PLANO ESTRATÉGICO EDUCATIVO MUNICIPAL_versão_31-07-2019

PLANO ESTRATÉGICO EDUCATIVO MUNICIPAL OLIVEIRA DE AZEMÉIS

2018 | 2021

PEEM | Oliveira de AzemĂŠis | 2018-2021

PEEM | Oliveira de Azeméis | 2018-2021

PLANO ESTRATÉGICO EDUCATIVO MUNICIPAL – OLIVEIRA DE AZEMÉIS 2018 | 2021

Oliveira de Azeméis – Município Educador

Julho 2019 (versão preliminar)

PEEM | Oliveira de AzemĂŠis | 2018-2021

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FICHA TÉCNICA

Equipa responsável pela elaboração do Plano Estratégico Educativo Municipal: Observatório de monitorização e avaliação do PEEM de Oliveira de Azeméis

Divisão Municipal de Educação – Alexandra Silva, Nuno Tavares e Vera Ferreira Núcleo de Competências Ambiente e Conservação da Natureza - Ândrea Ferreira Agrupamento de Escolas Ferreira de Castro – Luís Pedro Barbosa Agrupamento de Escolas Soares Basto – Paulo Gonçalves Agrupamento de Escolas de Fajões - Francisco Moreira Agrupamento de Escolas de Loureiro – Cecília Oliveira Agrupamento de Escolas Dr. Ferreira da Silva – Amadeu Sousa Representante do CME - Escola Superior de Saúde Norte da CVP - Fernanda Príncipe Representante do CME – FAPCOA – Amélia Godinho Comissão de Proteção de Crianças e Jovens - Helena Lestre

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I. Introdução ............................................................................................................... 2 1.1 - Estratégia metodológica para a construção do PEEM ................................... 3 II. Contexto de partida ................................................................................................ 4 2.1 - Rede educativa – breve caracterização .......................................................... 4 2.2 - Análise SWOT .................................................................................................. 6 III. Plano de Ação ...................................................................................................... 11 3.1 - Linhas estratégicas do PEEM ........................................................................ 11

Linha estratégica 1 – Promoção do Sucesso e da Qualidade Educativa ........... 12 Linha estratégica 2 - Educação para a Cidadania .............................................. 14 Linha estratégica 3 - Valorização dos Serviços e Recursos Educativos ............. 17 Linha estratégica 4 - Cooperação e Articulação Institucional .......................... 19 3.3- Plano de atividades ........................................................................................ 20 IV. Avaliação e monitorização do PEEM ................................................................... 21

1

V. Siglas ..................................................................................................................... 23

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ÍNDICE

3.2 - Objetivos, estratégias, metas e recursos. ..................................................... 11

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I. Introdução O Plano Estratégico Educativo Municipal (PEEM) que aqui apresentamos representa o prosseguimento do trabalho realizado ao longo de quatro anos letivos através da implementação do Projeto Educativo Municipal. A mudança na designação deve-se ao cumprimento do disposto no nº 2 da 12ª Cláusula do Contrato nº 559/2015 de 28 de julho, que prevê a elaboração (ou atualização) de dois documentos estratégicos, nomeadamente a Carta Educativa e o Plano Estratégico Educativo Municipal.

Sendo este um trabalho de continuidade, vale a pena destacar que o balanço do projeto anterior se revelou francamente positivo, na medida em que se conseguiu envolver um alargado conjunto de parceiros, tendo-se implementado práticas de monitorização e avaliação das atividades, procedido à observação e comparação de resultados dos alunos dos cinco agrupamentos e consolidado o trabalho de equipa.

Devido à experiência adquirida fundamentalmente no processo de implementação e monitorização do plano anterior, a equipa que constitui o Observatório do PEEM entendeu que este documento, sendo estratégico e orientador, deveria ser o mais objetivo e conciso possível, para que os parceiros mais facilmente se identifiquem com ele.

Pretende-se espelhar neste documento a estratégia que elevará o conceito de cidade educadora no sentido em que a educação vai muito para além da escola enquanto espaço e agente educativo. O direito a uma cidade educadora (assente na diversidade, no diálogo entre gerações e na promoção da qualidade de vida), o compromisso da cidade (construção da identidade da cidade, da cidade participativa e com espaços para todos e promoção da sustentabilidade) e ao serviço integral das pessoas (onde todos se sintam significativos, que garanta a liberdade de fruir a informação e a cultura, a integração de todos, que promova o bem comum e a cidadania democrática), são três pilares fundamentais inscritos na Carta das Cidades Educadoras

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para as pessoas.

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e que deverão alavancar este PEEM, que se pretende ainda mais próximo das pessoas e

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1.1 - Estratégia metodológica para a construção do PEEM Para a construção do PEEM foi feita uma análise retrospetiva dos últimos anos com base nas avaliações intercalares do processo anterior bem como no relatório final do PEM, que nos deu conta das potencialidades e fragilidades da educação concelhia no sentido mais lato. A monitorização das metas e das estratégias do PEM foi fundamental para a definição das linhas estratégicas deste PEEM, uma vez que nos mostrou quais as áreas prioritárias de intervenção.

Foram consultados o Diagnóstico Social e o Plano de Desenvolvimento Social da Rede Social de Oliveira de Azeméis que foram atualizados ao longo do ano de 2018 e que vieram corroborar alguns pontos fracos do diagnóstico anterior, nomeadamente a questão da desestruturação familiar, a precariedade económica das famílias, o consumo de substâncias psicoativas, tabaco e álcool em idades muito precoces, entre outros. Este diagnóstico assentou numa metodologia de elaboração participativa.

Foi elaborado o plano de ação para três anos letivos através da definição de objetivos, estratégias, metas e recursos para dar resposta a cada linha estratégica. Todo este processo foi acompanhado pelo Conselho Municipal de Educação (CME), desde logo pelo facto de a equipa integrar elementos do CME e foram sendo feitos pontos de situação de todas as etapas do trabalho da equipa do Observatório.

O plano anual de atividades será constituído pelas atividades dos diversos

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parceiros que queiram integrar este processo.

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II. Contexto de partida 2.1 - Rede educativa – breve caracterização No quadro 1 estão representados todos os níveis de ensino ministrados no concelho de Oliveira de Azeméis, bem como os dados relativos à sua frequência.

Quadro 1 Rede escolar do concelho de Oliveira de Azeméis (equipamentos e nº de alunos) no ano letivo 2018/2019

Pré-Escolar

1º ciclo

2º Ciclo

3º Ciclo

E. Secundário Total alunos no concelho 18/19

Agrupamento/Instituição Total alunos CEF

Nº escolas

Total alunos

Nº escolas

Total alunos

Nº escolas

Total alunos

Nº escolas

Total alunos (regular)

Dr. Ferreira da Silva

6

186

5

378

2

233

2

345

Fajões

7

153

6

405

2

216

2

309

Ferreira de Castro

4

103

4

295

1

201

1

333

Loureiro

6

115

6

433

2

158

2

261

35

Soares Basto

4

168

5

402

1

261

1

471

20

1

401

481

2204

Total Rede Pública

27

725

26

1913

8

1069

8

1719

73

4

948

906

7353

IPSS

13

Privados

1

Total Rede Privada

14

13 645

Total

41

1370

18

Nº escolas

T. alunos C.H.

T. alunos Prof

1

92

67

1301

1

107

123

1331

1

348

235

1515 1002

632 3

130

143

3

130

775

29

2043

1069

8

1719

73

4

948

906

8128

4

8

Página

632

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ESAN ESSNORTECVP Ferreira de Castro (Qualifica)

CET

TeSP

Licenciatura

Pós-Graduação

Pós-Licenciatura

EFA

RVCC

Formação contínua

Total alunos

Total alunos

Total alunos

Total alunos

Total alunos

Total alunos

Total alunos

Total alunos

Total alunos

206

35 275

180

91 226

105

647

125 19

60

188

5

CENFIM

Aprendizagem

Página

Entidade

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2.2 - Análise SWOT Na presente análise teve-se em consideração os diferentes relatórios de avaliação do PEM como instrumento de diagnóstico estratégico da situação de referência, no sentido de se perceber quais as áreas que deverão ser tidas em consideração no presente PEEM. Para tal, procedeu-se à construção de uma análise SWOT através das várias análises SWOT e dos balanços finais – aspetos positivos e negativos dos relatórios de avaliação referidos anteriormente, de forma a se preparar a estratégia ajustada à realidade da comunidade educativa e dos stakeholders. Trata-se de uma ferramenta estrutural com o principal objetivo de avaliar os ambientes internos e externos para a definição de estratégias com a finalidade de otimizar o desempenho da organização.

Pontos Fortes Neste ponto analisaram-se os pontos fortes do PEM e quais as vantagens. No fundo tentou-se responder às seguintes questões: •

No que é que o PEM anterior se destacou?

•

Quais os melhores recursos?

•

Quais as principais vantagens?

•

Qual o nível de inter-relações estabelecidas?

Os pontos fortes identificados serão os elementos potenciadores para a elaboração de uma segunda geração de PEEM mais contextualizado, mais eficiente, mobilizador e integrador com as diversas vertentes e os diversos stakeholders.

Pontos Fracos É fundamental, apesar de difícil, apontar os erros e falhas e os aspetos que dificultaram a consecução dos objetivos traçados. Assim, neste tópico foram identificados os itens que prejudicaram o desempenho do PEM e quais os fatores

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esses erros e fraquezas.

6

responsáveis, com o objetivo de se encontrarem medidas de correção para minimizar

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Oportunidades São as características que influenciam de forma positiva o desenvolvimento do projeto educativo. São fatores externos que podem surgir de inúmeras formas e, para as identificar, é fundamental ter conhecimento sobre os acontecimentos da atualidade, os que poderão ocorrer e como poderão ser usados como oportunidade de melhoria no PEEM.

Ameaças As ameaças são fatores externos que poderão condicionar a concretização dos objetivos do PEEM. Precisam ser acautelados, pois influenciam o seu planeamento estratégico e consequentemente os resultados.

A análise SWOT foi realizada com o objetivo de realizar um diagnóstico que reflita a realidade de forma concisa, prática e de fácil perceção.

Forte abertura, envolvimento e cooperação com a comunidade educativa;

•

Crescente adesão dos parceiros ao PEM;

•

O “Programa Aproximar Educação” permitiu uma maior capacidade de negociação da oferta formativa entre os agrupamentos de escolas da rede concelhia;

•

Bom funcionamento do CME, com a participação dos diretores dos agrupamentos de escolas;

•

A criação de momentos informais de partilha entre os jovens e o tecido empresarial;

•

Boa reputação ao nível das práticas educativas;

•

A qualidade de sucesso no ensino básico e secundário (aumento da percentagem de níveis 4 e 5 e classificações iguais ou superiores a 14 valores);

•

Diminuição da percentagem de classificações inferiores a 10 valores no ensino secundário;

Página

•

7

Pontos fortes

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•

Aumento da capacidade de resposta às necessidades das famílias no que diz respeito ao serviço de refeições e prolongamento de horário;

•

Divulgação da oferta formativa ao nível concelhio para a qualificação de profissionais;

•

Taxa de pré-escolarização elevada (≥94%);

•

Alteração da rede educativa de forma gradual adequada às linhas de desenvolvimento educativo local (adaptada à nossa realidade);

•

Taxa de abandono escolar reduzida;

•

Existência de duas instituições de ensino superior, com formação póssecundária;

•

Integrar Associação Internacional das Cidades Educadoras (AICE);

•

Integrar a Área Metropolitana do Porto (AMP);

•

A elaboração e a implementação do PEM constituiu uma mais-valia para a comunidade educativa dada a partilha, interdisciplinaridade, integração e união de esforços entre os participantes.

Diminuição da percentagem de alunos colocados na primeira fase e na primeira opção no ensino superior;

•

Inexistência de planos de emergência e medidas de autoproteção na maioria dos estabelecimentos de ensino;

•

Baixa evidência de ações de empreendedorismo e de investigação nas áreas prioritárias do concelho, em parceria com instituições de ensino superior ou outras;

•

Inexistência de um plano integrado de transportes;

•

Taxa elevada de abandono escolar precoce de educação e formação;

•

Necessidade de melhoria no sistema de comunicação entre Câmara Municipal e Agrupamentos de Escolas;

•

Ausência de feedback e demora na resolução das solicitações;

•

Condições físicas deficitárias em alguns estabelecimentos de ensino; Página

•

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Pontos fracos

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•

Desigualdade de equipamentos e recursos entre escolas e entre Agrupamentos de Escolas;

•

Fraca articulação entre Observatório do PEM e Instituto de Emprego e Formação Profissional;

•

Fraca cultura de partilha entre instituições de ensino;

•

Consumo precoce de substâncias psicoativas, tabaco e álcool por parte de crianças e jovens;

•

Falta de hábitos alimentares saudáveis;

•

Deficiente educação cívica, moral e social;

•

Falta de mecanismos de integração de alunos com comportamentos desadequados e desmotivação;

•

Falta de ocupação gratuita para jovens (fora do tempo letivo);

•

Desestruturação e disfuncionalidade familiar;

•

Falta de competências ao nível pessoal, social e parental;

•

Precariedade económica das famílias.

Parceria com a FAPCOA foi fundamental para a capacitação parental;

•

Disponibilidade do tecido empresarial para a participação no projeto educativo ao nível dos cursos profissionais;

•

Existência de um Centro Qualifica que contribui para a aquisição de níveis de qualificação escolar/profissional;

•

Existência de duas instituições de ensino superior que contribuem para o desenvolvimento científico, cultural, social e económico de relevante interesse municipal;

•

Existência de forte dinâmica associativa ao nível local/concelhio;

•

Espírito de confiança e companheirismo entre os atores do PEM e os parceiros;

•

Articulação entre os serviços públicos e privados;

•

Articulação entre os Agrupamentos/IPSS/Instituições de Saúde com a Comissão de Proteção de Crianças e Jovens;

Página

•

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Oportunidades

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•

Criação de plataforma de divulgação em rede das atividades desenvolvidas pelas várias instituições;

•

Potencial desportivo;

Perda acentuada de alunos, especialmente nos níveis pré-escolar e 1º ciclo;

•

Insuficientes verbas disponibilizadas para as intervenções e projetos para todos os níveis de ensino, incluindo o parque escolar;

•

Sucessivas alterações das políticas educativas para a concretização da promoção da elevação dos níveis de qualificação e literacia da população adulta;

•

Reduzido número de recursos humanos face às exigências e necessidades das escolas;

•

Baixa taxa de natalidade;

•

Envelhecimento da população;

•

Baixo nível de escolaridade da população adulta.

Página

•

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Ameaças

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III. Plano de Ação O plano de ação do PEEM é o momento do desenho da intervenção que se pretende fazer no território de Oliveira de Azeméis.

3.1 - Linhas estratégicas do PEEM Da análise efetuada à grelha SWOT surgiram quatro linhas estratégicas que se referem aos grandes eixos de intervenção do PEEM.

Promoção do Sucesso e da Qualidade Educativa

Cooperação e Articulação Institucional

PEEM LINHAS ESTRATÉGICAS

Educação para a Cidadania

Valorização dos Serviços e Recursos Educativos

3.2 - Objetivos, estratégias, metas e recursos.

Para que se possa atuar sobre a realidade, é fundamental desenhar um plano de ação que defina objetivos, estratégias e metas para a sua concretização. Para tal, é necessário também conhecer os recursos existentes na comunidade e que sejam úteis para o alcance das melhorias esperadas, depois de devidamente envolvidos,

Está definido para um horizonte temporal de três anos letivos.

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os recursos para cada linha estratégica.

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naturalmente. O plano que se segue apresenta os objetivos, as estratégias, as metas e

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Linha estratégica 1 – Promoção do Sucesso e da Qualidade Educativa

Organização de ações de sensibilização e prevenção junto dos alunos dos 2.º e 3.º ciclos, no sentido de os motivar para a importância do saber; Reforço da orientação vocacional, promovendo a uniformização dos instrumentos/ferramentas utilizadas 1.2- Reforçar a pelos técnicos e sua formação qualidade do sucesso específica; promovendo a inclusão.

Reforço do apoio extraordinário aos alunos ao longo do ano letivo e após o términus das atividades letivas e até à realização de exames; Elaboração de protocolos com instituições locais para a integração, acompanhamento especializado e treino de competências dos alunos com necessidades específicas (NE);

Metas Assegurar que todas as crianças do município com 3 ou mais anos possam frequentar a educação pré-escolar até 2021.

Recursos

Manter ou aumentar a percentagem de 55% de níveis 4 e 5 no ensino básico; Manter ou aumentar a percentagem de 65% de classificações iguais ou superiores a 14 no ensino secundário; Diminuir anualmente, até 2021, o desvio entre as classificações de frequência e as classificações de exame no ensino básico;

ME Agrupamentos de Escolas DME FAPCOA Associações de Pais Bombeiros Cerciaz IPSS CFAEAVCOA

Diminuir em cada ano letivo o desvio entre as classificações de frequência e as classificações de exame, na 1ª fase, no ensino secundário.

Promoção de uma "escola inclusiva onde todos e cada um dos alunos, independentemente da sua situação pessoal e social, encontram respostas que lhes possibilitam a aquisição de um nível de educação e formação facilitadoras da sua plena inclusão social."

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1.1 Universalizar a educação préescolar.

Estratégias Criação de um programa para divulgação da oferta educativa e das atividades de animação e de apoio à família do pré-escolar para universalizar as inscrições das crianças dos 3 aos 5 anos.

Dinamização de projetos, apoiados pelo Município, que promovam o saber; Organização de Encontros de Professores para a partilha de experiências e práticas que promovam o sucesso escolar; Dinamização de ações de formação para professores;

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Objetivos

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Sinalização de alunos em risco de abandono precoce por parte das escolas, em articulação com os diferentes serviços existentes no concelho;

Realização de programas de ocupação de jovens em risco, em períodos não letivos, em parceria com as diferentes entidades concelhias, de acordo com as expectativas dos jovens;

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Aumentar gradualmente até 2021 CPCJ a % alunos que concluiu Agrupamentos de o ensino secundário escolas nos 3 anos previstos.

DE / DMAS / EADCD do CHEDV Encaminhamento de todos os alunos, Associações de acordo com o seu perfil, para as culturais e ofertas formativas existentes. desportivas Juntas Freguesia CPCJ DME DMAS Gabinete de Desporto IPSS

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1.3- Assegurar que a totalidade dos alunos complete o ensino secundário.

Promoção de respostas psicossociais existentes no concelho;

Aumentar gradualmente até 2021, a taxa de conclusão do ensino secundário;

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Linha estratégica 2 - Educação para a Cidadania

Criação de dias temáticos, no âmbito da Educação para a Cidadania, onde se promova (in) formação; Divulgação junto da comunidade de iniciativa/atividades a realizar pelo Município, Agrupamentos de Escolas e entidades parceiras; Participação dos alunos em estruturas associativas de interesse local e nacional e em ações de voluntariado /intercâmbio; Organização de eventos interescolares onde se debatam questões práticas de atualidade e se desenvolva espírito crítico e participação cívica.

Continuidade do fornecimento da oferta da fruta escolar;

2.2- Promover estilos de vida saudável.

Metas

Apoio a ações de (in) formação para a comunidade educativa sobre questões relacionadas com a saúde; Desenvolvimento de projetos desportivos através da cooperação entre os elementos da comunidade educativa e desportiva do concelho;

Realizar, até 2021, pelo menos 200 ações/projetos e envolver pelo menos 4500 participantes por ano letivo

Recursos

DMEd DMAS Agrupamentos de escolas IPSS CPCJ GC Gabinete de Desporto GNR Bombeiros Instituições de Ensino Superior NCACN

DMEd ACES Aveiro Norte CHEDV Agrupamentos de escolas FAPCOA ESSNorteCVP Entidades Desportivas CMPS Santa Casa da Misericórdia de Oliveira de Azeméis- Equipa Soltar Amarras

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2.1- Promover uma cultura de cidadania partilhada envolvendo todos os elementos da comunidade educativa.

Estratégias Promoção de ações de sensibilização nos diferentes domínios da cidadania, entre eles: direitos humanos; desenvolvimento sustentável; saúde; educação ambiental e empreendedorismo;

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Objetivos

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Implementação de uma estratégia sistematizada de prevenção dos comportamentos aditivos.

Promoção de sessões de informação e esclarecimento acerca da literacia financeira e da gestão do orçamento doméstico na comunidade escolar;

Apoio às famílias sobreendividadas através do gabinete de apoio ao sobreendividado protocolado com a DECO.

2.4 - Divulgar figuras de relevo da comunidade Oliveirense

Identificação de figuras de relevo da comunidade oliveirense; Desenvolvimento de conteúdos sobre as figuras de relevo;

Organizar pelo menos um evento/atividade anual

SABE Agrupamentos de Escolas DMEd GGPHC IPSS Casa Museu Ferreira de Castro Arquivo Municipal Biblioteca de Ossela Centro de Estudos Ferreira de Castro CFAEAVCOA

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Disponibilização de informação orçamental e financeira;

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2.3- Promover uma educação financeira responsável.

SIACOAZ AECOA Agrupamentos de escolas Instituições de Ensino Superior ANQEP Outras entidades formadoras FAPCOA e Associações de pais

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Reforço da vigilância das escolas e áreas envolventes.

Organização de atividades que incentivem uma cultura de segurança rodoviária;

Escola Segura da GNR DMEd

Reforço da vigilância das escolas e áreas envolventes.

Divulgação, implementação e 2.6- Desenvolver monitorização do Plano de o sentido crítico e Educação Ambiental para a Concretizar pelo menos 90% das a capacidade de Sustentabilidade atividades do Plano de intervenção na municipal; Educação Ambiental para a proteção do Sustentabilidade municipal ambiente.

Desenvolvimento de parcerias para a execução do PEAS

NCACN Agrupamentos de escolas

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Organização de atividades que incentivem uma cultura de segurança rodoviária;

Promoção de ações de sensibilização para a segurança e prevenção rodoviária;

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2.5- Sensibilizar e promover uma cultura de segurança na comunidade escolar.

Promoção de ações de sensibilização para a segurança e prevenção rodoviária;

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Linha estratégica 3 - Valorização dos Serviços e Recursos Educativos Metas

Criação da casa das artes; Apoio ao ensino artístico; 3.1- Promover a valorização de projetos e espaços desportivos, artísticos, culturais, oficinais e de património local.

Articulação entre setores municipais e as diversas entidades (ambiental, educacional, cultural, social, patrimonial, Realizar pelo menos etc); dois eventos anuais de divulgação de projetos.

Envolvimento das diversas entidades nas atividades concelhias; Integração dos recursos qualificados do município na dinamização de projetos escolares.

3.2-Reforçar a prestação de serviços de apoio às famílias, promovendo respostas que vão ao encontro das suas necessidades efetivas.

Recursos AMOA Agrupamento s de escolas Associações de pais FAPCOA Escola de Dança Fábrica das Artes FAMOA JOBRA BMFC Centro Lúdico DMEd NCACN Arquivo Municipal SIAC

Atribuição de Vales Educação;

Garantir, em cada ano letivo, um vale até 30€ para todos os alunos dos 1º e 2º ciclos.

DMEd

Criação de bolsa de professores/as voluntários para explicações a alunos/as carenciados;

Garantir, em cada ano letivo, uma bolsa de voluntários com o mínimo de cinco professores.

DMEd DMAS Agrupamento de escolas FAPCOA

Criação de um regulamento para atribuição de bolsas para estudantes do ensino superior;

Aprovar o regulamento até dezembro 2019.

DMEd

Em cada ano letivo, dar resposta a 100% dos pedidos relativos a serviços educativos, de acordo com enquadramento legal em vigor.

DMEd DMAS Agrupamento de escolas Associação de Pais FAPCOA IPSS CPCJ

Acompanhamento e avaliação das famílias sinalizadas; Concretização das medidas de ASE; Reforço da rede de apoio às famílias carenciadas; Continuação da implementação e monitorização do Programa Municipal de oferta da fruta escolar.

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Estratégias

Página

Objetivos

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100% de implementação anual do plano de formação.

DMEd DEM DMCGO

Atualização, divulgação e implementação da Carta Educativa;

3.4- Atualizar e implementar a Carta Educativa.

Promoção do reordenamento da rede escolar de forma a torná-la mais equilibrada e com respostas educativas mais adequadas à realidade do concelho; Responder às necessidades de intervenção nas escolas com vista à sua requalificação, manutenção e valorização.

3.5- Criar uma rede de transportes adequada às necessidades concelhias.

Elaboração do diagnóstico atual da rede de transportes e o levantamento das necessidades dos agrupamentos em articulação com os operadores de transportes; Articulação dos horários dos transportes públicos com os horários dos alunos dos diversos estabelecimentos de ensino.

Criação de planos de segurança por agrupamento escolar;

3.6- Dotar os estabelecimentos Realização de um simulacro em todas as de planos de escolas dos cinco agrupamentos; segurança e de emergência.

Elaboração de planos de emergência em todas as escolas.

Concluir a atualização da CE em julho 2020.

DMEd Agrupamento s de escolas Ensino Superior

Dar resposta aos pedidos, de acordo com as prioridades definidas no plano de intervenção, elaborado anualmente.

DMEd DEM DMCGO

Criar um plano integrado e intermodal da rede de transportes.

DMEd Operadores de transportes DEM AMP

Até dezembro de 2019.

GMPC DMEd

Nº simulacros nos agrupamentos: 5 Realização de simulacros em todos os estabelecimentos de ensino (JI e EB) até final do ano letivo 2020/2021.

Elaboração de 100% dos planos de emergência até julho de 2021.

GMPC DMEd

GMPC DMEd

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Elaboração e implementação de um plano de capacitação parental a nível concelhio, envolvendo todas as entidades que trabalham esta área.

DMEd DMAS Agrupamento de escolas Associação de Pais FAPCOA IPSS CPCJ

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3.3- Capacitar os pais através da promoção de uma parentalidade responsável e positiva.

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Linha estratégica 4 - Cooperação e Articulação Institucional Objetivos

Estratégias

Metas

Recursos

Criação de protocolos com empresas para estágios profissionais;

Realizar uma reunião anual de concertação da oferta formativa entre Agrupamentos Escolares, Instituições de Ensino Superior e Empresas.

Desenvolvimento de atividades desportivas e eventos culturais inter Realizar uma mostra escolas e com instituições locais; concelhia da oferta 4.2-Articular formativa, industrial e ofertas/experiê Aproximação dos espaços comercial; ncias/projetos desportivos às escolas e dos espaços entre as escolas desportivos escolares à e as instituições comunidade; locais (Sociais, Realizar um encontro desportivas, Articulação da oferta de atividades para articulação e culturais, desportivas com os horários partilha de recreativas, escolares; experiências entre saúde, etc…). empresas e Dinamização de eventos que instituições de ensino. promovam e a divulgação de projetos e boas práticas.

Município; Agrupamento de escolas; Associações; Empresas locais; ANQEP Serviços Sociais; IEFP; Segurança Social; Instituições de ensino superior; Associação de Estudantes; Associações de Pais; AECOA; ACCOAVC CLDS 4G

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Articulação entre as diversas instituições de forma a rentabilizar a oferta formativa ao nível do ensino secundário: - realização do levantamento das necessidades do tecido empresarial e adequar a oferta ao mercado; - criação de oferta contextualizada e profissionalizante para o ensino secundário e pós-secundário.

Realizar uma reunião anual de concertação da oferta formativa entre Agrupamentos Escolares;

Página

4.1- Adequar a oferta formativa qualificante às necessidades do tecido empresarial e instituições de Ensino Superior locais.

Criação de cursos profissionais em articulação com instituições do ensino superior pós-secundário e superior;

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Promoção do diálogo entre sectores (educativo e empresarial) através de reuniões de contacto; 4.3- Fomentar a partilha de experiências entre as empresas e as instituições de ensino.

Promoção de visitas periódicas às empresas locais; Promoção da interação dos jovens com as empresas, criando programas de intercâmbio e visita empresarial a nível nacional e internacional; Divulgação da oferta formativa concelhia.

3.3- Plano de atividades O plano de atividades será um documento dinâmico, anual (correspondendo ao ano letivo) e em permanente atualização, com a discriminação das atividades a desenvolver, sempre estabelecendo uma relação com o plano de ação. A sua concretização passará pelo preenchimento de uma plataforma eletrónica a que os parceiros terão acesso e onde deverão inserir as suas atividades contemplando os

Designação da atividade/projeto/evento;

•

Descrição sumária;

•

Objetivos;

•

Calendarização;

•

Público-alvo;

•

Recursos humanos;

•

Responsável pela execução da atividade/projeto/evento;

•

Parcerias estabelecidas;

•

Relação com as linhas estratégicas do PEEM. Página

•

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seguintes campos:

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IV. Avaliação e monitorização do PEEM A avaliação e monitorização do PEEM deve permitir obter informações que orientem a (re)definição de políticas educativas e a tomada de decisão estratégica, assim como dar a conhecer boas práticas.

A avaliação do PEEM é um processo contínuo assente numa reflexão sistemática sobre a sua implementação. Enquanto ferramenta promotora da qualidade e eficácia da ação educativa, o plano deve ser avaliado num processo que se constitui, não só como um meio de análise e reflexão, mas também como um veículo de promoção de melhoria contínua de resultados, constante aperfeiçoamento e impacto na comunidade educativa.

A monitorização do plano será realizada pela equipa do Observatório do PEEM, composta pelos elementos que elaboraram, monitorizaram e avaliaram o PEM 20132017, o que se constituiu uma mais-valia para o processo, face ao conhecimento e experiência adquiridos.

A metodologia para a recolha e tratamento de dados será realizada através de questionários de avaliação das atividades, análise estatística, análise documental e de reuniões semestrais de avaliação com os parceiros envolvidos. As grelhas de monitorização dos resultados serão elaboradas tendo em conta as quatro linhas estratégicas, os objetivos, as estratégias/ações e as metas. Através destas grelhas será possível aferir o grau de realização das estratégias e a taxa de concretização das metas.

A comunicação e divulgação dos resultados serão concretizadas através da apresentação de relatórios intercalares anuais e do relatório de avaliação final e disseminados ao CME, aos parceiros da comunidade educativa diretamente envolvidos nas atividades preconizadas no PEEM e à comunidade em geral, uma vez que são

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disponibilizados online no site do município.

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Os critérios a considerar na avaliação do PEEM estão definidos no quadro seguinte de acordo com o guião de apoio da Agência Nacional de Qualificações.

CRITÉRIO

RELEVÂNCIA

COERÊNCIA

EFICÁCIA

EM QUE CONSISTE Permite avaliar em que medida os objetivos estabelecidos contribuem para resolver o problema ou aproveitar uma oportunidade identificada.

Permite avaliar em que medida a cadeia de objetivos se articula numa lógica meio/fim; verificar se os recursos humanos, materiais e financeiros disponíveis são suficientes para fazer face aos objetivos; e aferir se o calendário proposto é suficiente para a consecução dos objetivos estabelecidos (coerência interna).

Permite avaliar em que medida os resultados previstos no projeto educativo foram atingidos, quais os desvios verificados e sua justificação.

Permite avaliar em que medida os objetivos gerais do projeto educativo municipal foram alcançados.

IMPACTO

EFICIÊNCIA

Permite avaliar a relação entre custos e resultados obtidos.

QUESTÕES ORIENTADORAS Quais são os problemas que se colocam no contexto de intervenção?

Os objetivos estabelecidos contribuem para resolver os problemas identificados?

Qual o valor acrescentado do projeto educativo municipal?

Os objetivos estão bem hierarquizados?

Os meios previstos são coerentes com a ambição do projeto?

E o tempo previsto para a sua realização é adequado?

Os objetivos específicos do projeto educativo municipal foram alcançados?

Quais os desvios verificados e porquê?

Em que medida comprometem a consecução dos objetivos gerais?

Os objetivos gerais foram alcançados?

Quais as alterações que o projeto educativo municipal produziu sobre o contexto socioeconómico e sobre o próprio Município?

Quem foram os principais beneficiários do projeto?

Teria sido possível obter os mesmos ou melhores resultados com a utilização de menores recursos humanos, materiais e financeiros?

Fonte: Projetos Educativos: Elaboração, Monitorização e Avaliação - Guião de apoio; ANQ; Lisboa, 2011.

A avaliação e monitorização permitem não só dar conta dos resultados das

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público-alvo na construção e aperfeiçoamento do serviço prestado à e pela comunidade.

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atividades realizadas e promover a transparência como também a participação ativa do

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V. Siglas

A AAAF ASE ACCOAVC AECOA AMOA B

Atividades de animação e de apoio à família Ação Social Escolar Associação Comercial dos Concelhos de Oliveira de Azeméis e Vale de Cambra Associação Empresarial do Concelho de Oliveira de Azeméis Academia de Música de Oliveira de Azeméis

C

Divisão Municipal de Ação Social Divisão de Empreitadas Municipais Divisão Municipal de Educação Divisão Municipal de Conservação e Gestão Operacional Escola Superior de Saúde Norte da Cruz Vermelha Portuguesa

F FAPCOA FAMOA

Federação das Associações de Pais do Concelho de Oliveira de Azeméis Federação das Associações do Município de Oliveira de Azeméis

G GGPHC GMPC GNR GC

Gabinete de Gestão do Património Histórico-Cultural Gabinete Municipal de Proteção Civil Guarda Nacional Republicana Gabinete de Comunicação

I IPSS

Instituições Particulares de Solidariedade Social

J JOBRA

Associação Jovens da Branca

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D DMAS DEM DMEd DMCGO E ESSNorteCVP

Centro de Formação de Agrupamentos de Escolas de Arouca, Vale de Cambra e Oliveira de Azeméis Comissão de Proteção de Crianças e Jovens

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CFAEAVCOA CPCJ

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M ME MOA

Ministério da Educação Município de Oliveira de Azeméis

N NCACN NCPP

Núcleo de Competências de Ambiente e Conservação da Natureza Núcleo de Competências de Planeamento e Projetos

P PEAS

Plano de Educação Ambiental para a Sustentabilidade

Q R

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Serviço de Apoio às Bibliotecas Escolares

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S SABE