Теоретическая грамматика 050100 62 пед образование(англ ) (4 года) by VyatGGU

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование, профиль подготовки «Иностранный язык» (Английский язык), утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 января 2010 г., регистрационный № 788. Срок обучения – 4 года Учебно-методический комплекс разработан О.Е.Загриевой, кандидатом филологических наук, доцентом кафедры английского и немецкого языков и методики обучения иностранным языкам ВятГГУ Рецензент – Г. Г. Буторина, кандидат филологических наук, доцент кафедры английского и немецкого языков и методики обучения иностранным языкам ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры английского и немецкого языков и методики обучения иностранным языкам ВятГГУ _______________ 2013 г., протокол № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Теоретическая грамматика». Целью освоения учебной дисциплины «Теоретическая грамматика» является дать студентам глубокое представление о грамматическом строе английского языка с точки зрения системного подхода к языку при помощи демонстрации применения современных методов анализа. Задачи дисциплины: представить студентам теоретически обоснованную и систематизированную информацию по основным разделам грамматики, обобщив основные сведения, усвоенные ими в курсе практической грамматики, и дополнив их в соответствии с новейшими исследованиями в лингвистике; - ознакомить студентов с наиболее важными спорными вопросами грамматики в изложении разных языковедов, развивая способность к сопоставлению различных точек зрения и научной аргументации; - ознакомить студентов с методикой современного научнограмматического анализа языкового материала; - развить у студентов умение применять теоретические знания по грамматике языка к практическому преподаванию английского языка на разных ступенях обучения;  развивать у студентов умение самостоятельно работать с фундаментальной и текущей научной информацией по грамматическим исследованиям в филологии, систематизировать материал по проблемам курса в форме портфолио, развивать научное мышление. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Учебная дисциплина «Теоретическая грамматика» (Б.3.8) относится к базовой части ООП профессионального цикла (Б.3), которая логически и содержательно-методически связана с другими дисциплинами данной части, изучаемыми на I-III курсах бакалавриата: «Введение в языкознание» (Б.3.5), «Теоретическая фонетика» (Б.3.6), «Лексикология» (Б.3.7), «Практическая грамматика» (Б.3.12). Прослеживаются также межпредметные связи с дисциплиной «Теория и методика обучения иностранному языку» (Б.3.4). Преподавание данной учебной дисциплины имеет не только чисто лингвистическую направленность, но и учитывает контакты самостоятельной работы по предмету с дисциплиной гуманитарного, социального и экономического цикла «Философия» (Б.1.2). Изучение дисциплины «Теоретическая грамматика» является необходимой основой для дальнейшего освоения учебных дисциплин 3

«Стилистика» (Б.3.9) (7-8 семестр), «История языка» (Б.3.15) (7 семестр), «Теория и практика перевода» (Б.3.16) (8 семестр), «Сравнительная типология» (Б.3.17) (8 семестр), «Общее языкознание / История языкознания» (Б.3.18) (8 семестр), детального рассмотрения и анализа теоретического и языкового материала в ходе работы над темами курсовой и бакалаврской выпускной квалификационной работы. Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины «Теоретическая грамматика». Знать:  основные единицы грамматического строя языка;  грамматику слова, словосочетания и предложения;  основные типы грамматических парадигм в английском языке;  основные типы предложений в английском языке;  способы и приемы анализа текста. Уметь:  определять грамматические формы и грамматические категории; разграничивать слово, словосочетание и предложение в языке;  использовать различные формы, виды устной и письменной коммуникации в учебной и профессиональной деятельности  выделять морфологическую и синтаксическую парадигму в английском языке;  понимать и анализировать научную литературу.  использовать современные информационно-коммуникационные технологии для сбора, обработки и анализа информации Владеть:  навыками разграничения грамматических форм и грамматических категорий, средствами определения слова, словосочетания и предложения в языке; навыками классификации предложений в английском языке.  способами ориентации в профессиональных источниках информации;  технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных знаний путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны;  навыками коммуникации в родной и иноязычной среде;  методами теоретического анализа языковых явлений. 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Теоретическая грамматика» В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: 1. Владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10): 4

знать основные стратегии формирования иноязычной коммуникативной компетенции при изучении тематики учебной дисциплины; - уметь использовать основные стратегии формирования иноязычной коммуникативной компетенции при изучении тематики учебной дисциплины; - владеть навыками реализации основных стратегий формирования иноязычной коммуникативной компетенции при изучении тематики учебной дисциплины. 2. Владеет навыками восприятия, понимания, а также многоаспектного анализа устной и письменной речи на изучаемом иностранном языке (СК-1):  знать способы и приемы анализа текста научного характера с точки зрения систематичного описания грамматического строя английского языка;  уметь анализировать научный текст с точки зрения систематичного описания грамматического строя английского языка;  владеть навыками анализа научного текста с точки зрения систематичного описания грамматического строя английского языка. 3. Способен использовать языковые средства для достижения коммуникативных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом иностранном языке (СК-2):  знать способы организации функционирования грамматических средств английского языка по актуальным темам;  уметь использовать способы организации функционирования грамматических средств английского языка по актуальным темам;  владеть способами организации функционирования грамматических средств английского языка по актуальным темам. 4. Умеет выстраивать стратегию устного и письменного общения на изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультурными особенностями изучаемого языка (СК-3):  знать методы развития презентационных умений на основании приобретенных в курсе знаний;  уметь развивать умения презентации на основании приобретенных в курсе знаний; - владеть навыками презентации материала на основании приобретенных в курсе знаний. 2. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Теоретическая грамматика»: № Образовательная Рекомендуемые средства обучения п/п технология, 5

рекомендуемая к использованию в преподавании учебной дисциплины

 текстовые средства (учебники, учебные пособия, научные статьи и монографии, энциклопедии);  простые визуальные средства (таблицы, Технология развития схемы, диаграммы); критического мышления  статичные мультимедийные средства (распечатки);  интерактивные мультимедийные средства (компьютер).  текстовые средства (учебники, справочная литература);  простые визуальные средства (модели, плакаты, таблицы, диаграммы); Технология портфолио  динамичные мультимедийные средства (видео);  интерактивные мультимедийные средства (интернет).  текстовые средства (учебники, справочная литература);  простые визуальные средства (таблицы); Технология проблемного  статичные мультимедийные средства обучения (распечатки);  интерактивные мультимедийные средства (компьютер).

Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах – занятия проводимые в интерактивных в формах часы общие -% (не нужно так разбивать) Общий объем (по РУП) в часах / № Показатель в процентах п/п очная 1 Лекции, проводимые в интерактивных формах 7 ч. / 20% Практические и семинарские занятия, проводимые 2 9 ч. / 50% в интерактивных формах

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы, 144 часа. Общий объем № (по РУП) в часах Виды учебной работы п/п очная заочная 1 Трудоемкость (по ФГОС ВПО) 144 – 2 Аудиторные занятия всего 54 – в том числе: 2.1. Лекции 36 2.2. Лабораторные работы 2.3. Практические занятия 2.4. Семинарские занятия 18 – 2.5. Коллоквиумы 2.6. Прочие виды аудиторных занятий 3 Самостоятельная работа студентов всего 90 – в том числе: 3.1. Контрольная работа 3.2. Курсовая работа 3.3. Научно-исследовательская работа 3.4. Практика 3.5. Прочие виды самостоятельной работы 4 Вид(ы) промежуточного контроля ЭКЗАМЕН – 3.2. Матрица соотнесения разделов / тем учебной дисциплины и формируемых в них специальных компетенций Компетенции

СК-1

СК-2

СК-3

Раздел 1. Теоретическая грамматика как наука 1.1. Системный подход в изучении языка. 1.2. Грамматические категории, значения и формы. 1.3. Этапы развития теоретической грамматики и методы грамматического анализа. Раздел 2. Морфология 2.1. Морфемный состав

Σ общее количест во компетен ций

ОК-10

Разделы / темы учебной дисциплины

Количе ство часов

26 4

слова. 2.2. Теория частей речи. 2.3. Имя существительное и его грамматические категории. 2.4. Глагол и его грамматические категории. 2.5. Имя прилагательное и наречие. Раздел 3. Синтаксис 3.1 Словосочетание.

3.2 Предложение.

3.4 Текст.

Итого

3.3. Содержание разделов «Теоретическая грамматика»

тем

учебной

дисциплины

Раздел 1. Теоретическая грамматика как наука. 1.1 Системный подход в изучении языка. Грамматические категории, значения и формы. Системность языка в целом и грамматики как одной из подсистем языка. Разграничение языка и речи как один из принципов системной теории языка. Понятие языковой единицы. Знаковость языковых единиц. Уровни языковых единиц. Классификация языковых единиц. Теоретическая грамматика как лингвистическая дисциплина. Соотношение теоретической и практической грамматик. Морфология и синтаксис как два раздела грамматики. Синтагматический и парадигматический аспекты грамматики. План выражения и план содержания грамматических элементов. Грамматическая синонимия и омонимия. Диахрония и синхрония в изучении грамматических явлений. 1.2. Грамматические категории, значения и формы. Грамматическая категория как система выражения обобщенного грамматического значения. Синтетические и аналитические грамматические формы. Типы грамматических категорий. Оппозиционное представление грамматических категорий. Типы и члены оппозиций. Контекстная редукция грамматической оппозиции. 1.3 Этапы развития теоретической грамматики и методы грамматического анализа. Первая английская грамматика. Прескриптивная и дескриптивная грамматики. Научная грамматика английского языка и ее представители. Структурная грамматика и ее основоположник Фердинанд де Соссюр. Школы и методы структурализма: Пражский лингвистический кружок и развитие оппозиционного анализа; американский дескриптивизм и его методы – дистрибутивный анализ и анализ по непосредственным 8

составляющим; трансформационная (порождающая) Хомского и трансформационный метод.

грамматика

Н.

Раздел 2. Морфология. 2.1 Морфемный состав слова. Определение морфемы, ее статус в уровневой системе языка в соотношении со словом. Традиционная классификация морфем, их позиционная и семантическая характеристика. Корень и аффиксы. Лексические и грамматические морфемы. Внешняя и внутренняя флексия. Особенности флексий в английском языке. Соотношение морфемы, морфа и алломорфов. Дистрибутивный анализ морфем. Контрастивная, неконтрастивная, дополнительная дистрибуция морфем. Дистрибутивная классификация морфем: морфемы свободные и связанные, открытые и скрытые, сегментные и сверсегментные, непрерывные и разрывные, аддитивные и заместительные, пустые и полные (понятие нулевой морфемы). Относительный характер выделенных типов морфем. 2.2 Теория частей речи. Понятие части речи как лексикограмматического класса слов. Критерии выделения частей слов: семантический, формальный, функциональный. Основные части речи в традиционной классификации. Проблема адекватности классификации частей речи. Полевая теория частей речи. Полидифференциальные и монодифференциальные классификации частей речи. Синтаксико-дистрибутивная классификация слов Ч. Фриза. Трехслойное членение словарного состава на основе синтеза традиционной и синтаксико-дистрибутивной классификаций: знаменательные, служебные и местоименные части речи. Открытость и закрытость сверхклассов слов. 2.3 Имя существительное и его категории. Имя существительное как часть речи, обозначающая предметность. Его формальные и функциональные признаки. Проблема категории рода в английском языке. Категория рода в древнеанглийском и в современном английском языке. Лексические и грамматические способы различения рода в английском языке. Личные местоимения как родовые классификаторы. Родовые оппозиции и семантика родовых классов: личный род, неличный род, мужской род/ женский род, общий род. Оппозиционная редукция категории рода (персонификация). Формальные и функциональные признаки форм единственного и множественного числа в английском языке. Их оппозиционное представление. Релятивное и абсолютное число. Подгруппы существительных Singularia Tantum и Pluralia Tantum. Случаи редукции оппозиции категории числа. Различные теоретические подходы к изучению категории падежа в англистике: теория позиционных падежей и теория предложных падежей, их критическая оценка; теория притяжательного форманта-послелога (теория 9

отсутствия падежа); теория ограниченного падежа. Распад старой системы падежа и установление новой системы падежа в английском языке. Формальные и функциональные характеристики общего и родительного падежа, их оппозиционное представление. Семантика генетива в английском языке. Соотношение субстантивного падежа и местоименного падежа. Проблема артикля как грамматического определителя существительного. Система артиклей в английском языке: определенный артикль, неопределенный артикль, нулевой артикль (значимое отсутствие артикля). Семантическое представление артиклей в английском языке. Артикли с различными группами существительных. Соотношение артиклей с другими детерминативами. Ситуационное представление артиклей. Парадигматическое представление артиклей. Генеративное представление артиклей в практической грамматике. Проблема установления лексикограмматического статуса артикля и сочетания "артикль+существительное" 2.4 Глагол и его грамматические категории. Глагол как часть речи, обозначающая процессность. Его формальные и функциональные признаки. Соотношение общепонятийной категории времени и категориальных глагольных форм времени. Абсолютное и относительное время. Оппозиционное представление категории времени в английском языке: система временных подкатегорий - первичные абсолютные глагольные времена (оппозиция прошедшего и не-прошедшего времени) и вторичные относительные глагольные времена (оппозиция будущего и небудущего времени). Проблема модального оттенка значения форм будущего времени. Случаи контекстуальной редукции временных оппозиций. Оппозиционное представление категории вида в английском языке: система видовых подкатегорий - первичные виды развития действия (чисто видовое значение продолженного и не-продолженного вида) и вторичные виды временной координации (смешанное видо-временное значение совершенного и несовершенного вида). Случаи контекстуальной редукции видовых оппозиций. Категориальное значение залога. Залог переходных глаголов: оппозиция активных и пассивных форм. Проблема залоговой характеристики непереходных глаголов. Проблема средних залоговых значений глагола: возвратные, взаимные, срединные залоговые значения. Омонимия пассивных форм и предикативного употребления причастия II со связующими глаголами; их разграничение. Категориальное значение наклонения. Особая сложность категории наклонения в английском языке как следствие разветвленности модальных глагольных значений и скудности формально-флективной базы глагола. Соотношение прямого и косвенного наклонения (форм со значением реального и нереального действия). Виды косвенных наклонений/соотношение формы и значения каждого вида. Проблема повелительного наклонения. Проблема передачи временных значений в косвенном наклонении: видо-временной сдвиг как маркер косвенного наклонения. 10

Категория финитности. Смешанный характер свойств неличных форм глагола: их гибридный (промежуточный) характер. Инфинитив как неличная форма глагола смешанного процесснопредметного характера. Полупредикативные инфинитивные конструкции. Инфинитив как исходная форма глагольных парадигм. Герундий как неличная форма глагола смешанного процессно-предметного характера. Инфинитив, герундий и отглагольное существительное; их соотношение в выражении процессной семантики. Полупредикативные конструкции с герундием. Причастие как неличная форма глагола смешанного процесснопризнакового характера. Разграничение двух типов причастий в английском языке: причастие I ("причастие настоящего времени") и причастие II ("причастие прошедшего времени"). Полупредикативные конструкции с причастием. Проблема нерасчлененной "инговой" формы ("полугерундий", "слитое причастие"); функциональные различия между причастием I и герундием 2.5 Имя прилагательное и наречие. Прилагательное как часть речи, обозначающая признаковость (первичный субстантивный признак). Его формальные и функциональные характеристики. Категория степеней сравнения прилагательных. Синтетические и аналитические формы степеней сравнения; проблема их грамматического статуса. Абсолютный и элятивный аспект значения степеней сравнения. Проблема восходящего и нисходящего рядов степеней сравнения. Грамматически существенные подклассы прилагательного: прилагательные качественные и относительные, прилагательные в оценочной и уточнительной контекстных функциях; их соотношение. Проблема слов категории состояния. Проблема статуса субстантивированных прилагательных; полная и частичная субстантивация прилагательных. Наречие как часть речи, обозначающая признаковость (вторичный несубстантивный признак). Грамматически существенные подклассы наречия: наречия качественные, количественные, обстоятельственные. Степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения прилагательного. Раздел 3. Синтаксис. 3.1 Словосочетание. Синтаксис словосочетания как "малый синтаксис" в соотношении с синтаксисом предложения как "большим синтаксисом" и синтаксисом текста как "сверх-большим синтаксисом". Словосочетание как полиноминативная языковая единица. Соотношение словосочетания и слова, словосочетания и предложения; переходные явления между ними. Проблема определения словосочетания. Знаменательные и служебные словосочетания; свободные и устойчивые словосочетания. Синдетическое и асиндетическое объединение слов в словосочетании. Синтагматические отношения между компонентами знаменательных словосочетаний: эквипотентные (равносильные) и доминационные (подчинительные) связи. Последовательная (непосредственно подчинительная) и 11

присоединительная доминация. Ядро и адъюнкт подчинительного словосочетания. Согласование, управление, примыкание, замыкание. Классификация подчинительных словосочетаний по частям речи, которыми выражено ядро, по функциональному и позиционному критериям. Простые и сложные подчинительные словосочетания; иерархия зависимостей подчинительных словосочетаний. Проблема взаимодоминационных связей предикативных словосочетаний. Взаимная доминация вторично предикативных сочетаний слов. Последовательная (непосредственно-сочинительная) и присоединительная эквипотентная связь слов. Проблема существования сочинительных словосочетаний. Смешанные сочинительно-подчинительные и подчинительно-сочинительные словосочетания. 3.2 Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса. Предложение как единица сообщения. Предикация как фундаментальный конститутивный признак предложения. Номинативный аспект предложения в соотнесении с его предикативным аспектом. Интонационное оформление предложения. Понятие синтаксической модели предложения; предложение как единица одновременно языка и речи. Парадигматическое моделирование предложения в соотнесении с парадигматическим моделированием словосочетания, их взаимное преобразование. Понятие предикативной линии. Простое предложение как монопредикативная синтаксическая конструкция. Номинативное членение предложения на синтаксические и семантические компоненты. Традиционное членение предложения на члены предложения: главные члены предложения (подлежащее, сказуемое), второстепенные члены предложения (дополнение, обстоятельство/ определение), обособленные члены предложения (приложение, обращение, вводный член предложения, междометный член предложения). Анализ предложения по "непосредственным составляющим". Понятие поверхностной и глубинной (концептуальной) структуры предложения; классификация "семантический ролей" Ч. Филлмора, ее дополнительный характер по отношению к традиционным членам предложения. Глагол как предикативный центр предложения. Валентность глагола. Понятие элементарного (нераспространенного) и распространенного предложений. Понятие составности предложения: двусоставные и односоставные простые предложения. Полные и неполные (элиптические) простые предложения. Свободные и фиксированные односоставные предложения. Классификация простого предложения по семантическим и структурным типа подлежащего и сказуемого. Понятие актуального членения предложения (информативная перспектива предложения). Соотношение актуального членения предложения и логического членения суждения. Компоненты актуального членения: тема, рема, переход. Соотношение темы и ремы в актуальном членении 12

предложения, подлежащего и сказуемого в синтаксической структуре предложения, субъекта и предиката в логическом членении суждения. Прямое (неспециальное, немаркированное) и обратное (специальное, маркированное) актуальное членение. Актуальное членение предложения и контекст. Языковые средства выражения актуального членения: фонетические (интонационные), грамматические, контекстуальные, графические. Понятие коммуникативного типа предложения. Проблема выделения коммуникативных типов предложения. Диагностические модели для дифференциации коммуникативных типов предложения в речи. Ответная реплика как индикатор цели коммуникации. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательный, вопросительный, побудительный. Проблема восклицательности: восклицательность как сопутствующая коммуникативная черта предложений всех коммуникативных типов. Проблема промежуточных (смешанных) коммуникативных типов предложения. Промежуточные коммуникативные типы предложений как выразители различных экспрессивных коннотаций. Прагматический аспект интерпретации коммуникативных типов предложений 3.3 Текст. Синтаксис текста как "сверх-большой" синтаксис. Текст как сфера функциональной манифестации всех языковых единиц. Соотношение текста и предложения. Монологический и диалогический текст. Понятие тематической цельности. Сверхфразовое единство как единица монологического текста. Диалогическое единство как единица диалогического текста. Сверхфразовое единство и абзац. Семантико-синтаксическая связность как аспект текста. Проспективные (катафорические) и ретроспективные (анафорические) связи в тексте. Конъюнкционные связи в тексте; корреляционные связи в тексте. Кореференция в тексте. Интонационное оформление текста. Промежуточные явления между предложением и сверхфразовым единством: парцелляция и внутреннее присоединение в предложении. 3.4. Тематический грамматика».

план

учебной

дисциплины

«Теоретическая

а) аудиторные занятия: Разделы / темы учебной дисциплины Раздел 1. Теоретическая грамматика как наука

Вид учебной работы

Часо в

лекция

семинарское занятие

Технология обучения

Форма текущего контроля

1.1 Системный подход в изучении языка 1.2 Грамматические категории, значения, формы

лекция

лекция 1.3 Этапы развития теоретической грамматики и методы грамматического анализа

Раздел 2. Морфология

технология развития критического мышления

устный опрос, тест

технология развития критического мышления

устный опрос, тест

технология развития критического мышления технология проблемного обучения, технология развития критического мышления

устный опрос, тест

семинарское занятие

лекция семинарское занятие

16 10

лекция

семинарское занятие

лекция

семинарское занятие

лекция

семинарское занятие

2.1 Морфемный состав слова.

2.2 Теория частей речи.

2.3 Имя существительное и его грамматические категории

технология развития критического мышления технология проблемного обучения технология развития критического мышления технология проблемного обучения технология развития критического мышления технология проблемного

устный опрос, тест

обучения

2.4 Глагол и его грамматические категории.

2.5 . Имя прилагательное и наречие.

лекция

семинарское занятие

лекция

семинарское занятие

лекция семинарское занятие

Раздел 3. Синтаксис

устный опрос, тест

лекция

семинарское занятие

лекция

семинарское занятие

3.2 Предложение

Итого

устный опрос, тест

3.1 Словосочетание

3.3 Текст

технология развития критического мышления технология проблемного обучения технология развития критического мышления технология проблемного обучения

лекция

лекция семинарское занятие

36 18

устный опрос, тест

б) самостоятельная аудиторная работа: Вид учебной работы Разделы / темы (форма учебной Результат самостоятельной дисциплины работы) Раздел 1. Теоретическая грамматика как наука 1.1 Системный подход в изучении языка.

1.2 Грамматические категории, значения и формы.

1.3 Этапы развития теоретической грамматики и методы грамматического анализа

общая: слежение за планом лекции, составление конспекта лекции, его проработка, подготовка к тесту по содержанию

приобретение навыков анализа научного текста; развитие презентационных умений

общая: слежение за планом лекции, составление конспекта лекции, его проработка; подготовка к тесту по содержанию, тест

приобретение навыков анализа научного текста; развитие презентационных умений

групповая: работа в малых группах в ходе обсуждения заданий проблемного характера

развитие умения группового взаимодействия

общая: слежение за планом лекции, составление конспекта лекции, его проработка, подготовка к тесту по содержанию, тест

приобретение навыков анализа научного текста; развитие презентационных умений

групповая: работа в малых группах в ходе обсуждения заданий проблемного характера

развитие умения группового взаимодействия

РАЗДЕЛ 2. МОРФОЛОГИЯ 16

2.1 Морфемный состав слова

2.2 Теория частей речи

2.3 Имя существительное и его грамматические категории.

2.4 Глагол и его грамматические категории

общая: слежение за планом лекции, составление конспекта лекции, его проработка, подготовка к тесту по содержанию, тест групповая: работа в малых группах в ходе обсуждения заданий проблемного характера общая: слежение за планом лекции, составление конспекта лекции, его проработка, подготовка к тесту по содержанию, тест групповая: работа в малых группах в ходе обсуждения заданий проблемного характера общая: слежение за планом лекции, составление конспекта лекции, его проработка, подготовка к тесту по содержанию, тест групповая: работа в малых группах в ходе обсуждения заданий проблемного характера общая: слежение за планом лекции, составление конспекта лекции, его проработка, подготовка к тесту по содержанию, тест групповая: работа в малых группах в ходе обсуждения заданий проблемного характера

приобретение навыков анализа научного текста; развитие презентационных умений развитие умения группового взаимодействия приобретение навыков анализа научного текста; развитие презентационных умений развитие умения группового взаимодействия приобретение навыков анализа научного текста; развитие презентационных умений развитие умения группового взаимодействия приобретение навыков анализа научного текста; развитие презентационных умений развитие умения группового взаимодействия

приобретение навыков анализа научного текста; развитие презентационных умений

групповая: работа в малых группах в ходе обсуждения заданий проблемного характера

развитие умения группового взаимодействия

2.5 Имя прилагательное и наречие

3.1 Словосочетание

3.2 Предложение

Раздел 3. СИНТАКСИС общая: слежение за планом лекции, приобретение навыков составление конспекта анализа научного текста; лекции, его проработка, развитие презентационных подготовка к тесту по умений содержанию, тест групповая: работа в малых группах в ходе развитие умения обсуждения заданий группового взаимодействия проблемного характера общая: слежение за планом лекции, приобретение навыков составление конспекта анализа научного текста; лекции, его проработка, развитие презентационных подготовка к тесту по умений содержанию, тест групповая: работа в малых группах в ходе развитие умения обсуждения заданий группового взаимодействия проблемного характера

3.3 Текст

приобретение навыков анализа научного текста; развитие презентационных умений

развитие умения группового взаимодействия

в) занятия в интерактивных формах № п/п 1

Разделы / темы учебной дисциплины Раздел 1. Теоретическая грамматика как наука. 1.1. Системный подход в изучении языка. 1.2. Грамматические категории, значения и формы. 1.3. Этапы развития теоретической грамматики и методы грамматического анализа. Раздел 2. Морфология 2.1. Морфемный состав слова. 2.2. Теория частей речи. 2.3. Имя существительное и его грамматические категории. 2.4. Глагол и его грамматические категории. 2.5. Имя прилагательное и наречие. Раздел 3. Синтаксис 3.1 Словосочетание. 3.2 Предложение. 3.4 Текст.

Общий объем (по РУП) в часах очная 1,6 0,3 1,3 7,5 1,3 1,3 1,6 2 1,3 3, 9 1,3 3 2,3

г) самостоятельная внеаудиторная работа Вид Часо Разделы / учебной работы в темы учебной (форма Результат очна дисциплины самостоятельной я работы) Раздел 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА КАК НАУКА (20 часов) 1.1 Системный общая: приобретение навыков анализа подход в изучение 2 научного текста; построения изучении языка обязательной устного и письменного 19

учебной литературы; выполнение домашнего задания, подготовка к итоговому тесту групповая: работа с терминологически м аппаратом, коллективное обсуждение заданий проблемного характера индивидуальная:со ставление таблиц, схем

высказывания на английском языке; реализации основных стратегий формирования иноязычной коммуникативной компетенции при изучении теоретической грамматики приобретение навыков группового общения и реализации основных стратегий формирования иноязычной коммуникативной компетенции при изучении теоретической грамматики приобретение навыка анализа научного текста с точки зрения систематичного описания грамматического строя английского языка; развитие презентационных умений

по выбору студента: изучение дополнительной литературы, создание портфолио общая: изучение обязательной учебной литературы; выполнение 1.2 домашнего Грамматически задания, е категории, подготовка к значения и итоговому тесту формы групповая: работа с терминологически м аппаратом, коллективное обсуждение

приобретение навыка анализа научного текста

приобретение навыков анализа научного текста; построения устного и письменного высказывания на английском языке; реализации основных стратегий формирования иноязычной коммуникативной компетенции при изучении теоретической грамматики приобретение навыков группового общения и реализации основных стратегий формирования иноязычной коммуникативной компетенции при изучении теоретической

заданий проблемного характера индивидуальная: составление таблиц, схем

грамматики навык анализа текста с точки зрения систематичного описания грамматического строя английского языка

по выбору студента: изучение дополнительной литературы, создание портфолио общая: изучение обязательной учебной литературы; выполнение домашнего задания, подготовка к итоговому тесту групповая: работа с 1.3 Этапы терминологически развития м аппаратом, теоретической коллективное грамматики и обсуждение методы заданий грамматическо проблемного го анализа. характера индивидуальная: изготовление схем, таблиц

приобретение навыка анализа научного текста

приобретение навыков группового общения и реализации основных стратегий формирования иноязычной коммуникативной компетенции при изучении теоретической грамматики навык анализа текста с точки зрения систематичного описания грамматического строя английского языка

по выбору студента: изучение дополнительной литературы, создание портфолио

приобретение навыка анализа научного текста

2.1 Морфемный состав слова

2.2 Теория частей речи

Раздел 2. МОРФОЛОГИЯ (45 часов) общая: приобретение навыков анализа изучение научного текста; построения обязательной устного и письменного учебной высказывания на английском литературы; языке; реализации основных выполнение стратегий формирования домашнего иноязычной коммуникативной задания, компетенции при изучении подготовка к теоретической грамматики итоговому тесту групповая: работа с приобретение навыков терминологическ группового общения и им аппаратом, реализации основных стратегий коллективное формирования иноязычной 7,5 обсуждение коммуникативной компетенции заданий при изучении теоретической проблемного грамматики характера индивидуальная: навык анализа текста с точки изготовление зрения систематичного схем, таблиц описания грамматического строя английского языка по выбору студента: изучение приобретение навыка анализа дополнительной научного текста литературы, создание портфолио общая: приобретение навыков анализа изучение научного текста; построения обязательной устного и письменного учебной высказывания на английском литературы; языке; реализации основных выполнение стратегий формирования домашнего иноязычной коммуникативной 7,5 задания, компетенции при изучении подготовка к теоретической грамматики итоговому тесту групповая: работа приобретение навыков с группового общения и терминологическ реализации основных стратегий им аппаратом, формирования иноязычной 22

коллективное обсуждение заданий проблемного характера индивидуальная: изготовление схем, таблиц, создание портфолио по выбору студента: изучение дополнительной литературы, создание портфолио общая: изучение обязательной учебной литературы; выполнение домашнего задания, подготовка к итоговому тесту групповая: работа с 2.3 Имя терминологическ существительн им аппаратом, ое и его коллективное грамматически обсуждение е категории заданий проблемного характера индивидуальная: изготовление схем, таблиц

коммуникативной компетенции при изучении теоретической грамматики

навык анализа текста с точки зрения систематичного описания грамматического строя английского языка

приобретение навыка анализа научного текста

по выбору студента: изучение дополнительной литературы,

приобретение навыка анализа научного текста

создание портфолио общая: изучение обязательной учебной литературы; выполнение домашнего задания, подготовка к итоговому тесту групповая: работа с терминологическ аппаратом, 2.4 Глагол и им коллективное его грамматически обсуждение заданий е категории проблемного характера индивидуальная: изготовление схем, таблиц

по выбору студента: изучение приобретение навыка анализа дополнительной научного текста литературы, создание портфолио Раздел 3. Синтаксис (52 часа) общая: изучение приобретение навыков анализа обязательной научного текста; построения учебной устного и письменного литературы; высказывания на английском 3.1 Слововыполнение 4 языке; реализации основных сочетание домашнего стратегий формирования задания, иноязычной коммуникативной подготовка к компетенции при изучении итоговому тесту теоретической грамматики

групповая: работа с терминологическ им аппаратом, коллективное обсуждение заданий проблемного характера индивидуальная: изготовление схем, таблиц

3.2 Предложение

по выбору студента: изучение дополнительной литературы, создание портфолио общая: изучение обязательной учебной литературы; выполнение домашнего задания, подготовка к итоговому тесту групповая: работа с терминологическ им аппаратом, коллективное обсуждение заданий проблемного характера индивидуальная: изготовление схем, таблиц

приобретение навыка анализа научного текста

3.3 Текст

по выбору студента: изучение дополнительной литературы, создание портфолио общая: изучение обязательной учебной литературы; выполнение домашнего задания, подготовка к итоговому тесту групповая: работа с терминологическ им аппаратом, коллективное обсуждение заданий проблемного характера индивидуальная: изготовление схем, таблиц

приобретение навыка анализа научного текста

навык анализа текста с точки зрения систематичного описания грамматического строя английского языка

по выбору студента: изучение дополнительной литературы, создание портфолио ИТОГО

приобретение навыков группового общения и реализации основных стратегий формирования иноязычной коммуникативной компетенции при изучении теоретической грамматики

приобретение навыка анализа научного текста

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Раздел 1. Теоретическая грамматика как наука Тема 1.1. Системный подход в изучении языка. . Аудиторные занятия Лекция 1. Системный подход в изучении языка. (2 часа) План лекции: 1. Разграничение языка и речи, системность языка и грамматики. 2. Теоретическая грамматика как отрасль лингвистики: объект, цель, задачи, разделы. 3. Понятие языковой единицы, языкового знака, уровней языка, классификация языковых единиц. 4. Синтагматический и парадигматический аспекты. 5. План выражения и план содержания. Синонимия и омонимия в грамматике. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы слежение за планом лекции, проверка составление конспекта полученных 1 Общая лекции, его проработка, результатов анализа подготовка к тесту по текста посредством содержанию тестирования Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Внимательно следите за ходом лекции, отвечайте на вопросы преподавателя, задавайте свои вопросы по содержанию лекции. 2. Составляйте и записывайте конспект лекции. 3. В конце лекции ответьте на вопросы теста. 4. Проверьте правильность ответов по ключу. Литература: (номера источников литературы из п. 5): 1, 3, 19. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид Форма № Срок Форма самостоятельной самостоятельной п/п сдачи отчетности работы работы изучение обязательной 1 неделя наличие 1 Общая учебной литературы; семестра конспекта лекции подготовка к тесту 27

Групповая

Индивидуальная

По выбору студента

разбор ошибок в тестах составление схем, таблиц изучение 2 неделя дополнительной семестра литературы, создание портфолио

Перечень вопросов для самостоятельного рекомендации по выполнению заданий:

устный опрос наличие пометок в лекции наличие конспекта, сообщение на семинаре, презентация портфолио изучения

Тема: Как реализуется системный подход в изучении языка. Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Язык как система. 2. Теоретическая грамматика как отрасль лингвистики. 3. Синонимия и омонимия в грамматике. 4. Синтагматика и парадигматика. Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 3, 19 Вопросы для самопроверки: 1. Who is/are the founder(s) of the systemic approach in linguistics? 2. What is language in the narrow sense of the term and in the broad sense of the word? 3. What does morphology study? 4. What does syntax study? 5. How do we call immediate linear relations between language units? 6. Why don’t phonemes belong to lingual signs? 7. What is the difference between language and speech? 8. How do we call relations between elements in the system outside the strings in which they co-occur? 9. What is called grammatical synonyms? Give an example of grammatical synonymy. 10.What is the subject of theoretical grammar? 11.What do we call a grammatical paradigm? 12.What is called grammatical homonyms? Give an example of grammatical homonymy. Форма текущего контроля по теме: тест. Материалы текущего контроля: Вопросы для теста: 28

1. The founder of the systemic approach in linguistics is: a) Ferdinand de Saussure b) . N. Chomsky c) . L. Hielmslev 2. Language in the narrow sense of the term (‘langue’) is: A. an ‘executive’ side of the language, concerned with the production, transmission, and reception of speech; the use of lingual units B. an underlying language system; the system of special lingual units 3. Which type of relations between lingual units is defined in Latin as relations “in praesentia’? A. syntagmatic relations B. paradigmatic relations 4. Which type of relations between lingual units did Ferdinand de Saussure call “associative relations’? A. syntagmatic relations B. paradigmatic relations 5. Select among the following lingual phenomena supra-segmental lingual units: a) morpheme, b) word-order, c) phoneme, d) intonation pattern, e) word stress, f) sentence 6. When two or more units of the plane of expression correspond to one unit of the plane of content, it’s a case of: a) homonymy b) synonymy 7. The grammatical suffix -(e)s in different contexts renders the meaning of 3d person singular form of the verb, possessive case of the noun, plural of the noun: breaks, bird’s, birds. It’s a case of: a) grammatical homonymy b) grammatical synonymy Тема 1..2. Грамматические категории, значения и формы. Аудиторные занятия Лекция 2. Грамматические категории, значения и формы. (2 часа) План лекции: 1. Диахрония и синхрония в изучении грамматических явлений. 2. Грамматическая категория как система выражения обобщенного грамматического значения. 29

3. Синтетические и аналитические грамматические формы. 4. Оппозиционное представление грамматических категорий. Типы и члены оппозиций. 5. Контекстная редукция грамматической оппозиции. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы слежение за планом лекции, проверка составление конспекта полученных 1 Общая лекции, его проработка, результатов анализа подготовка к тесту по текста посредством содержанию тестирования обсуждение в малых группах вопросов письменные ответы 2 Групповая письменного опроса по на вопросы предыдущей теме Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме в контексте технологии проблемного обучения. Используется работа в малых группах по технологии «Обучение в сотрудничестве» (Cooperative Learning) в режиме Learning Together («Учимся вместе»). Группа разбивается на малые группы по 4 человека. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель.

2. 3. 4. 5.

Задание по аудиторной самостоятельной работе: Обсудите ответы на вопросы по материалу предыдущей лекции и ответьте на них в письменной форме. На выполнение задания отводится 6-8 минут. Представляется 1 лист с ответами от каждой группы. Внимательно следите за ходом текущей лекции, отвечайте на вопросы преподавателя, задавайте свои вопросы по содержанию лекции. Составляйте и записывайте конспект лекции. В конце лекции ответьте на вопросы теста по содержанию прослушанной лекции. Проверьте правильность ответов по ключу. Литература: (номера источников литературы из п. 5): 1, 3, 19.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид Форма № Срок Форма самостоятельной самостоятельной п/п сдачи отчетности работы работы изучение 1 неделя наличие 1 Общая обязательной семестра конспекта лекции 30

Групповая

Индивидуальная

По выбору студента

учебной литературы; подготовка к письменному опросу и тесту разбор ошибок в тесте составление схем, таблиц изучение 2 неделя дополнительной семестра литературы, создание портфолио

Перечень вопросов для самостоятельного рекомендации по выполнению заданий:

Тема: Грамматические категории. Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Типы грамматических категорий. 2. Понятия диахронии и синхронии. 3. Синтетические и аналитические грамматические формы. 4. Оппозиционное представление грамматических категорий. Типы и члены оппозиций. 5. Контекстная редукция грамматической оппозиции. Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 3, 19.

2. 3. 4. 5. 6.

Вопросы для самопроверки: Which is true? The strong member of the opposition is characterized by a) more particular semantics b) more general semantics. Define the type of the opposition: cold – colder – coldest. How do we call the study of a language at the given moment of its historic development? Which type of grammatical opposition is prevalent in English? Give an example. Define the type of oppositional reduction in the sentence: The rose is my favourite flower. Define the type of oppositional reduction in the expression: the waters of the Antarctic. Форма текущего контроля по теме: тест. 31

Материалы текущего контроля: Вопросы для теста: 1. The prevalent type of opposition in English grammar is: A. equipollent B. gradual C. privative 2. The member of the opposition, which is formally marked by the presence of a certain differential feature is defined as: A. a strong (positive) member of the opposition B. a weak (negative) member of the opposition 3. In the category of case opposition (girl – girl’s) the form of the genitive is: A. the strong (positive) member of the opposition B. the weak (negative) member of the opposition 4. Arrange the following lingual units into three sets: A. synthetical grammatical forms; B. analytical grammatical forms; C. free word-combinations: stays, is ill, will grow, have arranged, geese, has nothing, was arrested A. _____________________________________________________ B. _____________________________________________________ C. _____________________________________________________ 5. Semantically the weak member of the opposition is: A. more general and more abstract, used in a wider range of contexts B. more particular and concrete, used in a narrower range of contexts 6. Сases when one member of the opposition substitutes another and the use of the grammatical form is stylistically marked, when it preserves to a certain extent its original functional meaning alongside the meaning of its counter-part, is defined as: A. neutralization B. transposition 7. Define the type of contextual oppositional reduction in the sentence: The dog was tamed by man a long time ago. a) neutralization b) transposition 8. Define the type of contextual oppositional reduction in the word-combination: the blue skies of Italy. a) neutralization b) transposition

Тема 1.3. Этапы развития теоретической грамматики и методы грамматического анализа Аудиторные занятия Лекция 3. Этапы развития теоретической грамматики и методы грамматического анализа. (2 часа). План лекции: 1. Возникновение английской грамматики как самостоятельной дисциплины. 2. Прескриптивная грамматика. 3. Появление научной грамматики английского языка. 4. Структурализм. Основные школы и методы грамматического анализа. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы слежение за планом лекции, проверка составление конспекта полученных 1 Общая лекции, его проработка, результатов анализа подготовка к письменному текста посредством опросу письменного опроса обсуждение в малых группах вопросов письменные ответы 2 Групповая письменного опроса по на вопросы предыдущей теме Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме в контексте технологии проблемного обучения. Используется работа в малых группах по технологии «Обучение в сотрудничестве» (Cooperative Learning) в режиме Learning Together («Учимся вместе»). Группа разбивается на малые группы по 4 человека. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель.

2. 3. 4. 5.

Задание по аудиторной самостоятельной работе: Обсудите ответы на вопросы по материалу предыдущей лекции и ответьте на них в письменной форме. На выполнение задания отводится 6-8 минут. Представляется 1 лист с ответами от каждой группы. Внимательно следите за ходом лекции, отвечайте на вопросы преподавателя, задавайте свои вопросы по содержанию лекции. Составляйте и записывайте конспект лекции. В конце лекции ответьте на вопросы теста. Проверьте правильность ответов по ключу. 33

Литература: (номера источников литературы из п. 5): 1, 3, 19. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № самостоятельной п/п работы

Общая

Групповая

Индивидуальная

По выбору студента

Форма самостоятельной работы изучение обязательной учебной литературы; подготовка к письменному опросу и тесту разбор ошибок в тестах составление схем, таблиц изучение дополнительной литературы, создание портфолио

Срок сдачи

Форма отчетности

наличие конспекта лекции 1 неделя семестра устный опрос наличие пометок в лекции 2 неделя наличие семестра конспекта, сообщение на семинаре, презентация портфолио

Семинар 1. Этапы развития теоретической грамматики и методы грамматического анализа. (2 часа). Основные вопросы: 1. Развитие теоретической грамматики как науки. 2. Системный подход в изучении языка. 3. Грамматические категории, значения и формы. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы проработка материала занятия; действие в наличие конспекта соответствии с занятия, 1 Общая инструкциями; выполненный самостоятельное решение итоговый тест задач, выполнение итогового теста 2 Групповая работа в малых группах в устный опрос 34

соответствии с инструкциями Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме в контексте технологии проблемного обучения. Используется работа в малых группах по технологии «Обучение в сотрудничестве» (Cooperative Learning) в режиме Learning Together («Учимся вместе»). Группа разбивается на малые группы по 4 человека. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель. Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Соотнесите английские термины с их дефинициями. 2. Обсудите результаты проделанных заданий. 3. Доложите полученные результаты другим группам. 4. Сравните результаты и сделайте вывод. Литература: (номера источников литературы из п. 5): 1, 3, 19. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид Форма № Срок Форма самостоятельной самостоятельной п/п сдачи отчетности работы работы изучение обязательной учебной литературы; наличие 1 Общая выполнение конспекта лекции домашнего задания, подготовка к итоговому тесту работа с 2 неделя конспект, устный 2 Групповая терминологическим семестра опрос аппаратом составление таблиц, наличие пометок 3 Индивидуальная схем в лекции изучение наличие дополнительной конспекта, По выбору 4 литературы, сообщение на студента создание портфолио семинаре, портфолио Перечень вопросов для самостоятельного рекомендации по выполнению заданий:

изучения

Тема: Этапы развития теоретической грамматики и методы грамматического анализа. Вопросы для самостоятельного изучения: 35

1. Отличие прескриптивной грамматики от дескриптивной. 3. Появление научной грамматики английского языка. 4. Структурализм. Основные школы и методы грамматического анализа. Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 3, 19. Вопросы для самопроверки: 1. Which school of grammarians developed contrast criteria for the recognition and classification of phonemes in phonological oppositions? 2. What is called “distribution” of a lingual unit? 3. Which method is used to analyze and discover the relationship of different languages and groups of languages? 4. What type of grammar succeeded Classical scientific English grammar? 5. When did the first English grammar appear? 6. Which linguistic school does Leonard Bloomfield belong to? 7. When did Generative grammar appear? 8. Which school of grammarians developed the method of research called immediate constituent analysis? Форма текущего контроля по теме: письменный опрос. Материалы текущего контроля: Вопросы для письменного опроса: 1. Which school of grammarians developed contrast criteria for the recognition and classification of phonemes in phonological oppositions? 2. What is called “distribution” of a lingual unit? 3. Which method is used to analyze and discover the relationship of different languages and groups of languages? 4. What type of grammar succeeded Classical scientific English grammar? 5. When did the first English grammar appear? 6. Which linguistic school does Leonard Bloomfield belong to? 7. When did Generative grammar appear? 8. Which school of grammarians developed the method of research called immediate constituent analysis? Примерная тематика тестов и рекомендации по их выполнению: 1. Системный подход в изучении языка. 2. Грамматические категории, значения и формы. 3. Этапы развития теоретической грамматики и методы грамматического анализа. Тесты как текущая форма контроля представляют собой задания открытой формы. Представленные утверждения необходимо закончить его словом или фразой, выражающими сущность утверждения лаконично, или кратко ответить на поставленный вопрос. 36

Примерные тестовые задания открытой формы: Вам предложено тестовое задание открытой формы. Прочитайте начало утверждения и закончите его словом или фразой, выражающими сущность утверждения лаконично или кратко ответьте на поставленный вопрос. 1. Generative grammar appeared in ___________. 2. Which school of grammarians developed the method of research called immediate constituent analysis? 3. The strong member of the opposition is characterized by_______semantics. 4. The type of the opposition: Mike – Mike’s is ___________. 5. ‘Language’ in the narrow sense is ______________. 6. Morphology studies _____________. 7. The object of theoretical grammar is ______________. 8. Phonemes do not belong to lingual signs because __________. 9. Immediate linear relations between language units are called ________. 10. Grammatical synonyms are _____________. Раздел 2. Морфология Тема 2.1. Морфемный состав слова. Аудиторные занятия Лекция 4. Морфемный состав слова (2 часа). План лекции: 1. Определение морфемы, ее статус в уровневой системе языка в соотношении со словом. 2. Традиционная классификация морфем, их позиционная и семантическая характеристика. 3. Соотношение морфемы, морфа и алломорфов.. 4. Дистрибутивный анализ морфем. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы слежение за планом лекции, проверка составление конспекта полученных 1 Общая лекции, его проработка, результатов анализа подготовка к тесту по текста посредством содержанию тестирования

Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Внимательно следите за ходом лекции, отвечайте на преподавателя, задавайте свои вопросы по содержанию лекции. 2. Составляйте и записывайте конспект лекции. 3. В конце лекции ответьте на вопросы теста. 4. Проверьте правильность ответов по ключу.

вопросы

Литература: (номера источников литературы из п. 5): 1, 3, 19. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид Форма № Срок Форма самостоятельной самостоятельной п/п сдачи отчетности работы работы изучение обязательной наличие 1 Общая учебной литературы; конспекта лекции подготовка к мини3 неделя тесту семестра разбор ошибок в 2 Групповая устный опрос тестах составление схем, наличие пометок 3 Индивидуальная таблиц в лекции изучение 3 неделя наличие дополнительной семестра конспекта, По выбору литературы, сообщение на 4 студента создание портфолио семинаре, презентация портфолио Семинар 2. Теоретическая грамматика как наука. (2 часа). Основные вопросы: 1. Определение морфемы, ее статус в уровневой системе языка в соотношении со словом. 2. Традиционная классификация морфем, их позиционная и семантическая характеристика. 3. Соотношение морфемы, морфа и алломорфов.. 4. Дистрибутивный анализ морфем. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы 1

Общая

проработка материала наличие занятия; действие в занятия, 38

конспекта

соответствии с выполненный инструкциями; итоговый тест самостоятельное решение задач, выполнение итогового теста работа в малых группах в 2 Групповая соответствии с устный опрос инструкциями Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме в контексте технологии проблемного обучения. Используется работа в малых группах по технологии «Обучение в сотрудничестве» (Cooperative Learning) в режиме Learning Together («Учимся вместе»). Группа разбивается на малые группы по 4 человека. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель. Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Соотнесите английские термины с их дефинициями. 2. Обсудите результаты проделанных заданий. 3. Доложите полученные результаты другим группам. 4. Сравните результаты и сделайте вывод. Литература: (номера источников литературы из п. 5): 1, 3, 19. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид Форма № Срок Форма самостоятельной самостоятельной п/п сдачи отчетности работы работы изучение обязательной учебной литературы; наличие 1 Общая выполнение конспекта лекции домашнего задания, подготовка к итоговому тесту работа с 3 неделя конспект, устный 2 Групповая терминологическим семестра опрос аппаратом составление таблиц, наличие пометок 3 Индивидуальная схем в лекции изучение наличие дополнительной конспекта, По выбору 4 литературы, сообщение на студента создание портфолио семинаре, презентация 39

портфолио Перечень вопросов для самостоятельного рекомендации по выполнению заданий:

изучения

Тема: Морфемный состав слова. Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Морфема и слово. 2. Классификация морфем. 3. Соотношение морфемы, морфа и алломорфов. Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 3, 19. Вопросы для самопроверки: 1. Give the traditional definition of the morpheme. 2. Is the article a morpheme or a word? 3. Finish the sentence: “Grammatical affixes are those which …”. 4. Finish the sentence: “Lexical affixes are those which …”. 5. Are these (arrives, girls) a) different morphemes? b) allomorphs of one morpheme? c) free variants of one morpheme? 6. What is the difference between a morpheme, a morph, an allomorph? Форма текущего контроля по теме: тест. Материалы текущего контроля: Вопросы для теста: 1. The meaning of the morpheme is: A. Nominative В. significative 2. Affixes of which type can function only as lexical (derivative, or wordbuilding) affixes? A. prefix B. suffix C. infix 3. Suffix –ed in the verb ‘decided’ (as in ‘he decided to stay’) is: A. lexical B. grammatical 4. Suffix –ed in the adjective ‘relaxed’ (as in ‘relaxed atmosphere’) is: A. lexical B. grammatical 5. Allo-morphs (variants) of the same morpheme are distinguished in: A. contrastive distribution B. non-contrastive distribution C. complementary distribution 6. In which of the following words –s is not the allo-morph of the same morpheme? speaks, dreams, phonetics, washes 7. The lexical morpheme –ment is: 40

A. free B. bound 8. ‘Zero’ morpheme is: A. overt B. covert 9. In the word ‘worked’ affixation is: A. additive B. replacive Тема 2.2. Теория частей речи. Аудиторные занятия Лекция 5. Теория частей речи (2 часа). План лекции: 1. Понятие части речи как лексико-грамматического класса слов. 2. Критерии выделения частей слов: семантический, формальный, функциональный. Основные части речи в традиционной классификации. 3. Синтаксико-дистрибутивная классификация слов Ч. Фриза. 4. Полевая теория частей речи. 5. Классификация М.Я. Блоха. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы слежение за планом лекции, проверка составление конспекта полученных 1 Общая лекции, его проработка, результатов анализа подготовка к тесту по текста посредством содержанию тестирования обсуждение в малых группах вопросов письменные ответы 2 Групповая письменного опроса по на вопросы предыдущей теме Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме в контексте технологии проблемного обучения. Используется работа в малых группах по технологии «Обучение в сотрудничестве» (Cooperative Learning) в режиме Learning Together («Учимся вместе»). Группа разбивается на малые группы по 4 человека. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель. Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Обсудите ответы на вопросы по материалу предыдущей лекции и ответьте на них в письменной форме. На выполнение задания отводится 68 минут. Представляется 1 лист с ответами от каждой группы. 2. Внимательно следите за ходом текущей лекции, отвечайте на вопросы преподавателя, задавайте свои вопросы по содержанию лекции. 41

3. Составляйте и записывайте конспект лекции. 4. В конце лекции ответьте на вопросы теста по содержанию прослушанной лекции. 5. Проверьте правильность ответов по ключу. Литература: (номера источников литературы из п. 5): 1, 3, 19. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид Форма № Срок Форма самостоятельной самостоятельной п/п сдачи отчетности работы работы изучение обязательной наличие 1 Общая учебной литературы; конспекта лекции подготовка к мини4 неделя тесту семестра разбор ошибок в 2 Групповая устный опрос тестах составление схем, наличие пометок 3 Индивидуальная таблиц в лекции изучение 4 неделя наличие дополнительной семестра конспекта, По выбору 4 литературы, сообщение на студента создание портфолио семинаре, портфолио Семинар 3. Теория частей речи. (2 часа). Основные вопросы: 1. Понятие части речи как лексико-грамматического класса слов. 2. Типы классификаций слов. 3. Проблема адекватности классификации частей речи. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы проработка материала занятия; действие в наличие конспекта соответствии с занятия, 1 Общая инструкциями; выполненный самостоятельное решение итоговый тест задач, выполнение итогового теста 2 Групповая работа в малых группах в устный опрос 42

соответствии с инструкциями Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме в контексте технологии проблемного обучения. Используется работа в малых группах по технологии «Обучение в сотрудничестве» (Cooperative Learning) в режиме Learning Together («Учимся вместе»). Группа разбивается на малые группы по 4 человека. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель. Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Соотнесите английские термины с их дефинициями. 2. Обсудите результаты проделанных заданий. 3. Доложите полученные результаты другим группам. 4. Сравните результаты и сделайте вывод. Литература: (номера источников литературы из п. 5): 1, 3, 19. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид Форма № Срок Форма самостоятельной самостоятельной п/п сдачи отчетности работы работы изучение обязательной учебной литературы; наличие 1 Общая выполнение конспекта лекции домашнего задания, подготовка к итоговому тесту работа с 4 неделя конспект, устный 2 Групповая терминологическим семестра опрос аппаратом составление таблиц, наличие пометок 3 Индивидуальная схем в лекции изучение наличие дополнительной конспекта, По выбору 4 литературы, сообщение на студента создание портфолио семинаре, портфолио Перечень вопросов для самостоятельного рекомендации по выполнению заданий: Тема: Теория частей речи. Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Существующие классификации слов. 43

изучения

2. Проблема адекватности классификации частей речи. 3. Трехслойное членение словарного состава на основе синтеза традиционной и синтаксико-дистрибутивной классификаций: знаменательные, служебные и местоименные части речи. Открытость и закрытость сверхклассов слов. Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 3, 19. Вопросы для самопроверки: 1. What main groups are English words classified into (acc. to Prof. Blokh)? 2. In the field theory, what constitutes the core of a part of speech? 3. In the field theory, what constitutes the periphery of a part of speech? 4. What principle did Ch.Fries use in his classification of words into parts of speech? 5. Which supra-class do pronouns and numerals belong to acc. to Prof. Blokh’s classification? 6. What are the two characteristic features of this supra-class that differ it from other classes? 7. What three main properties of words should form the basis of their classification into parts of speech? 8. What type of structure do most of English parts of speech have? Форма текущего контроля по теме: тест. Материалы текущего контроля: Вопросы для теста: 1. Name the three types of grammatically relevant properties of the words that help differentiate classes of words called “parts of speech”: a) b) c) 2. Pronouns and numerals in the traditional parts of speech classification belong to: A. notional parts of speech B. functional parts of speech 3. The parts of speech classification by Ch. Fries is based on: A. semantic criterion B. changeability/unchangeability of words C. syntactico-distributional criterion 4. Notional parts of speech are: A. open classes of words B. closed classes of words 5. Which supra-class do pronouns and numerals belong to, according to Prof. Blokh’s classification: A. notional parts of speech B. functional parts of speech C. substitutional parts of speech 44

6. In the “field theory of parts of speech” the non-finite forms of the verb belong to: A. the core of the class of the verb B. the periphery of the class of the verb Тема 2.3. Имя существительное и его категории. Аудиторные занятия Лекция 6. Имя существительное. Категории числа и падежа (2 часа). План лекции: 1. Имя существительное как часть речи. 2. Оппозиционное представление категории числа. 3. Подгруппы существительных Singularia Tantum и Pluralia Tantum. Случаи редукции оппозиции категории числа. 4. Различные теоретические подходы к изучению категории падежа в англистике. 5. Формальные и функциональные характеристики общего и родительного падежа, их оппозиционное представление. 6. Семантика генетива в английском языке. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы слежение за планом лекции, проверка составление конспекта полученных 1 Общая лекции, его проработка, результатов анализа подготовка к тесту по текста посредством содержанию тестирования обсуждение в малых группах вопросов письменные ответы 2 Групповая письменного опроса по на вопросы предыдущей теме Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме в контексте технологии проблемного обучения. Используется работа в малых группах по технологии «Обучение в сотрудничестве» (Cooperative Learning) в режиме Learning Together («Учимся вместе»). Группа разбивается на малые группы по 4 человека. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель.

Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Обсудите ответы на вопросы по материалу предыдущей лекции и ответьте на них в письменной форме. На выполнение задания отводится 68 минут. Представляется 1 лист с ответами от каждой группы. 2. Внимательно следите за ходом текущей лекции, отвечайте на вопросы преподавателя, задавайте свои вопросы по содержанию лекции. 3. Составляйте и записывайте конспект лекции. 4. В конце лекции ответьте на вопросы теста по содержанию прослушанной лекции. 5. Проверьте правильность ответов по ключу. Литература: (номера источников литературы из п. 5): 1, 3, 19. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид Форма № Срок Форма самостоятельной самостоятельной п/п сдачи отчетности работы работы изучение обязательной наличие 1 Общая учебной литературы; конспекта лекции подготовка к мини5 неделя тесту семестра разбор ошибок в 2 Групповая устный опрос тестах составление схем, наличие пометок 3 Индивидуальная таблиц в лекции изучение 6 неделя наличие дополнительной семестра конспекта, По выбору 4 литературы, сообщение на студента создание портфолио семинаре, портфолио Лекция 7. Имя существительное. Категории рода и артиклевой детерминации (2 часа). План лекции: 1. Проблема категории рода в английском языке. 2. Родовые оппозиции и семантика родовых классов: личный род, неличный род, мужской род/ женский род, общий род. 3. Оппозиционная редукция категории рода. 4. Проблема артикля как грамматического определителя существительного. Проблема установления лексико-грамматического статуса артикля и сочетания "артикль+существительное". 5. Система артиклей в английском языке. 46

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы слежение за планом лекции, проверка составление конспекта полученных 1 Общая лекции, его проработка, результатов анализа подготовка к тесту по текста посредством содержанию тестирования обсуждение в малых группах вопросов письменные ответы 2 Групповая письменного опроса по на вопросы предыдущей теме Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме в контексте технологии проблемного обучения. Используется работа в малых группах по технологии «Обучение в сотрудничестве» (Cooperative Learning) в режиме Learning Together («Учимся вместе»). Группа разбивается на малые группы по 4 человека. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель. Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Обсудите ответы на вопросы по материалу предыдущей лекции и ответьте на них в письменной форме. На выполнение задания отводится 68 минут. Представляется 1 лист с ответами от каждой группы. 2. Внимательно следите за ходом текущей лекции, отвечайте на вопросы преподавателя, задавайте свои вопросы по содержанию лекции. 3. Составляйте и записывайте конспект лекции. 4. В конце лекции ответьте на вопросы теста по содержанию прослушанной лекции. 5. Проверьте правильность ответов по ключу. Литература: (номера источников литературы из п. 5): 1, 3, 19. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид Форма № Срок Форма самостоятельной самостоятельной п/п сдачи отчетности работы работы изучение обязательной наличие 1 Общая учебной литературы; конспекта лекции 5 неделя подготовка к тесту семестра разбор ошибок в 2 Групповая устный опрос тестах 3 Индивидуальная составление схем, наличие пометок 47

По выбору студента

таблиц изучение дополнительной литературы, создание портфолио

в лекции 6 неделя наличие семестра конспекта, сообщение семинаре, портфолио

на

Семинар 4. Имя существительное и его категории. (2 часа). Основные вопросы: 1. Имя существительное как часть речи. 2. Грамматическая категория числа. 3. Грамматическая категория падежа. 4. Категория рода. 5. Категория артиклевой детерминации. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы проработка материала занятия; действие в наличие конспекта соответствии с занятия, 1 Общая инструкциями; выполненный самостоятельное решение итоговый тест практических задач, выполнение итогового теста работа в малых группах в 2 Групповая соответствии с устный опрос инструкциями Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме в контексте технологии проблемного обучения. Используется работа в малых группах по технологии «Обучение в сотрудничестве» (Cooperative Learning) в режиме Learning Together («Учимся вместе»). Группа разбивается на малые группы по 4 человека. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель. Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Соотнесите английские термины с их дефинициями. 2. Обсудите результаты проделанных заданий. 3. Доложите полученные результаты другим группам. 4. Сравните результаты и сделайте вывод. Литература: (номера источников литературы из п. 5): 1, 3, 19. 48

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид Форма № Срок Форма самостоятельной самостоятельной п/п сдачи отчетности работы работы изучение обязательной учебной литературы; наличие 1 Общая выполнение конспекта лекции домашнего задания, подготовка к итоговому тесту работа с 6 неделя конспект, устный 2 Групповая терминологическим семестра опрос аппаратом составление таблиц, наличие пометок 3 Индивидуальная схем в лекции изучение наличие дополнительной конспекта, По выбору 4 литературы, сообщение на студента создание портфолио семинаре, портфолио Перечень вопросов для самостоятельного рекомендации по выполнению заданий:

изучения

Тема: Грамматические категории имени существительного. Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Признаки имени существительного. 2. Классификация существительных. 3.Грамматические категории имени существительного. 4. Артикль. Семантическое представление артиклей в английском языке. Артикли с различными группами существительных. Соотношение артиклей с другими детерминативами. Ситуационное представление артиклей. Парадигматическое представление артиклей. Генеративное представление артиклей в практической грамматике. 5. Соотношение субстантивного падежа и местоименного падежа. Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 3, 19. Вопросы для самопроверки: 1. What is the grammatical meaning of the category of number (modern view)? 2. Which gender would be given to the noun “Tenderness” in case of its personification? Why? 3. Which category expresses the relation of the noun to other words in the sentence? 49

4. Which category expresses the relation of the referent of the noun to other referents of the same class? 5. How is the category of case expressed in the English noun? 6. The most widely accepted theory of the category of case is called …? There are … cases according to this theory. 7. Define the gender of the noun “teacher”? Prove your point of view. 8. What is the generalized meaning of the indefinite article? 9. What is the status of the marker ’s. (acc. to Prof. Blokh)? Форма текущего контроля по теме: тест. Материалы текущего контроля: 1. The category of gender in English is: A. formal B. meaningful 2. For the bulk of English nouns the category of gender is: A. a constant feature category B. a variable feature category 3. Define the gender characteristics of the following nouns - teacher, smoke, landlord, hostess. A. feminine - …. B. neuter gender - ….. C. common gender - …… D. masculine - …… 4. Transpositional reduction of the category of gender, i.e. the use of the neuter gender nouns with feminine or masculine pronouns (vessel – she), is known as a special stylistic device of “…”. 5. Personal pronouns in English function as …. of the nouns. 6. For the bulk of English nouns the category of number is: A. a constant feature category B. a variable feature category 7. Define the number category characteristics of the following nouns - news, car, shorts, salt, man, cattle. A. Singularia Tantum nouns - ……….. B. Pluralia Tantum nouns - …… C. regular countable nouns - ….. 8. The most widely accepted theory of the category of case in English is: A. “the theory of positional cases” B. “the theory of prepositional cases” C. “ the theory of possessive postpositive” D. “ the theory of limited case” 9. Transform the following word combinations, if possible, into word combinations with the genitive: (e.g.: operation of my friend  my friend’s operation): the problem of unemployment, the article written by Tom, coats for men, a distance of one mile, the leg of a table 50

10. Define the semantic types of the genitive in the following word -combinations: three hours’ walk, my father's coat, a new women’s shop, Ms. Flom’s contribution. A. denoting possession - ……. B. denoting qualification - …….. 11. The combination of an article with a noun is: A. a word-combination B. an analytical form of the noun C. a combination of a specific intermediary status between the morphological form of the noun and the word-combination 12. Which of the following statements is true? A. the situational rules of the articles use comply with their generalized semantics B. the situational rules of the articles use do not comply with their generalized semantics C. some situational rules of the articles use do not comply with their generalized semantics Тема 2.4. Глагол и его грамматические категории. Аудиторные занятия Лекция 8. Глагол. Грамматические категории времени, вида, временной отнесенности, проспективности (модального времени) (2 часа). План лекции: 1. Глагол как часть речи. 2. Оппозиционное представление категории времени: первичные времена и вторичные времена 3 Оппозиционное представление категории вида. 4. Оппозиционное представление категории временной отнесенности. 5. Проблема модального оттенка значения форм будущего времени. 6. Случаи контекстуальной редукции оппозиций. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы слежение за планом лекции, проверка составление конспекта полученных 1 Общая лекции, его проработка, результатов анализа подготовка к тесту по текста посредством содержанию тестирования обсуждение в малых письменные ответы 2 Групповая группах вопросов на вопросы письменного опроса по 51

предыдущей теме Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме в контексте технологии проблемного обучения. Используется работа в малых группах по технологии «Обучение в сотрудничестве» (Cooperative Learning) в режиме Learning Together («Учимся вместе»). Группа разбивается на малые группы по 4 человека. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель. Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Обсудите ответы на вопросы по материалу предыдущей лекции и ответьте на них в письменной форме. На выполнение задания отводится 68 минут. Представляется 1 лист с ответами от каждой группы. 2. Внимательно следите за ходом текущей лекции, отвечайте на вопросы преподавателя, задавайте свои вопросы по содержанию лекции. 3. Составляйте и записывайте конспект лекции. 4. В конце лекции ответьте на вопросы теста по содержанию прослушанной лекции. 5. Проверьте правильность ответов по ключу. Литература: (номера источников литературы из п. 5): 1, 3, 19. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид Форма № Срок Форма самостоятельной самостоятельной п/п сдачи отчетности работы работы изучение обязательной наличие 1 Общая учебной литературы; конспекта лекции подготовка к мини6 неделя тесту семестра разбор ошибок в 2 Групповая устный опрос тестах составление схем, наличие пометок 3 Индивидуальная таблиц в лекции изучение 8 неделя наличие дополнительной семестра конспекта, По выбору 4 литературы, сообщение на студента создание портфолио семинаре, портфолио

Лекция 9. Глагол. Грамматическая категория наклонения. Модальность (2 часа). План лекции: 1. Категориальное значение наклонения. 2. Соотношение прямого и косвенного наклонения. 3. Виды косвенных наклонений/соотношение формы и значения каждого вида. 4. Модальность и средства ее выражения. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы слежение за планом лекции, проверка составление конспекта полученных 1 Общая лекции, его проработка, результатов анализа подготовка к тесту по текста посредством содержанию тестирования обсуждение в малых группах вопросов письменные ответы 2 Групповая письменного опроса по на вопросы предыдущей теме Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме в контексте технологии проблемного обучения. Используется работа в малых группах по технологии «Обучение в сотрудничестве» (Cooperative Learning) в режиме Learning Together («Учимся вместе»). Группа разбивается на малые группы по 4 человека. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель. Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Обсудите ответы на вопросы по материалу предыдущей лекции и ответьте на них в письменной форме. На выполнение задания отводится 68 минут. Представляется 1 лист с ответами от каждой группы. 2. Внимательно следите за ходом текущей лекции, отвечайте на вопросы преподавателя, задавайте свои вопросы по содержанию лекции. 3. Составляйте и записывайте конспект лекции. 4. В конце лекции ответьте на вопросы теста по содержанию прослушанной лекции. 5. Проверьте правильность ответов по ключу. Литература: (номера источников литературы из п. 5): 1, 3, 19. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины № Вид Форма Срок Форма п/п самостоятельной самостоятельной сдачи отчетности 53

работы 1

Общая

Групповая

Индивидуальная

По выбору студента

работы изучение обязательной учебной литературы; подготовка к тесту разбор ошибок в тестах составление схем, таблиц изучение дополнительной литературы

наличие конспекта лекции 7 неделя семестра

устный опрос

наличие пометок в лекции 8 неделя наличие семестра конспекта, сообщение на семинаре

Лекция 10. Глагол. Грамматические категории залога и финитности (2 часа). План лекции: 1. Категориальное значение залога. 2. Залог переходных глаголов: оппозиция активных и пассивных форм. 3. Проблема залоговой характеристики непереходных глаголов. 4. Омонимия пассивных форм и предикативного употребления причастия II со связующими глаголами; их разграничение. 5. Категория финитности. 6. Неличные формы глагола. Проблема нерасчлененной "инговой" формы. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы слежение за планом лекции, проверка составление конспекта полученных 1 Общая лекции, его проработка, результатов анализа подготовка к тесту по текста посредством содержанию тестирования обсуждение в малых группах вопросов письменные ответы 2 Групповая письменного опроса по на вопросы предыдущей теме Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме в контексте технологии проблемного обучения. Используется работа в малых группах по технологии «Обучение в сотрудничестве» (Cooperative Learning) в режиме Learning Together («Учимся вместе»). Группа разбивается на малые группы по 4 человека. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель. 54

Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Обсудите ответы на вопросы по материалу предыдущей лекции и ответьте на них в письменной форме. На выполнение задания отводится 68 минут. Представляется 1 лист с ответами от каждой группы. 2. Внимательно следите за ходом текущей лекции, отвечайте на вопросы преподавателя, задавайте свои вопросы по содержанию лекции. 3. Составляйте и записывайте конспект лекции. 4. В конце лекции ответьте на вопросы теста по содержанию прослушанной лекции. 5. Проверьте правильность ответов по ключу. Литература: (номера источников литературы из п. 5): 1, 3, 19. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид Форма № Срок Форма самостоятельной самостоятельной п/п сдачи отчетности работы работы изучение обязательной наличие 1 Общая учебной литературы; конспекта лекции подготовка к тесту 7 неделя разбор ошибок в семестра 2 Групповая устный опрос тестах составление схем, наличие пометок 3 Индивидуальная таблиц в лекции изучение 7 неделя наличие дополнительной семестра конспекта, По выбору 4 литературы, сообщение на студента создание портфолио семинаре, портфолио Семинар 5. Грамматические категории глагола. (2 часа). Основные вопросы: 1. Глагол как часть речи. 2. Грамматические категории глагола. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы проработка материала наличие конспекта 1 Общая занятия; действие в занятия, соответствии с выполненный 55

инструкциями; итоговый тест самостоятельное решение практических задач, выполнение итогового теста работа в малых группах в 2 Групповая соответствии с устный опрос инструкциями Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме в контексте технологии проблемного обучения. Используется работа в малых группах по технологии «Обучение в сотрудничестве» (Cooperative Learning) в режиме Learning Together («Учимся вместе»). Группа разбивается на малые группы по 4 человека. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель. Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Соотнесите английские термины с их дефинициями. 2. Обсудите результаты проделанных заданий. 3. Доложите полученные результаты другим группам. 4. Сравните результаты и сделайте вывод. Литература: (номера источников литературы из п. 5): 1, 3, 19. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид Форма № Срок Форма самостоятельной самостоятельной п/п сдачи отчетности работы работы изучение обязательной учебной литературы; наличие 1 Общая выполнение конспекта лекции домашнего задания, подготовка к итоговому тесту работа с 8 неделя конспект, устный 2 Групповая терминологическим семестра опрос аппаратом составление таблиц, наличие пометок 3 Индивидуальная схем в лекции изучение наличие дополнительной конспекта, По выбору 4 литературы, сообщение на студента создание портфолио семинаре, портфолио

Перечень вопросов для самостоятельного рекомендации по выполнению заданий:

изучения

Тема: Грамматические категории глагола. Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Формальные и функциональные признаки глагола. 2. Категория лица и числа глагола. 3. Проблема повелительного наклонения. Проблема передачи временных значений в косвенном наклонении: видо-временной сдвиг как маркер косвенного наклонения. Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 3, 19. Вопросы для самопроверки: 1. Why isn’t the term “tense” suitable to define such verb forms as Present Indefinite, Past Perfect etc? 2. What is Prof. Barkhudarov’s view on the combination “shall/will + infinitive”? 3. Which category is expressed in the following opposition: studies – will study? 4. What do perfect forms of the English verb express? 5. How is the category of tense in traditional school grammar different from the recent views if we consider the number of the opposemes? 6. Who suggested to distinguish the category of posteriority? 7. Define the grammatical meaning of continuous and non-continuous forms (in one word for each). 8. Which verb-form has the broadest range of meanings and usage? Why? 9. Describe the time sphere to which the present verb-forms belong. 10. Why is it wrong to call Continuous forms of the English verb “tenses”? 11. Give an example of contextual neutralization of the category of correlation. 12. How is the category of prospect formed? 13. Verbals have the grammatical categories of … . 14. What does the category of mood express& 15. Give an example when a verb in the Active expresses a Passive meaning. 16. Can the verbs “consist” and “lack” be used in the Passive? Why? 17. These three sentences express modality in different ways. Which way is lexical, grammatical, lexico-grammatical? Which way of expressing modality is missing - *d) a) He ought to go now. b) He will come by all means. c) He would go if you allowed to. 18. What does the category of voice express? Форма текущего контроля по теме: тест. Материалы текущего контроля: Вопросы для теста: 57

1. The verb to have in English cannot function as: A. a notional verb B. a semi-functional link verb C. a semi-functional modal verb 2. Define the general relational semantics type (according to the relations between the subject and the process) of the following verbs: arrive, worry, smell, make, neglect, listen, walk, taste, be, support, hear A. actional verbs - ______________________________________ B. statal vebrs - __________________________________ C. the verbs of double (actional and statal) relational semantics - _________ 3. Define the aspective semantics type of the following verbs: to sleep, to leave, to work, to build, to feel, to sell A. limitive verbs - ___________________________ B. unlimitive verbs - ___________________________ C. verbs with double (limitive / unlimitive) aspective meaning - _________ 4. The verbs типа to look at (to talk about, to laugh at, to frown at, to take care of, etc.) are: A. transitive B. intransitive C. pseudo-transitive 5. The verbids cannot function as: A. an adverbial modifier B. a predicate C. an object D. a subject E. a parenthesis 6. State which verbal features the verbids possess/ lack: a) processual semantics, b) category of person and number, c) category of tense, d) category of aspect, e) category of voice, f) category of mood, g) combinability with a direct object A. the verbids lack: ____________ B. the verbids have: _______________ 7. Verbal features are combined with the features of the adjectives and the adverbs in: A. the infinitive B. the gerund C. participles I and II 8. Closer to the noun in the amount of substantive properties is: A. the Gerund B. the Infinitive 9. In which sentences below is the ‘-ing’ form: A. the Gerund - _____________ B. Participle I - ______________ C. the verbal noun - _____________

a) That would mean telling him everything. b) She turned around, smiling. c) When speaking to me, she fumbled with the keys. d) Her fumbling with the keys irritated me. e) The happy ending was unexpected. 10. The following tense forms appeared later than others in the course of historical development: A. the present tense forms B. the past tense forms C. the future tense forms 11. Tense forms in English render: A. only the absolute time semantics B. only the relative time semantics C. both the absolute time and the relative time semantics 12. The “historic present” (e.g.: Suddenly John comes in and says…) is: A. the neutralization of Time I opposition B. the transposition of Time I opposition 13. Modal shade of meaning is inherent for the verbal forms of: A. the past tense B. the present tense C. the future tense 14. Verbal aspective semantics in English is rendered: A. only grammatically B. lexically and grammatically C. only lexically 15. In which of the following sentences does aspective category transposition take place? А. I can’t call him, I forgot his telephone number. B. You’re always quarreling with each other! 16. A.I. Smirnitsky distinguished “the category of time correlation” for the verbal forms traditionally treated as: A. Indefinite B. Continuous C. Perfect 16. Which of the following verbs cannot be used in the passive voice forms? to decide, to resemble, to fit, to laugh, to belong, to work, to cost 18. The category of voice in English includes: A. two voice forms (active and passive) B. three voice forms (active, passive and medial) C. four voice forms (active, passive, medial and reflexive) 19. In which of the following sentences the combination of the verb to be with participle II is a) a passive voice form; b) compound nominal predicate? А. The door was painted. B. The door is being painted. C. The door was painted by the landlord. 20. Define the semantic type of the active voice forms in the following sentences: а) She undressed before going to bed. b) The lady was selling the cakes. c) The cakes sold out quickly. d) They divorced a long time ago. A. reflexive meaning 59

B. reciprocal meaning C. medial meaning D. active meaning proper 21. In passive constructions the order of the components in the deep, semantic structure and the surface, syntactic structure of the sentence: A. coincide B. do not coincide 22. Change the form of the verb in Subjunctive mood to express priority (+ the meaning of failure): It’s high time she finished her work. Тема 2.5. Имя прилагательное и наречие. Аудиторные занятия Лекция 11. Имя прилагательное и наречие (2 часа). План лекции: 1. Прилагательное как часть речи. 2 Наречие как часть речи. 3 Степени сравнения прилагательного. Синтетические и аналитические формы степеней сравнения; проблема их грамматического статуса. 4. Степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения прилагательного. 5. Проблема слов категории состояния. Семинар 6. Имя прилагательное и наречие. (2 часа). Основные вопросы: 1. Прилагательное и наречие как части речи. 2. Категория степеней сравнения 3. Проблема слов категории состояния. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы проработка материала занятия; действие в наличие конспекта соответствии с занятия, 1 Общая инструкциями; выполненный самостоятельное решение итоговый тест практических задач, выполнение итогового теста работа в малых группах в 2 Групповая соответствии с устный опрос инструкциями 60

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме в контексте технологии проблемного обучения. Используется работа в малых группах по технологии «Обучение в сотрудничестве» (Cooperative Learning) в режиме Learning Together («Учимся вместе»). Группа разбивается на малые группы по 4 человека. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель. Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Соотнесите английские термины с их дефинициями. 2. Обсудите результаты проделанных заданий. 3. Доложите полученные результаты другим группам. 4. Сравните результаты и сделайте вывод. Литература: (номера источников литературы из п. 5): 1, 3, 19. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид Форма № Срок Форма самостоятельной самостоятельной п/п сдачи отчетности работы работы изучение обязательной учебной литературы; наличие 1 Общая выполнение конспекта лекции домашнего задания, подготовка к итоговому тесту работа с 8 неделя конспект, устный 2 Групповая терминологическим семестра опрос аппаратом составление таблиц, наличие пометок 3 Индивидуальная схем в лекции изучение наличие дополнительной конспекта, По выбору 4 литературы, сообщение на студента создание портфолио семинаре, портфолио Перечень вопросов для самостоятельного рекомендации по выполнению заданий:

изучения

Тема: Грамматические категории прилагательного и наречия. Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Формальные и функциональные признаки прилагательного. Классы прилагательных. 2. Формальные и функциональные признаки наречия. Классы наречий. 61

3. Проблема статуса субстантивированных прилагательных; полная и частичная субстантивация прилагательных. Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 3, 19. Вопросы для самопроверки: 1.What is the categorical meaning of the adjective? 2. What is Prof. Ilyish’s view on the combination “more/most + adjective”? 3. What can you say about the ability of relative adjectives to form degrees of comparison? 4. What grammatical category (-ies) does the English adjective have? 5. Name the groups of qualitative adjectives that can’t form degrees of comparison (+ give examples). Форма текущего контроля по теме: тест. Материалы текущего контроля: Вопросы для теста: 1. The basic semantic function of the adjectives is: A. for qualitative adjectives a) specificative function B. for relative adjectives b) evaluative function 2. To what groups does the adjective golden belong in the following context: He is the golden boy of the show-biz? A. a) qualitative; b) relative B. a) evaluative; b) specificative 3. In which of the following sentences is the superlative degree used in the elative sense? А. It was the most promising of his declarations. B. It was a most promising declaration. 4. The adjectives and the adverbs can form the degrees of comparison when they are used in: A. the evaluative semantic function B. the specificative semantic function 5. The words which denote groups of referents united by a common property, like the newly-wed, or abstract notions, like the bitter, make: A. a subclass of the nouns B. a subclass of the adjectives 6. “The category of state words” in English (afraid, sorry, etc.) make: A. a separate part of speech B. a subslass of the adjectives C. a subclass of the adverbs 7. The categorial meaning of the adverb is___________. 8. Define what grammatically relevant groups the following adverbs belong to: quickly, often, clockwise, once, there A. qualitative adverbs - _______________ 62

B. quantitative adverbs - __________________ C. circumstantial adverbs - _____________________ Примерная тематика тестов и рекомендации по их выполнению: 1. Грамматические категории существительного. 2. Грамматические категории глагола. 3. Грамматические категории прилагательного и наречия. 4. Морфемный состав слова. 5. Проблема частей речи. Тесты как текущая форма контроля представляют собой задания открытой формы. Представленные утверждения необходимо закончить его словом или фразой, выражающими сущность утверждения лаконично, или кратко ответить на поставленный вопрос. Примерные тестовые задания открытой формы: Вам предложено тестовое задание открытой формы. Прочитайте начало утверждения и закончите его словом или фразой, выражающими сущность утверждения лаконично или кратко ответьте на поставленный вопрос. 1. Verbals don’t have the grammatical categories of … . 2. Modal verb modality shows …. 3. The category of finitude is based on the opposition : … vs. …. 4. Verbals can’t function as … in a sentence because …. 5. The opposition … vs. … expresses mood modality. 6. Give an example when a verb in the Active expresses a Passive meaning. 7. Can the verbs “disappear” and “happen” be used in the Passive? Why? 8. What does the category of tense show? 9. Which verb-form has the broadest range of meanings and usage? Why ? 10. Which category is expressed in the following opposition: wrote – had written? 11. The most widely accepted theory of the category of case is called …? There are … cases according to this theory. 12. What does the genitive case denote in this expression? Prove it. the teacher’s departure. 13. Which gender would be given to the noun “Death” in case of its personification? Why? 14. Lexical affixes are those which … . 15. Are these (dwelt – dwelled) a) different morphemes? b) allomorphs of one morpheme? c) free variants of one morpheme?

Раздел 3. Синтаксис Тема 3.1. Словосочетание. . Аудиторные занятия Лекция 13. Словосочетание.. (2 часа) План лекции: 1. Словосочетание как полиноминативная языковая единица. Типы словосочетаний. 2. Соотношение словосочетания и слова, словосочетания и предложения; переходные явления между ними. 3. Синтагматические отношения между компонентами знаменательных словосочетаний. 4. Классификация словосочетаний. 5. Проблема взаимодоминационных связей предикативных словосочетаний. 6. Проблема существования сочинительных словосочетаний. Семинар 7. Словосочетание. (2 часа). Основные вопросы: 1. Словосочетание как полиноминативная языковая единица. Типы словосочетаний. 2. Соотношение словосочетания и слова, словосочетания и предложения; переходные явления между ними. 3. Синтагматические отношения между компонентами знаменательных словосочетаний. 4. Классификация словосочетаний. 5. Проблема взаимодоминационных связей предикативных словосочетаний. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы проработка материала занятия; действие в наличие конспекта соответствии с занятия, 1 Общая инструкциями; выполненный самостоятельное решение итоговый тест практических задач, выполнение итогового теста работа в малых группах в 2 Групповая соответствии с устный опрос инструкциями 64

Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме в контексте технологии проблемного обучения. Используется работа в малых группах по технологии «Обучение в сотрудничестве» (Cooperative Learning) в режиме Learning Together («Учимся вместе»). Группа разбивается на малые группы по 4 человека. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель. Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Соотнесите английские термины с их дефинициями. 2. Обсудите результаты проделанных заданий. 3. Доложите полученные результаты другим группам. 4. Сравните результаты и сделайте вывод. Литература: (номера источников литературы из п. 5): 1, 3, 19. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид Форма № Срок Форма самостоятельной самостоятельной п/п сдачи отчетности работы работы изучение обязательной учебной литературы; наличие 1 Общая выполнение конспекта лекции домашнего задания, подготовка к итоговому тесту работа с 9 неделя конспект, устный 2 Групповая терминологическим семестра опрос аппаратом составление таблиц, наличие пометок 3 Индивидуальная схем в лекции изучение наличие дополнительной конспекта, По выбору 4 литературы, сообщение на студента создание портфолио семинаре, портфолио Перечень вопросов для самостоятельного рекомендации по выполнению заданий:

изучения

Тема: Грамматические категории прилагательного и наречия. Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Проблема определения словосочетания.

2. Классификация подчинительных словосочетаний по частям речи, которыми выражено ядро, по функциональному и позиционному критериям. 3 Иерархия зависимостей подчинительных словосочетаний. 4. Смешанные сочинительно-подчинительные и подчинительносочинительные словосочетания. Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 3, 19. Вопросы для самопроверки: 1. According to the broad approach, the phrase is … . 2. The phrase forms the … level of the language. 3. Dominational phrases are those in which … . 4. In the phrase “to formally agree” the words are connected by means of … . 5. What type of phrase does the underlined combination belong to (acc. to the type of syntagmatic connection)? They let him go there.). 6. What type of phrase does the phrase “sleep well” belong to? Форма текущего контроля по теме: тест. Материалы текущего контроля: Вопросы для теста: 1. The major lingual unit of syntax is: A. the phrase B. the sentence C. the supra-sentential construction 2. The main types of connections between the words inside the phrases are: “coordination”, “subordination”, and “…”. 3. The narrow definition of the phrase, that includes only the combinations of notional words one of which dominates another, belongs to: A. V.V. Vinogradov B. L. Bloomfield C. V.V. Burlakova 4. The phrase spent the weekend is: A. progressive B. regressive 5. Define the mode of realization of connections between the words in the following phrases: A. came late а) agreement D. answered me b) government C. these books с) adjoining D. has already answered d) enclosure 6. Characterize the following phrases: А. Blacks or Afro-Americans a) equipotent/ coordinative B. slow, though not always b) dominational/ subordinative 66

C. a stupid thing D. them playing

c) cumulative d) bilateral dominational/ interdependent Тема 3.2. Предложение. . Аудиторные занятия

Лекция 14. Предложение как основная единица синтаксиса. (2 часа) План лекции: 1. Признаки предложения. 2. Понятие синтаксической модели предложения; предложение как единица одновременно языка и речи. 3. Понятие предикативной линии. 4. Понятие составности предложения: двусоставные и односоставные простые предложения. Полные и неполные (элиптические) простые предложения. Свободные и фиксированные односоставные предложения. 5. Классификация простого предложения по семантическим и структурным типам подлежащего и сказуемого Семинар 8. Предложение как основная единица синтаксиса. (2 часа). Основные вопросы: 1. Предложение как основная единица синтаксиса. 2. Номинативное членение предложения. 3.Классификации предложений. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы проработка материала занятия; действие в наличие конспекта соответствии с занятия, 1 Общая инструкциями; выполненный самостоятельное решение итоговый тест практических задач, выполнение итогового теста работа в малых группах в 2 Групповая соответствии с устный опрос инструкциями Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме в контексте технологии проблемного обучения. Используется работа в малых группах по технологии «Обучение в сотрудничестве» (Cooperative Learning) в режиме Learning Together 67

(«Учимся вместе»). Группа разбивается на малые группы по 4 человека. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель. Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Соотнесите английские термины с их дефинициями. 2. Обсудите результаты проделанных практических заданий. 3. Доложите полученные результаты другим группам. 4. Сравните результаты и сделайте вывод. Литература: (номера источников литературы из п. 5): 1, 3, 19. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид Форма № Срок Форма самостоятельной самостоятельной п/п сдачи отчетности работы работы изучение обязательной учебной литературы; наличие 1 Общая выполнение конспекта лекции домашнего задания, подготовка к итоговому тесту работа с 10 конспект, устный 2 Групповая терминологическим неделя опрос аппаратом семестра составление таблиц, наличие пометок 3 Индивидуальная схем в лекции изучение наличие дополнительной конспекта, По выбору 4 литературы, сообщение на студента создание портфолио семинаре, портфолио Лекция 15. Номинативное членение предложения на синтаксические и семантические компоненты. (2 часа) План лекции: 1. Традиционное членение предложения на члены предложения. 2. Анализ предложения по "непосредственным составляющим". 3. Понятие поверхностной и глубинной (концептуальной) структуры предложения; классификация "семантический ролей" Ч. Филлмора, ее дополнительный характер по отношению к традиционным членам предложения. 4. Глагол как предикативный центр предложения. Валентность глагола. Понятие элементарного (нераспространенного) и распространенного предложений. 68

5. Понятие составности предложения: двусоставные и односоставные простые предложения. Полные и неполные (элиптические) простые предложения. Свободные и фиксированные односоставные предложения. 6. Классификация простого предложения по семантическим и структурным типа подлежащего и сказуемого Лекция 16. Актуальное членение предложения. Коммуникативные типы предложения. (2 часа) План лекции: 1. Понятие актуального членения предложения и его компоненты. 2. Соотношение актуального членения предложения и логического членения суждения. 3. Прямое (неспециальное, немаркированное) и обратное (специальное, маркированное) актуальное членение. 4. Языковые средства выражения актуального членения: фонетические (интонационные), грамматические, контекстуальные, графические. 5. Понятие коммуникативного типа предложения. Проблема выделения коммуникативных типов предложения. 6. Проблема восклицательности. Семинар 9. Членение предложения. (2 часа). Основные вопросы: 1. Предложение как основная единица синтаксиса. 2. Номинативное членение предложения. 3. Актуальное членение предложения. 4. Коммуникативные типы предложения. 5.Классификации предложений. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы проработка материала занятия; действие в наличие конспекта соответствии с занятия, 1 Общая инструкциями; выполненный самостоятельное решение итоговый тест практических задач, выполнение итогового теста работа в малых группах в 2 Групповая соответствии с устный опрос инструкциями Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме в контексте технологии проблемного обучения. Используется работа в малых группах по технологии «Обучение в 69

сотрудничестве» (Cooperative Learning) в режиме Learning Together («Учимся вместе»). Группа разбивается на малые группы по 4 человека. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель. Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Соотнесите английские термины с их дефинициями. 2. Обсудите результаты проделанных практических заданий. 3. Доложите полученные результаты другим группам. 4. Сравните результаты и сделайте вывод. Литература: (номера источников литературы из п. 5): 1, 3, 19. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид Форма № Срок Форма самостоятельной самостоятельной п/п сдачи отчетности работы работы изучение обязательной учебной литературы; наличие 1 Общая выполнение конспекта лекции домашнего задания, подготовка к итоговому тесту работа с 13 конспект, устный 2 Групповая терминологическим неделя опрос аппаратом семестра составление таблиц, наличие пометок 3 Индивидуальная схем в лекции изучение наличие дополнительной конспекта, По выбору 4 литературы, сообщение на студента создание портфолио семинаре, портфолио Перечень вопросов для самостоятельного рекомендации по выполнению заданий:

изучения

Тема: Предложение. Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Парадигматическое моделирование предложения в соотнесении с парадигматическим моделированием словосочетания, их взаимное преобразование. 2. Актуальное членение предложения и контекст. 3 Диагностические модели для дифференциации коммуникативных типов предложения в речи. 70

4. Промежуточные коммуникативные типы предложений. Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 3, 19. Вопросы для самопроверки: 1.What is the sentence? 2. What is the difference between the sentence and the word? 3. The sentence reflects the connection of the event to reality, so it has the … function. 4. The sentence names dynamic situations, so it has the … function. 5. Essential features of the sentence are … and … . 6. What is a “linguistic sentence”? 7. How does a simple sentence differ from a composite sentence? 8. What are the types of one-member sentences? 9. How does an unexpanded sentence differ from an expanded sentence? 10. How does a complete sentence differ from an incomplete sentence? 11. Name at least 3 phenomena which belong to the periphery of the category of the sentence. Форма текущего контроля по теме: тест. Материалы текущего контроля: Вопросы для теста: 1. Name the three basic differential features of the sentence as a lingual unit: the sentence is the only lingual unit characterized by “…”, “…”, and “…”. 2. The sentence is: A. a nominative lingual unit B. a predicative lingual unit C. a nominative-predicative lingual unit 3. Transformation of the sentence into a nominative phrase is called “…”. 4. The sentence as a lingual unit in the broad sense is: A. a unit of speech B. a unit of language (as a system) C. a unit of language and speech at the same time 5. “…” is the type of syntactic modality which shows the relations between the situation named and the actual reality rendered by the sentence. 6. The center of predication around which the structure of the sentence is built is “…”. 7. Define the type of the sentence on the base of positional parts presentation: I am a teacher. A. expanded B. unexpanded 8. What syntactic functions do the nouns fulfill in the following sentence? My sister (a), Mary (b), was once a cheer (c) leader (d) at school (e). 9. What types of syntactic constructions can be characterized as “pseudosentences” (“quasi-sentences”)? 71

A. vocative sentences: John! B. nominative sentences: Marvelous! C. meta-communicative sentences: Hello! D. infinitive sentences: To say a thing like this! E. emphatic sentences: What a day! 10. The traditional classification of the notional parts of the sentence correlates with what in N. Chomsky’s transformational grammar theory is called: A. the deep (conceptual) structure of the sentence B. the surface structure of the sentence 11. Define the semantic role of the subject in the following sentences: А. Jenny wrote that letter.. а) Locative B. That letter was written by Jenny. b) Agent C. The pen tore the paper. с) Patient D. Moscow hosted the summit. d) Instrument 12. Define the degree of completeness in the following sentence: How nice! A. complete (two-axes) sentence B. incomplete (one-axis) sentence with free ellipsis C. incomplete (one-axis) sentence with fixed ellipsis 13 L. Teniere suggested the following terms to denote the participants of the situation: A. actants B. circonstants 14. The theory of semantic cases (semantic roles) was first developed by: A. Ch. Fillmore B. N. Chomsky C. linguists of the Prague linguistic school 15. Define the type of the following sentences on the base of their principal parts types: 1) She looks sad. 2) It is windy today. A. a) actional; b) statal B. a) factual; b) perceptional C. a) with simple predicate; b) with compound verbal predicate; c) with compound nominal predicate 16. What kind of ellipsis did L. Barkhudarov define as “paradigmatically restored”? A. fixed ellipsis B. free (contextual) ellipsis 17. What notional parts of the sentence are regularly detached? subject, predicate, parenthesis, attribute, address, object, apposition, adverbial modifier 18. The informative part of the sentence known as “the transition” is otherwise called “secondary …”. 19. Characterize the rheme in the following types of the sentence: A. the rheme in general questions a) explicitly alternative B. the rheme in special questions b) implicitly alternative C. the rheme in alternative questions c) “open” (“zero”) rheme D. the rheme in disjunctive questions 72

19. The primary and obligatory lingual means of actual division are: A. the grammatical means B. the phonetical means C. the contextual means D. the graphic means 20. V. Mathesius used the term â&#x20AC;&#x153;the basisâ&#x20AC;? to denote: A. the theme of the sentence B. the rheme C. the transition 21. Define the type of the word order and the actual division of the following sentence: On the top of the shelf sat a big vase. A. the word order is: a) direct; b) reverse (inverted) B. the actual division is: a) direct; b) reverse (inverted) 22. The informative peak of the sentence (the basic informative part of the sentence) is called: A. the theme of the sentence B. the rheme C. the transition 23. The theory of communicative syntax (actual division of the sentence) was first developed by: A. Ch. Fillmore B. N. Chomsky C. the linguists of the Prague linguistic school D. J.L. Austin and J.R. Searle 24. In cases of free ellipsis (contextual ellipsis, e.g.: Who is absent? â&#x20AC;&#x201C; John.) the remaining part of information is: A. the theme B. the rheme 25. Define the communicative type of the following sentence: Could you show me your book? A. formally: a) interrogative; b) imperative; c) declarative B. semantically: a) interrogative; b) imperative; c) declarative C. a) a purely interrogative sentence; b) a rhetorical question; c) a polite request 26. What type of the sentence is not included into the list of communicative types? A. declarative sentences C. interrogative sentences B. exclamatory sentences D. Imperative sentences 27. The theory of speech acts (pragmatic utterance types) was developed by: A. Ch. Fillmore B. N. Chomsky C. the linguists of the Prague linguistic school D. J.L. Austin and J.R. Searle 28. What type of speech acts do the following utterances belong to: I surrender; I name this ship Queen Elizabeth; I pronounce you husband and wife; etc.? A. the constatives (representatives) D. the promissives B. the directives E. the expressives C. the performatives F. others 29. The theory of transformational syntax (the generative grammar) was developed by: 73

A. Ch. Fillmore B. N. Chomsky C. the linguists of the Prague linguistic school D. J.L. Austin and J.R. Searle 30. Define the type of the following sentences: A. He loves his job and works a lot. B. He works a lot, because he loves his job. C. Loving his job, he works a lot. D. He loves his job, so he works a lot. a) a complex sentence b) a compound sentence c) a semi-composite sentence d) a simple sentence Тема 3.3. Текст. . Аудиторные занятия Лекция 16. Текст как сфера функциональной манифестации всех языковых единиц. (2 часа) План лекции: 1. Соотношение текста и предложения. 2. Монологический и диалогический текст и их единицы. 3. Семантико-синтаксическая связность как аспект текста. 4. Промежуточные явления между предложением и сверхфразовым единством. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы слежение за планом лекции, проверка составление конспекта полученных 1 Общая лекции, его проработка, результатов анализа подготовка к тесту по текста посредством содержанию тестирования Задание по аудиторной самостоятельной работе: 5. Внимательно следите за ходом лекции, отвечайте на вопросы преподавателя, задавайте свои вопросы по содержанию лекции. 6. Составляйте и записывайте конспект лекции. 7. В конце лекции ответьте на вопросы теста. 8. Проверьте правильность ответов по ключу. Литература: (номера источников литературы из п. 5): 1, 3, 19.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид Форма № Срок Форма самостоятельной самостоятельной п/п сдачи отчетности работы работы изучение обязательной наличие 1 Общая учебной литературы; конспекта лекции 13 подготовка к тесту неделя разбор ошибок в 2 Групповая семестра устный опрос тестах составление схем, наличие пометок 3 Индивидуальная таблиц в лекции изучение 15-16 наличие дополнительной неделя конспекта, По выбору литературы, семестра сообщение на 4 студента создание портфолио семинаре; презентация портфолио Перечень вопросов для самостоятельного рекомендации по выполнению заданий:

изучения

Тема: Текст как единица синтаксиса. Вопросы для самостоятельного изучения: 1. Кореференция в тексте. 2. Интонационное оформление текста. Литература (номера источников литературы из п. 5): 1, 2, 3, 19 Вопросы для самопроверки: 1. What are grammatical characteristics of the text? 2. What is the role of the dicteme in the formation of the text? 3. What textual categories do scholars usually define? Форма текущего контроля по теме: тест. Материалы текущего контроля: Вопросы для теста: 1. Define the type of cumulative connections between the sentences in the following supra-sentential constructions: А. I ‘d like to mention one thing. No matter what, I’ll be on your side. B. He wanted to stay. But that was absolutely impossible. a) prospective (cataphoric) cumulation b) retrospective (anaphoric) cumulation 2. Which of the following categories is not the feature of text? 75

A. semantic unity B. semantico-syntactic cohesion C. predication 3. Semantic unity of the text is achieved by the unity of its … 4. The most widely used type of theme-rheme connections in the text, when the rheme of the previous sentence becomes the theme of the following sentence, is called: A. chain connections (objective, progressive) connections B. parallel connections C. linear connections 5. Syntactic constructions with parcellation (e.g. No one is perfect. But him.) are: A. a type of a composite sentence B. a type of supra-sentential (textual) constructions C. a unit of intermediary status between the sentence and the textual unit Лекции 17-18. Актуальные проблемы морфологии и синтаксиса. (4 часа) План лекции: 1. Выступления с индивидуальными докладами по актуальным проблемам морфологии и синтаксиса. 2. Обсуждение докладов. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы слежение за докладом, 1 Общая формулирование вопросов к наличие конспекта докладчику обсуждение в малых 2 Групповая группах содержания устный опрос докладов Групповая самостоятельная работа по данной теме проводится в интерактивной форме в контексте технологии развития критического мышления. Используется работа в малых группах по технологии «Обучение в сотрудничестве» (Cooperative Learning) в режиме Learning Together («Учимся вместе»). Группа разбивается на малые группы по 4-6 человек. Внутри группы распределяются роли, назначается руководитель. Задание по аудиторной самостоятельной работе: 1. Внимательно следите за ходом докладов, сформулируйте и задайте свои вопросы по содержанию. 2. Составляйте и записывайте конспект. 3. Выберите лучший доклад из прослушанных и обоснуйте, почему вы его выбрали. 76

4. Просмотрите приготовленные портфолио, обсудите их достоинства и недостатки, выберите лучшие работы. Литература: (номера источников литературы из п. 5): 1, 3, 19. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины Вид Форма № Срок Форма самостоятельной самостоятельной п/п сдачи отчетности работы работы изучение обязательной наличие 1 Общая учебной литературы; конспекта лекции 14 подготовка к тесту неделя разбор ошибок в 2 Групповая семестра устный опрос тестах составление схем, наличие пометок 3 Индивидуальная таблиц в лекции изучение 15-16 наличие дополнительной неделя конспекта, устное По выбору 4 литературы, семестра сообщение или студента создание портфолио презентация; портфолио Примерная тематика тестов и рекомендации по их выполнению: 1. Словосочетание. 2. Предложение. 3. Текст. Тесты как текущая форма контроля представляют собой задания открытой формы. Представленные утверждения необходимо закончить его словом или фразой, выражающими сущность утверждения лаконично, или кратко ответить на поставленный вопрос. Примерные тестовые задания открытой формы: Вам предложено тестовое задание открытой формы. Прочитайте начало утверждения и закончите его словом или фразой, выражающими сущность утверждения лаконично, или кратко ответьте на поставленный вопрос. 1. Verbals don’t have the grammatical categories of … . 2. Modal verb modality shows …. 3. The category of finitude is based on the opposition : … vs. …. 4. Verbals can’t function as … in a sentence because …. 5. The opposition … vs. … expresses mood modality. 6. Give an example when a verb in the Active expresses a Passive meaning. 77

7. Can the verbs “disappear” and “happen” be used in the Passive? Why? 8. What does the category of tense show? 9. Which verb-form has the broadest range of meanings and usage? Why ? 10. Which category is expressed in the following opposition: wrote – had written? 11. The most widely accepted theory of the category of case is called …? There are … cases according to this theory. 12. What does the genitive case denote in this expression? Prove it. the teacher’s departure. 13. Which gender would be given to the noun “Death” in case of its personification? Why? 14. Lexical affixes are those which … . 15. Are these (dwelt – dwelled) a) different morphemes? b) allomorphs of one morpheme? c) free variants of one morpheme? 5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная литература:т – литература старая с 2008г 1. Блох, М. Я. Теоретическая грамматика английского языка = A Course in Theoretical English Grammar: учебник / М.Я. Блох. - 4-е изд., испр. М.: Высшая школа, 2003. – 423 с. 2. Блох, М.Я. Теоретические основы грамматики: учебник / М.Я. Блох. – 4-е изд., испр. - М.: Высшая школа, 2004. – 239 с. 3. Блох, М.Я. Практикум по теоретической грамматике английского языка = Theoretical English Grammar: Seminars: учебное пособие / М.Я. Блох, Т.Н. Семенова, С.В. Тимофеева. – М.: Высшая школа, 2004. – 471 с. Дополнительная литература: 4. Бархударов, Л.С. Структура простого предложения современного английского языка / Л.С. Бархударов. - М.: Высшая школа, 1966. - 200 с. 5. Вейхман, Г.А. Новое в грамматике современного английского языка: учебное пособие для вузов / Г.А. Вейхман. – 2-е изд., дополн. и исправ. – М.: Астрель, АСТ, 2002. – 544 с. 6. Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования / И.Р. Гальперин. - М.: Высшая школа, 1981. - 185 с. 7. Гуревич, В.В. Теоретическая грамматика английского языка. Сравнительная типология английского и русского языков: учебное пособие / В.В. Гуревич. – М.: Флинта: Наука, 2003. – 168 с. 8. Иванова, И.П. Теоретическая грамматика современного английского языка: учебник / И.П. Иванова, В.В. Бурлакова, Г.Г. Почепцов. - М.: Высшая школа, 1981. - 285 с. 78

9. Ившин, В.Д. Синтаксис речи современного английского языка (Смысловое членение предложения): учебное пособие / В.Д. Ившин. – 2-е изд., перераб. и дополн.– Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 320 с. 10.Ильиш, Б.А. Строй современного английского языка: учебник / Б.А. Ильиш. – Ленинград: Просвещение, 1971. – 365 с. 11.Кобрина, Н.А. Теоретическая грамматика современного английского языка: учебное пособие / Н.А. Кобрина, Н.Н. Болдырев, А.А. Худяков. – М.: Высшая школа, 2007. – 368 с. 12.Левицкий, Ю.А. Основы теории синтаксиса: учебное пособие / Ю.А. Левицкий. - 3-е изд., испр. и доп. – М.: КомКнига, 2005. – 368 с. 13.Плоткин, В.Я. Строй английского языка / В.Я. Плоткин. - М.: Высшая школа, 1989. - 289 с. 14.Смирницкий, А.И. Морфология английского языка / А.И. Смирницкий. - М.: Изд-во лит-ры на иностранных языках, 1959. - 440 с. 15.Зарубежная лингвистика: в 3 ч. / общ. ред. В.А. Звегинцева и Н.С. Чемоданова. – М.: Прогресс, 1999. 16.Хомский, Н. Синтаксические структуры / Н. Хомский // Новое в лингвистике. – М.: Прогресс, 1962. - Вып. II. – С. 87-137. 17.Худяков, А.А. Теоретическая грамматика английского языка: учебное пособие / А.А. Худяков. – М.: Академия, 2005. – 256 с. 18.Языкознание. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. В.Н. Ярцева. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. - 685 с. Программное обеспечение и интернет-ресурсы: 19. Ривлина, А.А. Теоретическая грамматика английского языка: учебнометодическое пособие / А.А. Ривлина. - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2009 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http:// bgpu..ru/site/content/kafs/engphil/rivlina/grammar/grammar..html 6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Теоретическая грамматика» И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине: В соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов:  входной контроль;  текущий контроль;  рубежная аттестация;  промежуточная аттестация.

Указанные в таблице виды работ с установленными для них баллами являются единообразными как для зачета, так и для экзамена. Шкала баллов по учебной дисциплине: № Норма Показатели п/п баллов Виды текущей аттестации до рубежной аттестации (40 баллов) 1 Посещаемость лекций 5 2 5 Посещаемость семинарских занятий 3 Подготовка доклада 5 4 Работа на семинарских занятиях 5 5 Конспектирование, портфолио 5 6 Тест множественного выбора (среднее значение) 5 7 Тест открытой формы (среднее значение) 10 Виды текущей аттестации после рубежной аттестации (40 баллов) 1 Посещаемость лекций 5 2 5 Посещаемость семинарских занятий 3 Подготовка доклада 5 4 Работа на семинарских занятиях 5 5 Конспектирование, портфолио 5 6 Тест множественного выбора (среднее значение) 5 7 Тест открытой формы (среднее значение) 10 Текущая аттестация (80 баллов) Виды работ и заданий на зачете или экзамене (20 баллов) Выполнение практического задания по тематике учебной 1 10 дисциплины Собеседование по теоретическим основам теоретической 2 10 грамматики Всего баллов за зачет или экзамен 20 Шкала перевода баллов:  «зачтено» – 60–100 баллов;  «не зачтено» – менее 60 баллов.  «отлично» - 80-100 баллов.  «хорошо» - 69-79 баллов.  «удовлетворительно» - 60-68 баллов.  «неудовлетворительно» - 0-60 баллов.

6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций Результат Основные Формы и Номер № (освоенные показатели Виды методы раздела п/п компетенции оценки контроля контроля / темы ) результата  знать основные стратегии формирования иноязычной коммуникативной Владеет компетенции…; одним из  уметь иностранных использовать языков на основные уровне, входной устный стратегии позволяющем контроль, опрос, формирования получать и текущий собеседов иноязычной оценивать контроль, ание, тест, Разделы коммуникативной 1 информацию рубежный контрольн 1–3 компетенции…; в области контроль, ая работа профессионал  владеть промежу- (письменнавыками ьной точная ный реализации деятельности аттестация опрос) основных из стратегий зарубежных формирования источников иноязычной (ОК-10) коммуникативной компетенции при изучении тематики учебной дисциплины Владеет  знать способы и навыками приемы анализа входной восприятия, научного текста…; контроль, устный понимания, а  уметь текущий опрос, также контроль, анализировать собеседов Разделы 2 многоаспектн научный рубежный ание, тест, 1–3 ого анализа материал…; контроль, контрольн устной и  владеть промежуто ая работа письменной чная навыками анализа речи на научного текста аттестация изучаемом тематики учебной 81

иностранном языке (СК–1) Способен использовать языковые средства для достижения коммуникатив ных целей в конкретной ситуации общения на изучаемом иностранном языке (СК–2)

дисциплины.

 знать способы организации функционирования фонетических и лексикограмматических средств английского языка по темам теоретический грамматики;  уметь использовать способы организации функционирования фонетических и лексикограмматических средств английского языка по темам теоретический грамматики;  владеть способами организации функционирования фонетических и лексикограмматических средств английского языка по темам теоретический грамматики Умеет  знать методы выстраивать развития стратегию презентационных устного и умений средствами письменного английского языка общения на во всех видах 82

входной контроль, устный текущий опрос, контроль, собеседов Разделы рубежный ание, тест, 1–3 контроль, контрольн промежуто ая работа чная аттестация

входной контроль, текущий контроль, рубежный контроль,

устный опрос, собеседов Разделы ание, тест, 1–3 контрольн ая работа

изучаемом иностранном языке в соответствии с социокультур ными особенностям и изучаемого языка (СК–3)

речевой промежуто деятельности; чная  уметь развивать аттестация умения презентации средствами английского языка во всех видах речевой деятельности;  владеть навыками группового общения средствами английского языка во всех видах речевой деятельности

6.2.1. Входной контроль знаний студентов Примерные задания для проверки знаний студентов Вам предложено тестовое задание открытой формы. Прочитайте начало утверждения и закончите его словом или фразой, лаконично выражающими сущность утверждения. 1. Основные единицы грамматического строя языка характеризуются… 2. Различие морфа и морфемы представлено… 3. Синтетические и аналитические формы слова – это… 4. Обороты с потенциальной предикативностью представлены … 5. Грамматика – это … 6. Чередования и внутренняя флексия представлены… 7. Различие предложения и словосочетания заключается в … 8. Части речи – это … 9. Синтаксис – это… 10. Сложное синтаксическое целое – это … 11. Грамматические категории – это… 12. Различие синтетического и аналитического строя языков заключается в… 13. Синтаксические единицы языка – это… 14. Грамматическая структура глагольного предложения представлена… 15. Актуальное (коммуникативное) членение предложения – … 83

6.2.2. Текущий контроль Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4 УМК. 6.2.3. Рубежный контроль Рубежный контроль проводится в форме контрольной работы. Примерная тематика контрольной работы и рекомендации по ее выполнению: 1. Системный подход в изучении языка. 2. Грамматические категории, формы и значения. 3. Теория частей речи. 4. Морфемный состав слова. 5. Грамматические категории существительного. 6. Грамматические категории глагола. Контрольная работа как форма рубежной аттестации представляют собой задания открытой формы. Представленные утверждения необходимо закончить его словом или фразой, выражающими сущность утверждения лаконично. Примерные задания для подготовки к рубежному контролю: Вариант 1 Вам предложено тестовое задание открытой формы. Прочитайте начало утверждения и закончите его словом или фразой, выражающими сущность утверждения лаконично. 1. The object of theoretical grammar is ______________. 2. Phonemes do not belong to lingual signs because __________. 3. Immediate linear relations between language units are called ________. 4. Grammatical synonyms are _____________. 5. Allo-morphs (variants) of the same morpheme are distinguished in_______. 6. Pronouns and numerals belong to _________(acc. to Prof. Blokh’s classification). 7. The category which expresses the relation of the noun to other words in the sentence is ___________________. 8. Which gender would be given to the noun “Death” in case of its personification? Why? 9. Lexical affixes are those which … 10. The most widely accepted theory of the category of case is called …? There are … cases according to this theory. 11. Определите, являются ли полупредикативные конструкции в приведенных ниже примерах причастными конструкциями, герундиальными конструкциями или конструкциями с «полу-герундием» («герундиальным причастием»); объясните свое мнение: 84

1) Did you ever hear of a man of sense rejecting such an offer? 2) I object to Mary and Jane going out on such a windy day. 3) He spoke about my room being ready for me. 4) I insist on both of them coming at the same time. Вариант 2 Вам предложено тестовое задание открытой формы. Прочитайте начало утверждения и закончите его словом или фразой, выражающими сущность утверждения лаконично. 1. Generative grammar appeared in ___________. 2. Which school of grammarians developed the method of research called immediate constituent analysis? 3. The strong member of the opposition is characterized by_______semantics. 4. The type of the opposition: Mike – Mike’s is ___________. 5. The meaning of the morpheme is___________. 6. In the “field theory of parts of speech” the non-finite forms of the verb belong to_______________. 7. . Verbals can’t function as … in a sentence because …. 8. The opposition … vs. … expresses mood modality 9. Give an example when a verb in the Active expresses a Passive meaning. 10. What does the genitive case denote in this expression? Prove it. the teacher’s departure. 11. Определите, являются ли полупредикативные конструкции в приведенных ниже примерах причастными конструкциями, герундиальными конструкциями или конструкциями с «полу-герундием» («герундиальным причастием»); объясните свое мнение:1) I can’t imagine their daughter entering the college. 2) I don’t like the idea of her being married.3) Did you ever hear of a child not crying at all? 4) “He says him being a chauffeur is only a blind, he’s some kind of an undercover man” (Chandler) 6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме письменной контрольной работы или собеседования, включающего вопросы на знание теоретического материала и задания на применение полученных теоретических знаний на практике. Примерные вопросы для контрольной работы (собеседования): 1.What is the categorical meaning of the adjective? 2. What is Prof. Ilyish’s view on the combination “more/most + adjective”? 3. What can you say about the ability of relative adjectives to form degrees of comparison? 4. What grammatical category (-ies) does the English adjective have? 5. Name the groups of qualitative adjectives that can’t form degrees of comparison (+ give examples). 6. Определите, являются ли полупредикативные конструкции в приведенных ниже примерах причастными конструкциями, 85

герундиальными конструкциями или конструкциями с «полу-герундием» («герундиальным причастием»); объясните свое мнение: 1) Did you ever hear of a man of sense rejecting such an offer? 2) I object to Mary and Jane going out on such a windy day. 3) He spoke about my room being ready for me. 4) I insist on both of them coming at the same time. 7. Give an example where the opposition of the category of tense is neutralized. 8. Define the type of the opposition: Mike – Mike’s. 9. What does the genitive case denote in this expression? Prove it. the teacher’s departure. 10. Give an example when the Genitive case of the noun has the meaning of destination. Примерная тематика контрольной работы и рекомендации по их выполнению: 1. Грамматика как наука. 2. Морфология. 3. Синтаксис. Контрольная работа как форма промежуточной аттестации представляет собой задания открытой формы. Представленные утверждения необходимо закончить словом или фразой, выражающими сущность утверждения лаконично, или дать краткий ответ на поставленный вопрос, или выполнить практическое задание. Примерный перечень вопросов к экзамену: 1. Methods of linguistic research. 2. Parts of speech classifications. 3. The category of number of the English noun. 4. The Category of case. 5. The category of article determination (definiteness – indefiniteness) 6. The category of comparison. 7. The verbal category of tense. 8. The verbal category of Aspect. 9. The verbal category of correlation. 10. The category of mood. 11. The category of voice. 12. Syntax of the phrase. 12. The sentence. 13. Parts of the sentence. 14. On the history of English grammar. 15. The grammatical category. 16. Grammatical synonyms, homonyms, neutralization. 17. The category of gender. 18. The category of finitude. Verbals and verbs. 19. Predicative word groups. 20. Paradigm., 86

21. Syntactical relations between the components of the phrase. 22. Lingual units and signs. 23. Language as a system. 6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «Теоретическая грамматика» может быть включено в содержание курсовой и выпускной квалификационной работ. Защита последней выступает в качестве итоговой государственной аттестации. К таким вопросам относят следующие: 1. Language as a system of lingual signs. 2. The problems of parts of speech classification. 3. Grammatical forms and grammatical categories. 4. Controversial aspects of the English verb. 5. Controversial aspects of the English noun 6. Syntactic semantics.