Ybá Compartilha - Projeto Gráfico Alt3 - BÊ Comunicações

Compartilha Grupo 3

Educação Infantil 2024

Escola *

* Ybá, que na língua tupi guarani significa árvore, ou fruto.

Educação Infantil

* Imagens do projeto sujeita a alteração.

Ensino Fundamental

APRESENTAÇÃO SOBRE O INSTRUMENTO (QUAL O PROPÓSITO)

NOSSA ESCOLA

A Ybá é uma escola que entende a criança como um ser que é afetado e influenciado pelos espaços que habita, assim como é capaz de impactar e transformar os mesmos em uma construção incessante de aprendizagem.

Promovemos uma Educação firmada no cuidar, investigar, aprender e desenvolver habilidades que potencializem o processo de autodescoberta por parte da criança, validando-a como ser integrado à natureza.

A Ybá considera as diferentes concepções de infâncias e de crianças que resultam dos diversos campos das ciências, tais como: Neurociências, Pedagogia, Psicologia, Sociologia e Filosofia, que se constituem de forma complementar, pois compreendemos que a criança é um ser indivisível, singular, participativo, detentor de direitos, pesquisador e produtor de cultura.

Em nossas práticas pedagógicas entendemos que a concepção de infância está fundamentada nos direitos de ser, estar, conviver e produzir cultura, permeada pela essência do brincar, oportunizando a construção de conhecimentos, de maneira a favorecer o processo de desenvolvimento e aprendizagem, através das diferentes linguagens.

O GRUPO 3 Questões relacionadas ao desenvolvimento infantil As crianças do grupo 3 revelam uma construção da autonomia ao longo das dinâmicas que ocorrem no grupo. São crianças que estão em processo de aprendizagem constante, e vivenciam cada etapa com autenticidade. É uma fase em que o controle inibitório, em especial o comportamental está em refinamento, necessitando de estímulos e mediações que desenvolvam uma melhor compreensão dos seus sentimentos e construa repertórios que ajudem a lidar com eles, principalmente em situações coletivas.

O nosso cérebro tem a capacidade de desenvolver determinadas habilidades de acordo com a fase da vida que nos encontramos, logo, é necessário que, durante essa fase inicial, haja estímulos adequados para que as funções executivas, capazes de controlar os pensamentos, emoções e ações, estejam integradas as ações necessárias.

Outro aspecto que caracteriza essa faixa etária, é que muitas crianças já chegam no grupo 3 controlando seus esfíncteres, outras estão começando o processo de desfralde, assim como aprendendo a lidar com pequenas atividades da vida diária relacionadas ao autocuidado, tais como vestir os calçados, escovar os dentes.

Cada conquista alcançada é motivo para comemorações e mais incentivos para que permaneçam nessa caminhada de autonomia e independência.

Nossas propostas têm como premissa a ludicidade que é a linguagem de aprendizagem das crianças. Por meio das brincadeiras construímos percursos, envolvendo as diversas linguagens, musical, corporal, plástica e verbal. Assim, as crianças podem expressar suas ideias sobre si e sobre o mundo, de maneira espontânea e autêntica.

APRECIAÇÃO LITERÁRIA A relação das crianças com os livros

LITERATURA

A literatura permite a imersão em diversas narrativas, criando experiências significativas. Onde a criança participará da construção de uma cultura de leitura e escrita, de ampliação de repertório cultural que fomentará conhecimentos sobre as relações entre textos diferentes, entre os textos e seus autores e entre os diferentes autores.

No grupo 3, por meio de um repertório literário rico e diversificado há um desenvolvimento natural da imaginação, com estímulo a apreciação pela leitura em vivencias cotidianas de conhecimentos sobre o mundo ao seu redor.

Por meio de práticas pedagógicas voltadas para a formação leitora, as crianças participam de situações que envolvem a leitura em variados cenários em diferentes ambientes. As narrações de histórias são envolvidas por elementos lúdicos, proporcionando ao grupo a entrada em um universo de pura imaginação e encantamento.

Com um acervo diversificado, o grupo envolve-se nas rodas de leitura ao longo das manhãs. Durante os diálogos, as crianças exploram minuciosamente os livros de forma individual e com seus pares. Ao selecionar a obra literária de sua preferência, nas sextas-feiras, cada criança leva um livro para casa, abrindo assim, espaço para momentos valiosos de construção de memórias afetivas referentes a leitura com a sua família.

Assim, através da apreciação literária, elas têm a oportunidade de explorar e descobrir novas perspectivas, desenvolver habilidades cognitivas, socioemocionais, e enriquecer sua compreensão de mundo.

APRENDIZADO MULTILINGUAGEM Como as crianças aprendem

ATELIÊ

“O atelier, em nossa abordagem, é um espaço adicional dentro da escola, onde é possível explorar com nossas mãos e nossas mentes, onde podemos refinar nossa visão através da prática das artes visuais, trabalhar em projetos ligados a atividades planejadas em sala de aula, explorar e combinar ferramentas, técnicas e materiais novos” (MALAGUZZI, 1999, p. 152).

A proposta do Ateliê na Escola Ybá vai para além de um espaço físico em que se faz arte. O ateliê é um espaço de exploração, investigação e criatividade onde as experiências ultrapassam as barreiras arquitetônicas e podem ser ofertadas em qualquer ambiente da escola.

Ao implementar uma proposta nesta concepção, a Escola Ybá reforça o valor das múltiplas linguagens e da estética na formação de nossas crianças.

No Grupo 3, as crianças são convidadas a utilizar materiais variados com infinitas possibilidades de manipulação, explorando cores, texturas, cheiros, sabores, superfícies, planos, formas e volumes. Elas são capazes de descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos manipulados no fazer artístico. Constroem um conhecimento artístico e estético de composição de elementos diversos.

MUSICALIZAÇÃO As linguagens expressivas são essenciais, e quando colocadas a serviço do desenvolvimento infantil nas propostas do ateliê, seja ele visual, musical entre outros, une emoções, empatia, reflexões e a cognição se dá de maneira natural e inseparável.

Segundo Teca Alencar de Brito, Professora e pesquisadora da música nas infâncias, ...”as crianças são seres musicais, sensíveis e receptivos. Amplia tudo: a capacidade de criação e integra corpo e mente, fundamental para se tornar um ser humano completo”.

Entender sobre o desenvolvimento infantil se faz necessário para que a música alcance cada criança. Teóricos como Henri Wallon nos mostra quais são os estágios de desenvolvimento da criança e serve como aporte para as propostas de música na escola Ybá. Segundo Wallon, aos 3 anos a criança se encontra na fase sensório-motor e projetiva. Com o intuito de estimular o desenvolvimento das crianças para essa fase, oferecemos percursos de percepção auditiva, visual, construção do esquema corporal, histórias, fantoches, músicas cantadas com gestos e jogos cantados. É nesse estágio que a atividade projetiva e de imitação abre caminhos para a representação, porque é pelo movimento que a criança dá forma ao que está pensando/imaginando. Compreendendo quem é a criança de 3 anos e suas características, embasamos as propostas de música num fazer musical que contempla nosso cancioneiro popular, bem como buscamos favorecer a compreensão de alguns elementos musicais por meio do som e do movimento.

PERCURSO MOTOR

O aspecto motor de uma criança de 3 anos é um processo importante no seu marco de desenvolvimento. Nessa idade, as crianças estão aprimorando suas habilidades motoras grossas e finas, adquirindo mais controle sobre seus corpos e explorando o mundo ao seu redor. Aqui estão algumas características típicas do desenvolvimento motor nessa fase: 1.Habilidades motoras grossas: As crianças dessa faixa etária estão desenvolvendo maior equilíbrio e coordenação em suas habilidades motoras grossas. Elas geralmente conseguem correr, pular, subir escadas com apoio, chutar uma bola e pedalar um triciclo. Também podem começar a se equilibrar em uma perna por um curto período de tempo.

2.Habilidades motoras finas: As habilidades motoras finas estão se desenvolvendo rapidamente nessa idade. As crianças de 3 anos podem pegar objetos pequenos com os dedos indicador e polegar (pegada em pinça), empilhar blocos, usar um lápis ou giz de cera para desenhar com maior domínio de movimento, seu desenvolvimento óculo-manual favorecerá a realização de diversas atividades cotidianas que envolvam a visão e a realização de tarefas manuais. A exemplo do uso da tesoura, nesta fase as crianças já começam a cortar com tesoura (com supervisão).

3. Habilidades de equilíbrio: Nessa idade, as crianças estão se tornando mais confiantes em seu equilíbrio. Elas podem andar em uma linha reta, pular com os dois pés juntos e começar a se equilibrar em uma perna. É importante lembrar que cada criança se desenvolve em seu próprio ritmo. Algumas podem atingir essas habilidades motoras mais cedo ou mais tarde do que outras. Dupré (1909) criou o termo Psicomotricidade vinculando o movimento, o pensamento e a afetividade. Psicomotricidade significa a relação entre o pensamento e a ação, envolvendo a emoção, ou seja, é considerada a ciência que estuda o ser humano por meio de seu corpo em movimento, em relação ao seu mundo interno e externo, funcionando como eixo de sustentação da vida sócio-psico-afetiva do sujeito. (Apud JOBIM; ASSIS, 2013).

A partir dessas premissas, serão apresentadas e desenvolvidas aqui na escola Ybá, percursos motores e cognitivos, alinhados com os projetos do grupo 3, tendo os aspectos afetivos muito presentes em cada proposta realizada.

NOSSOS PROJETOS A relação das crianças com os livros

2024 1o TRIMESTRE

TUDO O QUE SINTO

2o TRIMESTRE

NOSSO GINGADO

3o TRIMESTRE

BELEZAS DO BOSQUE

TUDO O QUE SINTO As emoções fazem parte da nossa integralidade, sendo assim, de acordo com o Psicólogo/Filósofo Henri Wallon (1879 - 1962), o primeiro elo da criança com o meio em que vive, visto que estão presentes em nossa vida antes mesmo do nosso processo de oralidade. A medida que as crianças vão crescendo e se desenvolvendo, aprendem a lapidá-las de acordo com os estímulos recebidos pelo meio e as interações que estabelecem com os demais sujeitos sociais. Durante toda a vida temos influência direta das emoções em nosso processo de desenvolvimento cognitivo e social, e é na infância que a experiências referentes ao campo emocional se tornam um marco importante para o desenvolvimento humano. Estimular a identificação e a percepção das emoções cotidianas com as crianças e a melhor escolha para reagir a essa carga emocional é um processo gradual, que flui de acordo com a maturação cerebral, sendo necessário ambientes acolhedores e respeitosos, para que elas sintam confiança e segurança para expressar o que

sentem. Pensando nisso, durante esse período de percursos de aprendizagens, serão disponibilizadas no ambiente escolar propostas em que buscaremos auxiliá-las no reconhecimento das emoções vivenciadas pelo grupo, nomeando-as e expressando-as dentro das suas relações com seus pares. Pois entendemos que as crianças de 3 anos estão num processo de construção da própria identidade.

NOSSO GINGADO Aguardando texto...

BELEZAS DO BOSQUE O contato e a conexão com a natureza para além da relação meio ambiente, saúde e qualidade de vida, para nós da Ybá, favorece o sentimento de pertencimento aos espaços naturais da nossa escola, ao desenvolvimento infantil com potencial criativo, transformador e responsável. Propostas com o manejo da terra e vivências livres promovem a socialização entre as crianças e o desenvolvimento das linguagens visuais, sensoriais e corporais.

Em um passado não muito distante, o quintal de casa era um mundo repleto de possibilidades para as crianças. Uma geração, hoje pais e mães, em sua maioria, teve a oportunidade de explorar os espaços ao ar livre, as ruas, os pátios e os quintais.

Tiveram a oportunidade de desenvolver habilidades e lições de vida com essas experiências.

Precisamos permitir que as crianças tenham vivências ricas em contato com a sua essência, que é a natureza. Pensando nisso foi que nossa escola ampliou o seu espaço para além dos muros da sua construção no quintal e abriu as portas para um novo mundo que veio agregar ao nosso espaço já existente, denominado de bosque, onde também se pode viver tudo o que a imaginação permitir.

O quintal e o bosque são lugares potentes de conexão entre criança e natureza, mas também um lugar onde a criança vive sua própria natureza com curiosidade, liberdade, sensibilidade, investigação, exploração e autoconhecimento. Além de estar em um espaço natural, tem a oportunidades de viver a essência da infância.

É um espaço de relações com o mundo, com o outro, consigo mesmo. E como Manoel de Barros bem sábio nos disse: “meu quintal é maior que o mundo”.

Os percursos de aprendizagem serão montados nos variados espaços disponíveis na Ybá do Quintal, como bosque, espaço heurístico, quintal, pátio, ateliê, sala de referência, dentre outros.

Brincar livre no quintal e no bosque é saudável, faz as crianças ficarem mais felizes e ativas.

Além de estar em um espaço natural, com a oportunidade de viver a essência da infância. O contato com a natureza contribui para: Incentivar o bem-estar físico e mental das crianças; potencializar o processo de aprendizagem, estimular as habilidades socioemocionais e o convívio social.

Percursos que estimulam a criatividade são potentes para a construção da consciência corporal e do fluir artístico. De acordo com Richard Louv, o contato com a natureza melhora todos os marcos mais importantes de uma infância saudável, como a memória, o sono, a capacidade de aprendizado, a sociabilidade, e as capacidades físicas.

Os elementos da natureza têm papel fundamental em várias brincadeiras tradicionais. Segundo o educador e pesquisador Gandhy Piorski, eles ajudam as crianças a lidarem com determinadas questões e estado de espírito. O pé no chão e as brincadeiras com a terra, por exemplo, permitem que as crianças se conectem com o ambiente da casa, da família, da comunidade e seus costumes.

PROGRAMA BILÍNGUE Vivenciando o segundo idioma

NUTRIÇÃO DAS CRIANÇAS A alimentação integrada à educação

REGRAS DE CONVIVÊNCIA A alimentação integrada à educação

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