Issuu on Google+


Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 030100.68 Философия, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 21 декабря 2009 г., регистрационный номер 751. Учебно-методический комплекс разработан В. Ф. Юловым, доктором философских наук, профессором, М. В. Трапезниковым, аспирантом кафедры философии и социологии ВятГГУ. Рецензент – М. И. Ненашев, доктор философских наук, профессор кафедры философии и социологии ВятГГУ.

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры философии и социологии ВятГГУ 31 августа 2012, протокол № 1.

© Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2012 © Юлов В.Ф., Трапезников М.В. 2012 2


Рабочая программа учебной дисциплины «Наука как социальный феномен» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Наука как социальный феномен» Цель дисциплины: сформировать у магистрантов целостное представление о науке в ее основных социальных измерениях. Задачи дисциплины:  отличить социальную «архитектуру» науки от ее познавательного и методологического уровней;  сформировать понимание главных социальных факторов науки: структуры научного сообщества, научных коммуникаций, и их основных форм, научного языка;  сформировать умения и навыки в сфере науки как социального института. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Учебная дисциплина «Наука как социальный феномен» относится к курсам по выбору и изучается на втором курсе. Дисциплина имеет внутренние содержательные связи с такими дисциплинами как «Теория социального познания», «Философия сознания», «Философские аспекты коммуникации», «Теория и практика аргументации», «Философская герменевтика». Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины «Наука как социальный феномен» Знать: 1. Основные принципы общей теории познания. Уметь: 1. Интерпретировать философские утверждения, относящиеся к основным социальным характеристикам науки. 2. Находить доводы и аргументы как для обоснования некоторого тезиса, так и его критического анализа. Владеть: 1. Основными умениями философско-социологического анализа и получения обоснованных выводов. 2. Главными приемами теоретической дискуссии: теоретическая оценка некоторой позиции, критика типичных точек зрения. 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: 1. Способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1); Знать: основные отличительные черты науки; Уметь: ориентироваться в определенных и конкретных формах науки; Владеть: основными приемами научного анализа и научной дискуссии. 2. Углубленное знание современных проблем философии, умение предлагать и аргументированно обосновывать способы их решения (ПК-1) Знать: основную проблематику науки как социального феномена; Уметь: оценивать особенности основных методологических подходов применительно к социальным измерениям науки; Владеть: основными приемами доказательного обоснования определенных решений. 3


3. Системное владение методами научного исследования, способность формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области (ПК-3). Знать: основные компоненты теории науки как социального феномена; Уметь выбирать методы, соответствующие особенностям социальных проблем науки; Владеть: техникой концептуального доказательства полученных решений. 4. Готовность вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и понимание личной ответственности за цели, средства, результаты научной работы (ПК-5); Знать: основные элементы научного эмпирического опыта и мышления; Уметь: анализировать научные тексты, используя приемы герменевтики и структурализма; Владеть: такими операциями научного метода как: идеализация, абстрагирование, сравнение, обобщение. 5. Умение использовать в процессе педагогической деятельности современные образовательные технологии (ПК-8); Знать: современные образовательные технологии; Уметь: применять их в педагогическом процессе; Владеть: основными приемами образовательных технологий: визуализация концептов, концептуализация образов, проблемный способ обучения. 2.

КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологиях и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Наука как социальный феномен» № п/ п 1.

2

3

4

Образовательная технология, рекомендуемая к использованию в преподавании учебной дисциплины

Рекомендуемые средства обучения Рисунки, визуТрадиционные образовательные технологии ориентируются на организацию образовательного процесса, предпо- альные схемы, лагающую прямую трансляцию знаний от преподавателя к маги- таблицы, диастранту (преимущественно на основе объяснительно- граммы иллюстративных методов обучения). Формы учебных занятий: информационная лекция; семинар – эвристическая беседа преподавателя и магистрантов, обсуждение заранее подготовленных сообщений, проектов по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы; практическое занятие Технологии проблемного обучения Схемы учебных Формы учебных занятий: проблемная лекция; лекция «вдвоем» (би- проблемных занарная лекция) – изложение материала в форме диалогического об- даний щения двух преподавателей (например, реконструкция диалога представителей различных научных школ, «ученого» и «практика» и т.п.); практическое занятие в форме практикума – организация учебной работы, направленная на решение комплексной учебнопознавательной задачи, требующей от магистранта применения как научно-теоретических знаний, так и практических навыков Технологии проектного обучения МультимедийОсновные типы проектов: исследовательский проект, творческий ные средства проект, информационный проект Фрагменты дисИнтерактивные технологии Формы учебных занятий: лекция «обратной связи» – лекция– куссионных про4


провокация (изложение материала с заранее запланированными ошибками), лекция-беседа, лекция-дискуссия; семинар-дискуссия – коллективное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы, выявление мнений в группе, метод мозгового штурма при обсуждении сложных тем Информационно-коммуникационные образовательные технологии Формы учебных занятий: лекция-визуализация – изложение содержания сопровождается презентацией; практическое занятие в форме презентации, задания по визуализации решения некоторых учебных проблем

5

грамм СМИ; видеофрагменты

Мультимедийные средства

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах № п/п 1

Общий объем (по РУП) в часах/ в процентах

Показатель Занятия, проводимые в интерактивных формах

очная 12 часов / 43 %

заочная

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа. № п/п 1 2 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 4

Общий объем (по РУП) в часах

Виды учебной работы Трудоемкость (по ФГОС ВПО / СПО) Аудиторные занятия, всего в том числе: Лекции Лабораторные работы Практические занятия Семинарские занятия Коллоквиумы Прочие виды аудиторных занятий Самостоятельная работа студентов, всего в том числе: Контрольная работа Курсовая работа Научно-исследовательская работа Практика Прочие виды самостоятельной работы Вид промежуточного контроля

очная 72 20

заочная

6 14 52 Зачет

3.2. Матрица соотнесения тем учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций Темы учебной дисциплины

Количество

Компетенции 5


ПК-1

ПК-3

ПК-5

ПК-8

Тема 1. Структура научного сообщества (л) Тема 2. Социальные измерения науки: экономика, политика, техника (л) Тема 3. Коммуникации ученых и язык науки (л) Итого

ОК-1

часов

24

х

х

х

х

х

Σ общее количество компетенций 5

24

х

х

х

х

х

5

24

х

х

х

х

х

5

72

3.3. Содержание тем учебной дисциплины Тема 1. Структура научного сообщества. Наука как профессия. Становление профессионального ученого. Возникновение национальных научных академий: Лондонское королевское общество естествоиспытателей, Парижская академия наук, Петербургская академия наук и т. п. Научно-исследовательские институты. Роль научной школы в воспроизводстве научных кадров. «Малая наука - средняя наука - большая наука». «Невидимый колледж» и основные фазы его развития. Тема 2. Социальные измерения науки: экономика, политика, техника. Фундаментальная наука и прикладные исследования. Особенности современного этапа интеграции науки и производства. Экономические основания науки. Наука, финансирование и бизнес. Менеджмент научной деятельности. Вознаграждения и санкции. Наука и политика. Участие ученых в социальных движениях борьбы за мир. Тема 3. Коммуникации ученых и язык науки. Личностные смыслы и публичное знание. Научная переписка. Научная публикаци�� (статья, монография.) ( Наука и учебная литература) Структура массива публикаций. Научная дискуссия. Влияние режима власти на свободу научной дискуссии (тоталитаризм, демократия.) Нормы научного спора. Институт защиты диссертаций. Игровая сущность этнических языков. Использование «мертвых языков» Формализация как введение искусственных знаков. Логическое определение понятий. Объектный язык и метаязык. Конструирование визуальных схем.

Темы учебной Дисциплины Тема 1. Структура научного сообщества Тема 2. Социальные измерения науки: экономика, политика, техника

3.4. Тематический план учебной дисциплины а) аудиторные занятия Часов Технология Форма Вид учебной обучения текущего Оч- заоч работы контроля ная очная Лекция 2 Проблемная лекУстный опрос Семинар 2 ция Проблемные вопроДискуссия сы Лекция 2 Проблемная лекУстный опрос Семинары 6 ция Проблемные вопроДискуссия сы Коллоквиум 6


Тема3. Коммуникации ученых и язык науки Итого

Темы учебной дисциплины Тема 1. Структура научного сообщества

Тема 2. Социальные измерения науки: экономика, политика, техника Тема 3. Коммуникации ученых и язык науки

Лекция Семинары

Проблемная лекция Дискуссия

2 6

Устный опрос Проблемные вопросы

20

б) самостоятельная аудиторная работа Вид учебной работы (форма самостоятельной работы) Результат Работа на лекции: составление конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Работа на лекции: составление конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем. Работа на лекции: составление конспекта лекции; проработка конспекта лекции; ответы на формулируемые преподавателем вопросы. Ответы на формулируемые преподавателем вопросы; формулирование вопросов преподавателю; участие в диалоге с преподавателем.

Знает: основные отличительные черты науки; основную проблематику науки как социального феномена; основные компоненты теории науки как социального феномена; основные элементы научного эмпирического опыта и мышления; современные образовательные технологии; Умеет: ориентироваться в определенных и конкретных формах науки; оценивать особенности основных методологических подходов применительно к социальным измерениям науки; выбирать методы, соответствующие особенностям социальных проблем науки; анализировать научные тексты, используя приемы герменевтики и структурализма; применять их в педагогическом процессе. Владеет: основными приемами научного анализа и научной дискуссии; основными приемами доказательного обоснования определенных решений, концептуального доказательства полученных решений; такими операциями научного метода как: идеализация, абстрагирование, сравнение, обобщение; основными приемами образовательных технологий: визуализация концептов, концептуализация образов, проблемный способ обучения.

в) занятия в интерактивных формах № п/п 1 2 3

Общий объем (по РУП) в часах

Темы учебной дисциплины

очная Тема 1. Наука как профессия

2

Тема 2. Ценности культуры как предмет науки Тема 3. Наука и мировоззренческая культура 7

2 2

заочная


4 5 6 7

Тема 4. Коммуникации в научной лаборатории Тема 5. Коммуникации ученых и язык науки Тема 6. Нормы научного этоса Тема 7. Этика науки Итого

Темы учебной дисциплины Тема 1. Структура научного сообщества Тема 2. Социальные измерения науки: экономика, политика, техника Тема 3. Коммуникации ученых и язык науки

Итого

2 2 2 14 (42 %)

г) самостоятельная внеаудиторная работа Вид учебной Часов работы (форма самозаРезультат очстоятельной очная работы) ная Изучение и ана17 Знает: основные отличительные черты науки; лиз учебной, основную проблематику науки как социальнаучной, научного феномена; основные компоненты теоно-популярной рии науки как социального феномена; основлитературы по ные элементы научного эмпирического опытеме. та и мышления; современные образовательные технологии; Изучение и ана17 Умеет: ориентироваться в определенных и лиз учебной и конкретных формах науки; оценивать осонаучной литерабенности основных методологических подтуры по теме. ходов применительно к социальным измерениям науки; выбирать методы, соответствующие особенностям социальных проблем науки; анализировать научные тексты, исИзучение и ана18 пользуя приемы герменевтики и структурализ учебной и лизма; применять их в педагогическом пронаучной литерацессе. туры по теме. Владеет: основными приемами научного анализа и научной дискуссии; основными приемами доказательного обоснования определенных решений, концептуального доказательства полученных решений; такими операциями научного метода как: идеализация, абстрагирование, сравнение, обобщение; основными приемами образовательных технологий: визуализация концептов, концептуализация образов, проблемный способ обучения. 52 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Тема 1. Структура научного сообщества

План лекции: 1. Возникновение основных элементов научного сообщества. 2. Малая наука-средняя наука-большая наука. 3. Взаимосвязь социальной практики и науки. Семинарское занятие. Наука как профессия Вопросы для подготовки и обсуждения: 8


1. Движение от ученого-любителя к прфессионалу. 2. Связь ученого с дисциплинарным сообществом. 3. Ученый и научная школа. Литература: основная (1), дополнительная (6, 8, 9). № п/п 1 2 № п/п 1

2

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельФорма самостоятельной работы Форма отчетности ной работы Общая Составление конспекта лекции Конспект лекции Групповая Составление списка вопросов Вопросы Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостояФорма самостоятельной Срок сдачи Форма отчетности тельной работы работы Общая Работа с учебной, научной, К семинарскому Реферативный коннаучно-популярной литезанятию спект ратурой и конспектом лекций. Индивидуальная Работа с первоисточником К семинарскому Конспект, выступзанятию ление Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий

Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Чем отличается профессиональный ученый от любителя? 2. Каково содержание «малой» науки? 3. Входят ли научные школы в «среднюю» науку? 4. Относится ли швейцарский коллайдер к «большой» науке? Литература: основная (1,), дополнительная (6, 8, 9). Вопросы для самопроверки: 1. Какие основные психические способности необходимы профессиональному ученому? 2. Главные условия успешной деятельности ученого. 3. Чем отличается наука от практического познания и мировоззрения? 4. В чем смысл процесса научного расколдовывания мира? 5. В чем специфика научной рациональности? 6. Почему преподаватель, занимающийся наукой, не должен стремиться стать в аудитории «вождем»? Форма текущего контроля: устный опрос, отчет по заданиям. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: см. вопросы для самопроверки. Тема 2. Социальные измерения науки: экономика, политика, техника План лекции: 1. Фундаментальная наука и прикладные исследования. 2. Особенности современного этапа интеграции науки и производства. Экономические основания науки. Наука, финансирование и бизнес. 3. Менеджмент научной деятельности. Вознаграждения и санкции. Наука и политика. Участие ученых в социальных движениях борьбы за мир. Семинарское занятие. Ценности культуры как предмет науки Вопросы для подготовки и обсуждения: 1. Культура как воплощение созданных человеком ценностей. 9


2. В науках о культуре духовные процессы изучают преимущественно как ценности. 3. Исторические науки исследуют культурные ценности как индивидуальные объекты. 4. В исторических науках используется индивидуализирующий метод отнесения к ценности, отличный от метода оценки. Литература: основная (1), дополнительная (13, 16, 29). № п/п 1 2 № п/п 1

2

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельФорма самостоятельной работы Форма отчетности ной работы Общая Составление конспекта лекции Конспект лекции Групповая Обсуждение выступлений Вопросы к выступающим Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостояФорма самостоятельной раСрок сдачи Форма отчетности тельной работы боты Общая Работа с учебной, научной, К семинарско- Реферативный коннаучно-популярной литерату- му занятию спект рой и конспектом лекций. Индивидуальная Работа с первоисточником К семинарско- Конспект статьи му занятию

Семинарское занятие. Наука и мировоззренческая культура. Вопросы для подготовки и обсуждения: 1. Сноу об исторических и социальных причинах разделения культуры на два полюса. 2. Относительность различения научной и гуманитарной культуры. 3. Своеобразие научно-технической революции. 4. Что может дать гуманитарная культура в виде литературы и искусства учёному? 5. Чем полезен любому гуманитарию образ науки. Литерату��а: основная (1), дополнительная (7, 14). № п/п 1 2 № п/п 1

2

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельФорма самостоятельной работы Форма отчетности ной работы Общая Составление конспекта лекции Конспект лекции Групповая Обсуждение выступлений Вопросы к выступающим Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостояФорма самостоятельной раСрок сдачи Форма отчетности тельной работы боты Общая Работа с учебной, научной, К семинарско- Реферативный коннаучно-популярной литерату- му занятию спект рой и конспектом лекций. Индивидуальная Работа с первоисточником К семинарско- Конспект статьи му занятию Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий

Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Чем отличаются прикладные исследования от фундаментального познания? 2. Каковы основные источники финансирования науки? 3. Может ли ученый совмещать исследование с его организационным управлением? 4. Каковы основные этапы превращения открытия в патент? 10


Литература: основная (1), дополнительная (7, 13, 14,16, 29). Вопросы для самопроверки: 1. Можно ли считать, что вся наука изучает ценности? 2. Какой метод позволяет ученым добиться объективной истины при познании культуры? 3. Что значат для историка исторические источники? 4. Какой смысл имеет запрет «не делать духовных оценок»? Форма текущего контроля: устный опрос, отчет по заданиям. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: см. вопросы для самопроверки. Тема 3. Коммуникация ученых и язык науки План лекции: 1. Личностные смыслы и публичное знание. Научная переписка. 2. Научная публикация (статья, монография). Структура массива публикаций. 3. Научная дискуссия. Влияние режима власти на свободу научной дискуссии (тоталитаризм, демократия.) Нормы научного спора. Институт защиты диссертаций. 4. Научный язык и его формы. Формализация как введение искусственных знаков. Объектный язык и метаязык. Конструирование визуальных схем. Семинарское занятие. Коммуникации в научной лаборатории Вопросы для подготовки и обсуждения: 1. Доверие, вера и речевые акты. 2. Претензии на знание в научной речи и письме. 3. Кто такие «славные ребята»? 4. Признаки морального разложения: «плохие ребята». 5. Строгая оценка и моральный орден. Литература: основная (1, 2), дополнительная (16). № п/п 1 2 № п/п 1

2

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельФорма самостоятельной работы Форма отчетности ной работы Общая Составление конспекта лекции Конспект лекции Групповая Составление списка вопросов Вопросы Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостояФорма самостоятельной Срок сдачи Форма отчетности тельной работы работы Общая Работа с учебной, научной, К семинарскому Реферативный коннаучно-популярной литезанятию спект ратурой и конспектом лекций. Индивидуальная Работа с первоисточником К семинарскому Конспект, выступзанятию ление

Семинарское занятие. Нормы научного этоса Вопросы для подготовки и обсуждения: 1. Р. Мертон о нормативных структурах науки 2. Этос неклассической науки. 3. Перспективы развития научного этоса. Литература: основная (1, 3), дополнительная (18, 28, 29). Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины 11


№ п/п 1 2 № п/п 1

2

Вид самостоятельной работы Общая Групповая

Форма самостоятельной работы Составление конспекта лекции Составление списка вопросов

Форма отчетности Конспект лекции Вопросы

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостояФорма самостоятельной Срок сдачи Форма отчетности тельной работы работы Общая Работа с учебной, научной, К семинарскому Реферативный коннаучно-популярной литезанятию спект ратурой и конспектом лекций. Индивидуальная Работа с первоисточником К семинарскому Карточки с цитатазанятию ми

Семинарское занятие. Этика науки Вопросы для подготовки и обсуждения: 1. Этическое регулирование научных исследований. 2. Профессиональная ответственность ученого. 3. Свобода исследований и моральные запреты. Использование научных достижений и проблема социальной ответственности. 4. Биоэтика и экологическая этика. Литература: основная (1, 2), дополнительная (3, 27, 31). № п/п 1 2 № п/п 1

2

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостоятельФорма самостоятельной работы Форма отчетности ной работы Общая Составление конспекта лекции Конспект лекции Групповая Составление списка вопросов Вопросы Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид самостояФорма самостоятельной Срок сдачи Форма отчетности тельной работы работы Общая Работа с учебной, научной, К семинарскому Реферативный коннаучно-популярной литезанятию спект ратурой и конспектом лекций. Индивидуальная Работа с первоисточником К семинарскому Конспект, выступзанятию ление Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий

Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Каковы главные причины раскола культуры на науку (и технику) и мировоззрение? 2. Что предлагает Сноу для восстановления единства человеческой культуры? 3. Можно ли считать, что самое большое позитивное влияние литературы и искусства может проявиться на способности ученого к воображению? 4. Вклад писателя в создание научно-популярной литературы Литература: основная (1, 2, 3), дополнительная (3, 16, 18, 27, 28, 29, 31). Вопросы для самопроверки: 1. Научные технологии представлены разнообразными формами, где выделяются инструменты. 12


Научные инструменты суть специальные приборы, расширяющие возможности человеческого познания реальности. 3. Анализ роли телескопов и микроскопов в истории науки. 4. Изобретение телескопа и микроскопа Г. Галилеем и обнаружение новых фактов. 5. Совершенствование свойств телескопов и микроскопов. 6. Зачем нужна теория для применения научных инструментов? 7. Особенности современного поколения микроскопов и телескопов Форма текущего контроля: устный опрос, отчет по заданиям. Материалы текущего контроля Примерные вопросы и задания для устного опроса: см. вопросы для самопроверки. 2.

5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература: 1. Юлов В.Ф. История и философия науки. Киров, 2012. 2. Постнеклассика: философия, наука, культура. СПб, 2009. 3. Эпистемология вчера и сегодня. М., 2010. Дополнительная литература: 1. Абдулов, А.Н., Кулькин, A.M. Власть, наука, общество. Система государственной поддержки научно-технической деятельности: опыт США. М., 1994. 2. Бернал, Д. Наука в истории общества. М., 1958. 3. Биоэтика: принципы, правила, проблемы/ Под ред. Б.Г. Юдина. М.,1998. 4. Гордиенко А.А., Ерёмин С.Н., Тюгашев Е.А. Наука и инновационное предпринимательство в современном обществе. Социокультурный подход. М.,2000 5. Наука России на пороге XXI века: проблемы организации и управления/ под ред. С.А. Лебедева М., 2000 6. Научная деятельность: структура и институты/сб. перев. с англ. яз. под ред. Э.М. Мирского и Б.Г. Юдина. М., 1980. 7. Наука в культуре. М., 1998. 8. Пельц Д., Эндрюс Ф. Учёные в организациях/ пер. с. англ. яз. М.,1973. 9. Проблемы деятельности учёного и научных коллективов. Международный ежегодник. СПб. 1969-2002. Вып. 1-13. 10. Социальная динамика современной науки / под ред. Келле В.Ж. М.,1996. 11. Социокультурный контекст науки. М.,1996 12. Социальные характеристики российского академического сообщества — 2000г. Материалы социол. исслед. Новосибирск, 2001 13. Социология науки: Хрестоматия/ Сост. Э.М. Мирский, Под ред. С.А. Лебедева www.courier.com.ru/top/cras.htm 14. Сноу Ч. П. Две культуры и научная революция// Ч. П. Сноу. Портреты и размышления. М.,1985. 15. Фролов И.Г., Юдин Б.Г. Этика науки: проблемы и дискуссии. М.,1986. 16. Харре Р. Социальная эпистемология: передача знания посредством речи // Вопросы философии. 1992. № 6. 17. Этика и ответственность науки//Человек. 2000, №5. 18. Философия науки. - Вып.11: Этос науки на рубеже веков/отв. Ред Л.П.Киященко М.,2005. 19. Философия науки / под ред. С.А.Лебедева: Учебное пособие для вузов. М., 2004. 20. Юлов В.Ф. История и философия науки. – Киров, 2012. 21. История и философия науки (философия науки). Учебное пособие/ Под ред. Ю. В. Крянева, Л. В. Моториной – М., 2008 22. Коулер Р. Дрозофила и эволюционная генетика: моральная экономика научных практик//Наука и научность в исторической перспективе. – СПб, 2007 13


23. Маркова Л. А. Человек в социальной системе науки//Человек, 2011, №2 24. Марков Б. В. Человек и язык// Человек, 2011 №1 25. Философия социальных и гуманитарных наук/Под общей ред. С. А. Лебедева. М., 2008 26. Гилберт Д., Малкей М. Открывая ящик Пандоры: социологический анализ высказываний ученых. - М., 1987 27. Фролов И. Т., Юдин Б. Г. Этика науки: проблемы и дискуссии. – М., 1986 28. Мирская Е. З. Р. К. Мертон и этос классической науки//Философия науки. Вып. 11: Этос науки на рубеже веков. - М., 2005 29. Киященко Л. П. Этос постнеклассической науки (к постановке проблемы)// Философия науки. Вып. 11: Этос науки на рубеже веков. – М., 2005 30. Пружинин Б. И. Прикладное и фундаментальное в этосе современной науки// Философия науки. Вып. 11: Этос науки на рубеже веков. – М., 2005 31. Юдин Б. Г, В фокусе исследования – человек: этические регулятивы научного познания// Философия науки. Вып. 11: Этос науки на рубеже веков. – М., 2005 6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине В соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: - текущая аттестация; - межсессионная аттестация; - промежуточная аттестация; - итоговая аттестация. Шкала баллов по учебной дисциплине № п/п

Показатели

Норма баллов

Виды текущей аттестации до рубежной аттестации 1

Посещение аудиторных занятий

40

2

Активность на занятии и в ходе самостоятельной работы

20

3

Разработка электронной презентации

20

Итого (максимальное количество баллов)

80

Виды работ и заданий на экзамене 1

Устный ответ

20

Всего Минимальное количество баллов до межсессионной аттестации

100 50

Набрать дополнительные баллы в течение семестра студент может в часы индивидуальных консультаций преподавателя. «зачтено» – 60–100 баллов «не зачтено» – 0–59 баллов «отлично» - 80-100 баллов 14


«хорошо» - 70-79 баллов «удовлетворительно» - 60-69 баллов «неудовлетворительно» - менее 60 баллов 6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций № п/ п

Результат (освоенные компетенции)

1.

Способность свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством делового общения (ОК-3)

2.

Способность использования в различных видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания философии, педагогики высшей школы (ОК-7)

3.

Углубленное знание современных проблем философии, умение предлагать и аргументированно обосновывать способы их решения (ПК-1)

4.

Основные показатели оценки результата

Виды контроля*

Формы и методы конконтроля

Номер темы (для текущего контроля) Тема 1 Тема 2 Тема 3

знает: систему правил русского языка и основные правила английского языка; умеет: использовать оперативные знания русского и английского языков в устной и письменной речи; владеет: основными навыками делового общения и ведущими приемами научной дискуссии. знает: основные правила аргументации в типичных формах научной дискуссии и защиты диссертационных тезисов; умеет: использовать идеи и принципы теории науки как социального феномена в основных видах учебной и научной коммуникации; владеет: основными риторическими приемами, позволяющими выстроить нормативную систему обоснования своих идей, а также формирования убеждений.

текущий, промежуточный

устный опрос, подготовка и выступление с докладом, зачет

текущий, промежуточный

устный Тема 1 опрос, Тема 2 подгоТема 3 товка и выступление с докладом, экзамен

знает: основные положения теории науки как социального феномена; умеет: оценивать основные социальные измерения науки, проводить концептуальный анализ науки как социального института; владеет: основными приемами доказательного обоснования идеей науки как социального феномена. Способность самостоя- знает: типичные способы постательно формулировать новки проблем науки как социконкретные задачи науч- ального феномена;

текущий, промежуточный

устный Тема 1 опрос, Тема 2 подгоТема 3 товка и выступление с докладом, зачет

текущий, про-

устный опрос, подго-

15

Тема 1 Тема 2 Тема 3


5.

6

ных исследований и про- умеет: формировать адекватные водить углубленную их методы решения социальных проразработку (ПК-2). блем науки; владеет: приемами выработки обоснованных выводов по проблематике науки как социального феномена. Системное владение мезнает: основные идеи теории тодами научного иссленауки как социального феномена; дования, способность умеет: выбирать методы, соответформулировать новые ствующие особенностям социальцели и достигать новых ных измерений науки; результатов в соответвладеет: техникой концептуальноствующей предметной го доказательства полученных области (ПК-3) решений.

межуточный

товка и выступление с докладом, зачет

текущий, промежуточный

Способность вести экспертную по профилю своей специальности и представлять ее итоги в виде отчетов, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями (ПК-4)

текущий, промежуточный

устный опрос, подготовка и выступление с докладом, зачет устный опрос, подготовка и выступление с докладом, зачет

знает: основные приемы экспертной оценки в области науки как социального феномена; умеет: проводить проблемный анализ науки как социального института; владеет: технологией репрезентации итоговых отчетов по проблематике науки как социального феномена.

Тема 1 Тема 2 Тема 3

Тема 1 Тема 2 Тема 3

6.2.1. Входной контроль знаний магистрантов Входной контроль знаний проходит в форме устного опроса: 1. Что такое наука? 2. Чем отличается наука от практического познания? 3. Каково отличие науки от мировоззрения? 6.2.2. Текущий контроль Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4 УМК. 6.2.3. Межсессионная аттестация Межсессионная аттестация проставляется по сумме баллов, набранных студентом в ходе текущей аттестации. Минимальное количество баллов – 30. 6.2.4. Материалы для проведения итоговой аттестации Итоговая аттестация проводится в форме зачета. Примерный перечень вопросов к зачету: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Исторические этапы становления профессионального учёного. «Малая» наука и ее основные элементы «Средняя» наука, её основные компоненты Роль научной школы в воспроизводстве научных кадров. «Большая» наука и ее структурные элементы Рождение первых европейских национальных научных академий. «Невидимый колледж» и основные фазы его развития. Дисциплинарное сообщество и научное сообщество. 16


9. Научная коммуникация и её основные виды. 10. Главные требования к научной публикации. 11. Научная дискуссия и ее основные правила. 12. Процедура защиты диссертации. 13. Научный язык и его формы. 14. Фундаментальная наука и прикладные исследования. Нанонаука и нанотехнологии. 15. Экономические основания науки. Бизнес и наука. 16. Менеджмент научной деятельности. 17. Наука и политика. 18. Р. Мертон о нормативных структурах науки. 19. Этос классической и неклассической науки. 20. Свобода научного поиска и профессиональная ответственность учёного. 21. Этические регулятивы научного исследования. 22. Этические проблемы научных публикаций. 23. Моральные ценности «малой науки» «средней науки» и «большой науки». 24. Современная биоэтика и экологическая этика. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «Наука как социальный феномен» не входит в перечень вопросов государственного экзамена.

17


Наука как социальный феномен