Brochure opleiding taal- en leesexpert OnderwijsMens 2018 - 2019

Opleiding tot

TAAL- EN LEESEXPERT PO Voor het lerende kind in een lerend team met beleid

K

un jij niet wachten om het taal- en leesonderwijs voor de kinderen op jouw school te verrijken? Ben je op zoek naar een opleiding waar jouw eigen onderwijspraktijk centraal staat? Een opleiding waarin je vanuit visie en theorie je eigen handelen en denken leert verdiepen? Om een taal- en leesexpert te worden, die het verschil kan maken voor kinderen, leraren en jouw team? Dan is deze opleiding tot taal- en leesexpert dĂŠ opleiding die jij zoekt.

TAAL- EN LEESEXPERT PO Doelgroep

Leraren, intern begeleiders, teamleiders en schoolleiders, die een post-HBO opleiding zoeken met de ambitie om expertise op te bouwen en collega’s te begeleiden binnen het taal- en leesonderwijs. Je hebt affiniteit met het taal- en leesonderwijs en wil binnen de school de ‘inspirator’ zijn voor het verrijken en creëren van kwalitatief goed taal- en leesonderwijs.

Je hebt een basishouding om te reflecteren op je eigen handelen zowel binnen je eigen groep, als bij het begeleiden en ondersteunen van collega’s en het creëren van functioneel taal- leesbeleid binnen de school.

We leggen de lat hoog, dagen je uit en begeleiden je om het leesonderwijs voor alle leerlingen nog krachtiger en betekenisvoller te maken.

Hoe - Werkwijze

Van praktijk naar theorie en van theorie naar praktijk je eigen leren zichtbaar maken…

We leggen de lat hoog, dagen je uit en begeleiden je om het taalen leesonderwijs voor alle leerlingen nog krachtiger en betekenisvoller te maken. Je hebt veel keuzevrijheid, veel mogelijkheden om van en met elkaar te leren en wij informeren en inspireren jou.

In de opleiding sta jij als lerende professional centraal. Met welke achtergrond, ideeën en leer-loopbaan kom je binnen? Welke leervragen breng je mee en welk inzicht heb je over eigen vaardigheden? Je wordt continu gestimuleerd om jouw eigen opvattingen te verbreden en te verdiepen en vanuit leervragen de inhoud eigen te maken en te vertalen naar de praktijk.

De opleiding bestaat uit leerbijeenkomsten 1. Inleiding met individuele intake in een gesprek, met voorbereidende scan en leerloopbaan 2. Kern met zeven opleidingsdagen (middag en avond) in 3 periodes, met in elke periode een opbouwend formatief assessment 3. Afsluiting met een slotbijeenkomst, waarin je jouw expertise met een eindopdracht deelt: delen = vermenigvuldigen!

Voor, tijdens en na de leer-bijeenkomsten werk je in een online platform (PedIT), op jouw eigen manier, om: • Leerbronnen actief te verwerken, denk aan artikelen, filmpjes, presentaties, voorbeelden.

De leerbronnen staan voor je klaar en heb je de hele opleiding beschikbaar. Afhankelijk van de vragen, breiden we de leerbronnen ‘onderweg’ uit. We maken gebruik van actuele vakliteratuur.

• Gevarieerde verwerkingssuggesties te selecteren, om theorie en praktijk aan elkaar te verbinden.

Je krijgt feedback van je studiegenoten en van de docenten.

• Informatie over de leerbijeenkomsten en de leidraad van de volgende leerbijeenkomst te vinden.

• In een community jouw vragen te stellen en antwoorden te geven.

Het van en met elkaar leren gaat ook tussen de leerbijeenkomsten door.

• Jouw leraar-portfolio op te bouwen, waarin je elke periode jouw leerproces naar taal- en leesexpert zichtbaar maakt, op jouw eigen manier en/of met behulp van de verwerkingssuggesties.

De leerbijeenkomsten

De bijeenkomsten bestaan uit een middag en een avondgedeelte. De middag is informatief en interactief van opzet. In het avondprogramma werken we vanuit maatwerk en nog sterker vraaggestuurd. Verwerking van nieuwe informatie (-bronnen) vindt plaats in deelteams. Met de groep krijgt de theorie een verdere verdieping en wordt opnieuw de verbinding met de praktijk gemaakt.

Passend bij de leervragen sluiten we in de bijeenkomsten aan met inspirerende bronnen, denk aan een schoolbezoek, een uitgever of schoolleverancier, goede voorbeelden uit de praktijk, een expert etc.

We stemmen onze keuze voor een rijk aanbod af met groep.

Taal- leesbeleid voor de eigen school

Tijdens de opleiding is het maken van een kwaliteitsanalyse op de eigen school een belangrijk onderdeel. Waar liggen de parels van de school/IKC? Wat is zichtbaar? Hoe is visie doorvertaald naar de praktijk en hoe is gemaakt beleid verankerd in het onderwijs? Waar liggen kansen en mogelijkheden tot verbetering en een meer duurzaam beleid? Als eindproduct van de opleiding ontwerp je een functioneel leesbeleidsplan met de professionals in de school/IKC. Hierin wordt een kwaliteitscyclus zichtbaar waarin je als school/IKC continu vanuit jullie eigen ambitie reflecteert, verbeteringen planmatig en breed gedragen inzet en verankerd binnen in het primaire proces met de kinderen.

Wat – Inhoud Kinderen leren lezen met begrip

Leraren gaan uit van verschillen

Opbouw van de opleiding De opleiding kent een opbouw waarin we starten met de bouwstenen van de leespiramide. Wat hebben kinderen nodig om te leren lezen? Welke inhouden uit de verschillende taaldomeinen zijn hierbij cruciaal, welke didactiek is passend en hoe kom je tot afstemming?

We nemen je mee in onderwijs met verhalen en informatiebronnen.

Lerend team met doorgaande leerlijnen en beleid

Vanuit het perspectief van de kinderen bouwen we verder naar het perspectief van de lerende leraar: wat heeft jouw collega nodig om in zijn lesgeven uit te gaan van verschillen? Wat betekent dit voor jouw rol in het team?

In de laatste fase richten we ons, vanuit de eerder opgebouwde kennis op het lerende team en het samen vormgeven van leesbeleid. De kennis en vaardigheden die je op doet krijgen zo steeds meer verdieping en betekenis.

Literatuur

Als theoretische basis wordt in ieder geval gebruik gemaakt van de publicaties van curriculum.nu, Karin van de Mortel, Dolf Janson, Paul Filipiak, Jos Cöp, John Kotter, Everett Rogers.

Je krijgt geen verplicht lesmateriaal, omdat we je tijdens de bijeenkomsten willen inspireren.

Jij maakt een beredeneerde keuze voor het aanschaffen van jouw basisboeken. Via de PedIT krijg je recente literatuur uit verschillende vaktijdschriften.

Een greep uit de inhoudelijke onderwerpen die als bouwstenen gelden binnen de opleiding • Ontwikkelen van professionele geletterdheid • De referentieniveaus en kerndoelen als perspectief van je onderwijs • Kennis en inzicht in de vier taal-domeinen, doorgaande leerlijnen en cruciale elementen zoals beginnende geletterdheid, leesplezier, vloeiend lezen, woordenschat, lezen met begrip en informatieverwerking.

• Ontluikende geletterdheid bij jonge kinderen in een rijke taalomgeving.

• Baas over methoden, middelen en materialen (inclusief ICT) • Basisondersteuning in de school met handelingsgericht- en opbrengstgericht werken • Afstemmen op leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften én uitgaan van verschillen - Herkennen en erkennen van dyslexie • Creëren, vormgeven en implementeren van lees-beleid • Collega’s begeleiden en professionaliseren als een lerend team • Denken vanuit schoolontwikkeling, innovatie en verandermanagement.

HOOFDDOCENT EN TAALLEESSPECIALIST

Drs. Wilma Willems

In de laatste fase richten we ons, vanuit de eerder opgebouwde kennis op het lerende team en het samen vormgeven van taal- en leesbeleid

Wendy Wiegers (MEd)

Onderwijskundige / onderwijsadviseur

Taalleesspecialist

Wilma startte als juf, werd leidinggevende in het onderwijs, ontwikkelde zich van Pabo-docent, studieloopbaanbegeleider, stagecoรถrdinator, curriculumontwikkelaar en leidinggevende in het hbo tot onderwijsadviseur en eigenaar van de onderwijsinstelling OnderwijsMens en onderwijsbureau OnderwijsKwaliteit. Wilma heeft zich als juf de taal- en leesdidactiek eigen gemaakt en tijdens de pabo-periode meegedacht over een passende integratie van taal- en lezen in de lerarenopleiding. Vanaf 2009 heeft zij een intensieve bijdrage geleverd aan onderzoeken en implementatie van de referentieniveaus taal en rekenen om tot doorlopende leerlijnen te komen in alle onderwijssectoren. Vanaf die tijd is Wilma ook veelvuldig te vinden in scholen en besturen om bij te dragen aan de professionalisering van leraren en teams voor taalen leesonderwijs met beleid.

Wendy heeft na de studie Bibliotheek en Documentaire Informatievoorziening gewerkt in verschillende bibliotheken als jeugdbibliothecaris. In deze rol was zij al betrokken bij het ontwikkelen van leesmotivatie bij jonge kinderen. Vanuit deze interesse heeft zij de PABO gevolgd en is zij werkzaam in het primair onderwijs. Hier voornamelijk gewerkt met het jonge kind en veel praktijkervaring opgedaan in het aanbieden van taal in een rijke taalomgeving bij kleuters en het aanvankelijk leesproces bij jonge lezers. Ze specialiseerde zich verder in taal-, leesonderwijs middels de opleiding tot taalcoรถrdinator en diverse cursussen.

Daarnaast rondde zij de studie Master Leren & Innoveren af waarbij haar onderzoek gericht was op percepties en behoeften ten aanzien van feedback van leerkrachten. Als expert geeft zij trainingen aan professionals die zich willen versterken in het taalen leesonderwijs en begeleidt zij scholen bij het implementeren en borgen van taalverbeterpunten.

DATA EN PLANNING De bijeenkomsten vinden plaats op een inspirerende plek.

Iedere opleidingsdag bestaat uit een middaggedeelte, een pauze met een lichte avondmaaltijd en een avond-gedeelte. De inloop is vanaf 13.30 uur, we starten met het inhoudelijke programma om 14.00 uur en ronden af om 21.00 uur.

Locatie ’s-Hertogenbosch Data Intake

Formatieve evaluatie en peerfeedback

1 november

Periode 1

Visie op ‘kinderen leren lezen’

Dag 1

8 november

Dag 2

13 december

Periode 2

Na de kerstvakantie Aanpak voor ‘leraren leren uitgaan van verschillen’

Dag 3

31 januari

Dag 4

14 maart

Periode 3

Uiterlijk 31 maart 2019 Een lerend team met doorlopende leerlijnen en beleid

Dag 5

11 april

Dag 6

16 mei

Dag 7

6 juni

13 juni

Afronding

13 juni

Leren lezen zichtbaar maken

Locatie Nijmegen Data Intake

Formatieve evaluatie en peerfeedback

8 november

Periode 1

Visie op ‘kinderen leren lezen’

Dag 1

15 november

Dag 2

20 december

Periode 2

Na de herfstvakantie Aanpak voor ‘leraren leren uitgaan van verschillen’

Dag 3

7 februari

Dag 4

21 maart

Periode 3

7 april 2019 Een lerend team met doorlopende leerlijnen en beleid

Dag 5

18 april

Dag 6

9 mei

Dag 7

13 juni

27 juni 2019

Afronding

27 juni

Leren lezen zichtbaar maken

Studielast en kosten

Voor de deelnemers wordt uitgegaan van een studielast van 250 studie-uren, waarvan 60 contacturen.

De totale kosten voor de opleiding zijn €1.995,- per deelnemer, vrijgesteld van btw. De inschrijfkosten zijn inclusief toegang tot de onlinecommunity, leraar-portfolio, digitale literatuur, een opleidingsmap en een lichte warme maaltijd tijdens de leerbijeenkomsten. We vragen bij inschrijving een aanbetaling van €250,-. Het overige bedrag wordt gefactureerd na de eerste bijeenkomst.

Voel jij je uitgedaagd om……?

Heb je nog vragen of ben je op zoek naar meer informatie?

We horen het graag!

Inschrijflink aanvragen kan via...

Wilma@onderwijsmens.nl