Thème: aie confiance en toi

Ne jamais abandonner

I

l était une fois deux grenouilles qui vivaient dans l’étang d’une ferme. Elles s’appelaient Plip et Plop et elles aimaient beaucoup la vie dans leur bel étang.

Un jour, elles faisaient des sauts de géant ensemble - les grenouilles adorent faire ça! Elles ont sauté si loin que lorsqu’elles ont regardé autour d’elles, elles n’ont rien reconnu. Elles étaient perdues! ‘ Nous devons trouver le bon chemin pour retourner à notre étang. Il commence déjà à faire nuit et je ne sais vraiment pas où nous sommes ’, dit Plip, assez perplexe. La seule chose à laquelle les deux grenouilles pouvaient penser était de continuer à sauter. Dans le crépuscule, elles n’ont pas remarqué qu’un seau de lait se trouvait sur leur chemin et ont sauté droit dedans en faisant un énorme éclaboussement! Quand elles ont réalisé où elles étaient, elles ont paniqué et ont commencé à pagayer pour sauver leur vie. Mais il était beaucoup plus difficile de nager dans le lait que dans l’eau et elles n’avaient pas d’énergie de réserve pour sauter du seau! Le pauvre Plop était si fatigué qu’il a commencé à couler dans le lait. ‘ Je ne peux pas continuer à nager ’, s’exclama Plop en haletant. Il n’y a pas d’issue! Nous sommes finis! Plip a regardé son ami et su qu’il devait l’aider. Ne renonce pas, Plop’, s’est-il écrié. Accroche-toi à moi et nous continuerons tous les deux à donner des coups de pied, nous devons continuer à essayer. Je sais qu’on peut sortir d’ici. Plip et Plop ont donc continué à nager aussi fort qu’ils le pouvaient, Plip encourageant toujours son ami et n’abandonnant jamais.

‘ Avoir confiance en soi’

Au moment où Plip a senti qu’il n’avait plus de force pour continuer, il a eu une étrange sensation. Il ne coulait plus. Il a regardé en bas et, à sa grande surprise, il a vu qu’il ne nageait plus dans un seau de lait. Ils avaient donné des coups de pied si forts et pendant si longtemps que le lait s’était transformé en beurre! Un peu maladroitement, Plip et Plop rampèrent hors du seau gras et glissant. Ils étaient libres! Plip et Plop pensaient souvent à ce jour-là dans le seau à lait et étaient heureux que, grâce à la conviction de Plip, ils n’aient pas abandonné. À partir de ce moment, chaque fois qu’ils se sont trouvés dans une situation difficile, ils savaient tous deux qu’il n’y avait qu’une seule façon de réagir. Ils étaient courageux et pleins de confiance, et n’ont jamais abandonné! •

53


PARTIE 3 | LIVRE DE CONTES

DES HISTOIRES AVEC UN MESSAGE Thème: le pouvoir de la générosité

Un verre de lait

I

l était une fois un garçon appelé Faisel Ahmad qui vendait des marchandises en faisant du porte à porte pour payer ses frais de scolarité. Ses parents étaient pauvres et avaient à peine assez d’argent pour acheter de la nourriture, sans parler de pouvoir payer pour que leur fils aille à l’école, mais Faisel était déterminé à y aller. Chaque jour, il ramassait et vendait des marchandises. Il n’était pas facile de gagner de l’argent de cette façon et parfois, il arrivait tout juste à payer ses frais de scolarité à temps. Un jour, Faisel avait très froid et avait tellement faim qu’il décida de demander quelque chose à manger à la prochaine maison qui se trouverait sur son chemin. Lorsqu’il sonna à la porte, la femme qui ouvrit l’accueillit chaleureusement. Cependant, il n’eut pas le courage de demander de la nourriture. Doucement, il demanda un verre d’eau. Mais la femme se rendit compte qu’il avait faim, alors elle lui apporta un grand verre de lait à la place. Il le prit et le but très lentement, en savourant chaque gorgée. Quand il eut fini, il demanda à la femme: ‘Combien je vous dois? ‘ ‘Tu ne me dois rien’, répond-elle. ‘Les gens peuvent faire des choses par gentillesse, sans rien attendre en retour’. Le garçon la remercia du fond du cœur. Lorsque Faisel Ahmad quitta cette maison, il se sentit beaucoup plus fort, non seulement physiquement, mais aussi mentalement. Sa foi en Allah et dans les gens avait grandi. Des années plus tard... Une femme appelée Mme Al-Hamdulillah tomba malade. Aucun des médecins locaux ne pouvait l’aider, alors ils l’ont envoyée dans la grande ville. Elle fut admise à l’hôpital pour qu’ils puissent découvrir ce qui n’allait pas chez elle. Le Dr Faisel Ahmad, un spécialiste renommé, a été appelé et, vêtu de sa blouse de médecin, il est allé voir Mme Al-Hamdulillah. Il l’a immédiatement reconnue. Il se souvenait très bien qu’elle l’avait aidé des années auparavant et il a décidé de faire tout ce qu’il pouvait pour l’aider. Elle a reçu le meilleur traitement et les meilleurs médicaments et s’est vite rétablie. Lorsqu’elle a été assez bien pour rentrer chez elle, le Dr Ahmad a demandé au bureau de l’hôpital de lui envoyer la facture. Il l’a regardée, a écrit quelque chose en bas et a envoyé la facture à sa chambre. Mme Al-Hamdulillah l’a ouverte, sûre qu’il lui faudrait le reste de sa vie pour la payer. Mais elle a ensuite vu ce qui était écrit au bas de la facture: Payé en totalité avec un verre de lait. Signé: Dr Faisel Ahmad. Des larmes de joie ont rempli ses yeux et elle a remercié Allah pour son aide. Lorsque nous faisons quelque chose pour aider quelqu’un, le cadeau nous revient toujours d’une certaine manière, au bon moment. •

54

‘ Le pouvoir de la générosité’


Thème: le pouvoir d’aider les autres

Un cadeau pour le roi

I

l était une fois, dans un pays lointain, très lointain, un roi sage qui régnait. Son pays était très grand, avec des collines, des vallées, des montagnes, des prairies, des villages et des villes. Il était si vaste qu’une fois par an, le roi entreprenait un long voyage pour visiter tous les recoins de son pays. Une année, il était sur le point de se lancer dans ce voyage et tout le pays bourdonnait de joie. Les gens étaient si excités - partout où on pouvait les entendre dire, Le roi arrive, le roi arrive! Partout dans le pays, tout le monde travaillait dur, faisait des travaux chez eux, réparait les rues, plantait des fleurs et nettoyait tout en profondeur parce que le roi arrivait! Les gens pensaient à ce qu’ils allaient donner au roi quand il viendrait dans leur ville. Tout le monde achetait un cadeau pour le roi.

‘ Le pouvoir d’aider les autres’

Dans une ville de ce pays vivait une vieille femme pauvre. Elle aussi voulait réparer sa maison, entretenir son jardin, laver et repasser ses vêtements. Et elle pensait qu’elle pourrait acheter un merveilleux cadeau pour le roi parce qu’elle avait économisé un peu chaque semaine. Elle voulait acheter une belle lanterne - une lanterne qui brûlait d’une lumière vive. Mais d’abord, elle avait encore quelques jours pour faire ses corvées. Pendant qu’elle nettoyait l’extérieur de sa maison, un vieil homme passa et demanda s’il pouvait se reposer un moment sur le banc devant la maison. Quand la vieille femme vit à quel point l’homme était fatigué, elle l ‘invita à s’asseoir et lui fît une tasse de thé. Touché par ce geste amical, il commença à raconter l’histoire de sa vie. C’était comme si une source avait commencé à couler - l’homme raconta son histoire et la vieille femme écouta. Sans qu’ils s’en rendent compte, la journée fut terminée. La vieille femme lui prépara un repas et lui donna une couverture pour dormir au coin du feu. Le lendemain matin, elle lui donna un bol de bouillie et, ragaillardi par ses soins, le vieil homme poursuivit son chemin. La vieille femme pensa que même si sa maison n’était pas encore prête, il valait mieux travailler dans le jardin aujourd’hui, afin qu’il soit plein de belles fleurs lorsque le roi viendrait en ville. Elle n’avait pas encore fini son petit-déjeuner, alors elle sortit son bol de bouillie pour manger sous le poirier. ►

55


PARTIE 3 | LIVRE DE CONTES

DES HISTOIRES AVEC UN MESSAGE

► Elle s’assit dans l’herbe haute et commença à manger, mais elle oublia vite la bouillie et l’assiette de pain sur l’herbe à côté d’elle. Toute son attention était tournée vers un couple de merles qui construisaient un nid dans le poirier. Quand elle vit l’effort que les oiseaux devaient faire pour construire un nid, elle émietta son pain et l’éparpilla sur le sol pour qu’ils n’aient pas à chercher de la nourriture très loin. Infatigablement, les deux oiseaux faisaient des allers-retours avec des brindilles, des pailles et des morceaux de mousse. Avant que la vieille femme ne s’en rende compte, la majeure partie de la journée s’était écoulée. Elle avait passé tout son temps avec les oiseaux, appréciant leur dur labeur et leur chant. Maintenant, il n’y avait plus de temps pour améliorer son jardin. Après avoir dormi, la vieille femme pensa que la meilleure chose à faire était de s’assurer qu’elle serait bien habillée. Elle était sur le point de remplir la baignoire pour laver ses vêtements quand sa voisine est arrivée en courant. Elle dit à la vieille femme qu’elle avait un problème ; elle devait vraiment aller travailler, mais elle n’avait personne pour s’occuper de ses enfants. La vieille femme n’avait pas besoin d’y réfléchir - bien sûr qu’elle l’aiderait. La baignoire resta vide et la vieille femme s’occupa toute la journée des enfants de sa voisine. Elle leur donna à manger, joua avec eux et les endormit en leur chantant de jolies chansons. Avant qu’elle ne s’en rende compte, la journée fut terminée. Après-demain, le roi allait visiter la ville, alors la seule chose qu’elle pouvait faire le lendemain était d’aller acheter la lanterne, son cadeau pour le roi. Le lendemain matin, elle prit son sac à main et partit de bonne humeur. En arrivant à une porte dans le mur d’enceinte de la ville, elle vit un vieux mendiant qui lui demanda l’aumône. La vieille femme a bien regardé le mendiant, elle a vu la faim dans ses yeux, ses vêtements misérables et ses chaussures usées. Sans hésiter un instant, elle lui donna toute sa bourse. Il la remercia, les larmes aux yeux. A présent, la vieille femme avait les mains vides. Elle rentra chez elle à pied. Que pouvait-elle donner au roi maintenant? Puis, soudain, elle eut une idée. Chez elle, elle avait une vieille lampe à huile en laiton qu’elle pouvait polir. Peut-être qu’elle pourrait encore trouver une pièce de monnaie quelque part dans sa maison pour acheter de l’huile, ou quelque chose qu’elle pourrait vendre. Quand elle rentra chez elle, la vieille femme pris la lampe et commença à la polir avec du nettoyant pour laiton. Elle la frotta avec un chiffon doux jusqu’à ce qu’elle brille comme un miroir. Mais il n’y avait pas d’argent à trouver dans sa maison. Elle fouilla partout pour voir si elle pouvait vendre quelque chose, mais il n’y avait rien de valeur. Mais elle ne perdit pas espoir. ►

56


► Pleine d’optimisme, elle se rendit au magasin et demanda au commerçant s’il avait du travail pour elle afin qu’elle puisse gagner un peu d’argent pour acheter de l’huile pour sa lampe. Le commerçant lui a répondu que tout avait déjà été fait dans son magasin. Il n’y avait plus de temps, c’était presque le soir et le lendemain matin, le roi arriverait. La vieille femme fut effrayée de voir que le temps s’était écoulé si vite. Mais le commerçant a eu pitié d’elle et lui a dit: ‘Je vais te donner un peu d’huile. C’est tout ce qu’il me reste. L’huile est épuisée. Tout le monde en a acheté parce qu’ils veulent allumer leurs lanternes pour faire la fête’. Il alla chercher le peu d’huile qui lui restait et le versa dans la lampe de la vieille femme. Elle était très heureuse, même si elle s’est rendu compte que cela ne maintiendrait pas sa lampe allumée longtemps. Elle rentra tout de même chez elle de bonne humeur et dormit paisiblement cette nuit-là. Le lendemain, toute la ville bourdonnait d’excitation. C’était le jour de l’arrivée du roi. Une foule de gens se tenait le long de la route, et les maisons étaient décorées de façon festive. La vieille femme se tenait également au bord de la route. Elle se tenait dans un coin sombre, à l’ombre du mur d’enceinte de la ville. Elle tenait soigneusement sa lampe dans ses mains, protégeant la flamme du vent - son cadeau pour le roi. Elle regarda autour d’elle et vit que les gens qui se trouvaient près d’elle portaient des cadeaux bien plus grands et bien meilleurs, qu’ils les avaient enveloppés dans du papier doré et attachés avec des nœuds fantaisistes. Et les vêtements des gens avaient l’air bien plus beaux que les siens. La vieille femme se sentit un peu honteuse et se retira encore plus loin dans l’ombre des murs de la ville. Puis ils entendirent les premiers battements de tambour et le bruit des sabots des chevaux. Le cortège du roi s’approchait de la muraille de la ville. Le roi était assis haut sur son cheval et son serviteur était à ses côtés. Soudain, le roi arrêta son cheval et dit à son serviteur: ‘Quelle est cette lumière vive là-bas, près de la muraille? ‘ Le serviteur descendit de son cheval et alla voir dans le coin du mur de la ville où se tenait la vieille femme. Il vit la lampe à huile dans ses mains. Le serviteur raconta au roi ce qu’il avait vu, mais le roi ne pouvait pas croire qu’une lampe à huile ordinaire puisse donner une lumière aussi vive. Il ordonna à son serviteur de faire avancer la vieille femme pour qu’il puisse lui demander pourquoi sa lampe brillait si fort. Les gens qui se tenaient autour d’elle se mirent à râler et à protester. ‘Regardez, c’est cette vieille femme qui n’a pas nettoyé sa maison. Son jardin est en désordre, elle n’a pas lavé ni repassé ses vêtements, et elle n’a même pas acheté de cadeau ; elle vient de polir une vieille lampe’. ►

57


PARTIE 3 | LIVRE DE CONTES

DES HISTOIRES AVEC UN MESSAGE

► Le roi les entendit grogner, mais n’y prêta pas attention, tournant toute son attention vers la vieille femme. Dis-moi, dit le roi, est-ce vrai, ce que disent ces gens? La vieille femme a regardé le roi. Elle a vu la bonté dans ses yeux et elle a commencé à lui parler du vieux fatigué, du couple de merles, du problème de sa voisine dans le besoin, et enfin du mendiant. Le roi acquiesça à chaque fois. Lorsque la vieille femme eut fini ses histoires, le roi regarda les gens et dit: ‘Je sais pourquoi la lampe à huile de la femme brille si fort. Et pourquoi la lumière de sa lampe ressort bien plus que tous vos éblouissants cadeaux dorés’. Le peuple regardait le roi d’un air interrogateur. ‘Durant ces derniers jours, dit-il, elle ne pensa jamais à elle-même, mais passa tout son temps à aider les autres. Sa maison, son jardin, ses vêtements et son cadeau étaient moins importants pour elle que son bon cœur, ce qui l’amena à aider tout le monde’. Plein de gratitude, le roi accepta la lampe à huile. ‘Elle aura une place de choix dans mon palais et restera toujours allumée’, a-t-il déclaré. Tous ceux qui verront la lampe se verront rappeler que la chose la plus importante dans votre vie est d’être prêt à aider les gens autour de vous. Et le roi invita la vieille femme à monter avec lui dans le cortège. Pendant un moment, le silence fut complet. Mais il ne fallut pas longtemps pour que le peuple comprenne l’importance des paroles du roi - et une immense acclamation éclata alors que tout le monde honorait la vieille femme et son bon cœur. Et la lampe de la vieille femme? Cette lampe brûle encore! •

58


Thème: travailler ensemble et compassion

Le ‘home run’ de Shaya

I

l y a quelque temps, un petit garçon appelé Shaya et son père se promenaient dans un parc où d’autres garçons jouaient au baseball. Quand Shaya les vit, il voulut les rejoindre, mais il savait qu’il était handicapé, ce qui le rendait plus lent à courir que les autres enfants. Néanmoins, il regarda son père d’un air suppliant et dit: ‘Tu crois qu’ils me laisseraient jouer avec eux? Son père jeta un regard anxieux sur les autres garçons - il savait qu’ils ne voudraient peut-être pas que Shaya se joigne à eux, mais il réalisa aussi à quel point cela aiderait son fils à se sentir membre d’une équipe. Il s’adressa à l’un des enfants et lui demanda s’il acceptait que Shaya participe au jeu. Le garçon demanda conseil à ses amis, mais ils étaient tous occupés à jouer, alors il décida par lui-même. ‘Le jeu est presque terminé’, a-t-il dit, ‘et nous perdons par six points. Shaya peut jouer dans les derniers tours de batte, ça me va’. Il donna un gant à Shaya et le positionna comme un joueur de champ. Shaya était sur un nuage. Il rayonnait d’excitation en regardant de son père. Quand le tour de Shaya arriva enfin, le jeu pris une tournure inattendue. Son équipe avait rattrapé son retard et avait maintenant une chance de gagner! Le père de Shaya retenait son souffle. Les garçons laisseraient-ils Shaya frapper à un moment si important du match, alors que son manque de talent signifierait presque certainement leur défaite?

‘ Travailler ensemble’

Avec soulagement, il vit les garçons passer la batte à Shaya et lui montrer comment la tenir. Le lanceur de l’équipe adverse s’est approché un peu plus près et a lancé doucement la balle vers Shaya. Cependant, Shaya n’avait jamais frappé une balle auparavant (c’était son tout premier match de base-ball) et bien qu’il ait essayé de le faire, il a manqué la balle. Le lanceur s’est approché encore un peu plus et a lancé la balle très doucement une fois de plus. Cette fois, Shaya a frappé la balle mais celle-ci a roulé tout droit vers le lanceur. Le père de Shaya était sûr que son fils serait éliminé et que son équipe perdrait le match. Puis, quelque chose d’incroyable s’est produit. Au lieu de lancer la balle directement vers la première base, le lanceur l’a lancée haut et loin du joueur de champ. L’équipe de Shaya a commencé à crier: ‘Cours Shaya, cours! ►

59


PARTIE 3 | LIVRE DE CONTES

DES HISTOIRES AVEC UN MESSAGE

► Encouragé par les cris d’encouragement, Shaya commença à courir du mieux qu’il put vers la première base. Lorsqu’il y arriva, un des joueurs de l’équipe adverse avait la balle et aurait pu facilement le lancer au joueur de la deuxième base. Shaya aurait alors été éliminé. Mais le joueur de champ, réalisant ce que le lanceur avait fait, lança la balle aussi fort et aussi loin qu’il le put audelà de la deuxième base - et tout le monde a acclamé: ‘Allez Shaya, allez! ‘Le cœur de Shaya battait la chamade alors qu’il trébuchait vers la deuxième base. ‘Continue Shaya... cours à la base!’ criaient tous les garçons. Et Shaya a continué à courir. Il ne pouvait pas le croire, il avait marqué un ‘home run’ et son équipe avait gagné le match!

‘Compassion’

Les garçons ont couru vers Shaya et se sont rassemblés autour de lui, le soulevant haut dans les airs! Ils l’ont acclamé et applaudi - ils ont fait de Shaya leur héros. Il n’oubliera jamais ce sentiment! Ce jour-là, le soutien et la gentillesse des garçons ont changé la vie de Shaya.’ •

Thème: le pouvoir de choisir

Les deux loups

U

n soir, un vieil Indien Cherokee était assis autour du feu de camp avec tous les jeunes enfants, leur enseignant la vie. Les enfants écoutaient attentivement ce vieil homme sage leur parler des deux loups qui vivent dans le cœur. ‘Un loup s’appelle Amour et l’autre Loup s’appelle Avarice’, a-t-il dit, ‘et ces deux-là se battent constamment l’un contre l’autre’. Les enfants avaient les yeux brillants qui clignaient à peine pendant qu’ils écoutaient, imaginant ces deux loups se battant constamment l’un contre l’autre. Mais grand-père, s’écria anxieusement l’un des jeunes garçons, quel loup va gagner? ‘ Ah... soupire le vieil homme, cela dépend de celui que vous nourrissez... ’.. •

60

‘ Le pouvoir de choisir’


Thème: faire savoir aux gens que vous les appréciez

L’amour fait vraiment la différence Un jour, une enseignante a donné à chacun des enfants de sa classe trois rubans sur lesquels étaient imprimés les mots: ‘Qui je suis fait une différence’. Elle a demandé aux enfants de porter eux-mêmes un des rubans et de donner les deux autres à quelqu’un qu’ils admiraient. Ils devaient demander à cette personne de porter un des rubans et de donner l’autre à quelqu’un qu’ils appréciaient beaucoup. Un des garçons a donné son ruban à un homme qui l’avait aidé dans un projet scolaire. C’était un homme d’affaires très important, une personne qui avait rarement le temps de penser à ce genre de choses. Cependant, pour une raison quelconque, l’homme d’affaires a été ému par ce geste. En rentrant chez lui ce soir-là, il pensait à la personne à qui il pourrait donner l’autre ruban. En rentrant, il vit son fils assis sur le canapé et sans même y penser, il alla directement vers lui et lui dit: ‘Mon fils, je sais que je ne te vois presque jamais et que je ne te dis jamais combien tu comptes pour moi, mais je veux te donner ce ruban pour que tu saches combien tu es important pour moi. ‘ A sa grande surprise, le garçon se mit à pleurer. Son père le serra fort dans ses bras. Quand le garçon pu enfin parler à nouveau, il dit: ‘Papa, j’allais m’enfuir demain parce que j’étais sûr que personne ici ne se souciait de moi. ‘

‘ Faites savoir aux gens que vous les appréciez’

N’attendez pas demain pour dire à quelqu’un que vous l’aimez. •

61


PARTIE 3 | LIVRE DE CONTES

DES HISTOIRES AVEC UN MESSAGE Thème: le pouvoir de la lumière

Lumière

I

l était une fois un vieil homme qui n’avait pas beaucoup de biens, juste une petite hutte contenant le strict nécessaire. L’homme sentit que la fin de sa vie approchait, alors il appela ses trois fils et leur dit : ‘Je ne peux pas diviser ma propriété en trois, mais celui d’entre vous qui est le plus intelligent aura tout ce que je possède. Je vous ai fixé une tâche. Sur la table, il y a une pièce pour chacun d’entre vous. Celui qui achète avec cette pièce quelque chose qui peut remplir complètement la hutte où nous vivons recevra la hutte et tout ce qu’il y a à l’intérieur’. Chacun des trois frères a pris une pièce de monnaie et ils sont partis, se demandant comment ils pourraient accomplir la quête de leur père. Le frère aîné a acheté des balles de paille avec sa pièce, pensant qu’elles rempliraient facilement l’espace, mais quand il rentra à la maison, il constata qu’elles ne remplissaient que la moitié de la hutte. Le fils du milieu acheta des plumes avec son argent. Il pensait que parce qu’elles étaient si légères et aérées, elles s’étendraient dans l’espace, mais il n’a pas réussi à remplir la hutte avec elles non plus. Le plus jeune fils est rentré à la maison avec un tout petit paquet. Les deux autres en ont ri et ont dit: ‘Comment une chose aussi minuscule peut-elle remplir tout l’espace de la hutte? ‘ Le plus jeune fils a dit: ‘Attends qu’il fasse nuit et tu le sauras’. A la nuit tombée, il a ouvert son paquet. A l’intérieur, il y avait une simple petite bougie. Il l’a soigneusement posée sur la table et l’a allumée. Toute la hutte s’est remplie de lumière. Son père était ravi de l’ingéniosité de son plus jeune fils. Sa façon de remplir la hutte était belle et ne prenait guère de place! Le plus jeune fils hérita donc de la cabane et continua à tout partager avec ses frères. •

62

‘ Le pouvoir de la lumière’


Thème: se valoriser et valoriser les autres

Méditation des fleurs

J

e vais tous vous emmener dans un très beau jardin. Tout d’abord, veuillez-vous asseoir bien droit. Si vous êtes assis sur une chaise, n’appuyez pas complètement votre dos contre elle - assurez-vous que seul le bas du dos est en contact avec le dossier de la chaise. Posez vos pieds à plat sur le sol, légèrement écartés. Si vos pieds n’atteignent pas le sol, placez un coussin sous eux. Si vous êtes assis sur le sol, assurez-vous que votre dos est bien droit. Fermez ensuite les yeux. Ou, si vous préférez garder les yeux ouverts, regardez un point fixe devant vous. Inspirez et expirez profondément plusieurs fois. Sentez-vous complètement détendue. Je vais vous emmener dans un beau grand jardin. C’est un jour d’été et il y a beaucoup de fleurs partout. C’est très calme dans le jardin. Tout ce que tu entends, c’est le bourdonnement des insectes et le doux bruissement du vent dans la cime des arbres. Vous vous promenez dans le jardin, en regardant toutes les fleurs. De temps en temps, vous vous arrêtez pour en sentir une. Maintenant, vous décidez d’en cueillir une pour la donner à quelqu’un que vous aimez beaucoup. Pensez à cette personne que vous aimez et cueillez la plus belle fleur que vous pouvez lui trouver. Imaginez-vous en train de donner la fleur à cette personne. Pensez maintenant à quelqu’un que vous n’aimez pas beaucoup, avec qui vous vous disputez souvent ou qui est parfois méchant avec vous. Pendant que vous pensez à cette personne, décidez de cueillir une belle fleur pour elle. Cherchez une très belle fleur et imaginez que vous la lui donnez.

‘ Valorisez-vous et valorisez les autres’

Enfin, décidez de cueillir une belle fleur pour vous-même. Passez paisiblement devant toutes ces fleurs et cueillez une belle fleur pour vous-même. Avec la fleur dans vos mains, sortez du jardin. Prenez à nouveau conscience de l’endroit où vous vous trouvez, assis sur votre chaise, les pieds sur le sol. Inspirez et expirez calmement trois fois. Et ouvrez lentement les yeux. Comment vous sentez-vous? •

63


COMMENT AVEZ-VOUS TROUVÉ CE MANUEL? Nous aimerions connaître vos expériences avec La Paix entre vos Mains. Si vous avez des suggestions ou si vous souhaitez partager vos expériences avec d’autres écoles, nous serions très heureux de le savoir: info@peace-education-in-action.fr QUELQUES-UNS DES MONUMENTS DE LA FLAMME DE LA PAIX DANS LE MONDE

Venlo, NL

Le sentier de la Flamme de la Paix dans le Monde, La Haye, NL

Memphis, États-Unis

Snowdonia, Royaume-Uni

Nijmegen, NL

Riemst, BE


NOUS CONTACTER www.peace-education-in-action.org

Holsbeek, BE

La paix, c’est la vie La vie, c’est la liberté La liberté, c’est la sagesse La sagesse, c’est l’éducation L’éducation, c’est apprendre Apprendre, c’est donner Et donner, c’est la paix. Poème de Johanna et Rohan, lu lors de l’inauguration du monument de la Flamme de la paix mondiale à Holsbeek (Belgique)

TÉLÉCHARGEMENTS GRATUITS Vous pouvez télécharger gratuitement l’ensemble des manuels - le manuel de l’enseignant et le manuel de l’enfant - à l’adresse peace-education-in-action.org. Vous y trouverez également les ressources suivantes: • des PDF pour le bricolage et les autres activités du manuel de l’enfant, • le fichier audio de l’exercice de relaxation, • et du matériel complémentaire. DONS Vous pouvez soutenir le projet scolaire «Peace Education in Action» en faisant un don à la World Peace Flame Foundation. Voir: www.peace-education-in-action.fr. Publié par la World Peace Flame Foundation, La Haye. www.worldpeaceflame.org DECLARATION DE RESPONSABILITE Pour des raisons de sécurité, les bougies doivent toujours être utilisées sous la surveillance d’un adulte et ne doivent pas être laissées sans surveillance. La fondation World Peace Flame ne peut être tenue pour responsable des dommages, pertes ou blessures causés par l’utilisation de ce kit de cours.

Traduction en francais: World Peace Flame Foundation, The Hague Le Furet, Strassbourg Bertha von Suttner Peace Institute, The Hague


À propos de ce livre La Paix entre tes Mains est un dossier pédagogique destiné aux écoles primaires. Le sujet du pack est la paix. Les textes et les exercices qu’il contient visent à: • encourager les discussions sur la paix • aider les enfants à comprendre ce qu’est la paix • montrer ce que vous pouvez faire pour vivre la paix en vous-même et la transmettre aux autres Il peut être intégré dans diverses matières scolaires et peut être utilisé avec tout autre groupe d’enfants, par exemple les scouts, les clubs de jeunes, etc. Le dossier contient une section qui donne des suggestions pour travailler avec des enfants qui sont confrontés à des situations stressantes et des suggestions pour des discussions en classe sur des questions d’actualité sociale. Téléchargement gratuit disponible sur : www.peace-education-in-action.fr Éditeur et distributeur : World Peace Flame Foundation, Département de l’éducation à la paix en action, La Haye, Pays-Bas. www.worldpeaceflame.org

01.2020


Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.