Causas y Efectos de la deserción

Colegio Salesiano “San Juan Bosco” “Patria, Ciencia, Virtud, Labor”

Tema:

Causas y efectos de la deserción de los estudiantes de sexto, séptimo y octavo grado en el Colegio Salesiano San Juan Bosco, en la ciudad de Granada, en el periodo comprendido entre el año 2013 a 2017

Integrantes:    

Osvaldo Enrique Tiffer Corea Analicia Auxiliadora Tercero Granizo Dayana Auxiliadora Luna Gutiérrez Marcela Cristina Torres Cuadra

Tutores:  Dra. Brenda Cuadra  Lic. Cintya Morales

09 de octubre del 2018

Dedicatoria El trabajo investigativo realizado lo dedicamos principalmente a Dios, por ser el inspirador de nuestro día a día y bendecirnos con las personas que nos han apoyado y la fuerza necesaria para culminar nuestros estudios de manera exitosa, mostrándose como un padre misericordioso.

A nuestros padres por todo el amor manifestado todos estos años, asimismo, por su trabajo y dedicación con el objetivo que tengamos una profesión y que seamos personas de bien haciendo practica de los valores inculcados en el hogar.

A los integrantes de la comunidad salesiana y educativa de la institución, quienes nos han visto crecer y nos han enseñado múltiples conocimientos de los que hacemos práctica actualmente, de igual forma, nos han instruido en los valores que nos identifican como salesianos. De manera muy especial le dedicamos, con mucho cariño a nuestra tutora inmediata, la Lic. Cinthya Morales, por todo el trabajo bilateral que desempeñó junto a nosotros, tiempo invertido y sacrificios extras que suponían la revisión constante y personalizada de todo el trabajo investigativo.

A todas las personas que nos han apoyado y han hecho que el trabajo se realice con éxito en especial a aquellos que participaron de nuestro trabajo de campo, y a los profesores que nos compartieron sus conocimientos para la elaboración de nuestro trabajo investigativo.

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Agradecimiento ¡Gracias!, una pequeña palabra con un inmenso significado. Nuestro equipo de trabajo está agradecido con las siguientes personas que hicieron posible la investigación monográfica: Primeramente a Dios, por regalarnos el don más maravilloso de todos, la vida, y permitirnos culminar con éxito el último año de secundaria en el Colegio Salesiano San Juan Bosco y su madre santísima María Auxiliadora, quien nos ofrece su maternal ternura y ha sido una guía que nos conduce en el camino hacia Jesús.

A nuestros padres y madres de familia, quienes con sus valores de amor, dedicación y esfuerzo nos han educado adecuadamente con el fin de convertirnos en personas exitosas, independientes y con deseos de procurar un mundo mejor; además de brindarnos su acompañamiento incondicional en el transcurso de la investigación monográfica.

A los docentes de la comunidad educativa, por transmitirnos incansablemente sus conocimientos y valores con el fin de convertirnos en excelentes alumnos, buenos cristianos y honrados ciudadanos.

A la Lic. Cintya Morales, nuestra profesora de Lengua y Literatura, quien estuvo dispuesta a corregir la ortografía y redacción de la investigación monográfica, además de demostrarnos el amor a su vocación de docente con su disposición y entrega.

A la Doctora Brenda Cuadra, quien nos brindó su valiosa e incondicional tutoría para abordar profesionalmente la problemática de la deserción estudiantil, además de facilitarnos los elementos técnicos para el diseño del blog de investigación monográfica.

Por último, a cada alumno, autoridad del colegio, docente y padre y madre de familia que formó parte de la muestra monográfica quienes ayudaron a presentar un exitoso trabajo de campo, pues concretaron el estudio con su disponibilidad, opiniones y sugerencias.

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I.

Tabla de contenido

Dedicatoria..................................................................................................................................................... 1 Agradecimiento ............................................................................................................................................. 2 II.

Introducción........................................................................................................................................... 5

III.

Planteamiento ................................................................................................................................... 6

Tema de investigación ............................................................................................................................... 6 Tema delimitado: ....................................................................................................................................... 6 Síntomas .................................................................................................................................................... 6 Causas ........................................................................................................................................................ 6 Consecuencias ........................................................................................................................................... 7 Alternativas de solución ............................................................................................................................ 7 IV.

Antecedentes ..................................................................................................................................... 8

V.

Preguntas de la investigación .............................................................................................................. 10

VI.

Objetivos .......................................................................................................................................... 11

A.

Objetivo general .............................................................................................................................. 11

B.

Objetivos específicos ....................................................................................................................... 11

VII.

Justificación de la investigación ....................................................................................................... 12

VIII.

Marco Teórico .................................................................................................................................. 13

A.

Conceptos básicos............................................................................................................................ 13

B.

Postulados........................................................................................................................................ 15

C.

Teorías.............................................................................................................................................. 16

D.

Marco internacional......................................................................................................................... 21

E.

Contexto Nacional ........................................................................................................................... 21

F.

Marco Legal...................................................................................................................................... 23

IX.

Diseño metodológico ....................................................................................................................... 24

I.

Enfoque ............................................................................................................................................ 24

II.

Población ......................................................................................................................................... 24

III.

Muestra........................................................................................................................................ 24

IV.

Técnicas de investigación ............................................................................................................ 24

V.

Resultados del trabajo de campo ........................................................................................................ 25 Tema. Deserción estudiantil .................................................................................................................... 25 A.

Entrevistas ....................................................................................................................................... 25

B. Encuestas ............................................................................................................................................. 28

3

C.

Grupo Focal ...................................................................................................................................... 31

D.

Análisis Documental ........................................................................................................................ 33

X.

Conclusiones ........................................................................................................................................ 36

XI.

Recomendaciones ............................................................................................................................ 39

XII.

PLAN ESTRATÉGICO ......................................................................................................................... 41

XIII.

Referencias ...................................................................................................................................... 42

Matrices de Consistencia ......................................................................................................................... 45 Matrices de consistencia ......................................................................................................................... 48 Matrices de consistencia ......................................................................................................................... 51 Matrices de consistencia ......................................................................................................................... 54 Matrices de consistencia ......................................................................................................................... 57 ANÁLISIS DOCUMENTAL .......................................................................................................................... 58 GRUPO FOCAL .......................................................................................................................................... 59 PROTOCOLO DE ENTREVISTA................................................................................................................... 61 PROTOCOLO DE ENTREVISTA................................................................................................................... 63 PROTOCOLO DE ENTREVISTA................................................................................................................... 65 A. TABLA PARA PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN DE LAS ENTREVISTAS .......................................... 67 B. TABLA PARA PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN DEL GRUPO FOCAL .............................................. 85 Fotos ........................................................................................................................................................ 87

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II.

Introducción

La presente investigación contiene los elementos necesarios para determinar los factores que presentes en la problemática abordada. Con el tema “Causas y efectos de la deserción de los estudiantes de sexto, séptimo y octavo grado en el Colegio Salesiano San Juan Bosco, en la ciudad de Granada, en el periodo comprendido entre el año 2013 a 2017”, se pretende describir las causas y efectos de la deserción en el CSSJB, además de brindar un análisis de rayos X a la institución para que, ya logrando emplear todas nuestras recomendaciones y estrategias, se pueda evitar de manera muy significativa el problema de la deserción que, si bien no es un problema grave, está presente en la obra salesiana. Nosotros contribuimos con el deseo de erradicar esta patología común de las instituciones educativas promoviendo una convivencia sana y cómoda entre la comunidad educativa donde el ambiente sea de una familia, abierta a la comunicación asertiva y empática para el bien de todos.

La deserción estudiantil se puede definir como el abandono parcial o definitivo de la escuela por parte del alumno, o hay un indicador único y definitivo para la deserción escolar. Es estructural.

Obedece a la dinámica de instituciones históricamente establecidas, como la dinámica interna de la familia y los subsistemas que se desarrollan al interior de la escuela, y a problemas individuales propios de los estudiantes.

Para analizar esta problemática era necesario hacer un estudio de las diversas percepciones, opiniones y puntos de vista de los implicados en este estudio, para así tener un entendimiento diversificado acerca de las causas y efectos de la deserción, por ejemplo tomamos los criterios de alumnos desertores, docentes, alumnos activos, padres y madres de desertores, y autoridades escolares. El interés de realizar este trabajo investigativo no es solo saber las causas y efectos de la deserción para el centro educativo, sino brindar estrategias y recomendaciones para contrarrestar esta problemática en dicha institución, además de brindar un análisis detallado del registro de la deserción en el centro educativo en los últimos 5 años.

En el diseño metodológico el tipo de enfoque es mixto, ya que hacemos uso de técnicas de recolección de información: entrevista, grupo focal, análisis documental y encuesta; logrando así un estudio más enriquecido para brindar resultados veraces, esto aporta de manera sustancial a la validez del trabajo y aporta mucha evidencia al someter los resultados a una triangulación necesaria.

Durante el trabajo de campo una de las dificultades que se presentaron fue la localización de los alumnos desertores de esos grados y del periodo comprendido entre 2013 a 2018, asimismo, estos se encuentran bajo código debido a que sus padres deseaban que su identidad se mantuviera incógnita.

Finalmente, en el trabajo se presentan: 1.

2.

3.

4.

5

Planteamiento del problema Antecedentes Objetivos Marco Teórico

5.

6.

7.

8.

9.

Diseño Metodológico Trabajo de campo Conclusiones Recomendaciones Plan estratégico

III.

Planteamiento

Tema de investigación 

Deserción estudiantil

Tema delimitado 

Causas y efectos de la deserción de los estudiantes de sexto, séptimo y octavo grado en el Colegio Salesiano San Juan Bosco, en la ciudad de Granada, en el periodo comprendido entre el año 2013 a 2017

Síntomas 1. Cada año se percibe disminución en las matrículas por parte de alumnos de nuevo ingreso o reingreso.

2. Se hace notar que el séptimo grado es predominante de nuevos estudiantes, y de los antiguos permanecen un poco más de la mitad de los que solían ser sexto grado.

3. Durante el año académico se observa que algunos estudiantes renuncian a sus estudios en la institución.

4. Se hace una mala imagen del colegio, debido a que padres de familia se quejan y expresan que sus hijos no seguirán sus estudios en la institución.

5. En el colegio, algunos estudiantes de nuevo ingreso de séptimo grado no siguen sus estudios en octavo grado.

6. En las redes sociales hay comentarios negativos por parte de los alumnos, anunciando que no seguirán sus estudios en el Colegio Salesiano San Juan Bosco, o se encuentran insatisfechos con esta institución.

Causas 1. El cambio de ambiente escolar en los grados de 6º, 7º y 8º donde, aparentemente, se da más exigencia en los estudios, provoca la deserción estudiantil, pues los alumnos sienten mucha presión y, por lo tanto, optan por ir a otros colegios donde existe una exigencia considerable en cuanto al nivel académico.

2. Los alumnos de nuevo ingreso ven al colegio como una entidad educativa con estricta disciplina.

3. La disciplina y el cumplimiento de los valores espirituales y morales, individuales y colectivos es algo fundamental en los colegios salesianos, pero algunos alumnos nuevos o antiguos estudiantes sienten insatisfacción al respecto o no se acoplan con las costumbres o reglamentos.

4. La marginación y la exclusión escolar en los jóvenes es una de las causas del abandono escolar.

5. Algunos padres de familias y alumnos se quejan de las actividades extracurriculares del colegio aduciendo que les consume mucho tiempo y dinero por lo cual se marchan a instituciones que no realicen actividades así, aunque las mismas tengan el objetivo fiel de fomentar el liderazgo juvenil.

6. El aumento en el costo de la colegiatura.

7. El ideal salesiano es optar por calidad y no cantidad, por lo cual suele expulsarse a los alumnos que no cumplen con la competencia requerida.

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Consecuencias 1. Con cada deserción las posibilidades de un crecimiento económico de la institución se van mermando.

2. Hay despidos generados por la falta de estudiantes y el personal se reduce a un pequeño número de personas que, por la sostenibilidad económica deben emplearse en diversas labores con límite de recursos.

3. La participación de los alumnos se ve altamente demandada en las diferentes actividades, mas no es posible satisfacer esa solicitud, ya que no hay oferta gracias a lo que se conoce como escape de talentos, estos provocados por la deserción de estudiantes.

4. La ciudadanía se presenta descontenta con la institución.

Alternativas de solución 1. Tomar en cuenta la opinión de los jóvenes respecto las situaciones que se viven actualmente en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada.

2. Plantear sugerencias o estrategias que promuevan una renovada imagen de la institución.

3. Priorizar la consolidación del aprendizaje, y no el cumplimiento récord de los días lectivos.

4. Regular las actividades extracurriculares en tiempo de evaluación.

5. Mayor atención por parte de los docentes en los casos de bullying y marginación sufridas por los estudiantes.

6. Mayor atención de la psicóloga del colegio hacia los alumnos que muestran mucha indisciplina en las aulas de clase.

7. Tener más incidencia en el apoyo a los alumnos que presentan dificultades en ciertas materias.

8. Fomentar una cultura de círculos de estudios entre estudiantes.

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IV.

Antecedentes

El presente apartado contiene los antecedentes acerca del problema presentado en nuestra investigación general. El tema es la deserción estudiantil de los alumnos de sexto, séptimo y octavo grado, del Colegio Salesiano San Juan Bosco entre el periodo de 2014 a 2018. El objetivo principal de los antecedentes es indagar información sobre estudios previos donde este problema se encuentra visible, en diferentes países y en nuestra nación, donde se presentan los principales factores que llevan a los estudiantes a desertar de los centros educativos.

El interés de realizar una recopilación de antecedentes sobre esta problemática no es sólo conocer las causas de la deserción estudiantil, sino, investigar los efectos que tienen los estudiantes que no dan seguimiento a sus estudios en una institución educativa determinada, e investigar la existencia de estrategias planteadas para disminuir este problema. Las limitaciones de esta parte van dirigidas únicamente a la recopilación de antecedentes o estudios previos sobre la deserción estudiantil.

Se establecer una perspectiva del interés que debe demostrar cada alumno al no seguir esforzándose con los estudios, o las actividades que no les permiten percibir con subsistencia en el centro educativo. Se desea demostrar en este trabajo no solamente las causas que acuden a este acontecimiento, sino, intervenir para evitar el aumento de la deserción escolar.

El trabajo investigativo de “(Ardila, 2013)” en la Corporación Universitaria Lasallista (CUL) se realizó con el propósito de describir los factores de riesgo personales, académicos, institucionales y socioeconómicos asociados a la deserción estudiantil. La muestra estuvo conformada por 281 estudiantes activos en diferentes programas de la institución en el año 2010 y 31 estudiantes que habían desertado en el 2009. El estudio consistió en un análisis descriptivo donde se relaciona la deserción utilizando medidas de tendencia central. Los resultados mostraron que los factores de riesgo para la deserción académica son predominantemente socioeconómicos, luego se encuentran los institucionales y con una baja distribución porcentual están los factores académicos y personales.

La investigación de “(Quintero, 2016)” realizado en las distintas universidades de Bogotá a partir de una investigación etnográfica de causas en particular, tiene por propósito identificar y analizar las causas de la deserción estudiantil. Los jóvenes que se abordaron habían desertado de la universidad tiempo atrás y no pretenden volver a retomar los estudios. En el transcurso de la investigación se muestran causas diversas como familiares y económicas que hicieron que estos jóvenes abandonaran sus estudios. También se hace un análisis de la problemática de deserción universitaria y se proponen algunas estrategias para enfrentarlas. Esta investigación se enmarca en una metodología cualitativa, donde se busca de los significados y sentidos a los hechos humanos.

Concluye con una exhortación a las instituciones educativas, donde les llama a crear espacios donde los estudiantes manifiesten las inconformidades que presentan.

El trabajo de investigación de “(Moreno, 2013)” pretende analizar hasta qué punto las políticas adoptadas por parte del Gobierno a nivel nacional, departamental y municipal han contribuido a lograr que se cumplan o no las metas propuestas en cuanto a la cobertura educativa, y si de esta forma ha disminuido la deserción escolar. El presente artículo de reflexión y análisis contempla dos líneas estratégicas de abordaje de esta problemática. La observación, las entrevistas a profundidad y el análisis documental son las técnicas que se utilizaron para realizar el trabajo investigativo. Un corte analítico que contiene características descriptivas, pues es necesario expresar las diferentes particularidades de la problemática descrita. Este complemento científico corrobora los deseos de auspiciar una cobertura educativa completa y con la mínima tasa de 8

deserción, por lo tanto se propone continuar con campañas que eviten o rechacen la deserción para la motivación de los alumnos.

Teniendo en cuenta estos tres trabajos investigativos se puede concluir que la problemática de la deserción es un problema que afecta de manera fuerte y hasta amenazante en ciertos casos. Cada uno de los autores expuso en sus trabajos investigativos que la responsabilidad de evitar y disminuir la deserción está en manos de los directores de las instituciones y del gobierno en general, haciendo uso de estrategias que fortalezcan la motivación por ir a la escuela y prestando atención a casos especiales donde existe la motivación, mas no los recursos necesarios para continuar, esto se conoce como causas voluntarias o involuntarias de la deserción.

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V.

Preguntas de la investigación 1. ¿Cuáles son las causas de la deserción estudiantil en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de la ciudad de Granada?

2. ¿Cuáles son las principales razones por las cuales los padres y madres de familia inscriben a sus hijos en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada?

3. ¿Qué medidas o estrategias ha creado la institución para evitar la deserción estudiantil en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada?

4. ¿Cuáles son los efectos de la deserción estudiantil para el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada?

5. ¿Qué medidas puede tomar el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada para contrarrestar la deserción estudiantil?

6. ¿Cuál ha sido el nivel de la deserción en el Colegio Salesiano San Juan Bosco entre los años de 2013-2017 en los grados de 6°, 7° y 8° grado?

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VI.

Objetivos A. Objetivo general Describir las causas y efectos de la deserción de los alumnos de sexto, séptimo y octavo grado en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de la ciudad de Granada, entre el año 2013 y 2017.

B. Objetivos específicos 1. Identificar las principales razones por las cuales los estudiantes desertan del Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada.

2. Enlistar las razones por las cuales los padres de familia mantienen a sus hijos (as) en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada.

3. Verificar la existencia de medidas o estrategias creadas por la institución para evitar la deserción estudiantil en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada.

4. Definir los efectos de la deserción estudiantil para el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada.

5. Proponer medidas para asegurar la permanencia de los estudiantes del Colegio Salesiano San Juan Bosco.

6. Analizar el nivel de deserción en los grados de 6°, 7° y 8° grado del Colegio Salesiano San Juan Bosco entre los años 2013-2017.

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VII.

Justificación de la investigación

El tema de nuestra investigación es de gran relevancia debido a que permite identificar las valoraciones, puntos de vista y opiniones de personas que conforman la muestra en el Colegio Salesiano San Juan Bosco y ciudad de Granada, lo cual proporcionará información sobre el grado de conciencia que los directivos de la institución y el alumnado deben tomar en cuenta, con relación a esta problemática.

La utilidad que nos brinda esta investigación, a través de la información que obtendremos, consiste no solo en presentar las causas y efectos de la deserción estudiantil, sino mostrar posibles soluciones, para tratar de disminuir este problema.

Ofreceremos el resultado de nuestro trabajo investigativo al Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada ya que nuestra investigación se enfoca en este centro educativo, para que sea tomado en cuenta y pueda ser usado como una herramienta para la disminución de la deserción estudiantil en el Colegio Salesiano San Juan Bosco.

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VIII.

Marco Teórico A. Conceptos básicos

Deserción Según “ (Picardo, Escobar, & Pacheco, 2004)” definen la deserción escolar como un acto voluntario u obligado por el cual el estudiante abandona su centro de estudios; esta acción es causada por múltiples razones, como factores económicos, sociales, conductuales, académicos, entre otros.

Asimismo, se retoma la definición de “ (Tinto V. , Definir la deserción: una cuestión de perspectiva, 1982)”, quien nos expresa que deserción es una situación del estudiante que no logra finalizar el plan de estudios estipulado por el centro o ministerio de educación local, adicionalmente, afirma que ninguna definición de deserción logra abarcar en su totalidad a esta problemática, por tanto, se deja a elección de los investigadores tomar la definición que se encuentre orientada al estudio que realice.

Permanencia “ (Velasquez, Gutiérrez, Rubio, & Meléndez, 2014)”, define la permanencia académica como “el proceso que vive el estudiante al ingresar, cursar, y culminar su plan de estudio en el tiempo determinado para ello, caracterizándose por un promedio ponderado adecuado, el establecimiento de relaciones sociales y afectado por el proceso formativo previo, la universidad, el ingreso, la historia académica, su situación socioeconómica, la capacidad de adaptación y la resistencia y tolerancia a la frustración “.

Retención Según “ (Berger, Ramírez, & Lyons, 2012)”, la definición de retención se encuentra dirigida a la capacidad de un centro educativo de garantizar la permanencia de los estudiantes, desde la admisión hasta la culminación de sus estudios de bachiller.

Persistencia Según “ (Berger, Ramírez, & Lyons, 2012)”, persistencia es el deseo y acción del alumno, en aspirar a permanecer en un centro educativo desde su admisión hasta finalizar sus estudios determinados.

Calidad de la enseñanza Según “ (Casanova, 12)”, la calidad de la enseñanza es conceptualizada como la motivación constante mediante las actividades realizadas por el docente, que tiene por objetivo la formación y preparación del alumno mediante una metodología activa y eficaz para los educandos, tomando en cuenta los efectos de las competencias a lograr, el tipo de enseñar de los profesores, y el nivel de pensar socio-critico que llegue a alcanzar el estudiante.

Acoso 13

Según la “(RAE, 2017)” el acoso consiste en apremiar de forma insistente a alguien con molestias o requerimientos Acoso escolar La “(RAE, 2017)” conceptualiza el acoso escolar como el acoso que uno o varios alumnos ejercen sobre otro con el fin de denigrarlo y vejarlo ante los demás, dentro o fuera de los centros educativos.

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B. Postulados 1. El origen de la deserción es planteado por dos criterios de distinto enfoque. El voluntario, es decir de la decisión propia del estudiante acabar sus estudios en una institución; y el involuntario, es el que, por factores ajenos a la voluntad personal, obliga al estudiante retirarse de un centro educativo.

2. “La deserción, basada en la teoría del intercambio, se fundamenta en el principio de que los seres humanos evitan las conductas que implican un costo de algún tipo para ellos y buscan recompensas en las relaciones, interacciones y estados emocionales” “(Himmel, 1975)” 3. El aspecto económico determina la carrera de un estudiante, es decir que por la falta de dinero para sustentar las mensualidades desertan y ya no continúan por un largo período de tiempo. “(Sagenmüller, 2018)” 4. “Lo fundamental en la educación de los jóvenes es la participación activa de los padres, pues todo lo que aprende del entorno familiar, en lo que conformará el estilo de vida de los niños ya que ellos adquieren hábitos y comportamientos diferentes.” “(Díaz A. d., 2013)” 5. “Junto a la tremenda carga de trabajo acumulado, los estudiantes se estresan y la motivación se reduce por factores adicionales: incapacidad de realizar asignaciones, pagar otro año escolar y lamentan que sus compañeros avancen por delante de ellos.” “ (Sagenmüller, 2018)”

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C. Teorías Teoría sobre los enfoques de la deserción Según “(Himmel E. , 2018)”, la definición de deserción estudiantil es el abandono de los estudios antes de logra el objetivo del estudiante el cual es culminar los estudios de manera satisfactoria y completa, considerando que existirá un largo tiempo antes de que el estudiante vuelva a retomar las clases y seguir su curso.

Este estudio plantea dos puntos de vista o criterios acerca de la deserción, los cuales se dividen en voluntarios que se presentan cuando el estudiante toma la decisión propia de acabar sus estudios en una institución, y también los involuntarios que tienen como síntoma el retiro del estudiante debido a decisiones de los directivos de la institución quienes, aplicando el reglamento establecido, orientan al alumno el retiro de ese lugar.

La ilustración 1, categoriza la deserción como voluntaria e involuntaria, y se desglosan de la primera categoría dos causas: una por transferencia de los alumnos bajo el contexto de programas y, se deriva, por ejemplo transferencia a otro programa dentro de la institución o en una institución diferente, ya que cada escuela presenta una metodología particular y el estudiante opta por la más afín a sus metas; y la otra categoría es el abandono Ilustración 1 (Himmel, 2018) Tipos de deserción. institucional donde definitivamente el estudiante o decide irse a estudiar a otra escuela o decide abandonar los estudios en extremo.

A continuación, se presentará una teoría que es mostrada en el trabajo de “(Himmel E. , 2018)”, donde toma muy en cuenta la anterior teoría del investigador “ (Tinto V. , 1975)” quien profundizó en el tratado de la deserción estudiantil.

Teoría del intercambio “(Himmel E. , 2018)”, fusiona el planteamiento de dos investigadores quienes se enfocaron en la elaboración de modelos y teorías sobre la deserción y retención estudiantil, sin embargo se hará hincapié en el tratado desarrollado por “(Tinto V. , 1975)” experto de mayor influencia en el estudio sobre esta problemática. Así pues, establece la teoría de intercambio la cual “se fundamenta en el principio de que los seres humanos evitan las conductas que implican un costo de algún tipo para ellos y buscan recompensas en las relaciones, interacciones y estados emocionales”, relacionándolo directamente con el proceso de integración social en la misma institución.

La integración social e institucional del estudiante va directamente ligada a los objetivos propuestos, y la permanencia de este mismo depende de los beneficios que le provee la institución, ya que, si lo que ofrece el colegio vale el sacrificio personal, valdría la pena hacer todo lo posible 16

por permanecer y terminar el curso en él, pero si las actividades o visión no logra recompensar, es decir generar el intercambio de beneficios al estudiante puede no agradarle, quien estará inconforme y pensará en desertar o desertará.

En la Ilustración 2, se muestra una síntesis sobre el modelo teórico de (Tinto V. , 1975), este consiste en que la adaptación o integración que tendrá el estudiante que ingresa a la escuela depende de los motivos que lo llevaron primeramente a seguir ese camino, desde los antecedentes familiares, atributos personales y la misma escolarización Ilustración 2 (Tinto, 1975) previa a universidad, de ahí parte el proceso de la retención a través del compromiso de la institución y del estudiante mismo donde se ven inmersos el sistema académico y social para que se sienta a gusto en su integración educativa y su adhesión al grupo, lo cual garantiza los objetivos. De haber una inconsistencia en cualquiera de ellos marca la pauta para repensar la valía de la perdurabilidad en el colegio, por tanto el joven reevalúa su compromiso y el que le corresponde a la institución y se da la deserción.

Por su parte, “(Díaz C. , 2008)” en su estudio enfocado en Chile, concluye que la falta de perseverancia en los estudiantes en este país se debe a factores motivacionales y de unificación académica y social, donde influyen variantes institucionales, académicas, individuales y familiares.

La deserción estudiantil es una problemática presente a nivel latinoamericano, esto basado en estudios sobre las tasas de deserción en estos países.

Teoría de los problemas financieros En los colegios, tanto privados como públicos, la afluencia de estudiantes disminuye y es un dato alarmante para la sociedad entera. Los factores que influyen en la población estudiantil son muchos y muy peligrosos, aunque pueden parecer inofensivos. En Nicaragua se puede ver, a cierta escala, que la deserción de un estudiante de un colegio es a veces tomada como algo normal y sin afectaciones al sistema educativo ni a la economía de las instituciones educativas que existen gracias a la venta de su educación, pero en otros casos la pronta y efusiva deserción de varios estudiantes a la vez puede denotar ciertas debilidades en los colegios para la sostenibilidad de la matrícula estudiantil.

Al respecto “(Sagenmüller, 2018)” considera acerca de los problemas financieros: “Es la principal señal de auxilio del estudiante y uno de los principales predictores de deserción.”

Recalca que el aspecto económico determina la carrera de un estudiante, es decir que por la falta de dinero para sustentar las mensualidades desertan y ya no continúan por un largo período de tiempo. Estos problemas financieros se deben al desempleo de la persona que pagaba el colegio, a 17

la poca adquisición monetaria en la familia, o solo uno de los encargados trabaja, sean padres o tutores, que genera y añade un factor extra de estrés, lo que supone un grave problema de dinero tanto para el estudiante que se ve forzado a dejar los estudios de manera definitiva o cambiar de colegio. El aspecto económico no es la parte más importante en la vida estudiantil, pero si es la forma que nos sirve para desarrollar las demás habilidades y nos permiten desarrollarnos dentro de la institución.

Teoría de la adaptación al entorno escolar La investigadora “(Díaz C. , 2008)” apoyada de los planteamientos de “(Tinto V. , Definir la deserción: una cuestión de perspectiva., 1989)”, agrega la decisión acerca de desertar de un colegio tiene como antecedente las etapas vividas ya sean positivas o negativas, ya que las primeras interacciones con la institución y los compañeros influyen de manera predominante en la deserción estudiantil. El primer proceso consiste en las primeras impresiones en el proceso de admisión que lleva la persona, cuando se obtiene información sobre lo que ofrece la institución y se despierta la curiosidad e interés sobre ser parte de esta, estos pueden ser a través de medios de comunicación, internet, o por búsqueda propia asistiendo directamente a el local.

Estas primeras impresiones son las que llevan al estudiante a crearse una buena imagen sobre el centro estudiantil; pero, en ocasiones lo expuesto por estos centros debe tener veracidad debido a que, si es falso, las tasas de deserción irán en crecimiento cada vez más, mientras que, si se ofrecen buenos beneficios, y brinda seguridad a la persona, los estudios serán un éxito lo cual beneficia al centro y al individuo.

Como segunda etapa se presenta la integración del alumno a las clases y a la institución en sí, donde “(Montes, 2002)” expresa que los primeros seis meses del estudiante son muy difíciles, puesto que el individuo se debe adaptar a otro medio que no suele ser habitual para él o ella, al igual que destaca que la metodología a la que se siente acostumbrado puede llegar a ser diferente, haciendo que el estudiante se sienta presionado, ya que la rapidez del cambio no es algo muy satisfactorio.

Estas dificultades se presentan principalmente en alumnos que provienen de zonas rurales, con un nivel socioeconómico bajo, debido a que el cambiar de una institución a la que ya se sienten acostumbrados a otra que les propone algo distinto, puede llegar a ser una situación intimidante, donde peligra la seguridad psicológica del individuo; aquí evidenciando que los factores sociales, económicos, psicológicos e institucionales influencian de gran manera la deserción estudiantil en estudiantes de nuevo ingreso. “(Tinto V. , Definir la deserción: una cuestión de perspectiva., 1989)” expresa que la probabilidad

de alumnos desertores del colegio aumenten en su primer año en el colegio, por múltiples razones, empezando con la incapacidad que sienten de superar las exigencias académicas que demanda la institución, generando la retirada voluntaria del alumno, ese estudiante recurriría a otro centro de estudios para finalizar su meta, otros tienen la imposibilidad de crear relaciones con otras personas, y los demás no dirigen sus capacidades y recursos en algo bueno como lo es el estudio.

En resumen, los citados exponen como causa de deserción la poca adaptación escolar y las causas de ésta son: 1. Las experiencias positivas o negativas alrededor del proceso de admisión.

2. Estar en los primeros años escolares.

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3. Las diferencias socioeconómicas y el lugar de origen que pueda poseer el estudiante de nuevo ingreso.

4. Las falsas expectativas que se forman los estudiantes.

5. Las exigencias académicas de la nueva institución.

6. La poca seguridad psicológica o nula ambiente cómodo para el nuevo ingreso.

Teoría de la falta de acompañamiento y desinterés de algunos padres de familia Una problemática, también es la falta de acompañamiento y el desinterés por parte de algunos padres de familia en el proceso de formación de sus hijos, donde no asisten a reuniones de acudientes hasta cuando se evidencia que no están pendientes de que los adolescentes realicen las tareas en la casa, ni se preocupan por lo que sus hijos hacen dentro y fuera de la institución educativa, además son desinteresados por las distintas actividades recreativas, por lo que se refleja un inadecuado funcionamiento y deficiente organización.

Según “(Díaz A. d., 2013)” Lo fundamental en la educación de los jóvenes es la participación activa de los padres, pues todo lo que aprende del entorno familiar, en lo que conformará el estilo de vida de los niños ya que ellos adquieren hábitos y comportamientos diferentes. Las madres, que siempre o generalmente participan, exigen igualdad de responsabilidades. Él hace mención de la necesidad de los adolescentes por la guía de sus tutores, en especial los padres. Los niños de ahora viven en un mundo influenciado por la tecnología, pero no solamente en este nuevo estilo de vida donde sus padres no están pendientes de sus vástagos. Hoy en día los padres de familias viven en un mundo fuera de lo normal donde no participan en el seguimiento escolar de sus hijos, puesto que pasan mucho tiempo en el trabajo donde se esfuerzan para el sustento diario, pero se olvidan de las etapas que van pasando sus hijos, como la etapa escolar.

Para la UNESCO; los padres deben cumplir un conjunto de misiones que le son propias y debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas.

Teoría sobre la constante reprobación de asignaturas En la actualidad, los estudiantes que reprueban asignaturas están más expuestos a desertar puesto que desarrollan un estado de estrés, en el cual pierden interés por estudiar y no encuentran motivos para aprobar sus asignaciones de manera triunfante a finales de año. Por lo tanto, la alternativa de solución más frecuente es abandonar la institución educativa para ingresar en otra que no sea tan exigente y pasar el año lectivo.

Al respecto “(Sagenmüller, 2018)” plantea; junto a la tremenda carga de trabajo acumulado, los estudiantes se estresan y la motivación se reduce por factores adicionales: incapacidad de realizar asignaciones, pagar otro año escolar y lamentan que sus compañeros avancen por delante de ellos. O sea, las asignaciones impuestas por los docentes, en algunos casos, son complejas y los estudiantes se bloquean mentalmente, ocasionando inhabilidad para concentrarse o tomar decisiones e incapacidad para terminar sus deberes de manera correcta respetando el 19

tiempo estipulado. Por otro lado, el pensamiento futuro de invertir dinero para comprar los materiales como cuadernos, uniformes o zapatos del próximo año escolar que los estudiantes volverán a cursar, origina terror a los padres de familia y a los hijos; esto provoca que deserten a mitad de año escolar para, en otra institución, elevar sus calificaciones y evitar perder el año.

Por otra parte, los estudiantes disminuyen su motivación porque sus compañeros de sección aprobarán el año sin ellos, lamentando incumplir sus metas propuestas desde inicios de año con su círculo de amigos; por ejemplo, un estudiante prometió graduarse con su mejor amigo y, al percibir que no lo logrará, prefiere abandonar la institución y comenzar en otra donde no lo conozcan.

La misma autora “(Sagenmüller, 2018)” agrega, “No se trata de reprobar una o dos clases. Los estudiantes pueden sentirse sobrepasados cuando deben repetir muchos cursos de introducción”, es decir, los estudiantes que reprueban una o dos clases deben nivelar o reforzar los contenidos impartidos desde inicios de año, provocando frustración y poco interés para continuar sus cursos y aprobar las asignaciones. Por consiguiente, los padres y los hijos toman la decisión de abandonar la institución para buscar una menos exigente, en la cual la nota mínima sea la estipulada por el MINED (Ministerio de Educación) y no por la institución.

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D. Marco internacional La deserción estudiantil es una realidad que actualmente se vive a nivel internacional, este problema acarrea numerosas causas, pero el crecimiento del número de estudiantes que no perseveran en sus estudios es alarmante.

En el Siglo XIX, nueve de cada diez niños de América Latina tenían acceso a cumplir su educación primaria, pero, lamentablemente en los últimos avances que presentados se demuestra que la tasa de deserción escolar temprana se eleva cada vez más; en relación con esto el Compendio Mundial de Educación de la “(UNESCO, 2012)”, ha presentado datos que alarman esta situación, uno de ellos es que el Instituto de Estadística de la UNESCO muestra que en 2010 cerca de 31,2 millones de alumnos abandonaron la escuela.

Las elevadas tasas de deserción estudiantil que presenta Latinoamérica muestran la necesidad de aplicar nuevas estrategias y el buen uso de recursos con el objetivo de mantener a los educandos bajo los estudios, destacando que este es un problema a nivel mundial, principalmente en países subdesarrollados donde la mayor preocupación se encuentra en la educación secundaria.

Estudios realizados por parte de la “(UNICEF, 2012)” muestran que en Latinoamérica uno de cada dos adolescentes logra culminar los estudios de secundaria y muestran estadísticas que afirman la problemática avanzada, hay 117 millones de niños y jóvenes en América Latina, de esos 22.1 millones no continúan sus estudios de primaria o secundaria, y son México y Venezuela los países que encabezan la mayoría de cantidad de alumnos que desertan de las escuelas.

La deserción estudiantil lleva a reflexionar sobre la magnitud de este problema y las consecuencias que conlleva, debido a que esta problemática no solo afecta a los estudiantes que necesitan dejar sus estudios, si no que el Estado también se ve afectado, por ello se debe trabajar en disminuir este problema a nivel mundial.

E. Contexto Nacional Según “(Jaramillo & Lederman, 2005)”: “El abandono escolar genera elevados costos sociales y privados”. Los primeros no son fáciles de estimar, pero entre ellos se mencionan los que se derivan de disponer de una fuerza de trabajo menos competente y más difícil de calificar, principalmente cuando las personas no han alcanzado ciertos niveles mínimos de educación para aprovechar los beneficios de programas de entrenamiento ofrecidos por el Estado o por las empresas y cuya manifestación extrema es el analfabetismo.

La baja productividad del trabajo y su efecto en el bajo crecimiento de las economías se considera también como un costo social del corto nivel educacional que produce el abandono de la escuela durante los primeros años del ciclo escolar. Asimismo, representan un costo social los mayores gastos en los que es necesario incurrir para financiar programas sociales y de transferencias a los sectores que no logran generar recursos propios.

En Nicaragua, el porcentaje de abandono escolar viene presentando variaciones en los tres niveles educativos. En educación preescolar pasó de 9.5% en 2004 a 4.8% en 2012, en educación primaria de 10.2% a 3.8%, y en educación secundaria de 6.5% a 7.1%.

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Si bien se registran descensos en el abandono escolar a nivel nacional. Este indicador podría ser mayor, sobre todo en zonas rurales y regiones autónomas donde, el acceso y cobertura son inferiores podrían estar asociados, entre otras cosas, a factores como la repetición escolar y la subsecuente desmotivación en la población estudiantil de continuar sus estudios, la desnutrición infantil y los altos niveles de pobreza en que viven muchas familias nicaragüenses.

Según Merillo Morell, director de la FAO, el 27% de los habitantes nicaragüenses no llegan a consumir diariamente el debido nivel de calorías que el cuerpo necesita para desarrollar una actividad normal. Asimismo, las condiciones económicas de los estudiantes -y sus familiasinfluyen en su decisión de abandono escolar dado que llega un momento en que vale más el trabajo que los alumnos puedan desempeñar fuera de la escuela, que los conocimientos que logren adquirir dentro de ésta.

El déficit en infraestructura y equipamiento de los centros de enseñanza, así como los bajos incentivos al personal docentes son factores que afectan la permanencia de los estudiantes en las aulas de clases. La mayoría de las escuelas públicas no presentan buena infraestructura. De acuerdo a cifras del MINED, en el 2007 existían alrededor de 27,854 aulas de clases en el país, el 50% de éstas se encontraban en condiciones aceptables, el restante en regular y mal estado. Además, las limitaciones presupuestarias dificultan la construcción de nuevas y la rehabilitación de otras, así como su equipamiento. La falta de infraestructura adecuada obliga a las escuelas a aceptar más de 40 alumnos por aula y lo establecido en la Ley General de Educación que es de 35, obligando a éstos a recibir sus clases en condiciones de hacinamiento.

Por otro lado, el Banco Mundial calculó las funciones de sobrevivencia escolar en Centroamérica y el resultado fue que los estudiantes de los países centroamericanos desertan a lo largo del ciclo educativo, observándose que los estudiantes de Guatemala, Honduras y Nicaragua son quienes presentan las menores probabilidades de permanecer en el sistema educativo, mientras que el país que demuestra una mayor probabilidad de permanencia es El Salvador1.”

En el diario de circulación nacional, La Prensa,” (Castillo, 2016)” enuncia que “El último informe del Ministerio de Educación (MINED) no expone la realidad académica de Nicaragua. Más bien, oculta —entre otras cosas— el porcentaje de reprobados”.

Ese reporte revela que el 36.5 por ciento de los estudiantes de primaria consiguieron menos de 80 puntos en el último corte evaluativo, es decir, que obtuvieron aprendizajes “no satisfactorios”.

El esquema de calificación del MINED considera como “aprendizaje satisfactorio” la calificación de 80 puntos o más.

En el caso de la secundaria, el 40.4 por ciento de los estudiantes no pudieron conseguir notas superiores a los 80 puntos, según los datos presentados recientemente por la vocera del Gobierno, Rosario Murillo. Y solo el ocho por ciento consiguió puntuaciones entre 97 y 100.

Deben detallar cuántos estudiantes reprobaron, pues la especialista señala que al no presentar el detalle de cuántos estudiantes están reprobando sus clases o, por ejemplo, cuántos están dejando de llegar a la escuela, el MINED está “ocultando” el fracaso escolar.

Desde 2014 solo se conoce que el 60 por ciento de los estudiantes que ingresan al primer grado consiguen culminar su ciclo de primaria y el dato de los reprobados y el abandono escolar son clave para el análisis de ese fracaso.

22

Según el informe oficial del MINE, el rendimiento promedio de los estudiantes de primaria es de 83.2 y 81.5 en secundaria.”

Todos estos porcentajes y datos exactos muestran que nuestro país está plagado de deserción escolar y estudiantil, esto con mayor incidencia en el nivel de estudios secundarios, ya que entran en juego factores como la pobreza, el trabajo infantil y adolescente, embarazos a una edad temprana, la decisión propia de no continuar los estudios y vivir a dependencia de los padres, vandalismo, el acoso escolar y la violencia intrafamiliar.

F. Marco Legal Este apartado de nuestra investigación consiste en tratar de fundamentar nuestras teorías con las bases jurídicas que posee la Constitución Política de Nicaragua en el aspecto educativo, donde por supuesto, se ve apoyada ,en gran medida, nuestra postura que somete a la deserción como una problemática a la que los legisladores están preocupados por erradicar o más bien disminuir a porcentajes mínimos en Nicaragua, ya que como sabemos es nuestro país uno de los que posee el menor nivel de escolaridad e ilustración académica en la región latinoamericana.

Ley No. 582. Ley General de Educación. Publicada en La Gaceta Diario Oficial No. 150, del 03 de agosto del 2006. Nicaragua.

Arto. 6. a) “La Educación como Derecho Humano: La educación es un derecho humano inherente a todas las personas sin distingos de edad, raza, creencia política o religiosa, condición social, sexo e idioma. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y todas. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a participar en su desarrollo.”

Ley N° 606, Ley Orgánica del Poder Legislativo de la República de Nicaragua Capitulo III. a) “Contribuir a la educación secular reduciendo el nivel de deserción escolar de los niños, niñas y adolescentes de la Costa Caribe Nicaragüense.”

Estos dos artículos incluyen en sí mismos el tema de la educación, y en los dos especifica claramente que se debe velar porque los jóvenes reciban educación establecida como derecho humano reconocido por el Estado de Nicaragua, es decir, asegurar a los adolescentes la educación preescolar, primario básico, secundario; recibiendo una educación gratuita y de calidad.

23

IX.

Diseño metodológico I.

Enfoque

El enfoque de la investigación es mixto, ya que buscamos información sobre las percepciones, valoraciones, puntos de vista y opiniones de personas que conforman la muestra, en la ciudad de Granada, asimismo, se hará uso de la encuesta como instrumento de trabajo de campo, para así poseer información valiosa y de calidad.

El tipo que será utilizado en esta investigación será el explicativo, debido a que el tema se centra en las causas y efectos de la deserción estudiantil en el Colegio Salesiano San Juan Bosco la cual no será una simple descripción del fenómeno, sino que va más allá de una conceptualización.

El enfoque no va a constar de simples conceptos o teorías meramente científicos, puesto que contendrá estudios más profundos que contemplarán las percepciones de las personas acerca del tema y no solo el concepto tratado del fenómeno.

II.

Población

Los jóvenes requeridos para la investigación a realizar se centran en estudiantes vigentes de sexto, séptimo y octavo grado del Colegio Salesiano San Juan Bosco, asimismo, es necesario estudiar a los desertores de sexto, séptimo y octavo grado entre 2013 a 2017 del Colegio Salesiano San Juan Bosco. Conociendo que estos alumnos son menores de edad y se encuentran regidos por sus padres de familia, de igual manera se trabajará con los padres y madres de familia de los alumnos desertores de este periodo y en el mismo centro escolar; asimismo, para tener una mayor riqueza en la investigación tendremos directivos y docentes del centro como parte fundamental del trabajo investigativo.

III.

Muestra

La muestra establecida se encuentra englobada en no probabilística por conveniencia, debido a que ya se ha establecido los estudiantes que se necesitan atendiendo al estudio de las persona que van ligadas a nuestra problemática, para esto se escogerán un total de doce estudiantes activos de sexto, séptimo y octavo grado del Colegio Salesiano San Juan Bosco, asimismo se estudiará a siete exalumnos de sexto, séptimo y octavo grado entre 2013 a 2018 del Colegio Salesiano San Juan Bosco. Se toma en cuenta la participación de los padres y madres de familia de los alumnos desertores, deseando conocer su percepción acerca de la temática, por tanto, se hará el estudio con veintiocho padres y madres de familia de los desertores, y a cinco directivos y dos docentes del Colegio Salesiano San Juan Bosco. Para un total de cincuenta y cuatro personas como muestra.

IV.

Técnicas de investigación

Las técnicas de investigación empleadas en nuestro trabajo investigativo corresponden al tipo de enfoque mixto, ya que consisten en el desarrollo de un Grupo Focal, entrevistas, encuestas y un análisis documental. Esto es sin duda una parte importantísima de recalcar, ya que otorga confiabilidad, validez y sobre todo una riqueza colosal de datos e información veraz.

24

V.

Resultados del trabajo de campo Tema. Deserción estudiantil

Para llevar a cabo el trabajo de campo, se implementaron las siguientes técnicas de investigación: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Entrevistas a autoridades del Colegio SDB Entrevistas a docentes del Colegio SDB Entrevistas a estudiantes desertores del Colegio SDB Encuestas de padres de familia, de estudiantes desertores del Colegio SDB Grupo focal con estudiantes activos del Colegio SDB Análisis documental, sobre el comportamiento de la deserción del 2013 al 2017

Los resultados se presentan por técnica, siguiendo el orden de los objetivos de la investigación.

Finalmente, se hará una triangulación de la información donde se analice los puntos de coincidencia entre la información recabada de parte de docentes, autoridades del centro, estudiantes y, padres y madres de familia.

A. Entrevistas A continuación se presentan los resultados obtenidos en las entrevistas (CSSJB, 2018) y (Alumnos desertores de 6°,7° y 8° grado del CSSJB, 2018) A. Objetivo No. 1. Identificar las principales razones por las cuales los estudiantes

desertan del Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada A.1. Autoridades Fuente especificada no válida. del Colegio SSJB

En el centro se entrevistaron a las autoridades siguientes: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

Director del centro Administradora del centro Coordinador de Primaria Coordinador de Secundaria Orientadora escolar del centro Docentes que imparten a alumnos de los grados sexto, séptimo y octavo grado.

En relación con el objetivo No. 1, los resultados fueron los siguientes: En términos generales, los entrevistados, que son autoridades del centro, afirman que entre las principales causas de la deserción en el centro, están: 1. Situación económica de los padres de familia, puesto que no pueden costear la mensualidad establecida.

2. Rendimiento académico deficiente, por falta de compromiso o porque no alcanzaron las competencias necesarias en años anteriores.

3. Solicitud de cuotas frecuentes para diversas actividades.

4. Exigencia académica y disciplinaria.

5. Indisciplina predominante.

6. Bullying.

25

A.2. Estudiantes desertores del Colegio SSJB Los resultados obtenidos de parte de los estudiantes se presentan separados de los resultados obtenidos por las autoridades y docentes del centro, debido a que estos tienen una perspectiva muy diferente en relación al objetivo de la investigación.

Los estudiantes, en términos generales expresan que las principales causas de la deserción son: 1. Problemas económicos.

2. Problemas académicos y disciplinarios.

3. Bullying.

4. Ideologías religiosas por parte de los padres de familia.

B. Objetivo No. 2. Enlistar las razones por los cuales los padres de familia mantienen a sus hijo/as en el Colegio Salesiano San Juan Bosco B.1. Autoridades del Colegio SSJB En términos generales las autoridades escolares entrevistadas afirman que las razones de permanencia de los alumnos en la institución son: 1.

2.

3.

4.

Calidad de educación.

Actividades co-curriculares.

Pedagogía salesiana.

Casa abierta que acoge a todos y resuelve las dudas planteadas por los padres de familia.

B.2. Estudiantes desertores del Colegio SSJB En términos generales, los entrevistados afirman que las razones por las cuales sus padres los matricularon en el plan de estudio del Colegio Salesiano San Juan Bosco son: 1. Calidad de educación.

2. Actividades religiosas.

3. Tradición familiar.

4. Deporte y cultura.

C. Objetivo No. 3. Verificar la existencia de medidas o estrategias creadas por la institución para evitar la deserción estudiantil en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada C.1. Autoridades del Colegio SSJB En términos generales, las autoridades de la institución afirman que para evitar la deserción estudiantil ellos aplican o proponen: 1. Brindar siempre calidad en la educación.

2. Presentar a través de redes sociales lo que ofrece el centro educativo.

3. Mayor acompañamiento a los estudiantes.

Destacamos que el CSSJB no posee un protocolo para evitar un posible caso de deserción.

26

C.2. Estudiantes desertores del Colegio SSJB En términos generales, los entrevistados afirman que cuando presentaron problemas generales en el Colegio Salesiano San Juan Bosco, tuvieron los siguientes resultados: 1. Acudían al maestro guía.

2. A veces se solucionaban sus problemas.

3. Falta de seguimiento a casos de bullying.

4. Autoridades escolares poseen una mente cerrada.

5. Resolvían sus problemas ellos mismos D. Objetivo No. 4. Definir los efectos de la deserción estudiantil para el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada D.1. Autoridades del Colegio SSJB En términos generales, las autoridades escolares del CSSJB afirman que los efectos de la deserción estudiantil para la institución son: 1. Aumento en mensualidades.

2. Desempleo.

3. Daño a la imagen y marca del centro educativo.

4. Menos mejoras a la institución.

D.2. Estudiantes desertores del Colegio SSJB En términos generales, los entrevistados afirman que los efectos de la deserción estudiantil para el CSSJB son: 1. Costo de aranceles más elevados.

2. Mala imagen a la institución.

3. Menor ingreso de alumnos.

E. Objetivo No. 5. Proponer medidas para perdurar la estancia de los estudiantes del

Colegio Salesiano San Juan Bosco E.2. Estudiantes desertores del Colegio SSJB En términos generales, los estudiantes desertores afirman que algunas medidas para contrarrestar la deserción en el CSSJB son: 1. Disminuir la solicitud constante de cuotas para diversas actividades.

2. Programa de becas o apadrinamiento.

3. Crear un balance en la exigencia que impone el centro.

4. Brindar mayor atención a estudiantes que presentan dificultades académicas y disciplinarias.

5. Brindar mayor atención a las víctimas de bullying.

6. Mejorar en el ámbito ecológico y de limpieza

27

B. Encuestas A continuación se presentan los resultados obtenidos en las encuestas que se practicaron en los (Padres y madres de familia, 2018)de los alumnos desertores: Las encuestas fueron aplicadas de manera digital en el programa de encuestadores mundiales Survey Monkey, mediante un enlace de web. Se captaron 28 encuestas resueltas por los padres de los alumnos que cursaban los grados de entre sexto y octavo grado desde el año 2013 hasta el año 2017.

A. Objetivo No. 1. Identificar las principales razones por las cuales los estudiantes

desertan del Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada.

En relación con el objetivo No. 1, los resultados fueron los siguientes: En términos generales, los encuestados afirman que entre las principales causas de la deserción en el centro, están: 1. La presión económica con 33.3% 1 2. La sección de otros con 33.3% donde se destacan los siguientes comentarios: a) No hay oportunidades de Becas académicas, cuando hay dos o más hermanos. b) La pésima administración del Director actual (dos de los 28 encuestados). c) Emigración d) Problemas conductuales. e) Salida del país y negación de seguir estudiando en el centro. f) Problemas académicos. g) Prepotencia del director.

3. Excesiva presión académica con 15% 4. Humillación o irrespeto de parte de empleados o directivos del centro educativo con 11.1% 5. Ejecución de diversas actividades extracurriculares con 7.4% Además, los padres y madres de familia consideran que el colegio debería mejorar en varios aspectos, por los cuales los padres y madres encuestados, tomaron la decisión de retirar a sus hijos e hijas del colegio. Entre las recomendaciones están: 1. Reducir las actividades co-curriculares con un índice de incidencia de 46%.

2. Mayor acompañamiento de los coordinadores y docentes en relación con el aspecto psicosocial de los estudiantes, con 29.1% de incidencia.

3. Disminuir la exigencia en cuanto al aspecto académico, con 13% de incidencia. Hay un exceso de tareas diarias, y a vez una cargada agenda de actividades co-curriculares.

4. Brindar a todos los estudiantes, igualdad de oportunidades para participar en la diversidad de actividades que promueven el desarrollo personal de todos los alumnos. Se obtuvo un 13% de incidencia.

1

Ver Anexos. Al final de documento encontrará los gráficos enumerados.

28

Comentarios y recomendaciones de padres y madres de familia: 1. En este tiempo, los padres y madres de familia somos muy jóvenes; no tenemos esa capacidad de educar, poner disciplina, orden, no hay ejemplo de nosotros, somos egoísta sólo pensamos en nosotros. “Soy madre o mujer".

El rol de madre nos queda pequeño. La Escuela para padres y madres, debería incluir a los hijos e hijas, de modo que tengan espacios para escuchar su miedo, su tristeza, su pensamiento hacia sus progenitores.

El hijo o la hija, se aísla, volviéndose introvertido; también se portan mal, se apartan de los demás. En este sentido el colegio, los docentes, los sacerdotes y el personal no actúan como salesianos.

2. Considero que es necesario un cambio.

3. Hacer actividades, sin obligar a ir a los padres y madres, ni a los alumnos, especialmente cuando esto implica pago de cuotas.

4. Todo me parece bien, solo que le han subido a la mensualidad.

5. Se requiere mayor interrelación de la verdadera Obra Salesiana con los estudiantes.

6. Pienso que no debería mejorar en nada.

De igual manera los padres y madres de familia manifestaron qué factores han ocasionado que sus hijos e hijas deserten del Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada: 1.

2.

3.

4.

5.

Factores económicos con una incidencia del 50% Factores académicos con una incidencia del 32% Factores conductuales con una incidencia del 14% Factores sociales con una incidencia del 9% Ideologías (distinto credo religioso) con una incidencia del 5%

Comentarios y recomendaciones de padres y madres de familia: 1. Me voy satisfecha por su educación muy rígida pero buena, no me quejo. Algunas cosas mencionadas anteriormente. Pero hay que escuchar al padre o madre de familia y tomar en cuenta si tienen otros hijos e hijas estudiando y darles una oportunidad, siempre y cuando el alumno demuestre interés, responsabilidad y sobre todo, mantener sus notas en excelencia, ya sea que pueda pagar o no.

2. Director actual, esa fue mi razón.

3. Estudiar una carrera técnica.

4. Por estar actualmente en otro país.

5. La negación de seguir estudiando en el centro (rechazo de matrícula).

6. La falta de acompañamiento más efectivo a los estudiantes, tanto académica como conductual.

7. La confianza en otro centro salesiano, dado que en éste no evidencia la práctica del carisma de una casa salesiano.

29

En términos generales los padres de familia encuestados afirmaron que lo que el colegio debería mejorar para la permanencia cómoda de sus estudiantes son las siguientes razones: 1.

2.

3.

4.

Reducción de costos con una incidencia del 36% Mostrar verdadero interés por el desarrollo educativo e ilustrativo de sus hijos con 25% Trato digno y respetuoso con un desacuerdo de 18% La sección de otros con un 18%, donde destacan los siguientes comentarios: a. Como dice Don Bosco: Educar con el corazón, que ellos se sientan amados. b. Cambiar al director del centro. c. Estudiar una carrera técnica. d. Y verdaderamente aplicar la visión y misión por la que inicio Don Bosco a los jóvenes. e. Realizan demasiadas actividades extraescolares. f. Un mayor acompañamiento siguiendo el plan de Don Bosco de manera preventiva. g. Reducción de costos y mayor acompañamiento pastoral y psico-social. h. Don Bosco dijo: La alegría y el juego junto con el estudio, en el colegio solo encontré estudio.

5. Acompañamiento pastoral y psico-social con 4% de incidencia en las respuestas.

Además el 75% de los padres de familia consideraron las actividades co-curriculares como apropiadas y beneficiosas para sus hijos, contra un 7.1% que decía no estar de acuerdo y el 18% expresaba no estar seguro si eso era bueno o no para sus hijos.

B. Objetivo No. 3. Verificar la existencia de medidas o estrategias creadas por la

institución para evitar la deserción estudiantil en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada En términos generales, los padres de familia encuestados nos expresaron acerca de las medidas o estrategias creadas por la institución para evitar la deserción estudiantil en el Colegio Salesiano San Juan Bosco lo siguiente: 1. El 64.2% de los padres de familia de alumnos desertores dijeron que según ellos si existe un manual con estrategias para evitar la deserción estudiantil.

2. El 14.2% de los padres de familia de alumnos desertores dijeron que según ellos no existe un manual con estrategias para evitar la deserción estudiantil.

3. El 21.4% de los padres de familia de alumnos desertores dijeron que no saben si existe un manual con estrategias para evitar la deserción estudiantil.

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C. Grupo Focal A. Objetivo No. 1. Identificar las principales razones por las cuales los estudiantes

desertan del Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada El Grupo focal se llevó a cabo con 12 estudiantes activos de 6to, 7mo y 8vo Grado del centro Los estudiantes expresaron diversas causas y situaciones que provocaron la deserción estudiantil a nivel general, entre ellas sobresalen: 1. Indisciplina 2. Rendimiento académico deficiente 3. Falta de tutoría y responsabilidad de su encargado en el acompañamiento escolar 4. Nivel de exigencia exagerado 5. Expulsión por Indisciplina 6. Falta de recursos económicos 7. Bullying B. Objetivo No. 2. Enlistar las razones por los cuales los padres y madres de familia

mantienen a sus hijo/as en el Colegio Salesiano San Juan Bosco Los alumnos expresaron que los padres de familia toman la decisión de mantener a sus hijos en la institución por: 1. Calidad de enseñanza 2. Prestigio 3. Excelente Preparación 4. Cuentan con un Manual de disciplina Permanecer en las instalaciones del Colegio Salesiano, para muchos de los alumnos es de vital importancia porque les facilita su proceso de enseñanza aprendizaje. La formación que reciben los prepara para el futuro, les permite ser más desenvueltos.

C. Objetivo No. 3. Verificar la existencia de medidas o estrategias creadas por la

institución para evitar la deserción estudiantil en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada Los alumnos manifiestan que para ellos la institución no posee un protocolo para evitar la deserción, pero valoran el esfuerzo de la comunidad salesiana por hacerlos sentir en casa.

El aprendizaje del colegio les motiva y brinda oportunidades para desarrollar sus talentos al participar en escenarios. Ellos expresan que el centro se enfoca más en las prácticas de deporte por las tardes y, como son exigidas y algunas antes de los exámenes, los estudiantes no se concentran adecuadamente.

Les piden hacer buenos trabajos, pero también les dan seguridad por la calidad de enseñanza, y comprenden que los están preparando para un futuro. Ejemplos de técnicas: 1. Hacer dinámicas 2. Videos en clases

31

D. Objetivo No. 4. Definir los efectos de la deserción estudiantil para el Colegio

Salesiano San Juan Bosco de Granada Los principales efectos que experimenta el Colegio Salesiano son: 1. Económicos 2. Mala imagen 3. Reducción de personal, dado que la deserción genera disminución en los ingresos y poca capacidad financiera para tener suficientes recursos humanos en el centro 4. Cada año aumenta el costo de la mensualidad, se genera una disminución de la matrícula. También da una mala imagen porque, al momento de irse demasiados alumnos, las personas exteriores consideran que el centro educativo no sirve.

E. Objetivo No. 5. Proponer medidas para perdurar la estancia de los estudiantes del

Colegio Salesiano San Juan Bosco a. Implementar estrategias académicas y económicas, que sean viables para facilitar la permanencia de los estudiantes. b. Programa de becas ligadas al rendimiento académico c. Programa de becas ligadas con la participación en equipos deportivos y culturales d. Círculos de estudio con tutoría e. Disminuir la solicitud de cuotas por cada actividad

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D. Análisis Documental A continuación se presentan los resultados del análisis documental al que se sometió la hoja de “Matrícula inicial y final del 2010 al 2018”, que es la que contiene el registro de la cantidad de alumnos que posee el colegio desde preescolar hasta undécimo grado.

Esta es la tabla que contiene el total de la matrícula del CSSJB de los grados 6to, 7mo y 8vo grado entre los años 2013-2017 y las especificaciones pertinentes Estado

Alumnos activos Alumnos desertores Total

Especificaciones generales Alumnos por período Alumnos por año 6to 7mo 8vo 2013 2014 2015 2016 2017 2013-2017 grado grado grado 342 422 360 207 223 228 244 222 1, 124 13

36

27

7

18

9

15

28

77

355

458

388

214

241

237

259

250

1,201

Esta es la tabla que contiene el total de la matrícula inicial de entre los años 2013-2017.

Año 2013 2014 2015 2016 2017 Total por grado

Total de la matrícula de entre los años 2013-2017 6to grado 7mo grado 8vo grado 41 81 72 67 71 64 66 88 61 55 91 78 69 80 65 298 411 340

Total por año 194 202 215 224 214 1, 049

Esta es la tabla que contiene el total de la matrícula final de entre los años 2013-2017.

Año 2013 2014 2015 2016 2017 Total por grado

33

Total de la matrícula de entre los años 2013-2017 6to grado 7mo grado 8vo grado 41 79 69 67 69 61 65 82 62 54 89 76 69 75 63 296 394 331

Total por año 189 197 209 219 207 1,021

Esta es la tabla que contiene la diferencia en la cantidad de alumnos que ingresan y los alumnos desertores del colegio durante la transición de un año lectivo a otro.

Registro de Matrícula de entre los años 2013-2017 en la transición de un año lectivo a otro Año 6to grado 7mo grado 8vo grado Alumnos Alumnos que desertores ingresaron 2013 5 -2 13 2 18 2014 26 -8 -5 13 26 2015 -1 19 0 1 19 2016 -10 9 16 10 25 2017 15 -9 -11 20 15 Total 46 103 Esta es la tabla que contiene la cantidad de alumnos que han desertado durante el transcurso de los años lectivos.

Deserción durante el transcurso del año lectivo Año 6to grado 7mo 8vo grado Deserción total grado 2013 0 2 3 5 2014 0 2 3 5 2015 1 6 1 8 2016 1 2 2 5 2017 0 5 2 8 Deserción total del período 2013-2017 durante los 31 años lectivos

Alumnos que ingresaron 0 0 0 0 0 0

Estos son los datos explicados del análisis del documento “Matrícula Inicial y Final del 20102018” 1. El gran total de alumnos que pertenecieron a la comunidad educativa del Colegio Salesiano “San Juan Bosco”, en el período de los años 2013-2017, es de 1,201 personas.

2. De ese gran total de 1, 201 alumnos; 1,124 fueron alumnos activos y 77 estudiantes desertores.

3. De los 1, 124 alumnos activos: a. b. c. d. e. f. g. h.

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342 alumnos pertenecían a 6to grado 422 alumnos pertenecían a 7mo grado 360 alumnos pertenecían a 8vo grado 207 alumnos fueron activos en el año 2013 223 alumnos fueron activos en el año 2014 228 alumnos fueron activos en el año 2015 244 alumnos fueron activos en el año 2016 222 alumnos fueron activos en el año 2017

4. De esos 77 alumnos que desertaron: a. b. c. d. e. f. g. h.

35

13 alumnos pertenecían a 6to grado 36 alumnos pertenecían a 7mo grado 27 alumnos pertenecían a 8vo grado 7 alumnos desertaron en el año 2013 18 alumnos desertaron en el año 2014 9 alumnos desertaron en el año 2015 15 alumnos desertaron en el 2016 28 alumnos desertaron en el año 2017

X.

Conclusiones Para el análisis de la información se tomaron en cuenta los resultados obtenidos a través de padres y madres de familia, docentes, estudiantes y personal directivo del centro. Esto permite tener resultados con mayor nivel de confiabilidad, ya que supera la triangulación de la información al haber tomado seis tipos de actores. El siguiente gráfico representa los actores tomados en cuenta: Directivos del centro Análisis de documentos de registro

Docentes

Padres y madres de est. desertores

Estudiantes activos

Estudiantes desertores

Como equipo de investigadores, y tomando en cuenta el análisis de toda la información, hemos llegado a un conjunto de conclusiones, las cuales presentamos tomando en cuenta el orden de los Objetivos planteados.

Del Objetivo No. 1 Concluimos que entre las principales razones de la deserción en el Colegio SSJB, son:

1. Los problemas económicos como primer lugar, esto lo reflejaron todas las técnicas empleadas, por lo tanto podemos decir que es la principal razón.

2. Las dificultades académicas y disciplinarias que experimentan los muchachos, ya que por sus bajas calificaciones y el alto costo de las mensualidades los padres deciden inscribirlo en otra institución donde se le exigirá menos, tanto académicamente como en normas de conducta, y es más barato.

3. El elevado índice de exigencia de participación de padres e hijos en actividades co y co-curriculares que afectan el desempeño académico de los hijos y demanda más tiempo de los encargados 4. Otro de los indicadores de baja deserción fue el bajo acompañamiento psico-social de parte de los maestros a los alumnos.

5. Y como menores indicadores de deserción tenemos la gerencia del director actual y los escasos casos de bullying extremo.

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Del Objetivo No. 2

Concluimos que las razones por las cuales los padres de familia mantienen a sus hijos en el Colegio SSJB, son: La calidad educativa como primer gran fuerte del colegio, esto es la principal causa de permanencia en el colegio salesiano, por lo tanto interpretamos que los padres confían en la calidad educativa que posee el centro.

La diversidad de actividades que se llevan a cabo y que propician el desarrollo de los estudiantes.

El prestigio que se ha mantenido durante años en dónde se establecen normas de conducta precisas que ayudan al florecimiento como persona del alumno salesiano, además de que es una de las pocas instituciones educativas que cuentan con un manual de disciplina y además con el compromiso de los trabajadores por brindar seguridad y confianza en ciertos casos.

Del Objetivo No. 3

Concluimos que la existencia de medidas o estrategias creadas por la institución para evitar la deserción estudiantil en el Colegio SSJB, está: 1. Pendiente, ya que no existe un protocolo formal y disponible para todos los miembros de la comunidad educativa, se actúa exclusivamente por empirismo y eso no da certeza de que las personas correspondientes revisen el caso y le den seguimiento para su solución.

2. Lo único que se realiza al respecto es el envío lo único que se hace es enviar una circular para confirmar la permanencia del alumno en el año siguiente, y si no continúa solo se hace un proceso de interrogación y se remite a los correspondientes, sin embargo esto se hace únicamente al final del año.

3. La institución considera que lo necesario para combatir la institución es la publicidad de las actividades que se llevan a cabo para vender el colegio, pero teniendo en cuenta la opinión desde otras perspectivas consideremos que se extiende más allá y que incluso tiene que ver con el desempeño de los directivos del centro, en especial con la labor pastoral salesiana del director.

Del Objetivo No. 4

Concluimos que los efectos que origina la deserción estudiantil para el Colegio SSJB, son: 1. Crisis económica 2. Recorte de personal 3. Reducción de planes de inversión y mantenimiento.

4. Aumento de costos de mensualidad y demás actividades.

5. Limitantes en recursos humanos 6. Ambiente rutinario y aburrido 7. Desmotivación que sufren los empleados y alumnos activos 8. Baja frecuencia de sacramentos 9. Aumento de niveles de bullying

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Del objetivo No. 5 Concluimos que las medidas para disminuir la deserción, hasta su punto más bajo, son completamente necesarias, por lo tanto de este objetivo se derivan las recomendaciones y el plan de estrategias.

Del Objetivo No. 6 Teniendo en cuenta el análisis crítico de los datos de la Matrícula Inicial y final de 2013 pudimos identificar lo siguiente: Pudimos constatar que en el período del 2013 al 2016 no hubo deserción sino que se dio un incremento leve de la matrícula.

La deserción, entre los años 2016-2017 ha sido del 1.08% o del 3.5% Finalmente llegamos a la conclusión que la deserción escolar no ha sido un problema grave en el CSSJB en sus últimos 5 años para los grados de 6° a 8° grado.

También llegamos a la conclusión que todos los aportes que recibimos de padres y madres de familia que han retirado a sus hijos, de estudiantes desertores, estudiantes activos, personal administrativo y docente se enmarca en el clima de la comunidad educativa y el estilo de gerencia del director.

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XI.

Recomendaciones A continuación se abordan las recomendaciones que, nosotros como equipo investigador planteamos.

Actores

Director del centro

Coordinadores

Docentes

Orientadora escolar

Responsable de Escuela de padres y madres

Administradora

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Recomendaciones

Mejorar en la escucha de inquietudes que presentan los alumnos, padres y madres de familia, brindando una imagen de su persona dirigida a la tolerancia, escucha y razón, perpetuando las bases de los valores salesianos, asimismo, crear estrategias que reflejen una buena imagen del colegio en lo académico, deportivo, cultural y área tecnológica e innovadora del centro educativo.

Se debe encontrar un balance entre la exigencia académica del centro y las actividades que establece; asimismo, promover en los profesores el uso de la tecnología en su planificación de trabajo, para así atraer al joven a ser parte de nuestra casa salesiana.

Las contantes asignaciones de tareas son muchas para el estudiante que es partícipe de un grupo deportivo o cultural, por tanto, se debe enfocar en alcanzar más las competencias dentro del aula de clases y preocuparse más por el aprendizaje eficaz de los estudiantes.

Los alumnos de sexto, séptimo y octavo grado se encuentran en la pubertad, donde requieren mayor acompañamiento y están en búsqueda de su personalidad, así, necesitan mayor acompañamiento de un orientador que los motive a seguir adelante con sus estudios y comprenda el proceso que está experimentando.

La inclusión de los hijos en esta escuela de padres sería un factor positivo, puesto que es un momento donde se debe fortalecer la comunicación de padres, madres e hijos, con el objetivo de conocer qué pasa en su vida emocional, académica o disciplinaria.

La búsqueda de programas de becas y apadrinamiento sería una medida predominante para la retención de los estudiantes del centro educativo, puesto que la principal razón de deserción estudiantil en el CSSJB es el factor económico. Asimismo, se realiza la invitación a incluir en la mensualidad los gastos requeridos por el colegio y actividades, debido a que muchos padres de familia se quejan de las solicitudes constantes de cuotas por cada actividad.

En síntesis, el estudio realizado acerca de la deserción estudiantil de los alumnos de sexto, séptimo y octavo grado del Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada entre el periodo 2013 a 2017, nos muestra que el principal factor de deserción es la economía de los padres de familia, puesto que los aranceles de mensualidad que establece el centro son elevados para los responsables del hogar, asimismo destacando que la institución solicita cuotas frecuentes por cada actividad o evento que realiza.

Para contrarrestar esta problemática, que es una causa predominante en la deserción estudiantil, se propone la búsqueda de un programa de becas que financie la permanencia de los alumnos que posean rendimiento académico, deportivo o cultural destacado, u otra posibilidad es la indagación de apadrinamiento para estos estudiantes; es de nuestro conocimiento que hay personajes en nuestra sociedad que apoyan a los jóvenes con dedicación y pasión por terminar sus estudios, por tanto, en Granada se tiene a estudiantes con mucho potencial, pero necesitan de una educación de calidad como lo ofrece este centro educativo. Igualmente, sugerimos a las autoridades administrativas del centro que en el paquete de mensualidad se vean todos los factores que demanda el colegio, para así evitar la solicitud constante de cuotas por cada actividad, puesto que la realización de actividades para el desarrollo de los jóvenes es un punto positivo, pero debería estar contenido en una mensualidad fija.

Entre las causas más evidentes de deserción encontramos que la metodología de enseñanza del Colegio Salesiano San Juan Bosco tiene una característica determinante, esta es la exigencia tanto en lo académico como el disciplinario, pero la percepción de los desertores y alumnos activos del centro educativo nos muestra que debe existir un balance o equilibrio entre la exigencia y las actividades que se realizan; un ejemplo claro es cuando se aproximan los exámenes, sin embargo el alumnado tiene que distraerse un poco de los estudios para asistir a prácticas de las actividades por venir. El balance que se debería crear es realizar las actividades, pero tomar en cuenta la participación como nota en las asignaturas correspondientes, o realizar una calendarización de las actividades donde se brinde tiempo al estudiante para cumplir con sus responsabilidades escolares y ser partícipe de los eventos organizados.

El bullying se encuentra presente en nuestro centro, y las autoridades deben prestar más atención a la disciplina de los estudiantes, dentro y fuera del salón de clases, donde los valores salesianos como el compañerismo deben ser una base fundamental en la convivencia del alumnado, asimismo, todas sugerimos que todas las autoridades escolares mantengan una mente abierta cuando un estudiante presenta un caso que lo perturba o daña su autoestima.

La calidad de la enseñanza del Colegio Salesiano San Juan Bosco es un factor que lo destaca como uno de los mejores centros educativos en Granada, por tanto se realiza la invitación a perpetuar su metodología de enseñanza, puesto que es un atractivo fundamental para la retención de los estudiantes y la admisión de nuevos. De igual forma, las actividades que realizan no se observan en otros lugares, puesto que el principal objetivo es el desarrollo de las habilidades y talentos del alumnado.

Para concluir, sabemos que un efecto de la deserción estudiantil en la institución es el desempleo de los trabajadores, por tanto, las estrategias de comunicación deben estar dirigidas a la motivación de los estudiantes de Granada a unirse a esta casa salesiana, ofreciendo los factores principales que lo hacen un colegio de calidad.

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XII.

PLAN ESTRATÉGICO A continuación se presenta el Plan con estrategias, las cuales podrá implementar el nuevo Director del Centro, con la comunidad educativa con que vaya a contar a partir del próximo año.

Estrategia

Responsable

1. Revisar, evaluar y mejorar el Manual de Consejo Directivo Convivencia y el Código de ética 2. Implementar un programa de apadrinamiento Padre Director para estudiantes que no tienen posibilidades de pago.

3. Implementar estrategias relacionadas con la Consejo Directivo diversidad de programas académicos, que motiven la permanencia en el centro.

4. Crear un balance o equilibrio entre las Consejo Directivo actividades co-curriculares y la exigencia académica del Colegio Salesiano San Juan Bosco.

5. Extender el departamento de Orientación Escolar

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Padre Director

Recursos requeridos para implementar la Estrategia Comité participativo a cargo de la estrategia.

Propuesta de período de ejecución 2019-2022

Red de colegios salesianos de otros países, dispuestos a apadrinar estudiantes del 2019-2022 centro.

Red de exalumnos salesianos, dispuestos a colaborar.

Recurso Humano a cargo del Plan de Programas de estudio.

2019-2022 Programa para el aprendizaje del inglés, francés y portugués Alianza con academias especializadas en diversos idiomas de uso universal.

Escuela de música Escuela de danza Programa sobre uso de TIC en el campo académico y profesional Nota. Pueden ser cursos libres y recibir un Certificado por el centro.

En la agenda escolar debe existir un calendario donde las actividades no sean 2019-2022 próximas a temporada de evaluaciones.

El gobierno estudiantil debe ser partícipe en la elaboración del calendario escolar, para así tener la percepción del alumnado en general, en cuanto las actividades y los periodos evaluativos.

La participación en actividades no debe ser de carácter obligatorio.

Contratar más Recursos Humanos que ayuden a solventar las necesidades de los 2019-2022 alumnos.

Durante las horas guías se debería incluir la participación del departamento de Orientación Escolar para abordar los problemas de los alumnos.

Realizar pruebas para poseer un sondeo exacto de cada alumno, donde exponga sus demandas.

XIII.

Referencias

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(E. Justicia, Entrevistador) Ardila, L. (2013). Factores de riesgo presentes en la deserción estudiantil en la Corporación Universitaria Lasallista. Revista Virtual Universidad Católica del Norte. Obtenido de http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/413 Bandura, A. (1982). Teoría del aprendizaje social. Obtenido de Academia edu: http://www.lazoblanco.org/wp-content/uploads/2013/08manual/adolescentes/0086.doc Berger, J. B., Ramírez, G. B., & Lyons, S. (2012). Pasado al presente: una mirada histórica a la retención.

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Matrices de Consistencia Técnicas de investigación Grupo focal No. 1 Grupo focal con 15 estudiantes de séptimo, octavo y noveno grado (dos estudiantes por sección) Fecha: 16/10/2018 Hora: 11:10 a.m.

Tiempo: 60 minutos Local: Salón pastoral de secundaria Tutoría con Dra. Brenda Cuadra.

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Tema: Causas y efectos de la deserción de los estudiantes de sexto, séptimo y octavo grado en el Colegio Salesiano San Juan Bosco, en la ciudad de Granada, en el periodo comprendido entre el año 2013 a 2017 Grupo Focal (Alumnos activos) Objetivo General: Describir las causas y efectos de la deserción de los alumnos de sexto, séptimo y octavo grado en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de la ciudad de Granada, entre el año 2013 y 2017.

Objetivo Específico 1. Identificar las principales razones por las cuales los estudiantes desertan del Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada

2. Enlistar las razones por los cuales los padres de familia mantienen a sus hijo/as en el Colegio Salesiano San Juan Bosco.

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Preguntas Generadoras ¿Cuáles creen ustedes que son las causas de la deserción de algunos de sus excompañeros de clase o estudiantes en general?

De las siguientes causas de deserción de los estudiantes de sexto a octavo del colegio, identifique, cuáles son las más comunes. Explique con sus palabras. a) Limitaciones económicas de los padres. b) Solicitud constante de cuotas para diferentes actividades. c) Estilo de trabajo del actual director. d) Demasiadas exigencias en cuanto a los criterios de evaluación. e) Niveles de exigencia en cuanto a la disciplina del centro f) Bullying ¿Qué motivó a tus padres o tutor a que continúes tus estudios en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada?

De las siguientes razones en relación con tu permanencia en el Colegio Salesiano, identifica cuáles han tomado en cuenta tus padres o tutor: a) Calidad de la enseñanza b) Exigencia en la disciplina c) Variedad de actividades complementarias al plan de

3. Verificar la existencia de medidas o estrategias creadas por la institución para evitar la deserción estudiantil en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada

4. Definir los efectos de la deserción estudiantil para el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada.

5. Proponer medidas para perdurar la estancia de los estudiantes del Colegio Salesiano San Juan Bosco.

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estudio (Gimnasio, teatro, danza, deporte, eventos culturales). d) Tener una Semana de la Juventud e) Otra ¿Qué medidas conoces que el colegio utilice para garantizar tu permanencia en el colegio y que no seas un desertor? ¿Consideras que el Colegio Salesiano San Juan Bosco hace actividades para mantener tu motivación con el aprendizaje? ¿Consideras que la preparación de los docentes y la metodología que utiliza, motiva el estudio en los estudiantes? ¿Consideras que los docentes del centro implementan estrategias atractivas para motivar el aprendizaje en estudiantes de bajo rendimiento?

Según tu percepción, ¿cuáles son los efectos que experimenta el colegio debido a la deserción estudiantil?

Menciona dos efectos de la deserción estudiantil en los alumnos que permanecen estudiando en el colegio ¿Qué propondrías para contrarrestar la deserción estudiantil de los alumnos del Colegio Salesiano San Juan Bosco?

De las siguientes medidas que pudiera implementar el centro para facilitar tu permanencia, ¿cuáles serían las más eficaces para tus padres y para vos? a) Programa de becas ligada al rendimiento académico b) Programa de apadrinamiento. c) Disminuir la frecuencia solicitud de cuotas por cada actividad. d) Fomentar círculos de estudio con tutoría para los estudiantes que tienen dificultades en el aprendizaje.

Matrices de consistencia Técnicas de investigación Entrevista a alumnos desertores No. 1 Entrevista con 7 alumnos desertores del colegio Salesiano San Juan Bosco de sexto, séptimo y octavo grado entre el periodo de 2013 a 2017.

Fecha: 16/10/2018- 18/10/2018 Hora: 2:30 a 6:00 p.m.

Tiempo: 20 minutos Local: Casa de habitación de cada individuo.

Tutoría con Dra. Brenda Cuadra.

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Tema: Causas y efectos de la deserción de los estudiantes de sexto, séptimo y octavo grado en el Colegio Salesiano San Juan Bosco, en la ciudad de Granada, en el periodo comprendido entre el año 2013 a 2017 Entrevista (Alumnos desertores) Objetivo General: Describir las causas y efectos de la deserción de los alumnos de sexto, séptimo y octavo grado en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de la ciudad de Granada, entre el año 2013 y 2017.

Objetivo Específico Preguntas Generadoras 1. Identificar las principales razones por las cuales los ¿Cuáles son las principales estudiantes desertan del Colegio Salesiano San Juan Bosco razones que te llevaron a desertar del Colegio Salesiano San Juan de Granada Bosco?

2. Enlistar los razonamientos de los padres de familia para ¿Qué motivó a tus padres perdurar la estancia de sus hijos en el Colegio Salesiano San matricularte inicialmente en el plan de estudio del Colegio Juan Bosco.

Salesiano San Juan Bosco de Granada? ¿Qué aspectos positivos en general, tanto en el ámbito académico, como en el cultural y social, además del religioso que plantea el plan de desarrollo estudiantil que posee el Colegio Salesiano San Juan Bosco podrías destacar?

3. Verificar la existencia de medidas o estrategias creadas Cuando tuviste una situación por la institución para evitar la deserción estudiantil en el desagradable particular dentro del ambiente en el colegio, ¿a Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada quién acudiste para resolver tu problema?, ¿cómo fue la atención que te brindaron los representantes de las instancias educativas correspondientes?, ¿encontraste la solución a tu problema con esas primeras instancias o tuviste que acudir a otro estrato educativo?

4. Definir los efectos de la deserción estudiantil para el Después de haber desertado del colegio Salesiano San Juan Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada.

Bosco, ¿cómo es tu vida escolar actual?

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¿Podrías mencionar dos efectos que experimentan los alumnos que desertan del colegio Salesiano San Juan Bosco? ¿Qué efectos conlleva para el colegio Salesiano San Juan Bosco la deserción de sus estudiantes?

5. Proponer medidas para perdurar la estancia de los Actualmente te encuentras en otro colegio, ¿consideras que la estudiantes del Colegio Salesiano San Juan Bosco. pedagogía y medidas son mejores que en el colegio salesiano? ¿Qué otros factores poseen tu colegio actual que no se encuentran en el colegio Salesiano San Juan Bosco?

Según tu opinión, ¿qué aspectos podría mejorar el colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada?

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Matrices de consistencia Técnicas de investigación Entrevista a directivos y docentes del Colegio Salesiano San Juan Bosco No. 2 Entrevista con 5 directivos y 2 docentes del Colegio San Juan Bosco.

Fecha: 15/10/2018- 16/10/2018 Hora: 11:10 a.m. a 5:00 p.m.

Tiempo: 20 minutos.

Local: Colegio Salesiano San Juan Bosco.

Tutoría con Dra. Brenda Cuadra.

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Tema: Causas y efectos de la deserción de los estudiantes de sexto, séptimo y octavo grado en el Colegio Salesiano San Juan Bosco, en la ciudad de Granada, en el periodo comprendido entre el año 2013 a 2017 Entrevista Autoridades escolares (director, administrador, coordinadores de estudio de primaria y secundaria, docentes) Objetivo General: Describir las causas y efectos de la deserción de los alumnos de sexto, séptimo y octavo grado en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de la ciudad de Granada, entre el año 2013 y 2017.

Objetivo Específico Preguntas Generadoras 1. Identificar las principales Para usted, ¿Cuáles son las principales causas de razones por las cuales los deserción de los alumnos del colegio salesiano San estudiantes desertan del Colegio Juan Bosco?

Salesiano San Juan Bosco de ¿Considera que el nivel de indisciplina del Granada estudiante es una razón para que sus padres lo retiren del colegio?

2. Enlistar los razonamientos de los padres de familia para perdurar la estancia de sus hijos en el Colegio Salesiano San Juan Bosco.

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Comente cuáles de las siguientes razones las considera válidas para la deserción de estudiantes del colegio: a. El costo de los aranceles b. Solicitud constante de cuotas para diversas actividades c. Criterios de evaluación establecidos por el centro d. Estilo de gerencia del director e. Demasiadas exigencias en cuanto a los criterios de evaluación. f. Niveles de exigencia en cuanto a la disciplina del centro g. Bullying De acuerdo a su experiencia, ¿qué oportunidades da el colegio para estimular la permanencia de los alumnos?

Cuando se convoca a una reunión con los padres de familia para tratar acerca del rendimiento de sus hijos e hijas, ¿qué actitud percibe en los padres o tutores?

Cuando usted tiene contacto con los padres de familia o tutores, ¿cuáles de las siguientes razones le mencionan como causa para retirar a su hijo o hija del colegio? a. Costo de los aranceles b. Exigencia en dar cuotas frecuentes para actividades

3. Verificar la existencia de medidas o estrategias creadas por la institución para evitar la deserción estudiantil en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada 4. Definir los efectos de la deserción estudiantil para el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada.

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c. Demasiadas actividades que implican un costo adicional para los padres o tutores d. Estilo de gerencia del director e. Reglamento disciplinario muy estricto f. Falta de rendición de cuentas sobre los ingresos que percibe el centro ¿Qué acciones o medidas realiza el Colegio Salesiano San Juan Bosco para evitar la deserción estudiantil? ¿Qué acciones propondría usted para disminuir la deserción estudiantil? ¿Hay un protocolo disponible para tratar un posible caso de deserción?

Mencione las consecuencias directas que la deserción provoca al colegio Mencione las posibles consecuencias indirectas que la deserción provoca al colegio ¿En qué medida la cantidad de desertores afecta el estado financiero del centro?

Considera que la cantidad de deserción en los últimos cinco años ha afectado la imagen y marca del colegio Salesiano

Matrices de consistencia Técnicas de investigación Encuesta a padres de familia de alumnos desertores No. 1 Encuesta con 28 padres de familia de alumnos desertores Fecha: 16/10/2018- 18/10/2018 Hora: Indefinida Tiempo: 3 minutos por encuesta.

Local: La encuesta será online a través del servidor “Survey Monkey”.

Tutoría con Dra. Brenda Cuadra.

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Tema: Causas y efectos de la deserción de los estudiantes de sexto, séptimo y octavo grado en el Colegio Salesiano San Juan Bosco, en la ciudad de Granada, en el periodo comprendido entre el año 2013 a 2017 Encuesta a los padres de familia de los alumnos desertores Objetivo General: Describir las causas y efectos de la deserción de los alumnos de sexto, séptimo y octavo grado en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de la ciudad de Granada, entre el año 2013 y 2017.

Objetivo Específico

Preguntas Generadoras 1. Identificar las principales razones por ¿Qué es lo que le las cuales los estudiantes desertan del llevó a tomar la Colegio Salesiano San Juan Bosco de decisión de retirar a su hijo del colegio Granada Salesiano San Juan Bosco?

2. Enlistar los razonamientos de los padres de familia para perdurar la estancia de sus hijos en el Colegio Salesiano San Juan Bosco.

¿Qué condiciones debe mejorar el Colegio Salesiano San Juan Bosco para mantener una adecuada persistencia en su alumnado?

¿Cree que las actividades que realizan las autoridades educativas son apropiadas para sus hijos? su 3. Verificar la existencia de medidas o Desde estrategias creadas por la institución para perspectiva, evitar la deserción estudiantil en el Colegio ¿considera que el Colegio Salesiano Salesiano San Juan Bosco de Granada San Juan Bosco 55

Respuestas a) Presión económica b) Humillación o irrespeto de parte de empleados o directivos del centro educativo. c) Excesiva presión académica. d) Ejecución de diversas actividades extracurriculares. e) Bullying f) Otros… a) Acompañamiento pastoral y psico-social. b) Mayor acercamiento de los salesianos. c) Trato digno y respetuoso. d) Mostrar verdadero interés por el desarrollo educativo e ilustrativo de sus hijos. e) Otros… a) Sí. b) No. c) No estoy seguro.

a) Sí. b) No. c) No lo sé.

4. Definir los efectos de la deserción estudiantil para el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada.

5. Proponer medidas para perdurar la estancia de los estudiantes del Colegio Salesiano San Juan Bosco.

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posee un manual de estrategias para la estancia cómoda de sus hijos? ¿Cree que las actividades que realizan las autoridades educativas son apropiadas para sus hijos? ¿Qué tipo de campo debería mejorar, según usted, el colegio salesiano San Juan Bosco? ¿Qué factores influyeron en la decisión de retirar a su hijo del Colegio Salesiano San Juan Bosco?

a) Sí. b) No. c) No estoy seguro.

a) b) c) d) e)

Aspecto académico Aspecto psicosocial Aspecto pastoral Desarrollo personal Reducción de las actividades cocurriculares

a) Factores económicos b) Factores académicos c)Factores conductuales d)Factores psicológicos e) Factores sociales f) Ideologías

Matrices de consistencia Técnicas de investigación Análisis documental No. 1 Análisis documental de Matrícula Inicial y Final del 2010 al 2018 Fecha: 23/10/2018 Hora: Indefinida Tiempo: 1 hora y 30 minutos Tutoría con Dra. Brenda Cuadra

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ANÁLISIS DOCUMENTAL Matrícula Inicial y Final del 2010-2018

Objetivo General: Describir las causas y efectos de la deserción de los alumnos de sexto, séptimo y octavo grado en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de la ciudad de Granada, entre el año 2013 y 2017.

Fecha de ejecución: ______________________________________________ Analizadores: ___________________________________________________

Registro resultante tras el análisis documental Emisor Data de publicación Mes de publicación Año de publicación Resumen Ámbito Clasificación Variable Tipo de documento

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GRUPO FOCAL Grupo Focal (Alumnos activos)

Objetivo General: Describir las causas y efectos de la deserción de los alumnos de sexto, séptimo y octavo grado en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de la ciudad de Granada, entre el año 2013 y 2017.

Fecha de ejecución: _________________________________________ Local: ____________________________________________________ Hora: _____________________________________________________ Moderador (a): _____________________________________________ Observador (a): _____________________________________________ Encargados (as) de logística: __________________________________ ___________________________________

No. Nombre 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

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Participantes Grado Código de estudiante

Guion de preguntas    

       

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¿Cuáles creen ustedes que son las causas de la deserción de algunos de sus excompañeros de clase o estudiantes en general?

De las siguientes causas de deserción de los estudiantes de sexto a octavo del colegio, identifique, cuáles son las más comunes. Explique con sus palabras. ¿Qué motivó a tus padres o tutor a que continúes tus estudios en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada?

De las siguientes razones en relación con tu permanencia en el Colegio Salesiano, identifica cuáles han tomado en cuenta tus padres o tutor: o Calidad de la enseñanza o Exigencia en la disciplina o Bullying o Variedad de actividades complementarias al plan de estudio (Gimnasio, teatro, danza, deporte, eventos culturales). o Tener una Semana de la Juventud o Otra ¿Qué medidas conoces que el colegio utilice para garantizar tu permanencia en el colegio y que no seas un desertor? ¿Consideras que el Colegio Salesiano San Juan Bosco hace actividades para mantener tu motivación con el aprendizaje? ¿Consideras que la preparación de los docentes y la metodología que utiliza, motiva el estudio en los estudiantes? ¿Consideras que los docentes del centro implementan estrategias atractivas para motivar el aprendizaje en estudiantes de bajo rendimiento?

Según tu percepción, ¿cuáles son los efectos que experimenta el colegio debido a la deserción estudiantil?

Menciona dos efectos de la deserción estudiantil en los alumnos que permanecen estudiando en el colegio ¿Qué propondrías para contrarrestar la deserción estudiantil de los alumnos del Colegio Salesiano San Juan Bosco?

De las siguientes medidas que pudiera implementar el centro para facilitar tu permanencia, ¿cuáles serían las más eficaces para tus padres y para vos? o Programa de becas ligada al rendimiento académico o Programa de apadrinamiento. o Disminuir la frecuencia solicitud de cuotas por cada actividad. o Fomentar círculos de estudio con tutoría para los estudiantes que tienen dificultades en el aprendizaje.

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PROTOCOLO DE ENTREVISTA Entrevista Autoridades escolares (director, administrador, coordinadores de estudio de primaria y secundaria) Objetivo General: Describir las causas y efectos de la deserción de los alumnos de sexto, séptimo y octavo grado en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de la ciudad de Granada, entre el año 2013 y 2017.

Nombre y apellido: ___________________________________________ Lugar de trabajo: _____________________________________________ ID: _______________________________________ Lugar de entrevista: __________________________________________ Entrevistador (a): ____________________________________________ Fecha de entrevista: ________________________ Hora: _____________

Guion de preguntas:   

 

61

Para usted, ¿Cuáles son las principales causas de deserción de los alumnos del colegio salesiano San Juan Bosco? ¿Considera que el nivel de indisciplina del estudiante es una razón para que sus padres lo retiren del colegio?

Comente cuáles de las siguientes razones las considera válidas para la deserción de estudiantes del colegio: o El costo de los aranceles o Solicitud constante de cuotas para diversas actividades o Criterios de evaluación establecidos por el centro o Estilo de gerencia del director o Demasiadas exigencias en cuanto a los criterios de evaluación. o Niveles de exigencia en cuanto a la disciplina del centro o Bullying De acuerdo a su experiencia, ¿qué oportunidades da el colegio para estimular la permanencia de los alumnos?

Cuando se convoca a una reunión con los padres de familia para tratar acerca del rendimiento de sus hijos e hijas, ¿qué actitud percibe en los padres o tutores?



      

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Cuando usted tiene contacto con los padres de familia o tutores, ¿cuáles de las siguientes razones le mencionan como causa para retirar a su hijo o hija del colegio? o Costo de los aranceles o Exigencia en dar cuotas frecuentes para actividades o Demasiadas actividades que implican un costo adicional para los padres o tutores o Estilo de gerencia del director o Reglamento disciplinario muy estricto o Falta de rendición de cuentas sobre los ingresos que percibe el centro ¿Qué acciones o medidas realiza el Colegio Salesiano San Juan Bosco para evitar la deserción estudiantil? ¿Qué acciones propondría usted para disminuir la deserción estudiantil? ¿Hay un protocolo disponible para tratar un posible caso de deserción?

Mencione las consecuencias directas que la deserción provoca al colegio Mencione las posibles consecuencias indirectas que la deserción provoca al colegio ¿En qué medida la cantidad de desertores afecta el estado financiero del centro?

Considera que la cantidad de deserción en los últimos cinco años ha afectado la imagen y marca del colegio Salesiano

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PROTOCOLO DE ENTREVISTA Entrevista docentes Objetivo General: Describir las causas y efectos de la deserción de los alumnos de sexto, séptimo y octavo grado en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de la ciudad de Granada, entre el año 2013 y 2017.

Nombre y apellido: ___________________________________________ Lugar de trabajo: _____________________________________________ ID: _______________________________________ Lugar de entrevista: __________________________________________ Entrevistador (a): ____________________________________________ Fecha de entrevista: ________________________ Hora: _____________

Guion de preguntas: 1. Para usted, ¿Cuáles son las principales causas de deserción de los alumnos del colegio 2.

3.

4.

5.

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salesiano San Juan Bosco? ¿Considera que el nivel de indisciplina del estudiante es una razón para que sus padres lo retiren del colegio?

Comente cuáles de las siguientes razones las considera válidas para la deserción de estudiantes del colegio: a. El costo de los aranceles b. Solicitud constante de cuotas para diversas actividades c. Criterios de evaluación establecidos por el centro d. Estilo de gerencia del director e. Demasiadas exigencias en cuanto a los criterios de evaluación. f. Niveles de exigencia en cuanto a la disciplina del centro g. Bullying De acuerdo a su experiencia, ¿qué oportunidades da el colegio para estimular la permanencia de los alumnos?

Cuando se convoca a una reunión con los padres de familia para tratar acerca del rendimiento de sus hijos e hijas, ¿qué actitud percibe en los padres o tutores?

6. Cuando usted tiene contacto con los padres de familia o tutores, ¿cuáles de las siguientes razones le mencionan como causa para retirar a su hijo o hija del colegio? a. Costo de los aranceles b. Exigencia en dar cuotas frecuentes para actividades c. Demasiadas actividades que implican un costo adicional para los padres o tutores d. Estilo de gerencia del director e. Reglamento disciplinario muy estricto f. Falta de rendición de cuentas sobre los ingresos que percibe el centro 7. ¿Qué acciones o medidas realiza el Colegio Salesiano San Juan Bosco para evitar la deserción estudiantil?

8. ¿Qué acciones propondría usted para disminuir la deserción estudiantil?

9. ¿Hay un protocolo disponible para tratar un posible caso de deserción?

10.Mencione las consecuencias directas que la deserción provoca al colegio 11.Mencione las posibles consecuencias indirectas que la deserción provoca al colegio 12.Considera que la cantidad de deserción en los últimos cinco años ha afectado la imagen y marca del colegio Salesiano 13.Según usted que mantiene una estrecha relación con los padres de familia, cree usted que los más insistentes en retirarse del colegio son los padres de familia o sus hijos

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PROTOCOLO DE ENTREVISTA Entrevista alumnos desertores Objetivo General: Describir las causas y efectos de la deserción de los alumnos de sexto, séptimo y octavo grado en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de la ciudad de Granada, entre el año 2013 y 2017.

Nombre y apellido: ___________________________________________ Lugar de trabajo: _____________________________________________ ID: _________________________________________________________ Lugar de entrevista: __________________________________________ Entrevistador (a): ____________________________________________ Fecha de entrevista: ________________________ Hora: _____________

Guion de preguntas: 1. ¿Cuáles son las principales razones que te llevaron a desertar del Colegio Salesiano San Juan Bosco?

2. ¿Cómo era tu rendimiento académico y disciplinario cuando estudiabas en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada?

3. ¿Qué motivó a tus padres matricularte inicialmente en el plan de estudio del Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada?

4. ¿Qué aspectos positivos en general, tanto en el ámbito académico, como en el cultural y social, además del religioso que plantea el plan de desarrollo estudiantil que posee el Colegio Salesiano San Juan Bosco podrías destacar?

5. Cuando tuviste una situación desagradable particular dentro del ambiente en el colegio, ¿a quién acudiste para resolver tu problema?, ¿cómo fue la atención que te brindaron los representantes de las instancias educativas correspondientes?, ¿encontraste la solución a tu problema con esas primeras instancias o tuviste que acudir a otro estrato educativo?

6. Después de haber desertado del colegio Salesiano San Juan Bosco, ¿cómo es tu vida escolar actual?

7. ¿Podrías mencionar dos efectos que experimentan los alumnos que desertan del colegio Salesiano San Juan Bosco?

8. ¿Qué efectos conlleva para el colegio Salesiano San Juan Bosco la deserción de sus estudiantes?

9. Actualmente te encuentras en otro colegio, ¿consideras que la pedagogía y medidas son mejores que en el colegio salesiano? ¿qué otros factores poseen tu colegio actual que no se encuentran en el colegio Salesiano San Juan Bosco?

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10. Según tu opinión, ¿qué aspectos podría mejorar el colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada?

11. A continuación te mencionaremos algunas causas de la deserción estudiantil, dinos que nos propondrías para contrarrestar esta problemática a. Exigencias en el costo de los aranceles b. Solicitud constante de cuotas para diversas actividades c. Criterios de evaluación establecidos por el centro d. Estilo de gerencia del director e. Demasiadas exigencias en cuanto a los criterios de evaluación. f. Niveles de exigencia en cuanto a la disciplina del centro g. Bullying

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A. TABLA PARA PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN DE LAS ENTREVISTAS A continuación presentamos esta sección de anexos las cuales otorgan veracidad y confiabilidad a nuestro trabajo investigativo.

ATR2002 RFPG2002 FGV2002 OMBB2001 LGL2001 MM2001 SR2001 Del Objetivo No. 1. Identificar las principales razones por las cuales los estudiantes desertan del Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada Repetición de Ideologías por Bullying y falta Motivos personales Bajo rendimiento Las principales Presentaba un acta año escolar, parte del padre de de atención por y económicos, mi académico, causas fueron la de compromiso por cansancio familia, la obra parte de disciplina era búsqueda de un indisciplina y malas calificaciones, emocional y salesiana no se educadores. Fui buena y mi colegio con problemas y el rendimiento mucha presión lleva de manera excelencia rendimiento menos exigencia. económicos, mi académico perduró, por parte del correcta, académica en académico era En la disciplina rendimiento por tanto, tuvo que Colegio demasiada esta institución, estable. iba bien, me académico era muy desertar del CSSJB. Salesiano San exigencia y pero disminuyó comportaba bien. bajo al igual que mi Mientras estudié en Juan Bosco. actividades co. con mi estado Pero en el disciplina. esta institución mi Cuando estuve Curriculares. emocional, no académico iba con rendimiento en el CSSJB mi Poseía un era una persona un balance entre académico era rendimiento rendimiento indisciplinada. bien y mal, es intermedio, y mi empezó muy académico decir, regular. disciplina era buena. bien pero decayó neutro, y no era al siguiente año. una persona indisciplinada.

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ATR2002 RFPG2002 FGV2002 OMBB2001 LGL2001 MM2001 SR2001 Del Objetivo No. 2. Enlistar las razones por las cuales los padres de familia mantienen a sus hijos (as) en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada Las razones Mamá era Mi mamá me La calidad de Mi mamá me Los principales Por tradición, debido fueron la calidad profesora en la matriculó en el enseñanza fue la matriculó en el motivos fueron la a que toda mi familia de educación del institución, por CSSJB puesto principal razón por CSSJB por las calidad de la ha estudiado en el CSSJB, la ello la matriculó que tenía una la cual mi mamá actividades que enseñanza y mis CSSJB. El CSSJB se mayoría de mis para estar más gran calidad de me matriculó en el realizaban.

Sus padres pensaron destaca por enseñar compañeros iban cerca de ella. Me educación. Lo CSSJB, me actividades me que terminaría ahí respeto a las a ese colegio. gustaban las que puedo gustaban las encantan, ya sea la mi bachillerato. Me religiones, los Destaco que el actividades destacar es que actividades fiesta de Don gustaba el eventos que realiza y colegio religiosas debido mantienen una religiosas como los Bosco, María compañerismo que los métodos de salesiano brinda a que eran buena disciplina retiros y los Auxiliadora o se percibía en el exigencia tanto una educación dinámicas, como en las diferentes eventos culturales Semana de colegio y las académica como de calidad, y el el grupo EJE, y actividades que como la Flor de Juventud. actividades que disciplinaria. ámbito las actividades realizan.

Mayo. realizaban. deportivo es como la Flor de fuerte.

Mayo y los actos patrios de septiembre.

Del Objetivo No. 3. Verificar la existencia de medidas o estrategias creadas por la institución para evitar la deserción estudiantil en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada Cuando se me Cuando se me Mis problemas Al presentar un Cuando tuve un Cuando presenté Los problemas que presentó un presentó un en el CSSJB problema acudía al problema con una un problema acudía se me presentaban problema acudí problema acudí al empezaron docente que se persona, acudía a únicamente a mi los resolvía yo al coordinador padre director, desde mi encontraba la psicóloga o al mamá. mismo, pero era de de estudios y a pero a veces no ingreso, acudí a presente, y me profesor guía. mi conocimiento mis profesores tenía tiempo y las la profesora guía ayudaba a resolver Hablábamos con que podía acudir al guías, y mi autoridades del y se mi problema. la persona que coordinador de problema se colegio tenían solucionaron por tenía el problema estudios o director. resolvió. una mente un tiempo, pero y lo resolvíamos.

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ATR2002

RFPG2002 cerrada, solo a veces pude encontrar soluciones a mis problemas con su ayuda.

FGV2002 OMBB2001 LGL2001 MM2001 SR2001 cuando empeoró acudí al padre director y a la orientadora escolar pero no encontré una herramienta para resolver mis problemas.

Del Objetivo No. 4. Definir los efectos de la deserción estudiantil para el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada.

Se brinda una Sube la matrícula Mala imagen y Se brinda mala Mientras más se Costos más Mala imagen por la mala imagen por y mensualidad de sube la imagen por los van las personas elevados ignorancia de las los alumnos la institución. mensualidad de alumnos que del colegio, la personas que desertores, manera desertan y son imagen va expresan que el puesto que sus significativa. indisciplinados, caducando.

CSSJB en muy actividades son desde el centro y estricto. obligatorias e siguen siéndolo en innecesarias. los otros centros.

Del Objetivo No. 5. Proponer medidas para asegurar la permanencia de los estudiantes del Colegio Salesiano San Juan Bosco.

Que las Que las Disminuir la Programa de becas. A veces exigen Brindar becas Quizás mejorar en el autoridades autoridades del solicitud En las académicas mucho en cuando Menos exigencia aspecto deportivo, académicas centro tengan una constante de pues ayudar a los ir a algo, es cierto aquí en granada se brinden más mente más cuotas para alumnos que les que tenemos que basa lo que es el atención a abierta, mayor diversas cuesta mucho, ser responsables, fútbol, baseball, alumnos que atención a sus actividades. formar círculos de pero siempre y aunque ha presentan estudiantes y estudio y en cuanto cuando la persona desarrollado más los dificultades encontrar un Crear un balance a la conducta pues pueda. demás deportes, no tanto de balance en la en la exigencia que uno a portarse ha sido lo suficiente rendimiento exigencia del en cuanto a los para tener una

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ATR2002 RFPG2002 académico como centro y las disciplinario. actividades cocurriculares.

Evitar realizar actividades innecesarias y absurdas.

70

FGV2002 OMBB2001 LGL2001 criterios de mejor para no Mejorar en el evaluación del empeorar. ámbito ecológico centro.

Brindar mayor y de limpieza. atención a las Tener mayor víctimas de atención en la bullying. disciplina fuera del aula de clases.

MM2001

SR2001 partida con otros colegios.

Entrevistas a autoridades escolares Director

Coordinador Coordinador Orientadora escolar Docentes del centro Primaria Secundaria Del Objetivo No. 1. Identificar las principales razones por las cuales los estudiantes desertan del Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada No colaboró con Entre las principales Las principales La principal causa de Este es un fenómeno Las principales causas de nuestro trabajo causas de deserción se razones de deserción es que los que se ha presentado deserción es la exigencia investigativo encuentran la deserción son la estudiantes no logran en nuestra institución, académica del colegio y situación económica situación económica alcanzar el la causa principal es el el costo de los aranceles de los padres de del país, afectando aprendizaje que se rendimiento del centro educativo, la familia, la falta de la economía de los requiere, y otro factor académico de los indisciplina es un factor acompañamiento en el padres de familia, podría ser que el muchachos de sexto, muy menor pero que se hogar con relación a la otro factor es el bajo aprendizaje que séptimo y octavo, encuentra presente en realización de las rendimiento tuvieron en los debido a que antes esta problemática. tareas. La indisciplina académico de los primeros años básicos tenían excelentes notas Algunos factores validos es un factor de alumnos donde hay no fue el correcto y no y después van son los costos de los deserción cuando el falta de se les dio buen disminuyendo. Otra aranceles, la solicitud colegio toma esta acompañamiento de seguimiento.

La causa es que según los constante de cuotas para medida. El costo de los padres de indisciplina no es una padres de familia el las diferentes los aranceles y los familia, y al notar razón común para la costo de la actividades, a veces la criterios de evaluación que las deserción de mensualidad es muy gerencia del director y la impuestos por el calificaciones de sus estudiantes, pero a elevado, y otro es la exigencia académica y centro son las causas hijos bajan, optan veces se llegan a estas calidad de exigencia disciplinaria. válidas que se dan en por otro centro medidas porque en el que posee el colegio los alumnos que educativo con hogar se les permiten tanto a los alumnos desertan del CSSJB. menos exigencia. La acciones que en el como a los padres de indisciplina es una colegio no. El costo familia. No pienso que razón por la cual los de aranceles, los estudiantes 71

Administradora

Director

Administradora

Coordinador Primaria alumnos desertan, asimismo el costo de los aranceles, y el bullying.

Coordinador Secundaria solicitudes de cuotas para cada actividad, la exigencia, estilo de gerencia del director y el bullying son causas válidas y presentes en los alumnos que han desertado del centro educativo.

Orientadora escolar

Docentes del centro

deserten del CSSJB debido a motivos de indisciplina, a no ser que el colegio tome medidas y expulsen a estudiante. El costo de los aranceles es una razón válida de deserción de nuestros estudiantes, asimismo la solicitud constante de cuotas, y los criterios de evaluación creados por el centro debido a que la población lo percibe como muy exigente, el bullying no es una razón frecuente para la deserción de nuestros estudiantes.

Del Objetivo No. 2. Enlistar las razones por las cuales los padres de familia mantienen a sus hijos (as) en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada Lo que más valoramos La calidad de Las actividades que La principal Algunos factores que es comunidad, educación que realizamos como motivación que tienen influyen en la decisión de educativo, pastoral; ofrecemos es el colegio son las los alumnos para con permanecer en el colegio combinar lo educativo principal motivo de principales razones de su permanencia son las es el reconocimiento a la con la parte religiosa. permanencia de los la permanencia de los actividades que excelencia académica y Otra parte que es una estudiantes, los alumnos y la mayor realizamos, la relación las diferentes actividades

72

Director

Administradora gran riqueza y fortaleza son las actividades que se hacen en este centro y que en ninguna otra institución lo vamos a ver. Todo eso estimula al padre de familia y al alumno.

Coordinador Primaria padres de familia saben que somos una casa abierta, cuando quieran conocer el rendimiento de sus hijos.

Coordinador Secundaria atracción hacia la sociedad. Cuando un padre de familia acude a nosotros para hablar acerca del rendimiento de su hijo(a) pueden estar muy preocupados, y buscan la manera de ayudarlos o pueden retirarse tranquilos por el rendimiento.

Orientadora escolar

Docentes del centro

que existe entre todos que llevan a cabo para los trabajadores de la hacer partícipes a todos. casa salesiano con los alumnos y nuestra misión como institución enfocándonos en ser una escuela-hogar para el estudiante. Los padres de familia al discutir sobre el rendimiento académico de sus hijos vienen con el objetivo de buscar la manera de ayudar a sus hijos.

Del Objetivo No. 3. Verificar la existencia de medidas o estrategias creadas por la institución para evitar la deserción estudiantil en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada El padre director ha No existe un Una política del Actualmente se Brindar mayor enfatizado mucho protocolo para colegio es presentar lo pretende cumplir con acompañamiento al porque con relación a resolver un posible que hacemos, lo que el objetivo de estudiante dentro del aula las reuniones que caso de deserción. tenemos y las redes mantener la calidad sin de clases, y brindar al tenemos en el consejo, Propondría que se sociales han sido un perder de vista las padre de familia un él menciona mucho a buscara del estudio detallado sobre algún instrumento que nos necesidades los coordinadores que proyecto de becas sirve para publicar y colegio. Lo que yo en qué se invierte la el niño que está un externo para mensualidad que ellos o decir en lo que propondría poco decaído hay que apadrinamiento que estamos, lo que disminuir la deserción brindan cada mes. ayudarlo y puedan ayudar a hacemos, esta es es que el quinto año acompañarlo y no nuestros alumnos nuestra comunidad promueva el amor y el

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Director

Administradora dedicarse solo al que está mejor.

Coordinador Primaria

Coordinador Secundaria educativa, esto es lo que compartimos y vivenciamos pues eso es lo que hace atractiva nuestra escuela. No existe un protocolo establecido por el centro para tratar un posible caso de deserción.

Orientadora escolar

Docentes del centro

sentido de pertenencia a nuestra casa salesiana. El protocolo disponible para un posible caso de deserción es por medio de entrevistas que pasan del maestro guía, a coordinación, orientación y por último al director.

Del Objetivo No. 4. Definir los efectos de la deserción estudiantil para el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada.

En la parte económica Si hay una deserción Quedamos con un El hecho de no tener la Si hay deserción escolar, afecta porque si vemos nos quedamos sin déficit económico cantidad necesaria de maestros van a haber de un undécimo grado estudiantes al más grande del que ya alumnos con las cuales sobra y por ende van a con menos de treinta quedarnos sin teníamos. Porque si se necesita cubrir los haber despidos de alumnos, si hablamos estudiantes no con las mensualidades gastos del colegio, eso maestros, los recursos de rentabilidad que no necesitamos un no se cubren todos los afecta, implica que se que va a tener la es el objetivo del personal docente gastos, entonces deben aumentar los institución van a ser colegio pero sí el extenso todo es una tenemos menos costos. Al disminuir limitados para pagar sostenimiento.

El cadena si nos posibilidad. Eso va a los ingresos del centro gastos básicos de la colegio tiene que quedamos sin implicar que si hay pueden llegar a institución y salario, la mantenerse por los alumnos nos menos alumnos desemplear a nuestros inversión para la mismos ingresos que tenemos que tendrán que haber trabajadores. En los estructura de percibe pero si vemos prescindir de los menos maestros. dos últimos años la mantenimiento del las últimas secciones servicios laborales Menos mejoras, deserción ha sido una colegio se va a ver con veinte o de nuestros ofrecer menos cosas problemática limitado (si se pintaban veinticinco alumnos docentes, personal para el colegio. El preocupante, esto ha todos los baños, no habrá no es rentable. operativo y número de desertores afectado enormemente construcción nueva).

74

Director

75

Administradora

Coordinador Coordinador Orientadora escolar Primaria Secundaria administrativo y si no afecta la marca del la imagen del colegio las cosas no CSSJB. Salesiano debido a la cambian este año deserción. vamos a tener que despedir docentes.

Los padres de familia de alumnos desertores afectan a través de comentarios negativos la imagen y marca del CSSJB.

Docentes del centro Si hay deserción, a lo mejor hay dinero que viene que se pudiera utilizar para ayudar a personas de bajos recursos y eso ya no se va a seguir haciendo.

De las entrevistas a los directivos.

Lic. Gustavo Fletes Coordinador escolar de secundaria

Lic. Lisseth Robleto Coordinadora escolar de primaria

76

Lic. MarĂ­a L. Ibarra.

Orientadora Escolar

Lic. Juana M. Reyes Administradora

77

De las entrevistas a los docentes

WJVH Docente De las entrevistas a los alumnos desertores

Fiorella GutiĂŠrrez Estudiante desertor

78

RocĂ­o PĂĄez Estudiante desertor

Mario Montiel Estudiante desertor

79

Lilliam GarcĂ­a Alumno desertor

Oscar Baltodano Alumno desertor

80

Del grupo focal a alumnos activos

Grupo Focal Alumnos activos de sexto, sĂŠptimo y octavo grado

Del AnĂĄlisis Documental

81

De las encuestas a padres de familia

Pregunta No.

Pregunta No. 2

82

Pregunta No. 3

Pregunta No. 4

83

Pregunta No. 5

Pregunta No. 6

84

B. TABLA PARA PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN DEL GRUPO FOCAL Grupo focal a alumnos activos de la institución

Del Objetivo No. 1. Identificar las principales razones por las cuales los estudiantes desertan del Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada Al realizar el grupo focal, los estudiantes enumeraron diversas causas que provocaron la deserción estudiantil a nivel general, entre ellas destacamos: mala conducta, bajo rendimiento académico, falta de acompañamiento familiar al momento de realizar los deberes asignados en el centro educativo, exigencia en cuanto a los criterios de evaluación, sobrecarga de tareas, expulsión por mal comportamiento, situación económica familiar y bullying, pues un alumno expresó que tiene un compañero que es víctima de acoso escolar porque recibe apodos como “pelón”, “cabeza de huevo” y “Firulais”, por lo tanto, él grita y dice que se irá del colegio.

Del Objetivo No. 2. Enlistar las razones por las cuales los padres de familia mantienen a sus hijos (as) en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada Dentro de los motivos por los cuales los padres de familia tomaron la decisión de ingresar a sus hijos en el colegio salesiano se encuentran los siguientes: calidad de enseñanza y del colegio, prestigio en la ciudad de Granada, excelente preparación ya que nos forman para cumplir nuestras metas en un futuro y obtener buenos resultados, manual de disciplina y hábitos que desarrollan los estudiantes en el transcurso de los años escolares.

Por otro lado, el centro educativo brinda, principalmente a los padres de familia, razones por las cuales perdurar la estancia de los alumnos. A lo largo del grupo focal, los estudiantes mencionaron que la calidad de enseñanza es una de ellas, pues es buena, nos brindan más conocimientos que en otros colegios, los docentes explican bien los contenidos impartidos en horas de clases, tiene la mejor educación, les enseñan a convivir con las personas, desarrollan sus talentos y les dan las pautas necesarias para convertirse en mejores personas.

Además, consideran que otro aspecto es la exigencia en la disciplina, pues la exigencia tiene el fin de prepararnos para un futuro y conseguir, con nuestro esfuerzo, un trabajo estable.

También, porque somos mejores que otros colegios y uno de los participantes expresó que su hermana agradece la exigencia y la disciplina que recibió en la institución.

Asimismo, opinan que la variedad de actividades complementarias al plan de estudio, como danza, deporte, eventos culturales, Semana de Juventud y teatro son razones por las cuales sus padres los mantienen en la institución, porque desarrollan nuestros talentos desde los primeros grados y a sus padres les da alegría participar y ver a su hijo destacándose en determinada área.

Del Objetivo No. 3. Verificar la existencia de medidas o estrategias creadas por la institución para evitar la deserción estudiantil en el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada Los alumnos expresaron que las actividades son una medida para garantizar su permanencia en el colegio, al igual que las actas preventivas porque te brindan más oportunidades de mejorar.

También, las actividades originales que realiza el colegio motivan su aprendizaje porque los actos cívicos o Semana de Juventud desarrollan su formación personal y les da motivos por los cuales amar al colegio. Sin embargo, deberían recurrir a otras medidas porque algunas personas se distraen por las actividades, ya que prefieren participar y demostrar sus 85

habilidades frente a un escenario en vez de estudiar para las asignaturas que imparte el docente educativo; también, porque brindan más atención a las actividades, dejando las tareas, trabajos o pruebas para después, se enfocan más en las prácticas de deporte por las tardes y, como son exigidas y algunas antes de los exámenes, no se concentran adecuadamente.

Los profesores a veces implementan estrategias atractivas para motivar el aprendizaje en estudiantes de bajo rendimiento académico porque crean dinámicas, ponen videos y se vuelven más divertidas. Sin embargo, algunos de sus ex compañeros expresaron que las clases son aburridas y los regañan mucho por asuntos disciplinarios.

Por otro lado, la preparación de los docentes y la metodología que utilizan motivan a los estudiantes y a los padres de familia para seguir en el Colegio Salesiano. Expresaron que en la institución los profesores enseñan de manera adecuada, les exigen para un futuro, deja buenos trabajos, les da seguridad por la calidad de enseñanza y comprenden que los están preparando para un futuro.

Del Objetivo No. 4. Definir los efectos de la deserción estudiantil para el Colegio Salesiano San Juan Bosco de Granada.

Los alumnos activos que participaron en el grupo focal consideran que los principales efectos que experimenta el Colegio Salesiano son: económicamente, cada año aumenta el costo de la mensualidad, la institución se vuelve pobre contando con menos recursos para cubrir sus necesidades y disminuye el pago de los docentes educativos; además, se genera un desnivel y da una mala imagen porque, al momento de irse demasiados alumnos, las personas exteriores consideran que el centro educativo no sirve.

Del Objetivo No. 5. Proponer medidas para asegurar la permanencia de los estudiantes del Colegio Salesiano San Juan Bosco.

Los niños expresaron diversas medidas eficaces que el centro educativo pudiera implementar para facilitar su permanencia. La mayoría mencionó un programa de becas ligadas al rendimiento académico porque ayudaría en lo económico, pues algunos estudiantes de excelencia académica se van debido a que no tienen suficiente dinero para cubrir los gastos necesarios que solicita la institución. Además, algunos alumnos pertenecientes a colegios públicos que poseen excelencia académica y son de bajos recursos podrían estudiar en el Colegio Salesiano San Juan Bosco gracias al programa de becas. También, opinaron que les daría motivación para mejorar día a día.

Seguidamente, razonaron que fomentar círculos de estudio con tutoría para los estudiantes que tienen dificultades en el aprendizaje sería una medida para evitar la deserción; pues, el acompañamiento en esas etapas es vital.

Y, por último, consideraron que disminuir la solicitud de cuotas por cada actividad motivaría a sus papás a mantenerlos en el centro educativo porque solicitan mucho dinero en ese sentido.

Por otro lado, señalaron diversos aspectos tales como: implementar clases artísticas, culturales o musicales, enseñar a los alumnos otro idioma como francés o portugués, seguir realizando las actividades que hacemos, pues son un atractivo para muchas personas y recuperar el laboratorio de ciencias naturales para realizar experimentos de cualquier estilo, ya que varios estudiantes no vivieron esa etapa.

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Fotos

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Entrevista a autoridades del centro

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