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UAEM

Revista electr贸nica para la divulgaci贸n de la lectura A帽o 1, N煤mero 1, marzo - junio 2012 Grupo de Fomento a la Lectura


marzo - junio 2012

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SECRETARÍA DE DOCENCIA La

Secretaría se constituye en el ámbito donde convergen los esfuerzos universitarios por brindar mediante una docencia de calidad y pertinencia social la transferencia de los conocimientos, competencias, habilidades y actitudes que, de acuerdo a los objetivos de cada programa de estudios, tanto del nivel medio superior (bachillerato) como superior (estudios profesionales), favorezcan la formación de mujeres y hombres íntegros con sentido crítico, positivo y comprometidos con el desarrollo de nuestro Estado y el país.

En un contexto de globalización, alta competitividad y profundos avances científicos, la docencia universitaria se renueva al incorporar esquemas pedagógicos y recursos tecnológicos modernos que le permiten fomentar el conocimiento con valores y responsabilidad social. La UAEM, heredera de una rica tradición educativa con presencia en 24 municipios, refrenda su compromiso con la formación de nuevas generaciones de alto nivel académico.

M.A.S.S. Felipe González Solano Secretario de Docencia

MISIÓN D

iseñar, operar y evaluar los servicios necesarios para que los alumnos del bachillerato y de estudios profesionales cuenten con los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que den lugar a una conciencia social, postura crítica, concepción humanística, científica y una actitud integral en la disciplina o campo de estudio elegido, para servir a la sociedad y contribuir a la solución de sus problemas. Reconocer los resultados académicos obtenidos por los alumnos durante y al final de un plan y programa de estudios, mediante la expedición de grados académicos, títulos, diplomas, certificados, constancias y otros documentos, resultado de la formación brindada por el personal docente actualizado en la práctica educativa de la disciplina que le compete y con el apoyo en la adquisición de un segundo idioma y de las tecnologías de la información y la comunicación.

4

VISIÓN Consolidar

un modelo educativo dinámico, pertinente, innovador e integral, centrado en el alumno y en la profesionalización disciplinaria, didáctica y tecnológica del claustro docente, con modalidades presenciales y a distancia a fin de promover educación permanente para la certificación profesional y para permitir la movilidad de alumnos y profesores, con el apoyo de nuevas tecnologías de la información y comunicación, e inmersos en el trabajo de equipo y en el dominio de un segundo idioma. Formar bachilleres y profesionales competentes en los ámbitos nacional e internacional, con capacidad crítica y constructiva, sentido humanístico y valores éticos comprometidos con el entorno, y ampliamente reconocidos por la sociedad. El ingreso de los alumnos se realiza mediante un sistema integral de evaluación, donde se brinda atención oportuna y relevante a fin de garantizar su permanencia, egreso y graduación, con un servicio de tutoría que atiende su trayectoria académica, rendimiento escolar y fomenta estilos de vida saludable, donde se facilita el aprendizaje independiente, significativo y por competencias.

marzo - junio 2012


Índice

Lo leído y lo bailado

Hilda Fernández Rojas

12

Corona Leyva Zetina

13

Noche poblana (cuento)

14

Oceánico (poesía)

15

Angel Ma. Garibay

16

Laura Méndez de Cuenca

17

Heriberto Enríquez

18

Ángeles Mastretta

20

Festival de lectores

23

Abril mes de la lectura 2012

28

marzo - junio 2012

María de la Luz Sánchez Medina María Guadalupe Ibarra Olvera Mauricio Muñiz Soria

Yesenia Esparza Holten Rodolfo Alanís Boyzo Rodolfo Alanís Boyzo Rodolfo Alanís Boyzo

Reseñas

11

33 35

Sabores que llegan al alma Juan Martín Olivares Orozco

Color e imagen como formas de apreciación de la literatura Eloína Nolasco Velázquez

39

Perfil del lector en el estudiante universitario Víctor A. Galeana Estrada

del tío

Directorio del Grupo de Fomento a la Lectura de la UAEM

Fomentos

Mensaje del Secretario de Docencia Editorial

Lecto gym

Antojerías

Arte

Huellas literarias

Plumas universitarias

Entrevista

Mensaje del Rector

ten

9 10

Imagen: Martín Olivares

Buzón

Top

6 7 8

43

María

44

Amor de becerro

45

El diáfano Carlos Fuentes

47

La promoción y el fomento de la lectura

Elva García Guadarrama Susana Goñi Cedeño José Luis Herrera Arciniega Claudia Saraí Fernández López

Juan Martín Olivares Orozco

52

Fernando Botero

54

10 novelas mexicanas

55

Criterios editoriales

Xavier Romero Miranda Juan Martín Olivares Orozco Juan Martín Olivares Orozco

Dora Espinoza Angulo

Sergio Hilario Díaz Gonzalo Pozas Cárdenas Xavier Romero Miranda

Concurso Carta a...

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Buzón del lector

B

ienvenidos lectores de Xookil, este espacio es para que compartan con nosotros sus inquietudes, sugerencias y comentarios sobre lo publicado en estas páginas, con toda seguridad su opinión nos permitirá mejorar número a número. Por favor escriban a: xookil.uaem@gmail.com Mientras llegan sus mensajes los dejamos con una carta de puño y letra de Frida a Diego, esperamos la disfruten.

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MENSAJE DEL RECTOR

E

l mundo está cambiando aceleradamente y México debe estar preparado para insertarse, con pertinencia y oportunidad, en ese cambio. En la Era del Conocimiento y de la tecnología, pa-

reciera que el libro está destinado a ocupar un sitio sólo en los estantes de las bibliotecas, pero afortunadamente no es así. Desde la invención de la imprenta y la publicación masiva de libros, la cultura ha dado pasos importantes en su propia evolución. Indiscutiblemente, el libro ha dado lugar a grandes transformaciones en el mundo. El enciclopedismo por ejemplo, dio pauta a movimientos libertarios como ocurrió en América y particularmente en México. Las investigaciones, avances y descubrimientos científicos no serían tales sin la potencia difusora de los libros. Hoy que estamos iniciando un nuevo amanecer en la historia de la humanidad, ante un mundo global y altamente competitivo, resulta indispensable revalorar la importancia del libro y por ende, de la lectura. Es cierto, la revolución informática está transformando la educación, el aprendizaje, la investigación y la difusión del conocimiento, pero ello no debe verse como un obstáculo sino como la gran oportunidad de alentar en nuestra sociedad el gusto por la lectura de calidad. Los universitarios, quienes hoy se están formando en las aulas y tienen consigo la poderosa herramienta de la internet, deben aprovechar el tiempo que les ha tocado vivir para dar paso a esta nueva era donde la riqueza de los países no se medirá tanto por los recursos naturales o la mano de obra, sino primordialmente por el conocimiento. En la Universidad Autónoma del Estado de México tenemos el compromiso de promover el hábito de la lectura entre la comunidad universitaria. Nuestro esfuerzo institucional no se enfoca únicamente a promover la bibliografía propia de los planes de estudio, sino a generar en el universitario una sólida cultura que aprecie el valor de las buenas lecturas, de los libros de calidad en todas las ramas de conocimiento. Con este objetivo nos proponemos elevar la intensidad y la calidad de la lectura de nuestros alumnos, pero también de maestros, investigadores y personal universitario. Qué mejor oportunidad que “Abril, mes de la lectura” para lanzar este primer número de la revista titulada XOOKIL, que significa lectura en lengua maya. La revista ha sido diseñada específicamente para la publicación de artículos, cuentos, poemas, reseñas y trabajos académicos que promuevan la difusión del libro como factor de enriquecimiento cultural. Sabemos que los índices de lectura de los mexicanos no son alentadores, el desafío que tenemos por delante es mayúsculo. No obstante, hoy contamos con instrumentos tecnológicos que nos permiten acercarnos a un amplio número de lectores, lo que constituye una oportunidad que vamos a aprovechar, incluso para integrar colecciones electrónicas como parte del proyecto de la universidad digital. Celebro por ello, la publicación de XOOKIL, y auguro desde ahora el mayor de los éxitos a esta gran iniciativa universitaria. Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego Rector de la Universidad Autónoma del Estado de México

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MENSAJE DEL SECRETARIO DE DOCENCIA

A

bril, como “Mes de la Lectura” representa un tiempo propicio para recordar el valor del libro y del conocimiento que transmite. La Universidad, como recinto del

pensamiento, del libre albedrío y la generación de ideas reconoce la poderosa función transformadora de los libros. Los libros son los amigos silentes, quienes nos acompañan a lo largo de nuestra vida, quienes están siempre dispuestos a estar con nosotros, a regalarnos la experiencia acumulada que hay en sus páginas. Cuidarlos, promoverlos, abrevar en ellos, es hoy, como nunca, una necesidad impostergable si queremos recuperar los más altos valores como sociedad. La Secretaría de Docencia promueve espacios para la difusión de eventos académicos y para la formación integral de los estudiantes de la Universidad Autónoma del Estado de México, por ello, es muy grato y alentador iniciar la publicación de la revista digital XOOKIL. Se trata de una publicación oficial del “Grupo de Fomento a la Lectura” editada por la Secretaria de Docencia de nuestra casa de estudios, que cuatrimestralmente se pondrá al alcance de los lectores y contará con variadas secciones, entre ellas reseñas de textos. Nuestro objetivo es promover a través de este medio de difusión, una nueva y amplia cultura por los libros y por la lectura. Invitamos a toda la comunidad universitaria a sumarse a este esfuerzo, a participar con artículos, investigaciones, obra literaria y artística en esta nueva revista. Hagamos un compromiso para generar un cambio positivo en nuestros hábitos de lectura. Comencemos por nosotros mismos, impongámonos cada quien una meta objetiva y alcanzable, para que a final de año podamos decir satisfechos que hemos disfrutado y ejercido, por convicción y gusto, la práctica de la lectura. A través de los libros se abren caminos insospechados, no sólo nos ayudan a prepararnos académicamente y a cumplir los objetivos de un programa de estudios universitarios, sino también nos permiten crecer como seres humanos al transformar nuestra conciencia, fortalecer nuestra cultura y agudizar nuestra capacidad reflexiva y de toma de decisiones. Las sociedades más avanzadas del mundo tienen un elevado promedio per cápita de lectura, son sociedades más cultas, más críticas y con mayores posibilidades de desarrollo social y económico. México hoy tiene el gran desafío de transformarse a partir de una educación de calidad, la cual exige necesariamente de lectores comprometidos y ávidos de conocimiento. La UAEM contribuye a este gran objetivo mediante la publicación de la revista XOOKIL. M. A. S. S. Felipe González Solano Secretario de Docencia de la UAEM

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marzo - junio 2012


Directorio universidad autónoma del estado de méxico

Dr. en C. Eduardo Gasca Pliego Rector M.A.S.S. Felipe González Solano Secretario de Docencia

E

Editorial

n la actualidad es imprescindible alcanzar un mayor nivel cultural mediante el hábito de la lectura e imperativo promover, impulsar y fortalecer los

hábitos y capacidades lectoras. Esto es particularmente cierto en la comunidad universitaria por lo que, ya sea en los planteles de la Escuela Preparatoria, en

Dr. Sergio Franco Maass

las Unidades Académicas Profesionales, en los Centros Universitarios o en los

Secretario de Investigación

Organismos Académicos de la Universidad Autónoma del Estado de México, el

y Estudios Avanzados

Grupo de Fomento a la Lectura, desde hace una década ha realizado acciones

Dr. en C. Pol. Manuel Hernández Luna Secretario de Rectoría M.A.E. Georgina María Arredondo Ayala Secretaria de Difusión Cultural M. en A. Ed. Yolanda E. Ballesteros Sentíes Secretaria de Extensión y Vinculación Dr. en C. Jaime Nicolás Jaramillo Paniagua

de muy diversa índole para expandir y profundizar el gusto por la lectura y, más recientemente, para reconocer a quienes además de leer, gustan de manifestar sus pensamientos a través del buen uso de la escritura. En este mismo contexto hace casi siete años, gracias a la iniciativa de Denni Flores y en el seno del Grupo de Fomento a la Lectura, nació el Boletín Virtual

Secretario de Administración

Xookil como un espacio donde pudieran expresarse y comunicarse los universi-

Dr. en Ing. Roberto Franco Plata

tarios con temas referentes a la lectura. Tras una buena niñez, la crisis adoles-

Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional

cente llegó entre los números 18 y 19. La ineludible necesidad de crecer lo llevó a

Dr. en D. Hiram Raúl Piña Libién

convertirse en revista reforzando el esfuerzo por mejorar lo existente y por crear

Abogado General

nuevos espacios para la publicación de colaboraciones que fomenten la lectura.

L. en Com. Juan Portilla Estrada Director General de Comunicación Universitaria

Uno de los elementos que nos ha ocupado en esta transición ha sido el esfuerzo por presentar a nuestros lectores materiales originales, que si bien tienen

M. en A.E. Clemente Ruíz Alanís

sustento en ideas generadas y publicadas por otros, nuestros textos constituyen

Director de Infraestructura Académica

una idea particular del autor. Al mismo tiempo hemos asumido que cada escrito es responsabilidad del autor y en esa medida, cualquier planteamiento que

Revista Xookil

indique una postura acerca de cómo se concibe la lectura o cuál es el ámbito o

María de la Luz Sánchez Medina

el rumbo hacia el que se considera se debe orientar el fomento entre los univer-

Directora general

sitarios, no es un reflejo de una propuesta institucional. De cualquier manera,

Dora E. Espinoza Angulo

vale la pena precisar que en la historia del Grupo de Fomento a la Lectura, las

Directora editorial María Guadalupe Ibarra Olvera Juan Martín Olivares Orozco Laura López Puga Xavier Romero Miranda José Luis Herrera Arciniega Gonzalo Pozas Cárdenas

acciones de promoción han ocurrido invariablemente en paralelo a la academia y por tanto, han promovido esencialmente la lectura por placer, al margen de cualquier tarea obligatoria. Hoy, en el primer número de la Revista electrónica Xookil el Grupo de Fomento a la Lectura refrenda el objetivo de promover la lectura e invita a la

Sergio Hilario Díaz

comunidad universitaria al envío de colaboraciones de textos relacionados con

María del Rosario San Martín Gamboa

esta actividad. Al final de la revista se encuentran los criterios editoriales, en

Comité editorial Juan Martín Olivares Orozco

donde se desglosa la manera de participar en la publicación. Esperando que la Revista Xookil cumpla su cometido entre los universi-

Diseño editorial, diagramación

tarios, el Comité Editorial reitera la invitación a participar, a hacer de ella un

y fotografía de portada

espacio para compartir y reflexionar sobre la lectura, así como otro escenario de

Gabriela Hernández Macias Asistente de diagramación Guadalupe Contreras Archundia

comunicación con el resto de la comunidad, deseando éxito para este proyecto multidisciplinario de la UAEM.

Paulina Ramírez Cárdenas Diseño de promocionales Lilia Lara Labra Correción de estilo Fotografía de portada Biblioteca Palafoxiana, Martín Olivares

marzo - junio 2012

XOOKIL Año 1, No. 1, marzo-junio 2012, es una publicación cuatrimestral editada por la Universidad de Autónoma del Estado de México, a través de la Secretaría de Docencia, Dirección de Infraestructura Académica, por el Grupo de Fomento a la Lectura. Cerro de Coatepec, s/n, Ciudad Universitaria, Toluca, Estado de México, C.P. 50110, Tel. (722) 214 2315, 214 7687 ext. 8101, http://www.uaemex.mx/plin/, xookil.uaem@ gmail.com, Editora responsable: María de la Luz Sánchez Medina. Reserva de Derechos al Uso Exclusivo No. 04-2012-052817262300-203, ISSN: en trámite, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización de este número, Dora Elena Espinoza Angulo, Cerro de Coatepec, s/n, Ciudad Universitaria, Toluca, Estado de México, C.P. 50110, Tel. (722) 214 2315, 214 7687 ext. 8101, fecha de última modificación 10 de julio de 2012. Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación. Se autoriza la reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes, siempre y cuando se cite la fuente y no sea con fines de lucro.

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DIRECTORIO DEL GRUPO DE FOMENTO A LA LECTURA Rosa Linda Gómez Gutiérrez Facultad de Antropología Humberto Pérez Lozano Facultad de Arquitectura y Diseño Javier López Castañares Facultad de Artes Lorena Romero Salazar Facultad de Ciencias Gonzalo Pozas Cárdenas Sergio Hilario Díaz Facultad de Ciencias Agrícolas Bertha Rocha Reza Francisco J. Argüello Zepeda Facultad de Ciencias de la Conducta Juan Martín Olivares Orozco Facultad de Ciencias Políticas y Sociales Rosa María Bernal Osorio Susana Vilchis Camacho Facultad de Contaduría y Administración

Eduardo de la Colina Alva Suriday Ugalde Pérez Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia Rosa Isela Flores Chávez Rosa Martha Flores Estrada Facultad de Odontología Miguel Mauricio Hernández Silva Mariana Fabiola Rodríguez Flores Facultad de Planeación Urbana y Regional Virginia Martínez Hernández Facultad de Química Trinidad Pérez Maris Facultad de Turismo y Gastronomía Guadalupe Melchor Díaz CU Amecameca María Isabel Ramírez Alba Arianna Pérez Sánchez CU Atlacomulco Leisdy Gutiérrez Olmos CU Ecatepec

Antonio Flores Alarcón Facultad de Derecho

Manuel Antonio Pérez Chávez CU Temascaltepec

Jeanett Campos Chávez Facultad de Economía

Faustino Suárez Chávez CU Tenancingo

Corona Leyva Zetina María de Jesús Reyes Victoria Facultad de Enfermería y Obstetricia

Rosario San Martín Gamboa CU Texcoco

José Manuel Villegas Vértiz Facultad de Geografía

Jesús López Campoy CU Valle de Chalco

José Luis Herrera Arciniega Facultad de Humanidades

María Laura González Santos Nora Patricia Romo García Yolanda López Patiño CU Valle de México

Natalia Cecilia Munguía Cedillo Facultad de Ingeniería

Maricruz Castillo Corona CU Valle de Teotihuacán

Laura López Puga Facultad de Lenguas

Javier López Serrano CU Zumpango

Ligia García Cáceres Margarita M. Hernández González Facultad de Medicina

Carolina Liliana Guzmán Horta UAP Chimalhuacán

10

Liliana Antonia Mendoza UAP Cuautitlán Izcalli Gabriela Kramer Bustos UAP Nezahualcóyotl Patricia Vilchis Esquivel Gilda González Villaseñor UAP Tianguistenco Alfredo Ocampo Hernández Plantel Atlacomulco Gloria Roxana Rubí Ibarra Plantel Adolfo López Mateos Ma. Isabel Quinto Rodríguez Plantel Dr. Ángel Ma. Garibay K. Dora María Gómez García Plantel Cuauhtémoc Marcela Hilda Navarro Lozano Ana María Olazabal Carpio Plantel Ignacio Ramírez Calzada Horacio González Colín Plantel Nezahualcóyotl Joel Díaz Silva Plantel Dr. Pablo González Casanova. Miguel Zavala López Plantel Sor Juana Inés de la Cruz Lucero Vergara Lugo Plantel Texcoco Fredy Sánchez Martínez Centro Juvenil Universitario María de la Luz Sánchez Medina Dora E. Espinoza Angulo Biblioteca Central “Juan Josafat Pichardo” Xavier Romero Miranda Biblioteca de Área Académica “El Cerrillo” María Guadalupe Ibarra Olvera   Biblioteca de Área  “Dr. en Q. Rafael López Castañares”

marzo - junio 2012


Entrevistas

Hilda Fernández Rojas

Por ello, no sólo se debe promover la lectura impresa, sino también la de los medios electrónicos, pues son distintos lenguajes pero con la misma importancia. Para la red se escribe de una manera

María de la Luz Sánchez Medina Dirección de Infraestructura Académica UAEM

diferente, por lo que es preciso aprender

ionera del Programa Fomento a

cuya estructura cambia día con día. Para

la Lectura Eficiente (PFLE) de la

quienes no están acostumbrados a usar

P

y enseñar a leer este tipo de mensajes,

UAEM y coordinadora del mis-

las nuevas tecnologías, es recomendable

mo, de marzo de 2000 a noviembre de

organizar cursos que aborden todos estos

2002. Egresada de la Facultad de Huma-

nuevos modos de leer.

nidades desde hace 29 años y con Maes-

De manera paralela, propone tam-

tría en Estudios Literarios, es catedrática

bién, implementar foros de lectura crítica,

en el área de lenguaje en los talleres de

lecturas de películas y telenovelas donde

lectura y redacción y de titulación. Como

Como resultado de esta iniciativa,

se “lea” la diferencia con una obra lite-

resultado de sus investigaciones ha publi-

ella recuerda que la Preparatoria No. 2

raria, los estereotipos que se promueven

cado artículos en revistas, capítulos de

implementó un Jardín de Lectura y otros,

entre líneas y lo que hay detrás de las his-

libros y libros entre los que se encuentra

dentro de su biblioteca, designaron espa-

torias, entre otros temas.

el Manual para la elaboración de textos,

cios para ser utilizados, por profesores y

Por otra parte, señala que la lectura

el cual es una guía para la elaboración de

alumnos, para comentar libros y así con-

por placer ya no se puede promover sólo

escritos académicos. Actualmente trabaja

formar círculos de lectura.

como tal pues esto reduce su campo, espe-

en un proyecto crítico sobre la competencia lectora y ética de la investigación.

Además, comenta que, desde enton-

cialmente entre los universitarios, pues se

ces, se veía la necesidad de capacitar al

menosprecia la lectura académica que tam-

En una extensa charla con los inte-

promotor de lectura para darle a conocer

bién es por placer, quien la prefiere afirma:

grantes del actual Grupo de Fomento a la

estrategias de lectura, que pudieran apli-

“leo lo que me está formando, es lo que ele-

Lectura, la académica manifiesta que en

car de acuerdo con los alcances y limita-

gí estudiar y me ayudará en mi formación

su gestión como coordinadora del entonces

ciones de cada espacio académico.

profesional”. En fin, la lectura por placer,

PFLE, el primer objetivo fue crear la figu-

Con su vasta experiencia en el tema,

sea de cultura general o disciplinaria, nos

ra del promotor, es decir, lograr que cada

la maestra sugiere que como antes, hoy

convierte en seres pensantes, críticos, con

espacio académico tuviera un promotor de

también es necesario ofrecer a los pro-

la capacidad de resumir y confrontar.

lectura, con un cargo honorífico pero con

motores de lectura un curso de estrate-

Finalmente, señala que al diseñar

nombramiento oficial para que fuera reco-

gias, pero apuntó que la lectura se debe

estrategias de lectura se debe tener pre-

nocido tanto en su espacio como en toda la

ver desde un sentido amplio en donde

sente que entre los lectores hay obstáculos

UAEM. Con este primer paso se espera-

decodificar el texto implica, además del

para la lectura como: problemas visuales,

ban tres cosas:

medio impreso, el audiovisual y el electró-

no saber reconocer que cada lectura tiene

Contar con apoyo interno para lle-

nico. Afirma que en la era actual, se lee

un ritmo, no considerar en la lectura el

var a cabo el trabajo del PFLE, sin

con mayor complejidad, se leen símbolos,

contexto cultural del escritor y del lector,

limitaciones para el desarrollo de sus

imágenes, expresiones, movimientos, en-

y por increíble que parezca, no saber leer.

actividades y con apoyo desde el nivel

cuadres, colores, además de las palabras,

No es lo mismo leer palabras que leer sig-

central.

así que la identificación y comprensión de

nificados y en última instancia es de esto

Reconocimiento de su actividad en el

estos elementos es fundamental para enri-

de lo que se trata la promoción de la lectu-

PROED con las constancias corres-

quecer la lectura en los medios de comu-

ra. Por eso considera que se debe impul-

pondientes.

nicación convergentes, es decir, además

sar a leer libros pero también imágenes y

Contar con un lugar específico para

de la prensa, radio, televisión y cine, en

música tomando en cuenta su proceden-

el promotor y para la lectura en cada

todas las expresiones interactivas a través

cia histórica y geográfica.

espacio académico.

de las redes digitales.

marzo - junio 2012

11


Entrevistas sabido que la propia universidad no destina financiamiento para

Corona Leyva Zetina

ello. Desde un inicio se planteó el problema de cómo hacer que

María Guadalupe Ibarra Olvera Biblioteca de Área  Dr. en Q. Rafael López Castañares UAEM

titucionalizado, a través del cual de manera generosa anualmente

los alumnos, docentes y personal administrativo leyeran si no se contaba con los insumos bibliográficos. Este escollo ha podido ser resuelto, aunque de manera parcial, mediante un programa de donación que hemos creado e insson los propios alumnos de recién ingreso los que compran los libros, algunos los leen y después los donan. Gracias al efecto benéfico de esta

E

l fomento a la lectura ha sido una de

iniciativa es que se ha integrado la colec-

las acciones más interesantes que

ción del “Círculo de Lectores” de la Fa-

se han establecido en nuestra Máxima

cultad de Enfermería y Obstetricia, mis-

Casa de Estudios en los últimos años,

ma que ha ido incrementándose poco a

adicional a los programas sustantivos.

poco, hasta llegar actualmente a 1,200

Es en 1996, hace tres lustros, que se

ejemplares de 40 con los que iniciamos

crea el Programa “Abril, mes de la lec-

hace quince años; anualmente se adicio-

tura”, precisamente con la pretensión de

nan un promedio de 75 nuevos títulos,

impulsar dentro de la comunidad uni-

que están permanentemente disponibles

versitaria el aprecio por la lectura y por

para su lectura en el área con que cuen-

las actividades culturales en general.

ta exprofeso el “Círculo de Lectores”,

Como responsable de este Progra-

para que puedan leerlos en algún otro

ma desde su fundación, es que he tenido oportunidad de desa-

espacio de la Facultad o en su propio domicilio. Desde luego que

rrollar en la Facultad de Enfermería y Obstetricia actividades

los libros donados son de temas totalmente distintos al área de la

tendientes a promover entre los alumnos el gusto por la lectura

salud y de enfermería y no tienen relación alguna con el acervo

y a participar en las reuniones que para el efecto se llevan a cabo

especializado que la Facultad tiene en la Biblioteca “Enf. Delfina

mensualmente con los demás coordinadores de esta tarea en los

Urbina Corona”.

espacios académicos de nuestra Alma Mater.

El programa de donación es realmente la columna vertebral

Múltiples y diferentes acciones son las que se han venido

de nuestra biblioteca, porque definitivamente otras iniciativas

efectuando en la Facultad de Enfermería y Obstetricia a lo largo

que hemos tenido no han dado los frutos esperados, como por

de estos años, dentro de las que se encuentran, por un lado, la or-

ejemplo el llamado “Kilómetro del libro” que no ha logrado des-

ganización de eventos relacionados directamente con el impulso

pertar el suficiente interés de la comunidad estudiantil, docente y

a la lectura y, por otro, aquellas vinculadas con la formación del

administrativa en general.

acervo bibliográfico.

Cabe señalar que no obstante los esfuerzos realizados, toda-

Entre las primeras tenemos la presentación de libros directa-

vía el “Programa de Fomento a la Lectura Eficiente”, como se de-

mente relacionadas con la lectura (para aprender a leer y disfru-

nominó hasta 2004, no termina de “calar” entre la comunidad de

tar el contenido de un libro), conversaciones con literatos y con

la Facultad de Enfermería y Obstetricia, pues realmente son pocos

los autores de los libros, talleres de redacción, presentación de

los que participan efectivamente en el Programa: estudiantes, tra-

textos y comentarios de libros a cargo de los alumnos lectores,

bajadores y docentes porque no se acercan a solicitar el préstamo

elaboración de periódicos murales sobre los errores ortográficos,

de los libros con que se cuenta, y porque hace falta también dedi-

círculos de lectura, exhibición de películas relacionadas con la li-

carle más tiempo a la organización y difusión de eventos que mo-

teratura en el cine, convivencias literarias, reuniones de “lectura

tiven a la comunidad a la lectura. En el “Círculo de Lectores” se

en voz alta” y cursos de aprendizaje de cómo leer un libro.

cuenta con 655 afiliados, entre estudiantes, profesores y personal

En cuanto a la integración del acervo bibliográfico que per-

administrativo, que constantemente se encuentran leyendo, siendo

mitiera sostener las acciones de fomento a la lectura, hubo tam-

los alumnos los que más leen, en una proporción de 7.9 libros por

bién que efectuarlas partiendo de una mínima cantidad, pues es

año, de acuerdo con una encuesta efectuada en 2010.

12

marzo - junio 2012


Plumas universitarias

Noche poblana Texto e ilustraciones: Mauricio Muñiz Soria Facultad de Arquitectura y Diseño UAEM

E

s aún de noche cuando, al intentar abrir la puerta de la cortina metálica, la llave nuevamente se atasca en aquella chapa oxidada.

Esta pequeña entrada es la única forma de acceso al viejo edificio. Lugar en cuyo segundo piso alquila una pequeña habitación desde su llegada, hace unos seis meses, a la ciudad colonial del centro del país. Con dificultades y entre algunas maldiciones logra abrir la placa ondulada de metro y medio de altura, encorvándose un poco se interna en el angosto pasillo que se encuentra en tinieblas y condu-

sombras que lo acompañaban durante el trayecto.

ce al interior de la vieja construcción ubicada en el

En esta ocasión se encuentra tan cansado y abatido

centro de la ciudad.

que ni siquiera levanta la mirada para buscar esas

Esta edificación, al igual que muchos de los

sombras. Nunca ha considerado la posibilidad real

edificios de la época del Porfiriato existentes en la

de su existencia y por ahora hay muchos otros pro-

ciudad, cuenta con una gran cantidad de historias

blemas de los cuales preocuparse.

y leyendas a su alrededor; historias sobre muertes,

Por fin, después de varios minutos, se topa con

batallas y, por supuesto, fantasmas que deambulan

la reja que le indica el final del pasillo y que obs-

por sus habitaciones clamando justicia.

truye la entrada al restaurante ubicado en la planta

Instintivamente busca con ambas manos las

baja de la edificación. A su derecha inicia la escale-

paredes, cubiertas de mosaicos de Talavera, para

ra con barandal de hierro fundido y diseños tipo Art

no tropezar en la oscuridad y, al mismo tiempo,

Noveau. Apoya su mano derecha en el barandal y

sentir seguridad hasta que sus pupilas logren acos-

comienza el ascenso sin modificar su paso cansado,

tumbrarse a las nuevas condiciones de iluminación.

llega al final de la escalera la cual se comunicaba

Avanza lentamente arrastrando los pies, tal vez por

directamente a otro pasillo más amplio que el ante-

la inseguridad, tal vez por el cansancio, tal vez por

rior y delimitado igualmente por otro barandal con

la monotonía.

el mismo diseño.

Poco a poco se acerca a la reja, siempre ce-

Al lado izquierdo de este pasillo se encuentran

rrada con aquel candado dorado cuyo brillo, casi

las habitaciones; primero la de Carolina, joven

imperceptible en la oscuridad, refleja un diminuto

madre soltera abandonada por el padre del niño

rayo de luz que se filtra por un estrecho tragaluz

al saber de su existencia, en seguida el estudio del

redondo ubicado en el techo. Ésta es la única señal

pintor aficionado,

visible de la distancia que hace falta por recorrer.

sala y el cuarto del hermano del dueño, quien se

Como cada noche deambula este pasillo en el que,

encargaba de administrar y rentar las habitaciones,

la mayoría de las veces, se pueden observar o tal vez

al final del pasillo lo espera la puerta madera con

imaginar, como solía pensar por su incredulidad,

incrustaciones de hierro fundido de su habitación.

marzo - junio 2012

posteriormente la cocina, la

13


Plumas universitarias Por fin se encuentra en su refugio, el dormitorio es espacioso, con un techo muy alto acorde a la arquitectura de la construcción, del lado derecho hay una mesa de plástico con algunos trastos, del

Oceánico

lado izquierdo un pequeño hueco en la pared con un palo de madera que funge como closet, en el centro de la habitación dos colchonetas de tela muy

Yesenia Esparza Holten

desgastada y frente a ellas dos viejas mecedoras de

Plantel Ignacio Ramírez Calzado UAEM

madera junto a un espejo circular con marco labrado en color dorado. Ella ásta esperándolo sentada en el quicio de la ventana ubicada al fondo del recinto, su silueta se dibuja a contraluz de la ventana, sólo cubre su

Conduce mi revesa tu silencio,

desnudez con un pequeño camisón de tela muy del-

latir de mar,

gada y, a pesar que el rechinido de la puerta es muy

tan sereno.

sonoro, parece no detectar su presencia. Él se acerca lentamente dejando de lado, por primera vez en

Tu maretabrazo me cubre el cuerpo

toda la noche, su cansancio. Se abraza a su cuerpo

de blancura suave

mientras besa lentamente su cuello y acaricia con la

envanecida por el viento.

yema de los dedos su cabello corto, ella permanece en silencio con los ojos fijos en la ventana, como

Y cuando de sal me besas

esperando aún su llegada. Al sentir una caricia en

y un poco muero

la parte más privada de su cuerpo no resiste más y

en esa arena que es tu pecho

gira su rostro para besarlo con sus labios fríos por el viento de la media noche.

imagino a plenamar tu río en mi estuario descorriendo.

Sin despegar sus labios se acercan a tientas a las colchonetas mientras ella despoja de sus ropas

Y entonces encallar

al recién llegado. Ruedan por el piso como dos des-

en tus abismos,

esperados que no se han visto en mucho tiempo, los

descalzarle los misterios,

besos, las caricias y los gemidos inundan la habita-

y ascender por los cantiles

ción. Ninguno ha mencionado una sola palabra, no

de tu ser oceánico

hay tiempo para desperdiciarlo en quejas o discu-

a tu centro.

siones inútiles, ambos tienen problemas y molestias pero saben que el tiempo es poco y hay que aprovecharlo. Al final los dos terminan desnudos, sudorosos y rendidos, ni siquiera alcanzan a despedirse antes de caer profundamente dormidos. A la mañana siguiente despierta para encontrarse nuevamente sólo en la habitación, como todas las mañanas, se levanta y piensa en voz alta –chin, otra vez no me di cuenta cuando se fue… se recuesta de nuevo y trata de dormir un poco más ya que el día será, nuevamente, muy largo y tal vez no tenga tiempo de hablar con ella, como ha sucedido los últimos dos meses.

14

marzo - junio 2012


Huellas literarias

Angel M a. Garibay K intana Rodolfo Alanís Boyzo Faculdad de Humanidades UAEM

N

acido en la ciudad capital del

su vida pastoral pueblerina al ser nombrado

Estado un 18 de junio de 1892,

canónigo lectoral de la Basílica de Guadalu-

Ángel Ma. Garibay Kintana, es

pe, teniendo que radicar en la capital del país.

a la fecha, uno de los más destacados humanistas,

En la ciudad de México dedicó el resto

filólogos e historiadores que han visto la luz en tie-

de su existencia a cultivar la investigación y

rras mexiquenses.

la docencia, alejado de las reuniones socia-

Después de realizar sus estudios primarios y

les, lo cual permitió que se especializara en

secundarios en la ciudad de México, ingresó al Se-

el estudio de la cultura náhuatl y en el de las

minario Conciliar de la Arquidiócesis para cursar

literaturas clásicas, comenzando a publicar el

la carrera eclesiástica, ordenándose sacerdote en

producto de sus trabajos bajo el amparo de la

1917. Es precisamente en el Seminario donde se ini-

Universidad Nacional Autónoma de México.

ció su ininterrumpido y profundo interés por todo

Por su ejemplar labor en el estudio, investigación y difusión de la literatu-

lo referente al mundo indígena y por el estudio de

ra y poesía náhuatl, la Universidad Nacional lo nombró Doctor Honoris Causa

las culturas de la antigüedad clásica, ya que en su

en 1951, en la cual también se desempeñó como profesor extraordinario en la

desempeño como bibliotecario conoció los códices

Facultad de Filosofía y Letras y director del Seminario de Cultura Náhuatl, en

y manuscritos en idioma náhuatl y se inició en las

donde formó a discípulos tan destacados como Rubén Bonifaz Nuño y Miguel

traducciones del hebreo, latín y griego.

León Portilla, este último continuador de su obra. Otras importantes institucio-

Como cura párroco se desempeñó por espacio

nes como la Academia Mexicana de la Lengua y la Academia de la Historia lo

de 17 años en las comunidades de Jilotepec, San

declararon miembro de número, y hasta el Vaticano reconoció su labor eclesiás-

Martín de las Pirámides, Huixquilucan, Tenango

tica elevándolo al rango de Prelado Pontificio.

y Otumba, preocupándose siempre por el mejora-

Su producción bibliográfica comprende más de cincuenta libros y varios

miento social de los grupos indígenas que vivían

centenares de artículos publicados en revistas y periódicos nacionales y extranje-

marginados en esas jurisdicciones. En ellas logró la

ros; todos ellos de gran importancia, especialmente para la literatura, la cultura y

introducción de pequeñas industrias y de algunos

la historia mexicanas, pues permitieron transformar la visión que hasta entonces

servicios básicos en materia educativa, sanitaria

se tenía del pasado indígena, revalorando las ricas civilizaciones prehispánicas.

y agrícola, además de que tuvo la oportunidad de

Pocos años antes de su muerte, en 1963 sus discípulos y amigos le dedicaron

aprender otras lenguas vernáculas, como el otomí,

un homenaje en ocasión de sus 70 años de edad y 50 de escritor, dedicándole el

y de recopilar textos y tradiciones indígenas.

volumen IV de la revista Estudios de la Cultura Náhuatl. Por la trascendencia

El dominio de numerosos idiomas antiguos

de su vida y de su obra, su fallecimiento en la ciudad de México fue motivo de

(latín, griego, hebreo, arameo), indígenas (náhuatl,

un justificado duelo nacional e internacional, pues con él se cierra uno de los

otomí) y modernos (francés, alemán, italiano, in-

capítulos más importantes de las letras y la historia mexicanas.

glés) le permitió tener un conocimiento enciclo-

En su honor, la Presea Estado de México que actualmente otorga el Go-

pédico y estudiar de manera profunda los textos

bierno de la entidad, en la modalidad de “Ciencias Sociales y Filosofía”, lleva

bíblicos, clásicos y de las culturas prehispánicas

su nombre.

mexicanas, actividad a lo que se dedicó de manera permanente a partir de 1941, cuando es alejado de

marzo - junio 2012

Imagen: www.toltecayotl.org

15


Huellas literarias

Laura M éndez de Cuenca Rodolfo Alanís Boyzo Facultad de Humanidades UAEM

C

onsiderada como una de las más desta-

Las prácticas do-

cadas pedagogas de nuestro Estado y

centes no le impidieron

del país, nace en la antigua hacienda de

incursionar en otras

Tamariz, perteneciente al actual municipio de Tlal-

actividades. También

manalco, el 18 de agosto de 1853. Radicada desde

destacó en su labor

pequeña con su familia en la ciudad de México, allí

como periodista, litera-

realizó sus estudios primarios y posteriormente

ta y poeta. Colaboró en

cursó la carrera de profesora normalista, profesión

diversos periódicos y

en la que alcanzara una gran relevancia.

revistas metropolitanos

Dotada de una clara inteligencia y de espe-

como El Universal, El

ciales facultades para las actividades intelectuales,

Imparcial, El Mundo, El Correo Espa-

desde sus tiempos juveniles frecuentó diversos cír-

ñol y El Pueblo, así como El Mercurio de Guadala-

culos literarios en los que conoció a los más des-

jara. Además, durante su estancia en San Francisco,

tacados representantes del movimiento romántico

California, fundó la Revista Hispanoamericana.

mexicano, varios de los cuales fueron sus ardientes

Sus especiales aptitudes para el aprendizaje de

admiradores. Precisamente fue un poeta con el que

idiomas, permitió que dominara el inglés, el fran-

finalmente se casó, Agustín F. Cuenca, precursor

cés, el italiano y el sánscrito, los cuales le fueron de

del movimiento modernista mexicano, y del cual

suma utilidad en sus viajes, para adquirir los vastos

enviudó muy pronto.

conocimientos que poseía.

Docente de cuerpo entero y reconocida en el

Entre sus obras más importantes destacan “Es-

medio magisterial, representó a México en diversos

pejo de Amarilis”, “Simplezas”, “Álvaro Obregón”,

congresos internacionales de educación, como los

y diversos cuentos cortos que publicó en periódicos

celebrados en París, Berlín, Milán, Bruselas, Fran-

de la época. Falleció en la ciudad de México el 1º

cfort, Le Maine y Londres, siendo difundidos los

de noviembre de 1928, dejando inédita una novela

informes que al respecto elaboró en los periódicos

(Vacaciones) y una obra teatral (Hacia la dicha), así

oficiales del gobierno.

como algunos libros de lecturas para las escuelas

El producto de sus experiencias y conocimien-

primarias. En atención a sus altos méritos, sus res-

tos obtenidos en sus viajes de estudio y de represen-

tos fueron depositados en 1974 en la “Rotonda de

tación por Europa y Estados Unidos, los aprovechó

los Hombres Ilustres del Estado de México”, creada

para ponerlos en práctica en su labor educativa. El

por el entonces gobernador de la entidad, Carlos

Estado de México fue uno de los beneficiados, pues

Hank González.

ella es considerada como la verdadera creadora de la Escuela Normal para Señoritas de la ciudad de Toluca, la cual dirigió después de haber hecho lo mismo en otras instituciones escolares. Imagen: 2neweb.com

16

marzo - junio 2012


Huellas literarias

H eriberto Enríquez Rodolfo Alanís Boyzo Facultad de Humanidades UAEM

J

unto con el pintor Pastor Velázquez

las materias de mecanogra-

Hernández, los nombres de Heriber-

fía, caligrafía y ortografía,

to Enríquez y de Manuel Esquivel se

español, elementos de con-

encuentran ligados indiscutiblemente a los símbo-

tabilidad, lógica, historia

los que dan identidad a los mexiquenses. Velázquez

universal, psicología y ética.

por ser el autor de la imagen del Escudo y Enríquez

Su labor magisterial

y Esquivel por haber compuesto la letra y música,

fue apreciada ampliamente

respectivamente, del Himno del Estado de México.

en su tiempo, jubilándose

Oriundo de la ciudad de Toluca, Heriberto En-

después de treinta y cinco

ríquez vio la luz primera un 16 de marzo de 1884,

años de ejercicio docente.

destacándose desde pequeño por su facilidad para

Como un reconocimiento a

aprender las primeras letras, mismas que cultivó al

su trayectoria y un homenaje a su persona, su nom-

lado de su madre; cursando después la educación

bre le fue otorgado a diversos centros escolares

primaria en escuelas particulares.

primarios, como los de Calixtlahuaca, San Pedro

En la Escuela de Artes y Oficios del Instituto Científico y Literario se adiestró en tipografía,

Tlanixco y Tecaxic y recibió las Palmas Académicas del gobierno francés.

prosiguiendo en ese mismo centro sus estudios de

Heriberto Enríquez también se destacó como

tenedor de libros, titulándose en 1905 después de

poeta y escritor, siendo autor de innumerables ar-

cuatro años de constante esfuerzo.

tículos y composiciones poéticas, mismos que se

En la ciudad de México Enríquez ejerció su

encuentran publicados en numerosas revistas y

profesión durante algún tiempo, en la que no tuvo

periódicos. Entre sus discípulos pueden anotarse

éxito, por lo cual retornó a Toluca, estableciéndose

a Enrique Carniado, Horacio Zúñiga, Guillermo

definitivamente en ella para dedicarse al comercio,

Servín y Rodolfo García Gutiérrez.

auxiliar a su padre y desempeñarse como profesor en diversas instituciones educativas.

La obra poética por excelencia de Heriberto Enríquez es el Himno del Estado de México, cuya

Pronto destacó como docente en la capital del

letra exalta los valores del hombre mexiquense: “en

Estado de México, impartiendo varias cátedras

la pena, sufridos y estoicos; en la guerra, patriotas

entre 1908 y 1926, especialmente en el Instituto

y heroicos; y en la paz, hombres son de labor”. Ade-

Científico y Literario y en las escuelas normales

más, entre el producto de sus quehaceres literarios

para señoritas y para varones. Entre otras, enseñó

y poéticos sobresalen Colección de Versos y Sonetos de Primavera y de Invierno. El poeta, escritor y maestro muere en la ciudad de Toluca, un 8 de abril de 1963.

Imagen: cesarcamacho.org

marzo - junio 2012

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Huellas literarias

テ]geles Mastretta

18

marzo - junio 2012


Huellas literarias

Una muestra de éxito y talento femenino mexicano Dora Elena Espinoza Angulo Dirección de Infraestructura Académica UAEM

Imagen: genero.ipn.mx

P

or ningún motivo me puedo con-

con un moño y una pequeña tarjeta so-

velista y ensayista poblana, que ha sabi-

siderar una gran lectora. En todo

bre mi escritorio ¡qué coincidencia! ¡Era

do expresar la vida diaria de la sociedad

caso, de vez en cuando me apasiono con

precisamente Mujeres de ojos grandes!

mexicana, particularmente de las mujeres

alguna novela a tal grado que no me im-

Disfruté en verdad cada cuento y deduje

del siglo pasado…” otorgándole el Docto-

porta si otro día, durante las horas de tra-

atinadamente, que su autora era oriun-

rado Honoris Causa en febrero de 2003.

bajo, tendré que luchar contra el desvelo

da de Puebla. Casi antes de terminar de

Sin lugar a dudas, Ángeles Mastretta

causado por la curiosidad no siempre satis-

leerlo me lancé a la librería –ahora sí yo- a

es una muestra de éxito y talento femeni-

fecha de saber qué pasó con el personaje,

buscar el siguiente, que curiosamente y sin

no mexicano.

si por fin se encontrarán los enamorados,

saber nada de su biografía o de su produc-

o si el asesino es quien yo estoy pensan-

ción literaria fue Arráncame la vida.

Bibliografa:

do. Suspenso y amor son mis preferidos.

Por cada obra, le di nuevamente un

Benemérita Universidad Autónoma de

Yo no compro porque me mareo en las li-

premio desde mi humilde posición de lec-

Puebla (2003), “Serie Reconoci-

brerías pero mi esposo, que sí es un gran

tora pero tenía yo toda la razón, Ángeles

mientos y Méritos”, en Cuadernos

lector, es además un gran comprador de

Mastretta es sin lugar a dudas una mujer

del Honorable Consejo Universitario.

libros, así que sólo me dedico a husmear

exitosa “…recibió el Premio Mazatlán

México,disponible en: http://cmas.

por su buró y preguntar si ya puedo tomar

1985 por su primera novela Arráncame la

siu.buap.mx/portal_pprd/wb/Conse-

alguno de los libros que tiene en turno.

vida y, como se destaca en la contrapor-

jo_Universitario/angeles [Consulta-

Así fue, durante unas vacaciones, mi en-

tada de las últimas ediciones, ha sido pu-

do el 18 de junio de 2012]

cuentro con Ángeles Mastretta. En reali-

blicada por dos casas editoras españolas y

Coria-Sánchez, Carlos M.Ángeles Mas-

dad me encontré con Mal de amores y sólo

traducida al italiano, al inglés, al alemán,

trettaLa mujer y su obra.ClemsonU-

después de vivir con Emilia Sauri su amor

al francés y al holandés…” (Coria, s/f).

niversity. Disponible en: http://www.

nacido desde la infancia por el aventurero

En 1997 fue galardonada con el premio

ensayistas.org/filosofos/mexico/mas-

y revolucionario Daniel Cuenca, me pre-

Rómulo Gallegos por

tretta/introd.htm[Consultado el 15

gunté quién lo habría escrito y le otorgué

Premio que por primera vez, en treinta

un premio en ese momento. Días después,

años desde su surgimiento, se otorgaba a

El poder de la palabra (s/f), “El Pre-

casualmente vi una entrevista que fue

una mujer, compartiendo este espacio de

mio Internacional de novela Ró-

captando mi atención poco a poco por el

reconocimiento con escritores de la talla

mulo

tema, los comentarios y el reconocimiento

de Gabriel García Márquez, Carlos Fuen-

h t t p :// w w w. e p d l p . c o m/ p r e m i o s .

a la mujer escritora, pero fue grande mi

tes, Mario Vargas Llosa y Fernando del

p h p?p r e m i o=R%F3 m u l o%2 0

sorpresa cuando descubrí que se trataba

Paso, entre otros. (El poder de la palabra,

Gallegos[Consultado el 15 de junio

nada menos que de Ángeles Mastretta y

s/f). Su capacidad como escritora ha dado

su obra Mujeres de ojos grandes. Este se-

para más, con novelas como Puerto libre

Lecturalia (s/f), “Ángeles Mastretta”,

gundo encuentro confirmaba el resultado

en 1993, El mundo iluminado en 1998,

disponible en : http://www.lectura-

del primero, la coloqué entre las mujeres

Ninguna eternidad como la mía en 1999,

lia.com/autor/589/angeles-mastretta

a quien hay que leer, pero sobre todo me

El cielo de los leones en 2004 y su más re-

[Consultado el 18 de junio de 2012]

moría de curiosidad por leer Mujeres de

ciente publicación Maridos en 2008 (Lec-

ojos grandes. Nunca terminaré de agra-

turalia, s/f).

Mal de amores.

decer a mi amiga Griselda el maravilloso

Por su trayectoria, la Benemérita

regalo con que me encontré al regreso de

Universidad Autónoma de Puebla (2003)

vacaciones, lo primero que vi fue un libro

la reconoce como “…una destacada no-

marzo - junio 2012

de junio de 2012]

Gallegos…”,disponible

en:

de 2012]

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Lo leído y lo bailado

Festival de Lectores Noveles Sergio Hilario Díaz Gonzalo Pozas Cárdenas Facultad de Ciencias Agrícolas de la UAEM Xavier Romero Miranda Dirección de Infraestructura Académica de la UAEM

A

bril Mes de la Lectura en la Facultad de Ciencias Agrícolas

El Festival se planteó como estrategia para la lectura de

presentó el Festival de Lectores Noveles con la participación

comprensión, cuya búsqueda es el desarrollo de habilidades para

de 48 alumnos de la Carrera de Ingeniero Agrónomo Industrial y

la conversión de un buen lector. Este calificativo dice Eugenio

25 profesores. El evento se realizó durante el mes de la lectura en

Núñez Ang, en su texto Didáctica de la Lectura Eficiente, edita-

las instalaciones de la Biblioteca del Campus El Cerrillo.

do por la UAEMéx, se logra, si un lector entiende de lo que se

El supuesto de partida para la realización del festival, fue la

habla y es capaz de hacer una crítica y torna creativo un texto,

reflexión acerca de los conocimientos que necesita un estudiante

y además, es eficiente en su lectura. El resultado de un buen lec-

para la vida, los cuales, no tienen que ser únicamente los propios

tor universitario de nivel superior evidentemente tendría que ser

de las ciencias agrícolas, sino todos aquellos utilizados a diario

un estudiante capaz de analizar pensamientos, establecer juicios,

como un teléfono, una computadora, un contrato, las instruccio-

buscar respuestas para contrastarlas con la lectura; discernir entre

nes para la operación de un máquina y hasta un testamento. Tales

una lectura de placer, literaria, informativa y científica, en fin, que

conocimientos son de distinta naturaleza, origen, calidad, tama-

la lectura sea el medio por el cual, desarrollemos o consolidemos

ño, forma y cantidad, lo interesante del asunto es que sólo pode-

habilidades de percepción, memoria funcional, cuestionamiento

mos acceder a ellos, si poseemos conocimientos previos, es decir,

creativo, razonamiento lógico y evaluación crítica.

un conjunto de instrucciones que nos digan como poder activarlos y... ¡saben! esto se logra si aprendemos a leer bien.

20

Las actividades del festival de lectores, se organizaron bajo el método activo de enseñanza llamado foro. Dos fueron los ob-

marzo - junio 2012


Lo leído y lo bailado jetivos propuestos: permitir la libre expresión de los estudiantes lectores del cuarto semestre de la carrera de ingeniero agrónomo industrial, sobre sus textos leídos de tipo científico, literario y cinematográfico; así como de llevar a cabo un proceso reflexivo sobre las lecturas expuestas con el público presente. Señalábamos en líneas anteriores que el festival se propuso como una estrategia para desarrollar habilidades lectoras de comprensión, sin embargo, el evento cosechó innumerables frutos en las ocho mesas de trabajo que se organizaron, una de ellas fue justamente que el estudiante explicara sus propuestas con el público presente, y que defendiera, si era el caso, sus ideas; otro fruto exquisito fue hacer participar activamente en cada mesa de trabajo a cinco profesores que tuvieron la misión de hacer comentarios de cada exposición, moderar y relatar conclusiones. Esto nos hizo saber a los organizadores que eventos de este tipo es posible socializarlos en nuestras comunidades, pensar que bien organizados y juntos podemos lograr mejores lectores, y desde luego, incentivar la lectura a todos los niveles de participación, no sólo de estudiantes, sino de trabajadores y docentes. Las ocho mesas de trabajo que se establecieron para la participación de los estudiantes fueron: El cuento latinoamericano y su influencia en la cultura, La lectura de la novela como estrategia para mejorar el desempeño estudiantil de los agrónomos, El suspenso en la novela y su impacto en los lectores juveniles, El tono del autor en la escritura de textos científicos y literarios, Cine debate y su aplicación, Desarrollo de las habilidades de comprensión de la lectura a nivel literal, Determinación del tema en los textos científicos y literarios, y finalmente, La lectura de textos científicos como coadyuvantes en la elaboración de los marcos teóricos. Algunos de los libros expuestos fueron: Los últimos casos de Sherlock Holmes de Arthur Conan Doyle, El evangelio del mal de Patrick Graham, Gertrude de Hermann Hesse, El arte de amar de Erich Fromm, El anticristo de Federico Nietzsche, Crónicas de una muerte anunciada y El amor en los tiempos del cólera de Gabriel García Márquez, El gato negro de Edgar Alan Poe, El vuelo del águila de Leonardo Boff y otros. Algunas de las conclusiones a las que se llegaron fueron: •

El acompañamiento como una estrategia de andamiaje en el proceso de aprendizaje, nos lleva a obtener mejores productos, y en el caso de la formación de buenos lectores, éstos deben llevar un seguimiento continuo de sus actividades lectoras.

Es muy posible que cuando se hable de un proceso de lectoescritura se piense de inmediato en cafés literarios, talleres de lectura, círculos de lectura, tertulias, talleres de redac-

marzo - junio 2012

Imágenes: Alumnos y propuestas creativas en el Festival de Lectores

21


Lo leído y lo bailado ción y otros, pero también es posible que las ciencias exactas puedan adaptar sus modelos de participación como los foros, seminarios, simposia, coloquios, mesas redondas y otros, a formar buenos lectores. •

Mientras más se socialicen entre la comunidad de un organismo académico los procesos de lectura, habrá mayor sensibilización y concientización de la importancia que tienen en el aprendizaje, la toma de decisiones y la solución de problemas en nuestra vida diaria.

Hortaliza en el festival de lectores

Estampa digital: Guadalupe Contreras Archundia

22

marzo - junio 2012


Lo leído y lo bailado

Abril mes de la Lectura 2012 E

l pasado 11 de abril, en la Biblioteca Central Dr. Juan Josafat

ma Casa de Estudios mexiquense, debe procurar no solamente

Pichardo Cruz, el rector Dr. Eduardo Gasca Pliego inauguró

que los alumnos lean más, sino también que lo hagan mejor.

la actividad anual Abril mes de la Lectura 2012 con un homenaje

En este marco, indicó que las actividades de abril son eviden-

especial a Fernando Benítez, donde afirmó que la lectura es cru-

cias del esfuerzo que llevan a cabo los docentes de la UAEM para

cial con fines informativos y formativos para la comunidad uni-

fomentar el hábito de la lectura entre los universitarios del nivel

versitaria e igualmente importante es contar con el hábito de leer,

medio superior.

más allá de la obligación académica. Estuvo acompañado por el

Por su parte, el secretario de Docencia Felipe González So-

Secretario de Docencia Maestro Felipe González Solano, el di-

lano, mencionó que en esta ocasión, el Programa Abril mes de la

rector de Infraestructura Académica Clemente Ruíz Alanís, la

Lectura rendirá un homenaje al escritor, historiador y periodista

Responsable del Programa Institucional de Fomento a la Lectura

Fernando Benítez, de quien recordó la obra Los indios de México,

de la UAEM María de la Luz Sánchez Medina y el escritor Juan

donde se difunde parte de la cosmovisión de las culturas indíge-

Domingo Argüelles. El Rector Gasca Pliego consideró que sien-

nas mexicanas.

do la más importante institución educativa de la entidad, la Máxi-

1

2

1. El Rector Dr. Eduardo Gasca Pliego dirige las palabras inaugurales de Abril Mes de la Lectura 2012. 2. La Dra. María de la Luz Sánchez Medina en su discurso sobre la importancia de la lectura en la actualidad. Componen el presidium de izquierda a derecha, Mtro. Clemente Ruíz Alanís, Mtro. Felipe González Solano, Dr. Eduardo Gasca Pliego y el escritor Juan Domingo Argüelles.

marzo - junio 2012

23


Lo leído y lo bailado 3

4

5

6

3. El escritor Juan Domingo Argüelles en la conferencia inaugural Lectores universitarios: Pasado y presente. Lo acompañan la Dra. María de la Luz Sánchez Medina y Guadalupe Ibarra Olvera. 4. El Rector Dr. Eduardo Gasca Pliego corta el listón inaugural de la exposición Con-textos corpóreos acompañado de (izq. a der.) Mtro. Clemente Ruíz Alanís, el escritor Juan Domingo Argüelles y el Mtro. Felipe González Solano. 5-6. El autor de la muestra fotográfica Con-textos corpóreos Martín Olivares dando su punto de vista a las autoridades universitarias.

24

marzo - junio 2012


Lo leído y lo bailado 7

7. Heber Banda, La Charada Guatemala y Christian Atanasiu. Juglarías a Cuatro Acentos. Campus Cerrillo. Fotografía Sergio Díaz. 8. Verónica Hinojosa, De los ancestros: las invencibles, CU Valle de Teotihuacán. 9. La Charada, El amor y la locura, Facultad de Medicina. Fotografia Sandro Reyes. 10.Christian Atanasiu, Juglar con las palabras, Facultad de Derecho .

8

10

9

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Lo leído y lo bailado 11

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11. Trío Huastecos, Corazón de la Tierra, CU UAEM Texcoco. 12. Heber Banda, La Charada Guatemala y Christian Atanasiu, Juglarías a Cuatro Acentos, Campus Cerrillo. Fotografía Xavier Romero. 13. Rafael Hernández, Sólo somos memoria, CU UAEM Ecatepec. 14. Marilú Carrasco, Corazón de la Tierra, CU UAEM Texcoco.

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marzo - junio 2012


Lo leído y lo bailado 15

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18

15. Flora Ovalles, Con Textos, Biblioteca Central. 16. Verónica Hinojosa, De los ancestros: las invencibles, CU Valle de Teotihuacán. 17. Presentación del libro A través de México, Campus Cerrillo. Fotografía Xavier Romero. 18. Feria del Libro, Campus Cerrillo. Fotografía Xavier Romero .

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Lo leído y lo bailado

L

a ceremonia de premiación del Cuarto Concurso “Carta a mi escritor mexicano favorito 2011” se llevó a cabo en el Au-

ditorio Juana de Asbaje de la Biblioteca Central, el pasado 17 de

febrero. Encabezaron el acto: el Secretario de Docencia Maestro Felipe González Solano, el Director de Infraestructura Académica Maestro Clemente Ruíz Alanís, la Responsable del Programa Institucional de Fomento a la Lectura Dra. María de la Luz Sánchez Medina y el Subdirector Administrativo de la DIA C.P. José Aurelio Martínez Flores. En el marco de esta ceremonia el Mtro. González Solano felicitó a los ganadores e invitó a todos los universitarios para que se sumen a participar en estos concursos. Los ganadores del primer lugar fueron: Categoría

Nombre / autor y obra

Espacio universitario

Alumnos nivel superior

Alejandro Enrique Herber Flores Carta a Carlos Fuentes / Aura

Centro UAEM Texcoco

Administrativos

Alicia Gutiérrez Romo Carta a Carlos Fuentes / Gringo Viejo

Museo Universitario Leopoldo Flores

Docentes

Ana María Enríquez Escalona

Plantel “Ignacio Ramírez Calzada”

Alejandro Enrique Herber Flores al recibir el premio del Secretario de Docencia.

Ganadores del concurso Carta a...

Sin saberlo, dos de nuestros ganadores, hicieron un homenaje

quiero expresarte lo distinta y sin duda agradable que me pareció

a Carlos Fuentes como si presintieran que tan sólo unos meses más

tu novela, la cual, fue una recomendación de uno de mis amigos

tarde, estaría escribiendo las últimas líneas de su productiva vida

en ese entonces; le mencioné que estaba deseoso de poder leer

como escritor, líneas que no sabemos si algún día podremos leer.

una novela con un final inesperado, con trama retorcida que me hiciera caer de la silla al descubrir su desenlace, y él, muy seguro

Categoría: Alumnos nivel superior

de sí, me dijo, Aura de Carlos Fuentes, y en verdad, no estaba equivocado.

25 de Noviembre del 2011, Toluca, Estado de México

Debo decirte que tu novela me pareció innovadora, para em-

Estimado Carlos:

pezar, por el hecho de que está narrada desde un punto de vista

Primeramente, quiero enviarte un cordial saludo y decirte que

que no he vuelto a leer, la narrativa en tercera persona, que auna-

eres el escritor mexicano del que más he escuchado hablar, y eso

do a tu muy detallada descripción, me hacía pensar que de verdad

gracias a “Lecturalia” y algunos comentarios de amigos y conoci-

era yo el que estaba viviendo esa descabellada situación, y digo

dos, probablemente, tú sólo escuches de mí en esta carta, aunque

descabellada porque todos los escenarios en los que me colocabas

quizá nunca llegues a conocer mi verdadero nombre, sin embargo,

eran oscuros y lúgubres, tanto, que mientras leía cerraba los ojos

28

marzo - junio 2012


Lo leído y lo bailado para poder ver bien como si me encontrara de verdad en un lugar

Categoría: Administrativos

tan falto de luz, aunque lo que tenía enfrente era solamente la panNoviembre 2011

talla de mi computadora, típico cuando se lee un libro así, creo yo. Aunque tu novela me gustó, quiero decirte que no todo fue miel

Te saludo nuevamente, querido Carlos:

sobre hojuelas, ya que el desenlace es poco entendible; a pesar de

Con el placer de encontrarte a través de tu obra, con la certeza

que tengo una respuesta al misterio que relata tu obra, aún tengo

de seguirlo haciendo y el deseo de seguir escribiendo. Porque

dudas sobre si lo que entendí era lo que querías decir, porque aún

es en el momento de leerte en que se consuma tu obra en este

me pregunto ¿Quién era entonces?, te sugiero que la próxima vez

encuentro con tus pensamientos, tus críticas, tu análisis o de tu

que expliques un final de esa naturaleza, lo hagas paso a pasito,

descripción poética de los acontecimientos más crueles e impac-

no des todo por entendido, recuerda que hay detalles que se pasan

tantes, como los que mencionas en distintos pasajes de tu libro

por alto, yo creo que unos flashbacks no estarían nada mal para

Gringo viejo. Y en él veo la culminación de grandes deseos: el del gringo

facilitar la explicación. De forma personal, tu novela, ahora que lo pienso, me hace

viejo, el del general Arroyo, el que sin saberlo cumplió la gringui-

ver que no es necesario tener mil páginas llenas de texto para que

ta, Harriet, quien “…se sienta sola y recuerda”, como se lo dijo el

sea un bestseller o sencillamente un buen libro, eso me inspira a

coronel Frutos García: “A usted nomás le va tocar acordarse de

que no me desanime cuando alguna de mis novelas no rebasen las

todo”, cuando la acompañó a la frontera, de regreso a su país y

cincuenta páginas, ahora entiendo que el volumen no es lo que

gracias a su memoria es que podemos conocer lo sucedido.

mantiene entretenido al lector, en realidad, a veces lo espanta,

Al leer no puedo evitar encontrarme en la historia, pues por

ver tanto papel puede asustar. En fin, otro detalle que me anima

mucho que declares que prácticamente todo es ficción como lo

de tu carrera, es que como novelista y ensayista, te has colocado

revelas en tu nota final: “Entró a México (Ambrose Bierce, en

a nivel nacional y creo yo internacional también, a pesar de que

1913) en noviembre y no se volvió a saber de él. El resto es fic-

la escritura en español no es la más globalizada, esto me inspira

ción”, y por mucho que hayas completado de manera imaginaria

a no darme por vencido a que el planeta entero pueda conocer la

las páginas de tu obra, los veinte años que te llevó escribirla, sé

imaginación que existe en mi cabeza, quizá nuestras temáticas de

que los dedicaste a la investigación, quizá basado en los entierros

escritura son completamente distintas, a ti te encantan los proble-

y desentierros del cadáver de Pancho Villa, los que describes para

mas familiares y los conflictos sociales, en cambio a mí, me fas-

el gringo viejo.

cinan los misterios y las aventuras fantásticas, sin embargo, esta novela tuya alimenta mi imaginación para el misterio.

Me encuentro, pues aunque mi vida no tiene nada que ver aparentemente con la Revolución Mexicana, me reflejo en Ha-

En el transcurso de la escritura de esta carta, he cambiado de

rriet por lo idealista, en el gringo por mi deseo de escribir, en

parecer y espero que ésta no sea la última ocasión en la que sabes

Arroyo por su ganas de cambiar las cosas y los encuentro a tra-

de mí, me encantaría poder publicar un libro algún día y que seas

vés de un billete de un peso, fechado en 1914 hallado en la casa

tú uno de los que constructivamente, puedan criticar mi trabajo.

que fue de mi abuela y ahora me sirve de lujoso separador, con la

Debo confesarte, que el objeto de escribirte es, que tú como

leyenda “Gobierno Provisional de México”, “Este billete circula

mexicano, puedes entenderme en el hecho de que muy pocas ve-

por el decreto que se declara en septiembre de 1914” y al saber

ces, las letras, las palabras y las voces de nosotros como mexica-

que mis abuelos atravesaron por los tiempos revolucionarios de

nos, pocas ocasiones son escuchadas o tomadas en cuenta hasta

maneras similares a las que describes en tu libro, me veo en él.

por nuestros mismos compatriotas, no creo que siguiendo ese ca-

Y lo asocio con el peso de plata en que el gringo viejo probó

mino podamos llegar muy lejos, en fin, a lo que voy es… gracias

su tino y hasta su valentía al dispararle en el centro, el mismo que

por escribir, por demostrar que los mexicanos también tenemos

guardó Pedrito y se convirtió en testimonio de lo sucedido. La

talento, quizá nuestra mente no imagina niños magos o anillos

moneda provisional de México en que se acumula tanta historia y

poderosos, quizá no códigos en cuadros famosos o vampiros ena-

en la que pueden encontrarse las huellas de tantas vidas, como las

morados, no, nuestra imaginación es única, tal y como lograste

del papel moneda que conservo junto con las otras historias de las

que Aura, lo fuera para mí, gracias.

que tal vez en un futuro seré parte yo también. Me veo en los sentimientos de Harriet Winslow, quien inge-

Tu compatriota,

nuamente quiere salvar de la ignorancia al pueblo mexicano, en sus

Alejandro Enrique Herber Flores

deseos está también la historia de muchos gringos que a través de la

P.D. De verdad, espero no sea la última ocasión que escuchas de mí.

invasión, de pretendidas lecciones o de apoyo disfrazado se hacen

marzo - junio 2012

29


Lo leído y lo bailado dignos de los calificativos de Pancho Villa: “…pero a mí se me hace

tor lo nombra” y porque te sigo en la historia y con tus historias,

que los gringos cuando no se pasan de listos, se pasan de tontos”.

porque siento que así como las cosas comienzan a existir cuando

Me detengo en ella porque en contraposición al gringo viejo

el escritor las nombra, no pueden cobrar vida hasta que el lector

que vino buscando la muerte: “...ser un gringo en México; eso es

las mira, y me pregunto: ¿estarás sintiendo ahora que te leo?, no

eutanasia.” De alguna manera también vino a nuestro país a revi-

lo sé. Mi certeza está en el encuentro contigo, Carlos Fuentes, en

vir pues en Estados Unidos estaba muerta, con su vida y su novio

esta frontera entre tú y yo que es el libro, las letras, en ese momen-

asépticos, con su rutina y madre anciana, la que reconoció y le

to íntimo y recurrente en que la literatura existe.

dijo: “¿Por qué estás aquí conmigo Harriet, no te aburres?”. Así se dejó utilizar por la familia Miranda, quiere convertir-

Afectuosamente Alicia Gutiérrez Romo

se en heroína y viene a salvar de la ignorancia del idioma inglés a los hijos del hacendado, con la convicción de maestra al hombro y aún después de haber sido tomada la hacienda por el general Arroyo, viendo la inminente devastación, decide quedarse, un

Categoría: Docentes

tanto por el gringo viejo a quien identifica como un padre y mucho más por salvar de la ignorancia a los niños revolucionarios. En esta obra hablas de distintas fronteras: las que existen en-

Toluca, México a 25 de noviembre de 2011. Querido Alberto Ruy Sánchez Lacy:

tre el silencio/ruido, vida/muerte, México/Estados Unidos, entre

Otra vez de nuevo yo, esta mujer que reemprende su búsqueda en

la paz y la guerra, entre el amor y la indiferencia, entre la fiesta y

este mundo que es un laberinto, cansada igual que Jassiba de la

el odio, entre la muerte por dentro y la muerte por fuera que sien-

enajenación del hombre que me ha acompañado estos años, bus-

ten: Harriet y el viejo. De los dos extremos que desde entonces y

co encontrar en tus palabras la manera de reeducar mis sentidos y

desde la historia más vieja resentimos los mexicanos, las circuns-

apropiarme de tu voz para orientar mi camino.

tancias que nos acercan y alejan, las que acechan entre México y Estados Unidos.

Arribo a ti como un barco movido por mi sangre, orientada por la brújula del deseo, vestida de vientos, mares y lunas, conver-

Esta frontera en que suceden tragedias e injusticias, reivindi-

tida en una gran noche que transcribe sus secretos a tus oídos. Te

cas la memoria de dos gringos, el viejo y la joven, pues si no fuera

he vuelto a leer y la magia aumenta, Los jardines secretos de Moga-

porque “Ella se sienta sola y recuerda” y tú le das voz con tus

dor han logrado descifrar los signos que muchas veces no entendí

palabras, no sabríamos de tantas cosas ocurridas en el norte de

sobre la amistad y de qué manera ésta se parece a las flores,…sus

México a través de la literatura y yo me quedo sin juzgar, sólo con

amistades se marchitaban o florecían, algunas se plagaban. Había

el conocimiento más amplio, pues como bien menciona una de

también personas que eran flores de un día.

“tus mujeres literarias”: “¿cuándo vamos a saber, mi amiga, qué cosa fue justa y qué cosa injusta?”.

En tu libro la protagonista le impone un reto a su amante: sólo volverán a hacer el amor cada vez que él le cuente sobre un

Finalmente veo que muchos cumplimos algún propósito:

jardín que descubra en la ciudad, le prohíbe inventarlos, por lo

Arroyo, por decir: “…he regresado para que nadie en México ten-

que tendrá que ver más allá de lo evidente. Así, tu libro está es-

ga que repetir mi vida o escoger como yo tuve que escoger” de una

tructurado a través de cuatro voces espirales y en cada voz espiral

u otra forma se convirtió en un personaje al matar al gringo viejo

se narran nueve historias sobre los jardines que nos rodean y que

y en un héroe revolucionario, al ser fusilado nada menos que por

nosotros no vemos.

Pancho Villa. “También el gringo viejo, se salió con la suya: vino

La espiral que más me gustó fue la segunda, la de los jardines

a México a morirse. Ah, viejo, te saliste con la tuya y fuiste un ca-

a flor de piel, y en especial: Un jardín ritual tejido. Te diré por qué

dáver bien parecido. Ah, general Arroyo, te saliste con la tuya y te

me ha gustado este jardín. Primero, mi abuela había aprendido

moriste joven”, “…desde que entró a México sus sentidos habían

a tejer y a bordar como parte de una necesidad ancestral de em-

despertado; sintió al cruzar las montañas y el desierto que podía

bellecer su vida, bordaba sus blusas, sus faldas, los fondos que

oler y gustar y ver como nunca antes” con la vanidad final de que-

se usaban debajo de las faldas tenían una punta tejida con una

rer ser muerto por el propio Pancho Villa. Harriet también cum-

caligrafía indescifrable para mí, pues era una niña. Lo que predo-

plió su objetivo pues sin tenerlo muy claro iba en busca de su padre

minaba en sus bordados eran flores, así que cuando los portaba

y encontró a otro viejo, al que pudo enterrar, honrar y recordar.

lucía pequeños paraísos transportables en sus hombros, no sé si

Por último, yo también me salgo con la mía porque te leo, como “Ella (que) quizá sabía que nada es visto hasta que el escri-

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mi abuela tuvo plenas relaciones amorosas con mi abuelo y si mi abuelo era un buen jardinero.

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Lo leído y lo bailado Por otro lado, mi madre tejió muy poco y bordó menos, pero las telas de su ropa lucían tremendos estampados coloridos que

Cuando me visto, busco llevar un jardín en el cuello, en las orejas, en la cabeza, donde adorne la vida y mi existencia.

cuando me recargaba en su regazo parecían penetrar al jardín de

Finalmente, te agradezco la oportunidad de leerte, de poder

los jardines, el paraíso. Mi padre, puedo decir con certeza no fue

compartir tu visión de vida con la de tantos lectores a los que les

un buen jardinero, ya que partió y no regresó jamás, no hubo abo-

has enseñado a encontrar lo invisible, a encontrar el nombre a

no, agua, nuevas semillas y la tierra no volvió a fecundar.

todo eso que no se ve pero que habita en nuestro ser. Ya sé que

Para mí, tejer o bordar ha sido una actividad además de crea-

acaba de salir tu última novela, pero para mí Los jardines secretos

tiva, relajante, pero nunca la vi como tú me has enseñado, desde el

de Mogador será la mejor, ya que me ha permitido observarme

sentido intenso que implica tejer en el cuerpo del amado. Así, que

desde la perspectiva femenina de un jardín, como del que cris-

me he dado a la tarea de ir bordando en el cuerpo de mi amado

tianamente fuimos desterrados, recuperando mi propio paraíso.

mi historia y he entrado en su piel con hilos de colores, llegando

Para los que no han tenido la oportunidad de leerte es im-

a su corazón bordándole flores, ir a la entraña de su ser y ser su

portante que escuchen al hailaquí, que eres tú, y que viene desde

jardinera fiel en sus tejidos y descubrir cada mañana nuevos reto-

muy lejos a contar la historia de un hombre y de una mujer que se

ños vegetales en su cuerpo, sembrar en él el asombro, los sueños

transformaron en…

y la añoranza. Quiero entrar en mi amado como un hilo de paz y de esperanza que trace figuras, que amarre nuestros destinos, que con

Gracias, Ana María Enríquez Escalona

ese hilo se narre la historia que cuentan de nosotros, impregnarlo de mis palabras y atar las fantasías con las mías. Ésta es la idea de un jardín ritual tejido. Hasta hoy he tratado de bordar así a mi amado. Estoy preocupada porque a mi hija no le gusta bordar de esta manera, quizá no he sido muy buena maestra, pero espero que encuentre un buen jardinero que le enseñe a conocer su propio jardín y su perfume. Por otro lado Alberto, ya sé que el número nueve es mágico y aparece en cada uno de tus libros, es una constante que remite al mundo árabe. He leído que remite a los nueve meses del embarazo, a los nueve orificios que tenemos en el cuerpo para comunicarnos con la naturaleza y a los noventa y nueve nombres de Alá. El nueve aparece en Los jardines secretos de Mogador y me llama la atención sobre todo en los nueve bonsáis. Los nueve jardines íntimos y mínimos. Mi jardín íntimo, que es mi cuerpo, ha sido cuidado por su jardinero con una nostalgia que lo invade cada mañana al tener que abandonarlo. Ha habido de todo en este jardín, desde las más cruentas sequías hasta las más terribles inundaciones. Las estaciones están mermando a este jardín que cada año se estanca más en el otoño y se estremece a la llegada del invierno. Alberto, he de decirte que siempre busco que nuevas flores habiten mi jardín desde las más simples hasta las más exóticas que muchas veces hacen desconfiar al jardinero. Deberías venir a mi jardín, refugiarte en el aroma de sus flores y comprender la belleza de su silencio. También, te diré que los nueve vientos muchas veces han lastimado mi jardín y algunas veces lo han vencido pero jamás destruido, como buena tejedora he amarrado las raíces con fuertes conviccio-

Estampa digital: Rosa Luz Meza Romero

nes, he hecho injertos, las he provisto de agua y las he bañado de sol.

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¿

?

organizas cafés literarios prestas libros haces lectura en atril tienes círculos de lectura veladas literarias cuenta-cuentos cine y literatura obras de teatro concursos ¡en fin! tienes actividades para la lectura

entonces...

Estampa digital: Gabriela Enriquez Hernández

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Antojerías

Sabores que llegan al alma Juan Martín Olivares Orozco Facultad de Ciencias Políticas y Sociales UAEM

U

n conjunto de pliegos de papel llenitos de símbolos, un cú-

Sin embargo, en la búsqueda de satisfacer un antojo, ese deseo

mulo de ideas, los pensamientos de un autor, una sucesión

vivo y pasajero de algo, en ocasiones me he encontrado con sabo-

de páginas de papel o digitales en las que se han depositado las

res, olores, contactos, situaciones desagradables o escenas que no

vivencias, la imaginación, los puntos de vista de una o más perso-

me hubiera gustado ver, pero que también forman parte del mundo

nas… ¿es eso un libro?

dual en que vivimos y se deben tomar en cuenta.

Es posible que sí, pero me gustaría considerar ese objeto tan

Por ahora, es mi turno para compartir un lugar, más adelan-

familiar en nuestras vidas como si fuera un lugar, sí, así es, un lu-

te lo harán otros porque Antojerías pretende eso, un espacio en

gar para entrar y salir, visitar, conocer, pasear, perderse, regresar,

Xookil que nos lleve a nuestros libros-lugares preferidos en don-

pero sobre todo un lugar que me estimule, que me haga ensalivar,

de podamos decir cuál fue nuestro antojo, sorpresa, admiración,

que se me antoje, en fin, un lugar del que me quiera llevar algo o

pero también el rechazo, la incomodidad y hasta la indignación.

por lo menos conservar algún recuerdo.

La palabra antojerías no existe en el Diccionario de la Real Aca-

Un lugar como la tiendita de la esquina a

demia, pero fue una oportuna ocurrencia

la que me llevaba mi madre cuando era chiqui-

del buen amigo José Luis Herrera cuando

to, en donde me perdía mirando hacia arriba

andábamos en busca de un nombre para

y sólo atinaba a señalar con el dedo algo de

esta sección. En esta ocasión, hagamos una

llamativos colores o de movimiento incesan-

breve visita a un lugar construido por Ro-

te; o como la papelería cuando ya tenía edad

berto Saviano: La belleza y el infierno.

escolar, en donde además del cuaderno y el

Al recorrer las líneas en las que Savia-

lápiz quería llevarme las canicas, la pelota o

no da continuidad a su denuncia sobre la

el avión para armar; o como el mercado, al

Camorra, muy pronto se llega a Sudáfrica

que cada viernes iba acompañando a mi ma-

recordando la voz de Miriam Makeba, con

dre para traer el mandado y que por mi culpa

su famosa canción Pata pata, de ritmo agra-

siempre comprábamos más de lo necesario:

dable y contagioso, bailado con frecuencia

además de los plátanos, naranjas y manzanas,

en las tardeadas de hace algunas décadas.

unos duraznos de los grandotes, uvas sin semi-

Gracias a la tecnología actual, podemos

lla, una jugosa sandía, la cecina, el queso y la

disfrutar nuevamente de su voz y canciones

crema de rancho, chiles verdes y aguacates, el

a través de youtube, para muestra sintoni-

trozo de chicharrón, los nopalitos cocidos, el

cen en la red:

cilantro y por supuesto las tortillas azules, ah!

http://www.youtube.com/watch?v=Zq5S5s

todo se me antojaba.

H1Ikk&feature=BFa&list=AL94UKMT

El tiempo engrosó mi inventario de lugares de antojo: el jar-

qg-9Cj7alndADrKEeqoGfQtCKk

dín botánico, la tienda de artesanías, el museo, la librería y… los

Pero Mamá África, como se le conoce, no solamente cantó

libros, esos lugares construidos como palacios, con entradas como

en los escenarios, sino que levantó la voz en contra del Apartheid

plazoletas, llenos de columnas, cornisas discretas o abigarradas,

y hasta su muerte luchó por la igualdad racial, en su país y en el

llamativos capiteles, manzanas numeradas, paredes blancas o em-

mundo entero.

badurnadas de impactantes colores, pero sobre todo, palacios ha-

Para entender mejor la situación, por lo menos, se puede ver

bitados por heterogéneos personajes, seres humanos o animales,

la información ofrecida en Wikipedia: http://es.wikipedia.org/

con vidas inquietantes y modos de hablar cautivadores.

wiki/Apartheid, para salir del infierno, regresar a la belleza y co-

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Imagen: Miriam Makeba. vebidoo.de

Imagen: Michel Petrucciani. recordsale.de

Antojerías

Imagen: Lionel Messi. fans.lavozdigital.es

nocer más sobre la vida de Miriam Makeba les sugiero que vean

Y si de superar obstáculos biológicos se trata, hay que co-

el documental:

nocer la vida de Michel Petrucciani, a quien Saviano presenta en

http://www.youtube.com/watch?v=FP6CdNVzjC8&feature=related

Huesos de cristal, para hacer entendible la osteogénesis imper-

y disfruten con subtítulos la bella canción Malaika

fecta que padece de nacimiento. A pesar de ello, Petrucciani se

http://www.youtube.com/watch?v=bCh58peMl98&feature=fvwrel

convierte en uno de los grandes pianistas de jazz de la segunda

Por el número de aficionados al futbol, supongo que el capí-

mitad del siglo XX, lo cual constatan sus actuaciones con Dizzie

tulo Jugárselo todo será muy atractivo, sobre todo porque se trata

Gillespie, Stan Getz y Sarah Vaughan. Para muestra un botón di-

de Lionel Messi, pero a diferencia de los numerosos reportajes

ría mi mamá:

cargados de las hazañas del extraordinario jugador, Saviano se

http://www.youtube.com/watch?v=PlJRLkxMGcI&feature=related

introduce en la vida de la Pulga para relatarnos su mayor haza-

Pero youtube está lleno de botones de este gran músico:

ña: el desafío de enfrentar su problema biológico del crecimiento.

http://www.youtube.com/watch?v=jrjzobMEu2Q&feature=related

Cuando vemos la forma de conducir el balón y los goles de Mes-

o bien,

si es difícil imaginar que estuvo bajo tratamiento hormonal para

http://www.youtube.com/watch?v=yoXdoV1IER4&feature=li

dejar el cuerpo de niño y así poder introducirse en el futbol más

st_other&playnext=1&list=AL94UKMTqg-9CospHRsRcUkue-

competitivo del mundo.

pfLW0BtuF (apuesto a que ésta les va a gustar)

Para disfrutar el desempeño del, actualmente, mejor jugador

otro más,

de futbol podemos ver:

ht t p: // w w w.yout u b e. c om / t o pi c / E ROk 3g 59 e pE / m i c hel -

http://www.youtube.com/watch?v=BUhZF9KghyI

petrucciani?feature=relchannel

o bien

Estas son algunas de las muchas bellezas-infiernos que el es-

http://www.youtube.com/watch?v=GMvNsylG59Q&feature=related

critor italiano nos presenta en su obra, hay más nombres, lugares,

pero Messi es más que un mago del balón, es también embajador

hechos, pero ya no abundo en ellos para dejar que los lectores se

internacional de UNICEF y como tal participa, por medio de su

adentren en los callejones y avenidas que traza Roberto Saviano,

fundación, en muchos proyectos sociales de apoyo a la niñez, por

por los que pude transitar gracias al regalo de mi amiga Gaby

eso , después de admirar y disfrutar sus jugadas te invito a visitar

García Carrasco.

la Fundación Leo Messi: http://www.fundacionleomessi.org/index.php

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Lecto gym

Color e imagen como formas de apreciación de la literatura: propuesta didáctica Eloina Gabriela Nolasco Velázquez Centro Interamericano de Lengua y Cultura UAEM

E

n la actualidad una de las problemáticas más frecuentes

cultural. El objetivo de esta secuencia didáctica es obtener un

a la que se enfrenta el profesor de lengua, dentro del cu-

producto grupal enriquecido de las distintas interpretaciones de

rrículo escolar, es el de tener que entregar un producto,

los alumnos, es decir, un trabajo cooperativo donde se desarrolla-

resultado de la competencia literaria del alumno desarrollada en

rán o incrementará la competencia comunicativa y en especial la

clase. Las recientes investigaciones y las modas metodológicas

lectora; además de que se trabajarán con contenidos transversales

han empujado a cambiar las formas en cómo se enseña Literatu-

de otras materias (Historia y Artes Visuales).

ra, por ello, ahora se privilegia el desarrollo de habilidades, donde

En primer lugar, una de las ideas fundamentales que se debe

se demuestre lo que es capaz de hacer y no; pero, ¿cómo saber si

tomar en cuenta en la planificación de clase, es revisar el contexto

se entendió o no el texto?, si en clase nos encontramos a alumnos

del alumnado, en este caso, pondremos como ejemplo un texto li-

que no están interesados en la lectura y mucho menos en hablar

terario que hace referencia a la ciudad de Toluca. Las actividades

de los mismos.

están dirigidas a estudiantes de secundaria, -aunque el profesor

Basta con echarle un vistazo a los programas nacionales de

podría adaptar el modelo de la propuesta según sus necesidades-.

lectura y/o a los contenidos curriculares de los niveles básico y

Puesto que los alumnos deben de estar en contacto con conte-

medio de educación, para percatarnos de que hay una lista in-

nidos que les resulten significativos y puedan interpretarlos de

numerable de esfuerzos bien intencionados que han tratado de

manera diferente a como venía haciéndolo. El texto se presentará

elevar el nivel de la lectura de los estudiantes mexicanos, y no me

en su formato original (auténtico), sin adaptaciones. Las activida-

refiero sólo al número de ejemplares que se leen cada año, sino

des buscarán cuestionar el texto y mantener un continuo diálogo

al nivel de reflexión y análisis que se desdobla de un texto leído.

con el lector, ya que los alumnos explicarán, formarán analogías,

Desgraciadamente y a pesar de las innumerables reformas educativas, muchos de los profesores de lengua siguen trabajan-

formularán preguntas, especularán, contradirán, justificarán sus opiniones y las compararán.

do con un método tradicional de la enseñanza de la Lengua y la Literatura. Son estos profesores quienes se limitan en su activi-

Objetivos, materiales, técnicas, fases y evaluación

dad docente en responder cuestionarios después de la lectura,

“Lo importante en el campo de la metodología no es buscar re-

hacer listas de vocabulario, pedir “comentarios” u otras clásicas

cetas que puedan aplicarse en cualquier situación, sino describir

actividades que ya todos conocemos; con las cuales le permitirán

los conceptos singulares y promover una lectura comprensiva de

comprobar que el alumno ha interpretado el texto de una manera

estas situaciones.” (Palou; 2004: 44). De ahí, que la presente pro-

pertinente y así podrá ponerle una calificación al final del año.

puesta intente ofrecer una posibilidad de trabajo con la literatura

Sin menospreciar este tipo de actividades, indudablemente valiosas en algunas ocasiones, en este artículo se presentará una

en el aula, pero que puede complementarse o modificarse perfectamente con otros elementos que integre el profesor.

propuesta didáctica para trabajar la literatura regional, viendo

En primer lugar, el profesor entregará el texto: “Escenas y

a ésta como una importante representante de nuestra herencia

tipos callejeros de Toluca” de José Ramón Ballesteros Sánchez

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Lecto gym video, audio, fuentes impresas, etc. En este aspecto, se puede trabajar en conjunto con la materia de Historia de México, donde se les pueda proporcionar información acerca de la situación de principios del siglo XX en la ciudad de Toluca, la forma de vida, los movimientos sociales y políticos, etc. El docente debe estar bien informado acerca del contexto que encierra al texto. Incluso se sugiere mostrarles algunas fotografías de Toluca del siglo pasado. Las actividades sucesivas aspiran a que el alumno desarrolle su competencia estratégica, con la cual debe trabajar en equipos y organizarse para entregar el doble producto de la actividad donde demostrará la comprensión del texto. En este momento, el alumno debe salir a la calle a fotografiar la ciudad, pero buscando que en su imagen se recuImagen: www.mitoluca.com.mx

pere uno de los aspectos mencionados en la lectura. El primer producto será entonces, una fotografía blanco y negro o a color

del libro titulado con el mismo nombre (anexo al final de este en-

de la ciudad de Toluca, relacionada con el aspecto investigado; y

sayo). Antes de la lectura, y aprovechando el texto, se pueden es-

el segundo, un comentario acerca de ese aspecto, un texto escrito

pecificar someramente algunas características de la descripción o

en el que el estudiante desarrolle su opinión y explique por qué,

la crónica literaria, como género literario, para que los alumnos

cómo, cuándo y dónde tomó esa fotografía y su relación con el tex-

empiecen a vislumbrar las diferencias entre describir y comentar

to de Ballesteros, en este caso, el alumno utilizará sus experien-

(actividad que harán después con sus propias fotografías).

cias en su interpretación y el profesor señalará aspectos formales

Después de la lectura (puede realizarse en clase en voz alta

útiles que le ayuden a su preparación; pues “... las actividades con

con una buena entonación por parte del profesor) y la resolución

mayor grado de dificultad son las que exigen que el lector sea ca-

de dudas del léxico desconocido, se comentará el texto mediante

paz de hacer una lectura evaluativa o creativa del texto, es decir,

preguntas específicas relacionadas con el contenido, por ejemplo,

que sea capaz de aplicar la información obtenida o de planificar

¿de qué época es el texto?, ¿cómo ve a la ciudad el autor?, ¿la ves

el siguiente paso en su propio aprendizaje.” (Llauradó; 2007: 19)

igual?, ¿cuáles son algunas de las costumbres de los toluqueños

Se propone el uso de la cámara fotográfica porque la mayoría

que se mencionan?, ¿qué lugares se mencionaron en el texto y por

de los estudiantes tienen acceso a una, ya sea digital o manual,

qué?, ¿existen aún esos lugares?, ¿en qué aspectos ha cambiado

de celular o profesional. En este caso, se puede trabajar en con-

Toluca?, ¿te gusta la ciudad?, ¿qué no te gusta?, ¿qué harías para

junto con el profesor de Artes Plásticas para ver elementos como

cambiarla?, ¿tu familia es de Toluca o de otro sitio?, ¿qué colores

composición, color, materiales, contenido, etc. los cuales se verán

relacionas con la ciudad?, ¿qué olores percibiste en la lectura?

aplicados en la fotografía presentada.

Estas actividades se pueden trabajar con un mapa mental (lluvia

Al final, el alumno tendrá como resultado un texto de su au-

de ideas) y el profesor puede darles forma en enunciados escri-

toría, una composición visual y su singular y propia interpretación

tos en el pizarrón. Así, el profesor podrá percatarse de la imagen

acerca del texto literario (visión del autor). Asimismo, las foto-

que los alumnos tienen de la ciudad y hacer un contraste, si es

grafías se pueden montar en una exposición donde miembros de

que existe, entre lo que el texto refleja y la concepción que tienen

la comunidad puedan apreciarla, aunada al comentario de cada

ellos. “Mientras leemos, construimos diferentes niveles de repre-

alumno como ficha informativa; generando así, un mayor impacto

sentación, todos ellos necesarios para comprender el texto. Estos

real del trabajo fuera y dentro del aula, pues... “Las ilustraciones...

niveles incluyen el código superficial, o sea, las palabras de texto;

abarcan el pasado del individuo en el momento presente, y son

el texto base, es decir, las unidades significativas que representan

válidas las experiencias de todos.” (Arizpe; 2003: 216).

el sentido del texto; y una representación del modelo mental que se ajusta al texto.” (Llauradó; 2007: 19)

El profesor tendrá que recuperar también el testimonio de sus alumnos acerca de la actividad, sus ventajas, sus desventajas,

Los alumnos, con el fin de contextualizar más el texto, bus-

su motivación y su frustración como forma de retroalimentación

carán información acerca de algún aspecto que les haya parecido

al sacar la fotografía relacionándola con el texto y así conseguir

interesante, algún lugar, alguna costumbre, algún personaje, etc.

una mejor comunicación y conocimiento dentro de su grupo.

La fuente de información puede ser variada: testimonios orales,

“Las imágenes presentan un panorama en el que las mentes se

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marzo - junio 2012


Lecto gym pueden encontrar en un ámbito más de contemplación que de competencia.” (Arizpe; 2003: 22) Algunos de los objetivos de esta propuesta didáctica son los siguientes. •

Acercar a los alumnos al texto literario.

Reflexionar acerca del contenido del texto y retomarlo en otras actividades.

Disfrutar el texto y relacionarlo con actividades ajenas.

Ampliar su visión acerca de la ciudad de Toluca.

Mostrar el proceso de creación de una obra de arte (documentación y acción).

Fomentar el goce por el arte tanto como observador y creador.

Entender el arte como lenguaje. Se requieren, por lo menos, estas tres fases para realizar esta

Imagen: www.mitoluca.com.mx

actividad. 1.

Preparación del grupo, lectura del texto, acuerdo acerca del

alumno se pueda implicar y que den sentido a sus aprendizajes.”

tema y la investigación individual.

(Roca; 2007: 10)

2.

Tomar la fotografía y realizar el comentario.

3.

Exposición de trabajos y retroalimentación.

po, la participación de los alumnos en la construcción de su pro-

Con actividades similares se mejorará la cohesión del gru-

A la hora de evaluar a cada alumno, el profesor debe recor-

pio conocimiento mediante el aprendizaje autónomo y, al mismo

dar que el alumno tiene que adoptar una actitud crítica: “Com-

tiempo, cooperativo. “El lector experto controla su proceso de

prender requiere construir el contenido, pero también descubrir

lectura y sabe elegir las estrategias adecuadas al texto y a la situa-

el punto de vista o los valores subyacentes del texto (la ideolo-

ción de lectura.” (Cassany; 2003: 202). Enfatizando que lectura se

gía). Además, se fomenta la discusión personal y la elaboración

aplica no sólo al texto, sino a cualquier tipo de discurso, pues el

de ideas propias.” (Cassany; 21: 2007) Por eso, el profesor ha

alumno será capaz de leer las imágenes por medio de una gramá-

de estar muy al pendiente de la interacción de cada uno de sus

tica visual, comprenderá mejor cómo funciona el lenguaje y cómo

participantes y ayudar a superar las dificultades que conlleven la

manipularlo, según sus intereses, “... (la) educación que parte de

realización de cada una, a la vez que ser tolerante con cada una

las necesidades del alumnado y de nuestra convivencia en socie-

de las propuestas de sus alumnos y estimularlos para entregar un

dad, y por ello hemos decidido hacer un sistema flexible, riguroso

trabajo individual y satisfactorio. El profesor no debe olvidar que:

a la vez variado.” (Viñas; 2004: 41)

“A la hora de evaluar la comprensión lectora, no se puede igno-

El nuevo profesorado debe ser consciente de que la diferen-

rar que existen grandes diferencias en el comportamiento de los

cia generacional entre él y su alumnado, lo responsabiliza auto-

lectores ante un mismo texto y que, a su vez, la comprensión de

máticamente con el compromiso de formar ciudadanos cada vez

un mismo lector varía ampliamente en distintos tipos de textos.”

más críticos. La función del profesor ya no es sólo dar una califi-

(Pérez; 15: 2007)

cación, sino que su función real será acercar al alumno al “…conocimiento del mundo que nos rodea, la capacidad de interpretar

Conclusiones

este mundo es la medida que define el grado de desarrollo per-

Gracias a este cambio metodológico (enfoque comunicativo) po-

sonal que ha adquirido cada individuo.” (Cassany; 2003: 36). El

demos trabajar con alumnos más comprometidos con la lectura

conocimiento debe servir para vivir en la escuela y fuera de ella,

del texto y con su contexto, ya que es a partir del lenguaje que

como se especifica en muchos planes de estudio que al parecer, si-

creamos el universo simbólico con el cual organizamos nuestro

guen sin cobrar importancia, ya que el interés por la lectura cada

entorno. La ciudad se reconstruye a través de las perspectivas de

vez es más preocupante y el analfabetismo funcional otro tema

los alumnos, lo cual contribuye a su misma sociedad, pues “El

que aún tiene pendiente nuestra sociedad. Por ello, el profesor de

objetivo de la educación... es la formación de ciudadanos activos

lengua debe recibir y/o tener una formación académica que esté

y responsables capaces de valorar y tomar posición ante los pro-

a la altura de las circunstancias, donde cada uno tome conciencia

blemas que se plantean en la sociedad. Para ello es necesario que

de su práctica docente, se critique y la innove.

en el aula se planteen situaciones y polémicas reales en las que el

marzo - junio 2012

37


Lecto gym Anexo: Texto de Ramón Ballesteros Sánchez

Frente al Zócalo,- amplio jardín con piso de mosaico-, se

Escenas y tipos callejeros de Toluca

alza el Palacio de Gobierno. A poca distancia y junto a la igle-

Conozcamos primero, a grandes rasgos, el escenario: Toluca es

sia de El Carmen, se encuentra el mercado que ha dado fama a

una ciudad clara y luminosa, que invita a la alegría de vivir. Al

Toluca, por lo pintoresco, -sobre todo los viernes que es el día de

llegar a ella parece que nos acaricia el aire frío que sopla del Xi-

tianguis-; por los productos que ahí se venden y por las fiestas de

nantécatl; aire lleno de pureza y que tiene ese gusto sin sabor del

El Carmen que junto a él se llevan a cabo año con año, y que nos

agua fresca y fragancia a ropa limpia; aire de paz que circunda

trae reminiscencias gratísimas, pues sigue celebrándose como lo

nuestra frente y fragancia a ropa limpia; aire de paz que circunda

hacían nuestros abuelos, con ese sabor tan nuestro, tan mexicano,

nuestra frente como una gasa sedante y acariciadora; aire helado,

de nuestras ferias.

benéfico, que saca el color a las mejillas de sus bellas mujeres, y que rejuvenece. Ciudad acogedora y alegre, con sus calles rectas y recientemente ampliadas, con embanquetados limpios, de cemento; sus casas de grandes ventanales y hermosos patios rodeados de corredores a los que adornan macetas con plantas multicolores; casas en las que disfrutamos, en nuestra niñez, de aquellas tertulias familiares y las sabrosas meriendas, -a las cinco de la tarde-, con

Bibliografía Ambrós Alba y Joan Marc Ramos (2007), “Veamos poesía”, en Aula/De Innovación Educativa, año. XI, núm. 163-164, GAÓ. Arizpe, Evelyn y Styles Morag(2003), Lectura de imágenes/ Los niños interpretan textos visuales, México: FCE. Ballesteros Sánchez, J. Ramón (1993), Escenas y tipos callejeros de Toluca, México: Miguel Angel Porrúa.

chocolate y bizcochos, ciudad que ostenta sus grandes portales

Cassany, Daniel y Cristina Aliagas (2007), “Miradas y propuestas so­bre

de majestuosas arcadas, con ciento veinte arcos en total; ciudad

la lectura” en Aula/ De Innovación Educativa, año. XV, núm. 162,

de hermosas leyendas, de evocadores pregones y típico tianguis; de tipos populares, de los que han pasado algunos al recuerdo del ayer, como el cochero y el carrero, y otros, que como antaño, siguen voceando su mercancía: el papelero, la chichicuilotera, el ciego que con los lamentos de su violín implora la caridad pública, y otros más que sería muy largo enumerar. ¡Toluca! que nos ha dejado impresos en el alma, con sello

GAÓ. Cassany, Daniel, Marta Luna y Glòria Sanz (2003), Enseñar lengua, Barcelona: GRAÒ. Llauradó, Anna (2007), “Un modelo interactivo de lectura compren­ siva”, en Aula/ De Innovación Educativa, año. V, núm. 159, GAÓ. Palou, Juli(2004), “Todos los caminos llevan a Roma... o no”, en Aula/ De Innovación Educativa, año. XIII, núm. 133-134, GAÓ.

indeleble, aquellas Semanas Santas, el paso del coche de Nuestro

Pérez Zorrilla, Ma. de Jesús (2007) “Tres proyectos para evaluar la

Amo, su Día de Muertos y sus Posadas; ciudad en donde

comprensión lectora” en Aula/ De Innovación Educativa, año. XV,

paseando en rodeo tras de la manta, se escuchan las serenatas

nú­m. 162, GAÓ.

con que deleita la banda de música, banda que contribuye a la

Roca, Montserrat (2007) “Preguntas para favorecer “el diálogo” entre

poesía dominguera de los paseos de “La Alameda” y “Colón”;

alumnado, profesorado y conocimientos”, en Aula/ De Inno­vación

ciudad que en todos momentos nos da una sensación de añoranza y poéticos ensueños. Toluca es interesante por sus edificios cuidadosamente conservados por sus habitantes, que saben comprender y amar el lu-

Educativa, año. V, núm. 59, GAÓ. Viñas Cirera, Jesús (2004) “A cada uno, según sus necesidades; cada uno, según sus posibilidades/ La estructura escolar en 2050”, en Aula/ De Innovación Educativa, año. XIII, núm. 133-134, GAÓ.

gar que los vio nacer. Esta población, de unos cincuenta mil habitantes (a principios de siglo) cuenta entre sus edificios a La Catedral en construcción; el Instituto Científico y Literario, de cuyas aulas han salido hombres que han dado lustre y prestigio a México; la Escuela Normal para Profesoras; sus museos y otros más. Sus templos de “El Ranchito”, La Merced, San Juan de Dios, San José, la Santa Veracruz, El Carmen, Santa Clara, San Juan y algunos otros, son verdaderos refugios de paz y de consuelo, que invitan a la oración.

Reservado para promotores de lectura

La Catedral está rodeada por los tres grandes portales que lucen sus balcones corridos, de fierro forjado; portales que imprimen a Toluca un sello peculiar y típico.

38

marzo - junio 2012


Lecto gym

Perfil lector en el estudiante universitario: factores a considerar Victor Alonso Galeana Estrada Facultad de Lenguas UAEM

A

l interior de muchos organis-

ganización para la Cooperación y el Desa-

tización de adultos, sino que se enlaza la

mos académicos universitarios

rrollo Económico (ocde), el cual, además

aptitud lectora con el contexto laboral,

existen opiniones generalizadas

de sus conocimientos sobre matemáticas y

habiéndose comprobado que, a mayor ni-

entre profesores, en el sentido de que los

ciencia, evalúa la competencia lectora de

vel de aptitud lectora, corresponden ma-

alumnos no cuentan con hábitos lectores

estudiantes de entre 15 y 16 años de edad

yores posibilidades de obtener mejor em-

consolidados y, por ende, tienen un bajo ni-

en países miembros de esta organización,

pleo. Al igual que pisa, la ials concibe a la

vel de lectura, es decir, no saben qué hacer

incluyendo México.

lectura como una habilidad en formación

con los textos, les resulta difícil identificar

Si bien pisa se enfoca a determinar la

durante toda la vida.

ideas principales o la tesis específica de un

aptitud lectora, no deja de lado factores

No obstante el valor de los resultados

escrito o bien el propósito del autor. Cas-

que ayudan a entender mejor el desem-

arrojados por los estudios mencionados,

tellanos (Ramírez, 2006) establece que los

peño obtenido por los estudiantes. Estos

desde nuestro punto de vista las motiva-

jóvenes han perdido el hábito de lectura y

factores son el contexto propio de los es-

ciones fundamentales de ambas investiga-

que esta práctica ha caído en desuso.

colares, a saber: la estructura familiar, su

ciones son de naturaleza marcadamente

No puede determinarse a ciencia

nivel socioeconómico, la educación de los

económica.

cierta cuál es el papel de la escuela en la

padres, el acceso a productos culturales

desempeño de los distintos países se hace

formación lectora de los estudiantes, ni

determinados, el entorno académico, más

referencia al gasto en materia educativa

el tipo de actividades de lectura que ahí

el gusto, la dedicación y su actitud hacia

destinado en cada uno de ellos, así como

se fomentan; sin embargo, Peredo Merlo

la lectura.

a la orientación de las políticas deseables

Al explicar los niveles de

(2005) señala que la escuela es la princi-

Otro ejemplo específico de evalua-

pal institución encargada de la enseñanza

ción lo constituye la Encuesta Interna-

En el mismo sentido, los resultados

de la lectura y la escritura y, además, que

cional de Alfabetización de Adultos, ials

relativos a las habilidades en lectura, ma-

una gran cantidad de habilidades, conoci-

(International Adult Literacy Survey),

temáticas y ciencias ayudan a la construc-

mientos y destrezas se aprenden a través

estudio realizado entre 1994 y 1998 en

ción de indicadores de la calidad educati-

del lenguaje escrito.

países del primer mundo por la

y la

va de cada país y, probablemente, tienen

organización Statistics Canada, en donde

repercusiones en la política de inversión

se determina no sólo el grado de alfabe-

por parte de capitales extranjeros. En

La competencia lectora En el plano internacional se han desarrollado investigaciones que buscan develar el complejo mundo que envuelve a la lectura. Tal es el caso del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes ( pisa por sus siglas en inglés), a cargo de la Or-

marzo - junio 2012

ocde

para la mejora del sistema educativo.

a mayor nivel de aptitud lectora, mayores posibilidades de obtener mejor empleo 39


Lecto gym este caso, la perspectiva para México se-

Con el fin de indagar sobre el esta-

estudiante universitario y su posible in-

ría poco esperanzadora, pues según los

do que guarda la lectura en estudiantes

fluencia sobre los hábitos y actitudes ha-

resultados obtenidos en el estudio

pisa

universitarios, un servidor inició la inves-

cia la lectura. Es un hecho que los estu-

2000, en la escala de aptitud para la lectu-

tigación sobre el perfil de lector en estu-

diantes provienen de una gran diversidad

ra los jóvenes mexicanos se ubicaron en el

diantes de la Dependencia de Educación

de situaciones familiares, socioeconómi-

lugar 31 de 32. En México son pocos los estudios dirigidos a medir el nivel de comprensión lectora en los jóvenes. Argudín y Luna (1996) realizaron una investigación sobre el nivel de competen-

la formación académica universitaria juega un papel importante en la integración del perfil lector

cas y culturales que determinan la forma en que se relacionan, cómo enfrentan situaciones académicas o bien la disposición que tienen hacia el aprendizaje o a la vida académica en una institución superior.

cia lectora en estudiantes de bachillerato

Superior Ciencias de la Educación y Hu-

Si se identifican las características de

y licenciatura a nivel nacional, de acuerdo

manidades en la Universidad Autónoma

los estudiantes, así como las áreas donde

con la cual el 68% de los estudiantes eva-

del Estado de México. Esta investigación

presentan deficiencias, esta información

luados se encuentra en niveles que pronos-

tiene como propósito fundamental carac-

podría ser útil a los diseñadores de po-

tican un bajo rendimiento académico en la

terizar a los lectores de nuevo ingreso y

líticas y programas de intervención para

universidad.

último semestre de las licenciaturas en

mejorar el rendimiento escolar.

Aunque los estudios de desempeño

Educación, Psicología y Trabajo Social en

A pesar de la heterogeneidad las es-

tanto nacionales como internacionales

la Facultad de Ciencias de la Conducta;

cuelas deben proporcionar oportunidades

son relevantes, un análisis de sus resulta-

de Artes Teatrales, Ciencias de la Infor-

apropiadas y equitativas. El ambiente de

dos debe ser cauteloso. Si bien es impor-

mación Documental, Filosofía, Historia

enseñanza puede aumentar su calidad a

tante medir cuál es la aptitud lectora, el

y Letras Latinoamericanas en la Facultad

través de los distintos entornos e intereses

aspecto que subyace y que probablemente

de Humanidades, y de la licenciatura en

de los alumnos.

soporta este desempeño es todo aquello

Lenguas de la Facultad de Lenguas.

Peredo (2005) sugiere que aunque el

que acompaña al lector, es decir, un perfil.

Se asume que los estudiantes que se

alumno provenga de un entorno socioeco-

Un perfil definido en términos de lo que

encuentran en el último semestre de for-

nómico bajo, si asiste a una escuela con re-

realmente realiza, es decir, el qué, para

mación tienen un perfil lector más conso-

cursos tecnológicos completos como biblio-

qué, cuánto, dónde y cuándo de la lectura.

lidado en razón de sus prácticas de lectura

teca, laboratorios, talleres de cómputo, etc.,

Para la construcción del perfil de

y sobre todo por su actitud hacia ésta. De

la situación económica personal se com-

lector se debe acudir directamente a los

este modo, la formación académica uni-

pensa con los apoyos que la escuela provee.

lectores, como lo apunta Ramírez (2006).

versitaria jugaría un papel importante en

De acuerdo con pisa 2000, el desem-

Son ellos quienes podrían caracterizar

la integración de dicho perfil.

peño de los estudiantes en lectura, ma-

la representación de la lectura y quienes

Tomando como base el cuestionario

temáticas y ciencias, está estrechamente

podrán determinar el valor que la lectura

del estudiante aplicado complementaria-

ligado a los entornos de sus familias. Esta

guarda en cada uno de sus aspectos.

mente a la prueba pisa 2000, se diseñó un

sección incluye los siguientes rubros:

En relación con el perfil lector en el

cuestionario que con el análisis de ten-

contexto universitario, Castellanos (Ra-

dencias estadísticas develara la constitu-

a) estructura familiar;

mírez, 2006) analizó las prácticas y re-

ción de un perfil de lector.

b) situación laboral de los padres;

presentaciones sociales sobre la lectura

El cuestionario consta de 52 reacti-

c) educación de los padres;

en estudiantes de primer ingreso en la

vos agrupados en las siguientes secciones:

d) dependencia económica;

Universidad Autónoma Metropolitana-

e) ingreso;

Xochimilco. Dicho estudio diversifica la

Sección I

f) posesiones familiares;

lectura ampliándola no sólo a los libros,

Antecedentes familiares

g) vacaciones;

sino a otros materiales como periódicos,

Este apartado tiene como propósito fun-

h) idioma hablado en el hogar;

revistas, comics e Internet.

damental conocer el entorno familiar del

i) comunicación familiar.

40

marzo - junio 2012


Lecto gym Según los resultados de

Sección IV

actividades complementarias a la lectura

términos generales los estudiantes de fami-

Vida académica universitaria

tales como subrayar, escribir, redactar,

lias con un mayor nivel socioeconómico y

El apartado de vida académica universita-

momentos de frustración frente a la lec-

con mayor índice de apoyo comunicacional

ria busca conocer cuál es el grado de per-

tura, frecuencia de lectura de materiales y

con sus padres tienen normalmente un me-

cepción de los alumnos con respecto a la

la participación en actividades formales e

jor desempeño en la competencia lectora.

participación de sus profesores en el pro-

informales de lectura.

pisa

2000, en

ceso de enseñanza aprendizaje, así como Sección II

también la opinión del estudiante acerca

Sección VI

Antecedentes académicos del bachillerato

de su facultad y su sentido de pertenencia

Actitudes hacia la lectura

En lo que respecta a los antecedentes aca-

a ella. Algunas investigaciones sugieren

Esta sección pretende identificar la rela-

démicos se pretende indagar sobre el tipo

que los estudiantes se benefician al tener

ción entre la lectura y los estudiantes en

de institución que albergó los estudios de

expectativas claras sobre su desempeño

función de las motivaciones, percepciones

bachillerato, con una finalidad descripti-

escolar y que éste mejora si los maestros

y opiniones referidas por los alumnos. A

va que permita posteriormente asociar los

muestran interés por el avance de los

través de una valoración de acuerdo o des-

hábitos y actitudes de lectura de acuerdo

alumnos y están dispuestos a ayudarles a

acuerdo se obtienen sus opiniones respec-

con las instituciones de procedencia de

cumplir con dichas expectativas. Los ru-

to a la asistencia a bibliotecas, librerías,

los alumnos, considerando que esta expe-

bros de esta sección son:

la adquisición de materiales de lectura y

riencia constituye el referente inmediato

a) percepción hacia los profesores;

también su autopercepción como buenos

a la formación académica universitaria.

b) actitud hacia la institución.

o malos lectores.

Los rubros que se incluyen son:

Asimismo, en formato de preguntas

a) tipo de institución donde se cursó el bachillerato;

Sección V

abiertas se pide al alumno definir lo que

Prácticas de lectura

la lectura representa para él, así como

b) aprovechamiento académico;

Esta sección constituye una de las más

también las características que poseen los

c) recursos de la institución donde se

importantes dentro del cuestionario ya

buenos y malos lectores. Se incluyen ade-

que aquí se determina lo que el alumno

más reactivos que permitan conocer si los

cursó el bachillerato. Sección III Expectativa académica futura. El propósito de esta sección consiste en identificar las expectativas de formación que manifiestan los alumnos para su vida futura. En este sentido tal información se relaciona con los hábitos y actitudes. La hipótesis en este apartado considera que los alumnos

la lectura debe ser un acto de libertad, en el cual el lector sea capaz de reconocer su posición respecto a las ideas que un texto le manifieste

alumnos se han sentido frustrados frente a alguna lectura, las razones de ese sentimiento y su reacción al respecto. Mención especial merecen los reactivos sobre la opinión de los alumnos respecto a la lectura asociada a la obtención de un título de estudio universitario, un trabajo y un mejor salario. La información vertida

con una mayor disposición y hábitos más

hace respecto a la lectura. Se incluyen en

por los estudiantes permitirá establecer

consolidados de lectura son aquellos que

este apartado reactivos con referencia al

correlaciones entre las prácticas declara-

también buscan alcanzar una prospectiva

tiempo diario de dedicación a la lectura,

das y la actitud que manifiestan, de modo

de formación más alta. Esto nos obliga a

número de páginas leídas para la lectu-

que podrían encontrarse tanto tendencias

concentrarnos en una visión más utilita-

ra académica y por placer, proveedores

negativas como positivas.

ria de la lectura, tal cual la refiere Peredo

de lectura, lugar favorito de lectura en

Determinar un perfil de lector hará

Merlo (2005) como una lectura que en

la facultad y en el hogar, frecuencia de

posible acercarse al fenómeno de la lectu-

algunos casos permite acceder a mayores

lectura en diferentes momentos del día y

ra desde una perspectiva práctica, es decir,

niveles de educación o bien a obtener una

en diferentes situaciones tales como va-

concebida no sólo como el proceso mental

mejor posición laboral.

caciones, tiempo libre y fines de semana,

mediante el cual se obtiene información

marzo - junio 2012

41


Lecto gym específica de un texto, sino con referencia a concepciones culturales, hábitos, prácticas, representaciones sociales, motivaciones, actitudes, intereses y aptitudes personales difíciles de identificar de manera objetiva pero que, sin duda alguna, influyen de manera directa sobre los individuos lectores en una sociedad determinada. La lectura debe ser un acto de libertad, en el cual el lector sea capaz de reconocer su posición respecto a las ideas que un texto le manifieste y donde sea capaz de analizar, juzgar y reflexionar sobre la información que conozca. Debemos aprender a distinguir que la lectura no sólo es académica sino también por placer, y que si bien el fomento de la lectura debe procurar el acercamiento a los llamados clásicos, no podemos pasar por alto los intereses de los alumnos como lectores. La construcción del hábito de lectura es un proceso que no termina y entre cuyas aristas se cuenta la influencia familiar y escolar respecto al valor concedido a la lectura formativa, para la vida y por placer que permita al individuo un acercamiento a la comprensión de su entorno y a la formulación de nuevas hipótesis, nuevas preguntas. Leer no debe ser una imposición, sino que debe partir de una necesidad de conocimiento, de confrontación, de búsqueda del propio yo a través de la absorción de la conciencia en un mundo que se construye desde dentro. Bibliografía Argudín, Yolanda (1996), Las habilidades de lectura en la docencia universitaria. Una propuesta de enseñanza aprendizaje, Méxi­co, D. F.: UIA. OCDE. (2002). Conocimientos y aptitudes para la vida. Resulta­dos de PISA 2000. México, D. F.: Santillana. Peredo Merlo, María Alicia (2005) ¿Es verdad que México busca formar lectores?, Espiral. núm. mayo – agosto, pp. 166-188, disponible en <http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed. jsp?iCve=13803306> [consultado el 17 de octubre de 2011] Peredo Merlo, María Alicia (2005). Lectura y vida cotidiana. Por qué y para qué leen los adultos. México, D. F.: Paidós. Ramírez Leyva, Elsa M. (2006). Las prácticas sociales de lectura. México, D. F.: UNAM.

Estampa digital: Guadalupe Contreras Archundia

42

marzo - junio 2012


María

Reseña

Jorge Isaacs

Elva García Guadarrama Susana Goñi Cedeño Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia UAEM

M

aría es una cautivadora novela del

En el seno familiar ocurren varios

colombiano Jorge Isaacs, sin lugar a

hechos que afectan a los jóvenes. Una su-

dudas uno de los mejores escritores hispa-

cesión de malos negocios afecta la salud

noamericanos de todos los tiempos, el cual

de su padre. Efraín debe alejarse de su

abre las puertas a la lectura romántica.

pueblo, aunque con el temor no sólo por

Existen personas que prefieren to-

su progenitor, sino por María. Hay que

mar un libro de comedia o drama antes

leer la novela para averiguar el desenlace.

que prestar atención a las obras románti-

La historia se desarrolla entre bellos

cas. Me incluía en ese círculo hasta hace

paisajes de América del Sur, descritos

un año, cuando me di la oportunidad de

hasta el mínimo detalle, uno de los to-

leer uno de los libros que había tenido en

ques esenciales de la novela, que incluye

mi hogar por varios años y al que nunca

elementos autobiográficos, lo cual da la

había prestado atención.

oportunidad no sólo de conocer el trabajo

Es cierto, nunca juzgues a un libro

de un escritor, sino también rasgos de su

por su portada… De esa forma fue como

vida plasmados con un enfoque distinto.

empecé a adentrarme al escenario de

Eso, sin lugar a dudas, es uno de los mejo-

amor creado en Sudamérica por Isaacs.

res placeres que da la lectura.

La historia habla de un joven llamado

Para todos aquellos que gusten de

Efraín que está perdidamente enamorado

leer y, dado que a veces el tiempo “fal-

de su prima María, una chica que, a causa

ta”, se han editado diferentes versiones de

de su orfandad, ha debido vivir con la fami-

esta obra, incluidas algunas en el formato

lia del propio Efraín. Éste se ve obligado a

de fonolibro. ¡No hay pretexto de no in-

dejar su natal región de Cauca para reali-

cursionar en la lectura de grandes libros

zar sus estudios en Bogotá, y lo hace con

como éste!

gran dolor, por alejarse de su familia y de María, por la que ya siente un gran amor. Al cabo de seis años regresa a su pueblo, donde ambos jóvenes comprenden que siempre estarán unidos por la intensidad de sus sentimientos, aunque no puedan expresarlos abiertamente ante la sociedad, pues si bien están apasionadamente enamorados, no quieren demostrarlo a los demás. El romance se mantiene en secreto, solamente conocido por Emma, hermana de Efraín.

marzo - junio 2012

43


Reseña

Amor de becerro José Luis Herrera Arciniega Facultad de Humanidades UAEM

H

ubiera o no ganado el Nobel –cosa

Instalado finalmente en París, Somo-

que ocurrió en 2010-, la lectura de

curcio trabajará como traductor e intér-

las nuevas obras de Mario Vargas Llosa

prete en la UNESCO y, en esa condición,

motiva en ocasiones la comparación con

vivirá una dolorosa serie de encuentros y

los textos de sus primeros años creativos

desencuentros con la niña mala, metida

que, después de todo, lo impulsaron a la

esta última en aparentes amoríos lo mis-

fama y lo convirtieron en un autor reco-

mo con un comandante de la Revolución

nocido, de los más prolíficos dentro del

Cubana que con un diplomático francés,

llamado boom. Aparecida en 2006, aún

un negociante británico y un mafioso ja-

distante el Nobel, conviene leer Travesuras

ponés, entre otros.

de la niña mala sin los prejuicios que, con

Más de cuatro décadas cubre esta

frecuencia, están basados en la duda de

relación, a lo largo de la cual el peruano

ver en qué momento declina un escritor.

se mantiene en la tesitura de estar enamo-

No hay tal declive en esta novela, sino

rado como un becerro, gráfica manera de

la evidencia de la madurez extrema, tanto

expresar con exactitud el amor romántico.

para la escritura como para la propia vida,

Es decir, un amor realizable e irrealizable

del peruano-español Vargas Llosa. No es

a intermitencias, despojado del tono de

Novela lineal, Travesuras de la niña

sólo una novela de amor, pero es esto,

broma que, en 1977, caracterizó a otra de

mala va tendiendo una trama en la que al fi-

sobre todo. Aderezada con referencias a

las novelas de Vargas Llosa, La tía Julia y

nal todo termina atándose, no sin cierta sor-

diversas circunstancias de la historia de

el escribidor.

presa por parte de un lector que bien puede

América Latina y Europa en la segunda

He pensado en La tía Julia y el escribi-

hacer una lectura enfebrecida, en queriendo

mitad del siglo pasado, la narración se

dor por cierta similitud en cuanto a la pre-

saber cómo evoluciona o acaba este amor de

centra en el abogado Ricardo Somocur-

sencia del tema amoroso, pero, más allá

becerro, amor romántico.

cio, obsesionado con hacer su vida lejos

de las frivolidades de Julia, en Travesuras

de su patria, en París, y al mismo tiempo,

de la niña mala el planteamiento es otro:

profundamente enamorado de la niña

la posible comprensión de los repetidos

mala, a partir de haberla conocido en su

escapes de la niña mala y sus regresos al

adolescencia limeña, en un equívoco epi-

“niño bueno” son una muestra de la com-

sodio que marcará el tipo de relación que

plejidad del alma femenina, diestramente

se establecería entre los dos amantes.

expuesta por la escritura de Vargas Llosa.

44

Mario Vargas Llosa, Travesuras de la niña mala, México, Punto de lectura, 2010.

marzo - junio 2012


Reseña

El diáfano Carlos Fuentes Claudia Saraí Fernández López Egresada Faculad de Lenguas UAEM

C

arlos Fuentes es uno de los escritores

encuentra su rumbo, donde se reflejan

más importantes de la literatura

muchas realidades o tal vez muchos

mexicana, su obra le ha valido diversos

podrían sentirse identificados. Es una

reconocimientos a nivel mundial en el

novela que muestra un lenguaje coloquial

campo de las letras. Nace en la ciudad

de la época, que sin embargo, puede

de Panamá en el año de 1928, hijo de un

parecer actual. Aparecen personajes que

diplomático mexicano, lo que le permite

van desde los nuevos burgueses hasta los

conocer diversos países de América y

estratos más relegados de la sociedad.

obtener una visión cosmopolita así como

En el contexto social de La región más

relacionarse en un ambiente intelectual.

transparente conviven diversos personajes,

Más adelante, se gradúa de la licenciatura

como los hijos de la revolución, los nuevos

en derecho por la Universidad Nacional

ricos, los intelectuales, taxistas, prostitutas,

Autónoma de México y obtiene el grado

todos ellos marcados por una sociedad

de doctor en economía por el Instituto de

postrevolucionaria donde la posición social

Estudios Internacionales de Ginebra, Suiza.

y económica no garantiza bienestar.

fue la

Para algunos es considerada la

primera novela que catapultó a la fama al

La región más transparente

primera novela del boom latinoamericano,

gran escritor mexicano, en la cual presenta

luego de su éxito en el marco de las

un panorama heterogéneo de la sociedad

letras hispanoamericanas. Prueba de su

mexicana en la época de los cincuenta y

trascendencia fue el homenaje hecho

cuya trama se desarrolla en la ciudad de

por la Real Academia de la Lengua en

México. La novela de Fuentes refleja la

2008, a cincuenta años de su publicación.

problemática surgida entre la asimilación

Vale la pena resaltar que La región más

de los extintos valores revolucionarios y

transparente es una novela intensa acerca

la modernización de una ciudad donde

de la realidad urbana de la sociedad

coexisten diversas clases sociales.

mexicana de mediados del siglo XX,

Fuentes elige como protagonista a

Ixca

Cienfuegos,

quien

mediante

su soledad retrata una ciudad que no

marzo - junio 2012

lo cual pone de manifiesto la gran importancia de conocer nuestro pasado para comprender nuestro presente.

45


acércate!!!

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acércate!!! acércate!!!

acércate!!!

acércate!!! acércate!!! Sí!!! acércate a tu promotor de lectura consulta el directorio


Los fomentos del tío

La promoción y el fomento de la lectura Juan Martín Olivares Orozco Facultad de Ciencias Políticas y Sociales UAEM

D

edico esta sección a mis compañeros del Grupo de

es el perfil de quien promueve? ¿Cuál de quien fomenta? Si estas

Fomento a la Lectura de la UAEM, principalmente a

preguntas surgieran en una charla de café, con toda seguridad, al-

aquellos que como yo partieron casi de cero al inicio

guien comentaría: ¡qué importa! Mientras hagamos las cosas para

de sus actividades como responsables de lectura en sus espacios

qué nos complicamos la vida. Pero nuestro trabajo va más allá de

académicos; con ellos quiero compartir mis búsquedas sobre el

una charla con los amigos, así que mejor veamos que significan

tema, así como también la experiencia que se ha generado.

cada una de esas acciones.

Cuando se me asignó la tarea de asistir a las reuniones del

En términos generales y de acuerdo con el diccionario de

grupo y además organizar Abril mes de la lectura me pregunté

María Moliner, promover tiene diferentes acepciones: 1. Hacer

¿qué hago? y si bien estaba acostumbrado a leer con cierta fre-

que principie cierta acción; 2. Activar una acción que se encuen-

cuencia, no tenía mucha experiencia organizando e invitando a

tra paralizada o amortiguada; 3. Producir cierto suceso que lle-

leer a los demás. Inicialmente mis propuestas fueron organizar

va en sí agitación o movimiento. En cuanto a fomentar significa:

ciclos de cine relacionados con la lectura y hacer presentaciones

1. Aumentar la actividad o intensidad de una cosa, es decir avivar;

artísticas en el marco del mes de la lectura, más adelante impul-

2. Dar a una cosa calor natural o templado que la vivifique o ani-

sé un tendedero de poesía y utilicé volantes; después promoví la

me. De entrada se percibe la diferencia, una es para dar inicio,

adquisición de un acervo de títulos, principalmente de literatura,

echar a andar; la otra para dar velocidad o para catalizar.

para prestarlos sin credencial de por medio, y si bien muchos de

De manera específica, Edilma Naranjo sostiene que: “La

ellos no han regresado, eso ha generado otras donaciones, en fin,

promoción de la lectura comprende el conjunto de actividades y

como mis colegas, he tomado sugerencias de aquí y de allá para

acciones sistemáticas y continuas encaminadas a motivar, desper-

aplicarlas en mi espacio académico.

tar o fortalecer el gusto e interés por la lectura y su utilización ac-

Las acciones en favor de la lectura se iniciaron, se les dio

tiva; es una práctica sociocultural no limitada al ámbito bibliote-

continuidad, pero a la par surgieron muchas preguntas: ¿Cuál

cario y escolar, que contribuye a la transformación del individuo

es su impacto? ¿Mejoró la capacidad de lectura de los alumnos?

y de la comunidad, facilitando el desarrollo social” (Del Ángel,

¿Les produjo algún beneficio? ¿Tienen utilidad o solamente se

2007:11). En este concepto, Naranjo incluye tres momentos: cono-

llevan a cabo para cumplir con un programa institucional? Para

cer las causas, iniciar y después dar vigor, a los cuales se pueden

responder a estas difíciles preguntas fue necesario acercarme a

asociar las preguntas: ¿Para qué leer? ¿Con qué empezar? ¿Cómo

las experiencias de otros y surgieron más preguntas: ¿Qué hacen

llegar a ser un lector asiduo? Es decir, es necesario, una persona

mis colegas del programa de lectura? ¿Qué se hace en otras uni-

que investigue, otra que promueva y una más que fomente.

versidades? ¿Qué se hace en México?

La idea de Naranjo es muy completa, y podríamos pregun-

En cuanto tuve tiempo, empecé a indagar acerca del tema y

tarnos si ahí se encuentra lo que hacemos: ¿Es sistemático y con-

encontré que en el país ha habido muchas propuestas para la difu-

tinuo? ¿Cuál es su ámbito? ¿Contribuye a la transformación del

sión de la lectura, hay un buen número de autores que abordan el

individuo? Quizá podamos responder las dos primeras preguntas,

problema, que comparten sus experiencias, hay libros, artículos y

pero la respuesta a la tercera posiblemente esté fuera de nuestro

también numerosas iniciativas institucionales, y entre otras cosas

alcance, sin embargo, hemos de trabajar siempre con la intención

me enteré que mis actividades pertenecían más a la promoción

de aportar a esa transformación.

que al fomento ¿hay diferencia entre una y otro? ¿Es importante

En cuanto al fomento, Juan Domingo Argüelles discurre

diferenciarlos? ¿Qué había hecho yo hasta ese momento? ¿Cuál

“como el término fomentar procede del latín fomentum (calentar,

marzo - junio 2012

47


Los fomentos del tío compresa medicinal caliente), se entiende que, en un sentido fi-

palabras se leen por minuto que si se entendió o disfrutó lo leído.

gurado, fomentar es poner calor, entusiasmo, pasión, vehemencia,

Gabriel Zaid opina al respecto: “El vicio de leer se adquiere por

para hacer que algo se desarrolle o crezca” (2008: 327).

admiración. Admira ver a una persona absorta en el trance de

Y así como promover es iniciar, fomentar es avivar, lo cual

leer: desconectada de la realidad. Y los padres, maestros y otras

da un orden de realización; primero se enciende el interés para

personas que hablan de sus lecturas con animación despiertan la

posteriormente atizar el fuego encendido, y como ya se señalaba,

curiosidad, la emulación, el deseo de viajar silenciosamente por

esto es mejor si se conocen las causas. Enfatizo, para quienes tene-

ese mundo aventurado y distinto, el deseo de pertenecer. Así se

mos tareas de impulso a la lectura, es muy importante que identi-

llega a la imitación, al experimento de leer y a encontrarle el gusto,

fiquemos para qué leer —aunque esto parezca obvio—, base sobre

[…] Es un gusto adquirido, que se va refinando por exploraciones

la cual podamos estimular y enriquecer la práctica de la lectura,

propias y la conversación con otros lectores. Es una tradición de

para más adelante fomentar, que sería una acción más compro-

lector a lector” (2008:44). Este comentario alberga varios puntos

metida en busca de abrigar, animar y acercar al gusto por la lec-

de interés, leer para imitar a padres y maestros principalmente, y

tura. Por ello, las acciones en favor de la promoción y el fomento

una vez que se ha adquirido el gusto, avivarlo con la experiencia y

a la lectura deben contar con experiencia por parte de quienes las

la conversación (ejercitar el proceso de la comunicación). Queda

realizan, no tanto en las acciones emprendidas o por emprender,

en manos de padres y maestros leer por costumbre frente a hijos

sino experiencia en la propia lectura: vivencias positivas y agra-

y alumnos, compartiendo sus gustos y habilidades, dando el ejem-

dables que muestren, gracias

plo, ante lo cual Zaid ad-

a la lectura, mejoría en su vida

vierte: “No llegarán muy

personal o social; y también sería conveniente contar con la idea —bien podría decirse creencia— que la lectura contribuye a tener una vida digna, individual y socialmente. Hasta aquí, se puede decir que los enfoques se com-

fomentar es poner calor, entusiasmo, pasión, vehemencia, para hacer que algo se desarrolle o crezca Juan Domingo Argüelles

plementan, por lo que ahora

lejos los programas destinados a que lean los alumnos de un maestro que no lee. Les falta lo fundamental: el ejemplo. Hay que hacer programas para que lean los maestros, empezando por apoyar a los que leen” (2008:44).

podemos preguntarnos qué necesitamos para llevarlos a cabo.

Sin embargo, no hay que dejar solamente en manos de padres

Hay que tener infraestructura, libros, bibliotecas, campañas, In-

y maestros el papel de impulsores de la lectura, también están

ternet; pero también hay que contar con promotores entusiastas,

los bibliotecarios, promotores de lectura, cuentacuentos, comu-

convencidos, apasionados por y para la lectura. Por ello es con-

nicadores, escritores, articulistas, compañeros y amigos. Petit se

veniente diferenciar entre la promoción y el fomento a la lectura,

refiere a esta tarea, “Y es allí donde la “promoción de la lectura”,

aunque parezcan sinónimos. En la primera encajan las acciones

para retomar esta expresión, recobra su sentido. Cuando alguien

institucionales, todos los planes y aún la Ley de Fomento para la

no ha tenido la suerte de disponer de libros en su casa, de ver leer

Lectura y el Libro. En el fomento se encuentra el gusto por com-

a sus padres, de escucharlos relatar historias, las cosas pueden

partir, por alentar. La promoción exige evaluaciones, el fomento

cambiar a partir de un encuentro. Un encuentro puede dar la idea

busca satisfacciones.

de que es posible otro tipo de relación con los libros. Una persona

¿Y entonces qué debo hacer? ¿Promover o fomentar? Cada quien tiene su punto de vista, su forma de hacer las cosas y sus

que ama los libros, en un momento dado desempeña el papel de “iniciador”, alguien que puede recomendar libros” (2008: 25).

convicciones. Para algunos es mejor invitar, otros piensan que es

La misma autora refuerza esta idea al decir que: “para trans-

imprescindible obligar y medir, pero hay quienes prefieren com-

mitir amor por la lectura, y en particular por la lectura literaria,

partir y contagiar. En lo personal concuerdo con esto último.

es preciso haberlo experimentado. En nuestros ámbitos familia-

Por ello, me permito hacer una breve revisión acerca de al-

rizados con los libros, podríamos suponer que ese gusto es algo

gunas propuestas encaminadas a incentivar la lectura de maneras

natural. Sin embargo entre los bibliotecarios, los docentes y los

diferentes a las planteadas comúnmente, es decir, alejadas de la

investigadores, o en el medio editorial, muchos son los que no

obligación y la medición, del deber leer cuantificado. Ya que con

leen, o que se limitan a un marco profesional estrecho, o a un

estos criterios interesa más saber cuántos libros se leen y cuántas

determinado número de obras” (Argüelles, 2004: 29).

48

marzo - junio 2012


Los fomentos del tío Si lo creemos conveniente, el fomento tiene que empezar por

Como se puede apreciar, el fomento a la lectura depende en

uno mismo, autoaplicado, como pomada para el dolor muscular,

gran medida de aquellos que emprenden la tarea de hacerlo, para

y también compartirse en las pláticas con los demás, tarea no tan

lo cual deben obtener los elementos necesarios para su

complicada si se considera la fuerte tradición oral en la sociedad mexicana. Zaid también comenta al respecto: “La cultura es conversación. Pero escribir, leer, editar, imprimir, distribuir, catalogar, reseñar, pueden ser leña al fuego de esa conversación, formas de animarla” (1996:33). Mientras Zaid sugiere cómo adquirir el vicio de la lectura, por su parte, Mónica Lavín se refiere a ella como una enfermedad: “La lectura sólo se puede propagar por la tarea lenta del contagio, es un asunto de comunicación y familiaridad con los oscuros objetos del deseo. Por pura in-

labor, pero sobre todo es necesario que enfrenten, como tarea, un proceso de autocrítica que los sitúe en el ámbito del leer, que reconozca sus fortalezas y debilidades, sus oportunidades y amenazas. Michel Petit recomienda: “Todo lo que pueden hacer los iniciadores de libros es, por supuesto, introducir a los niños —y a los adultos— a una mayor familiaridad, a una mayor naturalidad en el acercamiento a los textos escritos. Es transmitir sus pasiones, sus curiosidades, y cuestionar su profesión, y su propia relación con los libros, sin desconocer

satisfacción, por sed, por descobijo, por

sus miedos. Es ofrecer a los niños y a los adolescentes

placer, por extendernos, por entender-

la idea de que, entre todas esas obras de hoy o de ayer, de

nos, por hacer de los años de gracia que

aquí o de allá, habrá seguramente algunas que sabrán de-

nos permite la vida una opción más rica,

cirles algo a ellos en particular. Es proponer a los lectores

hurguemos en los libros, pactemos con las

múltiples ocasiones de encuentros y de hallazgos, encuen-

palabras, arrullémonos con ellas y dulci-

tros inéditos, imprevisibles, con una parte de azar, ese

fiquémonos, rabiemos, lloremos y riamos.

azar que a veces hace tan bien las cosas” (2008: 29).

Seremos gratificados”(2006:142). Pero al

Es importante no perder de vista que, en cuanto al

sugerir la adquisición de esa enfermedad

fomento, la llama se aviva cuando hay oxígeno,

deseable también advierte: “El contagio por

cuando se permite respirar al otro, cuando se

la lectura es una tarea lenta que no ofrece

siente holgado, a gusto, por ello Petit insiste:

cifras glamorosas en las estadísticas oficia-

“Así, abrir tiempos, espacios, donde el deseo

les, ni eleva la productividad y el ingreso per cápita en corto. La sed por los libros debe ser auténtica, como lo es el deseo de escuchar una canción una

de leer pueda abrirse camino, es una postura que hay que mantener muy sutilmente para que brinde libertad, para que no se sienta como una

y otra vez. Y esa sed requiere de reconocerla,

intromisión. Esto supone, por parte del “iniciador”,

de apaciguarla a paladas de aventuras incier-

un trabajo sobre sí mismo, sobre su lugar, sobre su

tas entre palabras” (Lavín, 2006: 142). De ahí

propia relación con los libros. Para que alguien no

que los resultados del fomento no podrán aparecer ni en los informes sexenales, ni en las encuestas de lectura, la enfermedad debe ser silenciosa, inadvertida por lustros y aún décadas.

diga: “pero éste… ¿qué quiere? ¿Por qué me quiere hacer leer?” (2008: 26). Y cabe decir una vez más que las actividades de fomento no deben estar sujetas a imposicio-

Al particularizar sobre el libro, Zaid observa: “La

nes, a plazos fijos, a metas determinadas, “no se

promoción del libro que nos importa no puede limitar-

trata de lanzarse a una cruzada para difundir la

se a aumentar las ventas, los tirajes, los títulos, las noti-

lectura, sería la mejor manera de ahuyentar a

cias, los actos culturales, los empleos, el gasto y todas las

todos. Ni tampoco de seducir, de hacer dema-

cantidades que conviene medir. Lo importante es la animación creadora que se puede observar, aunque no medir; que nos puede orientar para saber si vamos bien, aunque no hay recetas para desarrollarla” (Argüelles,2008: 331). Si la

gogia” (Petit, 2008: 26). En esa misma dirección, en relación con la educación, Argüelles sostiene que: “Fomentar y promover la lectura son tareas más de la pasión

vivificación está en el fomento, entonces hay que emprender accio-

y del entusiasmo, es decir del calor y la vehemencia de espíritu,

nes sin esperar una guía específica, hay que adecuarla al contexto.

que de las técnicas disciplinarias. En todo caso puede ser parte de

marzo - junio 2012

49


Los fomentos del tío la educación, pero de la educación entendida como la oportuni-

nuestras tareas; sea ésta una manera de buscar y encontrar remedios

dad libre de participar en algo que deseamos” (2008: 331).

—a manera de ungüento maravilloso— para el fomento a la lectura,

Por tal motivo recomienda a los mediadores de la lectura:

así solamente faltará un buen trapito y en quién untarlo tantito.

“La mayor función del promotor y fomentador de la lectura ten-

Para enriquecer este espacio, pueden enviar sus remedios,

dría que ser la de estimular el deseo de leer, no la de imponer

comentarios y sugerencias a jmartino_mx@yahoo.com. Hasta la

caminos únicos, disciplinas rígidas, cánones inmutables, técnicas

próxima.

dogmáticas, recetas mágicas, tareas insufribles, cuestionarios detestables y, por supuesto, después de todo esto, controles de me-

Bibliografía

dición para cuantificar el éxito” (2008: 331), a lo que Petit agrega:

Argüelles, Juan Domingo (2008), Antimanual para lectores y pro-

“hay algo en la lectura que no es compatible con la idea de pro-

motores del libro y la lectura. La utopía y el imperativo de leer,

gramación, de promoción. ¿Se le ocurriría a alguien promover el

México: Océano.

amor, por ejemplo?” (2008: 23). Éstas son algunas de las tantas ideas sobre la lectura que han planteado Gabriel Zaid, Juan Domingo Argüelles, Mónica Lavín y Michel Petit, quienes además de ser propositivos, recomiendan la lectura de un sinnúmero de autores. Como responsables del

Del Ángel, Minerva, Rodríguez, Adolfo (2007), “La promoción de la lectura en México”, Revista Infodiversidad, No. 011, Sociedad de Investigaciones Bibliotecnológicas, Argentina, pp. 11-40. Lavín, Mónica (2001), Leo, luego escribo. Ideas para disfrutar la lectura, México: Lectorum.

Programa de Fomento a la Lectura en cada uno de los espacios

Petit, Michèle (2001), Lecturas: del espacio íntimo al espacio pú-

universitarios siempre buscamos otras posibilidades para el acer-

blico, México: Fondo de Cultura Económica (colección Es-

camiento a la lectura, por ello, recordemos que ahí están estos

pacios para la lectura).

consejeros que comparten sus experiencias y puntos de vista, los cuales pueden alimentar y enriquecer nuestro trabajo. Con estas sugerencias llegamos al final de este primer artí-

Zaid, Gabriel, Contagios de lector a lector, Letras Libres, septiembre 2008, p. 44-45. Zaid, Gabriel (1996), Los demasiados libros, México: Océano.

culo, en lo sucesivo seguiré dando visibilidad a obras que orienten

¡

...aprovecha estos espacios

50

!

marzo - junio 2012


Texto extraido del libro La tia Julia y el escribidor de Mario Vargas Llosa, en: http://adei.org.pe/downloads/documentos/Mario_Vargas_Llosa/Tia_julia.pdf

Demuéstremela. Vamos, ¿cómo fue que la violó? -Ahí está el problema -se desesperó, tragando babas, el Testigo-. ¡Es que yo no la violé! -Voy a decirle algo, señor Tello -silabeó, suavidad de serpiente que es todavía más despectiva, el magistrado:- ¡Es usted un falso Testigo de Jehová! ¡Un impostor! -No la he tocado, jamás le hablé a solas, ayer ni siquiera la vi -decía, corderillo que bala, Gumercindo Tello. -Un cínico, un farsante, un prevaricador espiritual -sentenciaba, témpano de hielo, el juez-. Si la Justicia y la Moral no le importan, respete al menos a ese Dios que tanto nombra. Piense en que ahora mismo lo ve, en lo asqueado que debe estar al oírlo mentir. -Ni con la mirada ni con el ppensamiento he ofendido f a esa niña repitió, p , con acento desgarrador, Gumercindo Tello. La tía Julia y el escribidor -La ha amenazado, d golpeado l d y violado l d -se ddestempló l lla voz ddell magistrado-. d ¡Con su sucia lujuria, señor Tello! Mario Vargas Llosa -¿Con-mi-su-cia-lu-ju-ria? -repitió, hombre que acaba de recibir un martillazo, el Testigo. -Con su sucia lujuria, sí señor -refrendó el magistrado, y, luego de una pausa creativa:-¡Con su pene pecador! -¿Con-mi-pe-ne-pe-ca-dor? -tartamudeó, voz desfalleciente y expresión de pasmo, el acusado-. ¿Mi-pene-peca-dor-ha-di-cho-us-ted? Estrambóticos y estrábicos, saltamontes atónitos, sus ojos pasearon del secretario al juez, del suelo al techo, de la silla al escritorio y allí permanecieron, recorriendo papeles, expedientes, secantes. Hasta que se iluminaron sobre el cortapapeles Tiahuanaco que descollaba entre todos los objetos con artístico centelleo prehispánico. Entonces, movimiento tan rápido que no dio tiempo al juez ni al secretario a intentar un gesto para impedirlo, Gumercindo Tello estiró la mano y se apoderó del puñal. No hizo ningún ademán amenazador, todo lo contrario, estrechó, madre que abriga a su pequeño, el plateado cuchillo contra su pecho, y dirigió una tranquilizadora, bondadosa, triste mirada a los dos hombres petrificados de sorpresa. -Me ofenden creyendo que podría lastimarlos –dijo con voz de penitente. -No podrá huir jamás, insensato -le advirtió, reponiéndose, el magistrado-. El Palacio de Justicia está lleno de guardias, lo matarán. -¿Huir yo? -preguntó con ironía el mecánico-. Qué poco me conoce, señor juez. -¿No ve que se está delatando? -insistió el magistrado-. Devuélvame el cortapapeles. -Lo he cogido prestado para probar mi inocencia -explicó serenamente Gumercindo Tello. El juez y el secretario se miraron. El acusado se había puesto de pie. Tenía una expresión nazarena, en su mano derecha el cuchillo despedía un brillo premonitorio y terrible. Su mano izquierda se deslizó sin prisa hacia la ranura del pantalón que ocultaba el cierre relámpago y, mientras, iba diciendo con voz adolorida: -Yo soy puro, señor juez, yo no he conocido mujer. A mí, eso que otros usan para pecar, sólo me sirve para hacer pipí... -Alto ahí -lo interrumpió, con una sospecha atroz, el Dr. Dn. Barreda y Zaldívar---. ¿Qué va usted a hacer? consulta a tu promotor de lectura -Cortarlo y botarlo a la basura para probarle lo poco que me importa -replicó el acusado, mostrando con el mentón el cesto de papeles. encuéntralo en el directorio Hablaba sin soberbia, con tranquila determinación. El juez y el secretario, boquiabiertos, no atinaban a gritar. Gumercindo Tello tenía ya en la mano izquierda el cuerpo del delito y elevaba el cuchillo para, verdugo que blande el hacha y mide la trayectoria hacia el cuello del condenado, dejarlo caer y consumar la inconcebible prueba. ¿Lo haría? ¿Se privaría así, de un tajo, de su integridad? ¿Sacrificaría su cuerpo, su juventud, su honor, en pos de una demostración ético-abstracta? ¿Convertiría Gumercindo Tello el más respetable despacho judicial de Lima en ara de sacrificios?¿Cómo terminaría ese drama forense?

¿Quieres saber qué sucedera?


52

Imagen: mav.cl

Imagen: www.ricci-arte.com

Imagen: samui-art-gallery.com

Imagen: art-ist.org

Imagen: www.ricci-arte.com

Arte y lectura

marzo - junio 2012


Imagen: www.ricci-arte.com

Arte y lectura

Fe r n a n d o Botero

un regalo de la cálida Colombia

Botero, pintor y escultor colombiano, nació en Medellín Colombia en 1932, se graduó en 1950 en el Liceo de la Universidad de Antioquia de su ciudad natal. Posteriormente se trasladó a España para estudiar a los grandes maestros de la pintura española, en especial a Goya y a Velázquez. A principios de los años sesenta Botero se estableció en Nue-

Xavier Romero Miranda

va York, donde sus pinturas cobraron notoriedad, destacan La

Juan Martín Olivares Orozco

alcoba nupcial, Mona Lisa a los doce Años y El Quite. El estilo de Botero en lo temático se caracteriza por la representación de

D

personas y animales siempre como figuras corpulentas, incluso e marzo a junio del presente año, los mexicanos tuvimos la

claramente obesas. En la década de los ochenta se convirtió en

oportunidad de asistir a la gran exposición del artista co-

uno de los artistas más cotizados del mundo, esculturas como:

lombiano Fernando Botero, presentada en el Palacio de Bellas

Mujer a Caballo, Perro, La Corrida, entre otras, pasaron a formar

Artes, en la capital de la república. A propósito de la muestra, en

parte del paisaje urbano de muchas ciudades del mundo.

esta sección compartimos contigo algunas pinturas en las que el artista muestra su interés por el libro y agregamos algunos datos biográficos.

marzo - junio 2012

Fuente: Breve Biografía de Fernando Botero. En línea: http://www.mav.cl/expo/botero/biografia.html (Consultado Mayo de 2012)

53


Top ten

10

novelas mexicanas

ce para todas las áreas, sin descartar obras de otro tipo, que muchos de nosotros hemos abordado por una u otra razón, como el Álgebra de Baldor, la Historia de México editada por El Colegio de México o alguna obra de Sigmund Freud. Una vez establecida la literatura como soporte de este top ten ¿cómo establecer una jerarquía

Juan Martín Olivares Orozco Facultad de Ciencias Políticas y Sociales UAEM

entre cuento, poesía y novela? por mencionar unos cuántos géneros de la literatura, ¿con fronteras o sin ellas? ��������������������������������������� es decir ¿en qué ámbito se está pensan-

L

do? ¿estatal, nacional, mundial? a expresión que da nombre a esta

Para salvar la situación, esta sección pro-

sección se asocia comúnmente con las

pone incluir al menos diez recomendaciones de

listas de popularidad de las canciones

lectura en cada emisión, tomadas de fuentes que

del momento o de los discos más vendidos y ahora

se dedican a ello, es decir, de libros, revistas y

se extiende a todo tipo de temas más allá de los

periódicos en los que especialistas o compiladores

musicales, así, se puede decir: las diez mejores

han dedicado horas, quizá meses o años, al trabajo

películas, las diez personas más ricas, los diez más

de seleccionar libros que, desde su punto de vista,

buscados, en fin, todo se refiere a los diez primeros, los más populares, los más votados, los más… Por ello, en Xookil desde su inicio

merecen ser leídos. Para iniciar, se tomarán diez títulos de una encuesta de la revista Nexos, publicada en el número 352, de abril de 2007; en dicho sondeo se

se incluyó una sección que diera cuenta

preguntó a 60 escritores y críticos ¿cuál es la mejor

de los diez libros más… ¿leídos? ¿vendi-

novela mexicana de 1978 – 2008? Las diez prime-

dos? ¿famosos? ¿notables? ¿educativos?

ras de las 79 novelas mencionadas fueron:

¿que no deben dejar de leerse? Uff! difícil tarea la de presentar un top ten de libros, con toda seguridad la tendría que hacer un gran conocedor y como quien escribe estas líneas no se encuentra en esa posición habrá que buscar otra solución, para lo cual me ayudaré de la intuición popular y consideraré el contexto de esta revista. El refrán en gustos se rompen géneros puede ser muy útil para alejarse el dogmatismo y además, considerando nuestro contexto universitario ¿a qué

• Noticias del Imperio, Fernando del Paso • Las batallas en el desierto, José Emilio Pacheco • Crónica de la intervención, Juan García Ponce • Elsinore, Salvador Elizondo • El desfile del amor, Sergio Pitol • Porque parece mentira la verdad nunca se sabe, Daniel Sada • La guerra de Galio, Héctor Aguilar Camín • En busca de Klingsor, Jorge Volpi • Morir en el golfo, Héctor Aguilar Camín • Dos crímenes, Jorge Ibargüengoitia

se dedicaría este espacio? ¿medicina, arte, historia, física, política, antropología, matemáticas, comunicación? el panorama se complica. Dando por hecho que en los diferentes espa-

Cabe mencionar para los más interesados que el número citado de Nexos incluye la lista de los escritores y críticos encuestados, reseñas de los trece primeros títulos y el artículo por demás interesan-

cios académicos, cada profesor, cada tutor, tiene

te de José Joaquín Blanco: La novela mexicana en

su top ten particular, de acuerdo con el área del

las décadas del entretenimiento puro.

conocimiento y que recomiendan, en términos generales, lo propio de su disciplina, se puede tomar,

Queda ahí la propuesta, hasta los diez siguientes, estimado lector.

principalmente, a la literatura como zona de enla-

54

marzo - junio 2012


Criterios editoriales es una revista electrónica de divulgación

• En el caso de utilizarse obras del mismo

de la lectura; coordinada por integrantes

autor publicadas en el mismo año, se orde-

del Grupo de Fomento a la Lectura de la

narán alfabéticamente y se les distinguirá

UAEM. Con base en el claro objetivo de

con una letra minúscula después del año:

promover la lectura, no sólo en el entorno

“Las ideas rebeldes desbordaban los cau-

académico, sino en el social, invitamos al

ces originales, tanto del humanismo clási-

envío de colaboraciones de acuerdo con

co, como de la filosofía liberal” (Floresca-

los siguientes criterios:

no, 2008a: 79).

1.

“Por primera vez los pueblos indígenas

Sólo se aceptarán trabajos originales

fueron invitados a describirse, pero en la lengua de los domi-

y se priorizará la publicación de colaboraciones inéditas.

nadores” (Florescano, 2008b: 345).

2. Se recibirán las colaboraciones en archivo electrónico en procesador Word. 3.

8. La bibliografía deberá contener las referencias completas de

Los textos se deberán entregar con tipografía arial de 12

las obras de los autores que se citen en el cuerpo del texto,

puntos, con interlineado de 1.5, márgenes normales en Word

sin agregar otras que no sean citadas, y se debe evitar que las autocitas rebasen el 30% del total.

– 2.5 cm superior e inferior, 3 cm izquierdo y derecho –. La extensión del texto estará supeditada a la sección que corresponda (Ver punto 14). 4. El comité editorial de la revista se reserva el derecho de

5.

La bibliografía debe estar escrita en el mismo sistema, ordenada alfabética y cronológicamente según corresponda. No usar mayúsculas continuas. Los apellidos y nombres de los

hacer la correc­ción de estilo y cambios editoriales que con-

autores deben estar completos, es decir, no deben anotarse

sidere necesarios para mejorar el trabajo.

sólo abreviaturas. Véanse los siguientes ejemplos:

Si la colaboración incluye ilustraciones (gráficas, diagramas,

• Para libros:

dibujos o fotografías), se indicará en el texto el lugar que ocu-

Blomm, Harold (2000), Cómo leer y por qué, Barcelona:

parán y se entregarán en carpetas separadas de la siguien-

Anagrama.

te manera: a) gráficas en archivo de Excel; b) diagramas y

Zaid, Gabriel (2004), El costo de leer y otros ensayos, Méxi-

dibujos en archivo de Corel Draw, Illustrator o Powerpoint; c) fotografías en formato jpg, tif o eps, se sugiere una resolu-

co: CONACULTA. • Para revistas o capítulos de libros:

ción mínima de 400 pixeles por lado. La revista se reserva el

Guillermo, León (2010), “Poesía religiosa en México colo-

derecho de incluir las imágenes proporcionadas o de ilustrar

nial e independiente”, en Revista Literatura Mexicana, vol. 21,

los artículos como lo juzgue conveniente.

núm. 1, México: UNAM.

6. Todas las imágenes deberán incluir al pie, el nombre del au7.

9.

Garrido, Felipe (2006), “Los mexicanos como lectores: una

tor o la fuente.

encuesta de opiniones”, en Goldin, Daniel [ed.], Encuesta

Las citas deberán usar el sistema Harvard, de acuerdo con

Nacional de Lectura, México: CONACULTA: UNAM.

los siguientes ejemplos: • Cuando se haga referencia de manera general a una obra, se

• Para referencias a sitios web se indicará la ruta completa del trabajo señalando la fecha de consulta:

escribirá el apellido del autor, el año de edición y el número

Goldin, Daniel (2006), “El libro y la lectura. Diez puntos a

de página, dentro de un paréntesis:(Bahloul, 2002: 25), o en

favor de una política de Estado”, en Letras Libres [en línea]

el caso de dos autores (Bahloul y Zaid: 2002: 36); si son más

núm. 96, diciembre 2006, México, disponible en: <http://

de dos autores se anotará (Bahloul et al., 2002).

www.letraslibres.com/revista/convivio/el-libro-y-la-lectura-

Imagen: Drawing hands, de M.C. Escher, http://www.mcescher.com

marzo - junio 2012

55


diez-puntos-favor-de-una-politica-de-estado> [Consultado

Buzón del lector. Comentarios y sugerencias de los lectores. Extensión máxima: 100 palabras.

el 12 de abril de 2011] • Para referencias a sitios páginas y libros electrónicos: Secretaría de Educación Pública

g.

(2008), “México Lee,

15. Cualquier asunto no previsto en estos criterios, será resuelto por el comité editorial Xookil.

Programa de Fomento para el Libro y la lectura” [en lí-

16. Para mayor información dirigirse a: Dra. María de la Luz

nea], México, disponible en: http://lectura.dgme.sep.gob.

Sánchez Medina. Responsable del Programa Institucional de

mx/0ArchivosIndex/Mexico_Lee.pdf [Consultado el 20 de

Fomento a la Lectura, Biblioteca Central, Ciudad Univer-

junio de 2012]

sitaria, Cerro de Coatepec, Toluca, Estado de México. C.P.

10. Se debe anexar a las colaboraciones la semblanza del autor, con extensión máxima de 100 palabras.

50100. Tel. (722) 214-7687, 214-2315 ext 8114. xookil.uaem@ gmail.com

11. El comité editorial de Xookil llevará a cabo la selección de los textos para su publicación, en cuyo caso comunicará a los autores, por vía electrónica, la aceptación de las colaboraciones. Las resoluciones del dictamen podrán ser: a) aprobado para publicar sin cambios, b) aprobado para publicar cuando se hayan realizado correcciones menores, c) condicionado a cambios mayores, sujeto a reenvío y d) rechazado. El autor tiene treinta días naturales como límite para hacer las correcciones. 12. Los resultados de los dictámenes son inapelables. 13. Los trabajos se recibirán permanentemente en la dirección electrónica: xookil.uaem@gmail.com 14. Las colaboraciones deberán corresponder con alguna de las siguientes secciones. a. Lecto gym. Presentación de conceptos, estrategias y consejos útiles para mejorar las habilidades lectoras. Extensión máxima: 2000 palabras, incluyendo bibliografía. b. Huellas literarias. Promoción de la obra de escritores que han obtenido reconocimientos por su trayectoria creativa en el ámbito de las letras. Extensión máxima: 700 palabras, incluyendo bibliografía. c.

Plumas universitarias. Obra de creación literaria de autores universitarios, puede ser ensayo, cuento, poesía u otros. Extensión máxima: 1000 palabras.

d. Lo leído y lo bailado. Exposición del trabajo que realiza el Grupo de Fomento a la Lectura en cada uno de los espacios de la UAEM. Extensión máxima: 600 palabras. Número máximo de fotografías: 10. e.

Reseña. Revisión analítica breve de libros relacionados con la lectura o la literatura, con título distinto a la obra reseñada. Deberá ser presentada por un solo autor. Anexo a la reseña deberá enviarse en imagen la portada del libro, incluyendo: título, autor, año, editorial, país, número de páginas e ISBN. Extensión máxima: 500 palabras.

f.

Entrevista. Presentación de ideas y propuestas de un per-

Estampa digital: José Guillermo Aguirre Calderón

sonaje relacionado con la lectura. Extensión máxima: 1400 palabras. Número máximo de fotografías: 3.

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marzo - junio 2012

P t d p p g c t n t n p c s v p m c c m p m i t e n v p l o p s p t


Pastas hojas papel lomo portada contraportada índice título leer poemas prosa verso prólogo prefacio lectura dedicatoria tinta letras mayúsculas minúsculas comas punto y aparte punto y seguido punto y coma punto final puntos suspensivos dos puntos comillas signo de interrogación signo de admiración paréntesis guión largo guion corto verbo adverbio sujeto predicado narrativa sustantivo adjetivo crítica opinión ideas sueños reflexión imaginación personaje antagonista protagonista páginas historias lugares emociones editorial lectores escritor opinión argumentos colores imágenes aventuras intriga suspenso párrafo citas descubrir soñar bibliografía autor escribir romanticismo realismo suspenso drama misterio surrealismo ficción vivencias pasado presente futuro vidas historia arte descripción narrar contar evocar plasmar transmitir comunicar enseñar instruir transformar pensar deducir intuir suponer apreciar valorar captar entender comprender conocimiento saber relajación tragedia olores sabores texturas matices entretenimiento lugar momento concentración introspección expresar novedad antigüedad juventud madurez vejez mitos leyendas ritos experiencias magia alegría tristeza indignación angustia ternura vínculo locura maravilla fotografía oscuridad luminosidad pasión líneas abstracción enfoque puntualización voces relatos visión ensoñaciones travesías mundos diferentes esencia fomentar maravillas asombroso enriquecedor fantástico mítico pie de página notas cartas cuerpo conclusión numeración líneas sagas volúmenes edición imprenta melodrama obra didáctica pieza secundarios incidentales conflicto presentación objetivo subjetividad carácter actitud tono suspicacia audacia atrevimiento timidez preponderancia petulancia sublime egoísmo avaricia bondad tipografía títulos cierre mensaje franqueza agudeza anécdota tem-

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Cuenta con 71, 977 volúmenes correspondientes a 48, 949 títulos en temas de todas las áreas del conocimiento y acordes a los planes y programas de estudio de las diversas licenciaturas que se imparten en la Universidad.

LUDOTECA Actividades y materiales para contribuir al desarrollo integral de los niños a través del juego.

VIDEOTECA Tiene una colección de 3,700 películas en varias áreas del conocimiento y de entretenimiento en formatos VHS, DVD, los cuales pueden ser consultados en salas especiales para su proyección.

HEMEROTECA Se tienen revistas impresas de carácter científico, técnico, social y humanístico; así como diarios nacionales y estatales.

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TESIS Se cuenta con trabajos recepcionales de egresados de todas las licenciaturas impartidas en los diferentes campus de la Universidad.

BIBLIOTECA DIGITAL La Universidad Autónoma del Estado de México, a través de sus diferentes espacios académicos ofrece diversas Bases de Datos con revistas y libros electrónicos en todas las áreas del conocimientos.

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