UNIVERSIDAD NACIONAL SISTEMA DE ESTUDIO DE POSGRADO MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA
Introducción a las TIC 70146
“Ingeniería y Ciencias Aplicadas” Tema General
Dr. Federico Torres Carballo Profesor
Patricia Navarro Quirós 603120573
Descripción general de la herramienta: Cmap-Tools: De acuerdo con Rodríguez los colaboradores de Novak, exponen que
los
educadores necesitan desarrollar nuevas estrategias para ayudar a sus discentes a “aprender a aprender”, siendo el Cmap-Tools una herramienta capaz de “promover el aprendizaje significativo” para estudiantes, aunque también es usada por docentes para estructurar contenidos de un determinado tema (Rodríguez, s.f, p. 1). Por lo tanto esta necesidad viene a colaborar con la creación de los mapas conceptuales como estrategia educativa. Rodríguez hacen mención de los elementos fundamentales que componen un mapa conceptual, entre ellos están: los conceptos o nodos, los cuales hacen referencia a un objeto, una cualidad o animal, entre otros; las palabras enlace, se encargan de unir los conceptos y señalan la relación entre ellos; las proposiciones, se conforman por los conceptos y palabras enlaces como unidad semántica; y los elipses u óvalos, albergan los conceptos. (Rodríguez, s.f, p. 8). Los mapas conceptuales se deben de construir según los conceptos más generales o de mayor importancia, los cuales se colocan en la parte superior y los conceptos más específicos en la parte inferior, por último se realizan enlaces cruzados para relacionar distintas ramas jerárquicas entre sí. Rodríguez (s.f) señala algunas pautas sencillas para elaborar un mapa conceptual, los cuales se deben explicar a los y las estudiantes: (p. 10) •
Subrayar los conceptos más importantes o las palabras claves de los que estamos estudiando.
•
Se deben de ordenar los conceptos de la lista de mayor a menor importancia.
•
Colocar el concepto más general en la parte superior del mapa, de allí se colocan los otros siguiendo una línea de inferioridad entre ellos. 2
•
Los conceptos se deben de unir con líneas, rotulándolas con palabras de enlace que definan las relaciones de significados entre los conceptos formando proposiciones.
•
Colocar enlaces cruzados que conecten los conceptos pertenecientes a ramas jerárquicas distintas.
•
Escribir un título del mapa que sirva de explicación de lo que se pretende representar.
Hoy se cuenta con un programa informático sencillo para la elaboración de mapas conceptuales, el cual se llama “Cmap-Tools”, desarrollado por el Profesor Alberto Cañas y su equipo en el IHMC (Institute for Human and Machine Cognition, Pensacola, USA), este programa puede ser descargado de forma libre y gratuita en la dirección electrónica http://cmap.ihmc.us/ La realización del mapa conceptual dependerá mucho de la creatividad del autor y de los fines con el cual fue creado, esto permite auto-aprender el contenido de lo plasmado en el mapa. La sencillez y facilidad que ofrece la herramienta del CmapTools permite poner en práctica los principios teóricos del aprendizaje significativo, relacionando la información nueva con el conocimiento previo acerca del contenido en estudio. El o la estudiante logra, mediante la selección correcta de los conceptos, estableciendo su jerarquía, las palabras de enlace adecuadas y la continuación de mapas, la realización de su autoaprendizaje. Uso pedagógico de Cmap-Tools Según Novak y Cañas, la elaboración de mapas con Cmap-Tools obliga a los estudiantes a realizar un análisis más profundo y a establecer las relaciones entre los conceptos, ya que se requiere de una comprensión y asimilación del tema. (Novak y Cañas, 2003, p.3). Esta actividad, invita a los discentes a plasmar de manera óptica, la ruta correcta para el buen desarrollo del tema, identificando por sí mismos su propio recorrido en el aprendizaje. 3
Por tanto, este método fortalece el autoaprendizaje. Con el uso de la herramienta Cmap-Tools, él y la estudiante logran ampliar, potencializar y además maximizar mejor todo el potencial creativo, ya que logra aprender a involucrar recursos como vídeo, sonido, imágenes e incluso otros mapas conceptuales. Para Alvira, Cmap-Tools es una herramienta muy versátil, ya que permite realizar mapas conceptuales de manera rápida, además de realizar cambios en el formato y en el estilo de los conceptos, conexiones, agregar imágenes propias, cambiar palabras de enlace y además enlazar páginas web y recursos multimedia enriqueciendo y personalizando su trabajo. (Alvira, 2011, p. 2).
Propuesta de ejercicio: Aprendizajes por lograr del programa de Español II ciclo: Aplicación de estrategia de comprensión lectora: mapa conceptual en diversos tipos de texto. Los estudiantes aplican los conocimientos de creación de mapas conceptuales con ayuda de la aplicación Cmap-Tools que se encuentra en el laboratorio de informática utilizando la siguiente información del área de ciencias: Los animales según su alimentación Los animales son consumidores y dependiendo de qué comen se les clasifican en: herbívoros, carnívoros u omnívoros. Herbívoros En la zoología, un herbívoro es un animal que se alimenta exclusivamente de plantas y no de carne. En la práctica, sin embargo, muchos herbívoros comen huevos y ocasionalmente otras proteínas animales. Algunos herbívoros comen solo frutas y se les conoce como frugívoros y otros comen solamente hojas y son llamados folívoros. Tipos de herbívoros: - Herbívoros rumiantes
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- Herbívoros de estómago simple - Herbívoros de estómago compuesto Herbívoros rumiantes Sus patas están adaptadas para la carrera, para poder huir en caso de peligro. Tragan mucho alimento en poco tiempo y lo trituran más tarde. Tienen una forma muy
particular
de
comer.
Su
estómago
está
divido
en
cuatro
compartimentos: panza, redecilla, libro y cuajar. Ejemplo de animal rumiante: vaca y jirafa. Herbívoros de estómago simple Alimentación de origen vegetal con elevada proporción de fibra. Uno de los animales que pertenece a este grupo es el conejo y en él existe un proceso especial denominado cecotrofia para un aprovechamiento mejor de la actividad microbiana del ciego, consistente en la ingestión de heces blandas que se forman en el ciego funcional del animal. Ejemplos de herbívoros de estómago compuesto: Conejo y caballo. Herbívoros de estómago compuesto Alimentación de origen vegetal con elevada proporción de fibra. Parte de estómago con microorganismos rompen los enlaces de fibra y fermentan los carbohidratos. Este tipo de animales obtienen sus nutrientes a partir de los productos de desecho de los microorganismos. Ejemplos de herbívoros de estómago compuesto: Vaca y cabra.
Carnívoros Como muy bien lo indica su nombre, los animales carnívoros son aquellos que se alimentan de carne Estos animales se clasifican en carnívoros depredadores y carnívoros carroñeros. Animales carnívoros depredadores Son aquellos que cazan a su presa para luego devorarla. Los depredadores desarrollan una serie de adaptaciones que le permiten llevar a cabo su cacería como sus sentidos del olfato y el gusto, su dentadura y garras. 5
Las garras de los animales carnívoros depredadores no sólo son muy importantes para agarrar fuertemente a su presa sino también para poder desgarrarla y comerla con más facilidad, especialmente en algunas especies felinas y aves. Ejemplos de depredadores: León, águila harpía. Animales carnívoros carroñeros Son aquellos que se alimentan de otros animales muertos. Es importante tener en cuenta que también hacen su aporte al ecosistema ya que ayudan a eliminar los restos orgánicos que no le sirven a la tierra, pero no consumen aquellos que después se convierten en abono de la misma. El
buitre
es
uno
de
los
carroñeros
más
conocido.
La hiena es originalmente un carnívoro depredador, pero cuando no logra buenos resultados en su cacería, puede alimentarse de una presa cazada por algún depredador Ejemplos
mayor. de
carroñeros: Escarabajo
carroñero,
moscas
infladas,
aves
carroñeras. Omnívoros Los omnívotos pueden comer vegetales y carnes por lo que se nutren de toda clase de alimentos. Sus preferencias alimenticias son muy variadas y disfrutan tanto
de
productos
de
origen
animal
como
vegetal.
Esto constituye una gran ventaja, ya que pueden sobrevivir en cualquier medio, lo que no ocurre con los animales muy especializados en su alimentación, que corren el riesgo de extinguirse cuando no pueden hallar el único tipo de comida que sus organismos aceptan. Ejemplos de mamíferos omnívoros: Los primates, el coatí, el cerdo, los osos (menos el oso panda que es herbívoro y el oso polar que es carnivoro), cánidos 6
como el perro y el zorro, el erizo, el mapache boreal, los roedores como ratones, ardillas y ratas, la zarigüeya, la mofeta y el perezoso. Ejemplos de aves omnívoros: El avestruz y el ñandú, las gaviotas y las gallinas, el casuario, el cuervo, el grajo y la urraca Ejemplos de peces omnívoros: Piraña Ejemplos de Sin
duda,
reptiles omnívoros: Tortugas uno
de
los
animales
omnívoros
por
omnívoras excelencia
hombre. Debes considerar que los humanos que no comen carne
es
el no
son herbívoros sino vegetarianos. Tutorial Al ser pensado para una población iniciante en el uso de equipo computacional y para una población que posee edades entre 11 y 12 años se abarcará instrucciones concretas como la creación de conceptos claves, palabras enlace y proposiciones, sin relaciones complejas. Poder crear un nuevo mapa conceptual
Poder añadir los cuadros de texto y las proposiciones conexas. 7
Puedan escribir dentro de cada recuadro
8
Puedan reconocer donde se anota la palabra enlace y la proposici贸n a partir de un concepto base
Puedan cambiar los estilos de l铆neas, de rectas a curvas y agregarle varios nodos
9
Puedan determinar las pesta単as para modificar la fuente, el tama単o de la fuente, el estilo de la fuente y el color.
Una vez finalizado el mapa conceptual es importante que conozcan la ruta para que lo puedan exportar como imagen.
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Para que se observe de esta forma
Referencias bibliogrรกficas: 11
Alvira, B. (2011). Crear y Publicar con las TIC en la escuela. Recuperado desde: http://www.iered.org/archivos/Publicaciones_Libres/2011_Crear_y_Publicar_ con_TIC_en_Escuela/xCapitulos/3-05_Mapas-Conceptuales-conCmapTools.pdf Novak, J. & Cañas, A. (2003) Construyendo sobre Nuevas Ideas Constructivistas y la Herramienta CmapTools para Crear un Nuevo Modelo. Accesado desde: http://www.ihmc.us/users/acanas/Publications/NewModelEducation/NuevoM odeloEducacion.pdf Portal educativo. (s.f). Clasificación de los animales según su alimentación. http://www.portaleducativo.net/segundo-basico/121/Clasificacion-de-losanimales-alimentacion Rodríguez, M. (s.f). El Aprendizaje y los Mapas Conceptuales. Recuperado desde: http://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201/13667/1/EL%20APRENDIZAJE %20Y%20LOS%20MAPAS%20CONCEPTUALES.doc
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