Умк соц служба

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки «Психология и социальная педагогика», утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (22 марта 2010 года № 200). Учебно-методический комплекс разработан Никитиной Екатериной Леонидовной, кандидатом педагогических наук, доцентом кафедры педагогики ВятГГУ Рецензент – Быкова Светлана Станиславовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры педагогики «30» июня 2014, протокол № 12

© Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2014 © Никитина Екатерина Леонидовна, 2014 2

Рабочая программа учебной дисциплины «Социально-педагогическая служба в социальных учреждениях различного типа» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Социальнопедагогические службы в социальных учреждениях различного типа» Цель дисциплины: ознакомление студентов с методологическими основами и различными аспектами деятельности социально-педагогических служб в учреждениях различного типа; педагогическими закономерностями развития личности в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности; формирование научных представлений об основных направлениях социальнопедагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Задачи дисциплины:  изучение условий и задач, содержания и технологий социальнопедагогической деятельности в учреждениях различного типа;  формирование представлений о деятельности социальнопедагогических служб в социальных учреждениях различного типа;  формирование умений организовывать социально-педагогический процесс в различных социокультурных условиях;  формирование у студентов гуманистической направленности профессиональной деятельности.

1.2. Место дисциплины в структуре бакалавриата Данная дисциплина относится к дисциплинам по выбору студента. Базируется на изучении таких дисциплин как «История», «Возрастная анатомия, физиология, гигиена», «Введение в педагогическую деятельность. Общие основы педагогики», «Семьеведение», «Психология». Дисциплина «Социально-педагогические службы в социальных учреждениях различного типа» является основой для изучения дисциплин «Коррекционная педагогика с основами специальной психологии», «Психолого-педагогическая коррекция», «Социально-педагогическая деятельность в учреждениях различного типа». Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины «Социально-педагогические службы в социальных учреждениях различного типа» Знать: 1. особенности психического и психофизиологического развития человека; 3

2. сущность семейных отношений, основные функции семьи и ее структуру; 3. особенности воспитания детей в семье, стили семейного воспитания; Уметь: 1. самостоятельно работать с научной литературой; 2. анализировать собственные психологические особенности; 3. формировать навыки здорового образа жизни. Владеть: 1. моральными нормами и основами нравственного поведения; 2. русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, выступать публично; 3. способами регуляции своих эмоциональных состояний. Для освоения данной дисциплины необходимо изучение курса «Семьеведение».

1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: 1. ОПК-3 готов использовать методы диагностики, развития, общения, деятельности детей разных возрастов 1) знать: значение разнообразных психологических исследований для современного образования и деятельности человека; эффективные практические технологии, предлагаемые различными направлениями; 2) уметь: определять связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия; 3) владеть: методами диагностики, развития, общения, деятельности детей разных возрастов 2. ОПК-4 готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов 1) знать: психологические механизмы обучения и воспитания; психолого-педагогические основы социальной деятельности 2) уметь: конструировать учебно-воспитательные ситуации, выступающие в качестве средств управления интеллектуального и личностного развития; решать психолого-педагогические проблемные ситуации; 3) владеть: организацией различных форм образовательного процесса.

3. ОПК-5 готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую 1) знать: механизмы и методы психологического воздействия на личность; 4

2) уметь: эффективно взаимодействовать с окружающими людьми в системе межличностных отношений; 3) владеть: способностью выбирать адекватные способы общения, через них влиять на других людей и организовывать эффективное взаимодействие с ними.

4. ОПК-9 способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации развития 1) знать: функции и задачи поликультурного взаимодействия для развития индивидуальности школьника в поликультурной образовательной среды; 2) уметь: организовывать общение и совместную деятельность детей и взрослых в поликультурной образовательной среде, ориентированную на систему полилогов; 3) владеть: приемами создания ситуаций полилога в поликультурной образовательной среде, обеспечивающего становление индивидуальности школьника.

5. ОПК-10 способен принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач 1) знать: о междисциплинарном характере категории «индивидуальность», о роли специалистов различных областей-педагогов общеобразовательной школы, дополнительного образования, социальных педагогов, психологов в процессе становления индивидуальности школьника; 2) уметь: организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач становления индивидуальности школьника с целью формирования системы позитивных межличностных отношений в поликультурной образовательной среде; 3) владеть: навыками построения межведомственных коммуникаций для обеспечения процессастановления индивидуальности школьника в поликультурной образовательной среде.

6. ОПК-12 способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства 1) знать: механизмы и возрастную динамику развития индивидуальности; содержание процесса развития индивидуальности школьников поликультурной образовательной среды; 2) уметь: анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению; 3) владеть: навыками использования здоровьесберегающих технологий; методикой проектирования процесса становления индивидуальности в поликультурной образовательной среде, с учетом ее рисков.

5

7. ПКД-4 готов обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательном учреждении 1) знать: особенности психического и психофизиологического развития детей на различных возрастных ступенях; 2) уметь: достаточно объективно воспринимать внутренний мир другого человека, его психологические особенности; 3) владеть: методами саморегуляции и регуляции поведения и деятельности детей.

8. ПКНО-1 способен организовать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность младших школьников, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы 1) знать: особенности организации субъект-субектного взаимодействия участников образовательного процесса; 2) уметь: адекватно воспринимать и интерпретировать поведение и внешние выражения личностных особенностей и внутренних состояний других людей; 3) владеть: навыками организации субъект-субъектного взаимодействия.

9. ПКСП-1 готов к организации мероприятий по развитию и социальной защите обучающегося 1) знать: права ребенка с ограниченными возможностями здоровья; основные направления социальной адаптации и интеграции в общество детей с ограниченными возможностями; 2) уметь: организовать коррекционно-развивающую и воспитательную работу с детьми с нарушениями в развитии; 3) владеть: навыками организации мероприятий по развитию и социальной защите детей.

10. ПКСП-3 умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки 1) знать: содержание нормативно-правовых документов социально-педагогической деятельности; 2) уметь: анализировать основные тенденции социальнопедагогической практики; работать с нормативно-правовой, программной и методической документацией; 3) владеть навыками проектирования, реализации, оценивания и коррекции развивающих программ социально-психологического и социально-педагогического сопровождения детей в образовательном процессе.

11. ПКСП-4 способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов 1) знать: о механизмах и динамике становления индивидуальности школьника в образовательной среде, которые 6

необходимо учитывать при разработке социальной деятельности обучающихся, развития их социальных инициатив; 2) уметь: разрабатывать и реализовывать социальные проекты; 3) владеть: методикой разработки и реализации социально-ценной деятельности обучающихся, их социальных инициатив.

12. ПКСП-5 готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства 1) знать: основные законодательные документы РФ;; 2) уметь: выстраивать свою профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства; 3) владеть: оцениванием сущности и значения законности, собственного возможного вклада в их становление и развитие..

13. ПКСП-6 владеет методами социальной диагностики 1) знать: методы диагностики развития, общения, деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья; 2) уметь: осуществлять подбор диагностических методик; 3) владеть: методами изучения детей с ограниченными возможностями развития и их семей.

14. ПКСП-7 способен выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами 1) знать: о роли различных социальных институтов в развитии индивидуальности школьника; 2) уметь: организовывать взаимодействие различных социальных институтов для решения задач становления индивидуальности школьника с целью формирования способностей этих детей в условиях поликультурной образовательной среды; 3) владеть: навыками построения коммуникаций с различными людьми, умениями предотвращать и разрешать конфликты.

2.

КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Социально-педагогические службы в социальных учреждениях различного типа» № п/п

1 2 3 4

Образовательная технология, рекомендуемая к использованию в преподавании учебной дисциплины

Информационная лекция Лекция-беседа Лекция-визуализация Тренинг

Рекомендуемые средства обучения

мультимедийные средства схемы, рисунки мультимедийные средства специальная аудитория 7

для

проведения тренинга, планшеты, описание тренинга мультимедийные средства описание ролевых игр набор кинофильмов

Метод проектов Ролевые игры Синема-технологии

5 6 7

Сведения о занятиях проводимых в интерактивных формах № п/п 1

Общий объем (по РУП) в часах/ в процентах

Показатель Занятия проводимые в интерактивных формах

очная 16 час (40%)

заочная 6 час (60%)

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СЛУЖБЫ В УЧРЕЖДЕНИЯХ РАЗЛИЧНОГО ТИПА» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единиц, 180 часов. № п/п 1 2 2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

2.6.

3 3.1.

3.2.

3.3.

3.4.

3.5.

4

Общий объем (по РУП) в часах

Виды учебной работы* Трудоемкость (по ФГОС ВПО) Аудиторные занятия, всего в том числе: Лекции Лабораторные работы Практические занятия Семинарские занятия Коллоквиумы Прочие виды аудиторных занятий Самостоятельная работа студентов всего в том числе: Контрольная работа Курсовая работа Научно- исследовательская работа Практика Прочие виды самостоятельной работы Вид(ы) промежуточного контроля

очная 180 40

заочная 180 10

24

4

16

6

140

170

140 экзамен

170 экзамен

3.2. Матрица соотнесения разделов/тем учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций 8

Компетенции

+

+

29

+

+

+

+

27

+

180

5

5

+

+

+ +

+

+

+

+

+ +

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

4

5

4

4

4 5

4

+

+

4

9

+ + +

12

+

8

+

+

10

+ +

11

+

+

10

5

3 4

4

60

Тема 1. Социально-педагогическая деятельность как процесс Сущность, структура, основные элементы социальнопедагогической деятельности: определение цели и задач деятельности, определение субъекта и объекта деятельности, выбор методов и технологий работы, выбор форм и средств деятельности, реализация намеченного плана деятельности, корректировка деятельности, анализ результатов. Принципы социально-педагогической деятельности: индивидуальный подход к подопечному, опора на положительные стороны личности, объективный подход к подопечному, конфиденциальность. Различные подходы к классификации методов работы социального педагога. Комплексное использование всех групп методов организации социально-педагогической деятельности.

9

+

+

3.3. Содержание разделов / тем учебной дисциплины «Социально-педагогические службы в социальных учреждениях различного типа»

Тема 2. Социально-педагогическая служба в общеобразовательной школе

Σ обще е коли чест во комп етен ций

+

+ +

ПКСП-7

+

+

+

ПКСП-6

23

+

+ +

ПКСП-5

+

ПКСП-4

+

ПКСП-3

+

ПКСП-1

35

+

ПКНО-1

+

ПКД-4

+

ОПК-12

+

ОПК-10

ОПК-5

25

41

ОПК-9

ОПК-4

Тема 1 Социально-педагогическая деятельность как процесс Тема 2 Социально-педагогическая служба в общеобразовательной школе Тема 3 Социально-педагогическая служба в профессиональных училищах Тема 4 Социально-педагогическая служба в учреждениях дополнительного образования Тема 5. Социально-педагогическая служба в учреждениях интернатного типа Тема 6. Социально-педагогические службы в различных учреждениях города Итого

ОПК-3

Разделы / темы учебной дисциплины

Количество часов

Социокультурные задачи школы в современных условиях. Школа как социально-педагогическая система. Профессиональный статус социального педагога в школе. Права и обязанности школьного социального педагога. Направления, формы и этапы работы социального педагога в школе. Документация школьного социального педагога. Критерии эффективности его профессиональной деятельности. Социально-педагогические технологии работы с детьми группы риска: организационные социально-педагогические технологии, социально-педагогические технологии индивидуальной и групповой работы. Социально-педагогические технологии профессиональной ориентации старшеклассников. Тема 3. Социально-педагогическая служба в профессиональных училищах Специфика работы социального педагога с учащимися профессиональных училищ. Основные задачи, функции, направления работы социально-педагогической службы в профессиональном училище. Методы, используемые социальным педагогом в процессе индивидуальной работы с учащимися, в процессе работы с учебнопроизводственной группой. Особенности профессионального взаимодействия социального педагога с представителями молодежных субкультур. Тема 4. Социально-педагогическая служба в учреждениях дополнительного образования Специфика деятельности учреждений дополнительного образования. Особенности работы социально-педагогической службы учреждений дополнительного образования. Основные задачи, функции, направления работы социально-педагогической службы в учреждениях дополнительного образования. Тема 5. Социально-педагогическая служба в учреждениях интернатного типа Организация жизнедеятельности учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей. Гуманизация жизни интернатных учреждений. Характеристика основных направлений работы социального педагога в учреждениях интернатного типа: социальное, педагогическое, социально-психологическое, медико-социальное, 10

коррекционно-развивающее и патронирующее. Организация деятельности учреждений для детей-сирот в России и за рубежом. Характеристика условий социально-педагогической деятельности в учреждениях для детей-сирот: знание и исполнение законодательства по защите прав и законных интересов детей; профессиональная готовность воспитателей к работе с детьми-сиротами; открытость и взаимодействие с социальной средой; создание социальнопсихологического климата; создание условий проживания детей, близких к домашним; материально-техническое обеспечение; анализ социально-педагогической деятельности. Тема 6. Социально-педагогические службы в различных учреждениях города Методика работы социального педагога в социальных приютах. Социально-педагогическая служба в детских оздоровительных лагерях. Специфика работы социального педагога в учреждениях реабилитации детей с ограниченными возможностями. Формы и методы работы социального педагога в специальных учреждениях для детейнарушителей Содержание и методика работы социального педагога в клубных объединениях для детей и подростков. Социальнопедагогическая служба в учреждениях пенитенциарной системы. Функции и методы работы социального педагога в системе профилактических учреждений (детские приемники и распределители, приюты и др.). Нормативно-правовая база социально-педагогической деятельности. Способы решения конфликтных ситуаций.

3.4. Тематический план учебной дисциплины «Социальнопедагогические службы в социальных учреждениях различного типа» а) аудиторные занятия: Часов

Темы учебной дисциплины

Вид учебной работы Социально- лекция

Тема 1. педагогическая деятельность как процесс

очная 2

семинарское занятие

2

Тема 2. Социально- лекция педагогическая служба в общеобразовательной семинарское

4 4 11

заочная 2

2

Технология обучения информацио нная лекция, разбор конкретных вопросов лекциявизуализация,

Форма текущего контроля опрос презентация конспект

школе

занятие

разбор конкретных вопросов лекциябеседа, метод проектов

Тема 3. Социально- лекция педагогическая служба в профессиональных семинарское училищах занятие

2

Тема 4. Социальнопедагогическая служба в учреждениях дополнительного образования Тема 5. Социальнопедагогическая служба в учреждениях интернатного типа

лекция

2

семинарское занятие

4

2

лекция

6

2

семинарское занятие

6

Тема 6. Социально- лекция педагогическая служба в различных учреждениях семинарское города занятие Итого

2

2

4

2

40

10

тест конспект эссе

информационная лекция, экскурсия

собеседование отчет по экскурсии

лекциявизуализация, групповая работа

конспект разработка плана работы социального педагога

информацио нная лекция, тренинг

опрос тест

б) самостоятельная аудиторная работа Темы учебной дисциплины

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы)

Тема 1. Социально- Заполнение таблицы педагогическая Выступление деятельность как презентацией процесс Тема 2. Социальнопедагогическая служба в общеобразовательной школе

с

Работа с текстом Коллективное обсуждение Знакомство с диагностическими методиками, подбор методика

Тема 3 Социально- Выступление с педагогическая презентацией служба в профессиональных училищах Тема 4 Социально- Составление по алгоритму 12

Результат Умение ориентироваться в информации, отбирать из нее максимально необходимую; навыки публичного выступления. Умение учитывать общие и специфические особенности детей в процессе их социально-педагогического сопровождения, осуществлять подбор диагностических методик Умение определять влияние различных факторов на социализацию учащихся, овладение навыками публичного выступления Умение пользоваться заранее

педагогическая служба в учреждениях дополнительного образования

Тема 5. Социальнопедагогическая служба в учреждениях интернатного типа Тема 6. Социальнопедагогическая служба в различных учреждениях города

целей, принципов и критериев содержания социально-педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования Заполнение таблицы. Разработка механизма жизнеустройства детей в семьи Дополнение конспекта лекции рекомендованной литературой Выступление с презентацией

предоставленным алгоритмом, анализировать основные тенденции социальнопедагогической практики, работать с нормативноправовой, программной и методической документацией Умение организовывать социально-педагогическую деятельность в учреждениях интернатного типа Умение организовывать совместную работу, предупреждать и педагогически грамотно решать конфликтные ситуации, управлять своим поведением

Итого

в) занятия в интерактивных формах № п/п 1 2 3 4 5 6

Общий объем (по РУП) в часах

Разделы / темы учебной дисциплины

очная Тема 1. Социально-педагогическая деятельность как процесс Тема 2 Социально-педагогическая служба в общеобразовательной школе Тема 3 Социально-педагогическая служба в профессиональных училищах Тема 4 Социально-педагогическая служба в учреждениях дополнительного образования Тема 5. Социально-педагогическая служба в учреждениях интернатного типа Тема 6. Социально-педагогическая служба в различных учреждениях города Всего

заочная

2 4

2

2 2

2

4

2

2 16/40%

6/60%

г) самостоятельная внеаудиторная работа Разделы / темы учебной дисциплины

Вид учебной работы (форма самостоятельной работы)

Тема 1 Социально- Задания в рабочей педагогическая тетради деятельность как процесс Реферат

13

Часов очная 21

заочная 24

Результат Знания особенностей содержания и организации социальнопедагогического

Тема 2 Социально- Задания педагогическая служба в тетради общеобразовательной школе

в

рабочей 27

32

Тема 3 Социально- Задания педагогическая служба в тетради профессиональных училищах

в

рабочей 19

26

Тема 4 Социальнопедагогическая служба в учреждениях дополнительного образования Тема 5 Социальнопедагогическая служба в учреждениях интернатного типа

Задания тетради

в

рабочей 23

24

Задания тетради

в

рабочей 29

40

Тема 6. Социально- Задания педагогическая служба в тетради различных учреждениях города

в

рабочей 21

24

Итого

140

процесса в учреждениях различного типа Навыки эффективного взаимодействия с педагогами и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности Умение организации мероприятий по развитию и социальной защите учащихся Овладение навыками профессионального общения с детьми и педагогами Знание основных направлений социальной адаптации и интеграции в общество детей с ОВЗ. Умение учитывать общие и специфические особенности детей в процесс их социальнопедагогического сопровождения Знание прав ребенка, методов разрешения конфликтных ситуаций, овлаление навыками саморегуляции

170

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Тема 1.1 «Социально-педагогическая деятельность как процесс» Аудиторные занятия Лекция 1. «Сущность, структура социально-педагогической деятельности» План лекции: 1. Цели и задачи социально-педагогической деятельности.

14

2. Основные принципы социально-педагогической деятельности.

3. Компоненты социально-педагогической деятельности.

4. Содержание социально-педагогической деятельности. Семинар 1. «Методы работы социального педагога» Основные вопросы: 1. Подходы к классификации методов работы социального педагога.

2. Классификация методов социально-педагогической работы на основе функций социально-педагогической деятельности.

3. Классификация методов социально-педагогической работы по характеру социальных ролей, выполняемых социальным педагогом.

4. Классификация методов социально-педагогической работы на основе основных направлений профессиональной деятельности социального педагога. Задание по аудиторной самостоятельной работе: составить схему классификации методов. Литература: 1,2,3,4,5. Самостоятельная аудиторная работа по теме: № п/п

Форма самостоятельной работы

Вид самостоятельной работы

1

Общая

2

Групповая

Заполнение таблицы Ролевая игра

Форма отчетности Заполненная таблица Представление и обсуждение в группе

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № п/п

Вид самостоятельной работы

1

Общая

2

Индивидуальная

Форма самостоятельной работы задания в рабочей тетради реферат

Срок сдачи

Форма отчетности

2 неделя семестра 2 неделя семестра

письменный отчет защита реферата

Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий Тема: «Социально-педагогические технологии» Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Понятие социально-педагогической технологии.

2. Сущность, структура, специфика технологии работы социального педагога.

3. Виды социально-педагогических технологий.

15

4. Этапы выбора или моделирования социально-педагогических технологий. Литература: 2,3,4,8. Вопросы для самопроверки: 1. Раскройте историю возникновения понятия «технология», охарактеризуйте сферу его применимости.

2. Раскройте сущность и содержание понятия «социально-педагогическая технология», его взаимосвязь с понятиями «социальная технология» и «педагогическая технология».

3. Назовите и охарактеризуйте основные типы социально-педагогических технологий.

4. Дайте характеристику основных этапов выбора социальнопедагогических технологий. Примерная тематика рефератов и рекомендации по их написанию: 1.Технологии активизации процессов саморазвития.

2. Технологии самосохранения.

3. Технологии самообеспечения.

4. Технологии самозащиты.

5. Технологии социальной адаптации выпускников интернатных учреждений.

6. Технологии пропаганды здорового образа жизни.

7. Технологии социальной рекламы.

8. Технологии консультирования.

9. Технологии игротерапии.

10. Технологии трудотерапии.

11. Технологии организации досуга.

12. Технологии проектирования.

13. Технологии оздоровления социальной среды.

14. Технологии профилактики и разрешения конфликтных ситуаций.

15. Технологии развития стрессоустойчивости. Форма текущего контроля по теме: презентация лекции на тему «Социально-педагогическая работа в системе профессиональной педагогической деятельности». Материалы текущего контроля: примерный план лекции: 1. Социально-педагогическая деятельность как процесс.

2. Классификация форм, методов работы социального педагога.

3. Социально-педагогические технологии, их типология. Тема 2 «Социально-педагогическая служба в общеобразовательной школе» Аудиторные занятия Лекция 1. «Организация социально-педагогической работы в школе» План лекции: 16

1. Школа как социально-педагогическая система.

2. Функции социально-педагогической деятельности в школе.

3. Структура и содержание социально-педагогической деятельности в школе. Лекция 2. «Профессиональный статус социального педагога в школе» План лекции: 1. Права и обязанности школьного социального педагога.

2. Направления, формы и этапы работы социального педагога в школе.

3. Документация школьного социального педагога.

4. Критерии эффективности профессиональной деятельности школьного социального педагога. Семинар 1. «Социально-педагогические технологии работы с детьми группы риска» Основные вопросы: 1. Социально-психологический портрет детей группы риска.

2. Организационные социально-педагогические технологии работы с детьми группы риска.

3. Социально-педагогические технологии индивидуальной и групповой работы с детьми группы риска. Задание по аудиторной самостоятельной работе: заполнить таблицу «Этапы работы с детьми группы риска» Название этапа

Цель

Содержание деятельности

Литература: 2,4,13. Семинар 2. «Методика профориентационной работы школьного социального педагога» Основные вопросы: 1. Понятие профессиональной ориентации, ее направления, цели и методы.

2. Государственная система профессиональной ориентации и психологической поддержки население в Российской Федерации.

3. Социально-педагогические технологии профессиональной ориентации старшеклассников. Задание по аудиторной самостоятельной работе: подобрать методики для профориентационной диагностики. Литература: 1,2,4. Самостоятельная аудиторная работа по теме: №

Вид самостоятельной работы

Форма 17

Форма

п/п 1 2

Общая Групповая

самостоятельной работы работа с текстом кейс-метод

отчетности конспект Решение конкретных ситуаций

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № п/п

Вид самостоятельной работы

1

Общая

Форма самостоятельной работы Задания в рабочей тетради

Срок сдачи

Форма отчетности

3 неделя семестра

Письменный отчет

Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий Тема: «Социально-педагогические технологии работы с неблагополучной семьей» Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Специфика семейной социализации в неблагополучной семье.

2. Формы и методы работы социального педагога с неблагополучной семьей.

3. Формы социально-педагогической помощи семье. Литература: 2,4,5,15. Вопросы для самопроверки: 1. Охарактеризуйте общую структуру социально-педагогической работы с неблагополучной семьей.

2. Раскройте содержание профилактической работы в рамках социальнопедагогической технологии работы с неблагополучной семьей.

3. Какие принципы и методы применяются на диагностическом уровне социально-педагогической технологии работы с неблагополучной семьей?

4. Раскройте содержание индивидуального, группового и общинного уровней реабилитационной работы с неблагополучной семьей. Форма текущего контроля по теме: тест. Примерные тестовые задания: 1. Основные направления работы школьного социального педагога: а) выявление детей группы риска; б) участие в работе педагогических советов и методических объединений; в) профилактика и разрешение конфликтных ситуаций с участием несовершеннолетних; г) работа с малообеспеченными и многодетными семьями.

18

2. В реальной практике современных школ многочисленные социальнопедагогические задачи, которые должна решать социальная служба, объединяющая профессиональных специалистов разного профиля, как правило, возложены на одного работника – а) психолога; б) социального педагога; в) классного руководителя; г) педагога дополнительного образования.

3. Как по-другому называется рабочий стол социального педагога? а) инструментарий; б) документы; в) учебные материалы; г) технологии.

4. Вставьте пропущенное слово. Содержание инструментария социального педагога определяется основными ________________ профессиональной деятельности социального педагога а) функциями; б) критериями; в) направлениями; г) результатами.

5. Дополните технологии профессиональной ориентации правильными ответами 1. Профессиональное просвещение, включающее профинформацию, _____________ и ____________.

2. Предварительная профессиональная диагностика, направленная на выявление ___________ и _________ личности к той или иной профессии.

3. Профессиональная _________________, нацеленная в основном на оказание индивидуальной помощи в выборе профессии со стороны специалистов-профконсультантов.

4. Профессиональный ______________ с целью выбора лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с нею трудовые обязанности.

5. Социально-профессиональная ___________.

6. Профессиональное _____________, которое ставит своей целью формирование у учащихся чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства.

6. Установите соответствие между технологией неблагополучной семьей и ее характеристиками: 1. Диагностический 2. Профилактический 19

работы

с

3. Реабилитационный а) на данном уровне деятельность строится на принципе предоставления достоверной информации, использовании комплекса привентивных мер, способствующих полноценному функционированию семьи и предотвращении проблем во взаимоотношении детей и родителей. б) этот уровень 7. Соотнесите функцию социального педагога с ее значением 1. Просветительская 2. Коррекционно-развивающая 3. Консультативная 4. Диагностическая а) повышение уровня профессиональной ориентации учащихся путем тренинговых занятий; б) предоставление учащимся всей необходимой информации о профессиях; об образовательных учреждениях, обучающих той или иной профессии; о состоянии рынка труда и потребности общества в кадрах; в) помощь в выборе профессии, выбор наиболее подходящего образовательного учреждения, места работы, предоставление информации о показаниях и противопоказаниях к профессиям, различных методиках и способах диагностики. г) диагностика личностных характеристик учащихся, мотивов выбора ими той или иной профессии.

8. К детям группы риска относятся: а) дети с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной клиникопатологической характеристики; б) дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных не имеющих юридической силы обстоятельств; в) дети из неблагополучных, асоциальных семей; г) дети из семей, нуждающихся в социально-экономической и социальнопсихологической помощи и поддержке.

9. Социально-педагогическим основанием для определения семейного неблагополучия является: а) низкий материальный уровень доходов семьи; б) отсутствие одного или обоих родителей; в) дискомфортное состояние ребенка в семье; г) аморальное поведение родителей.

10. К неблагополучным семьям относятся: а) неполные; б) многодетные; в) нуклеарные; г) правильного ответа нет.

20

Тема 3 «Социально-педагогическая служба в профессиональных училищах» Аудиторные занятия Лекция 1. «Методика социально-педагогической работы в учреждениях начального профессионального образования» План лекции: 1. Специфика социально-педагогической деятельности в профессиональных училищах.

2. Социально-педагогическая служба: задачи, функции, направления деятельности. Семинар 1. «Особенности профессионального взаимодействия социального педагога с представителями молодежных субкультур» Основные вопросы: 1. Характеристика субкультуры как мезофактора социализации личности.

2. Особенности межличностного взаимоотношения в асоциальных молодежных субкультурах.

3. Асоциальные молодежные субкультуры: история и современность (зарубежные и отечественные движения).

4. Организационно-педагогические основы взаимодействия социального педагога с представителями молодежных субкультур. Задание по аудиторной самостоятельной работе: выступление с презентацией «Особенности профессионального взаимодействия социального педагога с представителями… (субкультура на выбор студента). Литература:1,2,3,4. Самостоятельная аудиторная работа по теме: № п/п 1 2

Вид самостоятельной работы Общая Групповая

Форма самостоятельной работы работа с текстом создание проекта

Форма отчетности конспект выступление с проектом

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № п/п

Вид самостоятельной работы

1

Общая

2

Групповая

Форма самостоятельной работы Задание в рабочей тетради Подготовка презентации 21

Срок сдачи 4 неделя семестра

Форма отчетности Письменный отчет Выступление с презентацией

Форма текущего контроля по теме: эссе. Материалы текущего контроля: напишите эссе на тему «Социальный педагог в школе», отразив внешний образ, внутреннее состояние, характер и т.д. Тема 4 «Социально-педагогическая служба в учреждениях дополнительного образования» Аудиторные занятия Лекция 1. «Методика работы в учреждениях дополнительного образования» План лекции: 1. Специфика деятельности учреждений дополнительного образования.

2. Структура и содержание социально-педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования. Семинар 1, 2 «Особенности профессиональной деятельности социального педагога в учреждении дополнительного образования» (экскурсия в учреждение дополнительного образования) Основные вопросы: 1. Что включает в себя понятие «рабочий стол специалиста»? Дайте общую характеристику содержания рабочего стола социального педагога в учреждении ДО.

2. Назовите и раскройте основные функции профессиональной деятельности социального педагога в учреждении ДО.

3. Какие базовые проблемы образования и воспитания учащихся определяют основные направления деятельности социального педагога в учреждении ДО.

4. Охарактеризуйте основной диагностический и практический инструментарий социально педагога в учреждении ДО. Задание по аудиторной самостоятельной работе: записи беседы с социальным работником учреждения дополнительного образования. Литература: 1,2,3,4. Самостоятельная аудиторная работа по теме: № п/п 1

Вид самостоятельной работы Общая

Форма самостоятельной работы Составление по алгоритму целей, принципов и критериев содержания социально22

Форма отчетности Письменный отчет

2

педагогической деятельности Демонстрационная игра

Групповая

Обсуждение игры

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № п/п

Вид самостоятельной работы

1

Общая

Форма самостоятельной работы задание в рабочей тетради

Срок сдачи

Форма отчетности

5 неделя семестра

письменный отчет

Форма текущего контроля по теме: отчет по экскурсии. Тема 5 «Социально-педагогическая служба в учреждениях интернатного типа» Аудиторные занятия Лекция 1. «Сиротство как социальный и психолого-педагогический феномен» План лекции: 1. Понятия «сиротство», «социальное сиротство».

2. Причины распространения сиротства как социальной проблемы российского общества.

3. Факторы, способствующие распространению социального сиротства. Лекция 2. « Социально-педагогические и психологические особенности детей-сирот» План лекции: 1. Особенности раннего развития детей в условиях учреждений интернатного типа.

2. Психологические особенности дошкольников и младших школьников – социальных сирот.

3. Социально-психологические особенности подростков, оставшихся без попечения родителей. Лекция 3. «Учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» План лекции: 1. Особенности социально-педагогической деятельности в интернатном учреждении.

2. Содержание деятельности учреждений для детей-сирот на современном этапе.

3. Характеристика условий социально-педагогической деятельности в учреждениях интернатного типа.

23

Семинар 1. «Исторический опыт семейного устройства детей, оставшихся без попечения родителей» Основные вопросы: 1. История опеки и попечительства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в России.

2. Княжеская и церковно-монастырская поддержка детей-сирот в X-XIII вв.

3. Церковно-государственная помощь детям-сиротам в XIY-XYII вв.

4. Государственное призрение во второй половине XYII – первой половине XIX вв.

5. Общественное и частное призрение во второй половине XIX – начале XXвв.

6. Опека и попечительство детей-сирот в советский период. Задание по аудиторной самостоятельной работе: выступление в группе. Литература: 4,15,16,17. Семинар 2. «Социально-педагогическая служба в учреждениях интернатного типа» (экскурсия) Основные вопросы: 1. Организация жизнедеятельности учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей.

2. Основные направления работы социального педагога в учреждениях интернатного типа.

3. Методика формирования положительных взаимоотношений между детьми.

4. Методика подготовки воспитанников к самостоятельной жизни. Задание по аудиторной самостоятельной работе: отчет по экскурсии. Литература: 1,2,13,17. Семинар 3. «Альтернативные формы жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» Основные вопросы: 1. Охарактеризовать различные формы устройства детей-сирот.

2. Осмыслить и обосновать наиболее приемлемые формы жизнеустройства детей-сирот в нашем регионе.

3. Раскрыть опыт Кировской области по устройству детей-сирот в семьи. Задание по аудиторной самостоятельной работе: разработать механизм жизнеустройства детей в семьи. Литература: 7,8,9,14,17,20. Самостоятельная аудиторная работа по теме: № п/п 1

Форма самостоятельной работы

Форма отчетности

Заполнение таблицы

Заполненная таблица

Вид самостоятельной работы Общая

24

2

Групповая

Создание коллажа

Представление коллажа группе

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № п/п

Вид самостоятельной работы

1

Общая

Форма самостоятельной работы Задание в рабочей тетради

Срок сдачи

Форма отчетности

6 неделя семестра

Письменный отчет

Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий Тема: «Проблемы социальной адаптации выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Сущность постинтернатной адаптации детей-сирот.

2. Основные проблемы выпускников детских домов после выпуска их из специальных учреждений.

3. Нормативно-правовая база социальной защиты выпускников детских домов.

4. Взаимодействие различных социальных институтов в решении проблем социальной адаптации выпускников интернатных учреждений. Литература: 4,10,16,18,19. Вопросы для самопроверки: 1. Охарактеризуйте основные проблемы выпускников детских домов после выпуска их из специальных учреждений.

2. Охарактеризуйте нормативно-правовую базу социальной защиты выпускников детских домов.

3. Раскройте способы решения проблем адаптации выпускников детских домов. Форма текущего контроля по теме: письменный отчет. Материалы текущего контроля: составьте план работы социального педагога школы-интерната на учебный год. Тема 6 «Социально-педагогические службы в различных учреждениях города» Аудиторные занятия Лекция 1. «Социально-педагогические технологии работы в различных учреждениях» План лекции: 1. Методика работы социального педагога в социальных приютах.

25

2. Методика работы социального педагога в детских оздоровительных лагерях.

3. Специфика работы социального педагога в учреждениях реабилитации детей с ограниченными возможностями 4. Формы и методы работы социального педагога в специальных учреждениях для детей-нарушителей 5. Содержание и методика работы социального педагога в клубных объединениях для детей и подростков 6. Особенности работы социального педагога в учреждениях пенитенциарной системы.

7. Функции и методы работы социального педагога в системе профилактических учреждений (детские приемники и распределители, приюты и др.). Семинар 1, 2 Тренинг «Способы разрешения конфликтов» Цель: научиться предупреждать и педагогически грамотно конфликтные ситуации, управлять своим поведением.

решать

Самостоятельная аудиторная работа по теме: № п/п 2

Вид самостоятельной работы Групповая

Форма самостоятельной работы Ролевые игры

Форма отчетности Создание правил выхода их конфликтной ситуации

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № п/п

Вид самостоятельной работы

1

Общая Общая

Форма самостоятельной работы Задание в рабочей тетради Задания в рабочей тетради

Срок сдачи

Форма отчетности

7 неделя семестра 8 неделя семестра

Письменный отчет Письменный отчет

Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий Тема: «Нормативно-правовая база социально-педагогической деятельности» Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Основные нормативно-правовые документы международного уровня.

2. Основные нормативно-правовые документы федерального уровня.

3. Основные нормативно-правовые документы регионального уровня.

26

Литература: 1,2,4, Вопросы для самопроверки: 1. Назовите основные документы, которыми руководствуется социальный педагог в своей социально-педагогической деятельности?

2. Подготовьте список документов по защите прав детей-сирот, принятых за последние 5 лет. Форма текущего контроля по теме: тест. Примерные тестовые задания: 1. Какой компонент входит в «Квалификационную характеристику социального педагога»: а) «Должностные обязанности»; б) «Должен уметь»; в) «Общепедагогические навыки»; г) «Должностные инструкции».

2. Объектом деятельности социального педагога являются: а) неблагополучные семьи; б) девиантные подростки; в) одаренные школьники; г) все ответы правильные.

3. Структурным компонентом профессиограммы социального педагога является: а) должностные обязанности; б) общепедагогические умения; в) основные направления специализированной помощи; г) тарифно-квалификационные требования.

4) Права и обязанности социального педагога закреплены в: а) должностной инструкции специалиста; б) профессиограмме социального педагога; в) квалификационной характеристике специалиста; г) годовом плане социально-педагогической деятельности.

5) В каких специализированных социальных учреждениях может оказывать помощь социальный педагог: а) центр социальной помощи семье и детям; б) перинатальный центр; в) центр реабилитации лиц с ограниченными возможностями; г) все ответы правильные.

27

Учебно-методические материалы по каждому виду и форме самостоятельной работы студента Эссе – это относительно свободные рассуждения студента по теме, заданной преподавателем, самостоятельная письменная реферативноаналитическая работа, освещающая современное состояние конкретной научной проблемы и содержащая ответ на вопрос о перспективах и возможных путях ее решения. Написание эссе как вид учебной деятельности похоже на участие в дискуссии, хотя определенные отличия есть. Объем эссе обычно – 5-7 страниц. Эссе бывает довольно сложно оценить. Тем не менее (это все-таки учебное эссе) главным критерием оценки эссе будет степень отражения в нем изученного материала. Должна быть также оценена оригинальность подхода студента к проблеме, аргументация, способность обоснованно отстаивать свою точку зрения. Реферат - одна из форм интерпретации исходного текста или нескольких источников. Реферирование - это изложение какого-либо вопроса на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких источников. Требование к реферату: 1. Точное изложение взглядов автора.

2. Изложение существенного и соблюдение единого стиля.

3. Использование точного, литературного языка.

4. Объем не более 10- 12 печатных страниц. Критерии оценки: 1. Новизна реферированного текста.

2. Степень раскрытия сущности проблемы.

3. Обоснованность выбора источников.

4. Соблюдение правил к оформлению. Групповой проект используется как метод работа в сотрудничестве. Преподаватель дает трем-четырем студентам ОДНО задание, которое они выполняют, разделив функции и обозначив для каждого участника часть работы. Затем группа обсуждает выполнение заданий каждым участником, и соответственно составляют единую версию общего задания, которую и направляют преподавателю. В этом случае контроль ведется коллективный – «каждого за каждым». Среди проектов можно выделить следующие типы: 1. Исследовательские – полностью подчинены логике исследования и имеют структуру, приближенную или полностью совпадающую с научным исследованием.

2. Творческие – не имеют детально проработанной структуры. Форма представления: совместное сочинение, газета, видеофильм.

3. Информационные – направленные на сбор информации о каком-либо объекте, явлении, ознакомление участников проекта с этой информацией, на ее анализ и обобщение фактов. Структура 28

представляет собой предмет информационного поиска, поэтапность поиска, аналитическую работу над собранными фактами, выводы.

4. Практико-ориентированные – предполагают четко обозначенные результаты, решение какой-либо проблемы, как правило, они ориентированы на интересы самих участников (проект закона, словарь, рекомендации и др.).

5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература: 1. Василькова Ю.В. Социальный педагог: педагогический опыт и методы работы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю.В. Василькова. – 3-е изд., доп. – М.: Издательский Центр «Академия», 2010. – 208 с.

2. Нестерова Г.Ф. Технология и методика социальной работы: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Г.Ф. Нестерова, И.В. Астэр.

– М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 208 с.

3. Павленок П.Д., Руднева М.Я. Технологии социальной работы с различными группами населения: Учебной пособие / Под ред. проф. П.Д. Павленка. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 272 с.

4. Платонова Н.М. Инновации в социальной работе: учеб. пособие для студ. Учреждений высш. Проф. Образования / Н.М. Платонова, М.Ю. Платонов. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 256 с. Дополнительная литература: 5. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 368 с.

6. Гринберг С.Н., Савельева Е.В., Вараева Н.В., Лобанова М.Ю. Приемная семья: психологическое сопровождение и тренинги. – СПб.: Речь, 2007. – 352 с.

7. Замещающая семья: методическое пособие [Текст] / Ж. А. Захарова, И. И. Осипова. – М.: Полиграф сервис, 2005. – 112 с.

8. Красницкая, Г.С. Усыновление: вопросы и ответы [Текст] / Г. С. Красницкая - М., 1997.

9. Медведева Г.П. Профессионально-этические основы социальной работы: учебник для студ. Высш. Учеб. заведений / Г.П. Медведева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 272 с.

10. Методика и технологии работы социального педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б.Н. Алмазов, М.А. Беляева, Н.Н. Бессонова и др.; под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – 2-е изд. стереотип. – М.: Издателский центр «Академия», 2004, 2004. – 192 с.

11. Межведомственное взаимодействие в социальной политике Кировской области: проектный опыт: сборник информационно-методических материалов [Текст] / под общ. ред. Н. Н. Ершовой, М. Н. Бородатой. – Киров: ЦСПП, 2005. – 116 с.

29

12. Никитина Н.И. Методика и технология работы социального педагога: учеб. пособие для студентов пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальностим «Соц. Педагогика» / Н.И. Никитина, М.Ф. Глухова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – 399 с.

13. Олиференко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детства. Муниципальная система [Текст] / Л. Я. Олиференко - М.: Народное образование, 2002. – 112 с.

14. Приемная семья в Кировской области: сборник научно-методических материалов [Текст] / под общ. ред. Ф. Р. Зевахиной. – Киров: Департамент соц. развития, Департамент образования Кировской области, 2005. – 65 с.

15. Психология социальной работы / О.Н. Александрова, О.Н. Боголюбова, Н.Л. Васильева и др.; Под общей ред. М.А. Гулиной. – Спб.: Питер, 2002. – 352 с.

16. Семья, Г.В. Выпускник. Формирование социально-психологической защищенности выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Текст] / Г. В. Семья - М.: Полиграф сервис, 2001. – 160 с.

17. Сидорова Л.К. Организация и содержание работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечнения родителей. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 112 с.

18. Социальная адаптация воспитанников школ-интернатов: из опыта подготовки к самостоятельной жизни: сборник научно-методических материалов [Текст] / под общ. ред. Г. И.Симоновой, Ф. Р. Зевахиной. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2005. – 138 с.

19. Фурманов, И. А. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства [Текст] / И. А. Фурманов, А. А. Аладьин, Н. В. Фурманова. – Минск: Тесей, 1999. – 158 с.

20. Чужих детей не бывает [Текст] / под ред. Ф. Р. Зевахиной. – М.: «Оргсервис-2000», 2005. – 144 с.

30

6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СЛУЖБЫ В СОЦИАЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ РАЗЛИЧНОГО ТИПА» И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине педагогические службы в учреждениях различного типа»

«Социально-

В соответствии с Положением о бально-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: - текущая аттестация; - межсессионная (рубежная) аттестация; - промежуточная аттестация; - рейтинговый балл по дисциплине Шкала баллов по учебной дисциплине № п/п

1 2 3

Показатели

Норма баллов

Виды текущей аттестации Посещение лекций и семинаров (20 * 0,5 б) Участие в работе на семинарах: Выступление – 5 б.* 3 Выполнение семестрового плана самостоятельной работы: - конспект семинаров – 1 б.* 8 - выполнение заданий в рабочей тетради по теме занятий – 6 б. * 7, 5 б. * 1 Межсессионная аттестация

40 баллов

Итого

80 баллов

10 15 8 47

Промежуточная аттестация Виды работ и заданий на экзамене Ответы на вопросы

15

Презентация

5

Всего баллов за экзамен

20 баллов

Рейтинговый балл по дисциплине

100 баллов

6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации 31

Сводные данные по оценке компетенций № п/п

1

2

Результат (освоенные компетенци и)

ОПК-3

ОПК-4

Основные показатели оценки результата

знает: значение разнообразных психологических исследований для современного образования и деятельности человека; эффективные практические технологии, предлагаемые различными направлениями; умеет: определять связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия; владеет: методами диагностики, развития, общения, деятельности детей разных возрастов знает: психологические механизмы обучения и воспитания; психологопедагогические основы социальной деятельности умеет: конструировать учебновоспитательные ситуации, выступающие в качестве средств управления интеллектуального и личностного развития; решать психолого-педагогические проблемные ситуации; владеет: организацией различных форм образовательного процесса.

Виды контроля*

в, т

Формы и методы контроля**

опрос отчет экскурсии конспект тест

Номер раздела / темы

1 по 2 3 4 6

в, п

т

т, п

т, р

конспект опрос тест эссе разработка плана

1 2 3 4 5

п

3

ОПК-5

знает: механизмы и методы т, п психологического воздействия на личность; умеет: эффективно взаимодействовать с окружающими т, п людьми в системе межличностных отношений; владеет: способностью выбирать т, п адекватные способы общения, через них влиять на других людей и организовывать эффективное взаимодействие с ними.

опрос презентация конспект тест

1 2 5 6

4

ОПК-9

знает: функции и задачи в, р поликультурного взаимодействия для развития индивидуальности школьника в поликультурной образовательной среды; умеет: организовывать общение и

опрос презентация конспект эссе отчет по экскурсии

22 3 4 5 6

32

совместную деятельность детей и т, р взрослых в поликультурной образовательной среде, ориентированную на систему полилогов; владеет: приемами создания ситуаций полилога в т, р поликультурной образовательной среде, обеспечивающего становление индивидуальности школьника.

5

ОПК--10

знает: о междисциплинарном т, п характере категории «индивидуальность», о роли специалистов различных областейпедагогов общеобразовательной школы, дополнительного образования, социальных педагогов, психологов в процессе становления индивидуальности школьника; умеет: организовывать междисциплинарное и т, п межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач становления индивидуальности школьника с целью формирования системы позитивных межличностных отношений в поликультурной образовательной среде; владеет: навыками построения т, п межведомственных коммуникаций для обеспечения процесса становления индивидуальности школьника в поликультурной образовательной среде.

6

ОПК-12

знает: механизмы и возрастную динамику развития индивидуальности; содержание процесса развития индивидуальности школьников поликультурной образовательной среды; умеет: анализировать и т, п прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению;

т, п

33

опрос презентация конспект тест

1 2 5 6

опрос презентация тест эссе решение ситуационных задач

2 4 5 6

владеет: навыками использования т, р здоровьесберегающих технологий; методикой проектирования процесса становления индивидуальности в поликультурной образовательной среде, с учетом ее рисков.

7

ПКД-4

знает: особенности психического и т, п психофизиологического развития детей на различных возрастных ступенях; умеет: достаточно объективно в, т воспринимать внутренний мир другого человека, его психологические особенности; владеет: методами саморегуляции и регуляции поведения и в, т деятельности детей.

опрос тест письменный отчет решение ситуационных задач

8

ПКНО-1

знает: особенности организации субъект-субектного взаимодействия участников образовательного процесса; умеет: адекватно воспринимать и интерпретировать поведение и внешние выражения личностных особенностей и внутренних состояний других людей; владеет: навыками организации субъект-субъектного взаимодействия. знает: права ребенка с ограниченными возможностями здоровья; основные направления социальной адаптации и интеграции в общество детей с ограниченными возможностями; умеет: организовать коррекционноразвивающую и воспитательную работу с детьми с нарушениями в развитии; владеет: навыками организации мероприятий по развитию и социальной защите детей.

опрос отчет экскурсии конспект тест

9

10

ПКСП-1

ПКСП-3

в, т

1 по 2 3 4 5

в, п

т, п т, п

конспект опрос тест эссе разработка плана

3 4 5 6

опрос презентация конспект тест

1 2 3 5

т, п

п, р

знает: содержание нормативно- т, п правовых документов социальнопедагогической деятельности; умеет: анализировать основные т, п тенденции социальнопедагогической практики; работать 34

1 2 4 6

с нормативно-правовой, программной и методической документацией; владеет: навыками т, п проектирования, реализации, оценивания и коррекции развивающих программ социальнопсихологического и социальнопедагогического сопровождения детей в образовательном процессе.

11

ПКСП-4

знает: о механизмах и динамике в, р становления индивидуальности школьника в образовательной среде, которые необходимо учитывать при разработке социальной деятельности обучающихся, развития их социальных инициатив; умеет: разрабатывать и т реализовывать социальные проекты; владеет: методикой разработки и реализации социально-ценной т деятельности обучающихся, их социальных инициатив.

опрос презентация конспект эссе отчет по экскурсии

12

ПКСП-5

знает: основные законодательные т, п документы РФ;; умеет: выстраивать свою профессиональную деятельность на т, п основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства; владеет: оцениванием сущности и значения законности, собственного т, п возможного вклада в их становление и развитие..

опрос презентация конспект тест

1 3 4 5 6

2 4 6

13

ПКСП-6

знает: методы диагностики т, п развития, общения, деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья; умеет: осуществлять подбор т, п диагностических методик; владеет: методами изучения детей с ограниченными возможностями т развития и их семей.

опрос презентация тест эссе решение ситуационных задач

1 2 3 5

14

ПКСП-7

знает: о роли различных социальных институтов в развитии т, п индивидуальности школьника; умеет: организовывать

опрос тест письменный отчет

2 4 5 6

35

взаимодействие различных в, т социальных институтов для решения задач становления индивидуальности школьника с целью формирования способностей этих детей в условиях поликультурной образовательной среды; владеет: навыками построения коммуникаций с различными в, т, р людьми, умениями предотвращать и разрешать конфликты.

решение ситуационных задач

* в – входной контроль; т – текущий контроль; р – рубежный контроль; п – промежуточная аттестация.

6.2.1. Входной контроль знаний студентов Примерные задания для проверки знаний студентов 1. Ведущим фактором в развитии личности является6 а) воспитание; б) наследственность; в) среда; г) активность самой личности.

2. Ответственность за складывающиеся отношения»педагог-родитель» ложатся: а) на педагога; б) на родителей; в) на педагогический коллектив; г) на администрацию школы 3. Специальная педагогическая наука, разрабатывающая теоретические основы, принципы, методы, формы, средства воспитания и образования детей с нарушениями зрения – это: а) тифлопедагогика; б) олигофренопедагогика; в) сурдопедагогика; г) окопедагогика 4. .Для полноценного эмоционального развития ребенка в первую очередь необходимы: а) искренняя и безусловная любовь родителей; б) материальные условия; в) коллектив; г) братья и сестры.

5. Семья – это… а) ячейка общества; б) общность людей, объединенных совместными интересами; в) общность людей, ведущих совместное хозяйство; 36

г) общность людей, связанных узами супружества или родства, общностью быта и взаимной моральной ответственностью.

6. К какому типу может быть отнесена семья, в которой совместно обсуждаются семейные решения, но сохраняется доминирующая роль одного супруга? а) авторитарная семья; б) эгалитарная семья; в) партнерская семья.

7. Под функциями семьи понимают: а) систему взглядов на воспитание ребенка, выражающих отношение всех членов; б) факторы, влияющие на семью; в) особую систему деятельности всех членов семьи; г) направления деятельности семейного коллектива или отдельных его членов, выражающие социальные роли и сущность семьи; д) принципы организации семейной жизни.

8. Функция контроля и опеки (в отношении несовершеннолетних и недееспособных членов семьи) называется: а) функция духовного общения; б) репродуктивная; в) хозяйственно-бытовая; г) функция социальной регуляции; д) рекреативная.

9. Важнейшая социальная функция семьи, обеспечивающей воспроизводство населения страны, называется: а) функция духовного общения; б) репродуктивная; в) хозяйственно-бытовая; г) функция социальной регуляции; д) рекреативная.

10. Какая семья демографически относится к многодетной? а) с тремя и более детьми; б) с четырьмя и более детьми; в) с пятью и более детьми; г) с шестью и более детьми.

11. Что можно отнести к положительным сторонам многодетной семьи? а) скученность детей из многодетных семей; б) лучшая успеваемость детей из многодетных семей; в) обладание детьми из многодетных семей более мобильной психикой, устойчивости к стрессам и лучшей адаптированности; г) формирование в многодетных семьях благоприятных условий воспитания.

12. Совокупность генов или каких-либо качеств, полученных человеком в наследство от своих родителей, называется … а) логотипом; 37

б) генотипом; в) фенотипом; г) стереотипом.

13. Что включает в себя психологическое понимание любви? а) особое состояние душевной радости и внутренней приподнятости; б) потребность постоянно видеть, общаться, соприкасаться возлюбленным человеком; в) устойчивое чувство, обусловленное сильным желанием удовлетворения взаимных сексуальных, духовно-эмоциональных и иных потребностей людей.

14. Вставьте пропущенное слово. Трудноразрешимое противоречие, возникающее между людьми и вызванное несовместимостью их взглядов, интересов, целей или потребностей, называется ________________ конфликтом: а) внутриличностным; б) межличностным; в) межгрупповым; г) международным.

15. К этапам конфликта относятся: а) эскалация, конфликтная ситуация, речевое противодействие; б) инициация конфликта, инцидент, деструктивный конфликт; в) тупик, конфликтная ситуация, инцидент, эскалация, послеконфликтная стадия.

16. Предупреждение конфликта представляет собой: а) управление конфликтом с целью его легитимации; б) вид деятельности, направленный на ограничение конфликта; в) превентивную форму управления конфликтом.

17.К типам семейного воспитания относятся: а) опека; б) сотрудничество; в) конфронтация; г) автоитет; д) диктат.

18. Особое нравственно-психологическое состояние личности родителя, характеризующееся сознанием и чувством долга по отношению к детям называется: а) воспитательный потенциал семьи; б) семейное взаимодействие; в) культурная среда семьи; г) родительский авторитет; д) родительская ответственность.

19. Выберите правильный ответ. Семья с низким социальным статусом, не имеющая возможности обеспечить на достаточном уровне эмоциональные, социальные, материальные и другие 38

потребности ребенка – это: а) асоциальная семья; б) неполная семья; в) семья группы риска; г) функционально неполная семья; д) неблагополучная семья.

20. Кто из отечественных педагогов декларировал право ребенка уходить от своих родителей, если они окажутся плохими воспитателями? а) П.Ф. Лесгафт; б) П.Ф. Каптерев; в) А.С. Макаренко; г) К.Н. Вентцель; д) В.П. Вахтеров.

6.2.2. Текущая аттестация Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4 УМК.

6.2.3. Межсессионная аттестация проводится путем подсчета суммы набранных студентом баллов за весь период времени до межсессионной аттестации.

6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена. Примерный перечень вопросов к экзамену 1. Нормативно-правовые основы социально-педагогической деятельности.

2. Сущность, структура социально-педагогической деятельности.

3. Основные принципы социально-педагогической деятельности.

4. Методы работы социального педагога.

5. Основные подходы к классификации методов работы социального педагога, 6. Понятие «социально-педагогические технологии», их типология.

7. Школа как социально-педагогическая система.

8. Функции социально-педагогической службы в школе.

9. Структура и содержание социально-педагогической службы в школе.

10. Документация школьного социального педагога.

11. Направления деятельности социального педагога в школе.

12. Формы и методы работы социального педагога в школе.

13. Этапы работы социального педагога в школе.

14. Права и обязанности школьного социального педагога.

15. Критерии эффективности профессиональной деятельности школьного социального педагога.

39

16. Социально-педагогические технологии работы с детьми группы риска.

17. Методика профориентационной работы школьного социального педагога.

18. Формы и методы работы социального педагога с неблагополучной семьей.

19. Специфика социально-педагогической деятельности в учреждениях начального профессионального образования.

20. Социально-педагогическая служба в учреждениях начального профессионального образования: задачи, функции, направления деятельности.

21. Особенности профессионального взаимодействия социального педагога с представителями молодежных субкультур.

22. Специфика социально-педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования.

23. Структура социально-педагогической службы в учреждениях дополнительного образования.

24. Содержание социально-педагогической деятельности в учреждениях дополнительного образования.

25. Факторы, способствующие распространению социального сиротства.

26. Сиротство: понятие, причины.

27. Социально-педагогические и психологические особенности детейсирот.

28. Содержание деятельности учреждений для детей-сирот на современном этапе.

29. Характеристика условий социально-педагогической деятельности в учреждениях интернатного типа.

30. Исторический опыт семейного устройства детей, оставшихся без попечения родителей.

31. Социально-педагогическая служба в учреждениях интернатного типа.

32. Функции социально-педагогической службы в учреждениях интернатного типа.

33. Структура и содержание социально-педагогической службы в учреждениях интернатного типа.

34. Документация социального педагога учреждениях интернатного типа.

35. Направления деятельности социального педагога в учреждениях интернатного типа.

36. Формы и методы работы социального педагога в учреждениях интернатного типа.

40

37. Этапы работы социального педагога в учреждениях интернатного типа.

38. Альтернативные формы жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

39. Социально-педагогическая деятельность при усыновлении.

40. Социально-педагогическая деятельность с приемной семьей.

41. Семейная воспитательная группа. Патронат.

42. Замещающая семья, фостерная семья.

43. Проблемы социальной адаптации выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

44. Методика работы социального педагога в социальных приютах.

45. Методика работы социального педагога в детских оздоровительных лагерях.

46. Специфика работы социального педагога в учреждениях реабилитации детей с ограниченными возможностями 47. Формы и методы работы социального педагога в специальных учреждениях для детей-нарушителей.

48. Содержание и методика работы социального педагога в клубных объединениях для детей и подростков.

49. Особенности работы социального педагога в учреждениях пенитенциарной системы.

50. Функции и методы работы социального педагога в системе профилактических учреждений (детские приемники и распределители, приюты и др.).

6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «Социально-педагогические службы в социальных учреждениях различного типа» не входит в перечень вопросов государственного экзамена.

41