LIBRO DE COMUNICACIÓN III

COMUNICACIÓN III ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN ARTÍSTICA PÚBLICA

“Mario Urteaga Alvarado” AUTORA: Merilin M. Ortiz Atalaya.

ESPECIALIDAD: Artes Visuales - III ciclo.

Contenido Teorías de la Comunicación Social ............................................................................................... 2 Análisis crítico del lenguaje de los medios de comunicación masiva ......................................... 15 Aplicaciones a la educación y cultura. .................................................................................... 19 Estrategias para la expresión oral ............................................................................................... 21 Estrategias para la organización y gestión de la información ..................................................... 30 Aplicación a la generación de trabajos de investigación: ....................................................... 40 Organización textual ................................................................................................................... 41 Coherencia y Cohesión en la producción de textos escritos....................................................... 41 El lenguaje llano .......................................................................................................................... 41 Evaluación práctica de ortografía ............................................................................................... 41 Signos de puntuación .................................................................................................................. 41 Estrategias para la comprensión en textos orales ...................................................................... 41 Estrategias para la comprensión de textos escritos.................................................................... 41 Comprensión lectora ................................................................................................................... 41

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Teorías de la Comunicación Social

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Teoría, término proveniente del griego theoreo significando observar, contemplar o estudiar, referida en un pensamiento especulativo en el contexto histórico.

Originalmente es una forma de saber, que pretende conocer el mundo, en cuanto a totalidad que busca la verdad (Ladriére, 1978).

Llegando a ser el conjunto de ideas bases de un determinado tema por su evolución, constituido por un conjunto de hipótesis, buscando la transmisión general de algunos aspectos de la realidad (Modelo de la realidad).

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Comunicación, derivada del latín communicare significando compartir, participar algo o poner en común.

Para B. Lomonosov y otros: “Es todo proceso de interacción social por medio de símbolos y sistemas de mensajes, en donde incluye todo proceso en el cual la conducta de un ser humano llega a actuar como estímulo de la conducta de otro ser humano.

Puede ser verbal o no verbal, interindividual o intergrupal.

Las teorías de la comunicación estudian la capacidad que tienen los seres vivos de relacionarse con otros intercambiando información.

Dedicada a fundar el estudio de los comportamientos comunicativos, tratando de explicar cómo el ser vivo controla su entorno mediante el recurso a la información.

Como amplificadores de la realidad o discursos sobre esta llegan a ser fundamentales a la hora de gestionar situaciones de riesgos, entre otras tomando incidencia en el ámbito de los mass media y en la gestión política.

Para ello se debe tener en cuenta tres factores básicos: 

El Emisor, el elemento fundamental al transmitir o comunicar los riesgos o situaciones percibidas como tales.

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Características -Credibilidad. Deben ser percibidos como creíbles el emisor y la fuente proveniente.

-Atractivo. La inteligencia interpersonal del emisor, su autoestima y empatía.

-Solvencia. Generación de la percepción de experiencia en sus conocimientos importantes acerca de lo que emite. 

El Mensaje, el elemento de contenido de la comunicación.

Características -Coherencia. No debe contener informaciones contradictorias, ya que no podrían tener solución de continuidad y generarían desconfianza en la información recibida.

-Repetición. Tener cuidado en la excesiva repetición, esta generará saturación informativa y pérdida de atención o reactancia a la hora de seguir el mensaje.

Ej. En una campaña de comunicación social, el contenido debe ser combinado adecuadamente; los contenidos de carácter emocional con los contenidos de carácter emocional. Esta dependerá del nivel de conocimiento del receptor y de sus características para que pueda predominar, sin embargo, si se da el excesivo énfasis en el contenido emocional se terminará generando una inestabilidad sobre el tema. 

El Canal, el medio por el cual se llega a transmitir el mensaje. Para la determinación de los canales adecuados, el tipo de situación de riesgo o el peligro real influirá mucho.

Las teorías que abarca la comunicación social: -

Teoría Crítica de la Sociedad Esta teoría es realiza en el Instituto de Investigación Social de Frankfurt en 1923, teniendo como principales autores a Max Hokheimer y Theodor Adorno, filósofos y sociólogos alemanes.

Aspira a una comprensión de la situación histórica cultural de la sociedad, a convertirse en fuerza transformadora en medio de las luchas y las contradicciones sociales.     

Corriente de pensamientos más importantes para las ciencias humanas del siglo XX. Inspirada por el marxismo.

Pensamientos reflexivo y crítico.

Transformación de la realidad social.

Papel de los medios de comunicación masivos.

Acusan a los medios de comunicación de manipular ideológicamente las masas.

En donde la cultura empieza a ser vista como mercancía y no como arte, apreciando que hemos dejado de lado el verdadero significado de esta y que ahora es para nosotros cosas superficiales y vacías como la moda.

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Teoría Informacional sobre la Percepción Esta teoría es realizada por el sociólogo francés Abraham A. Moles en 1958, en la que propone un marco teórico a un problema fundamental como los mecanismos de la percepción por parte del cerebro, considerado como un sistema de manipulación de datos.

Sienta un principio de incertidumbre de la percepción, en donde el hombre llega a captar mensajes en el entorno que los rodea, encargándose de interpretarlos en relación a su cultura.

Factores importantes:  Semiótica, encargada de buscar y encontrar los mensajes ocultos.  Denotación, aquello que percibimos de manera inmediata, siendo igual para cualquier espectador (lo que vemos).  Connotación, el nivel subjetivo de lectura de la imagen, esta es diferente para cada espectador (los significados posibles que vemos).

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Teoría de la Comunicación Humana Esta teoría se desarrolló por Paul Watzlawick filósofo y sociólogo Austriaco, junto a Janet Beavin y D. Jackson en el Mental Research Institute de Palo Alto.

En donde la comunicación no es explicada como un proceso interno que surge del sujeto, sino como el fruto de un intercambio de información que se origina en una relación.

Consta de tres premisas:  La interacción y relación como esencia de la comunicación.  Todo acto realizado por los humanos llega a poseer un valor comunicativo.  Los trastornos psíquicos pueden ser representados como alteraciones en la comunicación.

Aquí lo más importante es cómo nos comunicamos en el aquí y ahora, y de qué manera nos influimos unos a otros.

Principios fundamentales en los que se apoya (Axiomas): 1. Es imposible NO COMUNICARSE. Toda conducta tiene valor de mensaje, es una forma de comunicación en sí mismo. La actividad o inactividad, palabras o silencio siempre tienen valor de comunicar algo influyendo sobre los demás quienes no dejan de responder a tales comunicaciones, por tanto estas a su vez también comunican.

Con ello podemos ver que es imposible la no comunicación.

2. Toda comunicación tiene un nivel de CONTENIDO y un nivel RELACIONAL. 4

La comunicación poseerá un contenido (lo que decimos), y una relación (a quién y cómo se lo decimos) esta determinará e influirá en el contenido dependiendo del tono de voz, la expresión y el contexto, y podrá ser recibido de una forma u otra el mensaje.

Una comunicación no sólo transmite información, al mismo tiempo impone una conducta o un comportamiento.

El "nivel de contenido" de un mensaje transmite "INFORMACIÓN".

El "nivel de relación" se refiere a cómo la comunicación sirve para "DEFINIR" el tipo de relación que quiere establecer con su interlocutor.

3. La naturaleza de una relación depende de la forma de PUNTUAR o PAUTAR LAS SECUENCIAS de comunicación que cada participante establece.

En una serie de intercambios, las personas puntúan la secuencia de modo que uno de ellos o el otro tiene iniciativa, predominio, dependencia, etc. En estos casos se observa cuál es la causa y cuál el efecto, cuando ninguno de estos resulta aplicada debido a la circularidad de la interacción.

La secuencia es caracterizada y convertida en un problema de puntuación cuando el individuo considera que él sólo está reaccionando ante esas actitudes y no que las provoca.

4. Las personas utilizan tanto la comunicación DIGITAL como la ANALÓGICA.  En la comunicación digital (verbal), la palabra es una convención semántica del lenguaje.

No existe correlación entre la palabra y la cosa que representa, con la posible excepción de las palabras onomatopéyicas.

Ej. No hay nada particularmente “similar a mesa” en la palabra mesa. 

En la comunicación analógica (no verbal), hay algo particularmente “similar a la cosa” en lo que se utiliza para expresarla.

Coincide con la comunicación no verbal, encerrando una validez mucho más general que la comunicación digital, ya que tiene sus raíces en periodos más arcaicos.

Al tratar de ser traducidos, no sólo sucede que la traducción del modo digital al analógico implica una gran pérdida de información, sino que lo opuesto también llega a ser difícil.

Hablar acerca de una relación requiere una traducción adecuada del modo analógico al modo digital de comunicación.

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5. Todos los intercambios comunicacionales son SIMÉTRICOS o COMPLEMENTARIOS, según estén basados en la igualdad o en la diferencia.

Todas las relaciones podríamos agruparlas en dos categorías: 

Relación complementaria: La conducta de uno de los participantes complementa la del otro.

-Aquí llegan a existir dos posiciones distintas, en donde un participante ocupa la posición superior (primaria) y el otro ocupará la posición inferior (secundaria), siendo estas de igual utilidad en tanto no sean identificadas como “bueno” o “malo” (fuerte o débil).

-Puede estar establecida por el contexto social o cultural (entre madre e hijo, maestro y alumno, etc.), o ser el estilo idiosincrásico de relación de una díada particular. 

Relación simétrica: Los participantes tienden a igualar su conducta recíproca, pero no nos complementamos.

-No existen dos posiciones, ya que está basada en la igualdad.

-Puede estar definida por el contexto social (entre hermanos, amigos, marido y mujer, etc.), y ser el estilo propio de una díada particular.

-Existe el peligro de la competencia o rivalidad, mas si se pierde la estabilidad en la relación se producirá una “escapada” de uno de los miembros; mientras que la otra persona intentará equilibrarla. A partir de esto se genera el fenómeno conocido como Escalada Simétrica.

En cualquiera de estas relaciones, es importante destacar el carácter de mutuo encaje en las que ambas conductas disímiles pero interrelacionadas tienden a favorecerse, la una con la otra.

Estas categorías cumplen funciones importantes, es por eso que ambas deben estar presentes aunque en alternancia mutua o actuando en distintas áreas. 

METACOMUNICACIÓN.

Es aquella comunicación que habla acerca de la comunicación misma, referida a todas las señales y proposiciones intercambiadas en el acto comunicativo, tanto las relacionadas con la codificación como las concernientes a la relación entre los comunicadores a fin de comprender el mensaje.

En el lenguaje podemos distinguir el lenguaje-objeto (el que se usa), y el metalenguaje (con el que se habla del anterior).

Ej. En una gramática francesa para estudiantes castellanos, el lenguajeobjeto vendría a ser el Francés, y el metalenguaje sería el Castellano.

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La metacomunicación, la retroalimentación que existe entre dos o más personas cuando éstas se comunican.

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Teoría de la Aguja Hipodérmica 

Hipo=“por debajo de”

Dérmica=“relativo a piel”

Esta teoría forma parte de los primeros estudios de la comunicación, también conocida como Teoría Hipodérmica, Teoría de la Bala mágica o Teoría de la Propaganda surgiendo en el periodo entre la primera y segunda Guerra mundial, con el objetivo de estudiar los efectos de le propaganda Nazi y sus efectos sobre la formación de la opinión pública por Harold D. Lasswell.

Trata de explicar el poder de persuasión que los medios de comunicación tienen sobre sus públicos a través de la propaganda.

Sostiene que la audiencia está compuesta por individuos aislados y atomizados, reaccionando individualmente a las órdenes de los medios de comunicación.

La información ingresa al sistema de cada uno de los miembros del público objetivo y éste reaccionará tal y como se espera, como una inyección o una bala.

Esta teoría se vuelve perfectamente razonable y posible de manipular el comportamiento de las masas de forma abierta, directa y sin resistencia, basada en un mecanismo de causa-efecto, esto es en donde los medios de comunicación llegan a inyectar una información con un contenido que da por cierto y verídico, manejando así el mensaje como estímulo para provocar una reacción en el emisor.

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Teoría Estructuralista Su fundador es el lingüista suizo Ferdinand de Saussure dictando sus tres cursos de lingüística en la Universidad de Ginebra entre 1906 y 1911.

Esta teoría llega a extender las hipótesis de una escuela lingüística a otras disciplinas de las ciencias como la antropología, historia, literatura y psicoanálisis.

Parte del principio, renovado, del modelo marxista y funcionalista. Esta corriente expresa que “las palabras y la estructura gramatical no son simples reproducciones del mundo real, sino son construcciones seleccionadas y arbitrarias” (Terrero, 2006).

En donde la lengua es una “institución social” (sistema organizado de signos que expresan ideas, representando el aspecto codificado del lenguaje), y la palabra un “acto individual” Propone una crítica a los enfoques lineales, y afirma que la comunicación va más allá de la mera transmisión de un mensaje para causar un efecto concreto.

Centrada más en los mensajes que en el medio, ya que los mensajes pueden tener múltiples sentidos y diversas interpretaciones. Toma los aportes de la

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semiótica (teoría de los signos), para explicar cómo se construyen e interpretan y las complejidades que se dan en este proceso.

-Podemos comunicarnos si compartimos un sistema de signos (lenguaje) -En nuestra vida cotidiana estamos interpretando signos de manera constante.

Signo=Unidades significativas.

Ej. -Una palabra -imagen -sonido -gesto -objeto Característica Tiene significado y es compartido socialmente.

Partes: 

Significante: la parte material del signo, aquello que podemos percibir a través de nuestros sentidos.

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Significado: el concepto que representa socialmente el signo, es decir una construcción mental no material.

Código= los conceptos en los que ponemos a un signo y dentro de los cuales los leemos. Dividen a los signos en grupos.

Es común que se dé la Descodificación aberrante, en donde los destinatarios interpretan los mensajes pero no hay coincidencias entre las intenciones del emisor y la forma prevista de interpretación, generándose así malos entendidos.

La mediadora de esta teoría es la ideología, y según Althusser, la función de los medios no es producir simplemente entretenimiento o noticias, dándonos diferentes posiciones desde donde podemos entender el contenido.

La comunicación tendrá poder, influencia y control; dependiendo de los resultados obtenidos se llega a definir la eficacia de la misma.

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Teoría Cibernética Esta teoría fue desarrollada por el matemático y filósofo Nobert Wiener en 1948.

La cibernética: Rama de las matemáticas encargadas de los problemas de control, recursividad e información. También es la ciencia de la informática y de la tecnología de la información, estudiando los flujos de esta que rodean un sistema y en la forma que es usada dicha información por el sistema como un valor que le permite controlarse a sí mismo.

Enfocada en el control y análisis de la comunicación en las máquinas y en los seres humanos, concluye que si se conoce el sistema operativo puede 8

intervenirse el comportamiento, principio conocido como feedback, regulando así la entropía o el desorden en forma instrumental y lineal.

A medida de que aumenta la libertad de elección, disminuye la probabilidad de que se elija un solo mensaje, esta medida es conocida como entropía, por lo cual el caos es lo más probable.

Basada en dos aspectos:  Activo: El control  Sensitivo: La comunicación.

En donde controlar es comunicar información después de haberla recibido y transformado.

Contiene cuatro pilares:  Variedad, las alternativas que existen para transmitir la información, llegando a enfatizar la multiplicidad, las diferencias , las opciones , las redes y la inteligencia, en vez de la fuerza y la necesidad por la singularidad 

Circularidad, haciendo referencia a la retroalimentación, a la autoreferencia en la organización cognitiva, conocida como autopoiesis.

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Proceso, abarcada dese la noción cibernética de información hasta la diferencia entre dos estados de incertidumbre.

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Observación, proceso que subyace en las teorías cibernéticas del procesamiento de información y la computación.

Construye los objetos y modos de conocimiento adoptando el pensamiento contingente y llega a abandonar el pensamiento determinístico o reduccionista.

Todo fenómeno en el universo llega a ser consecuencia de los procesos de comunicación.

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Teoría de Usos y Gratificaciones Esta teoría se consolidó en la década de los 60, gracias a las aportaciones del sociólogo estadounidense e israelí Elihu Katz, y otros autores como Jay G. Blumler y Michael Gurevitch.

Remontada en los inicios de la investigación empírica que tenía relación con la comunicación de masas durante la década de los treinta.

Permite el acercamiento al entendimiento de las masas para llegar a comprender por qué y cómo las personas buscan activamente en los diferentes medios contenidos para satisfacer sus necesidades.

Katz y Guervitch establecen cinco necesidades que los medios de comunicación satisfacen individual y masivamente.

-Cognoscitivas: Refuerzo de información, conocimiento y comprensión.

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-Afectivas/estéticas: Experiencias emocionales y placer.

-Integradoras a nivel de la personalidad: Confianza, credibilidad y estabilidad individual.

-Integradoras a nivel social: Contacto con la familia, amistades y el mundo.

-De evasión: Escapismo, deseo de diversión y relajación de tensiones.

Los medios de comunicación son utilizados para satisfacer dichas necesidades, tanto necesitan las personas a los medios como los medios a las personas para la creación constante del contenido, tomando partida al consumidor mediático e indagando en su comportamiento comunicativo dentro de la experiencia directa con cualquier medio. Siendo de esta manera llamada teoría de Usos y Gratificaciones.

Llega a adquirir un carácter individual, un mayor enfoque dentro la teoría de la comparación a los mensajes que se proporcionan; vinculando a la elección/categorización de medios y fuentes a la necesidad de cubrir desde las más simples a las más complejas necesidades.

Lundberg y Hulten realizaron un modelo de esta teoría, planteando cinco características: -

Se concibe al público como activo.

El proceso de comunicación masiva, corresponde al miembro del público la iniciativa de vincular la gratificación de la necesidad y la elección de los medios.

Los medios compiten con otras fuentes de satisfacción de necesidades.

Existe conciencia por parte de los usuarios como para poder informar sus intereses y reconocer cuando se ven confrontados.

Los juicios de valor sobre la significación cultural de la comunicación masiva es independiente a las orientaciones del público.

Algunas causas dadas de la gratificación: -Contenido.

-Situación de exposición (contexto social).

-Atributos de los medios.

Aplicaciones -Utilizada por los medios tradicionales y los nuevos medios digitales utilizada por los medios tradicionales y los nuevos medios digitales con tecnología más avanzada.

Ej. El uso de Twitter y Facebook permiten ver la personalización de contenidos en cual el consumidor realiza la tarea de seleccionar y adoptar la información de acuerdo a sus objetivos.

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Teoría de los Efectos Limitados Esta teoría surgió durante la década de los 40 y se realizaron estudios en la década de los 60 por el sociólogo austriaco Paul Lazarsfeld en ambientes intelectuales de Estados Unidos, difundiendo que los efectos de los medios de

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comunicación en la sociedad no eran tan grandes; sirviendo como corrección a la teoría Hipodérmica.

Basada en estudios empíricos de los medios y de los públicos, en la realización de investigación urbana y tomando a las audiencias como laboratorios.

Cuestiona los planteamientos usuales sobre los medios y su poder, y propone analizar los comportamientos de las audiencias de forma cuantitativa, rechazando la idea de una sociedad atomizada.

Asentada en la psicología, en donde los efectos provocados por los medios de comunicación dependen de las fuerzas sociales, reducidas en barreras teniendo que ver con las diferencias individuales, con el nivel de su inteligencia y autoestima de la persona al recibir los contenidos de los medios de comunicación y no aceptarlos como un dogma, o con las categorías sociales, esto es con los grupos que la persona se relaciona.

Barreras limitantes para los medios de comunicación: -La clase social -El lugar que nacemos -Religión -Ideologías Los efectos de los medios de comunicación son indirectos, filtrados por la capacidad cognitiva de cada individuo, en donde los mensajes de estos medios pueden llegar a las personas de forma distinta.

Métodos de estudios creados por Lazarsfeld junto a Hovland y Lasswell:   

Análisis del contenido del mensaje: Indispensable para conocer la información de programa.

Análisis sociológico a la audiencia: No es lo mismo en la recepción del mensaje en un niño que en un adulto.

Para qué la gente utiliza el mensaje.

Al realizar el estudio de la estructura del programa existe dos tipos de efectos: a) Efectos recursivos: La audiencia se acostumbra a unos contenidos y los reclama, en donde los emisores nos dicen que nos dan lo que queremos, pero nos han educado conforme a lo que ellos quieren. b) Efectos sucesivos: Dependiendo de cómo sea la estructura del programa la estructura de la audiencia será diferente, determinando los usos que se van a dar de esa programación.

El programa elegirá a su audiencia.

Niveles de información de la audiencia: -Inteligencia: Recordarán mejor los que recibieron menos instrucción.

-Autoestima: Los que tienen mayor autoestima visualizan con menos capacidades.

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-Género: Las mujeres llegan a ser más persuasibles, y se hace una distinción sobre los medios que se produce el intercambio de información.

-Medios escritos: Tienen la ventaja de profundizar y guardar.

-Audiovisuales: Favorecen el entendimiento de los mensajes, simples y volátiles.

Supone que la sociedad tiene la capacidad de seleccionar e interpretar los mensajes que los medios emiten, sometida a los hábitos de la recepción y percepción de cada persona, decidir qué ver, cuándo y cómo, sin persuasiones.

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Teoría de la Influencia Personal Esta teoría es también conocida como Teoría de los dos pasos o Teoría de los enfoques limitados, creada por el sociólogo Paul Lazarsfeld junto a Elihu Katz, durante la segunda guerra mundial como parte de un proyecto gubernamental estadounidense para medir los medios sobre la actitud de los votantes (personas).

Establecen la importancia de los contactos personales sobre la exposición a los medios de comunicación masiva o el flujo de comunicación en dos pasos:  

La información parte desde los medios hacia los líderes de opinión que no son fijos, sino que cambiarán de acuerdo al tema.

Los líderes de opinión influyen sobre la audiencia, dando a conocer información nueva, de la que no se tenía conocimiento.

En donde la capacidad de las personas más cercanas de su entorno interviene en las decisiones del individuo, teniendo los medios así una influencia limitada y por ello llegan a utilizar a un intermediario, esto es a un líder de opinión quien recibe y procesa la información de los medios para después ser quien interactúa con la audiencia.

Por lo tanto los líderes de opinión tendrán mayor cercanía e interrelación social y uso de los medios, contando con una alta percepción de su propia influencia en otras esferas de la población. Va atravesando progresivamente a la persona en la cual se desea generar un cambio de actitud, y la información, el conocimiento y el mensaje llegan a jugar un papel primordial; la eficacia de su poder de persuasión está medida por una serie de elementos claves involucrados en la comunicación y en el procesamiento de la información.

La sociedad llega a ser comprendida como red de relaciones sociales, diferenciándose los procesos de recepción y atención frente a los de respuesta, en sentido de aceptación o de rechazo.

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Teoría General de los Sistemas Esta teoría se inició en el año 1950 y en 1969 se publica por el biólogo y filósofo austriaco Ludwig von Bertalanffy Sistema= Conjunto ordenado de elementos relacionados entre sí, formando un todo unificado y en donde el cambio en un elemento afecta al conjunto de todos ellos.

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Sustentado sobre el hecho de que ningún sistema puede existir aislado completamente, y siempre tendrá factores externos que le rodean y pueden conformarlo.

Busca producir teorías y formulaciones conceptuales que pueden crear condiciones de aplicaciones en la realidad empírica, caracterizada por su punto de vista, donde lo importante son las relaciones y los conjuntos que emergen a partir de ellas, permitiendo la predicción de la conducta futura.

El enfoque de esta teoría es el estudio de las interacciones entre las partes y su entorno.

Los sistemas están divididas de acuerdo a su función de nivel de complejidad, pero no son independientes unos de otros.

Tipos de sistemas: -Sistema, suprasistema y subsistema: De acuerdo a su nivel de complejidad, interactúan entre sí.

-Reales (existen físicamente y son observables).

Ideales (construcciones simbólicas, derivadas del pensamiento y del lenguaje).

Modelos (representar características reales e ideales).

-Naturales (depende exclusivamente de la naturaleza).

Artificiales (como consecuencia de la acción humana).

Compuestos (combinan los elementos naturales y artificiales).

-Abiertos (intercambian materia, energía y/o información con su entorno).

Propiedades:  Totalidad o sinergia, su función no puede entenderse sólo a partir de la suma de los elementos que lo componen, sino que la interacción entre estos genera un resultado cualitativamente distinto.  Causalidad circular o codeterminación recíproca, la acción de los miembros del sistema influyen en la del resto y su conducta no es independiente en su conjunto, dando así una tendencia a la repetición de los patrones de funcionamiento.  Equifinalidad, varios sistemas alcanzan el mismo estado final aunque inicialmente sus condiciones sean distintas.  Equicasualidad, sistemas que empiezan siendo iguales que se desarrollan de forma distinta en función de las influencias recibidas y de la conducta de sus miembros.  Limitación o proceso estocástico, disminuye la probabilidad de que se den respuestas diferentes a las que ya están consolidadas.  Regla de relación, determinan cuáles son las interacciones prioritarias entre los componentes del sistema y cuáles deben ser evitadas.  Ordenación jerárquica, algunos elementos y funcionamientos tienen más peso que otros, siguiendo una lógica vertical.  Teleología, el desarrollo y la adaptación del sistema

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-Cerrados (altamente estructurados y retroalimentados mínimamente).

-Teoría del Funcionalismo Esta teoría se originó en Inglaterra, aproximadamente en el año 1930.

Relacionada al sociólogo Émile Durkheim y a otros autores como Talcott Parsons, H. Spencer y Robert Merton, pero adquiere notoriedad en Estados unidos.

Propone una visión general de los medios de comunicación en su conjunto como parte de la sociedad.

Funciones de los medios de comunicación.

-Manipular -Persuadir -Vigilar, a través de los modelos sociales -Influenciar -Entretener.

Son criticadas, para ello proponen que su función debería de ser.

-Informar -Educar -Contextualizar La sociedad es entendida como un gran rompecabezas, en la que cada institución social y cada persona cumplen un papel específico.

Es la teoría de la transformación de las necesidades orgánicas en necesidades culturales, satisfechas por dichas instituciones sociales y culturales.

Los medios de comunicación tratan de persuadir a los espectadores, para su realización se formulan las siguientes preguntas: -¿Quién dice?

-¿Qué dice?

- ¿En qué canal?

- ¿A quién?

- ¿Con qué efecto?

Funciones de H. Lasswell: Vigilar el entorno: representaciones de realidades.

Correlación: Quién, qué, cómo, a quién.

La transmisión del legado social: Influencia.

Entretenimiento, añadido por Charles Wrigth a las funciones y elementos a la teoría del funcionalismo de Lasswell.

Para Lazarsfeld y Merton los medios deben cumplir con las funciones de otorgar estatus a las personas que en ellos aparecen y establecer normas sociales, crear una independencia en las personas que reciben información de los medios.

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Análisis crítico del lenguaje de los Medios de Comunicación Masiva

Los medios de comunicación masiva comprenden las instituciones y técnicas en la cual los grupos especializados emplean recursos tecnológicos (prensa, radio, cine, televisión, etc.), para difundir contenidos simbólicos en el seno de un gran público, heterogéneo y disperso.

El lenguaje, es el sistema creado por los seres humanos con el propósito de crear un símbolo que llamamos palabra par objetos específicos, ideas y sentimientos.

El lenguaje de los medios de comunicación masiva ha reforzado considerablemente su influencia en el mercado de los mensajes culturales, desplazando en gran medida a los aparatos hegemónicos tradicionales, restando así al receptor capacidad crítica para enfrentarse a los esquemas persuasivos utilizados para construir y articular las funciones de reproducción de ciertos valores que se pretenden imponer.

Emplean los siguientes lenguajes:  

Lenguaje verbal: Uso de signos lingüísticos orales o escritos, utilizando un código común para el emisor y receptor.

Lenguaje no verbal: Transmisión de significados sin uso de signos lingüísticos orales o escritos, llegando a complementar o sustituir al lenguaje verbal.

Clasificadas en: -Kinésico, los movimientos corporales y gestos del rostro.

-Proxémico, el uso del espacio y la distancia establecidos por los interlocutores.

-Icónico, el uso de símbolos, imágenes y señales culturalmente aceptadas.



Lenguaje paraverbal: Permite que el emisor manifieste su intención de manera implícita. Relacionada con tonos de voz, pausas, ruidos, énfasis, uso del color, etcétera.

Su objetivo es: -Informar -Educar -Entretener -Formar opinión 15

Desde la persuasión y la disuasión.

Utilizan de manera eficaz los signos icónicos en los mensajes que difunden de acuerdo al contexto temático y situacional, combinando imagen y texto, y mensajes cargados de intención persuasiva.

Llega a ser motivo de reflexión y análisis para especialistas en el tema.

Su lenguaje de los mensajes verboicónicos, influyen de manera más integral en un número mayor de receptores, sin importar la edad, sexo, educación ni clase social; reuniendo la imagen como el mensaje escrito teniendo por objetivo: La publicidad(consumo) y la narración.

Tipos: 

Prensa: Nace de la necesidad de comunicarse, surgiendo así la difusión de noticias que en un principio fue oral, de persona a persona, para posteriormente plasmarse en forma escrita y en la actualidad de forma oral, escrita y audiovisual gracias a los medios de comunicación; siendo así la más larga tradición de los medios masivos.

Requerida de un conocimiento de las características del medio, como periodicidad, temática, línea editorial, tratamiento de las noticias, portadas o primera plana, publicidad, responsables, y el diseño, la valoración gráfica y espacial de las noticias en primera página o interiores.

Se divide en: -Escrita, son el conjunto de publicaciones impresas en papel con el objetivo de informar y entretener a la sociedad, diferenciadas en función de su periocidad.

Basada en el lenguaje escrito para entregar la información y se apoya de ilustraciones, imágenes, dibujos, gráficos, etc. para realizarse.

Se remonta en la antigüedad. En algunas civilizaciones se difundía todo lo ocurrido en forma de textos escritos en hojas (papiro, seda o pergamino), o en inscripciones públicas. De ahí la necesidad de crear el periódico impreso, mas en la actualidad sea sometido al periodismo digital Cuando aparece la imprenta, este tipo de prensa se convierte en el medio de comunicación masivo y el vehículo principal del periodismo, creándose así el periódico impreso, mas en la actualidad esta es sometida al periodismo digital por los distintos factores de la sociedad.

Tiene soporte simple y familiar, pero requiere de tiempo y su temática no siempre es adecuada, además que existe la manipulación de la realidad social.

Debe seguir un esquema de lo ocurrido: -¿Qué ha sucedido?

-¿Quién lo ha hecho?

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-¿Cuándo sucedió?

-¿Dónde ocurrió?

-¿Por qué sucedió?

Ej. Desde publicaciones diarias (periódicos) conformando la variedad de esta prensa, de mayor difusión dedicadas a la información actual y general con temas de política, sociedad, deportes, cultura, etcétera, hasta cómics y revistas de todo tipo.

Formatos para su publicación:  Sábana, periódico de tamaño 60 x 30 centímetros, el más empleado por los periódicos más prestigiosos del mundo, aunque muchos lo han cambiado últimamente por el tabloide o el berliner.  Tabloide, un tamaño de 38 x 30 centímetros, empleados por periódicos sensacionalistas extendiéndose cada vez más.  Berliner, aproximadamente de 47 x 30 centímetros, utilizados por diarios europeos.  Arrevistado, el de menor tamaño, empleado en publicaciones semanales y mensuales.

Tipos:  Por la periodicidad: diarios, semanales, mensuales.  Por el ámbito de difusión: nacionales, regionales, locales.  Por su estilo informativo: informativos, sensacionalistas, de opinión.  Por el grupo editor: de partido, institucionales, plurales.  Por la especialización temática: deportiva, económica, de servicios, del corazón, educación, divulgación científica, femenina.

Clasificación:  Informativo: Narrar o describir lo ocurrido. La noticia y el reportaje informativo son las herramientas que se emplean para ello.  Opinión: Los artículos de opinión, en los que conocidos periodistas o pensadores expresan su punto de vista. Los artículos, columnas, editoriales y crítica son empleadas.  Interpretativo: Combina información objetiva y opinión. Las crónicas, los reportajes interpretativos y las entrevistas forman parte de este género.

-Hablada, llega a ser cualquier tipo de comunicación existente. Implica un proceso de creación, transmisión, intercambio y recepción de ideas de forma simple o compleja.

Remontada en la historia de la radio y utilizada, siendo el segundo medio de comunicación en crearse y permanecer vigente en la actualidad.

Es diferenciada de la prensa escrita por su velocidad y claridad de la comunicación de noticias a diferentes lugares, pese a que la prensa escrita de hoy sea digital, es más rápido, claro y conciso hacerlo de forma oral, ya que será más entendible para el receptor de la información.

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Ej. La radio y la televisión son los más utilizados por este tipo de prensa, ya que se llegan a obtener por estos medios, la información importante de lo que sucede en nuestro entorno de manera inmediata.

A través de estos medios podemos obtener información de gran diversidad de tipos, entre ellos encontramos información social, económica, política, entretenimiento, deportes, actualidad entre muchas otras. 

Publicidad: Forma de comunicación impersonal que es pagada por un patrocinador identificado para informar, persuadir o recordar a un grupo de consumidores acerca de los productos y/o servicios que promueve con la finalidad de atraer a posibles compradores o usuarios. Puede alcanzar parámetros de gran perfección, tanto en los resultados como por el soporte previo de investigaciones minuciosas acerca de los públicos a los que se intenta persuadir.

El mensaje publicitario adopta características diferentes según el medio del que se utiliza, por ello las empresas o agencias de publicidad deberán realizar un estudio cuidadosamente cuáles son los más idóneos para su campaña publicitaria.

Estas existen de acuerdo al contenido, anunciante y localización.

Objetivo Posee una misión de carácter económico, su objetivo es promover el “consumo” de ciertos productos tangibles o intangibles, mediante el discurso publicitario.

Tipos:

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Impresa: Realizada en cualquier medio impreso. Están los periódicos y revistas.

Online: Se realizan a través del internet. Los banners insertados en un sitio web, anuncios en el buscador que aparecen cuando los usuarios hacen una determinada búsqueda o anuncios en las redes sociales pertenecen a este tipo de publicidad, que ha experimentado un fuerte crecimiento por su bajo coste y su enorme audiencia.

Anuncios de radio: Las cuñas radiofónicas escuchadas en pausas publicitarias de los programas de radio. Está cayendo rápidamente en desuso, pero la radio sigue siendo uno de los medios de referencia para las personas mayores, por lo que anunciarse es una buena forma de llegar a ese nicho.

Anuncios de televisión: Tiene un gran alcance, permitiendo anuncios de impacto que combinan imagen y sonido, siendo particularmente útiles a la hora de demostrar cómo funciona un producto o servicio. Estos anuncios suelen ser mucho más caros que en cualquier otro medio.

Exterior: Los anuncios que aparecen en lugares públicos. Los carteles, vallas publicitarias, rótulos luminosos, banderolas, etcétera. Se usa por si sola o como complemento a otros tipos de publicidad.

Below the line: Llamada también publicidad no convencional, no tiene un soporte fijo, se trata de fabricar una idea nueva nunca vista, para publicitar una marca siendo difícil de enmarcarla, ya que actúa de diferentes maneras, desde 18

performances en las calles buscando repercusión en los medios hasta anuncios en soportes no convencionales. 

Radio: Medio por la cual su comprensión depende del oído que condiciona el tratamiento mismo de los mensajes y su recepción. Este medio masivo permite gran libertad de movimientos y situaciones mientras se escucha, pero también constituye su limitación más importante por la dificultad de verbalizar hechos y sucesos de una realidad eminentemente visual (deportes, exposiciones, muestras museográficas, danza, etcétera).

Se da el lenguaje radiofónico siendo esencialmente hablado, guarda sus propias reglas y sus contenidos particulares.

La redacción de mensajes radiofónicos debe favorecer la comprensión auditiva, las expresiones deben ser claras, los comentarios cortos. El ritmo debe captar la atención continua del radioescucha; la dicción debe recrear el texto y no oscurecerlo; los efectos y sonidos deben escogerse para anclar el mensaje y no para producir ruido.

Transmite emotividad, intimidad y expresividad si se da un buen mensaje, con palabras claras y precisas y con buen estilo de conversación. Además es uno de los medios más económicos y de mejor transportabilidad, se da la flexibilidad y versatilidad de los mensajes, del público, en los horarios, en los tipos de programas, etcétera.

Aplicaciones a la educación y cultura.

-Los medios de comunicación aplicadas en la educación llegan a contribuir al debate, al intercambio, a la comunicación, y a un tipo de enseñanza que va más allá de la educación intercultural. Siendo imprescindibles en el proceso educativo, formando parte del material didáctico utilizado frecuentemente en el aula, como el internet que ha ido rápidamente incorporándose, sin embargo los demás aún aparecen como propuestas curriculares.

Su incorporación es testimonial y realizada desde una perspectiva descriptiva: cómo funcionan, que ámbito tienen, registros periodísticos.

Saber por qué, para qué y cómo se realizan estos productos, proveerá tanto a docentes como estudiantes y padres de familia de elementos para leer, comprender y asumir una postura más allá del simple consumidor desprevenido. De igual manera fortalecerá la cultura escolar integrando otros lenguajes y logrando mejores resultados en el aprendizaje.

Involucrar los medios de comunicación en la educación analizando su discurso, comprendiendo sus intenciones, manejando sus formatos y colocándolos al servicio de la comprensión, el conocimiento y la participación, incursiona en lo alternativo. Llegando a ser vista como un camino que posibilita procesos de comunicación no lineales, para poder explicar las relaciones sociales alternativas a partir de las cuales el sentido del circuito de la comunicación y sus elementos hace meritorio la participación del ser humano en sociedad.

-Estos medios de comunicación masiva aplicadas en la cultura se han vuelto más gravitantes en nuestra formación cultural, en la manera de relacionarnos con el mundo 19

y con nuestros semejantes, en los trajines cotidianos del trabajo y la creación, y hasta en la intimidad de la vida del hogar.

“La comunicación de masas ha transformado la naturaleza de la interacción social, el despliegue de los medios técnicos tienen un impacto fundamental en las maneras en que la gente actúa e interactúa entre sí y por tanto contribuye a reestructurar las relaciones sociales existentes por su influencia en la recepción de mensajes mediados… pues reconstruyen los límites entre la vida pública y privada.” (Thompson, 2008).

La introducción en el análisis del espacio cultural, significa focalizar el lugar en que se articula el sentido que los procesos económicos y políticos tienen para una sociedad. Lo que en el caso de los medios masivos implicaría construir su historia desde los procesos culturales en cuanto articulaciones de las prácticas comunicativas hegemónicas y subalterna…” (Martin, 2008).

Y es así que los medios masivos de comunicación juegan un papel fundamental en la conformación de referentes culturales que siendo bien utilizados reafirman identidades, pero sin son mal encauzados llegan a afectar la memoria histórica de una nación y la identidad de sus habitantes.

20

Estrategias para la Expresión Oral



El simposio: Consiste en presentar ante un auditorio, el desarrollo de diferentes aspectos de un mismo tema o problema de forma sucesiva por parte de un equipo de expertos o especialistas.

Características: -Formal -Los expositores podrán ser de tres a seis personas junto a un moderador o coordinador del simposio.

-Cada expositor dará un enfoque de acuerdo a su especialidad.

-Estas exposiciones no deben exceder por cada participante más de 15 minutos y no se invertirá más de una 1 hora en total.

Objetivo: -Analizar un tema desde distintos puntos de vista, para lograr que el grupo tenga una visión general del tema.

Organización: -Fijar claramente el objetivo.

-Invitar a los expositores y acordar el orden de intervención, duración y temática.

-Prever los equipos audiovisuales.

Desarrollo: -El coordinador presenta a los expositores y estos disertan sucesivamente.

-La audiencia es invitada a formular preguntas aclaratorias.



Debate: Consiste en la confrontación de ideas u opiniones diferentes sobre un tema determinado.

Características: -Competitivo.

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-Estático, debido a que generalmente las personas sostienen su punto de vista hasta el final. Las decisiones se toman por votación.

-Formal: El coordinador establece reglas para la participación especialmente en cuanto al tiempo.

-Busca la mejor solución a través de la argumentación y la persuasión.

-Tono de discurso.

-Atmósfera de disputa, en la que cada participante trata de imponer su punto de vista.

-Grupo relativamente grande.

Estructura: Constan de cuatro fases: la apertura a cargo del moderador que presenta a los participantes y sus postura, explica la dinámica a seguir y recuerda las reglas), el cuerpo del debate, sesión de preguntas y respuestas, y la conclusión.

Características: -Formado por tres entidades: los participantes (un proponente y un oponente), el moderador y el público.

-Los participantes, sean uno o varios, deberían limitarse al tema establecido preparado para respaldar la postura que defienda o para refutar los argumentos del individuo o grupo contrario.

-La calidad y fluidez del debate dependen de la capacidad de escuchar y contraargumentar, y del conocimiento de los participantes.

Objetivo: -Plantear, exponer y conocer diferentes posturas y argumentaciones sobre un tema, con la finalidad de que pueda llegarse a una conclusión. Siendo en este sentido debates plurales.

Pasos para la elaboración del debate I. Antes del debate: -Elegir un tema de interés que genere controversia.

-Preparar los contenidos teóricos.

-Nombrar un coordinador o moderador encargado de determinar el esquema de trabajo, y a un secretario, si fuera necesario.

-Formar grupos a favor y en contra de los planteamientos.

22

-Preparar el material de apoyo (imágenes, textos impresos o en Power Point, etc.).

acetatos,

II. Durante el debate: -Iniciar presentando las posturas y los participantes. Dar una pequeña introducción al tema. Mencionar tanto las instrucciones como las reglas del debate. Estos puntos están a cargo del moderador.

-Conceder la palabra a cada uno de los participantes o a un representante de cada posición, de forma ordenada y respetuosa.

-Abrir la sesión de preguntas y respuestas. Hacer la pregunta y conceder la palabra a cada participante que así lo desee.

-Llegar a un consenso sobre las conclusiones.

-Anunciar un ganador o la posición dominante, aunque esto no es obligatorio.

Reglas y recomendaciones generales -Debe debatirse un tema a la vez.

-En el curso de un debate, deben evitarse los ataques y las descalificaciones personales.

-Deben limitarse a los méritos de un tópico, sin añadir detalles, tecnicismos o sentimientos personales.

-El debatiente tendrá un tiempo específico para fijar su postura o contestar a su(s) adversario(s), y este lapso será acordado de antemano.

-Existirá un presidente o moderador, quien indique los turnos y tiempos para hablar, señalará las faltas a las reglas del debate y mantendrá el orden.

-Dos o más personas no pueden hablar al mismo tiempo.

-No burlarse de intervención de nadie.

-Hablar con seguridad y libertad.

-Escuchar con atención.

-Utilizar un altisonante. 

vocabulario

adecuado,

evitando

palabras

de registro informal o

Discusión: Consiste en el intercambio "cara a cara" entre personas que poseen un interés común para discutir un tema, resolver un problema o tomar una decisión.

Características: -Cooperativa

23

-Dinámica, ya que puede haber cambio de opinión y las decisiones se toman por acuerdo o consenso.

-Informal, debido a que usualmente las reglas no son fijas para el número de hablantes o límite de tiempo.

-Busca la mejor solución.

-Tono de conversación.

-Clima democrático.

-Se realiza en grupos de 6 a 20 personas.

Organización: -Espontaneidad y libertad de acción en todo.

-Se nombra un coordinador y un secretario para que registre las ideas más importantes y las conclusiones.

-El coordinador formula el tema, los objetivos parciales y generales, las normas a seguir, tiempo de discusión y tiempo para cada persona.

-Los miembros del grupo analizan el asunto discutiendo los aspectos o facetas que son esenciales al propósito.

-La discusión debe ser cordial, cooperativa y ecuánime, se debe evitar toda forma de agresividad, critica sistemática, parcialidad y competición.

-Al final el coordinador hace un resumen y formula las conclusiones. 

Discusión Controversial: Consiste en que una persona defiende un punto de vista de manera individual o grupal, a favor o en contra respecto a un tema controversial mediante la discusión.

Las personas no solo aprenden a solucionar conflictos sino también a considerar los conflictos como una oportunidad para desarrollarse, además de aprender la empatía.

Características: -Se debe tener un mínimo de dos participantes.

-Se puede ejecutar tanto en grupos pequeños como en grandes.

-Los dos grupos, que representan opiniones opuestas, deben competir en condiciones parejas en cuanto a sus habilidades de discusión.

-Permite el desarrollo de habilidades de trabajo en equipo, de comunicación efectiva, asertividad, empatía, argumentación, discusión, análisis y síntesis, entre otras.

-Estimula la intervención activa de los participantes, una mejor asimilación de los contenidos y un mayor interés por profundizar en el conocimiento de la temática abordada.

24

-Todos los participantes deben tener la posibilidad de participar activamente.

-Los participantes deben ser críticos ante propuestas pero nunca ante personas. No se deben considerar las diferencias de opinión como un rechazo personal o como una expresión de que otros lo consideran incompetente.

Objetivo: - Aprender a debatir y convencer a los demás, cualquiera sea la opinión que se defienda.

Procedimiento: Antes de empezar, el moderador debe: -Diseñar la actividad y definir los tiempos de las intervenciones.

-Diseñar los materiales, los instrumentos y momentos para la evaluación.

Durante la discusión controversial el moderador debe: -Explicar claramente a los participantes la actividad y sus objetivos.

-Conducir la discusión, velando por la defensa de las posiciones y el manejo adecuado de la dinámica, dentro de los marcos previamente establecidos, y concluye la discusión en el momento oportuno.

-Evaluar el desempeño de los grupos durante el proceso.

Después de la discusión controversial el moderador debe: - Promover la reflexión sobre los aprendizajes logrados.

En la discusión controversial: -La mitad de los grupos recibe un texto que enfoca al tema desde un punto de vista determinado y la otra mitad desde un punto de vista diferente u opuesto, o podría ser que todos reciban un mismo texto y que unos tengan que construir argumentos que defiendan la postura del autor y otros argumentos que la refuten.

-Trabajan primero individualmente elaborando los argumentos en forma personal y luego discuten juntos el tema, elaborando los argumentos del grupo que correspondan con la perspectiva que les tocó adoptar.

-Primero, cada grupo presenta sus argumentos ordenadamente y, seguidamente, los grupos tienen la posibilidad de replicar lo planteado por el grupo contrario. El moderador obliga a los grupos a seguir las normas de la discusión.

- Los grupos defienden ahora el otro punto de vista.

25

- La actividad culminaría con un pequeño cierre por parte del moderador en el que se enfatice el aspecto fundamental trabajado y la reflexión sobre los aprendizajes alcanzados. 

Panel: Consiste en el grupo de individuos competente y representativo de tendencias, opiniones o partidos diversos en presencia de un público interesados en el tema.

Características: -Está conformado por los panelistas, un moderador y el público.

-Es abordado un tema polémico o de interés general.

-Tiene una duración definida, que puede ir de una a dos horas.

-Cada panelista es una autoridad en su campo de conocimientos.

-El tema es abordado por los panelistas desde distintos enfoques.

Elementos: -El panel.

-El moderador.

-Los participantes.

-El tema principal.

Objetivo: -Hablar o discutir sobre un tema en particular, en este proceso cada participante debe ofrecer su punto de vista respecto al tema que es discutido.

Organización: -Los que discuten, reunidos alrededor de una mesa bajo la conducción de un coordinador.

-Los participantes, sentados alrededor del panel o frente a él, de manera que puedan seguir el debate. 

Mesa Redonda: Consiste en la exposición de diversos puntos de vista sobre un tema determinado, por parte de varios especialistas.

Características: -El número de expositores generalmente es de tres a seis, pero puede variarse.

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-Es conveniente que no dure más de cincuenta minutos, para permitir luego las preguntas del auditorio.

-Se exponen diferentes puntos de vista en contraposición con su opositor.

-No es necesario esperar a un acuerdo.

Objetivo: -Analizar un tema desde puntos de vista divergentes u opuestos.

-Lograr que el grupo tenga una visión integral del tema.

Organización: -El moderador hace una reunión previa con los expertos para coordinar el desarrollo, tiempo y orden de la exposición, temas y subtemas por considerar.

-Los participantes se sitúan detrás de una mesa, generalmente el coordinador se sienta en el centro y los expositores a su derecha e izquierda formando los respectivos bandos de opinión.

-El coordinador abre la sesión, menciona el tema que se va a tratar y presenta a los expositores. Comunica al auditorio que podrá hacer preguntas al final, y ofrece la palabra al primer expositor.

-Cada expositor hará uso de la palabra durante diez minutos aproximadamente. -Si el orador se excede en el uso de la palabra, el coordinador se lo hace notar prudentemente.

-Finalizadas las exposiciones de los participantes, el coordinador hace un breve resumen de las ideas principales.

-El coordinador invite al auditorio a efectuar preguntas a la mesa sobre las ideas expuestas. 

Conversación: Consiste en el diálogo oral, escrito, o mediante lenguaje de señas, entre dos o más personas que intervienen alternativamente expresando sus ideas o afectos sin necesidad de planificación.

Características: -Se da entre dos a más personas de manera alternativa.

-Puede girar en torno a uno o muchos temas y está condicionada por el contexto.

-Pueden expresar su punto de vista y discutir pero de manera limitada.

Objetivo: -Desarrollar la capacidad de expresión.

27

-Aclarar las ideas a través de la expresión.

-Aprender a escuchar al otro.

-Mejorar el lenguaje y enriquecer el vocabulario.

-Adquirir seguridad y espontaneidad. 

Exposición: Consiste en la presentación de un tema de manera verbal a un grupo por parte de un experto, acerca de un tema previamente seleccionado toda exposición debe tener una introducción, desarrollo y desenlace.

Características: -Tiene un propósito claro.

-Se adapta a la audiencia.

-Evita detalles innecesarios.

-Utiliza soportes visuales bien diseñados.

-Fomenta la participación del público.

-Termina a tiempo.

Objetivo: -Incitar a la participación del público, formulando preguntas en puntos de clave de la exposición.

-Proporcionar ideas clave e información concisa que no deje lugar a dudas -Asegurar la comprensión de lo expuesto a través de preguntas

Estructura: -Introducción o apertura: Ofrece conocimientos previos o más sencillos que luego serán necesitados, o un abordaje inicial a partir del cual empezará a construirse el contenido de la exposición.

-Desarrollo: La extensión del cuerpo de las ideas que se desean transmitir, con sus complicaciones, sus particularidades y los detalles que completen la información.

-Conclusión o cierre: Se resume lo expuesto, explicitando lo que a partir de todo ello puede inferirse, nuevas ideas que de ello se desprenden o la importancia del tema para futuras investigaciones.

Organización: -Investigación del tema.

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-Toma de apuntes.

-Elaboración de un esquema.

-Elaboración del material de apoyo.

-Práctica. 

Discurso: Consiste en el razonamiento oral persuasivo de alguna extensión, dirigido a un público por una sola persona.

Características: -Es formal.

-Debe llevar encabezamiento (saludo individual o colectivo en orden jerárquico).

-El hablante requiere ser presentado por otro individuo.

-General mente el expositor se mantiene en un solo lugar.

-No deben utilizarse ayudas audiovisuales.

-Los gestos deben ser muy significativos.

Objetivo: -Conocer lo que el orador desea lograr con el público.

-Informar, persuadir o argumentar.

Organización: -Redactarse con anterioridad.

-Introducción debe reunir tres condiciones: Captar la atención.

Asegurar el favor y el respeto hacia el orador.

Preparar el auditorio.

29

Estrategias para la organización y gestión de la Información

La organización y la gestión de la información llegan a ser de vital importancia en la actualidad, ya que facilitan y permiten una mejor realización de búsqueda de esta y de elaboración de proyectos de investigación.

Estrategias para la organización de la información:  Mapa Mental: Diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas y dibujos u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central.

Características: -Permite extraer y memorizar información.

-De forma lógica y creativa a la hora de tomar nota y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.

Desarrollo: Se elabora alrededor de una palabra, frase o texto, situado en el centro, para luego derivar ideas, palabras y conceptos, mediante líneas que se trazan hacia alrededor del título; el sentido de estas líneas puede ser horario o anti-horario.

Ayudan a: - La expansión de la memoria.

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-A la retención natural y practica de mucha información comprimida en unas cuantas palabras, dibujos, señales, letras, colores, etc.

-Explicar en poco tiempo visual lo que hojas llenas de información escrita pudieran lograr.

-Facilitar el estudio de temas complejos y difíciles de entender.

-La recopilación sencilla y flexible de datos clave y los procesos de aprendizaje, pensamiento, ordenación, creación y rememoración.

-Estructurar los hechos y los pensamientos de forma clara y fácil para las personas que lo crean.  Mapa Conceptual: Esquema de ideas que sirve de herramienta para organizar de manera gráfica y simplificada conceptos y enunciados a fin de reforzar un conocimiento.

Elementos: -Conceptos -Palabras de enlace -Proposiciones -Elipse u óvalo Objetivo: -Conseguir el significado de algo por medio de enlaces que pueden ser analizados fácilmente.

Sirven para: - Facilitar el desarrollo de ideas y comprensión de textos.

-Organizar y representar las ideas principales de un tema de estudio de una manera breve y simple.

- Apoyo y/o retroalimentación del contenido estudiado.

Desarrollo: -Seleccionar -Agrupar -Ordenar -Representar -Conectar 31

-Comprobar -Reflexionar -Se relacionan conceptos e ideas por medio de conectores gráficos para complementar una idea generalizada de lo que es un tema principal.  Cuadro Sinóptico: Forma de expresión visual de ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales que comunican la estructura lógica de la información.

Características: -Tiene una estructura bien organizada.

-Idea general que se desarrolla en ideas secundarias.

-Todos los componentes del mismo tienen relación entre sí.

-Contiene pocas ideas principales.

-No tolera la confusión.

-No es una explicación detallada.

Objetivo: -Aportar al orden y a la organización de los conceptos, facilitando así la memorización por vía visual de los contenidos más importantes de un tema en particular.

-Establecer diferencias entre dos conceptos y de esa manera profundizar más en cada uno de ellos.

Sirven para: - Estudiar un tema, una teoría o una variable que tratan diversos autores , debido a su función de contrastar, es decir encontrar semejanzas y diferencias, entre una o varias variables de un mismo tema.

-Ser utilizadas como estrategias de enseñanza o como una forma de organizar las ideas.

32

Desarrollo: 

Estudio del tema

-Identificar la idea general.

-Identificar las ideas principales y secundarias.

-Extraer detalles importantes. 

Representación gráfica

-Elegir el tipo de cuadro adecuado.

-Realizar un borrador.

-Resultado final.

Tipos: -De llaves, utilizarlo en todas aquellas materias de estudio o investigaciones en las que se deban mostrar las características o definiciones de las ideas principales.

-De diagramas, se centra solamente en introducir las ideas más generales de un determinado tema sin entrar en aspectos más detallados.

-En red, para analizar materias de estudio o investigaciones muy complejas o con muchos componentes.

 Cuadro de doble entrada: Tipo de operación de registro que permite organizar y sistematizar información a partir de columnas horizontales y verticales que concentran y relacionan la información que se ha obtenido a partir de una lectura.

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Desarrollo: Se puede realizar en una sola hoja y ésta permite concentrar información que tiene que ver con: - El tema abordado.

-La fuente de donde se obtuvo la información.

-Cita textual.

- Resumen.

- Paráfrasis -Comentario.  Infografía: Tipo de grafico de manera informal y mucho más atractiva para brindar la información necesaria y captar la atención de las personas a través de las imágenes, colores o diseños especialmente seleccionados acerca del tema que se trate.

Características: -No suelen contener demasiada información.

-Saca información de las mismas imágenes y la representa con breves textos que hacen su lectura mucho más rápida y generalmente más ágil.

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Objetivo: -Parecer un artículo noticioso.

- Responder al qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por quién, y mostrar cosas visuales.

Es decir, debe tener aspectos con mentalidad periodística para mejorar la información de los textos que se están abordando en el momento.  Cuadro comparativo: Organizador de información, que permite identificar semejanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos.

Características: -Está formado por un número determinado de columnas.

-Permite identificar los elementos que se desea comparar.

-Permite escribir las características de cada objeto o evento.

Sirve para: - Identificar los elementos que se desea comparar como semejanzas y diferencias de algo.

-Escribir las características de cada objeto o evento.

Desarrollo: -Identificar los elementos que se desea comparar.

-Señalar los parámetros a comparar.

-Identificar las características de cada objeto o evento.

-Construir afirmaciones sobre elementos comparados.  Diagrama de Flujo: Representación gráfica de un proceso, en el que cada paso del proceso es representado por un símbolo diferente que contiene una breve descripción de la etapa de proceso, y estos están unidos entre sí con flechas que indican la dirección de flujo del proceso.

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Características: -Ofrece una descripción visual de las actividades implicadas en un proceso mostrando la relación secuencial ente ellas.

-Facilita la rápida comprensión de cada actividad y su relación con las demás y la selección de indicadores de proceso y subproceso.

-El conjunto de actividades, relaciones e incidencias de un proceso no es fácilmente discernible a priori.

-Permiten definir los límites de un proceso.

- Estimula el pensamiento analítico en el momento de estudiar un proceso, haciendo más factible generar alternativas útiles.

-Proporciona un método de comunicación más eficaz, al introducir un lenguaje común.

Objetivo: -Representar gráficamente las distintas etapas de un proceso y sus interacciones, para facilitar la comprensión de su funcionamiento.

Ayudan a: - Facilitar el estudio y aplicación de acciones que redunden en la mejora de las variables tiempo y costes de actividad e incidir, por consiguiente, en la mejora de la eficacia y la eficiencia.

Desarrollo: 36

-Defina los componentes de un proceso.

-Coloque cada procesamiento en el orden en que se producen.

-Haga las flechas que conectan los procesamientos.

-Dibuje los símbolos correspondientes a cada paso del proceso.

-Revise su dibujo del diagrama de flujo.  Palabras clave: Aquellas palabras más importantes del texto, esenciales porque nos permiten conocer la esencia de cualquier información, de cualquier texto, de cualquier mensaje.

-Un diagrama de palabras clave: Esquema que representa la relación entre varias palabras que son claves en el texto o frases breves, en donde las ideas son expuestas de una manera ordenada y sistemática permitiendo mostrar las relaciones entre ellas.

Objetivo: -Inducir a construir estructuras mentales identificando ideas principales e ideas subordinadas según el orden lógico.

-Facilitar la percepción y el recuerdo de las relaciones entre las ideas, que resulte muy cómodo para hacer repasos rápidos.

Desarrollo: -Piensa en lo que sabes sobre el tema y en lo que Te propones útil para recapitular lo quieres saber.

-Escribe el título o tema central, dentro de un círculo, en el centro de la página.

-Sal de ese círculo, en cualquier dirección, tantas líneas como subtemas o epígrafes se te ocurran relacionados con el tema central.

-Encima o debajo de esa línea se escriben las palabras clave que reflejan el contenido del epígrafe.

Estrategias para la gestión de la información:  La gestión de la información debe tener en cuenta las siguientes premisas: -Información desde la fuente única -Información de calidad -Información como bien público -Información en tiempo real -Información como servicio Para apoyar la toma de una decisión debe cumplir con los siguientes criterios: -Oportunidad -Confiabilidad -Completitud -Pertinencia -Utilidad

Se fundamenta en el ciclo de vida de la información, que desarrolla los siguientes procesos: 37

    

Definición de información Recolección Validación Consolidación de información para el análisis.

Publicación de información

Obliga a tener un dominio de: - Los diferentes tipos de informaciones que se manejan.

- La dinámica de sus flujos (representados en los procesos en que transita cada información).

- El ciclo de vida de cada información y el conocimiento de las personas acerca su manejo. 

Modelar acciones: Contribuye a lograr una percepción y representación lo suficientemente clara de las acciones que debe ejecutar.

Como: -Determinar necesidades informativas.

-Precisar los fines de la acción.

-Establecer los parámetros de obtener, procesar, comunicar información y los recursos infotecnológicos a utilizar.

-Anticipar acciones y resultados. 

Obtener información: Parte de la determinación de las necesidades y objetivos de información sobre la base del conocimiento previo, para realizar la búsqueda de las fuentes y determinar su ubicación e identificación que posiblemente aporten la información buscada.

Debe: -Localizar: Acotar en límites determinados la información vivencial, necesaria en la solución de la tarea.

-Seleccionar: Ejecutar estrategias de recuperación informativa como primer acercamiento al propósito de la tarea.

-Evaluar: Implica juicio de valor; reconocer autoridad, objetividad, veracidad y vigencia de la información, entre otros.

-Organizar: Dar orden y jerarquía a la información que se necesita luego de depurada de aquella no relevante.

-Recopilar: Utilizar varios medios para elaborar instrumentos de la investigación con la utilización de las TICs. Herramientas infotecnológicas: -Navegador de Internet.

-Motor de búsqueda.

-Chat y Correo electrónico.

-Otras

38



Procesar información: Actividad lógica del pensamiento, ligada a la cognición, a la comunicación.

Permite: -Analizar: Valoración crítica de la información según el objetivo propuesto y la teoría asumida.

-Organizar: Dar a la información armonía, permite, estructurar la información recolectada, para revelar sus rasgos esenciales y ayuda a clasificarla en función de los objetivos.

-Identificar: Ideas claves, la interpretación de información, lo que significa atribuir de significado y sentido.

-Reelaborar: Elaborar resúmenes, tablas, gráficos, con conocimientos previos sobre la utilidad de información.

-Comparar los resultados: Descubrir las peculiaridades relativas a dos o más informaciones obtenidas, sus elementos comunes y diferentes, establecer parámetros de esencia, separar lo principal de lo secundario.

-Registrar información: Almacenar la información procesada a través de software disponible.

Herramientas: -Procesador de textos.

-Gestor bibliográfico.

-Otras aplicaciones:. 

Comunicar información: Proceso mediante el cual se realizan intercambios de ideas, pensamientos, opiniones e información.

Debe: -Analizar la información procesada: En un procedimiento de discriminación, jerarquización y síntesis.

-Seleccionar variante: Asimilar la información y saber expresar lo que piensa en forma lógica y coherente.

-Reorganizar: Dar orden lógico a la información procesada para exponer los resultados.

-Elaborar y exponer la comunicación: Poner en función la suma de todas las posibilidades lógicas y lingüísticas, a comunicar desde lo lingüístico, paralingüístico, cultural, ideológico, sociolingüístico y discursivo.

Herramientas: -Procesador de palabras.

-Presentaciones de diapositivas.

-Gestor bibliográfico.

-Navegador web -Otras 

Controlar acciones: Comprobar permanentemente en qué grado los resultados de la ejecución han cumplimentado los propósitos que inicialmente fueron modelados tanto para la obtención, el procesamiento y la comunicación de la información.

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Permite: -Análisis de las necesidades.

-Analizar fines y resultados.

-Establecer conclusiones (síntesis).

-Retroalimentar sobre el proceso y los resultados de la acción.

Aplicación a la generación de trabajos de investigación: Las estrategias de organización y la gestión de la información en el campo de la investigación van a permitir mejores mecanismos de usos y accesos disponibles, información de calidad, generación de valor a partir de la información, apoyo a la toma de decisiones e instrumentos de análisis de la información disponible para los usuarios especializados en dichos temas de la investigación.

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Organización textual

La organización textual es la forma en que se organiza un texto. 

Jerarquía: es la estructura que conforma un texto, es importante ya que por medio de esta, se guía al lector a través del texto.

Integrada por: -La idea principal.

-Las ideas secundarias.

-Las informaciones puntuales o de tercer orden.

-El texto original deberá de ser dividido en fragmentos asimilables, aunque solamente sea mediante un espacio en blanco.

Objetivo: - Ordenar la información y hacerla más accesible Al elaborar un texto: - Título principal.

- Subtítulo.

- Capítulos.

- Secciones.

- Párrafos.

- Notas al pie de página.

- Números de página.

- Elección de la fuente y su estilo.

- Diferentes niveles de énfasis utilizando el peso, el tamaño, el color y la ubicación.

Poner énfasis en: 1. Cambiando la forma.

2. Cambiando la dirección.

3. Cambiando el color.

4. Variando el tamaño.

5. Colocando subrayado, encerrando en círculos o cuadrados.



Analogía: Comparación o relación de dos o más seres u objetos, a través de la razón, señalando características generales y particulares, generando una propiedad que está claramente establecida en el otro.

Divididas en: 1. Simétricas -Analogías de Sinonimia: Ambos conceptos contienen o comparten el mismo atributo.

Ej.

41

Veraz: Sincero -Analogías por Complementariedad: Vinculan objetos que requieren el uno del otro para poder cumplir con su rol.

Ej. Escoba: Recogedor -Analogías Cogenéricas: El atributo esencial es la pertenencia al mismo concepto, clase o categoría.

Ej. Caoba: Cedro 2. Asimétricas -Analogías de Oposición o Antonímicas: Presentan en la base términos opuestos.

Ej. Atardecer: Amanecer -Analogías de Intensidad: Una de las palabras de la base tiene más intensidad que la otra.

Ej. Aprecio: adoración -Analogía Inclusiva: Parten de la noción de la totalidad-componente, aplicable a conjuntos y a individuos.

Dividida en: a) Género – Especie Ej. Ave: Paloma b) Todo – Parte Ej. Tímpano: oído c) Conjunto – Elemento Ej. Bandada: Ave d) Continente – Contenido Ej. Vino: Odre -Analogía por ubicación: Se hace referencia a la zona de tránsito, almacenamiento procesamiento o colocación de un agente o un objeto.

Ej. Auto: garaje -Analogía de Causa-Efecto: Uno de los términos permite que se desencadene el otro.

Ej. 42

Virus: Enfermedad -Analogía de Secuencialidad: Se refiere al orden de aparición o de colocación de los elementos respecto al tiempo o al espacio.

Ej. Miércoles: Jueves -Analogía por Función: Como función, se considera tanto la acción propia que efectúa un agente tanto como la finalidad a que está destinado un objeto.

Ej. Abogado: Defensa

-Analogía por Reciprocidad: Se caracteriza porque uno de los términos supone necesariamente al otro; es decir; uno es condición de existencia de otro.

Ej. Predador: Presa -Analogía por el Producto: Pone énfasis en el agente que produce y el producto final.

También puede referirse al objeto que sirve para elaborar el producto con la materia prima o con la materia transformada.

Ej. Zapatero: Zapato -Analogía por Medio y/o Instrumento: Se resalta la herramienta o instrumento ya sea material o conceptual que utiliza un agente al que se le atribuye la capacidad de producir un cambio en su entorno.

Ej. Cirujano: Bisturí -Analogía de Característica: Uno de los términos señala algún rasgo distintivo del otro.

Ej. Diseñador: Creatividad



Clasificación: 1. De acuerdo a la ubicación de la Idea Principal.

-Textos Analizantes: La idea principal se encuentra en la parte inicial, y luego la desarrollan a través de ejemplos, argumentos u otros comentarios.

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-Textos Sintetizantes: La idea principal está en la parte final, los textos que se inician exponiendo ideas particulares que luego son resumidas a manera de conclusión en la terminación del texto.

-Textos Sintetizantes - Analizantes: Son aquellos que primero señalan un conjunto de ideas secundarias las mismas que se resumen en una idea principal, y que a su vez se desarrollan en base a otras ideas secundarias.

-Textos Encuadrados: La idea principal se formula en la parte inicial del texto que se desarrolla y que finaliza reiterando la idea inicialmente planteada a manera de conclusión.

2. De acuerdo a la naturaleza de su contenido.

-Textos Humanísticos: Desarrolla conocimientos literarios, artísticos o filosóficos.

-Textos Científicos: Son temas relativos a teorías y problemas científicos, a los científicos que los crean y los plantean, así como al modo que tienen de proceder para formular sus teorías y resolver sus problemas.

3. De acuerdo al tipo de discurso.

-Textos Argumentativos: Intentan persuadir al lector, dando razones y argumentos. Contiene un análisis lógico conceptual.

-Textos Descriptivos: Tratan sobre seres, objetos, actividades o fenómenos con el fin de describirlos, clasificarlos o compararlos.

-Textos Narrativos: Relatan hechos o acontecimientos que se desarrollan en el tiempo.

-Textos Expositivos: Presentan nuestras ideas, nuestras reflexiones y aspiraciones, así como proyectos, intenciones y pensamientos.

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Coherencia y Cohesión en la producción de textos escritos

La coherencia y cohesión son propiedades textuales que convierten en texto a un conjunto de enunciados. Además de resultar coherentes, los enunciados de un texto deben estar conectados o cohesionados entre sí. Así, dos enunciados coherentes pueden no constituir un texto si su relación gramatical es incorrecta.

 COHERENCIA: La propiedad textual por la cual los enunciados que forman un texto se refieren a la misma realidad.

Los textos se construyen aportando nueva información en cada enunciado, pero una secesión de enunciados dejará de ser coherente si en ellos no se hace referencia a un tema común.

 COHESIÓN: Propiedad por la cual los enunciados de un texto se relacionan correctamente desde un punto de vista léxico y gramatical.

Es manifestada en los textos por medio de diversos procedimientos, que pueden ser léxicos, si atienden a las palabras y sus significados, y gramaticales, si se emplean recursos morfosintácticos. 

Procedimientos Léxicos: Mecanismos que proporcionan una continuidad de sentido al texto a partir de los significados de las palabras.

-Repetición: La reproducción exacta de la misma palabra o expresión en distintos lugares del texto.

- Reiteración: El sentido de un término se repite por medio de palabras o expresiones diferentes. La reiteración puede contener sinónimos (palabras con forma distinta pero con significados semejantes o idénticos) o hiperónimos (palabras que designan una clase a la que pertenecen los objetos).

-Asociación: Las palabras que aparecen en el texto mantienen un vínculo de sentido por oposición o complementariedad (“no era ni alto ni bajo, y traía en la

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mano el papel que días antes se había llevado”) o por hacer referencia al mismo campo de la realidad (“visitó ciudades, pueblos, montes, llanuras…”).



Procedimientos Gramaticales: Procedimientos que repiten elementos ya dichos o anticipan otros que se van a mencionar (anáfora y catáfora) y mediante el uso de los conectores.

-Anáfora: La inclusión de palabras que aluden a elementos ya citados en el texto.

Ej. “Esta aldea es propiedad del castillo; quien en ella vive o duerme…”

-Catáfora: La incorporación de términos que adelantan otros que se van a mencionar.

Ej. “Le hablo así: ‘Esta aldea es propiedad del castillo”

El tema de un texto se desarrolla por medio de diferentes enunciados que mantienen diversas relaciones entre sí; por ejemplo, un enunciado puede ampliar, explicar o corregir lo dicho en el anterior.

Los conectores del discurso son palabras o expresiones que hacen explícitas las relaciones que existen entre los contenidos de un texto.

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El lenguaje llano

El lenguaje Llano es un estilo de escribir simple y eficiente que permite a los lectores entender fácilmente lo escrito. También llamado lenguaje claro, sencillo o lenguaje ciudadano.

Elementos: -Precisión -Claridad -Concisión

Importancia: Su importancia se debe a que nos permite seguir un proceso de pensamiento y escritura necesario para producir una comunicación sencilla y eficaz.

Características: -Estilo breve que combina: El uso de expresiones concisas y claras.

El uso de una estructura lingüística y efectiva.

El uso de un buen diseño del documento.

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Evaluación práctica de ortografía



Ortografía: Conjunto de reglas que establecen cuál es la forma correcta de representar los sonidos o fonemas de una lengua por medio de letras.

La ortografía es producto del interés por fijar las relaciones entre fonemas y letras de una manera uniforme, para hacer más sencilla y eficaz la comunicación escrita entre todos los miembros de la comunidad lingüística y precisamente porque, dada su arbitrariedad, podrían inventarse casi tantos sistemas de escritura como hablantes o como gustos de los hablantes hubiera.

Para realizar una evaluación de esta, es necesario conocer las reglas que la conforman.

-En los grupos bl, br, como en doblar, amable, blindar, broma o hambre.

-Después de sílaba que acabe en m, como en ambos, cambio o también.

-En todas las terminaciones -ba, -bas, -bamos, (-bais), -ban del copretérito de indicativo de los verbos de la primera conjugación, como en cantaba, caminabas, bailábamos o buscaban, y del copretérito de indicativo del verbo ir: iba, ibas, íbamos e iban.  B -En los verbos terminados en -buir, en sus formas conjugadas y en sus derivados, como en atribuir, atribuyó y atributo o en distribuir, distribuía y distribución.

-En el prefijo bi-, bis- cuando tienen el sentido de ‘dos’, como en bicolor o bisnieto.

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-En los prefijos ab-, ob-, sub-, como en absolver, observar o subterráneo.  C -Antes de e, i en palabras que han sido fijadas con esa ortografía o que en el español peninsular se pronuncian con el fonema interdental fricativo sordo, como hacer, cena, cielo, aceite.

- En los plurales de los sustantivos que en singular terminan en -z, como en nueces, luces, peces.

- En los derivados de palabras que se escriben con z, cuando el sufijo empieza con e, i, así cacería, derivado de cazar.

- En la primera persona del pretérito de indicativo y en todas las del presente de subjuntivo de los verbos terminados en -zar, como comencé y comience, del verbo comenzar.

- En las terminaciones -cita y -cito de los diminutivos, como en madrecita y camioncito.

- Antes de a, o, u, l, r cuando representa el fonema velar oclusivo sordo / k /, como casa, precaución, cosa, recorrer, cuero, transcurrir, clara, aclamar, aclimatar, cloro, incluir, cráter, páncreas, crimen, crustáceo o acróstico.  G - Antes de e, i representa el fonema velar fricativo sordo /x /, como en general, género, gitano, gimnasia.

- Antes de a, o, u representa el fonema velar oclusivo sonoro /g/, como en gallo, gato, gota, gorro, gusto o guante.

- Seguida de u necesariamente cuando representa el mismo fonema anteriormente descrito y lo sigue e, i, como en guerra, llegué, anguila o águila.  H - En los prefijos hidr-, hiper-, hipo-, higr-, helio-, hema-, hemo-, home-, hetero-, homo-, hemi-, hepta-, hecto-, hexa- y algunos otros, como en hidrología, hipertensión, hipotálamo, higrómetro, heliotropo, hematoma, hemoglobina, homeopatía, heterogéneo, homogéneo, hemisferio, heptasílabo, hectogramo, hexámetro.  J - Antes de a, o, u, cuando representa el fonema velar fricativo sordo /x /, como en jamás, jarabe, jarra, jota, joroba, juego o jugo.

- Antes de e, i en palabras que se han fijado con esa ortografía, como jitomate, mujer, jefe o jirafa.

- En la conjugación de verbos terminados en -ger, -gir, cuando el morfema que siga comience con a, o, como protejo del verbo proteger o surja de surgir.

- En la terminación -aje, como en linaje, peaje, carruaje, lenguaje o abordaje.  K - En vocablos que proceden del griego, como kilómetro o kirie, o en palabras cuyo origen extranjero trae con ellas esta letra, como káiser, kinder o kantiano.

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 N - nn cuando se unen un prefijo terminado en n y una palabra con n inicial; así connotar, connubio, ennoblecer, innovar o circunnavegar.  Q - Antes de e, i, y seguida necesariamente por u, para representar el fonema velar oclusivo sordo / k /, como en queso, quien, quince, poquito o ataque.  R - En posición inicial de palabra, para representar el fonema alveolar vibrante múltiple /rr/, como rosa, risa o raro.

- Después de las consonantes b, l, n, s cuando es principio de sílaba representa también el fonema anteriormente descrito, como en subrayar, alrededor, enredo o israelita.

- En palabras compuestas, cuando se escriben separadas por un guion una de otra o cuando se antepone un prefijo seguido de guion a una palabra, como en greco-romano o pre-romántico.  RR - Entre vocales, como en errar, corroer.

- En palabras compuestas, cuando no hay guion que las separe o que separe un prefijo de cierta palabra, como en grecorromano o prerromántico.  V - Después de b, n, d, como en subversión, inventar, adverso, envidia, convidar o advertir.

- En los pretéritos de indicativo o de subjuntivo y en el futuro de subjuntivo (poco usual) de los verbos estar, andar, tener, y de los formados con este último (detener, sostener, contener, retener, obtener, mantener, entretener, atener), como estuve, estuviera, anduve, anduviera, tuve, tuviera, detuve, sostuve, contuve, retuve, obtuve, mantuve, entretuve, atuve.

- En los presentes de indicativo o de subjuntivo y en el imperativo del verbo ir, como voy, vayas, ve.

- En los prefijos vice-, viz-, vi- cuando tienen el sentido de ‘en vez de’, como en vicepresidente, vizconde o virrey.  X - Cuando representa la combinación de fonemas / ks/, como en éxito o léxico.

- Cuando representa el sonido /sh/ de palabras provenientes de lenguas amerindias, especialmente del náhuatl, como Xola o mixiote, aunque en muchos casos varíe la pronunciación hacia /s/, como en xocoyote, Xochimilco o cacaxtle.

- Cuando se desea conservar una grafía etimológica, como en los casos de México, Xalapa o Xalisco.  Y 50

- En todas aquellas formas verbales en las que la conjugación regular haría aparecer una i átona entre dos vocales, como leyó, leyeron, leyera, leyese, leyere, leyendo del verbo leer, o huyó, huyeron, huyera, huyese, huyere, huyendo de huir.

- En final de palabra, cuando forma parte de los diptongos ai, ei, oi, aunque no se pronuncie como consonante, como fray, mamey, estoy, doy, soy, hoy.

- Alternan las grafías ye y hie en las palabras yedra o hiedra, yerba o hierba.

Pero hay otros casos en que es necesario distinguirlas, como yendo (gerundio del verbo ir) de hiendo (primera persona singular del presente de indicativo de hendir) o yerro (primera persona singular del presente de indicativo de errar) de hierro (sustantivo o primera persona singular de indicativo de herrar).  Z - Antes de a, o, u en palabras que han sido fijadas con esa ortografía o que en el español peninsular se pronuncian con el fonema interdental fricativo sordo, como en zanahoria, garza, zócalo o azul, y excepcionalmente antes de e, i, como en zeta, zenit, enzima o zinc.

- En las terminaciones de la primera persona del presente de indicativo y todas las del presente de subjuntivo de los verbos que acaban en la (complacer, agradecer, conocer, traducir, etc.), como complazco, agradezco, conozco, traduzco.

- En el sufijo -izar que sirve para formar nuevos verbos, como utilizar, fertilizar, aromatizar o sintonizar.

- En los sufijos -ez, -eza, -adizo, -edizo, -idizo que sirven para expresan la cualidad o la capacidad de algo, como pesantez, doblez, belleza, bajeza, nobleza, resbaladizo, caedizo o escurridizo.

- En los sufijos -aza, -azo de los aumentativos, como manaza, mujeraza, golpazo, gustazo.

- En los sufijos -izo, -uzco, que sirven para expresar semejanza, como cobrizo, macizo o negruzco.

- En los sufijos -izador, -ización, -izante que sirven para formar nuevos sustantivos, como fertilizador, aromatizador, fertilización, aromatización, fertilizante o aromatizante.

- En el sufijo -azgo que expresa el establecimiento de una institución o relación duradera, como cacicazgo o compadrazgo.

En la acentuación: -Acento: Mayor energía o énfasis al pronunciar alguna de las sílabas de una palabra y tiene un valor fonológico, como los fonemas. En español suele diferenciar unos vocablos de otros.

A este acento, que poseen todas las palabras del español, se le llama acento prosódico para distinguirlo del que, además de pronunciarse, se debe marcar ortográficamente, acento ortográfico, puesto que de no hacerlo así se producirían confusiones.

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Las palabras se clasifican por la posición en que se encuentra la sílaba tónica.

-Acento Ortográfico: También llamado tilde, es un signo en forma de rayita inclinada que se coloca sobre la vocal tónica de una palabra para indicar una mayor intensidad en su pronunciación si el término se acoge a las reglas de acentuación que llaman al uso de la tilde.

-Acento Diacrítico:. También llamado tilde diacrítica, es un signo gráfico que se emplea para diferenciar palabras que se escriben de igual forma pero que se distinguen en su significado, categoría gramatical y pronunciación.

En Monosílabo: 52

En Interrogaciones y exclamaciones:

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En algunos casos:

En Diptongos, Triptongos, Hiatos:

En palabras compuestas:

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Signos de puntuación



La coma: Signo de puntuación (,) que indica normalmente la existencia de una pausa breve dentro de un enunciado. Se escribe junto a la palabra o el signo que la precede y separada por un espacio de la palabra o el signo que la sigue.

Usos normativos de la coma: I. COMA ENUMERATIVA Se emplea para separar los elementos que forman una serie o para separar miembros gramaticalmente equivalentes.

Ej. - Visité la biblioteca, anoté la bibliografía, seleccioné la información y revisé varias vece smi borrador antes de escribir este ensayo.

II. COMA VOCATIVA Se usa para separar el vocativo y el mensaje.

Ej. - Patricia, apoya a tus hermanos.

Cuando el vocativo va en medio de la oración se escribe entre dos comas.

Ej. No olvides, querido Francisco, que te llevo diez años de ventaja.

III.COMA HIPERBÁTICA Cuando se invierte el orden sintáctico de la oración, se escribe coma después del complemento anticipado.

Ej. -De acuerdo con la decisión del grupo, usted no participará del campeonato.

- Dinero, ya no le queda.

En estos casos la Academia recomienda la siguiente norma para verificar la exigencia de coma: a) Si el elemento antepuesto admite una paráfrasis con «en cuanto a»: Ej. Dinero, ya no le queda (En cuanto al dinero, ya no le queda). b) Si, por el contrario, admite una paráfrasis con «es lo que» o «es el que», no se empleará coma: 55

Ej. Vergüenza debería darte (Equivalente a «Vergüenza es lo que debería darte»).

IV.COMA DE CONECTOR Se escribe coma delante de las conjunciones pero, mas, sino, aunque.

Ejemplos: -Quisiera acompañarte, mas estoy cansada.

-Escribe bien, aunque puede redactar mejor.

V. COMA ELÍPTICA Se escribe coma para sustituir el verbo en los casos en que se omite porque ya se mencionó anteriormente o se sobrentiende.

Ejemplos: -Pamela es bella; Patricia, también.

-Víctor es delgado; Pamela, gorda.

- Julio perdió su billetera; Juan, su mochila.

VI.COMA INCIDENTAL Se escribe coma para separar los incisos que se incrustan en el discurso. Se trata de una palabra, una frase o una oración que…

-Explica el sujeto o el verbo, o el objeto.

-No forma parte de la esencia, tanto que, si se elimina, la idea queda incólume.

-Va siempre después de lo explicado.

-Va entre comas.

Puede usarse las siguientes situaciones: a) Incidentales en general: este inciso es el que le da a la oración el carácter de explicativa.

Ejemplos: - Francisco, al darse cuenta de que Pamela no estaba, corrió furioso hacia el parque.

-Los grupos de redacción, incluidos los alumnos del taller, deberán presentar un texto expositivo.

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-Las manzanas chilenas, cuyo rojo encendido es una de sus características, son mis preferidas. b) Las aposiciones explicativas: Ofrecen información o explicaciones sobre un nombre o persona.

Ejemplos: -Gabriel García Márquez, autor de Cien años de soledad, nació en Colombia.

-Alonso, el profesor, es un gran hombre. c) Coma delante y después de las conjunciones «y», «o», «e», «u» Los incisos explicativos van entre comas, aunque haya «y», «o», «e», «u».

Ej. -Mario Vargas Llosa, el autor de Conversación en la catedral, y Gabriel García Márquez se reunirán en el Museo de Arte. d) Cuando la secuencia que encabeza la conjunción expresa un contenido distinto al elemento o elementos anteriores, y cuando la conjunción enlaza la proposición anterior.

Ejemplos: -Compró un libro, un diccionario y una revista, y salió de la librería muy contenta.

-Pintaron las paredes de la habitación, cambiaron la disposición de los muebles, y quedaron encantados.

-La Edad Media identificaba la belleza (además que en la proporción) con la luz y el color, y este color era siempre elemental, una sinfonía de rojos, azules, oros, platas, blancos y verdes. 

. El punto: Signo de puntuación (.) cuyo uso principal es señalar gráficamente la pausa que marca el final de un enunciado que no sea interrogativo o exclamativo , de un párrafo o de un texto

Clases Recibe distintos nombres, según marque el final de un enunciado, un párrafo o un texto: a) Si se escribe al final de un enunciado y a continuación, en el mismo renglón, se inicia otro, se denomina punto y seguido, y si coincide con el final de una línea, se comienza a escribir en la siguiente con el mismo margen, sin sangrado inicial. b) Si se escribe al final de un párrafo y el enunciado siguiente inicia un párrafo nuevo, se denomina punto y aparte, aunque en algunas zonas de América se dice punto aparte.

El punto y aparte es, pues, el que separa dos párrafos distintos, que suelen desarrollar, dentro de la unidad del texto, ideas o contenidos diferentes. c) Si se escribe al final de un escrito o de una división importante del texto, se denomina punto final.

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-Punto y Coma: Signo de puntuación (;) que indica una pausa mayor que la marcada por la coma y menor que la señalada por el punto.

Para: 1. Enumeraciones complejas Separar los elementos de una enumeración cuando se trata de expresiones complejas que incluyen comas.

Ejemplos: -Cada grupo irá por un lado diferente: el primero, por la izquierda; el segundo, por la derecha; el tercero, de frente.

-Se dieron cita el presidente ejecutivo, Francisco Ruiz; el consejero delegado, Pedro García; el vocal, Antonio Sánchez; y el secretario general, Juan González.

2. Ideas completas Separar oraciones sintácticamente independientes entre las que existe una estrecha relación semántica: Ejemplos: -Era necesario que el hospital permaneciese abierto toda la noche; hubo que establecer turnos.

-Todo el mundo a casa; ya no hay nada más que hacer.

3. Delante de conectores Se escribe punto y coma delante de conectores de sentido adversativo, concesivo o consecutivo, como pero, mas, aunque, sin embargo, por tanto, por consiguiente, etc., cuando las oraciones que encabezan tienen cierta longitud.

Ej. -Los jugadores se entrenaron intensamente durante todo el mes; sin embargo, los resultados no fueron los que el entrenador esperaba.

4. Reemplazando conectores de contraste El punto y coma puede reemplazar a conectores de contraste cuando separa dos ideas contrarias yuxtapuestas.

Ej. -Sufría un dolor indecible; mantuvo hasta el final una expresión serena.

-Los dos puntos: Signo de puntuación (:) que representa una pausa mayor que la de la coma y menor que la del punto. Detienen el discurso para llamar la atención sobre lo que sigue, que siempre está en estrecha relación con el texto precedente.

Se escriben pegados a la palabra o el signo que los antecede, y separados por un espacio de la palabra o el signo que los sigue:

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a) Preceden a una enumeración de carácter explicativo: -Ayer me compré dos libros: uno de Jesús Huamán y otro de María Torres. b) Cuando por interés, se anticipan los elementos de la enumeración, los dos puntos sirven para cerrarla y dar paso al concepto que los engloba: -Natural, sana y equilibrada: así debe ser una buena alimentación. c) Preceden a la reproducción de citas o palabras textuales, que deben escribirse entre comillas e iniciarse con mayúscula: -Ya lo dijo Venancio Benites: «La claridad es la cortesía del filósofo». d) Se emplean tras las fórmulas de saludo en el encabezamiento de cartas y documentos.

En este caso, la palabra que sigue a los dos puntos, y que inicia el cuerpo de la carta, se escribe con inicial mayúscula y en renglón aparte: -Muy señor mío: / Le agradeceré que en el plazo más breve posible... e) Sirven para separar una ejemplificación del resto de la oración: -De vez en cuando tiene algunos comportamientos inexplicables: hoy ha venido a la oficina en zapatillas. f) En textos jurídicos y administrativos, como decretos, sentencias, bandos, edictos, certificados o instancias, se colocan después del verbo que presenta el objetivo fundamental del documento y que va escrito con todas sus letras en mayúscula.

La primera palabra que sigue a dicho verbo se escribe con inicial mayúscula y en párrafo aparte: -CERTIFICA: / Que D. José Álvarez García ha seguido con aprovechamiento el Curso...

Solamente en este caso los dos puntos son compatibles con la conjunción subordinante que. g) Se usan también para conectar oraciones relacionadas entre sí sin necesidad de emplear otro nexo. Son varias las relaciones que pueden expresar: -Causa-efecto: Se ha quedado sin trabajo: no podrá ir de vacaciones este verano.

-Conclusión, consecuencia o resumen de la oración anterior: El arbitraje fue injusto y se cometieron demasiados errores: al final se perdió el partido.

En este caso se usa también el punto y coma.

-Verificación o explicación de la oración anterior, que suele tener un sentido más general: El ceviche es un plato muy completo y nutritivo: tiene el pescado, camote y limón, y la fuerza de la cebolla.

En este caso se usa también el punto y coma. h) En títulos y epígrafes es frecuente su uso para separar el concepto general del aspecto parcial del que va a tratarse: -La literatura medieval: estudio comparativo de los principales motivos recurrentes.

-Los puntos suspensivos: Siempre se escriben tres puntos (…).

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Sirven para marcar interrupción en lo que se expresa: Ej. -Sí, lo respeto mucho, pero...

Pueden estar en lugar de etcétera: Ej. -Los grandes grupos animales: mamíferos, aves...

Sirven para marcar una pausa al expresar temor, duda o algo sorprendente: Ej. -No me atrevía a estrechar la mano de un... presidente; Abrí la puerta y... ¡horror!.... un espectáculo dantesco

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Estrategias para la comprensiรณn en textos orales

La comprensiรณn de textos orales se fortalece cuando participamos frecuentemente en situaciones reales de interacciรณn, como conversaciones, debates, audiciones diversas, lo cual pasa necesariamente por la adquisiciรณn de actitudes positivas para poner atenciรณn en lo que dice el interlocutor, respetar sus ideas y hacer que se sienta escuchado.

Estrategias:

Actividades:

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Estrategias para la comprensión de textos escritos



Niveles de compresión Explícito

LITERAL

Implícito, deducción INFERENCIAL Opiniones y juicios CRÍTICO

Las preguntas son explícitas, por lo tanto las respuesta son halladas dentro del texto (localiza información).

Las respuestas son tácitas u obvias, que se sobreentiende.

¿Qué? ¿Quién? ¿Quiénes? ¿Cuántos? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Con quién? ¿Cómo? ¿Para qué?, etc. ¿Por qué? ¿De qué otra manera? ¿Qué pudo pasar? ¿Qué pasaría si? ¿Qué diferencias? ¿Qué semejanzas? ¿Qué conclusiones puedes extraer?, etc.

Implica realizar una lectura analítica y ¿Qué opinas sobre…? ¿Estás de reflexiva del texto para acuerdo con la actitud de…? plantear juicios y asumir ¿Qué harías en su lugar de…? una posición de opinión frente a la información presentada.

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Tipos de textos:

-

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Comprensión lectora

-La lectura: Acción intelectual de alto grado de complejidad en la que el que lee elabora un significado del texto que completa el mismo que le dio el autor, en donde se despliegan distintos procesos , compresión de lo leído , identificación de las letras en sonidos , construcción de las representación fonológica de las palabras , acceso al significado de la palabra , selección de significados apropiados al contexto , asignar un valor sintáctico a cada palabra , construcción del significado de la frase , realización de inferencias.

-Comprensión lectora: Instrumento básico para el aprendizaje escolar, ya que en él es fundamental la lecto-escritura. 

Control del proceso lector.

Los procesos lectores ocurren en forma inconsciente y son muy veloces.

Poseen: 1) Interno 2) Inconsciente Objetivo: -Asegurar que el texto es comprendido, es decir que el lector extraiga lo que le interesa, lo que necesita, construyendo sus propias ideas.

Se logra mediante una lectura: -Individual -Precisa 64

-Con avances y retrocesos -Reflexiva

Contiene tres fases:

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REFERENCIAS:

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