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CARPETA DE RECURSOS

Lengua y Literatura edebé

4 ESO


Unidad

6

1

De la palabra al texto

Tiempo aproximado Dos semanas

ó

Interdisciplinariedad Ciencias de la Naturaleza; Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Objetivos didácticos 1. Incorporar la lectura de textos narrativos como forma de aprendizaje y enriquecimiento personal. 2. Ampliar el vocabulario sobre el vestido. 3. Identificar cultismos, palabras patrimoniales y dobletes. 4. Reconocer y emplear correctamente las diversas categorías gramaticales. 5. Conocer algunas normas sobre la escritura del sustantivo y del adjetivo. 6. Identificar las características de un texto. 7. Reconocer textos expositivos y argumentativos. 8. Valorar la necesidad de conocer las normas gramaticales, léxicas y ortográficas que pueden mejorar la propia competencia lingüística.

þ

Criterios de evaluación • Leer y comprender textos narrativos. • Utilizar el vocabulario referente al vestido en un contexto delimitado. • Distinguir entre cultismos y palabras patrimoniales. • Identificar los rasgos propios de las diferentes categorías gramaticales. • Aplicar correctamente las normas sobre el uso del sustantivo y del adjetivo. • Reconocer las características básicas de un texto como unidad de comunicación. • Identificar las características y la estructura de los textos expositivos y argumentativos.

è

Enseñanzas transversales

269 Y 270 (CR).

0

LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN EN LAS PÁGINAS

Preparación de la unidad

• Educación para la paz. La lectura que introduce la unidad sirve como motivo de reflexión sobre el tema de la convivencia entre las personas.

El apartado de Gramática de esta unidad se dedica al repaso de las diferentes categorías gramaticales como paso previo al análisis sintáctico de oraciones simples y compuestas.

• Educación moral y cívica. Los textos que se proponen como ejemplos en el apartado de Composición de textos permiten a los alumnos reflexionar sobre diversos temas relacionados con la solidaridad, la salud o el respeto hacia el medio ambiente.

El apartado de Composición de textos debe servir para reflexionar sobre la función comunicativa de los textos, y los rasgos que deben presentar para que aquélla se produzca.

Unidad 1

VÉANSE

27 © grupo edebé


Contenidos

Apartados

Ampliación del vocabulario del campo semántico del vestido. P El origen del léxico. C Los cultismos, las voces patrimoniales y los dobletes. C Identificación de cultismos, palabras patrimoniales y dobletes. P Interés por conocer los mecanismos y los recursos de la lengua. V Reconocimiento de la necesidad de ampliar el propio vocabulario para mejorar la competencia lingüística. V

2. Léxico (págs. 12-13)

• • • • • •

3. Gramática (págs. 14-17)

• Las categorías gramaticales. C • Categorías gramaticales variables (sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre y verbo) e invariables (adverbio, preposiciones, conjunciones e interjecciones). C • Identificación de las categorías gramaticales. P • Clasificación de palabras según su categoría gramatical. P • Interés por conocer los mecanismos y los recursos de la lengua como medio para desarrollar las habilidades comunicativas. V

4. Ortografía (págs. 18-19)

• Normas sobre la escritura del sustantivo y del adjetivo. C • Aplicación de las normas de escritura sobre el uso del sustantivo y del adjetivo. P • Interés por la corrección lingüística. V

5. Composición de textos (págs. 20-25)

Evaluación de la unidad Unidad 1

Antes de la lectura • La autora y su obra. C Durante la lectura • Lectura de un fragmento de la obra El clan de la loba, de Maite Carranza. P Después de la lectura • Comprensión de un texto narrativo en el que intervienen varios personajes. P • Redacción de un correo electrónico siguiendo las pautas que se ofrecen. P • Interés por la lectura como forma de enriquecimiento personal. V

• Características del texto: adecuación, coherencia y cohesión. C • Tipos de textos: expositivos y argumentativos. C • Análisis de textos y reconocimiento de sus características. P • Elaboración de textos adecuados, coherentes y cohesionados. P • Valoración positiva de las estrategias comunicativas que mejoran el entendimiento. V

Actividades

Conocimiento de la lengua

1. Lectura (págs. 9-11)

• Leer un texto periodístico sobre el que se plantean diversas actividades. • Distinguir entre cultismos y palabras patrimoniales, y explicar qué es un doblete. • Indicar a qué categorías gramaticales pertenecen las palabras de un texto. • Escribir la forma femenina de diversos sustantivos. • Indicar el plural de varias palabras. • Explicar qué son los singularia tantum y los pluralia tantum. • Corregir errores sobre el uso del sustantivo y el adjetivo. • Escribir el gentilicio que corresponde a diversos lugares. • Justificar si el texto que se trabaja es expositivo o argumentativo. • Elaborar un esquema sobre las características que debe reunir un texto. TEST

DE EVALUACIÓN EN LA PÁGINA

39 (CR).

28 © grupo edebé


Actividades

Orientaciones didácticas

Antes de la lectura • Contestar a la pregunta inicial que se plantea. Durante la lectura • Leer el texto y consultar los significados de las palabras que se desconozcan. Después de la lectura • Resolver actividades destinadas a favorecer la comprensión del texto, estimular la reflexión y promover la creación de un texto escrito.

Antes de la lectura Conviene leer la ficha del libro para contextualizar el fragmento y que adquiera un sentido más profundo. Durante la lectura Se recomienda una primera lectura individual para captar el sentido global del texto. Después de la lectura En una de las actividades se propone la redacción de un correo electrónico siguiendo varias indicaciones.

• Definir, completar, buscar en el diccionario y clasificar palabras del campo semántico trabajado. • Relacionar palabras con su significado. • Explicar los significados de diversos refranes y expresiones. • Distinguir entre cultismos, voces patrimoniales y dobletes. • Deducir qué palabras patrimoniales han derivado de varios términos latinos. • Formar familias etimológicas a partir de diversas palabras, teniendo en cuenta cuál es su raíz.

Es conveniente que los alumnos se acostumbren a consultar el diccionario para averiguar los significados de los términos que no conocen. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Ampliación: ficha 3, Voces patrimoniales y cultismos, pág. 35 (CR).

• Localizar ejemplos de cada una de las categorías gramaticales en un texto. • Clasificar diversas palabras en categorías variables e invariables. • Indicar a qué categorías gramaticales pertenecen los términos subrayados en un texto. • Analizar morfológicamente diversas palabras. • Completar oraciones con las palabras que corresponda.

El aprendizaje de este contenido es fundamental para el análisis de las oraciones simples y compuestas que estudiarán en unidades posteriores. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo: actividades 14 y 15, pág. 17 (LA); ficha 1, Las categorías gramaticales, pág. 31 (CR). Ampliación: actividad 16, pág. 17 (LA).

• • • •

Escribir la forma femenina y el plural de diversos sustantivos. Formar palabras compuestas e indicar cuál es su plural. Completar oraciones con el adjetivo adecuado. Localizar expresiones erróneas relacionadas con el uso de adjetivos y corregirlas. • Indicar cuál es el gentilicio que corresponde a varios lugares.

El profesor/a insistirá en la importancia de respetar las convenciones lingüísticas, y de expresarse correctamente, tanto en la lengua oral como en la escrita.

• Distinguir entre textos expositivos y argumentativos. • Redactar textos que se ajusten a las normas de adecuación, coherencia y cohesión. • Señalar los recursos léxicos y gramaticales que se emplean en diversos textos. • Justificar que un texto es adecuado, coherente y está cohesionado.

Se pretende introducir al alumno/a en los tipos de texto que estudiarán a lo largo del curso.

Otros contenidos

Competencias básicas

ESCUCHAR Y HABLAR — Saber convencer. Se propone que, por parejas y siguiendo diversas recomendaciones, los alumnos intenten convencer a su compañero/a sobre lo importante que es respetar las normas de circulación.

• Leer y comprender textos de diversa tipología. • Reconocer las distintas categorías gramaticales y sus principales funciones en la oración. • Comprender y crear textos escritos adecuados, coherentes y cohesionados. • Expresarse de forma correcta, oralmente y por escrito, adecuándose a la situación comunicativa.

Unidad 1

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo: actividad 11, pág. 25 (LA); ficha 2, El texto y su adecuación, pág. 33 (CR). Ampliación: actividades 12 y 13, pág. 25 (LA); ficha 4, El análisis de textos, pág. 37 (CR).

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Otras propuestas de actividades LÉXICO — Para consolidar el contenido sobre el origen del léxico, el profesor/a puede proponer estas actividades complementarias: • Se escriben en la pizarra las siguientes palabras latinas junto a las derivadas que han producido en castellano. INSULA: isla - isleño - península CLAMARE: clamar - aclamar - llamar PUGNU: puño - impugnar - puñal AUSCULTARE: auscultar - escuchar LITTERA: literatura - letra - literal - letrado PLANA: llana - llanura - aplanar • Los alumnos/as deben consultar el diccionario y añadir otras palabras en los grupos anteriores. • Todas las palabras derivadas anteriores son dobletes del étimo latino. Deben clasificarlas en cultismos y en voces patrimoniales. ÉTIMO LATINO

CULTISMOS

PATRIMONIALES

insula

península...

isla, isleño...

ORTOGRAFÍA — Para consolidar el contenido sobre la correcta escritura de los adjetivos superlativos, proponemos al profesor/a que copie las siguientes oraciones en la pizarra y pida a los alumnos/as que sustituyan las palabras subrayadas por el superlativo absoluto adecuado. a) He leído un libro muy bueno.

d) Es un poeta muy célebre.

b) Aquel campo es muy fértil.

e) Soportó una broma muy cruel.

c) Visité unas ruinas muy antiguas.

f) Ismael era muy pobre.

(Solución: a) bonísimo. / b) ubérrimo. / c) antiquísimas. / d) celebérrimo. / e) crudelísima. / f) paupérrimo).

Unidad 1

ü

1 Recursos didácticos

Tratamiento de las TIC Uno de los procedimientos básicos de la materia en esta etapa debe ser la búsqueda y la selección de información, no sólo en soportes tradicionales, sino también en las nuevas tecnologías. En una de las actividades del bloque de Léxico se propone a los alumnos/as que consulten el diccionario en línea de la RAE. En varias actividades del bloque de Composición de textos se propone a los alumnos/as que se documenten a través de Internet.

30 © grupo edebé

En las páginas 223-229, se presentan reseñas de películas, obras y webs relacionadas con la materia. Nos parece adecuada la lectura de la trilogía titulada La guerra de las brujas, de Maite Carranza, publicada por Edebé. Al primer título, El clan de la loba, pertenece el texto que introduce la unidad. Además, en la página web www.edebe.com/elclandelaloba puede encontrarse información adicional sobre estas novelas.


9 0

Ficha

Refuerzo

1

Las categorías gramaticales

NOMBRE: ………………………………….......

CURSO: ………………

FECHA: …………………

1. Localiza en este texto las categorías gramaticales que se indican. Conocí a Víctor Arias casualmente. Ya casi no recuerdo las circunstancias. Supongo que algún conocido mutuo me lo presentó. Poco imaginaba yo, en aquel momento, que ese hombre de aspecto insignificante tendría sobre mí una influencia tan grande y que gracias a él iba a introducirme en una aventura sensacional y a participar en un descubrimiento único y revolucionario. Pero antes de relatar lo que sucedió, debo presentarme. Me llamo Ignacio Bastos y, cuando me encontré con Víctor Arias, acababa de cumplir los diecisiete años. Quizá recuerden mi nombre. Sonó mucho por entonces en los medios de comunicación, en relación con el desgraciado accidente que puso fin a la vida de Víctor y destruyó para siempre las pruebas de nuestro hallazgo. Manuel Alfonseca, Tras el último dinosaurio, Edebé.

• Cinco sustantivos: ............................................................................................................................................................................................................. • Cinco adjetivos calificativos: .................................................................................................................................................................................... • Tres artículos: ....................................................................................................................................................................................................................... • Tres adjetivos determinativos: ................................................................................................................................................................................ • Tres pronombres: ............................................................................................................................................................................................................... • Cinco verbos: ........................................................................................................................................................................................................................ • Tres adverbios: ................................................................................................................................................................................................................... • Tres preposiciones: ......................................................................................................................................................................................................... • Tres conjunciones: ............................................................................................................................................................................................................ 2. Completa las siguientes oraciones con las categorías gramaticales que se indican. • ……........…… (ADJETIVO •

……........……

• He salido

DETERMINATIVO)

ciudad me pareció

……........……

(SUSTANTIVO), acuérdate de regar las plantas ……........……

(ADVERBIO) durante las

……........……

(ADJETIVO

……........……

(ADJETIVO

CALIFICATIVO).

(PREPOSICIÓN) estas vacaciones.

CALIFICATIVO)

semanas.

• Los ……........…… (SUSTANTIVO) eran ……........…… (ARTÍCULO DEFINIDO) signos de escritura de las ……........…… (ADJETIVO CALIFICATIVO) culturas mediterráneas. • ……........…… (CONJUNCIÓN) su coche tro taller.

……........……

(PRONOMBRE) causa problemas,

……........……

(VERBO), a nues-

3. Señala la categoría gramatical de cada una de las palabras de este texto. Hazlo en tu cuaderno.

En un lejano país existió hace muchos años una oveja negra. Fue fusilada. Un siglo después, el rebaño arrepentido le levantó una estatua ecuestre que quedó muy bien en el parque. Así, cada vez que aparecían ovejas negras eran rápidamente pasadas por las armas, para que las futuras generaciones de ovejas comunes y corrientes pudieran ejercitarse también en la escultura.

9

Augusto Monterroso, La oveja negra y demás fábulas (adaptación).

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Unidad 1

La oveja negra

31


Ficha

1

9 0

Refuerzo Solucionario

1. CINCO SUSTANTIVOS: Víctor, circunstancias, conocido, momento, hombre, aspecto, influencia, aventura, descubrimiento, Ignacio, años, nombre... / CINCO ADJETIVOS CALIFICATIVOS: mutuo, insignificante, grande, sensacional, único, revolucionario, desgraciado. / TRES ARTÍCULOS: las, una, un, los... / TRES ADJETIVOS DETERMINATIVOS: algún, aquel, ese, nuestro. / TRES PRONOMBRES: lo, yo, mí, él, que. / CINCO VERBOS: conocí, recuerdo, presentó, imaginaba, tendría... / TRES ADVERBIOS: casualmente, ya, casi, poco, antes de (locución adverbial), quizá... / TRES PREPOSICIONES: a, en, de, sobre, con. / TRES CONJUNCIONES: que, y, pero. 2. Aquella (adjetivo determinativo) ciudad me pareció inhóspita (adjetivo calificativo). / Paula (sustantivo), acuérdate de regar las plantas durante (preposición) estas vacaciones. / He salido poco (adverbio) durante las últimas (adjetivo calificativo) semanas. / Los jeroglíficos (sustantivo) eran los (artículo definido) signos de escritura de las antiguas (adjetivo calificativo) culturas mediterráneas. / Si (conjunción) su coche le (pronombre) causa problemas, venga (verbo) a nuestro taller. 3. LA (artículo definido)

OVEJA

(sustantivo)

NEGRA

(adjetivo calificativo)

Unidad 1

EN (preposición) UN (artículo indefinido) LEJANO (adjetivo calificativo) PAÍS (sustantivo) EXISTIÓ (verbo) HACE (verbo) MUCHOS (adjetivo determinativo indefinido) AÑOS (sustantivo) UNA (artículo indefinido) OVEJA (sustantivo) NEGRA (adjetivo calificativo). FUE (verbo) FUSILADA (participio; forman un verbo en voz pasiva). UN (artículo indefinido) SIGLO (sustantivo) DESPUÉS (adverbio), EL (artículo definido) REBAÑO (sustantivo) ARREPENTIDO (adjetivo) LE (pronombre) LEVANTÓ (verbo) UNA (artículo indefinido) ESTATUA (sustantivo) ECUESTRE (adjetivo calificativo) QUE (pronombre relativo) QUEDÓ (verbo) MUY (adverbio) BIEN (adverbio) EN (preposición) EL (artículo definido) PARQUE (sustantivo). ASÍ (adverbio), CADA (adjetivo determinativo indefinido) VEZ (sustantivo) QUE (pronombre relativo) APARECÍAN (verbo) OVEJAS (sustantivo) NEGRAS (adjetivo calificativo) ERAN (verbo) RÁPIDAMENTE (adverbio) PASADAS (adjetivo) POR (preposición) LAS (artículo definido) ARMAS (sustantivo), PARA (preposición) QUE (conjunción) LAS (artículo definido) FUTURAS (adjetivo calificativo) GENERACIONES (sustantivo) DE (preposición) OVEJAS (sustantivo) COMUNES (adjetivo calificativo) Y (conjunción) CORRIENTES (adjetivo calificativo) PUDIERAN (verbo) EJERCITARSE (verbo; infinitivo) TAMBIÉN (adverbio) EN (preposición) LA (artículo definido) ESCULTURA (sustantivo).

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9


9 0

Ficha

Refuerzo

2

El texto y su adecuación

NOMBRE: ………………………………….......

CURSO: ………………

FECHA: …………………

1. Lee atentamente el siguiente texto.

El agua, un bien escaso En la naturaleza, el agua se encuentra formando los mares y océanos, sobre los continentes y en la atmósfera. Pero el agua disponible para las actividades humanas es una parte muy pequeña del total del agua del planeta, ya que la mayor parte es salada. El agua de los mares y océanos es fundamental para la constitución química de la atmósfera, la formación y regulación de los climas y como reserva del agua. Pero su alta concentración de sal les impide su aprovechamiento como agua potable, para el riego o para la mayoría de los usos industriales. En los continentes, el agua se encuentra en las masas de hielo de los casquetes polares y de los glaciares; las aguas superficiales de lagos, ríos, pantanos y embalses; las aguas subterráneas de las capas freáticas; y almacenada en los organismos de los seres vivos y en los suelos. En la atmósfera, sobre todo en la troposfera, la capa de aire más superficial, el agua que forma las nubes puede encontrarse en estado gaseoso (vapor de agua); tambiénpuede estar en estado líquido (lluvia) o en estado sólido (nieve). Geografía, 3.o ESO (Edebé).

2. Responde a estas cuestiones sobre la presentación del texto. — Indica qué recursos tipográficos se emplean y qué función tienen. .........................................................................................................................................................................................................................................................

— ¿Es correcta la disposición del texto? Justifica tu respuesta. ..........................................................................................................................................................................................................................................................

— ¿Se respetan las normas sobre el uso de la lengua escrita? Indica cuáles son. ..........................................................................................................................................................................................................................................................

3. Completa esta tabla con la información que has extraído del texto que acabas de leer.

Tema

.....................................................................................................................................................................................

Canal

.....................................................................................................................................................................................

Destinatario

.....................................................................................................................................................................................

Intención

.....................................................................................................................................................................................

• Tipo de texto: ....................................................................................................................................................................................................................

9

• Función del lenguaje: ....................................................................................................................................................................................................

Unidad 1

4. Indica ahora el tipo de texto, la función del lenguaje y el registro que se emplea. Justifica tus respuestas con ejemplos.

• Registro: ................................................................................................................................................................................................................................... © grupo edebé

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Ficha

2

9 0

Refuerzo Solucionario

2. INDICA QUÉ RECURSOS TIPOGRÁFICOS SE EMPLEAN Y QUÉ FUNCIÓN TIENEN: Para destacar el título se emplean la letra negrita y el subrayado, y para destacar la información dentro del texto se utiliza la negrita. / ¿ES CORRECTA LA DISPOSICIÓN DEL TEXTO? Sí, porque se respetan los márgenes y los párrafos están distribuidos de manera correcta. / ¿SE RESPETAN LAS NORMAS SOBRE EL USO DE LA LENGUA ESCRITA? Sí, se aplican correctamente las normas de acentuación y puntuación, y las normas morfosintácticas y léxicas. 3. TEMA: El agua disponible para las actividades humanas es escasa. / CANAL: La lengua escrita. / DESTINATARIO: El alumno/a que utiliza el libro. / INTENCIÓN: Enseñar, dar a conocer hechos objetivos, en este caso sobre Geografía.

Unidad 1

4. TIPO DE TEXTO: Texto explicativo (En los continentes, el agua se encuentra en las masas de hielo...). / FUNCIÓN DEL LENGUAJE: Representativa, porque se limita a informar sobre hechos objetivos (En la naturaleza, el agua se encuentra formando los mares y océanos...). / REGISTRO: Registro formal (Pero su alta concentración de sal les impide su aprovechamiento como agua potable...).

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9


: 0

Ficha

Ampliación

3

Voces patrimoniales y cultismos

NOMBRE: ………………………………….......

CURSO: ………………

FECHA: …………………

1. Lee estas palabras en latín e indica a qué voces patrimoniales castellanas corresponden. Para ayudarte, te proporcionamos los términos castellanos, pero ten cuidado porque las letras están desordenadas. AMSE

MROBEH

JOO

SEAAT

• hominem

hombre

• oculus

.................................................

• pratum

.................................................

• mensa

.................................................

• caelum

.................................................

• sagitta

.................................................

• saecularis

.................................................

RODAP

LICOE

GEASLR

2. Deduce qué cultismos derivados de estos términos latinos existen en lengua castellana. • fraternus

fraterno

• disseminare

.................................................

• inoculare

.................................................

• fructiferum

.................................................

• strictus

.................................................

• digitus

.................................................

• alumnus

.................................................

• paedagogus

.................................................

3. Lee estas parejas de palabras (término latino / término castellano) y justifica si se tratan de cultismos o de voces patrimoniales. • signum / signo: ..................................................................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................................................................................................

• lupus / lobo: .......................................................................................................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................................................................................................

• nauticus / náutico: .......................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................

• mulier / mujer: .......................................................................................................................................................................................................................

:

• saeculum / siglo: .....................................................................................................................................................................................................

Unidad 1

............................................................................................................................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................................................................................................................

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Ficha

3

: 0

Ampliación Solucionario

1. OCULUS: ojo. / PRATUM: prado. / MENSA: mesa. / CAELUM: cielo. / SAGITTA: saeta. / SAECULARIS: seglar. 2. DISSEMINARE: diseminar. / INOCULARE: inocular. / FRUCTIFERUM: fructífero. / STRICTUS: estricto. / DIGITUS: dígito. / ALUMNUS: alumno. / PAEDAGOGUS: pedagogo.

Unidad 1

3. SIGNUM/SIGNO: Es un cultismo ya que apenas ha sufrido evolución fonética y conserva casi intactos los fonemas del latín. / LUPUS/LOBO: Es una voz patrimonial porque ha evolucionado fonéticamente hasta adquirir su forma moderna. / NAUTICUS/NÁUTICO: Es un cultismo. / MULIER/ MUJER: Es una voz patrimonial. / SAECULUM/SIGLO: Es una voz patrimonial.

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:


: 0

Ficha

Ampliación

4

El análisis de textos

NOMBRE: ………………………………….......

CURSO: ………………

FECHA: …………………

1. Lee atentamente el siguiente texto. Antes de empezar debemos tener en cuenta que el uso de los combustibles fósiles (carbón, petróleo, gas natural) como fuente de energía plantea toda una serie de problemas ecológicos. Quizá el más importante es el hecho de que su combustión libera diversas sustancias contaminantes: monóxido y dióxido de carbono, óxidos de nitrógeno, óxidos de azufre... causantes de problemas tan graves como el efecto invernadero y la lluvia ácida. En primer lugar, debemos saber que los combustibles fósiles son recursos de carácter finito, es decir, no son renovables y disponemos de una cantidad limitada de reservas y, si los seguimos consumiendo al ritmo actual, podemos agotarlos a mediados del siglo XXI. Pero, por otro lado, la energía nuclear plantea graves problemas, por ejemplo, la peligrosidad de los accidentes nucleares que pueden liberar radiactividad a la atmósfera o contaminar las aguas subterráneas, y la cuestión de los residuos nucleares, ya que no existen métodos eficaces para eliminarlos con seguridad durante centenares o incluso miles de años, por lo que es preciso almacenarlos. No obstante, el aumento de la proporción del uso de las energías renovables no basta para reducir los problemas derivados del consumo de combustibles fósiles y de la energía nuclear. En la actualidad, la medida más eficaz que podemos tomar para reducir la contaminación es el ahorro de energía. El precio de la energía es mucho mayor de lo que marca la factura de la luz o de la gasolina; gastar energía, además de costarnos dinero, aumenta la contaminación. Y la contaminación, tarde o temprano, nos pasará factura, ya sea en forma de enfermedades respiratorias, de lluvia ácida, o incluso cambiando el clima del planeta. En definitiva, el problema no se resuelve sólo construyendo motores o industrias más eficientes: es necesario que todos nosotros ahorremos energía en cada una de nuestras actividades cotidianas. Geografía, 3.o ESO (Edebé).

2. Para escribir un texto de manera adecuada deben tenerse en cuenta varios factores que intervienen en cualquier situación comunicativa (emisor, receptor, mensaje, canal, código y contexto). Escribe en tu cuaderno cuáles son los que intervienen en el texto que has leído. 3. Responde en tu cuaderno a estas cuestiones. Justifica tus respuestas. — ¿Qué tema desarrolla el texto? — ¿Cuál es la intención del autor? — ¿Qué función del lenguaje predomina? — ¿Emplea el autor un registro adecuado? 4. Indica de qué tipo de texto se trata y cuál es su estructura. • Tipo de texto: ........................................................................................................................................................................................................................ • Estructura (partes): ......................................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................

5. Señala los elementos que cohesionan el texto y escribe ejemplos de cada uno de ellos. • Recursos gramaticales: ............................................................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................................................................................................

:

............................................................................................................................................................................................................................................................

• Conectores: ............................................................................................................................................................................................................................

Unidad 1

• Recursos léxicos: ...............................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................................................

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: 40

Ficha

Ampliación Solucionario

2. EMISOR: el autor del texto. / RECEPTOR: el lector. / MENSAJE: el texto. / CANAL: el texto escrito (un libro de texto). / CÓDIGO: la lengua castellana en un registro formal. / CONTEXTO: las circunstancias extralingüísticas. 3. ¿QUÉ TEMA DESARROLLA EL TEXTO? El uso de combustibles fósiles plantea toda una serie de problemas ecológicos. / ¿CUÁL ES LA INTENCIÓN DEL AUTOR? Informar al lector sobre los efectos nocivos de este tipo de combustibles y hacerle reflexionar sobre la necesidad de ahorrar energía en nuestras actividades cotidianas. / ¿QUÉ FUNCIÓN DEL LENGUAJE PREDOMINA? La función representativa. / ¿EMPLEA EL AUTOR UN REGISTRO ADECUADO? Sí, emplea un registro formal adecuado al destinatario y al canal (escrito). 4. TIPO DE TEXTO: texto argumentativo. / ESTRUCTURA (PARTES): tesis (se plantea el problema del uso de combustibles fósiles), cuerpo argumentativo (se exponen diversos argumentos que justifican la tesis que se defiende) y conclusión (se plantea una posible solución al problema). 5. RECURSOS GRAMATICALES: Pronominalización (si los seguimos consumiendo al ritmo actual, podemos agotarlos a mediados del siglo XXI...). RECURSOS LÉXICOS: Campo semántico común (carbón, petróleo, gas natural...). / Campo léxico común (combustibles, combustión; contaminantes, contaminación...). / Repetición léxica (combustibles, fósiles, energía, problemas, lluvia ácida...). / Hiperónimos e hipónimos (problemas ecológicos: efecto invernadero, lluvia ácida...).

Unidad 1

CONECTORES: Antes de empezar, debemos tener en cuenta... (conector de ordenación); monóxido y dióxido de carbono... (conector de adición); En primer lugar, debemos saber... (conector de ordenación); son recursos de carácter finito, es decir, no son renovables... (conector de explicación); Pero, por otro lado... (conectores de oposición o contraste); plantea graves problemas, por ejemplo, la peligrosidad de los accidentes nucleares... (conector de ejemplificación); liberar radiactividad a la atmósfera o contaminar las aguas subterráneas... (conector de oposición o contraste); No obstante, el aumento... (conector de oposición o contraste); En definitiva, el problema no se resuelve... (conector de resumen).

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:


þ

Ficha

5

Evaluación

NOMBRE: ………………………………….......

CURSO: ………………

1. La mayor parte de las palabras que forman nuestro

FECHA: …………………

9. Para que un texto sea adecuado hay que tener en

léxico proceden de: a. La lengua latina. b. La lengua griega. c. Las lenguas germánicas.

cuenta: a. La presentación y el tema. b. La presentación, el registro y el propósito. c. El destinatario, el tema y la distribución de los párrafos.

2. Las palabras procedentes del latín que han evolucionado fonéticamente y, por tanto, su forma es distinta a la original, se denominan: a. Cultismos. b. Patrimoniales. c. Dobletes.

3. Indica cuál de las siguientes palabras es un cultis-

10. Un texto es coherente cuando: a. El tema que se presenta está tratado con claridad. b. Se ajusta al tema, al canal, al destinatario y al objetivo que persigue. c. Existe una relación lógica entre sus partes.

11. Un texto está cohesionado cuando:

mo:

a. El vocabulario que presenta es comprensible para el lector. b. Se emplea un registro formal de la lengua. c. Las diferentes partes que lo forman están bien unidas y articuladas.

a. Plegar (< plicare). b. Siglo (< saeculum). c. Adolescente (< adolescentem).

4. Las palabras que acompañan al sustantivo delimitando y precisando su extensión significativa son: a. Los artículos. b. Los adjetivos calificativos. c. Los adjetivos determinativos.

12. Un hiperónimo es: a. Un término que casi no ha sufrido transformaciones al incorporarse al léxico castellano b. Una palabra cuyo significado incluye al de otra u otras palabras. c. Una palabra cuyo significado está incluido en el de otro término.

5. Las interjecciones forman parte de las categorías: a. Variables. b. Invariables. c. No son categorías gramaticales.

13. La pronominalización es un recurso gramatical que consiste en: a. Sustituir todos los sustantivos de un texto por pronombres. b. Emplear los diversos tipos de pronombres que existen en un mismo texto. c. Sustituir elementos oracionales por pronombres para evitar la repetición de palabras.

6. El plural del sustantivo maniquí es: a. Maniquís. b. Maniquíes. c. Son correctas las dos opciones, aunque predomina la segunda.

14. ¿Cuál es la función de los conectores en un texto? 7. ¿Cuál es superlativo absoluto del adjetivo bajo?

a. Permiten relacionar palabras y expresiones del texto, y las distintas partes que lo forman. b. Permiten leer el texto sin interrupciones. c. Permiten relacionar palabras que pertenecen al mismo campo semántico.

a. Ínfimo. b. Inferior. c. Bajísimo.

15. En un texto expositivo, la intención del autor es:

a. Avilense. b. Abulense. c. Ovetense.

a. Defender una opinión. b. Presentar una información objetiva. c. Presentar una información objetiva y realizar valoraciones personales sobre el tema.

Unidad 1

8. ¿Qué gentilicio corresponde a la localidad de Ávila?

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Ficha

5

þ

Evaluación Solucionario

Unidad 1

1. a / 2. b / 3. c / 4. c / 5. b / 6. c / 7. a / 8. b / 9. b / 10. c 11. c / 12. b / 13. c / 14. a / 15. b

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Examen Lengua Tema 1