Page 1


Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 033000.62 Культурология, профиль подготовки «Культура России», утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 14.01.2010 г., регистрационный № 34 Учебно-методический комплекс разработан О.М. Валовой, кандидатом филологических наук, доцентом кафедры русской и зарубежной литературы ВятГГУ Рецензент – О.Ю. Поляков, доктор филологических наук, профессор кафедры русской и зарубежной литературы ВятГГУ

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры русской и зарубежной литературы ВятГГУ «__»_______ 2012, протокол №___

© Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2012 © Валова О.М., 2012

2


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «История литературы» 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «История литературы» Цель дисциплины – формирование у студентов системы ориентирующих знаний о литературе Европы и Америки, ознакомление студентов с памятниками литературы от Античности до наших дней, их художественным своеобразием; обеспечение основы для понимания последующего многовекового культурного процесса. Задачи дисциплины:  Ознакомление с основными сводами античных и средневековых мифологических сказаний и классическими произведениями литературы от античности до наших дней;  формирование представления об историко-культурном контексте их возникновения и общих закономерностях развития литературного процесса;  усвоение основных теоретических понятий, необходимых для понимания литературы и культуры в целом;  изучение закономерности возникновения трех литературных родов и их основных жанровых разновидностей;  ознакомление с основными литературными направлениями и их особенностями;  овладение навыками литературоведческого анализа на разных уровнях (проблемно-тематическом, структурно-композиционном и т.д.), навыками работы с исследовательской литературой учебными пособиями, словарями-справочниками. 1.2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «История литературы» относится к базовой части профессионального цикла ООП. Дисциплина «История литературы» изучается на первом году обучения. Материал изучаемого курса литературы характеризует направления и жанры литературы как определенную художественную систему, порожденную запросами людей определенной эпохи. На материале курса рассматривается, как как постепенно формируются принципы психологизма, историзма и другие черты современной литературы. Немаловажным представляется включение литературы рассматриваемых эпох в культурно-исторический контекст эпохи.

3


Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины: ЗНАТЬ:  характеристики литературных родов;  смысл понятий мировая литература, мировой литературный процесс, писатель-классик, художественный мир писателя, художественный мир произведения, литературные шедевры, массовая литература.  иметь представление о хронологических границах изучаемых эпох;  иметь представление об основных памятниках зарубежной литературы, начальные сведения о творчестве выдающихся писателей; УМЕТЬ:  анализировать художественное произведение,  определять место художественного произведения в литературном процессе;  объяснить содержание ряда понятий, необходимых в процессе изучения курса. ВЛАДЕТЬ:  навыками конспектирования;  первичным навыками анализа научных текстов; 1.3. Компетенции обучающегося, результате освоения дисциплины

формируемые

в

В результате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: ОК-1 – владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения. 1. Знать, что современное литературоведение включает в себя результаты исследований за все прошедшие эпохи; 2. уметь обобщать и систематизировать сведения, полученные из научных источников; 3. владеть навыками анализа конкретного литературного произведения. ОК- 2 - умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь. 1. Знать, что устную и письменную речь надо выстраивать грамотно; 2. уметь последовательно и точно излагать материал; 3. владеть навыками аргументированного и ясного построения устной и письменной речи. ОК-3 - готовность к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК3) 1. Знать об эффективности коллективной работы; 4


2. уметь находить контакт с коллегами; 3. владеть основами профессиональной этики. ОК-6 - стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства 1. Знать о многообразии литературных направлений и стилей; 2. уметь ориентироваться в потоке книжной продукции; 3. владеть знаниями о перспективах профессионального роста. ОК-9 - использование основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы. 1. Знать основные положения и методы литературоведческих исследований; 2. уметь применять полученные знания при решении социальных и профессиональных задач; 3. владеть способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы. ПК-1 - владение теоретическими основами и методами культурологии, категориями и концепциями, связанными с изучением культурных форм, процессов, практик; способен применять культурологическое знание и критически использовать методы современной науки о культуре в профессиональной деятельности и социальной практике. 1. Знать основные положения и концепции в области истории литературы; 2. Уметь анализировать и интерпретировать художественный текст; 3. Владеть базовыми знаниями о современном состоянии литературного процесса. ПК-2 - способность понимать, изучать и критически анализировать получаемую научную информацию по тематике исследования и представлять результаты исследований; владеть методами обработки, анализа и синтеза информации. 1. Знать научную информацию по тематике исследования; 2. уметь понимать, изучать и критически анализировать получаемую научную информацию; 3. владеть методами обработки, анализа и синтеза информации. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ Преподавание курса «История литературы» рекомендуется вести методом комплексного и системно-проблемного изучения литературного процесса. В основе УМК – разделение зарубежной литературы по культурнонациональному и жанровому принципу. Выявить своеобразие изучаемых литературных периодов можно соотнося их с предыдущими и последующими литературными эпохами, рассматривая явления литературы в историко-культурном контексте. Отсюда 2.

5


– необходимость для преподавателя как в лекционном, так и в семинарском курсах устанавливать межпредметные связи, обращаться к сведениям из философии, эстетики, политической истории и др. Особое внимание следует уделить проблеме переходных периодов как наиболее актуальной в настоящее время. Большое значение имеет раскрытие русско-зарубежных литературных связей (переводы на русский язык, отзывы выдающихся русских писателей, влияние на их творчество западноевропейской литературы). Основными формами проведения занятий являются лекции и семинары, на которых с целью повышения эффективности понимания и усвоения материала студентами возможно использование мультимедийных технологий, например, видеоматериалов, презентаций. Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «История мировой (зарубежной) литературы», «» № Образовательная технология, Рекомендуемые рекомендуемая к п/п средства обучения использованию в преподавании учебной дисциплины 1. Информационная лекция Учебники, хрестоматии, художественные тексты, научная 2. Лекция-визуализация литература по теме, 3. Лекция-беседа мультимедийные средства; 4. Кейс-метод кинофильмы, мел и доска. 5. Метод проектов Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах Общий объем (по № РУП) в часах/ в Показатель п процентах /п очная заочная 1Занятия, проводимые в интерактивных формах 10 / 20% 2 / 20 % 3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «История литературы» 3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часов. № п/п 1

Виды учебной работы Трудоемкость (по ФГОС ВПО) 6

Общий объем (по РУП) в часах очная заочная 144 144


2 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3 4 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. 4.5. 5

Аудиторные занятия, всего в том числе: Лекции Лабораторные работы Практические занятия Семинарские занятия Коллоквиумы Прочие виды аудиторных занятий Занятия в интерактивных формах Самостоятельная работа студентов всего в том числе: Контрольная работа Курсовая работа Научно- исследовательская работа Практика Прочие виды самостоятельной работы Вид(ы) промежуточного контроля

7

54

12

20

10

34

2

90

132

Экзамен

Экзамен


+

+

2/6

+

+

+

2/6

+

+

4/6

+

+

4/6

+

4/6

+

8

+

ПК-2

+

ПК-1

ОК-3

4/4

ОК-9

ОК-2

Раздел 1. От литературы античности до XIX века Тема 1.1. От первых памятников художественного слова до эпохи Возрождения. Тема 1.2. От литературы Нового времени до XIX века. Раздел 2. Литература XIX –ХХ веков Тема 2.1. Романтизм и реализм в литературе XIX века. Тема 2.2. Мозаичность картины литературной жизни конца XIX –начала ХХ веков. Тема 2.3. Литература первой половины ХХ века. Тема 2.4. Литература второй половины ХХ века.

ОК-1

Разделы / темы учебной дисциплины

Колво часо в

ОК-6

3.2. Матрица соотнесения разделов / тем учебной дисциплины и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций Компетенции Σ общее колич ество компе тенци й

3

+

+

4

+ +

4 +

4

+

+

+

4

+

+

+

4


3.3. Содержание разделов / тем учебной дисциплины «История литературы» Раздел 1. От литературы античности до XIX века Тема 1.1. От первых памятников художественного слова до эпохи Возрождения. Античность как колыбель европейской цивилизации. Хронологическая и географическая протяженность античности. Периодизация греческой и римской литературы. Мифологическое мышление как ранняя стадия освоения мира, характеризующаяся преобладанием образных, чувственных представлений о природе и общественной жизни. Классификация мифов: космогонические мифы, этиологические мифы, мифы о героях (понятие о культурном герое). Современные научные подходы к изучению мифологии. Античная мифология и ее отражение в мировой культуре. Древнегреческий эпос. Героический эпос. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Понятие об эпосе как «примате общего над индивидуальным» (А.Ф. Лосев), проявляющемся в разных аспектах поэтики гомеровских поэм. Черты эпического стиля. Древнегреческая лирика. Основные виды архаической лирики: происхождение, связь с музыкой. Сольная поэзия Сапфо, Алкея, Анакреонта. Древнегреческая драма. Возникновение трагедии, ее структура. Сущность трагического. Греческий театр, его устройство и роль в общественной жизни. Эволюция трагедии. Творчество Эсхила, Софокла и Еврипида. Фольклорные основы древней аттической комедии, ее связь с земледельческими праздниками. Структура комедии. Аристофан - «отец комедии». Жанровые и стилевые особенности комедий Аристофана. Определение понятия «средневековье» в истории западноевропейской культуры. Периодизация литературы средних веков. Народная поэзия, мифы и предания раннего средневековья. Ирландский эпос. Образ Кухулина как идеала ирландцев. Идейно-художественное своеобразие ирландских саг. Исландский эпос. Германо-скандинавская мифология как основа скандинавского эпоса. «Старшая Эдда» и эпический материал «Младшей Эдды» Снорри Стурулсона. Французский эпос, его основные циклы. Германский героический эпос: «Песнь о Нибелунгах», его поэтика. Испанский героический эпос. «Песнь о моем Сиде» в сопоставлении с французским и германским героическим эпосом. Основные направления и формы литературы XII - XIV вв. Куртуазная лирика и роман. Циклы средневекового романа (античный, византийский, бретонский). «Роман о Тристане и Изольды» в реконструкции Ж. Бедье. Романы артуровского цикла. Романы Кретьена де Труа. Романы византийского цикла. Городская литература ХIII - XIV вв. Рождение средневековой драматургии, жанровые признаки мистерии, миракля («Чудо о Теофиле» 9


Рютбефа). Особенности светских драматических жанров: моралите, фарса, соти. Литература эпохи Возрождения. Место эпохи Возрождения в истории Европы. Понятие «Ренессанс». Гуманизм - идеология Ренессанса. Петрарка первый европейский гуманист. «Книга песен» - лирическая исповедь поэта. Развитие жанра сонета. Жанр новеллы и творчество Боккаччо. Эпоха Возрождения в Германии и Нидерландах. Немецкие народные книги о Тиле Уленшпигеле и докторе Фаусте, последующее развитие образов этих книг в мировой литературе. Возрождение в Англии. Творчество Чосера. «Кентерберийские рассказы». Понятие «елизаветинской литературы», ключевые персоналии. У. Шекспир. «Шекспировский вопрос». Личность У. Шекспира, периодизация его творчества. Проблема эволюции поэтического языка и своеобразие жанровых мышлений Шекспира. Своеобразие исторических хроник У. Шекспира. Комедиография Шекспира («Сон в летнюю ночь»). Трагедия «Ромео и Джульетта» как переходный этап в становлении поэтического языка драматурга. Конфликт трагедии, характер трагического. «Гамлет» - наиболее проблемное произведение У. Шекспира - в интерпретациях отечественных и зарубежных литературоведов. Образ Гамлета, проблема мести, трактовка финала. Философское звучание трагедии. Испанская литература эпохи Возрождения. Особенности развития испанского рыцарского романа. Плутовской роман, его истоки и жанровые признаки. Жанровое своеобразие «Дон Кихота» Мигеля де Сервантеса, пародийный аспект романа и его общее гуманистическое звучание. Тема 1.2. От литературы Нового времени до XIX века. XVII век как особая эпоха в культуре стран Европы. Основные направления в литературе этого периода. Классицизм как художественное направление, метод и стиль в западно-европейских литературах 17 в. Нормативность эстетики классицизма. Рационалистический метод Декарта и литература. Развитие принципов классицизма от Малерба до Буало. Жанр классицистической трагедии в творчестве П. Корнеля и Ж. Расина. Источники и художественное своеобразие жанра «высокой» комедии Ж.Б. Мольера. Расцвет творчества Мольера. Судьба комедии «Тартюф». Способы создания образа Тартюфа. Комедия «Дон Жуан». Комедия–балет Мольера «Мещанин во дворянстве». Отражение в конфликте комедии социальных противоречий эпохи абсолютизма. Последние годы жизни и деятельности Мольера. Барокко как выражение кризиса Ренессанса. Основные художественные принципы барокко. Концепция мира и человека в искусстве барокко. Национальные формы барокко в литературе стран Европы. Литература испанского барокко. Философские драмы Кальдерона.

10


Западноевропейские литературы эпохи Просвещения. Этапы европейского Просвещения. Основные положения просветительской эстетики, литературные направления XVIII в. Литературные направления Просвещения: просветительский классицизм, просветительский реализм, сентиментализм. Основные жанры просветительской литературы. Просвещение в Англии. Развитие просветительского романа. Дефо, его жизнь и творчество. «Робинзон Крузо». Место романа в мировой приключенческой литературе («робинзонады»). Идейно-художественное своеобразие романа. Свифт. «Путешествия Гулливера» как сатирическое, памфлетно-аллегорическое изображение социальной действительности. Развитие английского просветительского романа в творчестве С. Ричардсона, Г. Филдинга, Т. Смоллетта. Английский сентиментализм. Творчество Л. Стерна. Французское Просвещение. Вольтер. Социальные, политические, философские и эстетические взгляды Вольтера. Особенности просветительского классицизма в его творчестве. Философские повести «Кандид, или Оптимизм», «Простодушный». Творчество Д. Дидро, Ж.Ж. Руссо, Ш. Монтескье. Ф. Прево. «Юлия, или Новая Элоиза» Руссо и жанр сентименталистского романа в письмах. Теория «естественного человека» и ее раскрытие художественными средствами романа. Просвещение в Германии. «Фауст» И.В. Гете как итог идейнохудожественных исканий европейского Просвещения. История создания и художественное своеобразие «Фауста». Композиция. Прологи. Путь исканий Фауста. Фауст и и трагедия Маргариты. Вторая часть «Фауста». «Фауст» как синтез художественных исканий в XVIII веке. Просветительская драматургия Ф. Шиллера. Раздел 2. Литература XIX –ХХ веков Тема 2.1. Романтизм и реализм в литературе XIX века. Романтизм как художественный метод и литературное направление. Идеализм как философская основа романтизма. Основные положения романтической эстетики. Художественные особенности романтических произведений. Романтизм в Германии. Деятельность «гейдельбергской школы» романтиков (Арним, Брентано, братья Гримм и др.). Концепция народности. Творчество Э.Т.А. Гофмана. Тема искусства и образ художника – центральные в творчестве Гофмана. Романтизм в Англии. Поэзия английского романтизма. Эстетические, философские и политические взгляды поэтов-лейкистов (Вордсворт, Колридж, Саути). Поэзия П.Б. Шелли. Идейно-художественное своеобразие его поэм («Королева Маб», «Восстание Ислама», «Освобожденный Прометей»). Творчество Дж. Г. Байрона. Художественно-тематическое разнообразие его лирики, основные циклы. Поэмы Байрона. Кружок лондонских романтиков. Творчество Д. Китса, Т. Мура. В. Скотт – создатель жанра исторического романа. 11


Романтизм во Франции. Французская романтическая проза (Шатобриан, А. Мюссе, А. Дюма, Ж. Санд). Творчество В. Гюго. Романтизм в литературе США. Хронологические границы и периодизация американского романтизма, его национальное своеобразие. В. Ирвинг – создатель американской новеллы. Дж.Ф. Купер. Значение индейской темы в творчестве Купера. Нравственный идеал писателя. Г.У. Лонгфелло. Вершина творчества Лонгфелло – «Песнь о Гайавате». Э.А. По – выдающийся американский романтик. Особенности лирики По («Ворон», «Колокольчики и колокола»). По – мастер новеллы. Творчество Н. Готорна, Г. Мелвилла, У. Уитмена. Реализм XIX века. Эволюция реалистического художественного метода в истории литературы (реализм античности, эпохи Возрождения, просветительский реализм). Предпосылки формирования реализма как литературного направления. Особенности реализма XIX века - критического, классического. Развитие прозаических жанров, в особенности романа, его новые черты Литература Франции 30-60-х гг. Поэзия. Творчество Беранже, Готье, Бодлера. Французский реалистический роман. Творчество Стендаля. Роман «Красное и черное» - выдающийся художественный памятник эпохи. Отражение в характере Ж. Сореля противоречий времени. Творчество О. де Бальзака. «Человеческая комедия»: замысел, структура, проблематика. «Шагреневая кожа», «Гобсек». Роман «Отец Горио» - центральный в цикле «Человеческая комедия». Особенности творческого метода Бальзака. Масштабность повествования; системность как основной художественный принцип писателя. Многообразие человеческих типов, созданных Бальзаком. Творчество П. Мериме. Мериме - мастер новеллы. Воплощение принципа реалистического историзма в новелле «Кармен», создание «вечного образа» роковой женщины. Г. Флобер - мастер реалистической прозы. Роман «Госпожа Бовари». Эмма Бовари как тип и символ эпохи. Реализм в литературе Англии. Идеи гуманизма в творчестве Ч.Диккенса, У.Теккерея, Ш. Бронте, Э. Гаскелл. Роман как основной жанр в творчестве английских реалистов. Творчество Ч. Диккенса. Этапы жизни и творчества. Романтические и реалистические тенденции в творчестве Диккенса. Значение творчества писателя. Творчество У.М. Теккерея. «Ярмарка тщеславия». Теккерей - великий сатирик Англии. Немецкая литература 30-50-х годов XIX века. Творчество Г. Гейне. Тема 2.2. Мозаичность картины литературной жизни конца XIX –начала ХХ веков. Основные тенденции литературного развития конца XIX – начала ХХ века. Мозаичность картины литературной жизни. Декаданс 1870 – 1890 годов. Роль декадентских умонастроений в формировании нереалистического взгляда на мир, противопоставление мира искусства человеческим отношениям. Влияние учения Фридриха Ницше на литературный процесс рубежа веков. Эволюция романтизма. Эстетизм. 12


Неоромантизм. Натуралистический метод. Веризм. Реалистическая литература на рубеже веков. Разнообразие жанров: роман-эпопея, философский роман, семейная хроника и др. Новые тенденции в западноевропейской драматургии. Новеллистика европейской и американской литератур. Символизм. Причины возникновения символизма, его теоретические обоснования. Основные черты символизма, символистская поэтика. Символизм в поэзии и драматургии Франции. Поэзия П. Верлена и А. Рембо. «Романсы без слов» - вершина импрессионистической лирики П. Верлена. А. Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль – переход к периоду «ясновидения». «Гласные» как попытка реализации теории «ясновидения». «Озарения». «Одно лето в Аду». Влияние поэзии А. Рембо на литературу ХХ века. Натурализм в литературе Франции и творчество Э. Золя. Концепция «экспериментального романа». Цикл романов «Ругон-Маккары». Ги де Мопассан-новеллист, основные темы его новелл. Психологические романы Мопассана. Философский роман А. Франса. Тема искусства и художника в романе Р. Роллана «Жан-Кристоф». Английская литература. Эстетизм и творчество О. Уайльда. Основная проблематика философского романа «Портрет Дориана Грея». Своеобразие драматургии О. Уайльда, ведущие темы пьес. Заключительные произведения: «Баллада Рэдингской тюрьмы», «De profundis». Особенности английской реалистической литературы конца XIX – начала ХХ веков. Основные темы, характерные жанры. Развитие традиций реализма в английской драматургии. Влияние русской литературы. Новаторство Шоу-драматурга, его роль в создании «драмы-дискуссии». «Неприятные пьесы», «Приятные пьесы», «Пьесы для пуритан». Проблема творческого эксперимента в пьесе «Пигмалион». «Фантазия в русском стиле на английские темы» – драма «Дом, где разбиваются сердца». Влияние Б. Шоу на развитие мировой драматургии. «Уэссекский цикл» романов Т. Гарди. Тема кризиса английской деревни. Трагический характер главных героев в поздних романах. Неоромантизм в английской литературе рубежа XIX – XX веков. Истоки неоромантизма, отличие от произведений романтиков начала XIX века. Жанры авантюрного, исторического (Р.Л. Стивенсон), приключенческого (Г.Р. Хаггард, Р. Киплинг) романа, детективные рассказы А.К. Дойла, Г.К. Честертона («Я был полон новой и яростной решимости писать против декадентов и пессимистов, которые задавали тон культуре того периода»). Течение «литературы действия» и его особенности (Р. Киплинг, Г.Р. Хаггард, А.К. Дойл). Скандинавская литература. Романы К. Гамсуна. Роман «Голод». История создания, вопрос о жанре. «Новый психологизм» Гамсуна в романе. Драматургия Г. Ибсена. Периодизация творчества. Традиции «национальной романтики» в ранних романтических драмах Ибсена. 13


Реалистическая социально-психологическая драма идей Ибсена («Кукольный дом», «Привидения»). Значение творчества Ибсена для становления западноевропейской «новой драмы». Немецкая литература. Творчество Г. Манна. Антиимпериалистическая направленность трилогии «Империя». Американская литература. Реалистические традиции в творчестве Т. Драйзера, Д. Лондона, М. Твена. Своеобразие трактовки темы «американской мечты» в литературе конца XIX – начала ХХ веков. Тема 2.3. Литература первой половины ХХ века. Общие закономерности и особенности развития литературы 10-40-х годов ХХ века. Основные темы литературы модернизма, своеобразие поэтики художественных текстов изучаемого периода. Литература и война. Авангардные течения модернизма (футуризм, дадаизм, сюрреализм, экспрессионизм). Французская литература. Творчество М. Пруста. «В поисках утраченного времени» как субъективная эпопея. Экзистенциализм. Экзистенциальная проблематика в творчестве раннего Камю. «Миф о Сизифе», «Посторонний» - начало размышлений автора о проблеме абсурда. Идейное и художественное своеобразие повести А. Камю «Посторонний». Участие писателя в движении Сопротивления. Роман «Чума» как призыв к действию. Ж-П. Сартр – писательэкзистенциалист. Роман «Тошнота» - философско-художественный манифест атеистического экзистенциализма. Образ абсурдного мира в романе. Рассказ Ж-П. Сартра «Стена». Тема переосмысления жизненных и нравственных ценностей человеком. Значение событий военных лет для последующего творчества Ж-П. Сартра. Трилогия «Дороги свободы». Основные идеи сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Немецкая литература. Теория «эпического театра» Б. Брехта в ее отношении к «аристотелевскому театру», принцип «очуждения», принцип феноменальности, принцип параболы. Воплощение теории «эпического театра» в пьесе «Трехгрошовая опера». Пьесы Брехта 30-40-х гг. «Мамаша Кураж и ее дети», «Добрый человек из Сезуана». Проблема личной ответственности и образ ученого в «Жизни Галилея». Значение театра Брехта для драматургии ХХ века. Художественный мир Ф. Кафки. Проблема отчуждения человека в антигуманном мире. Проблематика новеллы «Превращение». Кафкароманист. Ведущие темы романа «Замок». Образ абсурдного мира и абсолютизация зла. Творчество Г. Гессе. Идеал духовной свободы в произведениях Г. Гессе. Обращение к философии и культуре Востока в поисках пути к осознанию всеединства природы и обретению духовной гармонии. «Сиддхарта». Проблемы современной культуры, власти, свободы и необходимости в романе «Игра в бисер». 14


Творчество Т. Манна. Своеобразие новеллистики писателя. Проблематика и структура романа «Доктор Фаустус». Тема искусства и художника в романе. «Доктор Фаустус» как итог творчества Т. Манна, синтезирующий ключевые аспекты его философско-эстетических исканий. Английская литература 10-40-х гг. «Улисс» Д. Джойса как модернистский эпос, реализация обращения писателя к созданию «универсалии» жизни. Эстетика и художественная система Джойса-поэта, прозаика, драматурга. Программные статьи об искусстве. Рассказы сборника «Дублинцы». Замысел и структура романа «Улисс». Аналогии с гомеровской «Одиссеей» и «поток сознания». Леопольд Блум, Стивен Дедалус и Мэрион – традиционная сущность человечества. Поэма Т.С. Элиота «Бесплодная земля», тема смерти как ведущая в произведении. Композиция и сложность художественного языка в поэме. Тема деградации и гибели человека в поэме «Полые люди». Т.С. Элиот как теоретик литературы, основные литературно-критические сборники. Американская литература 10-40-х гг. Романистика У. Фолкнера. История и образ американского Юга в творчестве Фолкнера. Построение, временные и пространственные координаты, «поток сознания», мифологизм в романе «Шум и ярость». Фолкнеровский стиль. Трилогия о Сноупсах. («Деревушка», «Город», «Особняк»). Творчество Э. Хемингуэя как автора рассказов и романов. Повесть Э. Хемингуэя «Старик и море» - «величественная сага ХХ столетия» (Затонский Д.В.). Тема 2.4. Литература второй половины ХХ века. Основные направления развития зарубежных литератур 1945-1990-х гг. Проблема постмодернизма. Литература Англии второй половины XX века Развитие прозаических жанров в послевоенной литературе Англии. Развитие жанра романаантиутопии в послевоенном творчестве Олдоса Хаксли. Изображение дегуманизированного общества в произведениях Дж. Оруэлла «Скотный двор» и «1984». Роман «рассерженных молодых людей» как отражение недовольства писателей общественным укладом и нравами Англии 1950-х гг. «Рабочий» роман в английской литературе (А.Силлитоу, С.Чаплин, Р.Уильямс). Распад английской империи и возникновение антиколониального романа. Расцвет жанра философского романа в современной литературе Англии. Эстетические искания А. Мердок и их воплощение в романах писательницы. Эволюция мировоззрения Мердок от экзистенциализма к платонизму. Центральная проблема творчества Мердок - отношения искусства и действительности, возможности постижения правды, сути бытия (романы «Под сетью», «Черный принц»). Исследование природы человека в философско-аллегорических притчах У.Голдинга. Соотношение изначального зла и разума в человеке центральная проблема произведений У. Голдинга и ее отражение в романе 15


«Повелитель мух». Христианские и языческие реминисценции в притче. Традиции и эксперимент в социально-психологических романах Дж. Фаулза. Тема природы человека и некоммуникабельности мира в произведении «Коллекционер». Продолжение художественных исканий Дж. Фаулза в романах «Женщина французского лейтенанта» и «Дэниел Мартин». Английская драматургия второй половины ХХ века. Общественноэкономический кризис в послевоенной Англии 1950-х гг. и драматургия «рассерженных молодых людей». «Оглянись во гневе» Д. Осборна как программное произведение «рассерженных». Лирико-философские драмы Г. Пинтера. Жанр трагедии в современной английской драматургии. Условно-исторические драмы Э. Бонда. Литература Франции 1945-1990-х гг. Проблемы отчуждения, бездуховности, потребительства в реалистической литературе Франции 1960 - 1980-х гг. Протест против утраты духовных ценностей в антипотребительском романе (Ж.Перек и др.). Реалистическое исследование частной жизни героев в романах Э. Базена. Проблема «вымирающих чувств», трагедии обреченной любви, кризис семьи в творчестве Ф. Саган. Черты романа воспитания, семейно-бытовой и авантюрной прозы в произведении «Здравствуй, грусть». Творчество Р. Мерля. Антифашистская тема в романе «Смерть - мое ремесло». Связь условно-фантастических романов «Остров» и «Разумное животное» с социальными явлениями послевоенного мира (угроза ядерной войны, колониализм и др.). Философские романы Веркора. Авангард: «новый роман» А.Роб-Грийе и Н.Саррот. Развитие послевоенной драматургии Франции. С.Беккет, Э.Ионеско. Интеллектуальные драмы Ж.Ануя. Литература США 1945-1990-х гг. Завершение творчества классиков американской прозы - У. Фолкнера, Дж. Стейнбека, Э. Хемингуэя. Тема 1. Современная проза США. Дж. Сэлинджер. Дж. Апдайк. К. Воннегут. Р. Брэдбери. Изображение духовных проблем американского общества в произведениях Дж. Сэлинджера. Протест против мещанских ценностей в романе «Над пропастью во ржи». Противопоставление миру обывателей тонко чувствующего, ранимого героя. Противоречивость и сложность психологического портрета Холдена Колфидда, его эволюция от нигилизма, нравственного максимализма к стремлению понять окружающую действительность, найти в ней положительные черты. Лирическое начало в романе, ирония, детализация, обилие отступлений и автокомментариев. Идейно-тематическое единство сборника новелл «Девять рассказов». Напряженные поиски героями духовных ценностей и проблема некоммуникабельности мира. Поиски нравственных ценностей в романах Д. Апдайка, посвященных жизни американского «среднего класса». Развитие традиции Г. Уэллса в философской реалистической фантастике Р. Бредбери. 16


Драматургия США. А. Миллер, Т. Уильямс, Э. Олби. Литература Германии второй половины ХХ века. Осмысление опыта немецкой истории в романах Г.Белля. Отражение католических воззрений Белля в романе «Глазами клоуна». Особенности мировоззрения Г. Грасса, их отражение в романе «Жестяной барабан». Современная латиноамериканская литература. Понятие «магического реализма». Отражение народного сознания и движения истории в творчестве Г.Г.Маркеса, М.Астуриаса, Ж.Амаду.

17


3.4. Тематический план учебной дисциплины «История литературы»

Разделы / темы учебной дисциплины Раздел 1. От литературы античности до XIX века Тема 1.1. От первых памятников художественного слова до эпохи Возрождения Тема 1.2. От литературы Нового времени до XIX века

а) аудиторные занятия: Вид Часы Технология учебной обучения очна заочная работы я

Лекция Семинар

4 4

Лекция Семинар

2 6

Раздел 2. Литература XIX – ХХ веков Тема 2.1. Лекция Романтизм и Семинар реализм в литературе XIX века

2 6

Тема 2.2. Мозаичность картины литературной жизни конца XIX – начала ХХ веков Тема 2.3. Литература первой

2

информационн ая лекция Анализ литературног о произведения

Форма текущего контроля

опрос Проверка конспектов, творческих работ Опрос

Анализ литературног Проверка о произведения конспектов, выступления с докладами и презентациям и

Лекция Семинар

4 6

2

Лекция Семинар

4 6

4 18

информационн Опрос, ая лекция проверка конспектов, выступления с докладами и презентациям и информационн Опрос, ая лекция. проверка Анализ конспектов литературног о произведения Кейс-метод информационн Опрос, ая лекция. проверка


половины ХХ века

Тема 2.4. Лекция Литература второй Семинар половины ХХ века

Итого: Лекций Семинаров

4 6

2 2

20 34

10 2

Анализ литературног о произведения Кейс-метод информационн ая лекция. Анализ литературног о произведения

конспектов, тестов Проверка конспектов, творческих работ

б) самостоятельная аудиторная работа Вид учебной работы Разделы / тем (форма Результат учебной дисциплины самостоятельной работы) Раздел 1. От литературы античности до XIX века Тема 1.1. Запись лекционного Знание художественных От первых памятников материала. текстов по изучаемой теме, художественного слова Работа с текстом и биографии и творчества до эпохи Возрождения научной Шекспира. литературой. Умение выявлять детали, Выполнение значимые для характеристики контрольных тестов. персонажей и текста в целом. Владение навыками анализа конкретного литературного произведения. Навык работы с научной литературой Тема 1.2. Работа с текстом и Знание художественных текстов От литературы Нового научной по изучаемой теме времени до XIX века литературой Умение обобщать и систематизировать сведения, полученные из научных источников. Владение терминологией. Раздел 2. Литература XIX –ХХ веков 19


Тема 2.1. Запись лекционного Знание художественных текстов Романтизм и реализм в материала. по изучаемой теме литературе XIX века Умение обобщать и систематизировать сведения, полученные из научных источников. Владение терминологией. Тема 2.2. Запись лекционного Знание основных Мозаичность картины материала. направлений литературы литературной жизни Выполнение изучаемого периода и их конца XIX –начала ХХ контрольных тестов. характерных особенностей веков Умение вдумчиво следить за сообщением; грамотно выстраивать собственный комментарий. Владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации. уметь вести диалог в доступной для аудитории форме Тема 2.3. Запись лекционного Знание художественных Литература первой материала. текстов и теоретических половины ХХ века Выполнение материалов по изучаемой теме. контрольных тестов. Умение пользоваться справочной и критической литературой Владение навыками анализа конкретного литературного произведения. Тема 2.4. Запись лекционного Знание художественных Литература второй материала. текстов и теоретических половины ХХ века Выполнение материалов по изучаемой теме. контрольных тестов. Умение пользоваться справочной и критической литературой Владение навыками анализа конкретного литературного произведения. в) занятия в интерактивных формах №

Разделы / темы учебной дисциплины

20

Общий объем (по РУП) в часах


п

очная

/п Тема 1 1.1. От первых памятников художественного слова . до эпохи Возрождения. Тема 1.2. От литературы Нового времени до XIX века Тема 2.2. Мозаичность картины литературной жизни конца XIX –начала ХХ веков 2 Тема 2.3. Литература первой половины ХХ века . 3 Тема 2.4. Литература второй половины ХХ века . Итого

Разделы / темы учебной дисциплины

заочная

2 2 2 2 2

2

10

2

г) самостоятельная внеаудиторная работа Вид учебной Часов работы (форма заочна Результат очная самостоятельной я работы)

Раздел 1. От литературы античности до XIX века Тема 1.1. От первых памятников художественного слова до эпохи Возрождения

Тема 1.2. От литературы Нового времени до XIX века

Конспектирование 10 научных статей, изучение материала учебника. Создание таблицы космогонических мифов; конспектирование научных статей

22

Чтение 15 художественных текстов; написание реферата по избранной тематике; заучивание наизусть избранных текстов.

22

21

Знать теоретический материал по теме. Уметь определить изменения, происходящие в процессе становления литературных родов, владеть умением распознавать родовые характеристики литературного произведения. Усвоение художественных и научных текстов; формирование навыков анализировать, систематизировать информацию, конспектировать


материалы Раздел 2. Литература XIX – ХХ веков Тема 2.1. Романтизм и реализм в литературе XIX века

Чтение 15 художественных текстов; написание реферата по избранной тематике; конспектирование научных статей, изучение материала учебника.

22

Чтение текстов 15 хрестоматии, конспектирование научных статей, изучение материала учебника.

18

Тема 2.3. Чтение 15 Литература первой художественных половины ХХ века текстов; конспектирование научных статей, изучение материала учебника.

22

Тема 2.2. Мозаичность картины литературной жизни конца XIX –начала ХХ веков

22

Усвоение художественных и научных текстов; закрепление навыков анализировать, систематизировать информацию, конспектировать материалы. Уметь вести дискуссию по вопросам литературоведения и анализа текста литературного произведения. Владеть навыками представления материалов собственных исследований Усвоение текстов, предлагаемых для обязательного чтения; закрепление навыков анализировать, систематизировать информацию, конспектировать материалы. Усвоение художественных и научных текстов; закрепление навыков анализировать, систематизировать информацию, конспектировать


Тема 2.4. Чтение 20 Литература второй художественных половины ХХ века текстов; конспектирование научных статей, изучение материала учебника.

Итого

90

26

материалы. Усвоение художественных текстов и теоретического материала. Владение базовыми навыками сбора и анализа литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий, владение литературоведческой терминологией.

132

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Раздел 1. От литературы античности до XIX века Тема 1.1 От первых памятников художественного слова до эпохи Возрождения Аудиторные занятия Лекция 1. «Введение. Античная литература. Литература Средних веков» 1. Определение целей, задач курса, ознакомление с планом работы в течение семестра, с основными требованиями по курсу. 2. Периодизация изучаемого литературного процесса. 3. Понятие мифа. 4. Зарождение основных литературных родов. 5. Своеобразие литературы Средних веков. Лекция 2. Литература Возрождения. 1. Предвозрождение. 2. Данте. Основные этапы биографии и творчества. 3. Возрождение в Италии. 4. «Северное Возрождение» 5. Возрождение в Англии. 6. Творчество У. Шекспира. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: 23


Вид № Форма самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы 1 Общая Работа с текстом и научной Устный ответ, литературой конспект 2 Индивидуальная Работа с раздаточными Опрос материалами 3 Групповая Анализ проблемы, образа или Выступление 3-5 группы персонажей на минут материале художественных произведений Работа в группах предусматривает самостоятельную разработку вопроса с последующим его изложением перед аудиторией. По теме рассмотренного вопроса опрашиваются студенты из групп-слушателей.

1. 2. 3. 4. 5.

6.

Семинар 1. «Античная мифология и ее значение» Основные вопросы: Аналитическая психология о мифе. Мифологические архетипы. Труды К. Юнга об архетипе. Классификация мифологических сюжетов. Мифы космогонические, антропогонистические, аграрные, героические и др. Своеобразие античной мифологии. Древнегреческая теогония. От Хаоса к Космосу. Титаны и олимпийцы. Героические мифы и мифы о культурных героях. Аполлонизм как специфика древнегреческой культуры. Боги и мифологические герои, связанные с миром творчества. Аполлон, музы, Дионис, Орфей и др. Историко-культурное значение античной мифологии.

Литература: 1. Ашукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова – М., 1967. 2. Бэкон Ф. О мудрости древних // Ф. Бэкон Сочинение в 2 томах – М., 1978. т.2. С.231 -300. 3. Гесиод. О происхождении богов (Теогония). Эллинские поэты. – М.,1963. 4. Гусманов И.Г. Греческая мифология. Боги. М.,1998. 5. Джеймсон М. Мифология Древней Греции // Мифология древнего мира– М., 1977. -С.233-283. 6. Лосев А.Ф. Античная мифология в ее историческом развитии. М.,1957. 7. Мифологический словарь (любое издание). 8. Тахо-Годи А.А., Лосев А.Ф. Греческая культура в мифах и символах. – М.,1998. 9. Токарев С.А. Что такое мифология // Токарев С.А. Ранние формы религии. – М., 1990. С. 507-557. 10.Фразеологический словарь русского языка. Любое издание. 24


11.Храппа В. Почему мы так говорим? От адамова яблока до яблока раздора. – М.:ЭНАС, 2010. – 176 с. 12.Юнг К. Архетип и символ. – М.,1991. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид Форма Форма самостоятельной самостоятельной Срок сдачи отчетности п/п работы работы 1 Общая Конспектирование научных статей, изучение материала, работа с Устное фразеологизмами, К семинару сообщение поиск произведений искусства на сюжеты древнегреческих мифов 2 Индивидуальная Составление таблицы В течение 8 Представление космогонических недель таблицы мифов семестра Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий 1. Прочитать мифы Древней Греции и Древнего Рима по любому источнику. 2. Составить таблицу космогонических мифов. 3. Выписать из мифологического словаря, словаря крылатых слов и выражений 10 фразеологических выражений, связанных с античной мифологией. Знать: а) современное значение этого выражения; б) миф, связанный с ним; в) привести примеры использования данных фразеологизмов в речи: художественная литература, СМИ. 4. Рассказать о произведении искусства: скульптура, живопись, музыка, литература, - в основе которого лежит мифологический сюжет. Семинар 2. Трагедия У. Шекспира «Гамлет» 1. Понятие о трагедии и трагическом у Шекспира. 2. Конфликт «Гамлета», его развитие и разрешение. Сопоставьте развитие действия в «Гамлете» с каноном елизаветинской «трагедии мести» или «кровавой драмы». 3. Особенности композиции в трагедии, параллелизм и удвоение. 25


1. 2. 3. 4. 5.

6.

4. Специфика трагического характера в эпоху Возрождения, система образов в трагедии. 5. Характер Гамлета, его содержание и способы раскрытия. 6. Проблема воли Гамлета. 7. Сделайте обзор литературоведческих концепций и критических оценок трагедии Шекспира «Гамлет». Выявите узловые проблемы, связанные с этим произведением. Литература: Шекспир У. Гамлет. - Любое издание. Тургенев И.С. Гамлет и Дон Кихот. - Любое издание. Урнов М.В. Урнов Д.М. Шекспир: его герой и его время. - М., 1964. Аникст А.А. «Гамлет»: литературный комментарий. - М., 1985. Смирнов А.А. Шекспир. Ренессанс и барокко // Из истории западноевропейской литературы. - М.,-Л., 1965. Элиот Т.С. Гамлет и его проблемы // Вопросы литературы. - 1988. - № 8.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид Форма самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи работы отчетности п/п работы 1 Общая Чтение текстов по хрестоматии и научной конспекты, литературы; освоение выступления терминологии по К семинару на изучаемой теме, семинарах. заучивание наизусть сонета Шекспира. Тема 1.2. От литературы Нового времени до XIX века. Лекция 1. Литература Барокко и Классицизма. 1. Краткая характеристика эпохи. 2. Истоки и характерные особенности Барокко как литературного направления. Творчество П. Кальдерона. 3. Классицизм в западноевропейской литературе. 4. Классицистическая трагедия. Творчество П. Корнеля и Ж. Расина. 5. Источники и художественное своеобразие жанра «высокой» комедии Ж.Б. Мольера Семинар 1. «Тартюф» Мольера как комедия классицизма 1. Мольер как создатель высокой комедии, его представления о задачах этого жанра. 26


2. История сюжета комедии «Тартюф». Как он связан с событиями французской истории XVII в.? 3. Жанровые особенности пьесы. Найдите в ней черты фарса и комедии положений. 4. Композиция произведения. Почему автор вводит пространную экспозицию? Органичен ли финал произведения? 5. На какие группы можно разделить действующих лиц комедии? Кто из персонажей выполняет функции резонера? Какое из его высказываний раскрывает идею произведения? 6. Какие художественные средства использует автор для разоблачения мнимого благочестия Тартюфа? Приведите примеры религиозного ханжества героя. 7. Назовите черты классицизма в комедии. - Как соблюдает Мольер три единства? - Можно ли говорить об однолинейности и статичности персонажей? - Какую роль в пьесе играет рациональное начало? 8. Народность произведения Мольера. Найдите в тексте примеры, подтверждающие мысль, что Дорина «говорит языком партера». Литература 1. Бояджиев Г.Н. Ж.Б. Мольер // Писатели Франции [Текст] – М., 1964. 2. Бордонов Ж. Мольер [Текст] – М., 1983. 3. Гликман И. Мольер [Текст] – М., 1966. 4. Мультатули В.М. Мольер [Текст] – М., 111988. 5. Обломиевский Д.Д. Французский классицизм [Текст] – М., 1968. 6. Штейн А.Л. Мольер // История французской литературы [Текст] – М., 1988. Семинар 2. Философская повесть Вольтера «Кандид» 1. Каковы истоки философских повестей Вольтера? В чем их жанровое своеобразие? Как Вольтер пародирует жанр любовно-авантюрного романа. 2. Какие философские проблемы ставит Вольтер в повести «Кандид»? 3. Каким образом Вольтер развенчивает философию мировой гармонии Лейбница? Приведите примеры из текста, доказывающие неуместность оптимизма Панглоса. 4. В чем сущность философии Мартена? Как к ней относится Вольтер? Подтвердите общие рассуждения примерами из текста повести. 5. Можно ли говорить о психологизме Вольтера? 6. В чем философское содержание образа Кандида? В чем истоки и природа вольтеровского оптимизма? Почему у повести двойное название «Кандид, или Оптимизм»? Как вы понимаете выражение «надо возделывать свой сад»? 1. Артамонов С.Д. Вольтер [текст] – М., 1954. 2. Михайлов А.Д. Вольтер и его проза // Вольтер. Философские повести [текст] – М., 1985. – с.333-18. 3. Рабинович Ф. Вольтер // Писатели Франции – М., 1964. 27


4. Штейн А.Л. Вольтер // История французской литературы – М., 1988. Семинар 3. «Фауст» И.В. Гете. Прологи. 1. История создания «Фауста» (прологов, в частности). 2. Идейно-композиционное значение прологов. - Почему Гете ввел в трагедию именно два пролога? - В чем их отличие от прологов античных трагедий? - Прологи и проблема единства произведения. 3. Пролог в театре. - Каковы эстетические позиции директора театра, поэта и комического актера? Раскройте их взгляды на задачи искусства. - Как в театральном прологе характеризуется построение произведения? 4. Пролог на небе. - Центральное значение в нем идейного спора Бога и Мефистофеля. Как в прологе раскрывается философское содержание трагедии? - Как Господь и Мефистофель характеризуют Фауста? Почему Бог позволяет дьяволу испытать его? - Композиционная роль пролога на небе. Литература 1. Аникст А.А. «Фауст» Гете [текст] – М., 1979. 2. Жирмунский В.М. История легенды о докторе Фаусте // Легенда о докторе Фаусте [текст] – М., 1978. 3. Жирмунский В.М. Творческая история «Фауста» // Очерки по истории немецкой классической литературы [текст] – Л., 1972.

п/п

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид № Форма Срок Форма самостоятельной самостоятельной работы сдачи отчетности работы 1 Общая Проверка конспектов, Чтение художественных и устный научных текстов; К ответ, конспектирование научных семинару выполнение статей тестового задания 2 Индивидуальная Подготовка конспекта В Сдача течение конспекта семестра Тема для доклада: Философские повести Вольтера в России. 28


Раздел 2. Литература XIX –ХХ веков Тема 2.1. Романтизм и реализм в литературе XIX века Лекция 1. Общая характеристика европейского литературного процесса XIX века: романтизм и реализм. 1. Предпосылки возникновения и характерные особенности романтизма. 2. Романтизм в национальных литературах. 3. Реализм XIX века. 4. Французский реалистический роман. 5. Английский реализм. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Форма Вид самостоятельной работы самостоятельной Форма отчетности п/п работы 1 Общая Работа на лекции Конспект лекции 2. Групповая Анализ проблемы, образа или группы персонажей на Выступление 3-5 материале минут художественных произведений Групповая форма работы предполагает подготовку и изложение обсуждаемого вопроса в группах, возможно использование мультимедийных средств обучения. Семинар 1. Исторический роман В. Скотта «Айвенго». 1. Назовите особенности творческого метода В.Скотта. Охарактеризуйте его концепцию исторического процесса. 2. Определите место романа «Айвенго» в творчестве писателя. Назовите основные темы и проблемы произведения. 3. В чем заключаются особенности построения сюжета? Как проявляется основной конфликт романа? Как описывается частная жизнь героев и исторические события, их связь и взаимоотношения? 4. Назовите способы создания исторической атмосферы в произведении. Какими средствам пользуется В.Скотт для изображения национальной и исторической обстановки, времени и места, в которых развиваются события «Айвенго»? Обратите внимание на типические для изображенной эпохи социальные национальные конфликты, на преломление противоречий времени в характере и судьбе героев, на особенности быта, нравов и обычаев, на одежду, язык и на роль фольклорных мотивов в воспроизведении исторического колорита, на своеобразие пейзажных зарисовок. 5. Охарактеризуйте систему образов в романе. Укажите основные принципы ее построения. Определите место и роль образа Айвенго. В чем 29


заключаются особенности изображения исторических деятелей и народных масс в романе? 6. Как проявляется авторская позиция? 7. Определите новаторство В. Скотта как создателя исторического романа. Семинар 2.Художественная функция символики и контраста в романе В. Гюго «Собор Парижской Богоматери». 1. Какова творческая история романа? Определите место и значение этого произведения В. Гюго в развитии жанра романтического исторического романа. Как воплощаются в этом произведении эстетические взгляды писателя? 2. назовите особенности отражения исторического прошлого в «Соборе Парижской Богоматери». Какая эпоха изображается в романе? Как представлен «местный колорит», социальные и нравственные конфликты? Определите особенности взаимосвязи исторического сюжета с «сюжетом страсти». 3. Охарактеризуйте образ Собора в романе, его связь с сюжетом и основной идеей романа определите композиционную роль этого образа. Раскройте сложность и многозначность символики образа Собора. Покажите на примерах из текста, что в описаниях Собора писатель использует приемы, характерные для романтизма: гиперболу, контрасты, гротеск, образный язык. 4. Как реализуется принцип контраста в построении системы образов романа? Какую роль в портретной характеристике играет гротеск, гипербола, экзотическая деталь, метафора? Как портрет соотносится с особенностями характера изображаемого человека, его социальной принадлежностью и нравственным обликом? определите символическое значение образов главных героев романа: Эсмеральды, Квазимодо, Клода Фролло. 5. Как показан в романе собирательный образ народа? Проанализируйте сцены (представление мистерии во Дворце правосудия, праздник шутов, ночь во Дворе чудес, штурм собора и др.). Почему Квазимодо и Эсмеральда являются своеобразными поэтическими символами различных сторон народной жизни средневековой Франции? Семинар 3. Эмма Бовари как «тип и символ» своего времени (по роману Г.Флобера «Мадам Бовари») Вспомните историю создания романа «Мадам Бовари». Какое отражение найти в нем эстетические принципы Флобера? В чем особенность «персонального» повествования? Какие приемы использует Флобер для полного и объективного раскрытия характеров своих героев? 2. Каково место Эммы в системе образов романа? Найдите в тексте описания семьи Эммы, дома ее отца, воспитания, круга ее интересов, поведения в юности. В чем проявляется романтическое восприятие мира

30


Эммой? Каково отношение автора к «идеальным» устремлениям своей героини? Как складываются взаимоотношения Эммы с окружающим ее миром? В чем социально-историческая обусловленность образа Эммы Бовари? Как характеризует Флобер общественную атмосферу городка Ионвиля и провинциальные нравы? В чем идейный смысл эпизода сельскохозяйственной выставки? Какие обобщения он содержит? Каким историческим содержанием наполнен образ аптекаря Оме - типичного представителя преуспевающей провинциальной верхушки? Раскройте символику параллели: аптекарь Оме семья Бовари. Определите роль Шарля Бовари в общей структуре романа, обратите внимание на двойственность этого персонажа. Сопоставьте образ Шарляи Эммы. В чем смысл финальной главы романа, какие стороны натуры Шарля она выявляет, как влияет на общую концепцию романа? В чем проявилось новаторство реалиста Флобера в создании образа Эммы Бовари? Как автор относится к героине и как выражается в романе позиция автора? Согласны ли вы с утверждением, что Эмма Бовари – «тип и символ» эпохи 50-60-х гг. XIX века во Франции? Рассмотрите боваризм как психологический феномен. Литература: 1. История зарубежной литературы XIX века / Под ред. Н.А. Соловьевой – М., 1999. 2. Кирнозе З.И. Страницы французской классики – М., 1992. 3. Лейтес Н.С. От «Фауста» до наших дней– М., 1987. 4. Литературные манифесты западноевропейских романтиков / Сост. А.С.Дмитриев – М., 1980. 5. Зарубежная литература XIX века. Романтизм: Хрестоматия историко-литературных материалов – М., 1990. 6. Храповицкая Г.Н., Коровин А.В. История зарубежной литературы. Западноевропейский и американский романтизм– М., 2002. 7. Карельский А.В. Метаморфозы Орфея. Беседы по истории западных литератур– М., 1998. 8. Зарубежная литература XIX века. Практикум – М., 2002. 9. Храповицкая Г.Н. романтизм в зарубежной литературе (Германия, Англия, Франция, США). Практикум – М., 2003. 10. История западноевропейской литературы XIX века. Франция. Италия. Бельгия. / Под ред. Т.В. Соколовой– М., 2003. 11. История западноевропейской литературы. XIX век Англия. / Под ред. Л.В. Сидорченко, И.И. Буровой– М., 2004.

Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид Форма Срок Форма 31


самостоятельной п/п работы Общая 1

самостоятельной сдачи отчетности работы Работа с учебником и Конспект. В течение дополнительной Устный семестра литературой ответ По 2 выбору студента сочинение К Текст семинару работы Темы сочинений: 1. Назовите реалистические и романтические тенденции в романе В. Скотта «Айвенго» 2. Сравните исторический роман В. Гюго с историческими романами В. Скотта.

Тема 2.2. Мозаичность картины литературной жизни конца XIX –начала ХХ веков Лекция 1. Основные направления западноевропейской литературы конца XIX -начала ХХ веков. 1. Реализм и его особенности в конце XIX века. 2. Натурализм. 3. Веризм. 4. Символизм. 5. Эстетизм. 6. Неоромантизм. Лекция 2. «Новая драма» в западноевропейской литературе рубежа XIX –ХХ веков. 1. «Новая драма»: истоки возникновения, основные представители. 2. Ведущие темы и проблемы, разрабатываемые «новой драмой», художественные особенности. 3. Творчество Г. Ибсена. 4. Национальное своеобразие «новой драмы».

п/п

Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид Форма самостоятельной Форма самостоятельной работы отчетности работы 1Общая Работа на лекции, чтение и Конспекты, самостоятельный анализ выступления произведений в соответствии на семинарах, со списком текстов для творческая обязательного чтения; работа, Конспекты материалов выполнение учебника, дополнительной тестовых 32


научной литературы заданий. 2 Групповая Анализ проблемы, образа или . группы персонажей на Выступление материале художественных 3-5 минут произведений Работа в группах предусматривает самостоятельную разработку вопроса с последующим его изложением перед аудиторией. По теме рассмотренного вопроса опрашиваются студенты из групп-слушателей. Семинар 1. Г. Ибсен «Кукольный дом» 1. Становление Ибсена-драматурга. Драма идей в его творчестве. 2. Ретроспективная (аналитическая) композиция драмы. 3. Внутренний и внешний конфликт в произведении, завязки этих конфликтов. 4. Роль «тайны» героини в развитии действия. 5. Внутреннее и внешнее действие в драме. 6. Своеобразие монологов пьесы. 7. Речевые характеристики героев. 8. Символика драмы. 9. Значение подтекста. 10.Своеобразие финала драмы. Литература 1. Адмони В.Г. Генрик Ибсен[Текст]. – Л.,1989. 2. Владимиров С. Действие в драме[Текст]. – Л.,1972. 3. Хейберг Х. Г. Ибсен[Текст]. – М.,1975. 4. Храповицкая Г.Н. Ибсен и западноевропейская драма его времени[Текст]. – М.,1979. 5. Шайкевич Б.А. Драматургия Ибсена в России[Текст]. – Киев,1968. Семинар 2. «Синяя Птица» М. Метерлинка как символистская драма 1. Философские взгляды М. Метерлинка. «Театр молчания», его воплощение в ранних пьесах драматурга («Принцесса Мален», «Слепые», «Непрошенная»). 2. Основные темы драмы М. Метерлинка. 3. Композиция пьесы. Почему дети являются главными героями произведения? Каковы причины и цель путешествия Тильтиля и Митиль? 4. В чем смысл поисков Синей Птицы? Какие уроки получают дети на каждом из этапов? 5. Как решаются автором проблемы Неизвестного, Смерти? Что нового он привнес в «Синей птице»? 6. Философское значение образа Синей Птицы. 7. Черты символизма в пьесе М. Метерлинка «Синяя птица». Литература 33


1. Андреев Л.Г. «Театр молчания» М. Метерлинка // Вестник Московского университета. Филология. – 1966. - № 5. 2. Блок А. О «Голубой птице» Метерлинка // Метерлинк М. Избранные произведения. – М.,1996. – С.387-395. 3. Метерлинк М. Сокрытый храм // Социум. – 1995. - № 8. – С.47-53. (Метерлинк М. Погребенный храм // Юность. – 1995. – С.84-91.) 4. Шкунаева И.Д. Бельгийская драма от Метерлинка до наших дней. – М.,1973. Семинар 3. Творчество П. Верлена 1. Символизм как литературное направление: - философская основа; - истоки; - основные черты символизма. 2. Мир поэзии П. Верлена. - основные этапы творческого пути; - связь с импрессионизмом; - ведущие темы и образы, их трансформация; - поэтика верленовских стихов. 3. Роль поэзии П. Верлена в становлении русского символизма. В. Брюсов и П. Верлен. Литература 1. Великовский С. В скрещенье лучей [Текст]. – М.,1987. 2. Горький М. Поль Верлен и декаденты [Текст] // Горький М. Собр. соч.: В 30 т. Т.23. – М.,1953. 3. История французской литературы [Текст]. – М.,1959. – Т.3. 4. Карко Ф. Поль Верлен [Текст]. – СПб.,1999. 5. Обломиевский Д.Д. Французский символизм[Текст]. – М.,1973. 6. Пастернак Б. Поль-Мари Верлен. Символизм и бессмертие [Текст] // Пастернак Б. Собр. соч.: В 5 т. – М.,1991. – Т.4. – С.395-398; 626-683. 7. Стихи для обязательного чтения: «Сатурнические стихотворения»: Nevermore, Мой давний сон, Морское, Впечатления, Закаты, Осенняя песня, Initum. «Галантные празднества»: Письмо. «Добрая песня»: два-три стихотворения по выбору. «Романсы без слов»: Душе грустнее и грустней…, Небо над городом плачет... «Мудрость»: Черный сон мои дни…, В любой любви есть капля яда… «Давно и недавно»: Искусство поэзии, Во мне живет любви безвольный маниак…, Томление «Параллельно»: Последнее галантное празднество. «Любовь», «Песни к ней», «Плоть» и др.: 2-3 стихотворения по выбору.

34


Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: № Вид Форма самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи работы отчетности п/п работы 1 Общая Ответы на вопросы теста, Чтение текстов и конспекты, научной литературы; выступления К семинару освоение терминологии на по изучаемой теме. семинарах, подготовка творческой работы 2 По выбору Сочинение / В течение Текст студента реферат семестра работы Тематика сочинений / рефератов по выбору студента: 1. Предчувствие Смерти в пьесах М. Метерлинка «Непрошенная» и «Слепые». 2. Трансформация проблемы Неизвестного в драматургии М. Метерлинка. 3. Вопрос о блаженствах в пьесе М. Метерлинка «Синяя птица» и рассказе Л.Н. Толстого «Ягоды». 4. Прошлое и будущее в пьесе М. Метерлинка «Синяя Птица» и его работе «Сокрытый храм». 5. Тема пути в пьесе М. Метерлинка «Синяя Птица» и романе П. Коэльо «Алхимик». 6. Социальная проблематика в пьесе Г. Ибсена «Кукольный дом». 7. Психологический рисунок образа Норы. 8. Способы отражения внутреннего мира героини в пьесе «Кукольный дом». Тема 2.3. Литература первой половины ХХ века Лекция 1. Модернизм в литературе 10-40-х годов ХХ века. 1. Исторические и философские предпосылки появления модернизма 2. Тематика и проблематика модернистских текстов. 3. Художественное своеобразие литературы модернизма. Лекция 2. Экзистенциализм во французской литературе 1. Экзистенциализм в философии и литературе. 2. Творчество Ж-П.Сартра. Ранние и послевоенные произведения. 3. А. Камю и французский экзистенциализм. 35


Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: Форма № Форма Вид самостоятельной работы самостоятельной п/п отчетности работы 1 Общая Работа на лекции Конспект лекции 2. Групповая Анализ проблемы, образа или группы персонажей на Выступление 3-5 материале минут художественных произведений Семинар 1. Идейное и художественное своеобразие повести А. Камю «Посторонний» 1. А. Камю – писатель-экзистенциалист 2. Конфликт героя и общества в повести. 1.1.Смысл названия повести. 1.2.Композиция произведения, принцип «зеркальности» (С. Великовский) и его значение. 3. Мерсо в восприятии «общества» и читателя. 3.1. Взаимоотношения героя с окружающими (мать, Мари, соседи). 3.2. Свойства характера Мерсо. 3.3. Жизнь героя с позиции «посторонних». 3.4. Тема абсурда существования в произведении. 4. Экзистенциалистские мотивы в повести. 1.1.Принципы изображения действительности. 1.2.Проблема непонимания в повести.. 1.3.Проблема «свободного выбора» и ответственности. 1.4.Тема «лжи» и «игры» в жизни человека и общества. 5. Объективное звучание повести. Литература: 1. Великовский С. «Проклятые вопросы» Камю [Текст]// Камю А. Избранное. – М.,1990. 2. Ерофеев В.В. В лабиринте проклятых вопросов[Текст]. – М.,1990. – С.287-314. 3. Камю А. Предисловие к американскому изданию «Постороннего» [Текст]// Вопросы литературы. – 1997. - № 3. – С.205-206. 4. Кушкин Е.П. Альбер Камю[Текст]. – Л.,1982. 36


5. Ладыгин М.Б. Идейное и художественное своеобразие повести А. Камю «Посторонний» [Текст]// Практические занятия по зарубежной литературе. – М.,1981. – С.211-217. 6. Сартр Ж-П. Разбор «Постороннего» [Текст]// Сартр Ж.П. Ситуации. – М.,1998. – С.296-316. 7. Фокин С.Л. Альбер Камю. Роман. Философия. Жизнь[Текст]. – СПб.,1999. Семинар 2. Анализ пьесы Б. Брехта «Трехгрошовая опера». 1. Теория эпического театра Б. Брехта. Критика понятия «катарсис». Цель и основные принципы брехтовского театра. 2. Приемы, создающие «эффект очуждения». 3. История создания и литературная основа пьесы Б. Брехта «Трехгрошовая опера». 4. Характеристика персонажей: Мэкки-Нож, Пичем. Как вы понимаете высказывание М. Туровской о том, что герои «чувствуют по канону, а действуют по обстоятельствам»? В чем символическое значение сцены в конюшне? Почему, на ваш взгляд, Пичем выбрал определенные типы экипировки для своих подчиненных? Сопоставьте деятельность Мэкки-Ножа и Пичема. В чем, на ваш взгляд, сходство и различие между деятельностью их организаций? 5. Содержание сонгов и их роль в брехтовском произведении. 6. Отражение принципов эпического театра в «Трехгрошовой опере». 7. Актуальность пьесы в наши дни. Литература: 1. Девекин В. Не сгоревшие на костре. – М.,1979. 2. Днепров В. Идеи времени и формы времени. – Л.,1980. 3. Зингерман Б. Случай «Трехгрошовой оперы» // Зингерман Б. Очерки истории драмы ХХ века. – М.: Издательство «Наука»,1979. – С.218-268. 4. Луков В.А. Пьеса Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети» (черты эпического театра) // Практические занятия по зарубежной литературе / Под ред. Н.П. Михальской, Б.И. Пуришева. – М.,1981. – С.206-211. 5. Туровская М. На грани искусств. Брехт и кино. – М.,1985. 6. Фрадкин И.М. Бертольд Брехт. Путь и метод. – М.,1965. 7. Шумахер Э. Жизнь Брехта. – М.,1988. Семинар 3. Э. Хемингуэй. Старик и море 1. История создания повести Э. Хемингуэя «Старик и море». Вопрос о прототипе главного героя повести. Жанровое своеобразие, тематика произведения. 2. «Я необыкновенный старик». Почему Сантьяго имеет право сказать так о себе? - Какие детали внешнего облика старика подчеркивает автор? Почему? - История жизни. Назовите эпизоды, особенно важные для понимания личности героя. 37


- Каково его отношение к своему делу? - Как Сантьяго относится к различным неприятностям и невзгодам в своей жизни? - Какие слабости присущи Сантьяго и как он относится к ним? - Что обсуждают между собой Манолин и Сантьяго? - Каков итог борьбы старика? 3. Мастерство Э. Хемингуэя-художника. Символика в повести. 4. «“Старик и море” - величественная сага ХХ столетия» (Затонский Д.В.). Литература: 1. Анастасьев Н.А. Творчество Эрнеста Хемингуэя. М.,1981. 2. Кашкин И. Эрнест Хемингуэй. Краткий биографический очерк. М.,1966. 3. Леденев А.В,. Леденева Т.В Вызов судьбе: сравнительный анализ рассказа М. Шолохова Судьба человека», повести Э. Хемингуэя «Старик и море» и отрывка из повести В. Астафьева «Царь-рыба» // Сравнительное изучение русской и англоязычной литературы. 11 класс: методические рекомендации. – М.:Дрофа,2005. – С.129-134. 4. Луценко Т.М. Зарубежная литература в школе. Минск,1973. – С.211220. 5. Нартов К.М. Зарубежная литература в школе. М.,1976. – С.244-257. 6. Самарин Р.М. Зарубежная литература. М.,1978. – С.430-445. 7. Сидорова М.В. «Старик и море Э. Хемингуэя» // Литература в школе. – 2004. - № 10. – С.42-43. 8. Тураев С.В., Чавчанидзе Д.Л. Изучение зарубежной литературы в школе. – М.,1982. – С.135-142. Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: Вид Форма № Форма самостоятельной самостоятельной Срок сдачи п/п отчетности работы работы 1 Общая Чтение художественных текстов и научной литературы, освоение Конспекты, терминологии, В течение читательский связанной с изучаемой семестра дневник. темой. Заучивание наизусть поэтических произведений. 2 По выбору Сочинение / В течение Текст студента реферат семестра работы 38


Темы сочинений по выбору студента (на материале повести А. Камю «Посторонний»: 1. Мерсо и мать. Мерсо и Мари: проблема восприятия обществом личных отношений. 2. Позиция общества по отношению к Мерсо. 3. Экзистенциалистские мотивы в повести. 4. Проблема «имиджа» в пьесе Б. Брехта «Трехгрошовая опера». 5. Жизненные принципы Полли Пичем. 6. Почему 5 типов «убожеств» экономически выгодны Пичему? 7. Особенности стиля Э. Хемингуэя в сборнике «В наше время». 8. Э. Хемингуэй и писатели «потерянного поколения». Тема 2.4. Литература второй половины ХХ века Лекция 1. Послевоенная английская литература 1. Философская проза У. Голдинга. 2. Эстетические искания А. Мердок и их воплощение в романах писательницы. 3. Традиции и эксперимент в социально-психологических романах Дж. Фаулза. 4. Современная английская драматургия Лекция 2. Литература США 1945-1990-х гг. 1. Современная проза США: Р. Брэдбери, Дж. Апдайк, Дж. Сэлинджер, К. Воннегут. 2. Современная драматургия США: А. Миллер, Т. Уильямс, Э. Олби. Самостоятельная аудиторная работа по теме учебной дисциплины: Форма № Вид самостоятельной самостоятельной Форма отчетности п/п работы работы 1 Общая Работа на лекции Конспект лекции 2 Групповая Анализ проблемы, образа или группы персонажей на Выступление 3-5 материале минут художественных произведений Работа в группах предусматривает самостоятельную разработку вопроса с последующим его изложением перед аудиторией. По теме рассмотренного вопроса опрашиваются студенты из групп-слушателей. Семинар 1. Философская аллегория У. Голдинга «Повелитель мух». 1. История создания и жанровое своеобразие произведения. 2. Тема культуры и цивилизации в «Повелителе мух№. 39


3. Основные проблемы произведения (диктатура и демократия, самоопределение человека, соотношение духовного и плотского и т.д.). 4. Основные образы произведения. Ральф, Джек, Саймон, Хрюша. Смысл противопоставления образов Джека и Ральфа. 5. Христианские и языческие реминисценции в произведении. Литература: 1. Голдинг У.Повелитель мух. [Текст] – М., 1995. 2. Скороденко В. Притчи Уильяма Голдинга [Текст]// Голдинг У. "Шпиль" и другие повести. – М., 1981. 3. Английская литература, 1945-1980 [Текст] –М., 1987. Семинар 2. Самостоятельный анализ одного из произведений современной зарубежной литературы (4 часа). Примерный план анализа художественного произведения 1. Сведения об авторе, его творческом пути, история создания анализируемого произведения. 2. Жанровое своеобразие. 3. Сюжетная основа. 4. Конфликт. 5. Тематика произведения. 6. Идея произведения. 7. Ведущие проблемы. 8. Основные группы персонажей. 9. Образ автора. 10.Композиция произведения. 11.Художественные особенности (например, роль портрета, пейзажа, детали и др.). 12.Языковые и речевые особенности. 13.Смысл названия произведения. 14.Вывод. Работа состоит из следующих частей: 1. Краткие сведения об авторе произведения, его творчестве. 2. Анализ произведения в соответствии с планом. 3. Копия анализируемого текста или интернет-ссылка на него. Библиография. (Список работ, в которых можно найти рецензии, отзывы, анализ изучаемого произведения). Самостоятельная внеаудиторная работа по теме учебной дисциплины: №

Вид

Форма 40

Срок сдачи

Форма


п/п самостоятельной самостоятельной работы работы 1 Общая Чтение художественных текстов и научной литературы, освоение терминологии, связанной с изучаемой темой. Заучивание наизусть поэтических авторов ХХ века. 2 По выбору Подготовка доклада и студента презентации

отчетности

Конспекты, читательский 17-я неделя дневник, семестра текст работы.

В течение Текст семестра работы, выступление на семинаре

Перечень вопросов для самостоятельного изучения и рекомендации по выполнению заданий. Список художественных произведений для обязательного чтения  Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. Любое издание.  Эсхил. «Прикованный Прометей».  Софокл. «Эдип-царь». «Антигона» - по выбору студента.  Еврипид. «Медея».  Аристофан. «Облака». «Мир». «Лягушки». – по выбору студента  Вергилий. «Энеида».  Гораций. Оды. Сатиры. «Наука Поэзии».  Овидий. «Метаморфозы». «Скорбные элегии».  Данте «Божественная комедия». Песнь 5.  Ф. Рабле. «Гаргантюа и Пантагрюэль».  У. Шекспир. Сонеты. «Ромео и Джульета», «Отелло», «Гамлет», «Король Лир», «Макбет».  М. де Сервантес. «Дон Кихот».  Мольер. «Тартюф», «Мещанин во дворянстве».  Д. Дефо «Робинзон Крузо».  Вольтер. «Кандид».  Шиллер Ф. «Коварство и любовь».  Гёте. «Фауст» («Прологи», Часть 1).  Скотт В. «Айвенго».  Байрон Дж. Г. «Паломничество Чайльд-Гарольда».  По Э. «Падение дома Эшер». «Убийство на улице Морг». «Ворон». 41


 Гюго В. «Собор Парижской Богоматери».  Бальзак О. «Отец Горио», «Гобсек».  Флобер Г. «Госпожа Бовари».  Стендаль. «Красное и черное».  Диккенс Ч. «Посмертные записки Пиквиксого клуба», «Домби и сын», «Приключения Оливера Твиста» и др. по выбору студента.  Метерлинк М. «Синяя птица».  Золя Э. Один роман по выбору студента.  Уайльд О. Портрет Дориана Грея.  Ибсен Г. Одна пьеса по выбору студента.  Б. Шоу. «Пигмалион»  Хемингуэй Э. «Прощай, оружие». «Старик и море».  Ремарк Э.М. «На Западном фронте без перемен».  Манн Т. «Смерть в Венеции».  Сартр Ж.-П. «Стена».  Камю А. «Посторонний».  Голдинг У. «Повелитель мух».  Фаулз Д. «Коллекционер», «Подруга французского лейтенанта» по выбору студента.  Сэлинджер Д. «Над пропастью во ржи».  Маркес Г.Г. «Сто лет одиночества». Форма текущего контроля по теме: тест Примерные тестовые задания: Раздел 1. От литературы античности до XIX века Античная литература 1. Происхождение драмы связано с А. Зевса ритуальными песнями и играми в Б. Аполлона честь бога… В. Диониса 2. Термин «перипетия» в античной А. Узнавание драме означает: Б. Завязка В. Перемена действия противоположному 3. Миф о похищении Персефоны А. космогонический Б. календарный В. антропогонический 4. Особенность древнегреческой А. Преобладание мифов мифологии происхождении богов Б. антропоморфизм В. дионисийское начало 42

к

о


5. Важнейшие лирические жанры А. Хоровая лирика Древней Греции Б. элегия и ямб В. эпитафия и эпиграмма 6. Кто в «Илиаде Гомера» убивает А. Гектор Патрокла? Б. Ахилл В. Одиссей 6.1. «Илиада» Гомера охватывает А. 50 дней Б. 13 месяцев В. 10 лет 7. В какой комедии Аристофана бог А. «Всадники» театра вершит суд над умершими Б. «Облака» трагиками? В. «Лягушки» Средневековье и Возрождение 8. К какому циклу принадлежит А. Циклу, где изображаются «Песнь Роланде»? феодальные раздоры и благоденствие Родины никого не волнует. Б. Циклу, где идеальный преданный вассал противопоставлен слабому королю В. Королевскому циклу, где изображен сильный король 9.В «Песни о Нибелунгах» Хаген А. Бургундские короли завидуют убивает Зигфрида, потому что славе и богатству Зигфрида и хотят завладеть его землями Б. Брюнхильда хочет отомстить Зигфриду за бесчестье В. Ревновал к нему свою жену. 10. В Скандинавской мифологии А. Место жительства великанов Ётунхейм Б. Обиталище богов В. Подземный мир 11.Герой рыцарского романа А. Во имя государственных действует: интересов Б. Для своего сюзерена В. Для достижения собственного счастья 12. В «Божественной комедии» Данте А. Сладострастников («Ад») Франческа да Рамини Б. Предателей находится в кругу В. Самоубийц 13. «Смуглой леди» посвящал свою А. Данте поэзию Б. Шекспир В. Петрарка 14. Что, по мнению Дон Кихота, А. Великие умения и ученость; важно для губернатора? Б. Благие намерения и 43


добросовестное отношение к делу; В. Опыт в подобного рода делах и настойчивость; Литература XVII – XVIII веков 15. Как обосновывали классицисты А. Потенциальной возможностью необходимость реставрации углубления дидактического античной литературы? содержания искусства; Б. Убеждением в ценности первобытного реализма; В. Представлениями о вечности и неизбежности идеала прекрасного. 16. Почему комедия Мольера была А. В ней сатирически изображались названа высокой? представители высших сословий; Б. Она отличается высокой идейностью и философским содержанием; В. Она занимала высшее положение в иерархии классицистических жанров. 17. Какова историческая заслуга А. Создал лучшие образцы Расина – драматурга? религиозной драмы; Б. Углубил психологический анализ в драме XVII столетия; В. По-новому интерпретировал известные античные сюжеты. 18. К какому из литературных А. Классицизм; направлений относится прециозная Б. Ренессансный реализм; литература? В. Барокко. 19. Какое из данных литературных А. Просветительский реализм направлений XVIII века создает Б. Сентиментализм культ природы? В. Рококо 20. В чем заключалась А. В борьбе с религиозными специфическая особенность предрассудками. немецкого Просвещения? Б. В углубленной разработке проблем философии и эстетики В. в следовании французскому художественному опыту 21. Черты предромантизма как А. Особый фольклоризм художественного метода Б. Повышенная рационалистичность В. Актуализация античного идеала красоты Г. обращение к категории ужасного как источнику возвышенных чувств Раздел 2. Литература XIX –ХХ веков 44


Романтизм 22. Назовите главный принцип романтической эстетики. 23. Перечислите жанры, которые были созданы писателямиромантиками 24. Определите центральную тему А. Тема соотношения искусства и творчества Гофмана. действительности Б. Тема духовной деградации В. Тема рока 25. Назовите автора программного А. Байрон документа английского романтизма. Б. Вордсворт В. Скотт 26. Кто из французских писателей- А. Шатобриан романтиков первым создал образ Б. А. де Мюссе «героя времени»? В. В. Гюго 27. Определите жанровое А. Философско-публицистический своеобразие романа В. Гюго роман «Отверженные». Б. Социально-героическая романтическая эпопея В. Психологический роман 28. Кто из американских поэтов- А. Лонгфелло романтиков оказал наибольшее Б. Мелвилл влияние на творчество поэтов В. По «серебряного века»? Реализм 29. Определите проблему реализма.

центральную А. Конфликт мечты и реальности; Б. Взаимоотношения личности общества; В. Конфликт долга и страсти. 30. Выделите основную категорию А. Тип, типическое; реалистической эстетики. Б. Образец; В. Метафора. 31. Определите ведущий мотив в А. Мотив игры «лицемерия»; романе Стендаля «Красное и Б. Мотив разочарования; черное». В. Мотив одиночества. 32. Определите жанровое А. Исторический; своеобразие романа О. Бальзака Б. Психологический; «Шагреневая кожа». В. Философский. 33. Как можно трактовать образ А. Как тип и символ эпохи; Эммы Бовари из романа Флобера Б. Как обобщение женской доли; 45


«Госпожа Бовари»? 34. В чем заключается своеобразие решения проблемы взаимоотношения личности и общества в творчестве Диккенса?

В. Как исключение из общих правил. А. Мысль о том, что государственная система враждебна человеку; Б. Проявление аполитичности, уход от острых проблем; В. Утверждение активной жизненной позиции человека. 35. Кто из английских писателей – А. Ч. Диккенс; реалистов ярче всех проявил себя как Б. У. Теккерей; сатирик? В. Ш. Бронте. Литература конца XIX – начала ХХ веков 36. Назовите отличительную А. Преобладание натуралистических особенность литературы конца XIX – тенденций. начала ХХ веков: Б. Преобладание декадентских настроений. В. Мозаичность картины литературной жизни. 37. Назовите принципы поэтического А. Дидактизм, логичность, творчества, о которых П. Верлен последовательность говорил в стихотворении Б. Музыкальность, использование «Поэтическое искусство». полутонов, неточность рифм В. Сочетание сатиры и лиризма, яркая образность 38. Какое название получил новый А. Роман-поток. тип романа, в котором писатель, Б. Интеллектуальный роман. уподобившись ученому, должен был В. Экспериментальный роман. на основе тщательного наблюдения и изучения природы, с максимальной объективностью и правдивостью воссоздать «кусок жизни»? 39. Представители какого А. Неоромантизм; литературного направления Б. Символизм; проповедовали культ «искусства для В. Эстетизм. искусства», создавали в своих произведениях особый мир, где нет места явлениям некрасивым, были практически безразличны к понятиям нравственного и безнравственного в искусстве. 40. Внимание К. Гамсуна в романе А. На мироощущение героя, его «Голод» направлено: подсознание. Б. На обличение социальных проблем современности. В. На критику мещанства, позиции 46


обывателя. 41. Назовите тип драмы, которая характеризуется постановкой серьезных нравственно-философских и социальных проблем, ослаблением сюжетной напряженности, на смену которой приходит «дискуссия» как основной структурообразующий элемент. 42. Жанр романа М. Пруста «В сторону Свана» принято определять как

А. Поток сознания Б. Субъективная эпопея В. Психологические мемуары

Тесты по художественным текстам Софокл. Антигона. 1. Почему Антигона не боится ослушаться указа Креонта, не боится смерти? 2. Почему не следует хоронить Полиника? 3. Как Страж оценивает слова и действия Креонта? 4. Что хор советует Креонту после ухода Тиресия? 5. О чем заключительные слова хора? Что для человека высшее благо? Аристофан. Облака. 1. Чем пахло от невесты Стрепсиада? 2. Каких богов славит Сократ? 3. Кто первым приходит требовать у Стрепсиада долг? 4. Произведения каких авторов просит перечесть Стрепсиад сына? 5. Каково главное обвинение Стрепсиадом Сократа и его школы (финал произведения)?

1. 2. 3. 4. 5.

1. 2. 3.

Гёте. «Фауст». Прологи Как Поэт характеризует толпу? С чем он ее сравнивает? Что, по мнению Комического актера, нужно соединить в роли для достижения наибольшего успеха? Как Директор характеризует зрителя? О чем поют архангелы? Как живет человек, по мнению Мефистофеля? Гёте. «Фауст». Часть первая Зачем Вагнер заходит к Фаусту, в то время как тот беседует с духом? Как Вагнер относится к «забавам простонародья»? Кто помог Мефистофелю уйти от Фауста несмотря на пентаграмму? 47


Что отмечает Мефистофель, оглядывая комнату Маргариты? Кого Фауст видит в образе тени, на чьих ногах колодки?

4. 5.

Шиллер. «Коварство и любовь» 1. Может ли Фердинанд, по мнению Миллера, жениться на Луизе? 2. Как Президент относится к тому, что у Вурма «поразительные способности к плутовству? 3. Как, по словам Фердинанда, в высшем обществе достигают благополучия? 4. Кто, по сути, платит за драгоценности леди Мильфорд? 5. Что означают имена «Вурм», «Кальб»?

1. 2. 3. 4. 5.

1. 2. 3. 4. 5.

Э. По. Убийство на улице Морг Игра, как никакая другая, требующая аналитических способностей. Одна из фантастических причуд Дюпена. В чем показания свидетелей расходились? Какова, по мнению Дюпена, главная ошибка полицейских? С помощью чего убийца забрался с громоотвода в окно? Стендаль. Красное и черное. Что обогатило городок Верьер? Какие чувства испытывал Жюльен к высшему свету Верьера? Книги какого автора брала в библиотеке Матильда? Какими чувствами прониклась к Жюльену Матильда, убедившись, что она любима? Где витали мысли Жюльена во время пребывания в тюрьме? Г. Флобер. Мадам Бовари. Что отец Шарля говорил об умственном развитии сына? Что поразило Шарля в облике Эммы при первой встрече? О чем были книги, которые Эмма читала в монастыре? Какую статью закона нарушал г-н Оме? Каким образом было передано последнее письмо Родольфа? Куда Эмма дела последние 5 франков?

1. 2. 3. 4. 5. 6.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

О. Бальзак. «Отец Горио». Что сделал Эжен Растиньяк вместо того, чтобы «окунуться с головой в работу», как планировал? Первый совет г-жи де Босеан Растиньяку: не быть… «Наносите удары беспощадно, и перед вами будут трепетать». Кому принадлежат эти слова? Продолжите фразу Вотрена: «Вы сгниете в вашем провинциальном трибунале, если у вас нет…» Какова, по мнению Вотрена, мораль эпохи? Что подарила Растиньяку Дельфина? 48


1. 2. 3. 4. 5. 6.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Ч. Диккенс. Домби и сын К каким трем словам «питает уважение, граничащее с благоговением», по мнению миссис Чик, мисс Токс? Почему Домби дал деньги а оплату долга Соля? Какое задание м-р Каркер-заведующий дал Робу, когда поселил его к Солю? О чем просил разрешения незнакомец у Хэриэт Каркер? Чем завершается история с ультиматумом? Что ответила Домби жена? Почему м-р Морфин скрывал свое имя от Хэриэт Каркер? Ч. Диккенс. Посмертные записки пиквикского клуба За кого кэбмен принял м-ра Пиквика? Что сделал сын м-с Барди, когда увидел мать в объятиях м-ра Пиквика? Какой совет дал отец Сэму (в присутствии м-ра Пиквика)? Какой случай из жизни Пиквика Уинкль вспомнил на суде? Кто сидит в «бедной стороне» долговой тюрьмы? Что подразумевал Потт, когда говорил, что его жена «решила побывать на различных модных курортах, чтобы восстановить здоровье и душевные силы»?

6.

Г. Ибсен. Кукольный дом. Почему никто не видел, что мастерила Нора на прошлое Рождество? Почему по смерти «довольно состоятельного» мужа фру Линне не осталось денег? Почему Крогстаду необходимо восстановить свое положение обществе? Почему Нора в свое время не заняла денег на лечение Хельмера у д-ра Ранка? Кто замечает, что необычайное напряжение Норы во время репетиции, вызвано отнюдь не танцем? Почему Хельмер в обществе держится поодаль от Норы?

1. 2. 3. 4. 5.

М. Метерлинк. Синяя птица. Как выглядел костюм материнской любви? Что за болезнь у внучки феи? Чего испугались деревья, решившие напасть на Тильтиля? Какое блаженство самое тучное? Что стало с птицей, которую дети взяли в стране Воспоминаний?

1. 2. 3. 4. 5.

Б. Шоу. Пигмалион 1. Как Б. Шоу определяет жанр своего произведения? 2. Почему Хиггинс, по определению Шоу, вызывает симпатию даже когда не прав? 49


3. Как Альфред Дулитл характеризует жизнь проповедников, министров? 4. Кого благодарит Элиза за обучение хорошим манерам? 5. Какое предложение Хиггинс делает Элизе? Ф. Кафка. Превращение 1. Что обнаружил Грегор Замза, когда однажды проснулся после беспокойного сна? 2. Как охарактеризовал голос Грегора управляющий? 3. Как сестра определила тип питания Грегора? 4. Как сестра определила, что новое развлечение Г. – ползать по стенам и потолку? 5. Чем, по мнению Г., он был вознагражден за ранение яблоками? А. Камю. Посторонний. 1. Как патрон Мерсо отреагировал на просьбу о 2-х дневном отпуске? 2. Почему пользоваться полотенцем удобно среди дня? 3. Когда Раймон обнаружил, что женщина его обманывает? 4. Что ответил Мерсо, когда Раймон спросил, стрелять ли ему в араба? 5. Чем занимался Мерсо в тюрьме, чтобы убить время?

1. 2. 3. 4. 5.

1. 2. 3. 4. 5.

Ж-П. Сартр. Стена. Что увидел Пабло Иббиета, как только попытался думать о чем-то постороннем? О чем никогда раньше не думал Пабло Иббиета? Когда умерла дружба Пабло к Рамону Грису? Почему, по мнению Пабло, они с Томом похожи друг на друга как близнецы? «К вечеру во двор втолкнули дюжину новых арестантов». Кого среди них узнал Пабло? Что сделал Пабло, когда узнал об убийстве Рамона? Э.-М. Ремарк. На западном фронте без перемен. Нет ничего выше служения государству, говорится в произведении, но ребята узнали, что есть более сильная вещь. Какая? Единственное, что хорошего породила война в отношениях ребят – Что значит «цитировать Геца фон Берлихингена»? Что такое государство, по мнению Тьядена? Где можно увидеть, что такое война?

Э. Хемингуэй. Старик и море. 1. Сколько дней старик возвращался без улова? 50


2. 3. 4. 5.

Почему родители Манолина запретили ему ходить в море со стариком? Как выглядел парус на лодке старика? Как Хемингуэй характеризует глаза старика? Как Сантьяго объяснял свое хорошее зрение, несмотря на то, что он ходил за черепахами?

Э. Хемингуэй. Прощай, оружие! 1. Какой класс, по мнению одного из шоферов, правит страной? 2. Почему солдаты, даже не желая того, идут в атаку? Какого наказания они боятся? 3. Почему Кэтрин боится дождя? 4. Как реагирует герой, когда его представляют к награде? 5. Почему Бонелло сдался в плен? Продолжите фразу Генри: «Я создан не для того, чтобы думать, я создан для того, чтобы …» 5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. 2. 3. 4.

5.

6.

Основная литература: Жук М.И. История зарубежной литературы конца XIX –начала ХХ века: учебное пособие. – М.: Флинта. Наука. – 2011. – 224 с. Киричук Е.В. История зарубежной литературы ХХ века. М.: Флинта, 2012. 72 с. Курдина Ж.В. История зарубежной литературы XIX века. Романтизм: учебное пособие. М. : Флинта, 2010. 208 с. Осьмухина О.Ю. От античности к ХХ столетию. История зарубежной литературы / О.Ю. Осьмухина, Е.А. Казеева. – М.: Флинта. Наука, 2010. Шайтанов И.О. История зарубежной литературы. Эпоха Возрождения[Текст]: Учебник для студентов высш. учеб. заведений: В 2 т. – М.: ВЛАДОС,2011. Шервашидзе В.В. Западноевропейская литература ХХ века: учебное пособие / В.В. Шервашидзе. – М.: Флинта: Наука, 2010. – 272 с.

Дополнительная литература: 7. Античная культура. Литература. Театр. Искусство. Философия. Наука: слов. - справ./ под ред. В. Н. Ярхо. - М.: Высш. шк., 1995. – 383 с 8. Бахтин, М.М. Лекции по истории зарубежной литературы. Античность, средние века: (в записи В. А. Мирской)/ М. М. Бахтин. - Саранск: Издво Мордовского ун-та, 1999. - 211 с 9. Гиленсон Б. История литературы США. – М.,2003.

51


10.Грабарь-Пассек М. Е. Античные сюжеты и формы в зарадноевропейской литературе]/ М. Е. Грабарь-Пассек; АН СССР, Инт мировой литературы им. А. М. Горького. - М.: Наука, 1966. - 319 с. 11.Дератани, Н.Ф. Хрестоматия по античной литературе. Т. 1., 2. Греческая литература. Римская литература.: для вузов/ Н. Ф. Дератани, Н. А. Тимофеева. - М.: Просвещение, 1965. 12.Дудова Л.В., Михальская Н.П., Трыков В.П. Модернизм в зарубежной литературе. - М.,1998. 13.Зарубежная литература второго тысячелетия. – М.,2001. 14.Зарубежная литература средних веков: Хрестоматия / Сост. Б.И. Пуришев; предисл. и подготовка к печати В.А. Лукова. – 3-е изд., испр. – М.: Высш.шк.,2004. 15.Зарубежная литература. ХХ век. / Под общ. ред. Н.П. Михальской. – М.:Дрофа,2003. 16.Киреева Н.В. Постмодернизм в зарубежной литературе – М.: Флинта: Наука,2004. 17.Леонова Е.А. Немецкая литература ХХ века. Германия, Австрия: учебное пособие / Е.А. Леонова. – М.: Флинта: Наука, 2010. – 360 с. 18.Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред. А.Н. Николюкина. – М.,2001. 19.Луков В.А. История литературы. Зарубежная литература от истоков до наших дней. – М.,2003. 20.Михальская Н.П. История английской литературы. – М.,2002. 21.Федотов О.И. История западноевропейской литературы средних веков: Учебник-хрестоматия: Идеограммы, схемы, графики. – М.: Флинта. Наука. – 2011. – 160 с. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы. 1. База данных ВятГГУ http://www.vggu.ru/content/elektronnye-resursy-0 2. Библиотека диссертаций http://diss.sl.ru 3. Виртуальный читальный зал (библиотечный корпус ВятГГУ на ул. К. Либкнехта). 4. Вопросы литературы, Иностранная литература и др. периодические издания: http://magazines.russ.ru 5. Национальная электронно-информационная консорция МЭИКОМ (национальная база данных) http://search.ebscohost.com/ 6. Работы М.М. Бахтина: http://mmbakhtin.narod.ru/index.html 7. Теоретическая поэтика: понятия и определения. Хрестоматия / Сост. Н.Д. Тамарченко: http://www.infoliolib.info/philol/tamarchenko/hr.html 8. Энциклопедии и словари: http://www.enc-dic.com 6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине 52


«История зарубежной литературы» № п/п

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1. 2.

1. 2.

№ п/п

1. 2. 3. 4.

Очная форма обучения Показатели

Норма баллов

Всего 100 баллов Виды текущей аттестации до межсессионной аттестации Работа на семинарах 14 Творческая работа 1. 5 Творческая работа 2 5 Самостоятельная внеаудиторная работа 15 Выполнение тестовых заданий текущего 10 контроля Рубежный контроль (контрольный тест) 10 баллов Конспекты научных статей 8 Виды текущей аттестации после межсессионной аттестации Доклад 5 Выученные наизусть стихи 8 (2 балла за стихотворение) Виды работ и заданий на зачете Устный ответ на 2 вопроса билета 20 баллов (10 баллов за вопрос) Всего баллов за зачет 20 баллов Шкала перевода общего рейтинга студента в 5-балльную систему оценок «отлично» 80 -100 «хорошо» 70-79 «удовлетворительно» 60-69 «неудовлетворительно» менее 60 баллов Заочная форма обучения Показатели Норма баллов Всего 100 баллов Виды текущей аттестации до рубежной аттестации Посещение лекций, работа на семинаре 10 Самостоятельный анализ художественного 8 текста Выполнение тестовых заданий текущего 0-28 (4 балла за контроля выполненный тест) Самостоятельная внеаудиторная работа 30 (10 баллов конспекты научных статей, подготовка презентации по вопросу 5 баллов, 15 53


5. 1.

баллов – ответы на вопросы тестов по художественным текстам) Таблица космогонических мифов 4 балла Виды работ и заданий на экзамене Устный ответ на 2 вопроса билета 20 баллов (10 баллов за вопрос) Всего баллов за экзамен 20 баллов Шкала перевода общего рейтинга студента в 5-балльную систему оценок «отлично» 80 -100 «хорошо» 70-79 «удовлетворительно» 60-69 «неудовлетворительно» менее 60 баллов 6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций «История зарубежной литературы»

№ п/ п

Результат (освоенные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Виды контроля

Форм ыи мето ды контр оля

1

ОК-1 – владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения.

Промежут очная аттестация

Опро с, тест

2

ОК2 умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь.

1. знать, что современное литературоведение включает в себя результаты исследований за все прошедшие эпохи; 2. уметь обобщать и систематизировать сведения, полученные из научных источников; 3. владеть навыками анализа конкретного литературного произведения. 1. Знать, что устную и письменную речь надо выстраивать грамотно; 2. уметь последовательно и точно излагать материал; владеть навыками аргументированного и ясного

Промежут очная аттестация

Опро с, тест

54

Номер раздела /темы (для текуще го контрол я) Темы 1.1, 1.2.

Темы 1.1,1.2., 2.1., 2.2. 2.3. 2.4.


3

построения устной и письменной речи. ОК-3 - готовность к 1. Знать об эффективности Промежут кооперации с коллегами, коллективной работы; очная работе в коллективе. 2. уметь находить контакт с аттестация коллегами; 3. владеть основами профессиональной этики.

4

ОК-6 - стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства

5

ОК-9 - использование основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способность анализировать социально-значимые проблемы и процессы.

6

ПК-1 владение теоретическими основами и методами культурологии, категориями и концепциями, связанными с изучением культурных форм, процессов, практик; способен применять культурологическое знание и критически использовать методы современной науки о культуре в профессиональной деятельности и социальной практике. ПК-2 способность понимать, изучать и критически анализировать

7

Опро с, тест

Темы 1.1,1.2., 2.1., 2.2., 2.4.

Промежут очная аттестация

Опро с, тест

Темы 2.1., 2.3., 2.4.

Промежут очная аттестация

Опро с, тест

Темы 1.2., 2.2.

1. Знать основные положения Промежут и концепции в области очная истории литературы; аттестация 2. Уметь анализировать и интерпретировать художественный текст; 3. Владеть базовыми знаниями о современном состоянии литературного процесса.

Опро с, тест

Темы 2.1., 2.3. 2.4.

1. Знать научную Промежут информацию по тематике очная исследования; аттестация 2. уметь понимать, изучать и

Опро с, тест

Темы 2.2. 2.3. 2.4.

1. Знать о многообразии литературных направлений и стилей; 2. уметь ориентироваться в потоке книжной продукции; 3. владеть знаниями о перспективах профессионального роста. 1. Знать основные положения и методы литературоведческих исследований; 2. уметь применять полученные знания при решении социальных и профессиональных задач; 3. владеть способностью анализировать социальнозначимые проблемы и процессы.

55


получаемую научную информацию по тематике исследования и представлять результаты исследований; владеть методами обработки, анализа и синтеза информации.

критически анализировать получаемую научную информацию; 3. владеть методами обработки, анализа и синтеза информации.

6.2.1. Входной контроль знаний студентов Примерные задания для проверки знаний студентов Задания для проверки уровня подготовки студентов по зарубежной литературе (на основе программы средней (полной) общеобразовательной школы) 1. Назовите роды литературы. 2. Какие литературные жанры вы знаете? 3. Какие литературные направления вы знаете? 4. Что такое мировая литература и мировой литературный процесс? 5. Назовите греческих богов. 6. Каких героев греческих мифов Вы знаете? 7. Кого из греческих драматургов-трагиков Вы знаете? 8. Кто из греческих авторов считается «отцом комедии»? 9. Каких античных баснописцев вы можете назвать? 10.Назовите произведения героического эпоса Средневековья. 11.Кто автор трактата «Новая жизнь» и «Божественной комедии»? 12.Что означает термин Ренессанс? 13.Назовите трагедии Шекспира. 14.Назовите комедии Шекспира. 15.Назовите имена переводчиков сонетов Шекспира и его трагедий. 16.Дайте определение трагедии и комедии. 17.Назовите роман М. де Сервантеса. 18.Какие особенности классицизма как литературного направления Вы можете назвать? 19.Назовите комедии, принадлежащие перу французского комедиографа Ж.-Б. Мольера. 20.Кто автор «Фауста»? 21.Какие произведения зарубежной приключенческой литературы конца XIX века вы можете назвать? 22.Каких западноевропейских драматургов ХХ века вы знаете? 23.Назовите зарубежных поэтов XIX –ХХ веков. 24.Какие периодические издания, в которых публикуются произведения зарубежной литературы вы можете назвать? 6.2.2. Текущий контроль 56


Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4 УМК. 6.2.3. Рубежный контроль – межсессионная аттестация Рубежный контроль проводится в форме письменного ответа на вопросы об истории зарубежной литературы из списка примерного перечня вопросов к экзамену.

1) 2) 3) 4) 5) 6)

Примерные задания для подготовки к рубежному контролю: Древнегреческая мифология. Происхождение мира и богов. Мифы о героях. Героический эпос Древней Греции. «Илиада» и «Одиссея» Гомера. Древнегреческий театр. Творчество Эсхила, Софокла, Еврипида. Комедиография Аристофана. Литература Древнего Рима и творчество Вергилия, Горация и Овидия. Героический эпос Средневековья. Немецкая Песнь о Нибелунгах», французская «Песнь о Роланде», испанская «Песнь о Сиде». «Божественная комедия» Данте: жанровое своеобразие, особенности композиции. Идейно-художественный анализ песни 5 «Ада» Данте.

6.2.4. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме экзамена на очном и заочном отделениях.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

9.

Примерный перечень вопросов к экзамену Древнегреческая мифология. Происхождение мира и богов. Мифы о героях. Героический эпос Древней Греции. «Илиада» и «Одиссея» Гомера. Древнегреческий театр. Творчество Эсхила, Софокла, Еврипида. Комедиография Аристофана. Литература Древнего Рима и творчество Вергилия, Горация и Овидия. Героический эпос Средневековья. Немецкая Песнь о Нибелунгах», французская «Песнь о Роланде», испанская «Песнь о Сиде». «Божественная комедия» Данте: жанровое своеобразие, особенности композиции. Идейно-художественный анализ песни 5 «Ада» Данте. Возрождение в западноевропейской литературе. «Гаргантюа и Пантагрюэль» Ф. Рабле. Творчество У. Шекспира. Сонеты. Анализ одной из трагедий по выбору студента («Ромео и Джульета», «Отелло», «Гамлет», «Король Лир», «Макбет»). Образы Дон Кихота и Санчо Пансы в одноименном романе М. де Сервантеса. 57


10.Классицизм как литературное направление в творчестве западноевропейских писателей XVII века. Драматургия Корнеля и Расина. Комедии Мольера. Анализ одной из комедий по выбору студента. 11.Европейское Просвещение и его основные этапы. Просветительская концепция человека в романе Д. Дефо «Робинзон Крузо». 12.Философские повести Дидро («Монахиня») и Вольтера («Кандид»). 13.Сентиментализм как художественное направление в западноевропейской литературе XVIII века. «Новая Элоиза» Руссо и жанр сентиментального романа. 14.«Фауст» Гёте. История создания и художественное своеобразие трагедии. Путь исканий Фауста. 15.Романтизм как художественный метод. Творчество Д.Г. Байрона. «Озёрная школа». Своеобразие историзма в романах В. Скотта. 16.Французский романтизм и творчество В. Гюго. 17.Американский романтизм. Поэзия и новеллистика Э. По. 18.Истоки и основные принципы реализма. Реалистическое искусство О. де Бальзака («Отец Горио», «Гобсек»). 19.Творчество Ч. Диккенса. Анализ одного из романов по выбору студента. 20.Основные направления зарубежной литературы конца XIX –начала ХХ века. 21.Символизм в зарубежной литературе конца XIX века. «Синяя птица» М. Метерлинка как символистская драма. 22.Натурализм в творчестве Э. Золя. Анализ одного из романов по выбору студента. 23.«Новая драма» конца XIX –начала ХХ веков. Новаторство Г. Ибсена, Б. Шоу, О. Уайльда. 24.Модернизм в литературе ХХ века. Основные художественные принципы. 25.Авангардные течения модернизма. 26.Воплощение принципа «Все – в сознании, а не в объекте» в романе М. Пруста «В поисках утраченного времени». 27.Литература «потерянного поколения» и творчество Э. Хемингуэя, Э.М. Ремарка, Р. Олдингтона. 28.Д. Джойс как писатель-модернист. 29.Общая характеристика творчества Ф. Кафки. Проблематика новеллы «Превращение». 30.Теория «эпического театра» Б. Брехта. 31.«Интеллектуальный роман» Т. Манна. 32.Творчество А. де Сент-Экзюпери. Философская сказка «Маленький принц». 33.Экзистенциалистские принципы в творчестве Ж.-П. Сартра и А. Камю. 34.Развитие прозаических жанров в послевоенной литературе Англии. 58


35.Философская аллегория У. Голдинга «Повелитель мух». 36.Традиции и новаторство в творчестве Д. Фаулза. 37.Постмодернизм в зарубежной литературе второй половины ХХ века. 38.Утверждение абсурдности бытия в творчестве С. Беккета. Особенности поэтики антитеатра. 39.Основные направления развития французской литературы в 19451990-х гг. 40.Драматургия США второй половины ХХ века. Художественные искания А. Миллера Т. Уильямса и Э. Олби. 41.Образ Холдена Колфилда в романе Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи». 42.Литература стран Латинской Америки второй половины ХХ века. 6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Примерный перечень вопросов к государственному экзамену по учебной дисциплине «История литературы». -

59

История литературы 033000 культурология