Fases del diseño curricular

DIPLOMADO EN DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS Tutora Bettys De Ruiz ELABORADO: PAULA PRADO SINTESIS FASES DEL DISEÑO CURRICULAR El currículo es considerado una estructura organizada, unitaria y flexible compuesta de conocimientos, contenidos, conceptos y métodos; que permite diseñar estructuradamente una serie de objetivos. Así mismo permite planificar el aprendizaje a través de la preparación de objetivos,

actividades, contenidos y evaluaciones

propiciadas por el docente y la institución educativa con el fin de resolver problemas.

La función del currículo es guiar la enseñanza como un medio de interacción entre los estudiantes, el docente, el contenido y la institución educativa.

Para un mejor análisis de las metodologías curriculares se presentan diferentes representantes a continuación: GLAZMAN E IBARROLA Tipo de metodología Tecnológico y sistémico Consiste en una síntesis instrumental mediante el cual se seleccionan, organizan, ordenan todos los aspectos que permitan al estudiante alcanzar un perfil profesional.

NIVELES DE TRABAJO Primer Nivel: análisis, recopilación, delimitación, establecimiento de criterios, selección de recursos adecuados para llevar a la práctica.

Tomando en cuenta el contexto social, económico, político y cultural, institución educativa, docente y al estudiante.

Segundo Nivel: síntesis del análisis, para definir objetivos de enseñanza.

Tercer Nivel: evaluación continua, comparando la realidad del momento con el modelo que presenta la institución educativa.

Todo esto hace que el currículo sea objetivo, verificable,

Cuarto Nivel: Participación de todos los sectores.

sistemático y permite

predecir implicaciones, metodologías y medios didácticos, recursos disponibles y evaluación.

ARNAZ Establece una propuesta curricular y lo define el currículo como un plan que norma y conduce explícitamente un conjunto de proposiciones, normas, y conceptos que son estructurados anticipadamente y forman parte de un proceso determinado de enseñanza-aprendizaje, desarrollado en una institución educativa. precisar necesidades

característcas del alumno

1. FORMULAR OBJETIVOS

elaborar perfil de egreso definir objetivos del currículo selección de contenidos 2. ELABORAR PLAN DE ESTUDIOS

derivar objetivos particulares

I. ELABORAR CURRICULO

estructurar los cursos

3. DISEÑAR SISTEMA DE EVALUACIÓN

definición de políticas y procedimientos

caracterizar instrumentos

diseño de propósitos generales del curso

4. ELABORAR CARTAS DESCRIPTIVAS

elaboracion de los objetivos especificos del curso definir criterios de evaluación

ETAPAS II. INTRUMENTAR LA APLICACION DEL CURRÍCULO

III. APLICACIÓN DEL CURRICULO

1. ENTRENAMIENTO A LOS PROFESORES 2. ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 3. SELECCIÓN Y ELABORACIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS 4. AJUSTE DEL SISTEMA ADMINISTRATIVO AL CURÍCULO 5. ADAPTAR LAS INSTALACIONES FÍSICAS

IV. EVALUACIÓN DEL CURRICULO

al sitema de evaluación, plan de estudios, objetivos planteados

MODELO PANSZA Define al currículo como una estructura interdisciplinaria de actividades de aprendizaje que en un lapso flexible permite alcanzar objetivos educacionales de capacidades, destrezas, actitudes desempeñando funciones profesionales.

Los criterios que maneja esta autora son:

1. Unificación docencia investigación, 2. Módulos como unidades autosuficientes,

10. Rol de profesores y alumnos.

3. Análisis históricocrítico de las prácticas profesionales,

9. Concepción de aprendizaje y de los objetivos de la enseñanza MODELO PANSZA 8. Carácter interdisciplinario de la enseñanza,

4. Objetos de transformación

5. Relación teoríapráctica,

7.

Fundamentación epistemológica, 6. Relación escuela-sociedad,

MODELO DÍAZ Y COLABORADORES Conciben al currículo como una estructura técnica y lo consideran un proceso de análisis del contexto, sus elementos y el producto que surge luego de su implementación. Está integrado alrededor de cuatro dimensiones: social, epistemológico, psicoeducativo y técnico.

Fundamentación de la carrera: Consiste en una investigación de las necesidades que serán abordadas por los profesionales y del entorno.

Elaboración del perfil profesional: planteando las habilidades, destrezas, conocimientos con las que debe contar el estudiante al salir de la carrera.

Organización y estructuración curricular: tomando como base el perfil profesional.

Evaluación continua del currículo: Diseñando un programa de evaluación interna, de reestructuración curricular basados en los resultados de las evaluaciones anteriores

Referencias Bibliográficas:   

Díaz Barriga, F. (s/f). Aproximaciones metodológicas al diseño curricular: hacia una propuesta integral. pp. 34. Recuperado de http://postgrado.una.edu.ve/curricular/paginas/diazaproxima.pdf Vargas Leyva, M. R. (2008). Diseño Curricular por Competencias.México: ANFEI Recuperado de http://www.anfei.org.mx/Libro_Diseno_curricular.pdf Vélez Chablé, G. y Terán Delgado, L. Modelos por el Diseño Curricular (2010). Pampedia, No 6, Julio 2009-Junio 2010.