Matrexball - Kirol Alternatiboa - Argi Taldea

MATREXBALL kirol alternatiboa

Argi taldea: Jon Elustondo, Mikel Galdos, Pablo Garcia, Laura Tamamez eta Jon Javier Rodriguez

AURKIBIDEA 1. Sarrera/Justifikazioa…………………………………………………………………. 1 2. Helburuak……………………………………………………………………………. 3 3. Gaitasunak……………………………………………………………………............ 4 4. Edukiak………………………………………………………………………............. 5 5. Ikasle taldearen ezaugarriak………………………………………………………..... 6 6. Metodologia………………………………………………………………….……..... 7 7. Sekuentzia didaktikoa………………………………………………………...…….... 8 1. saioa……………………………………………………………………….... 8 2. saioa……………………………………………………………………….. 11 3. saioa……………………………………………………………………….. 14 4. saioa……………………………………………………………………….. 17 5. saioa……………………………………………………………………….. 20 6. saioa……………………………………………………………………….. 23 7. Lagin saioa………………………………………………………………… 26 8. Ebaluaketa irizpideak………………………………………………………………. 30 8.1 Helburuen ebaluaketa……………………………………………………... 30 8.2 Behaketa taula……………………………………………………………... 31 8.3 Ko-ebaluazio fitxa…………………………………………………………. 32 8.4 Irakasleen ebaluazioa……………………………………………………… 34 9. Bibliografia…………………………………………………………………………. 35

1. Sarrera / Justifikazioa Jolas eta kirol alternatiboak eskoletan, eta batez ere Gorputz Hezkuntzako saioetan sartzea oso justifikatuta dago; izan ere, aukera ugari eskaintzen dituzte ohiko jarduerekin, errepikakorrekin, motibazio gutxikoekin eta ohiko edo tradiziozko joko eta kiroletako jolas hutsekin. Arraez (1995), José Carlos Barbero Álvarez testuan zenbait arrazoi eman zituen eduki berri horiek Gorputz Hezkuntzako curriculumean sartzeko, besteak beste: •

Eskolan egin daitezke, instalazioak urriak eta desegokiak izan arren, erraz inprobisatzen baitira.

•

Hasieratik erraz ikasten dute. Trebetasun errazak dira, eta berehalako eragina dute benetako joko-egoeran. Ruizentzat (1991), kirol horiek oso gauza garrantzitsua ahalbidetzen dute ikaskuntza orotan, hau da, ikasleak berehala joko egoera errealetara pasatzea, non, perfekzionatzeaz gain, dibertitu egiten baitira.

•

Sexua edo adina bereizi gabe egin daitezke, talde osoaren maila nahiko homogeneoa izaten baita, eta hezkidetza da eduki horien erabileran nabarmendu beharreko balioetako bat.

•

Parte-hartzaile bakoitzaren trebetasun-maila kontuan hartu gabe egin daitezke, hasierako fasean behintzat, batez ere lehiarako elementua kentzen bada. Horri dagokionez, esan dezakegu trebetasun-maila txikiak behar izateak ikasleen lana errentagarriagoa izatea dakarrela, denbora erabilgarriaren tasa egiazkoa baita, eta jarduera iraunkorra bermatzen baitu horretarako behar den denboran.

•

Intentsitate ertaina du, eta kooperatibaren dimentsioa lehiakortasunarena baino gehiago baloratzen da.

•

Materialen arrazoizko prezioa, haien ekonomiagatik edo etxean fabrikatzeko aukeragatik.

Ruiz (1996)-ren ideiei jarraituz, kirol eta jolas alternatiboen erabilpenerako arrazoi sendoenetako bat hauen bidez aukera hezigarriak, ludikoak eta jarduera motorrekoak anitzak dira, errutinatik aldenduz eta kirol konbentzionalen praktika errepikakorra sortu dezakeen motibazio eza gaindituz.

1

Horrez gain, beste zenbait autore oinarri hartuta, hala nola, Arráez (1995), Jiménez (2010), Fernández (2010) eta Robles (2009), gorputz-hezkuntzako ikasgeletan jolas eta kirol alternatiboetarako egokiak diren eta etorkizuneko hezkuntza-legeen helburuei eransteko alderdiak atera ditzaketen honako helburu hauek kontuta har ditzakegu: •

Eskola esparruan hezkuntza optimoa lortzen lagunduko duten egoera motor berriak, motibagarriak eta ludikoak aurkeztea, jolas alderdia lehiakorraren gainetik dagoelarik.

•

Joko eta kirol alternatiboak aukera berdintasuna sustatzeko eta gutxiago parte hartzen duten ikasle taldeen motibazioa areagotzeko tresna gisa erabiltzea.

•

Jarduera eragile berrien bidez, ikasgelan balioak ager daitezen sustatzea, hala nola, laguntasuna, errespetua, lankidetza, berdintasuna, etab.

•

Gelan material ez-berariazkoak sartzea, erabiltzeko aukera berriekin, baita hura garatzeko instalazio konbentzionalik behar ez duten jarduerak ere.

•

Joko alternatiboak erabiltzea konplexutasun handiagoko ohiko kiroletan hasteko metodo gisa.

•

Mugimendurako trebetasunak hobetzea, jarduera berri horiek erabiliz.

Era berean, joko horien helburuak bat datoz curriculumarekin, bai estatu mailan, bai autonomia mailan, dagokion atalean aipatutako curriculumaren zatietan islatzen den bezala.

Unitate didaktiko honetan, kirol hastapena landuko dugu eta horretarako matrexball kirola egingo dugu. Matrexball-ak kolpbol, datchball eta mateko elementuak elkartzen ditu eta izaera propioa duen kirol alternatiboa bihurtzen du. Kirol hau, José Antonio Gil eta bere ikasleen eskuetatik sortua da Extremaduran. José Antonio Gilek bere klaseetan mate, kolpbol eta datchball egiten zuen beraz, hiruak elkartzea pentsatu zuen matrexball-a sortzeko.

2

Matrexball-a aurrera eraman ahal izateko, bi pilota erabili behar dira, bata plastikozkoa eta bestea aparrezkoa. Bi ate dituen zelai batean jolasten da eta helburua plastikozko pilota aurkarien atean sartzea da.

Lehen esan bezala, matrexball-ean jolasteko bi pilota behar dira, plastikozkoa eta aparrezkoa. Plastikozko pilotaren eginkizuna badakigu zein den eta orain aparrezko pilotaren eginkizuna zein den azalduko dugu. Aparrezko pilotarekin, aurkariak behinbehinean ken daitezke.

Argi dago, kirol hastapena egitearen arrazoiak zeintzuk diren eta orain matrexball-a praktikan jartzearen arrazoiak zeintzuk diren azalduko dugu.

Alde batetik, esan beharra dago matrexball-ak hezkidetza bultzatzen duela, izan ere, matrexball-eko partiduak egiterako orduan talde mixtoak sortzen dira. Modu honetan, sexuen arteko diskriminazioa alde batera uzten da.

Bestalde, talde lana sustatzen du, talde moduan lan egin behar baita puntuak lortzeko eta aurkariak eliminatzen saiatzeko.

Gainera, parte hartzailea eta dinamikoa da, izan ere, kirol honek taldekide guztien parte hartzea eskatzen du irabazi ahal izateko. Matrexball-ean batez ere disfrutatzea bilatzen da.

Eta amaitzeko, kirol honen bidez ere errespetua lantzen da, izan ere, ezinbestekoa da arauak, parte harzaileak eta epaile-arbitroa errespetatzea.

2. Helburuak HELBURUAK • • •

Jaurtiketak, harrerak eta lekualdaketak burutuz gaitasun fisiko eta motorrak lantzea, Matrexball-aren bidez, norberaren ahalmenengan konfiantza lortzeko Arazo motor desberdinen artean taldeko erantzun bat ematea, arazoa ebazteko alderdi desberdinak kontsideratuz: taktikoa, motorra, soziala.

Talde kirol alternatiboa ezagutzea, taldean kidetasunez praktikatzen gozatzea, aisialdian jarduera fisikoari atxikimendua garatuz.

3

3. Gaitasunak GAITASUNAK Ikasten eta pentsatzen ikasteko konpetentzia Unitate Didaktiko honetan, ikasleen parte hartzea euskarri metodologiko nagusietako bat izango da. Horrela, ikasleen partehartzea eta ardura eskatuko da, ariketa desberdinak egituratzeko orduan eta kirol honen arauak eta markoa eraikitzeko orduan. Beraz, ikasleei jarduera kognitiboa berebiziko garrantzia izango du unitatean.

Elkarbizitzarako konpetentzia

OINARRIZKO KONPETENTZIA

Talde kirol alternatibo batean oinarritutako sekuentzia denez, bere izaeran talde dinamika txertatuta dago, kidetasuna, kideekiko jarrera positibo eta konstruktiboak, eta kideen arteko errespetua eskatzen duena.

Gainera, talde lana eskatzen duten ekintzak ere jorratzen dira, elkarbizitzarako balioak eskatzen dituztenak, eta elkarbizitza balioak sendotzen dituztenak elkarlanaren bidez.

Ekimenerako eta espiritu ekintzailerako konpetentzia Ikasleei ekimena eskatuko zaie, kirolaren arauak eraikitzeko orduan eta jarduera desberdinetan proposamen zehatzak egiterako orduan. Hortaz, beraien sortzeko ahalmena, inplikazioa eta ekimena jorratuko dira sekuentzian.

Norbera izaten ikasteko konpetentzia Ikasleek beraien burua ezagutuko dute, bai taldeko jardueren bidez eta baita motrizitatearen bidez. Horrela, bakoitza den modukoa ezagutzeko eta aitortzeko bidea irekitzen da unitatean, bakoitzaren ezaugarriak eta ahalmenak ezagutuz.

DIZIPLINA

Konpetentzia motorra

BAITAKO

Jokabide motor autonomorako gaitasun eta trebetasun fisikoak lantzea, eta horretarako,

KONPETENTZIAK

ohikotasunez egitea, banaka nahiz taldean, jarduera fsikoak, ludikoak eta kirolak, ongizate pertsonala eta soziala bermatzeko.

4

4. Edukiak EDUKIAK 1. MULTZOA. Eduki Komunak.

• • • • • •

Kirolaren arauak ezagututa estrategia berriak sortzea eta adieraztea.

Ikaskideen arteko harremanak eta komunikazioa lantzea.

Jardueretan zehar sortu daitezken gatazkak eta desadostasunak kudeatzen jakitea.

Ariketak burutu ahal izateko gure gorputzaren funtzionamendua ezagutzea eta erregulatzea.

Ariketak eraginkortasunez burutzeko norberaren gaitasun kognitiboak erregulatzea.

Jardueretan zehar emozioak eta motibazioa erregulatzen jakitea.

2. MULTZOA. Norberaren ezagutza eta kontrola • • • •

Jokoan ematen diren estimuluekiko pertzepzio ahalmena garatzea.

Jolas espazioaren pertzepzioa.

Gorputzarekiko kontrola izatea.

Gorputz mugimenduak kontrolatzea.

4. MULTZOA. Jarduera fisikoa eta osasuna.

•

Beroketa eta lasaitze atalak egokitasunez burutzea.

5. MULTZOA. Kultura motorra: aisia eta denbora librerako hezkuntza • • •

Kirolarekiko interesa berenganatzea.

Kiroleko arauak ulertzea eta errespetatzea.

Kideak errespetatzea eta zaintzea.

5

5. Ikasle taldearen ezaugarriak

Matrexball-eko unitate didaktiko hau Lehen Hezkuntzako 6. mailako ikasleekin landuko genuke. Gure gela honetan, mutilen eta nesken kopurua antzekoa da, hau da, klasean guztira 25 ikasle daude eta horietatik 11 mutilak dira eta 14 aldiz, neskak.

Talde honetan, urritasun fisikoa daukan ikasle bat dago, gurpildun aulkian dagoen ikasle bat dago gelan. Ikasle honek urritasun hori jaiotzako malformazio baten ondorioz sartua dago.

Taldea jarrera aldetik ona da, orokorrean oso gatazka gutxi egoten dira saioetan.

Bestalde, beraien aretan errespetuz jokatzen dute normalean. Bestalde, urritasun fisikoa daukan umea taldean nahiko ondo txertatuta dago, baina Unitate Didaktiko batzuetan zailtasunak izan ditu klasearen erritmora egokitzeko.

Taldearen erronka handienetako bat sexuen arteko bereizketa da. Nahiz eta mutilen eta nesken artean harreman txarrik ez izan, egia da aisialdi denboran oso gutxitan pasatzen dutela denbora elkarrekin. Izan ere, mutil gehienek futbolean jolasten pasatzen dute denbora gehiena, eta bakarrik 2 neska egoten dira futbolean jolasten. Hortaz, aisialdiko harremanak ez dira mutilen eta nesken artean ematen, eta talde kohesioa ez da oso handia.

Ezaugarri fisikoei dagokionez, taldearen maila jarduera fisikoari begira nahiko ona da, baina ikasle batzuk (konkretuki 3 neska eta 2 mutil) klasearen erritmoa jarraitzeko zailtasunak izaten dituzte, eta beste 4 ikasle (3 mutil eta neska 1) kirolariak dira , eta trebetasun maila altua erakusten dute saioetan. Aniztasun funtzionala daukan ikasleari dagokionez, gurpildun aulkietan jolasten duten saskibaloi taldean entrenatzen du, eta hortaz kirolarentzako berezia den aulki bat du. Nabariak dira bere gaitasunak kiroletan, batez ere espazioaren erabilpenari eta talde lanari dagokionez, baina patioetan ere ez du aisialdi denbora pasatzen bere kide futbolariekin.

6

6. Metodologia

Zereginen esleipenean oinarritutako metodologia erabiliko dugu gehienbat. Metodologia honetan, ikasleei zeregin batzuk esleitzen dizkiegu, eta beraiek hauek burutu behar dituzte irakaslearen gidaritza eta kontrol zuzenik gabe.

Ikaskuntza

kooperatiboa:

esperimentazioan

eta

jarduera

anitzetan

ikaskuntza

kooperatiboa bilatzen da, hau da, ikasleek beraien artean kooperatiboki ikastea: aholkuak ematea, gauzak irakastea, gauzak galdetzea etab.

7

7. Sekuentzia didaktikoa

1.SAIOA

Helburua

• • •

Matrexball kirol alternatiboari sarrera egitea.

Matrexball-aren pilotak ezagutzea eta haiekin esperimentatzea.

Pilota eta kidea ezagutzea.

Kokapena

Kiroldegia.

Materiala

Baloiak eta uztailak.

JARDUERAK

1.jarduera

Saioaren aurkezpena

Denbora

10 minutu

Denbora

15 minutu

Taldeari, Matrexball-aren sarrera egitea, kirola ezagutzeko eta progresioaren inguruan jakiteko.

2.jarduera

Baloiak ezagutzea

Matrexball baloiak erdian utzi (2 motatakoak). Ikasleek hauek hartu eta gorputzeko atal desberdinekin tokeak egin (oinekin izan ezik).

Ondoren, binaka, elkarren arteko paseak egingo dituzte, nahi duten gorputz atalekin kolpatuz.

Aldaerak: baloia ahalik eta altuen bota, baloia ahalik eta azkarren kolpatu, bote kopurua zehaztu, baloia botea egitean azpitik pasa etab.

8

Egokitzapena: tokeak hankekin egitea debekatzean, jada ekintza horrekin gurpildun aulkian dagoen ikaslea jarduera egiteko besteen aukera berdinak izango ditu, beraz jarduera honek ez luke egokitzapenik behar.

3.jarduera

Esperimentazioa

15 minutu Denbora

Bostkoteak egingo dira eta bakoitzari baloi bat eta uztai bat emango zaie. Material horrekin ikasleak esperimentatuko dute, momentuan bururatzen zaizkien jolasak edo mugimenduak eginez, hala nola, paseak haien artean, uztaitik pasatu baloia, toke kopuru batera iritsi baloia lurra ukitu gabe eta abar.

Aldaerak: Lehenengo plastikozko baloia bakarrik, gero aparrezkoa bakarrik, eta azkenik biekin batera.

Egokitzapenak: Ez da beharrezkoa egokitzapenik sartzea ariketa honetarako.

4.jarduera

Baloi galdua

10 minutu Denbora

Ikasleak 4-5 pertsonako taldeak osatuko dituzte eta borobil bat osatuko dute. Ikasle bat zutik geldituko da eta borobilaren kanpoan jarriko da bere taldekideei bizkarra emanez, hau da, ezingo du ikusi bere taldean gertatzen dena.

Borobilean dauden ikasleak, lurrean eserita jarriko dira eta oinak lurraren kontra jarriko dituzte baloia beraien hanka azpietatik pasatzeko. Borobilean dauden ikasleak, baloia elkarri pasatuz ibiliko dira eta zutik dagoen pertsonak “stop� esatean, baloia geldirik utzi beharko da eta kanpoan dagoen pertsonak bira emango du baloia daukan pertsonaren izena esateko.

9

Ondoren rolak aldatuko dira.

Aldaerak: baloi gehiago zutik‌

gehiago,

pertsona

Egokitzapenak: gurpildun aulkian dagoen ikaslea borobil barruan balego, hanka azpitik izan beharrean eskuetara pasatu beharko genioke. Aldiz, borobilaren kanpoan balego, ez luke inolako egokitzapenik behar, buelta emateko gai delako.

5.jarduera

Hausnarketa

10 minutu Denbora

Ikasleak borobilean eseriko dira eta saioari buruz hitz egingo dute. Irakasleak ikasleen feedback-a jasoko du eta alderantziz, ikasleek ere iraaslearen feedback-a jasoko dute.

Ondoren, ikasleei ko-ebaluazio pasatuko diegu betetzeko.

fitxa

Oharrak

Zein gatazkak sortu daitezke saio honetan?

Lehenengo saio honetan, ikasleak aspertu egin daitezke, izan ere, ikasleek saio honetan baloia ezagutzen eta esperimentatzen ibiliko dira, bai banaka eta baita talde txikietan ere. Ikasleek Gorputz Hezkuntzako saioetan beti jolastu egin nahi dute, eta saio honekin baliteke ikasle askok aurkakoa sentitzea. Ikasleak ez aspertzeko eta ondo pasatzeko, jolas bakoitzean aldaera desberdinak sartu ditugu ikasleei erronkak plazaratuz.

10

2.SAIOA

Helburua

• •

Plastikozko baloiarekin kontaktua edukitzea.

Aurkaritzan ibiltzea.

Kokapena

Kiroldegia.

Materiala

Plastikozko baloiak.

JARDUERAK

1.jarduera

Saioaren aurkezpena

Denbora

10 minutu

Ikasleak irakaslearekin batera borobilean eseriko dira eta aurreko saioan egindakoa gogoratuko dute. Ondoren, irakasleak ikasleei saioaren nondik norakoak azalduko dizkie.

2.jarduera

Bote bote

Denbora

15 minutu

Ikasleak bi taldeetan banatuko dira eta talde bakoitzak zelai erdia hartuko du.

Ikasle batek baloia edukiko du eta gainerakoak adi egongo dira. Baloia daukan ikasleak taldeko kide baten izena esango du eta honek, baloia airean eta lurra ukitu baino lehen hartu beharko du.

Baloia airean hartzen badu, segituan beste kide baten izena esango du eta hurrengoak ere berdina egin beharko du.

Baloia lurrera erortzen bada, ikasle horrek baloia hartu bezain laster, “stop” esan beharko du eta hiru pausu eman beharko ditu. Ondoren, kide bati baloiarekin 11

ematen saiatuko da. Kide bati ematen badio, kide horrek bere izenaren lehen hizkia izango du, baina ez badio ematen, baloiak bota duenak izango du bere izenaren lehen hizkia.

Bere izena aurrena osatzen duen kidea eliminatuta geratuko da.

Aldaerak: baloi gehiago sartu, espazio txikitu, talde handiagoak.

Egokitzapena: gurpildun aulkian dagoen ikasleari zaila egiten bazaio pilota botea eman aurretik hartzea, bote batekin hartzeko aukera emango genioke. Botea aseguratzeko, material zurrunezko pilota bat erabiltzea gomendagarria izango litzateke.

3.jarduera

Eskupilota

15 minutu Denbora

Ikasleak binaka jarriko dira eta beste bikote batekin elkartuko dira. Laukote bakoitzak baloi bat hartuko du (plastikozkoa) eta kiroldegiko horman jarriko dira.

Bikote batek aterako du eta beste bikoteak itzuli beharko du. Aldi bakoitzean taldeko kide batek soilik ukitu dezake baloia eta behin bakarrik ukitu dezake.

Aldaerak: talde handiagoak sortu, banakako partiduak egin, material ezberdina probatu.

Egokitzapenak: gurpildun aulkian dagoen ikasleari zaila egiten bazaio bote bakar batekin pilota jotzea, espazioa murriztuko genuke eta bi bote edo behar dituenekin emateko aukera eskainiko genioke.

4.jarduera

“Rondoa�

10 minutu Denbora

12

Lau kide lauki bat osatuz paseak egingo dituzte beraien artean, eta erdian beste ikasle bat kokatuko da, pasea mozten saiatuko dena. Pasea moztuz gero, pasea egin duen ikaslea erdian kokatzen da, eta erdian zegoena borobilera bueltatuko da.

Aldaerak: baloi gehiago sartu, rondoa handiagoa egin, erdian pertsona bat baino gehiago sartu, gehienezko toke kopuru bat ezartzea.

Egokitzapenak: gure ikasleari zaila egingo zaionez baloiak goitik harrapatzen, paseak egiterako garaian gerritik beherako altuera bat ezarri dezakegu.

5.jarduera

Hausnarketa

10 minutu Denbora

Ikasleak borobilean eseriko dira eta saioari buruz hitz egingo dute. Irakasleak ikasleen feedback-a jasoko du eta alderantziz, ikasleek ere irakaslearen feedback-a jasoko dute.

Ondoren, ikasleei ko-ebaluazio pasatuko diegu betetzeko.

fitxa

Oharrak

Zein gatazkak sortu daitezke saio honetan?

Saio honetan, ikasleak baloiarekin eta aurkariarekin egongo dira, hau da, saio honetan ere aurkaritza sartzen da. Beraz, baliteke ikasleen arteko lehia sortzea eta horren ondorioz gatazkak eta haserreak sortzea. Hori gertatu ez dadin, irakasleak aldez aurretik aldaera batzuk pentsatuta izan behar ditu haserreak eta gatazkak ekiditeko.

13

3.SAIOA •

Plastikozko eta apar sintetikozko baloiarekin kontatua edukitzea.

Helburua Kokapena

Kiroldegia.

Materiala

Baloiak, petoak eta koltxonetak.

JARDUERAK

1.jarduera

Saioaren aurkezpena

Denbora

10 minutu

Ikasleak irakaslearekin batera borobilean eseriko dira eta aurreko saioan egindakoa gogoratuko dute. Ondoren, irakasleak ikasleei saioaren nondik norakoak azalduko die.

2.jarduera

Baloi errea

Denbora

15 minutu

Ikasleak bi taldeetan banatuko dira eta zelai bat osatuko dugu kiroldegiko marrekin. Talde bakoitza zelai horren alde batean jarriko da eta marra horietatik atzera kartzelak egongo dira. Talde bat hasiko da baloiarekin. Baloia daukan taldeak beste taldekoei ematen saiatu beharko da. Aurkariari emateko eta hau kartzelara joateko, aurkariari eman eta ondoren baloia lurrera erori beharko da, airetan hartzen badu aldiz, ez da ezer pasatzen, eta aurkariari botea eman ondoren baloiak ematen badio ere ez da ezer pasatzen.

Aurkari bati baloiarekin ematen badiote, baloia hartu eta kartzelara joango da eta

14

kartzelatik ateratzeko aukera izango du. Ez badio aurkariren bati ematen kartzelan egongo da aurkari bati baloiarekin eman arte.

Talde guztia kartzelan amaitzen da jolasa.

dagoenean

Aldaerak: zelaia erdibitzen duen erdiko marra ezabatzea ikasleak espaziotik mugitu daitezen, kartzelak ezabatzea eta norbaiti ematean puntuak lortzea.

Egokitzapena: behar bereziak dituen ikasleari zaila egiten bazaio ikaskideen jaurtiketei izkin egitea, lehenik eta behin espazio zelaia handituko genuke, mugitzeko espazio gehiago izateko. Honek ez badu funtzionatzen, bere rola zertxobait aldatuko genuke eta bi taldeen “komodin� bezala kokatuko genuke, bi taldetako kideei eliminatzeko aukera izanik, eta ezin eliminatua izanik.

3.jarduera

15 minutu 10 pase

Denbora

Ikasleak bi taldeetan banatuko dira eta talde bakoitzean bi baloiak egongo dira, plastikozkoa eta aparrezkoa. 10 pase egin beharko dituzte aparrezko baloiarekin eta plastikozko baloia pasatzeko ikasleek ukitu besterik egin beharko dute, ezingo dute plastizkoko baloia eskuekin hartu, alegia.

Aparrezko baloia lurrera erortzen bada, berriro hasi beharko dira zenbatzen.

Aldaerak: norabide berdinera ezin da pasatu, talde bat bestearen aurka‌ Egokitzapenak: Jarduera hau egiteko ez dugu uste behar bereziak dituen ikasleak egokitzapenik beharko lukeenik.

4.jarduera

Lasaitzea

10 minutu Denbora

15

Ikasleak binaka jarriko dira eta erabilitako baloien bidez elkarri masajea emango diote. Horretarako, bat lurrean koltxonetan buruz behera etzanda jarriko da eta besteak baloiarekin masajea emango dio.

Ondoren rolak aldatuko dira.

Aldaerak: Askotariko pilotak erabiltzea, musika lasaigarria erabiltzea, kidea lasai asko baloiarekin “dutxa� bat eman behar diotela esatea.

Egokitzapenak: Behar bereziak dituen ikasleak masajea jasotzeko zailtasunik ez lituzke eduki behar, betiere aulkitik koltxonetara egiten duen bidea segurtasunez egiten badu edo aulkian eserita ematen badiote. Masajea emateko aldiz, bikotea lurrean etzanda beharrean aulki batean eserita jarri daiteke, gure ikasleak errazago eman dezan masajea.

5.jarduera

Hausnarketa

10 minutu Denbora

Ikasleak borobilean eseriko dira eta saioari buruz hitz egingo dute. Irakasleak ikasleen feedback-a jasoko du eta alderantziz, ikasleek ere irakaslearen feedback-a jasoko dute.

Ondoren, ikasleei ko-ebaluazio pasatuko diegu betetzeko.

fitxa

Oharrak

Zein gatazkak sortu daitezke saio honetan?

Saio honetan ez dira gatazka asko sortuko, planteatutako jolasak ez baitira oso gatazkatsuak. Baina, baloi errean zenbait gatazka sortu daitezke ikasle batzuek tranpak egiten dituztelako edota zalantzak sortzen direlako arauekin. Horrelako gertaerak gertatzekotan, irakasleak jolasa gelditu beharko du eta ikasleekin zalantza horiek argitu beharko ditu, betiere ikasleei erantzukizuna emanez.

16

4.SAIOA

Helburua

• •

Matrexball-ari hurbilketa egitea.

Arauak pixkanaka ezagutzea.

Kokapena

Kiroldegia.

Materiala

Baloiak, petoak eta txinoak.

JARDUERAK

1.jarduera

Saioaren aurkezpena

Denbora

10 minutu

Ikasleak irakaslearekin batera borobilean eseriko dira eta aurreko saioan egindakoa gogoratuko dute. Ondoren, irakasleak ikasleei saioaren nondik norakoak azalduko die.

2.jarduera

Beroketa jolasa

Denbora

15 minutu

Zelaian zehar hiru zelai txiki egingo dira eta bakoitzean 8 ikasle inguru egongo dira.

Zelai bakoitzean harrapatzaile bat egongo da eta baloi bat eskuan eramanez beste bat ukitzen saiatu beharko da zelaitik mugituz.

Hori lortzean bi harrapatzaile egongo dira, baina orduan ezin izango dira mugitu baloia eskuetan daukatenean, bakarrik paseak emanez hurbildu ahalko dira gainerako kideetara harrapatu ahal izateko.

Gero eta gehiago harrapatzen joango dira, eta jolasa zelai txiki horretako ikasle 17

guztiak harrapatuak direnean bukatuko da.

Aldaerak: Taldeak aldatu daitezke jardueraren erdialdera, beste ikasle batzuekin jolastu dezaten.

Egokitzapena: Behar bereziko ikaslea normaltasunez jolastu dezake, baina harrapatzaile bihurtzen denean, paseak egiteko ardura eman ahal zaio, izan ere, mugimendurako zailtasunak izan ahal dituelako.

3.jarduera

“Baloi eseria� taldeka

Denbora

20 minutu

Ikasleak lau taldeetan banatuko dira eta zelaiaren erdia hartuko dute. Bi baloi egongo dira talde bakoitzean, plastikozkoa eta aparrezkoa. Talde bat plastikozko baloiarekin hasiko da eta beste taldea aparrezko baloiarekin. Plastikozko baloia daukan taldea aurkariei baloiarekin ematen saiatu beharko da eta aparrezko baloia daukan taldeak, baloia mantentzen saiatuko da.

Aurkari bati plastikozko baloiarekin ematen badiote, emandako tokian eseri beharko da eta salbatzeko aparrezko baloia beharko du.

Aurkariari emateko aurrena arerioari eman eta ondoren lurrean bote eman beharko du, bote eta ondoren kidea jotzen badu ez da lurrean eseriko.

Plastikozko baloia talde batek galtzen badu, beste taldea saiatu beharko da aurkaria eliminatzen.

Aparrezko baloia izateko, taldekoek bere kideei pasatu beharko die, baina ezingo du baloiarekin korrika egin. Lurrera erortzen bada eta pase egiterako orduan baloia aurkariek hartzen badute, baloia galduko dute.

Aldaerak: plastikozko baloi gehiago, 18

espazio sortzea

txikiagoa,

talde

handiagoak

Egokitzapena: Ez dugu uste jarduera honetarako gurpildun aulkiko ikasleak egokitzapenik beharko lukeenik. Hala ere, jaurtiketei izkin egitea zaila egiten bazaio, “baloi eseria� jardueran jarraitutako egokitzapena erabili genezake. Kasu honetan ez dira egokitzapen bereziak behar, gure ikasleari dagokionez. Dena den, gurpildun aulkian dagoen ikaslea bakarrik marretatik joatea esan ahal diogu, arrisku gutxiago izateko jolasean.

5.jarduera

Hausnarketa

10 minutu Denbora

Ikasleak borobilean eseriko dira eta saioari buruz hitz egingo dute. Irakasleak ikasleen feedback-a jasoko du eta alderantziz, ikasleek ere irakaslearen feedback-a jasoko dute.

Ondoren, ikasleei ko-ebaluazio pasatuko diegu betetzeko.

fitxa

Oharrak

Zein gatazkak sortu daitezke saio honetan?

Saio honetan ikasleek zenbait gatazka eduki ditzakete, izan ere, saio honetako jolasetan ikasleek zenbait tranpa egin ditzakete eta horrez ondorioz haserreak edota ikasleek parte hartze uzteari gertatu daiteke. Hori ez gertatzeko, irakasleak ikasleekin jolas bakoitzaren aurretik arauak zehaztu beharko lituzke eta hori egiten ez bada eta jolasean zehar arazoak edo gatazkak sortzen badira, irakasleak jolasa gelditu beharko luke egoera hori konpontzeko eta berriro berdina gertatu ez dadin guztion artean arauak erabakitzeko.

19

5.SAIOA •

Matrexball-aren egoeren progresioarekin jarraitzea.

Helburua

Kokapena

Kiroldegia.

Materiala

Aparrezko eta plastikozko baloiak, konoak, sareak.

JARDUERAK

1.jarduera

Saioaren aurkezpena

Denbora

10 minutu

Denbora

10 minutu

Ikasleak irakaslearekin batera borobilean eseriko dira eta aurreko saioan egindakoa gogoratuko dute. Ondoren, irakasleak ikasleei saioaren nondik norakoak azalduko die.

2.jarduera

“Banpiro� jolasa

Kiroldegiko kantxa erdia hartuz, ikasleen helburua, aparrezko baloiak jaurtiz, besteak eliminatzea izango da. Ikasle bat eliminatua bada, zelaitik aterako da, eta jolasera bueltatzeko era berari eman dion kidea eliminatua izatean izango da.

Jolasean hiru baloi inguru erabiliko dira.

Aldaerak: Dinamika berdina baina hanka bakar baten gainean egitea, kanpoan daudenei kanpotik ere eliminatzeko aukera eman, jolasera errazago bueltatzeko.

Egokitzapena: Baloia eskuetan edukita mugimendua debekatzea, horrela ikasleen 20

mugimendurako egoera behar bereziak dituen ikasleak duenarekin antzekotasun handiagoa edukiko dute.

3.jarduera

“Tenis partidua�

Denbora

Ikasleak lau pertsonetako taldeetan jarriko dira, eta bikoteka tenis partidu bateko kokapena eta jolas dinamika imitatuko dute. Pilota beharrean, plastikozko baloia erabiliko dute, eta raketak beharrean, eskuekin kolpatuko dute baloia. Zelaia sare batek erdibituko du, eta zelai bakoitzean bote bakar bat eman dezake.

Aldaerak: Talde handiagoak sortu, bi baloiak sartu ahal izateko, botea eman dezan aukera kentzea, tantoa airez izan dadin.

Egokitzapenak: Behar bereziak dituen ikasleak jolasteko besteen aukera adina eduki ditzan, behar adina boterekin emateko aukera emango genioke.

4.jarduera

Defentsa eta erasoak Denbora

15 minutu

8 ikasleko hiru talde egingo dira eta zelaia hiru zati berdinetan banatuko da. Zelai bakoitzean ate bat egongo da gola sartzeko, eta ikasleek matrexball-eko rol desberdinak beteko dituzte, hau da, atezain rola, defentsa eta erasoak.

Horretarako, atezainaren aurrean bi ikasle jarriko dira aparrezko baloiarekin besteak eliminatzeko helburuarekin (defenditzen).

Denak eliminatzen badituzte puntua lortuko dute.

Gainerako 4-5 ikasleek alboko marratik aterako dira plastikozko baloia haien artean pasatzen kolpeen bidez, ezin delako baloi hau eskuekin hartu. Hauen helburua atean gola sartzea izango da puntua lortzeko.

21

Aldaerak: talde handiagoak, defentsa gehiago.

Egokitzapenak: gurpildun aulkian dagoen ikasleak ez ditu arazorik izango jolasa aurrera eramateko eta arazorik izatekotan, plastikozko baloiarekin izan daiteke, izan ere, kolpe bat bakarrik eman daiteke eta baliteke kasu batzuetan zaila izatea. Beraz, zaila egiten bazaio, momentu batzuetan baloia eskuekin hartu dezake.

5.jarduera

Hausnarketa

10 minutu Denbora

Ikasleak borobilean eseriko dira eta saioari buruz hitz egingo dute. Irakasleak ikasleen feedback-a jasoko du eta alderantziz, ikasleek ere irakaslearen feedback-a jasoko dute.

Ondoren, ikasleei ko-ebaluazio pasatuko diegu betetzeko.

fitxa

Oharrak

Zein gatazkak sortu daitezke saio honetan?

Saio honetan zehar, aurrekoetan bezala, talde lanean jorratuko diren jardueretan, komunikazioa arazoak sortu daitezke. Beti errespetuz jokatzea eta haien arteko eztabaidak lasaitasunez aurrera eramatera gonbidatuko ditugu ikasleak. Bestalde, lehiarekin sor daitezkeen arazoak ere agertu daitezke. Irabazleak eta galtzaileen arteko haserreak edo antzekoak. Honetan, saiatuko ginateke garbi uzten. lehiakortasuna eta irabaztea/galtzea gure bizitzaren atal nagusiak direla, gustukoak izan edo ez, eta hauekin bizi ikasi behar dugula. Berriro ere, sor daitezkeen eztabaidak errespetuz jorratzea eta guztien iritziak entzutera gonbidatuko genuke ikasleak.

22

6.SAIOA •

Berenganatutako gaitasunak praktikan jartzea.

Helburua

Kokapena

Materiala

Kiroldegia.

Plastikozko baloiak, apar sintetikozko baloiak, uztailak, txinoak eta petoak.

JARDUERAK

1.jarduera

Saioaren aurkezpena

Denbora

10 minutu

Ikasleak irakaslearekin batera borobilean eseriko dira eta aurreko saioan egindakoa gogoratuko dute. Ondoren, irakasleak ikasleei saioaren nondik norakoak azalduko dizkie.

2.jarduera

Lasterketa eta eliminaketa

Denbora

10 minutu

5 pertsonako 3 talde, zelaiaren puntako marran kokatuko dira. Talde bakoitzak plastikozko baloi bat izango du. Helburua zelaiaren beste aldera iristea da, betiere gutxienez 5 pase eginez eta taldeko guztiek behintzat pase bat emanez.

Zelaiaren beste puntan, espumazko baloia egongo da, eta hartzen duen lehenengo taldea beste taldeko jokalariak jo eta eliminatu beharko ditu. Baloia hartu ez duten taldeek zelaiaren beste puntara bueltan joan beharko dira, plastikozko baloia tokeen bidez eramaten. Behin 23

helburua lortuta, salbu geratzen dira.

Espumazko baloia duen taldea, plastikozko baloia ere eraman behar du tokeen bidez uneoro. Talde iheslariek plastikozko baloia lapurtzen badiete (toke bat egiten) salbu geratzen dira ere.

Prozesua errepikatuko da bakarrik talde bat geratu arte. Talde batean bakarrik jokalari bat geratuz gero, hau ere eliminatzen da, eta taldea eliminatuta geratzen da.

Aldaerak: eliminatuak egon ordez, jokalariak eliminatzean puntuak lortzen dira, eta hurrengo rondan jokalari guztiak berriro sartzen dira jokoan.

Pase kopurua baldintzatzea.

Egokitzapenak: gurpildun aulkian dagoen ikaslea motelagoa bada besteekin konparatuta ihes egiterako orduan, bi aldiz kolpatu behar dela (bi bizitza) sartu daiteke.

3.jarduera

Txapelketa

30 minutu Denbora

Ikasleak lau taldeetan banatuko dira eta aldi berean bi partidu desberdin jokatuko dituzte. Talde guztiek jokatuko dute elkarren aurka eta txapelketa egingo denez, honela kontatuko dituzte puntuak: partidua irabazten bada, 3 puntu; partidua berdintzen bada, puntu bat eta partidua galtzen bada 0 puntu.

Puntu gehien irabazten duen taldea finalera joango da eta puntu gehien irabazi duen bigarren talderekin batera.

Puntu gutxien irabazi duten bi taldeek hirugarren eta laugarren postuak jokatuko dituzte.

Bi talde puntu berdinak badituzte, elkarren aurka jokatuko dute eta gola sartzen duen lehenengo taldea izango da irabazlea.

24

Aldaerak: liga egin beharrean, txapelketa moduan egin daiteke, eta irabazi duten bi taldeek jokatu finala.

Bestalde, ikasleei eskatuko zaie estrategia pentsatzea hurrengo kasuetan: bere taldea bi baloiak dituenean, beraien taldea soilik plastikozko baloia duenean, soilik aparrezko baloia duenean, eta bi baloiak aurkako taldea dituenean.

Egokitzapenak: ikasle honen kasuan ez dira egokitzapenik egin behar, baina egokitzapen bat izan daiteke gurpildun aulkian dagoen ikaslea plastikozko baloia ere hartu ahal izatea izan daiteke, bere jokoa errazteko.

4.jarduera

Hausnarketa

10 minutu Denbora

Ikasleak borobilean eseriko dira eta saioari buruz hitz egingo dute. Irakasleak ikasleen feedback-a jasoko du eta alderantziz, ikasleek ere irakaslearen feedback-a jasoko dute.

Ondoren, ikasleei ko-ebaluazio eta autoebaluazio fitxa pasatuko diegu betetzeko.

Oharrak

Zein gatazkak sortu daitezke saio honetan?

Saio honetan ikasleek oso ondo pasako dute, izan ere, beraiei gehien gustatzen zaiena egingo dute, partiduak. Saio honetan ere lehia egon daiteke ikasleen artean ez baitzaio inori galtzea gustatzen. Horrez gain, beroketako jolasean ere, arazo batzuk egon daitezke, izan ere, ikasle batzuek tranpak egin ditzakete, baina hau guztia jokoaren zati bat da eta ikasleen eskuetan utzi behar da, egoera okerrera joaten ez bada. Saioaren amaieran arazo hauen inguruan hausnartzeko denbora utziko genieke.

25

7. LAGIN SAIOA Helburua

•

Matrexball-aren gain beherak ezagutzea eta materialari ohitzea.

Kokapena

Kiroldegia.

Materiala

Petoak, txinoak, uztailak, eta apar sintetikozko eta plastikozko baloiak.

JARDUERAK

1.jarduera

Kirolaren aurkezpena

Denbora

5 minutu

Denbora

5 minutu

Saioari hasiera emateko, kirol honen inguruko informazioa partekatuko dugu ikasleekin.

Nortzuk eta zergatik asmatu zuten kirola eta klasean zehar eramango dugun progresioa azalduko diegu ikasleei.

2.jarduera

Beroketa: Harrapaketa paseekin.

Jarduera hau egiteko, taldea hirutan banatuko da, eta talde bakoitza konoz markatutako zelai txiki batean kokatuko da. Hasiera batean, bi harrapatzaile egongo dira, besteak plastikozko baloi batekin harrapatzen saiatuko direnak.

Harrapaketa egiteko, baloia eskuetan dutela ukitu behar dute kidea, eta baloia eskuetan duen harrapatzailea ezin da lekualdatu. Behin harrapatua izanda, harrapatzaile izatera pasatuko dira, denak harrapatuak geratu arte.

Aldaerak: Taldeak aldatu daitezke jardueraren erdialdera, beste ikasle batzuekin jolastu dezaten.

Egokitzapena: Behar bereziko ikaslea normaltasunez jolastu dezake, baina harrapatzaile bihurtzen denean, paseak egiteko ardura eman ahal zaio, izan ere, mugimendurako zailtasunak izan ahal dituelako.

26

3.jarduera

Esperimentazio librea

Denbora

10 minutu

Denbora

10 minutu

Denbora

10 minutu

Honetan, 5-6-ko ikasle taldeak sortuko ditugu eta talde bakoitzari plastikozko baloi bat eta uztail bat emanez, askatasuna emango diegu haien kabuz hauekin espazioan zehar esperimentatzeko. Hasiera batean borobil bat osatuz geldi mantendu daitezke, baina gero mugitzera gonbidatuko diegu.

Aldaerak: Lehenengo plastikozko baloia bakarrik, gero aparrezkoa bakarrik, eta azkenik biekin batera.

Egokitzapenak: Ez da beharrezkoa egokitzapenik sartzea ariketa honetarako.

4.jarduera

Baloi eliminatzailea

Oraingoan, 5-6-ko ikasle 4 talde sortuko ditugu eta bi zelai sortuko ditugu hauentzat.

Zelaiak ez dira oso handiak izango eta bakoitzean bi talde lehiatzen arituko dira.

Jolasaren helburua, aurkari talde osoa eliminatzea izango da, eta horretarako, apar sintetikozko baloia jaurtiz, lepotik behera, aurkariak eliminatzen joan beharko dira.

Aurkari bat eliminatzerakoan, zelaitik atera beharko da bere taldekide guztiak eliminatuak izan arte, edo taldekideren bat baloia airean hartzerakoan aurkariak berari jaurti ostean.

Kontuan hartu jokalariak ezingo direla mugitu baloia eskuan izanda, eta bakarrik pibotatzeko gai izango direla.

Aldaerak: plastikozko baloi gehiago, espazio txikiagoa, talde handiagoak sortzea.

Egokitzapena: Ez dugu uste jarduera honetarako gurpildun aulkiko ikasleak egokitzapenik beharko lukeenik. Hala ere, jaurtiketei izkin egitea zaila egiten bazaio, gurpildun aulkian dagoen ikaslea bakarrik marretatik joatea esan ahal diogu, arrisku gutxiago egoteko jolasean.

5.jarduera

Defentsa eta erasoak

27

Honetan, 7-8-ko ikasle taldeak sortuko dira eta hiru zelaietan banatuko dira, hauek laukizuzen luzeak izango dira. Talde horiek, bi talde desberdinetan banatuko dira, non hasiera batean, 2 defendatzaileak izango dira (atezaina eta defentsa), atearen parean kokatuak, eta besteak erasotzaileak izango dira, zelaiaren beste puntan kokatuak.

Defendatzen duen taldea apar sintetikozko baloia edukiko du eta erasotzaileak plastikozkoa. Erasotzaile taldeak paseak egiten joango da atera heldu arte, eta behin ailegatuta, gola sartzen saiatuko dira.

Defendatzaileak ordea, apar sintetikozko baloia erabili beharko dute aurkariak eliminatzeko (baloi hau haiek bakarrik erabiliko dute). Horrela jarraituko dute gola sartu arte edo erasotzaile talde osoa eliminatu arte. Aurkari eliminatuak zelai kanpoan geldituko dira gola sartu arte, edo euren taldeko norbaitek jaurtitako baloi bat airean harrapatu arte. Gol bakoitzaren ostean rolak taldekide guztien rolak aldatuko dira.

Aldaerak: talde handiagoak.

Egokitzapenak: gurpildun aulkian dagoen ikasleak ez ditu arazorik izango jolasa aurrera eramateko eta arazorik izatekotan, plastikozko baloiarekin izan daiteke, izan ere, kolpe bat bakarrik eman daiteke eta baliteke kasu batzuetan zaila izatea. Beraz, zaila egiten bazaio, momentu batzuetan baloia eskuekin hartu dezake.

6.jarduera

Partiduak

Denbora

20 minutu

Ikasleak lau taldeetan banatuko dira eta aldi berean bi partidu desberdin jokatuko dituzte.

Aldaerak: Taldeak aldatzea guztion artean jolasteko aukera izateko. Taldeei estrategiak sortzeko denbora eskainiko zaizkie.

Egokitzapenak: ikasle honen kasuan egingo genuen egokitzapen bakarra, plastikozko baloia ere hartu ahal izatea izan daiteke, bere jokoa errazteko.

28

Zein gatazkak sortu daitezke saio honetan?

Saio honetan zehar egon daitekeen arazoetako bat arauen ulermenarekin dauka zerikusia. Matrexball bezalako kirol alternatiboak ez dira ezagunak gure ikasleen artean aurretik praktikatu ez badituzte, horregatik saio labur batean hainbeste informazio berri jasotzeak eta arau kopuru handia ulertu beharrak arazo bat suposatu dezake. Horrek ere, ikasle guztiek arauen interpretazio bera ez izatea sortu dezake, era desberdinean ulertu dituztelako arauak, eta jolasterakoan gatazkak eta desadostasuna ekarri dezake.

Horretarako, eztabaida gunea sortu dezakegu guztion artean arauak ezartzeko, ikasleen beharrei begira.

Bestalde, teknika aldetik esperientzia ez izateak erronka handia suposatu dezake ikasleengan, eta horregatik ezintasun sentsazioa edo desmotibazioa sortu daiteke.

29

8. Ebaluaketa

8.1 Helburuen ebaluaketa Helburu bakoitzeko, ebaluazio modu desberdin bat erabiliko dugu:

Helburua

Ebaluazioa

Jaurtiketak, harrerak eta lekualdaketak burutuz gaitasun fisiko eta motorrak lantzea, Matrexball-aren bidez, norberaren ahalmenengan konfiantza lortzeko.

Helburu hau behaketaren bidez ebaluatuko du irakasleak, hurrengo atalean atxikita dagoen ebaluazio taularen bidez.

Arazo motor desberdinen artean taldeko erantzun bat ematea, arazoa ebazteko alderdi desberdinak kontsideratuz: taktikoa, motorra, soziala.

Helburu hau bi metodoen bidez ebaluatuko da: alde batetik, proposatutako arazo motorren ebazpena irakasleak behaketaren bidez ebaluatuko du, eta bestalde, ikasleek ko-ebaluazio fitxa bat beteko dute, arazo hauen aurrean burututako portaera propioen inguruan eta taldekideen inguruan, baita taldeko partaide guztien jarreraren inguruan.

Talde kirol alternatiboa ezagutzea, taldean kidetasunez praktikatzen gozatzea, aisialdian jarduera fisikoari atxikimendua garatuz.

Helburu honen arrakasta ebaluatzeko, ikasleek bizitako esperientziaren inguruan hausnartzeko autoebaluazio fitxa bat beteko dute, izandako esperientzia beraiek ebaluatuz.

30

8.2 Behaketa taula

Ikaslea

Gaitasun fisikoak (harrerak, jaurtiketak, lekualdaketak) (1-3) eta oharrak

Baloiekiko jarrera (1-3) eta oharrak

Klasean izandako jarrera eta kideekiko errespetua (1-3)

Matrexballaren arauak ulertu eta errespetatzen ditu (1-3)

Adibidea 1

2 (Ondo) Harrerak egiterakoan arazoak, baina orokorrean ondo.

3 (Oso Ondo) Baloia bilatzen du, eta erabaki taktiko zuzenak hartu ditu (paseak egiterakoan)

2 (Ondo) Orokorrean ondo, baina lizkar batean sartu zen jokaldi baten ostean.

2 (Ondo) Arau gehienak ulertzen ditu, baina asko aktibatzen da eta batzuetan ahaztu egiten zaizkio.

Adibidea 2

2 (Ondo) Jaurtiketetan teknika gutxi aplikatzen du.

1 (Hobetu beharrekoa) Baloiari beldurra dio, eta batzuetan baloietatik ihes egiten du.

3 Jarrera oso ona, eta errespetuz jarduten du taldekideekin.

3 Arauak oso ondo ezagutzen ditu, eta arazorik gabe jarraitzen ditu.

31

8.3 Ko-ebaluazio fitxa

Izena:_____________ Maila:_____________

Baloratu zure taldekideen eta zuen buruen portaera eta lana, izanda 1 ez du ondo egin eta 3 bikain egin du lan.

Taldekidearen izena

Ondo egin du lan taldean

Errespetuz jokatu du Berriro jarriko nintzen taldean berarekin taldean

Adibidea 1

3

2

Bai

Adibidea 2

2

1

Bai

2. Taldeko lanaren inguruan zerbait berezirik esateko? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. Zein arazo kostatu zaizu gehien ebaztea? Zergatik? Zer hobetuko zenuen berriro arazo berdina jarriko banu? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________________________

4. Gustatu zaizu Matrexball-aren unitate didaktikoa? Baloratu 1 izanda gutxi gustatu zait eta 3 asko gustatu zait. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ____________ 32

5. Zer izan da gehien gustatu zaizuna? Eta gutxien? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________

6. Matrexball saio gehiago egin nahiko zenuke? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

7. Klaseak errepikatuko zenituzke?

Bai Ez

33

8.4 Irakasleen ebaluazioa

GALDERAK

BAI

EZ

Ikasleak nire azalpenak ulertu dituzte?

Adibideak erabili ditut azalpenak hobeto ulertzeko?

Hizkuntza egokia erabili dut?

Ikasleek gogotsu parte hartu dute nik prestatutako jolasetan?

Ikasleak animatzen eta motibatzen ditut?

Egondako gatazkak bideratzeko eta konpontzeko gai izan naiz?

34

9. Bibliografia

Barbero Álvarez, J.C. (2000). Los juegos y deportes alternativos en Educación Física.

Efdeportes (22). Webgune honetatik berreskuratua: https://www.efdeportes.com/efd22a/altern.htm Fierro Suero, S., Haro Morillo, A. & García Montilla, V. (2016). Los deportes alternativos en el ámbito educativo. Revista de Educación, Motricidad e Investigación, 40-48. Webgune honetatik berreskuratua: https://core.ac.uk/download/pdf/132350753.pdf Vázquez Ramos, F. J., (2017). El valor de la Educación Física. Webgune honetatik berreskuratua: https://www.elvalordelaeducacionfisica.com/matrexball-deportealternativo-para-educacion-fisica/

35