0,60tik beheitiko eragina duten alderdietan indarrak jartzen jardutea distraitzen gaituzten politikak bideratzea dela ondorioztatzen du John Hattiek. Bideoan ikusitakoak uzten dituen ondorioak hain argiak izanik, Interneten gaiaz gehiago arakatzea pentsatu dut eta horrela egile beraren beste artikulu mordo baten artean honako honetan laburbildu dudan informazio garrantzitsua topatu dut:
Ikas-arrakastaren faktoreak multzokatutakoan, jakin izan dut John Hattiek 50.000 aztertze indibidual biltzen dituzten 800 meta-analisi baino gehiago erabiliz egin dituela bere ikerketak. Guztira 250 milioi ikasle hartu ditu kontuan bere ikerketan eta azterketa bere osotasunean 2009an liburu batean argitaratu zuen. Horrela zerk egiten dion kalte ikasteari (telebista gehiegiak, kurtsoa errepikatzeak, opor luzeegiek), zerk kalterik ez, baina lagundu ere egiten ez dutenak (irakaste ireki edo tradizionalak, adin desberdineko klaseak, webean oinarritutako irakaste eta ikasteak), zerk gutxi besterik laguntzen ez duten (klase txikiak, finantza bitartekoak, etxeko lanak), zerk laguntzen duen gehiago (gaitasun handiko ikasleei laguntza osagarriak, eskolaurreko neurri pizgarriek, irakasleak gidaturiko irakasteak), eta zerk laguntzen duen benetan (irakaslearekin hartu-emanak, problemak ebazteko estrategiak irakasteak, arloan irakasleen etengabeko prestakuntzak, irakurketa indartzeko programek, irakaslearen eta ikaslearen arteko konfiantza harremanak). Azken multzo honetako guztiek 0,61etik goitiko eragina dute denek: irakaslearekin hartu-emanak (0,73), problemak ebazteko estrategiak irakasteak (0,61), arloan irakasleen etengabeko prestakuntzak (0,62), irakurketa indartzeko programek (0,67), irakaslearen eta ikaslearen arteko konfiantza harremanak (0,72). http://visible-learning.org/hattie-ranking-influences-effect-sizes-learning-achievement/ Espero dut datuekin inor ez mariatu izana. Baina, bukatzeko, Pedagogia 3.0 pentsatzen eta bere ikasleekin praktikan jartzen ari den Stéphane Côté kanadiarrak dioena ekarri nahiko nuke plazara: “0,61etik goitiko eragina duten faktoreetan nire irakastea zentratzen joan naizen heinean, gero eta argiago eta indartsuago ikusi dut horien eragina ikasleen
(ikasle guztien) ikas-arrakastan”. Twitter-en bere lanen eta emaitzen berri aurkitu ahal izango duzu.
stéphane Côté @nilremsteph kontuan. “Pedagogia gaietan ikerketa longitudinalekin batera, datu frogatuak dira azken ekarpen eta berritasun handienak”.
Errekapitulatze lana eginez, argi geratu da irakaslearen ekarpena benetan funtsezkoa dela ikaslearen ikas-arrakastan. Eta amaitzeko esan genezake gaituenek, prestatuenek… jardun behar dutela irakaste langintza honetan, Suzanne Marceau-k (@suzannemarceau) dioen eran “Irakaslea ikaslearen ikasarrakastaren altxaprima (palanka)” baita.
Webgrafia: •
Bideoa ingelesez https://twitter.com/EHIjardunaldiak/status/720887288050266112 •
Bideoa frantsesez
https://twitter.com/EHIjardunaldiak/status/722804057220476928 • Suzanne Marceau (@suzannemarceau “L´enseignat, le levier pour la réussite des jeunes”.
https://twitter.com/EHIjardunaldiak/status/720896642841513985
http://visible-learning.org/hattie-ranking-influences-effect-sizes-learning-achievement/ oiartzunen, 2016ko apirilaren 29an InazIo retegIk
IRAKASKUNTZA |
219