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PROYECTO DE INNOVACIÓN APLICADA Y TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO EN FORMACIÓN PROFESIONAL

Título: PROYECTO ENEAS1 Plataforma de difusión de los objetivos de eficiencia energética en las instalaciones eléctricas, desde centros de FP

Modalidad: 1 (líneas c,d)

Centro coordinador: CIFP Ciudad del Aprendiz de Valencia Centros participantes: IES Virgen de la Paloma de Madrid IES Río Tormes de Salamanca Empresa colaboradora: Schneider Electric

Índice 1

Aubrey Eneas fundó la primera empresa de energía solar en 1900, The Solar Motor Co.

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1.

Justificación y propósito del proyecto.

2.

Objetivos de proyecto.

3.

Plan de trabajo general de las actividades previstas.

4.

Metodología del proyecto.

5.

Plan de evaluación previsto.

6.

Uso de las TIC en el proyecto.

7.

Resultados finales que se esperan obtener.

8.

Función y actividades de cada uno de los centros, instituciones o empresas participantes en el proyecto común.

9.

Integración del proyecto en los planes de cada centro.

10.

Difusión prevista del proyecto.

11.

Presupuesto.

12.

Anexos: •

Documentación

exigida

a

cada

entidad:

Autorización

de

la

Administración educativa, certificado del Consejo Escolar o Consejo Social, compromiso formal de cada entidad, certificación de la AEAT y de la TSS y alta del impuesto de actividades económicas para la empresa, declaración responsable de cada entidad de cumplimiento de requisitos. •

Currículo de cada entidad en relación con el proyecto.

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1.

Justificación y propósito del proyecto. La Reducción del consumo de energía y el uso de energía procedente de fuentes

renovables constituye un objetivo estratégico de la Unión Europea y del Estado Español, con el fin de reducir la dependencia energética y las emisiones de gases de efecto invernadero. El horizonte de reducir ambos parámetros en un 20% para 2020 constituye un reto para todos los Estados de la Unión, pero también para la sociedad europea en su conjunto. Y en consecuencia, también para los sistemas educativos y, dentro de ellos, para la Formación Profesional, tanto reglada como ocupacional y continua. En España, desde que se suscribió el Protocolo de Kyoto, y en aplicación de las directivas europeas sobre eficiencia energética (desde la directiva 2002/91/CE hasta la 2010/31/UE) se están haciendo esfuerzos institucionales para reducir el consumo de energía y la emisión de gases de efecto invernadero, concretados primeramente en la Estrategia Española de Ahorro y Eficiencia Energética de 28-11-2003 y, en la actualidad, en el Plan de Acción 2008-2012 de la misma. En dicho plan se establecen 5 objetivos estratégicos, uno de los cuales es:

Conformar las condiciones adecuadas para que se extienda y se desarrolle, en la Sociedad, el conocimiento sobre el ahorro y la eficiencia energética. Entre los sectores y las dimensiones de dicho Plan de Acción (industria, transporte, agricultura, servicios, etc.) el ahorro del consumo eléctrico en los edificios constituye una de las líneas de actuación prioritarias, al considerar que del consumo eléctrico procede una parte importante de las emisiones de gases de efecto invernadero atribuibles a edificios de viviendas y comerciales. 25/05/11 12:55:45

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Sin embargo, en las instalaciones eléctricas de la mayoría de edificios, la implantación de sistemas de eficiencia energética y de aprovechamiento de la energía solar camina a un ritmo increíblemente lento y claramente insuficiente. Y en cuanto al objetivo estratégico de difusión del conocimiento sobre ahorro energético, anteriormente citado, un aspecto del estado actual de la cuestión es la escasa penetración real del aprendizaje relacionado con la eficiencia energética en los programas de estudios de FP: Los nuevos ciclos formativos de “Eficiencia energética y energía solar térmica” y “Energías renovables” no han sido implantados de forma generalizada. Hay, en los programas oficiales de determinados módulos de algunos ciclos formativos de fuerte implantación (especialmente en el nuevo ciclo de Instalaciones Eléctricas y Automáticas), apreciables objetivos y contenidos sobre eficiencia energética y aplicación de energías alternativas en las instalaciones, pero pocos en ciclos de otras familias profesionales que, sin embargo, intervienen en procesos donde la energía eléctrica es la fuente fundamental. Otro aspecto de lo mismo es la escasa incidencia que tiene ese aprendizaje en el comportamiento profesional de los técnicos en instalaciones eléctricas, incluso de los egresados recientemente de nuestras aulas y talleres, que rápidamente caen en la inercia del sector, un sector por desgracia todavía no suficientemente sensibilizado de la necesidad de incorporar las últimas tecnologías de ahorro energético en las instalaciones eléctricas. Sin embargo, implementar equipos eficientes energéticamente y planes de mejora de la eficiencia energética de las instalaciones existentes ya no es una opción, sino que se está convirtiendo en una obligación. El propósito de este proyecto no es introducir nuevos contenidos relativos a la eficiencia energética y a la aplicación de fuentes de energía renovables en los programas formativos de los ciclos de FP de Instalaciones Eléctricas (puesto que ya existen), ni tampoco conseguir formación para el profesorado ni equipamiento para la impartición de los programa (cosas ambas que, aunque de forma escasa, son suministradas por las administraciones educativas). El propósito central de este proyecto de innovación es ensayar desde los centros de FP plataformas eficaces de difusión de los objetivos de eficiencia energética en las instalaciones eléctricas, que exigen los planes oficiales y las necesidades de la 25/05/11 12:55:45

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sociedad, así como de las últimas soluciones técnicas que facilitan su consecución. Para ello, es necesaria en primera instancia la asimilación completa de dichos objetivos y tecnologías por parte del centro de formación, con ayuda de una empresa puntera (en este caso Schneider), y, en consecuencia, la implantación de los sistemas y planes de control necesarios, de modo que tanto los currículos como las instalaciones del centro puedan mostrarse como un ejemplo real de aplicación. En este sentido, la colaboración inter-centros y con la empresa colaboradora para la transferencia y puesta en valor de los conocimientos disponibles, puede ser una herramienta de trabajo importantísima. Sobre esa base, sería necesario, a continuación, explorar el modo de transferir esa preocupación y ese conocimiento a los alumnos y a las empresas instaladoras del sector eléctrico, por medio de instrumentos de difusión adecuados (folletos, páginas web, seminarios, cursos de formación). Pretendemos, en fin, utilizar los nuevos marcos normativos y tecnológicos de eficiencia energética, energía fotovoltaica, energía eólica y sistemas de instalación inteligentes para una correcta gestión de la energía. Todo ello mediante la transferencia, integración y uso de nuevas tecnologías aplicadas a las instalaciones eléctricas y al desarrollo de sistemas de control de dispositivos fotovoltaicos y de energía eólica.

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2.

Objetivos de proyecto. 1. Establecer una relación entre empresa (mundo laboral) y centros educativos, que haga visible las posibilidades de colaboración en ámbitos formativos relacionados con las nuevas tecnologías aplicadas al ahorro energético y al aprovechamiento de la energía solar y eólica. 2. Poner de manifiesto la capacidad de innovación de los programas, profesores y alumnos de formación profesional en planes de mejora de las tecnologías aplicadas a nuevas y urgentes necesidades de la sociedad, como son los relacionados con la eficiencia energética y la protección del medio ambiente. 3. Establecer una trama de transferencia de información flexible entre los diferentes estamentos, administrativo, formativo y empresarial, así como entre diferentes regiones, mediante seminarios, adecuación de contenidos y actividades, uso de materiales y el uso de las TIC. 4. Establecer procedimientos de control del proceso formativo, de forma continuada, con el objeto de promover la calidad y la excelencia en la Formación Profesional, y la participación de los alumnos y profesores en la innovación. 5. Integrar las últimas tecnologías de control de la eficiencia energética de las instalaciones eléctricas en los programas de los ciclos formativos de formación profesional, en concreto en los ciclos de Instalaciones Eléctricas y Automáticas (IEA), Instalaciones Electrotécnicas (IE) e Instalaciones de Telecomunicación (IT). 6. Integrar actividades de diseño y desarrollo de sistemas de control de instalaciones eléctricas y dispositivos fotovoltaicos y eólicos en las programaciones de los ciclos formativos de Desarrollo de Productos Electrónicos (DPE) y Sistema de Regulación y Control Automáticos (SRCA). 7. Encaminar todo los objetivos anteriores a la consecución de una plataforma experimental de difusión de los objetivos de eficiencia energética en las instalaciones. Una plataforma basada en la muestra de instalaciones reales, utilizando todo tipo de medios de información y comunicación (publicaciones, Internet, etc.) y dirigida a alumnos actuales, a antiguos alumnos y a empresas de instalaciones eléctricas.

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3.

Plan de trabajo general de las actividades previstas.

El proyecto se puede dividir en las siguientes fases: Fase 1: Clarificación del alcance del proyecto y definición de necesidades. (Hasta el 30 de septiembre) Aunque durante la elaboración de este documento se han realizado numerosos contactos de puesta en común entre las cuatro entidades participantes, es necesario contemplar en el plan de trabajo general una fase inicial de profundización y puesta en común, que clarifique su alcance y establezca las bases teóricas y organizativas, durante la cual se tratarían de conseguir los siguientes objetivos concretos: a) Definir y precisar el marco conceptual donde nos moveremos, mediante una puesta en común respecto de la normativa oficial y los objetivos de eficiencia energética en las instalaciones eléctrica que se desprende de ella. Modelo de ahorro energético más adecuado. b) Determinar las necesidades y posibilidades de cada centro en cuanto a la implementación de planes reales de mejora energética en sus instalaciones. En este punto sería interesante definir determinados aspectos del centro educativo como si fuera un entorno empresarial, energéticamente hablando. c) Determinar las posibilidades de cada centro en cuanto al desarrollo de modelos y dispositivos innovadores de control eficiente de instalaciones eléctricas y de energía solar fotovoltaica y eólica (fundamentalmente diseño y fabricación de prototipos electrónicos). d) Determinar las posibilidades y necesidades (físicas, organizativas, de espacios y de equipamiento) de cada centro respecto de la instalación de: •

Un aula-laboratorio de control de eficiencia energética en las instalaciones eléctricas.

Un vivienda-laboratorio (real o simulada), cuyo funcionamiento se acerque lo más posible al concepto de máxima eficiencia energética, con aplicación de las últimas tecnologías domóticas y con instalaciones de aprovechamiento de la energía solar y/o eólica.

Otras posibilidades relacionadas con los objetivos del proyecto.

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e) Determinar el alcance didáctico del proyecto en cada centro, especialmente respecto de los grupos de alumnos prioritarios (IEA, DPE, SRCA). f) Realizar un primer seminario de transferencia de conocimientos sobre el estado actual de las tecnologías de control de eficiencia energética en las instalaciones eléctricas, con participación activa de las cuatro entidades. g) Poner a punto un procedimiento de trabajo en equipo y una plataforma de comunicación permanente (vía Internet) entre todos los participantes, así como un modelo de evaluación interna claramente definido. Fase 2: Implementación técnica y planificación didáctica. (Hasta el 30 de noviembre de 2011) Durante esta fase se llevarían a cabo, con el apoyo técnico de la empresa colaboradora, las adaptaciones de espacios, instalaciones y equipamientos necesarios en cada centro, de acuerdo con los planes emanados de las conclusiones de la fase 1. Para ello las actividades de esta fase se clasificarían en: a) Subproyecto de implantación de un sistema de control de la eficiencia energética de las instalaciones reales del centro (en parte o en su totalidad). b) Subproyecto de montaje de un aula-laboratorio de control eficiencia energética en las instalaciones y/o de desarrollo de prototipos de control de dispositivos fotovoltaicos y eólicos. c) Subproyecto de montaje de un prototipo de vivienda-laboratorio energéticamente eficiente. d) Otros posibles subproyectos que se puedan determinar en la fase 1. Simultáneamente a la implementación técnica, en cada centro se formaría grupos de trabajo para incluir actividades relacionadas con el proyecto en las programaciones didácticas de los módulos y ciclos definidos en la fase 1. Mientras tanto, se mantendría una comunicación permanente entre los centros participantes (vía telefónica e Internet), poniendo a disposición de todos los resultados parciales que se vayan obteniendo. También se redactaría la memoria de progreso.

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Fase 3: Implementación didáctica y establecimiento de la plataforma de difusión. (Hasta 31 de Marzo de 2012) Comenzaría esta fase con la realización del segundo seminario de transferencia de conocimientos, centrado esta vez en las programaciones didácticas, con participación de todas las entidades participantes. No se pretendería con ello el establecimiento de unas programaciones comunes, sino la mejora de las que previamente cada centro haya elaborado, como consecuencia del contraste de opiniones. Las unidades didácticas se aplicarían a continuación a los grupos de alumnos seleccionados (IEA, IE, IT), durante un trimestre aproximadamente, tomando nota detalladamente de sus resultados. En la vertiente de desarrollo de prototipos electrónicos de control, los alumnos de los ciclos de DPE y SRCA participarían en determinadas fases de los proyectos. En paralelo, con el apoyo de la empresa colaboradora, se establecería una plataforma on-line para la difusión vía Internet de los objetivos y resultados parciales del proyecto. En la parte final de esta fase sería imprescindible que los profesores participantes de cada centro hiciesen visitas a los otros centros, con una doble finalidad: conocer in situ la marcha de cada proyecto y tomar notas para la evaluación cruzada que finalmente se realizará. También sería conveniente la realización de unas jornadas de convivencia e intercambio de experiencias y conocimientos entre todos los alumnos participantes de los diferentes centros, a ser posible en una ciudad con instalaciones visitables relacionadas con los objetivos del proyecto (Plataforma solar de Almería o similar). Fase 4: Funcionamiento experimental de la plataforma de difusión. (Hasta el 30 de abril de 2012) Se haría mediante la presencia en la web “todoFP” del Ministerio de Educación (para el proyecto en su conjunto), y también por medio de blogs y webs específicos de cada centro, en colaboración con asociaciones de empresarios del sector. En este punto sería de gran importancia la elaboración de folletos, presentaciones, videos, etc. expresamente pensados con este fin.

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Se procuraría también la presencia del proyecto en los medios de comunicación y en publicaciones técnicas. Se realizaría en cada centro una campaña de difusión dirigida a alumnos de otras especialidades. Se realizaría en cada uno de los centros una jornada de difusión dirigida a alumnos, antiguos alumnos y empresarios del sector de las instalaciones eléctricas. Se coordinarían las fechas para que no coincidiesen, de modo que los profesores participantes de cada centro pudiesen asistir a las jornadas de los otros centros. Fase 5: Evaluación cruzada y jornadas finales de elaboración de conclusiones. (Hasta el 31 de mayo de 2012) Cada uno de los centros confeccionará un dossier del desarrollo del proyecto, que pondrá a disposición de los otros centros y de la empresa suministradora, para su evaluación cruzada. Finalmente, se realizarán unas jornadas finales de evaluación y redacción de conclusiones, a la que se invitarán a representantes de los alumnos y de las asociaciones de empresarios del sector. Un punto de trabajo importante de esas jornadas finales sería el plan de continuidad de la plataforma de difusión, que sería incluido como uno de los resultados del proyecto.

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4.

Metodología del proyecto. Los objetivos del Proyecto comportan el uso de una metodología compleja de

“trabajo en equipo” que será necesario concretar entre los centros y la empresa que participan durante la fase 1. Sin perjuicio de lo que entonces se decida, la metodología se apoyará en los modelos de desarrollo de proyectos tecnológicos complejos, que, como el que nos ocupa, no se limitan a los aspectos meramente técnicos, sino que incorporan dimensiones relacionadas con la transferencia de conocimientos y objetivos de sensibilización. Modelos metodológicos complejos y necesariamente abiertos, que en este caso han de asegurar en primera instancia el trabajo en equipo dentro de cada centro, entre los diferentes departamentos y profesores implicados, y además la comunicación fluida y el trabajo conjunto intercentros y con la empresa colaboradora. Teniendo en cuenta su limitada duración (aproximadamente un año), sobre esa base de metodología de proyectos se aplicarán algunos aspectos de metodologías rápidas aplicables al trabajo en equipo, como por ejemplo la metodología SCRUM. En este sentido, el uso eficaz de las nuevas tecnologías (TIC) resulta imprescindible, para facilitar la comunicación permanente y continua, así como la experimentación de modelos de colaboración y gestión del proyecto flexibles y ágiles, que permitan la resolución de problemas y la toma de decisiones. La transferencia y puesta en común de modelos de funcionamiento de equipos humanos de trabajo, entre la empresa y los centros educativos, es como consecuencia un objetivo implícito que debe determinar la metodología del proyecto. Y no menos importante será la metodología de evaluación de resultados, que, como ya se ha dicho, será necesario precisar durante la primera fase del proyecto, a partir de unas primeras ideas que se han ido adelantando durante la descripción de las actividades y que se recogen a continuación.

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5.

Plan de evaluación previsto. Sin perjuicio de la evaluación y seguimiento que pueda hacer el Ministerio de

Educación, con participación en su caso de las administraciones educativas, el proyecto se dotará de un plan de evaluación interno que actuará principalmente: a) Al término de la fase 2, por medio de la memoria de progreso. b) En el segundo seminario de transferencia de conocimientos, mediante un informe de autoevaluación, por centros y global. c) Evaluación cruzada: durante la fase 3, por medio de las visitas de los profesores a centros contrarios, y durante la fase 4 (valoración de los dossier). d) Evaluación global en las jornadas finales. El objeto de estos hitos de evaluación, de acuerdo con la metodología de trabajo propuesta más arriba, tiene por finalidad la comprobación y en su caso corrección y mejora de los pasos que se hayan dado hasta el momento en el desarrollo del proyecto.

6.

Uso de las TIC en el proyecto. Como se desprende de la descripción anterior de las actividades previstas, el uso

de las TIC en este proyecto resulta imprescindible, tanto en lo que se refiere a los medios de comunicación permanente entre las entidades participantes como al desarrollo concreto de los distintas dimensiones del mismo, a saber: •

El uso de sistemas de monitorización y control inteligente de la eficiencia energética de las instalaciones.

El uso de sistemas informatizados de control de dispositivos fotovoltaicos y eólicos, en las actividades de desarrollo de prototipos electrónicos.

El usos de plataformas de Internet para la fase de difusión.

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7.

Resultados finales que se espera obtener. En resumen, los resultados finales que se espera obtener son los siguientes: 1. Sistema de control de eficiencia energética funcionando en, al menos, una parte de las instalaciones eléctricas de cada centro de FP participante. Informe de funcionamiento durante los últimos meses de desarrollo del proyecto. 2. Un aula-laboratorio de control de la eficiencia energética en las instalaciones eléctricas, al menos en uno de los centros de FP participantes. Manual de actividades didácticas correspondiente a los módulos y ciclos formativos previstos en el proyecto. 3.

Un prototipo de vivienda-laboratorio energéticamente eficiente, al menos en uno de

los

centros

de

FP

participantes.

Manual

de

actividades

didácticas

correspondiente a los módulos y ciclos formativos previstos en el proyecto. 4. Al menos un prototipos de dispositivo de control electrónico aplicable a instalaciones eléctricas o sistema fotovoltaicos o eólicos, de diseño y desarrollo propio. Manual de aplicación didáctica y artículo publicado en alguna revista científica o técnica. 5. Plataforma on-line de difusión de los objetivos de eficiencia energética, en cada uno de los centros, dirigida a alumnos, antiguos alumnos y profesionales del sector de la instalaciones eléctricas, con el soporte informático y metodológico correspondiente.

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8.

Función y actividades de cada entidad participante. Las actividades descritas en el plan general de trabajo del apartado 3 afectarán, en

mayor o menor medida, a todos los centros de FP participantes. No obstante, cada uno de los centros asume la función de liderazgo en una de las siguientes dimensiones principales del proyecto: 1. CIFP Ciudad del Aprendiz de Valencia: Diseño e implementación del sistema y laboratorio de control de la eficiencia energética en las instalaciones eléctricas. 2. IES Virgen de la Paloma de Madrid: Diseño y desarrollo de prototipos electrónicos aplicables al dispositivos fotovoltaicos. 3. CIFP Río Tormes de Salamanca: Diseño e implementación del prototipo viviendalaboratorio energéticamente eficiente. El diseño y desarrollo de la plataforma on-line de difusión de los objetivos de eficiencia energética, por su carácter central en el proyecto, corresponde por igual a todos los participantes, aunque el

apoyo técnico Schneider Electric será en este sentido

imprescindible.

9.

Integración del proyecto en los planes de cada centro.

10. Difusión prevista del proyecto.

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