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Índice

Asignatura

Tutoría Matemáticas Tutoría Ciencias Sociales / Tutoría Tutoría Ciencias Sociales Lengua Castellana y Literatura Tutoría Lengua Castellana y Literatura Educación Artística

Actividad

Derecho Humano al Agua El agua en el mundo Objetivos de Desarrollo Sostenible El acceso al agua El consumo de Agua El Agua en Pamplona Fábula: La Gota de Agua Kirikú y la bruja Un Pueblo SIN Agua Dibuja un pueblo CON Agua

Autoría, elaboración de contenidos y edición: Organización Navarra Para Ayuda entre los Pueblos. ONAY Avda. Baja Navarra 64, 1º 31006 Pamplona - Navarra T. 948 176 048 onay@onay.org www.onay.org

O N AY

Zabalketa, Asociación de Cooperación y Desarrollo Camino Viejo de Cizur 12 31190 Cizur Menor - Navarra T. 946 089 804 / 944 643 694 zabalketa@zabalketa.org www.zabalketa.org “Este material se engloba dentro de la estrategia educativa “Zabaldu Mundura”, que Zabalketa desarrolla de forma individual, o conjuntamente con otras organizaciones, y que permite conectar lo local y lo global, el Norte y el Sur”.

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ˆÃišœ\ -iÀۈVˆœÃÀ?wVœÃ “«Àiȝ˜\À?wV>Ã菏œ Depósito Legal: NA-2831-2017 Se permite libremente copiar, distribuir y comunicar públicamente esta obra, UKGORTG[EWCPFQUGTGEQPQ\ECNCCWVQTÉC[PQUGWUGRCTCƂPGUEQOGTEKCNGU

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17 OBJETIVOS PARA TRANSFORMAR NUESTRO MUNDO

El 25 de septiembre de 2015, 193 lĂ­deres mundiales se comprometieron con 17 Objetivos Mundiales para lograr 3 cosas extraordinarias en los prĂłximos 15 aĂąos: 9 Erradicar la pobreza extrema. 9 Combatir la desigualdad y la injusticia. 9 Solucionar el cambio climĂĄtico. Para alcanzar estas metas, todo el mundo tiene que hacer su parte: los gobiernos, el sector privado, la sociedad civil y las personas. Desde ONAY, en colaboraciĂłn con Zabalketa, proponemos una serie de actividades alrededor del objetivo 6: Garantizar la disponibilidad de agua y su gestiĂłn sostenible y el saneamiento para todos. ONAY lleva 25 aĂąos colaborando con diferentes paĂ­ses en ĂĄreas como la salud, la educaciĂłn y el desarrollo rural, y tambiĂŠn apoyamos la construcciĂłn aquĂ­ de una sociedad, mĂĄs solidaria, crĂ­tica y comprometida, y es dentro de este contexto de donde surge este material. La escasez de agua afecta a mĂĄs del 40% de la poblaciĂłn mundial, y se prevĂŠ que esta cifra aumente. Esta situaciĂłn no es fruto de la casualidad o del desarrollo natural del planeta, estĂĄ provocada por la actividad de los seres humanos, y por lo tanto, se puede revertir. Para ello es importante una educaciĂłn temprana en el buen uso de los recursos y el fomento de una sensibilidad y capacidad para ser consciente de las consecuencias que nuestras acciones tienen en el planeta y en otros seres humanos. A travĂŠs de diferentes actividades, el alumnado irĂĄ conociendo esta realidad a lo largo del curso, se promoverĂĄ el pensamiento crĂ­tico encaminado a descubrir las causas de las desigualdades y las posibles soluciones, locales y INQDCNGU[UGVTCDCLCT½FGUFGGNTC\QPCOKGPVQ[NCTGĆƒGZKĂ?P Desde ONAY estamos dispuestos a colaborar en cualquier etapa de la implantaciĂłn de este material, por lo que en esta misma pĂĄgina encontrarĂĄs nuestro contacto para cualquier consulta y/o apoyo que puedas requerir. Recibe un cordial saludo de ONAY/Zabalketa. 3


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Asignatura: TUTORÍA Actividad: DERECHO HUMANO AL AGUA

En Noviembre del 2002, Naciones Unidas reconoció el acceso al agua segura como un derecho humano fundamental. El Derecho al Agua es un derecho que debemos disfrutar todas las personas del mundo. Pero también tenemos unos deberes, y unas responsabilidades de cuidado y protección del agua.

Actividades 1

En estas gotas hemos escrito varios derechos y deberes. Escribe cada frase, dependiendo de si es un derecho o un deber, en tu cuadernillo de ejercicios, en la columna que le corresponde.

Tener agua potable

Tener una cantidad de litros de agua ÃÕwVˆi˜Ìi para beber, cocinar y lavarnos

No utilizar el water como una papelera tirando cosas dentro

Tener agua cerca de donde vivimos

Cuidar los mares y los ríos, no Vœ˜Ì>“ˆ˜?˜dolos, ni echando basura en ellos

Consumir agua de forma responsable y no derrocharla

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Derecho n u s e a El agu ebe ser, d y o n a Hum IENTE, C I F U S , E POTABL IBLE. U Q E S A y E ACCESIBL 4

›5CDGUNQSWGUKIPKƂcan estas 4 palabras? %QPUWNVC UW UKIPKƂECdo en un diccionario y CPQVCNCFGƂPKEKÏPGP tu cuadernillo de ejercicios.


Asignatura: MATEMÁTICAS Actividad: EL AGUA EN EL MUNDO

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Actividad

100%

1

Representa en las probetas que encontrarás en tu cuadernillo de ejercicios los datos que a continuación te damos sobre el agua en el mundo: Del total del agua que existe en el mundo, el 97% es salada y el 3% es dulce.

100%

75%

50%

25%

El 87% del agua dulce en el mundo se encuentra en los glaciares y en forma de nieve, el 12% es agua subterránea, y sólo el 1% está de forma accesible a las personas en los lagos y ríos.

2

100%

75%

50%

25%

3

El 70% del agua se consume en actividades agrícolas, el 22% en actividades industriales y el 8% en actividades domésticas. 100%

75%

50%

25%

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Asignatura: TUTORÍA Actividad: OBJETIVOS DESARROLLO SOSTENIBLE

El 25 de septiembre de 2015, 193 países se comprometieron con 17 Objetivos Mundiales, llamados Objetivos de Desarrollo Sostenible. Actividades 1

Mira el siguiente dibujo y luego señala los factores que deben tenerse en cuenta cuando queremos un Desarrollo Sostenible. Pilares claves del Desarrollo Sostenible

Sociedad

Medio Ambiente

Economía í

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¿Cuáles de los siguientes proyectos crees que contribuyen al Desarrollo Sostenible? – Uso de pesticidas químicos para producir más alimentos. – Construcción de hospitales públicos. – Instalar molinos para generar electricidad. – Crear empresas con muchos puestos de trabajo con salarios bajos. – Crear mercados para vender verduras de las huertas cercanas a precio justo.

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6

Piensa dos ejemplos más de proyectos que contribuyan al Desarrollo Sostenible.


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ODS

El ODS nº6UGTGƂGTGGURGEÉƂECOGPVGCN#IWCRGTQGNCIWC está muy presente en todos los demás Objetivos. Míralos todos y escribe en tu cuaderno en qué objetivos y de qué maneTCKPƃW[GGNCIWC

EJEMPLOS

ODS 1 ODS 2 ODS 3 ODS 4 ODS 5 ODS 7 ODS 8 ODS 9 ODS 10 ODS 11 ODS 12 ODS 13 ODS 14 ODS 15 ODS 16 ODS 17

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Asignatura: CIENCIAS SOCIALES / TUTORÍA Actividad: EL ACCESO AL AGUA

¿De dónde ha salido ese pozo? Konde es una niña de 12 años que vive con su familia en un pueblo donde no hay agua. Ella debe ir con su madre todos los días 14 km en bicicleta para lleɞɉɚɉɛɝɋɉɛɉɍɔɉɏɝɉɛɝ͐ɋɑɍɖɜɍɘɉɚɉ usar cada día. Un día, Konde se levanta dispuesta a ir a por agua pero su madre le dice əɝɍɖɗɐɉɋɍɎɉɔɜɉȔəɝɍɘɗɚ͐ɖɐɉɡɝɖ pozo al lado de su casa. A Konde le parece un milagro, ¿de dónde ha salido ese pozo? Su madre le cuenta la historia: Un día se reunieron todas las mujeres del pueblo y algunos hombres y decidieron que tenían que buscar la manera de conseguir agua: Una propuso construir depósitos para recolectar el agua de lluvia, pero allí no llovía casi nunca… Otro propuso construir un canal desde el pozo, pero aquello era muy caro y ese pozo tampoco tenía mucha agua… Finalmente, la madre de Konde dijo que ella conocía a unas personas del pueblo de al lado que sabían hacer pozos y podrían ir a decirɔɍɛɍɖəɝʯɔɝɏɉɚɌɍɔɘɝɍɊɔɗɘɗɌʳɉɖɋɗɖɛɜɚɝɑɚɝɖɗɋɗɖɉɏɝɉɛɝ͐ɋɑɍɖɜɍ para todas las casas. Decidieron que esa era la mejor opción y fueron a hablar con ellos. Tras estudiar la tierra, eligieron el lugar e hicieron los planos, pero… ¿quién iba a pagarlo? Desde la asociación les contaron que había una ONG en Navarra, ONAY, que les podría ayudar a pagarlo si la gente del pueblo ayudaba a construirlo y lo cuidaba después. A todo el mundo le gustó la idea, y en unas semanas el pozo estaba terminado. Todos en el pueblo iban a cuidarlo muy bien, y a la madre de Konde y a tres mujeres más les enseñaron a repararlo por si acaso. Konde se fue ese día muy contenta a la escuela, ya que gracias a su madre todas las casas tenían ahora el agua muy cerquita!!

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Las mujeres y las son las encarg niñas adas de conseguir el agua en las familias. Esta ac les lleva varia tividad s horas a la semana, y es por ello que muchas de ell as no pueden asistir a la es cuela

Cuando tiram os de la bomba del wa ter, utilizamo s la misma can tidad de agua (aproximadam ente entre 8 y 10 litros) que un a persona de RD Congo utiliza todo e l día para lavar, lim piar, cocinar y beber.

La distancia promedio que una mujer de África o de Asia, camina para de recolectar agua es 6 km.

El peso de los recipientes con agua que las mujeres de Asia y África cargan en sus cabezas, equivale al equipaje permitido en las líneas aéreas (20 kilogramos).

n de La població , enia Nairobi, K o veces paga cinc n litro más por u e la de de agua qu a. ric Norteáme

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Asignatura: TUTORÍA Actividad: EL CONSUMO DE AGUA

Actividades 1

Calcula los litros de agua que consumes al día, rellenando la siguiente tabla que encontrarás en tu cuadernillo de ejercicios. Ten en cuenta que para realizar este cálculo deberás realizar varias sumas y multiplicaciones. Actividad

Nº de litros

Limpieza de dientes

1*

Limpieza de cara

2

Limpieza de manos

2

Cisterna del baño

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¿Cuantas veces al día?

Ducha

12**

¿Cuántos minutos?

Vaso de agua

0,20

¿Cuántos vasos?

Total

TOTAL * Con el grifo cerrado. ** Cada minuto.

2

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¿Qué puedes hacer para reducir tu consumo de agua? Escribe en tu cuadernillo de ejercicios aquellas acciones que puedas realizar en tu vida cotidiana, y que te ayudan a reducir tu consumo de agua.


Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Actividad: EL AGUA EN PAMPLONA

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Actividades Lee con atención el siguiente texto:

1

En Pamplona han existido diferentes sistemas de agua (pozos, fuentes…) hasta que se consiguió que el agua llegase a las casas como hoy en día. Un avance muy importante fue cuando se llevó agua potable a la ciudad para no depender de los pozos o del río.

iento de Ayuntam

utor: A

. AMP/ (A

Pamplona

)

eán, 1921

arcía D quilino G

Se construyó un gran acueducto que traía el agua desde el nacedero de Subiza y luego se instalaron seis fuentes por la ciudad.

a. AMP/ (Autor: Aquilino Garc

Ayuntamiento de Pamplon

En 1669 se hizo el primer Proyecto de conducción del agua de Subiza a Pamplona, aunque la ɑɖɉɝɏɝɚɉɋɑʹɖɗ͐ɋɑɉɔɔɔɍɏʹɍɖșȟȡȘȐɋɗɖɔɉɛɗɊɚɉɛ sin acabar). El sistema, comprendía entre otros elementos un acueducto de 1.245 m de longitud y șȠɕɌɍɉɔɜɝɚɉɋɗɖɝɖɜɗɜɉɔɌɍȡȟɉɚɋɗɛȖ El agua partía de Subiza y atravesaba Tajonar, Zolina y Mendillorri antes de llegar a Pamplona.

ía Deán, 1902)

La traída de aguas desde Subiza no se compleɜʹɐɉɛɜɉșȠȘȘȔɋɝɉɖɌɗɘɗɚ͐ɖȔɍɔɉɏɝɉɔɔɍɏʹɉɔɉ ciudad gracias a seis fuentes públicas diseñadas por Luis Paret que se instalaron en diferentes lugares. 2

Contesta a estas preguntas en tu cuaderno de ejercicios: ¿Cuántos años tardaron en construir el acueducto? ¿Sabes cuando llegó el agua a tu pueblo o barrio? Dibuja en un mapa el camino que hacía el agua desde Subiza.  ¿Conoces alguna de las fuentes de Paret que quedan en Pamplona? 11


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Asignatura: LENGUA Actividad: FÁBULA “LA GOTA DE AGUA”

Actividades LA GOTA DE AGUA Fábula por Sadi

Bajaba de las nubes desprendida una gota a la mar. Estremecida, “¡cuánta agua!” –exclama–. “¡Qué extensión! Soy nada con esta enorme masa comparada”. En tanto que ella con rubor se encoge una concha en su seno la recoge, la abriga, la alimenta de tal suerte que en una hermosa perla se convierte, y… ¡ahora brilla en la frente de un rey puesta!

1

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Escribe en tu cuadernillo de ejercicios el mensaje que nos quiere trasmitir este cuento.

2

Escribe en tu cuadernillo de ejercicios un ejemplo de algo que te gustaría ser/ hacer pero no lo haces porque crees que no servirá de nada.

3

Escribe en tu cuadernillo de ejercicios algo o alguien que crees que necesitas para hacer algo importante.

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¿Cómo relacionas esta fábula con el consumo del agua?


Asignatura: TUTORÍA Actividad: KIRIKÚ Y LA BRUJA

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Actividades 1

Película

KIRIKÚ Y LA BRUJA 2001. 71’. Francia, Bélgica, Luxemburgo Todas las edades Dirección: Michel Ocelot

Kirikú es un niño muy pequeño que vive en un poblado africano. Pronto descubre que su vecindario está atemorizado por la maldición de la ɜɍɕɑɊɔɍɊɚɝɒɉȳɉɚɉɊʧȢɖɗɐɉɡɉɏɝɉȔɖɑ͑ɗɚɍɛȔɖɑ comida porque todo pertenece a esta hechicera. Kirikú no se quedará de brazos cruzados y saldrá a descubrir quién es la malvada Karabá.

Si quieres, la puedes ver en el siguiente enlace: https://vimeo.com/115052835 2

Responde en tu cuaderno a las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo es Kirikú? Subraya los adjetivos que le correspondan. Pequeño, feo, valiente, astuto, miedica, fuerte, grande, testarudo, perezoso. 2. ¿Cómo resolverías tú ese problema? 3. ¿Puedes aprender algo de Kirikú? 4. ¿Crees que la Bruja Karabá es mala?

“Aunque seas pequeño, si eres valiente puedes conseguir lo que te propongas” 13


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Asignatura: LENGUA Actividad: NARRACIÓN: UN PUEBLO SIN AGUA

Actividad Mira atentamente el siguiente dibujo. Se trata de un pueblo sin agua.

Describe como te imaginas que es la vida en este pueblo:

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Asignatura: EDUCACION ARTÍSTICA Actividad: UN PUEBLO CON AGUA

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Actividad Haz un dibujo de cómo sería ese pueblo si tuviera agua. Haz este dibujo en tu cuadernillo de ejercicios.

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Aurkibidea

Irakasgaia

Tutoretza Matematika Tutoretza Gizarte Zientziak / Tutoretza Tutoretza Gizarte Zientziak Gaztelania eta Literatura Tutoretza Gaztelania eta Literatura Arte-hezkuntza

Jarduera

Ura izateko Giza Eskubidea Ura munduan Garapen Iraunkorrerako Helburuak Ura eskuragarri izatea Ur-kontsumoa Ura Iruñean Elezaharra: ur-tanta Kiriku eta sorgina Urik GABEKO herri bat Marraztu ura BADUEN herri bat

Egiletza, edukien egilea eta argitaratzailea: Organización Navarra Para Ayuda entre los Pueblos. ONAY Nafarroa Behereko etorb. 64 1.a 31006 Iruña - Nafarroa T. 948 176 048 onay@onay.org www.onay.org

O N AY

Zabalketa, Lankidetza eta Garapenerako Elkartea Camino Viejo de Cizur 12 31190 Zizur Txikia - Nafarroa T. 946 089 804 / 944 643 694 zabalketa@zabalketa.org www.zabalketa.org “Material hau “Zabaldu Mundura” hezkuntza-estrategiaren barnean kokatzen da, zeina Zabalketa elkarteak bere kasa edota beste erakunde batzuekin elkarlanean garatzen ari baita; haren xedea da tokikoa eta globala konektatzea, baita Iparraldea eta Hegoaldea ere” œw˜>˜Ìâ>∜>\ >v>ÀÀœ>ŽœœLiÀ˜Õ>

ˆÃiˆ˜Õ>\ -iÀۈVˆœÃÀ?wVœÃ ˜«Àˆ“>ŽiÌ>\À?wV>Ã菏œ Lege-gordailua: NA-2831-2017 Baimendu egiten da obra hau modu librean kopiatzea, banatzea eta jendaurrean komunikatzea, baldin eta haren egilea aitortzen bada eta merkataritza-helburuetarako erabiltzen ez bada.

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Birziklatuta %100


GARAPEN IRAUNKORRERAKO HELBURUAK

2015eko irailaren 25ean, munduko 193 liderrek konpromiso bat hartu zuten; haren bitartez, mundu mailako 17 helburu ezarri zituzten hurrengo 15 urtean 3 gauza aparta lortze aldera: 9 Muturreko pobrezia desagerraraztea. 9 Desparekotasunaren eta bidegabekeriaren aurka borrokatzea. 9 Soluzio bat ematea klima-aldaketari. Helburu horiek lortze aldera, den-denok egin behar dugu zerbait: gobernuek, sektore pribatuak, gizarte zibilak eta pertsonok. ONAY elkartetik, Zabalketarekin elkarlanean, zenbait jarduera proposatzen ditugu 6. helburuaren inguruan: ziurtatzea uraren erabilgarritasuna eta haren kudeaketa iraunkorra eta saneamendua denontzat. ONAYk 25 urte daramatza elkarlanean herrialde batzuekin zenbait arlotan, hala nola osasun, hezkuntza eta landa garapenean; halaber, hemen ere lagundu dezakegu gizarte solidarioagoa, kritikoagoa eta konprometituago bat eraikitzen, eta, hain zuzen ere, testuinguru horren barnean sortzen da material hau. Munduko herritarren % 40ri baino gehiagori eragiten die ur-eskasiak, eta, aurreikusten denez, gehiago izango dira etorkizunean. Egoera hori ez da kasualitatearen edo planetaren garapen naturalaren ondorioa, baizik eta gizakion jarduerak eragindakoa; hortaz, baliteke egoera iraultzea. Horretarako, garrantzitsua da hezkuntza goiztiar bat lantzea baliabideen erabilera zuzena irakasteko, bai eta sentiberatasun eta gaitasun bat lantzea ere, kontura gaitezen nolako ondorioak dituzten gure ekintzek bai planetan bai beste gizaki batzuengan. Zenbait jardueraren bitartez, ikasleak errealitate hori ezagutuz joango dira ikasturtean zehar, eta pentsamendu kritikoa bultzatuko da, ikasleak ohar daitezen zein diren desparekotasun horien arrazoiak eta balizko soluzioak –hala tokikoak nola globalak–, betiere arrazoibidearen eta hausnarketaren bitartez landuz. Material honen ezarpenaren edozein etapan laguntza behar izanez gero, ONAY elkartea prest dago laguntzeko; hortaz, orri honetan bertan aurkituko duzu gurekin harremanetan jartzeko bidea kontsultaren bat egin nahi izatekotan. Agur bero bat ONAY/Zabalketa elkarteen partetik. 17


1

Irakasgaia: TUTORETZA Jarduera: URA IZATEKO GIZA ESKUBIDEA

2002ko azaroan, Nazio Batuen erakundeak oinarrizko giza eskubidetzat jo zuen ur segurua eskuragarri izatea. Munduko pertsona guztiok izan behar dugu ura izateko eskubidea. Baina, era berean, betebehar batzuk ere baditugu, baita ardurak ere.

Jarduerak 1

Ur-tanta hauetan zenbait eskubide eta betebehar idatzi ditugu. Bereizi esaldi bakoitza eskubidea edo betebeharra ote den, eta idatzi zure ariketa-koadernoan dagokion zutabean.

Edateko ura izatea

Ez erabiltzea komunzuloa paperontzi baten antzera

Ura izatea bizi garen tokitik hurbil

Edateko, kozinatzeko eta garbitzeko adina ur-litro izatea

Itsasoak eta ibaiak zaintzea, eta ez kutsatzea haietara zaborra boteaz

Ura modu arduratsuan kontsumitzea, eta ez xahutzea alferrik

2

bat da, e d i b u k s e Ura giza NAHIKOA, , A I R R A G ZOIZKO A R eta EDAN R A a t ARRIA e ESKURAG ehar du b n a z i prezioan 18

Badakizu zer esan nahi duten 4 hitz horiek? Kontsultatu haien esanahia hiztegian eta KFCV\K FGĆ‚PK\KQCM \WTG ariketa-koadernoan.


Irakasgaia: MATEMATIKA Jarduera: URA MUNDUAN

2

Jarduera

100%

1

Zure ariketa-koadernoan zenbait probeta aurkituko dituzu; idatzi haietan munduko urari buruzko datu hauek.

Munduan dagoen ur guztia hartuta, % 98 ur gazia da, eta % 3 ur geza.

100%

75%

50%

25%

Munduko ur gezaren % 87 glaziarretan eta elur-forman dago, eta % 12 lurrazpiko ura da; % 1 bakarrik dago pertsonek eskuratzeko moduan, aintziretan eta ibaietan.

2

100%

75%

50%

25%

3

Uraren % 70 nekazaritza-jardueretan kontsumitzen da; % 22 industria-jardueretan, eta % 8 etxeko jardueretan. 100%

75%

50%

25%

19


3

Irakasgaia: TUTORETZA Jarduera: GARAPEN IRAUNKORRERAKO HELBURUAK

2015eko irailaren 25ean, 193 herrialdek munduko 17 helburu gauzatzeko konpromisoa hartu zuten; Garapen Iraunkorrerako helburuak dira. Jarduerak 1

Aztertu marrazki hau, eta gero adierazi zer faktore hartu behar diren kontuan Garapen Iraunkor bat nahi badugu. Garapen Iraunkorraren funtsezko oinarriak

Gizartea Ingurumena

Ekonomia

2

Honako proiektu hauek ikusita, zure ustez zein dira lagungarriak Garapen Iraunkorrari begira? – Pestizida kimikoak erabiltzea elikagai gehiago ekoizteko. – Ospitale publikoak eraikitzea. – Haize-errotak instalatzea elektrizitatea sortzeko. – Lanpostu asko eta soldata txikiak dituzten enpresak sortzea. – Hurbileko baratzeetako barazkiak bidezko prezioan saltzen dituzten azokak sortzea.

3

20

Pentsatu beste bi adibide, Garapen Iraunkorrari laguntzen diotenak.


4

GIH

GIHa urari buruzkoa da, baina ura gainerako helburu guztietan egoten da. Ikusi denak eta idatzi zure koadernoan zer helburutan eragiten duen urak eta nola.

ADIBIDEAK

1 GIH 2 GIH 3 GIH 4 GIH 5 GIH 7 GIH 8 GIH 9 GIH 10 GIH 11 GIH 12 GIH 13 GIH 14 GIH 15 GIH 16 GIH 17 GIH

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4

Irakasgaia: GIZARTE ZIENTZIAK / TUTORETZA Jarduera: URA ESKURAGARRI IZATEA

Nondik atera da putzu hori? Konde 12 urteko neskatxa bat da, bere familiarekin bizi dena urik gabeko herri batean. Egunero, amarekin 14 km egin behar ditu bizikletaz egunean zehar beharko duten ur guztia etxera eramateko. Egun batez, Konde ohetik jaiki da ur bila abiatzeko asmoz, baina amak esan dio ez dela horren beharrik, azkenean putzu bat dagoela etxearen ondoan. Konderi mirari bat iruditzen zaio, nondik atera da putzu hori? Amak historia kontatu dio: Egun batean herriko emakume guztiak eta zenbait gizon bildu ziren eta erabaki zuten ura lortzeko modua bilatu behar zutela; Batek euri-ura ur-biltegietan biltzea proposatu zuen, baina ia inoiz ez zuen euririk egiten‌ Beste batek ubide bat egitea proposatu zuen, putzuraino, baina oso lan garestia zen, eta putzuan ere ez zegoen ur askorik‌ Azkenik, Konderen amak esan zuen ondoko herriko pertsona batzuk ezagutzen zituela, putzuak egiten bazekitenak, eta haiek esan zezaketela herriko zer tokitan egin beharko luketen putzu bat, etxe guztietan ur nahikoa izateko modukoa. Huraxe aukera onena zela erabakita, haiekin hitz egitera joan ziren. Lurzorua aztertu eta gero, leku bat aukeratu eta planoak eta guzti egin zituzten, baina‌ nork ordaindu behar zuen? Elkartean esan zieten Nafarroan bazegoela GKE bat, ONAY, ordaintzen lagunduko ziena baldin eta herriko jendea animatzen bazen hura eraikitzera eta zaintzera gero. Jende guztiak atsegin handiz hartu zuen ideia, eta aste batzuen buruan bukatuta zegoen putzua. Herrian denek oso ongi zaindu behar zuten, eta Konderen amari eta beste hiru emakumeri putzua nola konpondu ere irakatsi zieten, badaezpada ere. Konde oso pozik joan zen eskolara egun hartan, amari esker ura hurbil-hurbil baitzuten orain etxe guztiek!!

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Familietan, e makumeak eta neskatxa k arduratzen dira ura lortz eaz; ordu askotxo emate n dituzte astean lan ho rretan, eta, horregatik, h aietako askok ez dute eskola ra joaterik.

Batez beste, Afrikako edo Asiako emakume batek 6 kilometro egiten eko. ditu oinez ura biltz

Komuneko po npatik tiratze n dugunean, gutx i gorabehera 8 eta 10 litro ur bita rte erabiltzen ditugu, hau da , garapen bidea n dagoen herria lde bateko per tsona batek egun gu ztian erabiltzen duena garbitz e-lan guztiak eg in, kozinatu eta ed ateko.

Asiako eta Afrikako emakumeek haien buruetan daramatzaten urontzien pisua aireko linea batek baimentzen duen ekipajearen baliokidea da (20 kg).

k, herritarre o Nairobi-ko Amerikak r a p I , n a Keny st halako bo k e r r a it r her itro n dute ur-l e z t in a d r o o. bakoitzek

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5

Irakasgaia: TUTORETZA Jarduera: UR-KONTSUMOA

Jarduerak 1

Kalkulatu zenbat litro ur kontsumitzen dituzun egunean, zure ariketa-koadernoan aurkituko duzun taula hau betez. Kontuan hartu kalkulu hori egiteko zenbait batuketa eta biderketa egin beharko dituzula. Jarduera

Litro kopurua Zenbat aldiz egunean

Hortzak garbitzea

1*

Aurpegia garbitzea

2

Eskuak garbitzea

2

Komuneko ponpa

8

Dutxa

12**

Zenbat minutu?

Ur-edalontziak

0,20

Zenbat edalontzi?

Guztira

GUZTIRA * Txorrota itxita. ** Minutu bakoitzean.

2

24

Zer egin dezakezu zure ur-kontsumoa murrizteko? Idatzi zure ariketa-koadernoan zure egunerokoan egin ditzakezun ekintzak, zure ur-kontsumoa murrizten laguntzen dizutenak.


Irakasgaia: GIZARTE ZIENTZIAK Jarduera: URA IRUÑEAN

6

Jarduerak Irakurri arretaz honako testu hau:

1

Iruñean zenbait ur-sistema egon ziren (putzuak, iturriak…), harik eta, gaur egun bezala, ura etxeetara helaraztea lortu zen arte. Oso aurrerapen handia izan zen edateko moduko ura hirira eramatea, putzuen edo ibaiaren mende ez egoteko.

Iruñeko

cía Deán, uilino Gar

ilea: Aq MP/ (Eg

Udala. A

1921)

Akueduktu handi bat eraiki zen, ura Subitzako iturburutik zekarrena, eta gero sei iturri jarri ziren hirian.

Iruñeko Udala. AMP/ (Egil

1669an egin zen Subitzatik Iruñera ura bideɚɉɜɢɍɓɗɔɍɐɍɖɘɚɗɑɍɓɜɝɉȣɌɍɖɉɌɍɔɉȔșȟȡȘɍɉɖɍɏɑɖ ɢɍɖɑɖɉɝɏɝɚɉɢɑɗɗ͐ɢɑɉɔɉȔɉɚɜɍɉɖɔɉɖɉɓɊɝɓɉɜɝ gabe zeudela. Sistema gauzatzeko, besteak beste, 1.245 metroko luzera eta 18 metroko altuera ɢɑɜɝɍɖɉɓɝɍɌɝɓɜɝɊɉɜɍɚɉɑɓɑɢɍɖȔɏɝɢɜɑɚɉȡȟɉɚkuz osatua.

ea: Aquilino García Deán,

Ura Subitzatik abiatzen zen, eta Taxoare, Zolina eta Mendillorrin barna iragaten zen Iruñera iritsi baino lehen.

1902)

șȠȘȘȖɝɚɜɍɚɉɉɚɜɍɍɢɢɍɖɗɛɉɜɝȻɝɊɑɜɢɉɜɑɓɝɚɉ ekartzeko sistema; orduan, azkenean, ura hirira iritsi zen, hirian barna jarri ziren sei iturri publikori esker (Luis Paret izan zen haien diseinatzaileak).

2

Erantzun galdera hauei zure ariketa-koadernoan: Zenbat urte eman zituzten akueduktua eraikitzeko lanetan? Ba al dakizu noiz iritsi zen ura zure herrira edo auzora? Marraztu mapa batean urak Subitzatik egiten zuen bidea? Ezagutzen al duzu Paretek diseinatutako iturriren bat, oraindik ere Iruñean dagoena? 25


7

Irakasgaia: HIZKUNTZA Jarduera: ELEZAHARRA: UR-TANTA

Jarduera UR-TANTA

Elezaharra: Sadi Hodeietatik jaitsi zen aske ur-tanta bat itsaso aldera. Ikaraturik, “Zenbat ur!” —esan zuen—. “Hau luze-zabala! Ez naiz ezer masa erraldoi horren aldean”. Lotsagorriturik uzkurtu zen baina maskor batek bildu zuen bere baitan, babestu eta elikatu zuen, halako moduz non perla ederra bilakatu zen, eta, orain, …errege baten kopetan ari zaigu dir-dir!

1

26

Idatzi zure ariketa-koadernoan ipuin horrek transmititu nahi digun mezua.

2

Idatzi zure ariketa-koadernoan adibide bat, azalduz zer izan/ egin nahi zenukeen baina egiten ez duzuna pentsatuta ez duela ezertarako balio.

3

Idatzi zure ariketa-koadernoan zer edo nor behar duzun zerbait garrantzitsua egiteko.

4

Nola erlazionatzen duzu elezahar hori ur-kontsumoarekin?


Irakasgaia: TUTORETZA Jarduera: KIRIKU ETA SORGINA

8

Jarduerako 1

Filma

KIRIKU ETA SORGINA 2001. 71’. Frantzia, Belgika, Luxenburgo Adin guztietarako Zuzendaria: Michel Ocelot

Kiriku haur txiki-txiki bat da, Afrikako herrixka batean bizi dena. Laster jakingo du auzokoak ikaratuta bizi direla, Karabá sorgin beldurgarriak egindako maldizioa dela-eta: ez dago urik, ez lorerik, ezta elikagairik ere, den-dena sorgin horrena baita. Kiriku ez da besoak gurutzatuta geratuko, eta Karabá sorgin gaiztoa ezagutzera abiatuko da.

Nahi baduzu, honako esteka honetan ikus dezakezu: https://www.youtube.com/watch?v=dWqM7fuk-c4 2

Erantzun zure koadernoan honako galdera hauei: 1. Nolakoa da Kiriku? Azpimarratu harekin bat egiten dituzten adjektiboak. Txikia, itsusia, ausarta, maltzurra, beldurtia, indartsua, handia, burugogorra, alferra. 2. Nola konponduko zenuke zuk arazo hori? 3. Ikas al dezakezu zerbait Kirikurengandik? 4. Zure ustez, Karabá sorgina gaiztoa da?

“Nahiz eta txikia izan, ausarta bazara nahi duzuna lor dezakezu” 27


9

Irakasgaia: HIZKUNTZA Jarduera: NARRAZIOA: URIK GABEKO HERRI BAT

Jarduera Ikusi arretaz marrazki hau. Urik gabeko herri bat da.

Deskribatu zure ariketa-koadernoan zure ustez nolakoa izango den eguneroko bizimodua herri horretan:

28


Irakasgaia: ARTE-HEZKUNTZA Jarduera: URA BADUEN HERRI BAT

10

Jarduera Irudikatu marrazki batean nolako izango litzatekeen herri hori ura balego. Egin marrazki hori zure ariketa-koadernoan.

29


Index

Subject

Tutorial Mathematics Tutorial Social Sciences / Tutorial Tutorial Social Sciences Spanish Language and Literature Tutorial Spanish Language and Literature Art

Activity

Human Right to Water Water in the World Sustainable Development Goals Access to Water Consumption of Water Water in Pamplona Fable: The Drop of Water Kirikou and the Sorceress A Town WITHOUT Water Draw a Town WITH Water

Authorship, content development and publication: Organización Navarra Para Ayuda entre los Pueblos. ONAY Avda. Baja Navarra 64, 1º 31006 Pamplona - Navarre T. 948 176 048 onay@onay.org www.onay.org

O N AY

Zabalketa, Asociación de Cooperación y Desarrollo Camino Viejo de Cizur 12 31190 Cizur Menor - Navarre T. 946 089 804 / 944 643 694 zabalketa@zabalketa.org www.zabalketa.org “This material is part of the “Zabaldu Mundura” education strategy developed by Zabalketa itself and in conjunction with other organizations, which facilitates links between the local and the global, North and South”.

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iÈ}˜\ -iÀۈVˆœÃÀ?wVœÃ *Àˆ˜Ìˆ˜}\À?wV>Ã菏œ Legal Deposit: NA-2831-2017 This material may be publically copied, distributed and presented for free, provided that the authors are acknowledged and it is not used for commercial purposes. 100% Recycled

30


17 GOALS TO TRANSFORM OUR WORLD

On 25 September 2015, 193 world leaders signed up to 17 Goals to Transform Our World, to achieve 3 extraordinary objectives over the next 15 years: 9 Eradicate extreme poverty. 9 Fight inequality and injustice. 9 Deal with climate change. Everybody must play their part in working towards these goals: governments, the private sector, civil society and individuals. ONAY, in conjunction with Zabalketa, offers a number of activities relating to Goal 6: Clean water, sustainable management and sanitation for all. For the last 25 years, ONAY has been working in different countries on projects concerning healthcare, education and rural development. We also support the development of a more critical and committed society here at home which shows greater solidarity. That is the context in which this material has been produced. Scarcity of water affects over 40% of the world’s population, aPFVJKUƂIWTGKUNKMGN[VQTKUG6JKUUKVuation is not an accident or an effect of the natural development of the planet: it is caused by human action and, therefore, may be reversed. Early education in the proper use of resources and fostering sensitivity and awareness of the consequences of our actions for other people and the planet as a whole are important interventions in this regard. Through a range of different activities, students come to know the reality of this situation over the course of the school year. They practice the critical VJKPMKPIUMKNNUsTGCUQPKPICPFTGƃGEVKQPsTGSWKTGFVQWPEQXGTVJGECWUGUQH inequalities and to devise possible local and global solutions. We at ONAY are available to cooperate with the use of this material at any stage. Our contact details are available on this page in case you’d like any for information and/or support. Yours sincerely, ONAY/Zabalketa

31


1

Subject: TUTORIAL Activity: HUMAN RIGHT TO WATER

In November 2002, the United Nations recognized access to water as a fundamental human right. Everyone in the world should be able to enjoy the Right to Water. But we also have some duties, responsibilities to care for and conserve water.

Activities 1

Some rights and duties are written in these water-drops. Make two columns in your workbook, and write each one down as a right or duty in the correct list.

Have drinkable water

Not use water as a place to dump waste

Have water near where we live

Have enough water to drink, cook and wash

Care for seas and rivers, not polluting or dumping waste in them

Use water in a responsible way, without wasting it

2

Right, n a m u H a KABLE, Water is N I R D e b uld and sho UPPLY, S N I T N E DABLE. R SUFFICI O F F A d LE an ACCESSIB 32

Do you know what those four terms mean? Look up their meaning in a dictionary and make a note of VJGFGĆ‚PKVKQPUKP[QWT workbook.


Subject: MATHEMATICS Activity: WATER IN THE WORLD

2

Activity

100%

1

Fill in the data below about water in the world in the diaITCOU[QWoNNƂPFKP[QWTYQTMDQQM

Of all the water on the planet, 97% is saltwater and the remaining 3% is freshwater.

100%

75%

50%

25%

87.3% of the world’s freshwater is to be found in glaciers or in the form of snow, 12.3% is underground, and only 0.4% is available to people in lakes and rivers.

2

100%

75%

50%

25%

3

70% of the world’s water is used for agricultural purposes, 22% in industrial activities, and 8% in the home. 100%

75%

50%

25%

33


3

Subject: TUTORIAL Activity: SUSTAINABLE DEVELOPMENT GOALS

On 25 September 2015, 193 countries signed up to the 17 Goals to Transform Our World, called the Sustainable Development Goals. Activities 1

Look at the drawing below and then decide which factors should be taken into account if we want to achieve sustainable development. Key aspects of sustainable development

Society Environment

Economy

2

Which of the projects below do you think might contribute to sustainable development? – Use of chemical pesticides to grow more crops. – Build public hospitals. – Install windmills to generate electricity. – Set up companies with a lot of employees on low salaries. – Set up markets to sell local produce at fair-trade prices.

3

34

Think of two more projects that could contribute to sustainable development.


4

SDG

Sustainable Development Goal 6 relates to clean water and sanitation, but water supply is also covered by all the other goals. Look at all the goals and make notes in your workbook about which objectives refer to water and in what ways.

EXAMPLES

SDG 1 SDG 2 SDG 3 SDG 4 SDG 5 SDG 7 SDG 8 SDG 9 SDG 10 SDG 11 SDG 12 SDG 13 SDG 14 SDG 15 SDG 16 SDG 17

35


4

Subject: SOCIAL SCIENCES / TUTORIAL Activity: ACCESS TO WATER

Where did the well come from? Konde is a 12-year-old girl who lives with her family in a village without running water. Every day, she has to travel a distance of 14km by bicycle with her mother to get the water they need. One day, Konde gets up ready to go to get water but her mother tells her that there’s no need: at last there is a well beside their house. It seems like a miracle to Konde: where had the well come from? Her mother tells her the following story: One day there was a meeting of all the women of the village, along with a few men, to see how they might get better access to water. One woman suggested building deposits to collect rainwater, but it almost never rained there… Another person proposed digging a canal from the well to the village, but that would be very expensive and the well didn’t contain that much water… Finally, Konde’s mother said that she knew some people from the next village who knew how to bore wells, and she could go to tell them where in the village they could put the well so that there would be enough water for all the houses. They decided that this was the best option and they went to speak to the other villagers. After looking at the land, they drew up plans … but who would pay for it? They found out from an association that there was an NGO in Navarre called ONAY that would help pay for the well if the people contributed to digging it and looked after its upkeep. ȭɞɍɚɡɗɖɍɔɑɓɍɌɜɐɑɛɑɌɍɉȔɉɖɌɜɐɍɟɍɔɔɟɉɛ͐ɖɑɛɐɍɌɉɎɍɟɟɍɍɓɛɔɉɜɍɚȖ All the villagers worked to make sure it was well kept, and four women, ɗɖɍɗɎɟɐɗɕɟɉɛȳɗɖɌɍ̭ɛɕɗɜɐɍɚȔɟɍɚɍɜɚɉɑɖɍɌɑɖɐɗɟɜɗ͐ɠɑɜɑɖɋɉɛɍɑɜ broke. Konde was very happy going to school that day because thanks to her mother all the houses in the village had easy access to water!

36


Women and c hildren are responsib le for getting the water for their families , a job that ma y take up sev eral hours a week , which mean s they cannot go to school.

Every time w e use water, we use the sa me amount of water (8 to 10 liters) that a person living in a developing co untry uses per day to wa sh, clean, cook and drin k.

The average distance a woman in Africa or Asia ater has to walk to get w is 6 kilometers.

The weight of the water containers that women in Africa and Asia carry on their heads is the same as the baggage weight allowed by airlines: 20 kilos.

of Nairobi, The people ^M\QUM[ yĂ… Kenya, pa ter for li more per n people water tha . in the USA

37


5

Subject: TUTORIAL Activity: CONSUMPTION OF WATER

Activities 1

Calculate the number of liters of water you use every day D[ƂNNKPIKPVJGVCDNGDGNQY YJKEJKUCNUQKP[QWTYQTMDQQM  Remember that to calculate the numbers you’ll have to do addition and multiplication. Activity

No. of liters How many times per day?

Wash teeth

1*

Wash face

2

Wash hands

2

Bathroom cistern

8

Shower

12**

How many minutes?

Glass of water

0,20

How many glasses?

Total

TOTAL * With the tap turned off. ** Per minute.

2

38

What could you to reduce your consumption of water? In your workbook write down what steps you might take in your everyday life to reduce your consumption of water:


Subject: SOCIAL SCIENCES Activity: WATER IN PAMPLONA

6

Activities 1

Read the following text carefully: There were different water systems in Pamplona (wells, fountains, etc.) before running water was installed in people’s homes. Running drinkable water into the city was a ɞɍɚɡ ɛɑɏɖɑ͐ɋɉɖɜ ɛɜɍɘ ɎɗɚɟɉɚɌ Ɋɍɋɉɝɛɍ ɑɜ ɕɍɉɖɜ people were no longer dependent on wells or the river.

cía uilino Gar uthor: Aq . AMP/ (A na lo p m Pa iento de Ayuntam

21) Deán, 19

A huge aqueduct was built to bring the water from the spring in Subiza, and six fountains were installed at different points around the city.

a. AMP/ (Author: Aquilino García Deán, 1902)

Ayuntamiento de Pamplon

ȼɐɍ ͐ɚɛɜ ȻɝɊɑɢɉ̪ȸɉɕɘɔɗɖɉ ɟɉɜɍɚ ɜɚɉɖɛɘɗɚɜ project was implemented in 1669. However, it was ɖɗɜ ɗɎ͐ɋɑɉɔɔɡ ɑɖɉɝɏɝɚɉɜɍɌ ɝɖɜɑɔ șȟȡȘ ȐɉɖɌ ɍɞɍɖ then construction was not yet complete). Among other features, the water system was 1,245m long ɉɖɌșȠɕɐɑɏɐȔɉɖɌɐɉɌɉɜɗɜɉɔɗɎȡȟɉɚɋɐɍɛȖ The water was drawn at Subiza, and passed through Tajonar, Zolina and Mendillorri en route to Pamplona. ȼɐɍȻɝɊɑɢɉɘɚɗɒɍɋɜɟɉɛɖɗɜɋɗɕɘɔɍɜɍɌɝɖɜɑɔșȠȘȘ when, at last, the water was distributed around the city via fountains designed by Luis Paret installed at six different points around the city.

2

Answer the following questions in your workbook: How long did it take to build the aqueduct? Do you know when the running water was installed in your town or neighborhood?  Draw a map of the route the water follows from Subiza to Pamplona. Do you know any of the Luis Paret fountains that are still standing in Pamplona? 39


7

Subject: LENGUA Activity: FABLE THE DROP OF WATER

Activities THE DROP OF WATER Fable by Sadi

As a single drop of water fell from the clouds to the sea. Trembling, “So much water,” it cried, “so vast an ocean, I am nothing compared to such an immense sea”. As it blushed, an oyster took it into its shell and nourished it so well that it ripened into a beautiful pearl and became the jewel in the crown of a king.

1

40

In your workbook write down what you think this fable means.

2

In your workbook give an example of something you’d like to be or to do, but that you don’t try because you feel it won’t work out.

3

In your workbook write down someone or something you think you need to do something great.

4

How do you think this fable is related to the issue of water consumption?


Subject: TUTORIAL Activity: KIRIKOU AND THE SORCERESS

8

Activities 1

Film

KIRIKOU AND THE SORCERESS 2001. 71’. France, Belgium, Luxemburg Suitable for all ages Director: Michel Ocelot

Kirikou is a little boy who lives in a village in ȩɎɚɑɋɉȖȰɍ͐ɖɌɛɗɝɜɜɐɉɜɐɑɛɞɑɔɔɉɏɍɔɑɞɍɛɑɖɎɍɉɚ of a terrible curse cast by the fearsome sorceress ȳɉɚɉɊɉȢ ɜɐɍɚɍ ɑɛ ɖɗ ɟɉɜɍɚ ɗɚ ͑ɗɟɍɚɛ ɗɚ ɎɗɗɌ Ɋɍcause everything is under to the witch’s power. But Kirikou will not stand idly by: he sets out to discover who the evil Karaba is.

6JGƂNOKUCXCKNCDNGCVVJGHQNNQYKPINKPM https://www.youtube.com/watch?v=gRcykE4t4zc 2

Answer the following questions in your workbook: 1. What is Kirikou like? Underline the adjectives that apply to him. Small, ugly, brave, clever, cowardly, strong, big, stubborn, lazy. 2. How would you solve the problem he faces? 3. Could you learn something from Kirukou? 4. Do you think Karaba the witch is evil?

“Even though you’re small, if you’re brave you can reach the goals you set yourself” 41


9

Subject: LANGUAGE Activity: STORY: A TOWN WITHOUT WATER

Activity Look carefully at the following picture. It shows a town without water.

Describe in your workbook what you think it would be like to live in that town.

42


Subject: ART Activity: A TOWN WITH WATER

10

Activity Make a drawing of what the town would be like with water. Do the drawing in your workbook.

43


Cuaderno alumnado  
Cuaderno alumnado  
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