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MARZO 2015

Enseñar Ciencias Naturales con TIC

Propuesta de clase: ¿Cómo encender una lamparita?     Secuencia adaptada de  actividad incluida en  ​ Ciencias Naturales 6​ , serie  Viaje  de Estudios (Estrada,  2013). Autora:  María Joselevich.  .   

¿Qué queremos que los alumnos aprendan en esta clase?   

Conceptos ●

Para encender una lamparita 

Competencias científicas  ●

necesitamos un cable y una pila.  ●

Tanto la lamparita como el cable y la pila 

Clasificar​ arreglos según enciendan o no  la lamparita. 

Búsqueda de patrones​ : identificar qué 

tienen dos “puntas” o polos que deben 

tienen en común diferentes circuitos que 

estar en contacto con los polos de los 

permiten encender la lamparita.  

otros elementos formando un circuito  cerrado para que la lamparita se prenda. 

Predecir​ si un determinado circuito  permite encender la lamparita.  

Tiempo estimado: ​ 80 minutos aproximadamente    Materiales   

Una computadora cada dos alumnos. 

Simulador de  circuitos  eléctricos  que  debe  descargarse  del  sitio  de  simulaciones  interactivas  PhET,  disponible  en  ​ http://phet.colorado.edu/  (si  el  simulador   no  funciona,  probablemente  sea 

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porque  sus  computadoras  no  tienen   instalado  el  programa  ​ Java​ .  Si  así  fuera, pueden buscarlo  en internet). 

Desarrollo de la actividad   

Parte 1:​  El desafío de encender una lamparita (15 minutos)     Podemos  comenzar  la  clase  proponiendo  a   los  alumnos  un  desafío:  encender  una  lamparita  virtual.  Para  ello,  deberán  abrir  el   simulador,  seleccionar  cables,  lamparitas  y  pilas  del  menú  de  la  derecha,  y  armar  diferentes  circuitos,  con  la  consigna   de  “encender” una lamparita utilizando la menor  cantidad de objetos posible.     Parte 2:​  Colección de circuitos (15 minutos)    Además  del  desafío  anterior,  cada  grupo  de  alumnos  deberá  armar  dos  “colecciones  de  circuitos”.  Por  un  lado,  registrar el conjunto de circuitos probados que efectivamente permitieron que la  lamparita  se  encendiese.  Por  otro,  los  alumnos  deberán  recopilar  un  conjunto  de  circuitos  “falsos”,  es  decir, aquellos que no sirvieron para encender una lamparita.   ¿Cómo  registrar  ambos  tipos  de  circuitos?  Se  pueden  crear,  por  grupo  de  alumnos,  dos  documentos  de  Microsoft  PowerPoint   u  OpenOffice  Impress  y  ponerle  a  cada  uno   el  título  correspondiente  (“Así  puede  encenderse  una  lamparita”/  “así   no  se  enciende  la  lamparita”).  Una  vez  creados  estos  documentos,  los  alumnos  pueden  tomar  una  captura  de  pantalla  de  los  arreglos  que  realizaron  y  pegarla  en  los  documentos  correspondientes.  Para  tomar  la  captura  de  pantalla  deben  presionar las teclas ​ Ctrl + Impr Pant​ , abrir​  ​ el documento y presionar ​ Ctrl + V​ .    Parte 3:​  Búsqueda de patrones (20 minutos)    A  partir  de  ambos  tipos  de  circuitos  (los  que   encienden  y  los  que  no)  intentaremos  que  los  alumnos  puedan  identificar  cuáles  son  los  elementos  y  características  que  debe  tener  un  circuito  para  que  se  encienda  la  lamparita.  La   pregunta  orientadora  será:  ¿Qué  tienen  en  común  los  circuitos   que  encienden  la  lamparita?  ¿En  qué se diferencian de los que no encienden la lamparita? Para responder  esta  pregunta,  será  necesario  guiar  las  observaciones   de  los  alumnos.  Algunas  preguntas  claves  pueden ser:  2


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    1. ¿Qué  elementos  están  presentes  en  los   circuitos  que  encienden  la lamparita (cuál es la menor  cantidad de cables y pilas necesarios)?  2. ¿Qué  partes  de  la  lamparita  están  en   contacto  con  otros  elementos  en  los  circuitos  que  encienden? ¿y en los que no?  3. ¿Cómo  están  conectados  los  cables  y  las  pilas  con  los   otros  elementos  en  los  circuitos   que  encienden? ¿y en los que no?    Parte 4:​  Puesta en común de las observaciones (10 minutos)    A  partir  de  las  búsqueda  de  patrones  y  discusión  anterior,  podemos  registrar  una  serie  de  conclusiones:  a. Para  que  se  encienda  la  lamparita,  es  necesario  que  el  circuito  incluya  al  menos  una  pila y un  cable.  b. Cada  uno de los  elementos (la lamparita, el cable y la pila) se conectan con los otros elementos  a través de dos puntos  c. Para  que  se  encienda  la  lamparita,  los  elementos  deben  conectarse  a  través  de  sus  puntas  formando un camino cerrado.     Parte 5:​  Evaluación/predicciones (20 minutos)    Una  forma  de  evaluar  si  los  alumnos  comprendieron  las  conclusiones  a  las  que  se  arribaron  en  la  clase,  es  proponerles  que  predigan  si  un   arreglo  dado  de  elementos  permite  o  no  que  la  lamparita se  encienda, justificando en cada caso si se cumplen o no los requerimientos necesarios.    En  esta  actividad  les  proponemos  a  los  alumnos  que  observen  los  siguientes  circuitos  e  indique  si  la  lamparita  se  encenderá  o  no.   Para   ello,  primero  deberán  indicar  si  se  cumplen  los  requerimientos  acordados en el punto anterior.      

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  Para  finalizar,   les  proponemos  a  los  alumnos  que  armen en el simulador aquellos circuitos que  no  encienden  la  lamparita  y  hagan  y  registren  las modificaciones necesarias. Complementar el  trabajo  en  el   simulador  virtual  con  materiales  concretos  (pilas,  cables  y  lamparitas  “reales”)  sería  una  interesante   alternativa  para   el  desarrollo  de  esta  clase.  Por  ejemplo,  los   alumnos  podrían corroborar si las simulaciones observadas se corresponden con la realidad disponiendo  los  elementos  del  circuito  tal  como  se  los  representa  en  el  simulador  y   observando  si  los  efectos coinciden.        Autores: Melina Furman, Milena Rosenzvit y Pablo Salomón.     Cómo citar este texto:   Furman,  Melina;  Rosenzvit,  Milena;  Salomón,  Pablo.  (2015).  Propuesta  de   clase  “Cómo  encender  una  lamparita”​ .  Enseñar  Ciencias  Naturales  con  TIC.  ​ Especialización  docente  de  nivel  superior  en  Educación  Primaria y TIC​ . Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. 

 

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Propuesta de clase circuitos eléctricos  
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