Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования к обязательному минимуму содержания учебных дисциплин для подготовки магистров по направлению 050400.68 Психолого-педагогическое образование, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 апреля 2010 г., регистрационный № 376
УМК разработано В. Лебедевой, доктором педагогических наук, профессором кафедры педагогики ВятГГУ
Рецензент: Г. И. Симонова, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики ВятГГУ
УМК утвержден на заседании кафедры педагогики ВятГГУ « » 2012 г., протокол №
©Вятский государственный гуманитарный университет (ВятГГУ), 2013 ©Лебедева О. В.., 2013
Рабочая программа учебной дисциплины «Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения школьников»
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи освоения учебной дисциплины «Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения школьников» Цель дисциплины: формирование теоретико-методологических ориентиров в определении содержания воспитания патриотизма и культуры межнационального общения школьников, выработка у студентов положительной мотивации и пробуждение интереса к данному направлению профессиональной деятельности, приобретение умений и навыков применять знания на практике, творческого отношения, выработка общекультурных и профессиональных компетенций. Задачи дисциплины: – овладение основами воспитания патриотизма и культуры межнационального общения детей и молодежи и формирование умений и навыков, способствующих успешному осуществлению профессиональной деятельности; – знакомство с зарождением и развитием патриотического воспитания в историко-педагогическом процессе России; – знание краеведческого материала; – формирование потребности в изучении теории и практики воспитания и патриотизма детей и ее развития выдающимися отечественными педагогами; – выработка у будущих учителей профессионально-личностной позиции по отношению к данному направлению воспитания; – привитие любви к Родине, потребности и готовности воспитания патриотизма у детей и молодежи. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения школьников относится к дисциплинам и курсам по выбору студента. Она имеет межпредметные связи с такими дисциплинами общенаучного цикла как «Методология и методы научного исследования», «История философии и науки», «Информационные технологии в
профессиональной деятельности»; профессионального цикла: «Научные исследования в профессиональной деятельности психолого-педагогического направления», «Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании»; вариативной части: «Современные подходы и концепции воспитания», «Современные педагогические технологии в образовании», дисциплинами и курсами по выбору студента: , «Становление индивидуальности школьника в поликультурной образовательной среде», «Историко-педагогическая регионалистика». Требования к знаниям, умениям, навыкам студента, необходимым для изучения дисциплины «Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения школьников» Студент должен знать: 1. Современные концепции воспитания школьников и методологические подходы к ним. 2. Основные направления и технологии воспитания школьников разного возраста. 3. Особенности субъектно-субъектных отношений в профессиональной деятельности. 4. Требования к научно-исследовательским работам. Уметь: 1. Применять разнообразные психолого-педагогические подходы к воспитанию школьников с учетом их возрастных особенностей 2. Реализовать основные направления и технологии воспитания школьников 3. Применять этические нормы в организации профессиональной деятельности. 4. Развивать нравственный потенциал участников образовательного процесса. 5. Создавать общекультурное пространство в образовательном учреждении. Владеть: 1. Методологической культурой научно-педагогического исследования 2. Современными приемами, методами и средствами воспитания с учетом индивидуальных особенностей 3. Применять необходимые диагностические средства. 4. Реализовывать личностно-ориентированный подход во взаимодействии со школьниками. 5. Навыками осуществления педагогического мониторинга.
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения» Выпускник должен компетенциями (ОК):
обладать
следующими
общекультурными
- способностью выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности (ОК-5); - способностью разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной специфики (ОК-6); Выпускник должен компетенциями (ПК):
обладать
следующими
профессиональными
- уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых (ОПК3); - уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психологопедагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении (ОПК-4); - способностью анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7); - способностью применять психолого-педагогические и нормативноправовые знания в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса (ОПК-8); В психолого-педагогическом сопровождении дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования (ПКПП): - способностью разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКПП-6); - способностью определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования (ПКПП-10);
В области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в специальном и инклюзивном образовании (ПКСПП): - готовностью конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков с ОВЗ (ПКСПП-4); - уметь разрабатывать рекомендации субъектам коррекционного образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПКСПП-6); В результате освоения дисциплины обучающийся должен показать следующие результаты образования: 1. ОК-5 – способностью выстраивать социальное взаимодействие на принципах толерантности и безоценочности (ОК-5): 1) знать правила установки социального взаимодействия; 2) уметь анализировать информацию, логично аргументировать собственную точку зрения по проблемам воспитания патриотизма и культуры межнационального общения с другими участниками социального взаимодействия с учётом принципов толерантности и безоценочности; 3) владеть технологий дебатов, дискуссии, беседы и применять ее в профессиональной деятельности. 2. ОК-6 – способность разрешать конфликтные ситуации и оказывать поддержку в проблемных и кризисных ситуациях людям с учетом этнокультурной специфики: 1) знать способы разрешения конфликтов; 2) уметь разрешать конфликтные ситуации с учетом особенностей мировоззрения и менталитета в различных культурах и этнических общностях; 3) владеть конструктивными и оптимальными стратегиями оказания поддержки в проблемных и кризисных ситуациях людям различных национальностей и вероисповеданий. 3. ОПК-3 – уметь организовывать межличностные контакты, общение (в том числе, в поликультурной среде) и совместную деятельность детей и взрослых:
1) знать особенности продуктивного общения и принципы организации групповой работы; 2) уметь организовать совместную деятельность детей и взрослых по реализации социальных проектов, имеющих патриотическую направленность; 3) владеть технологией групповой работы и кооперации, ориентированной на воспитание патриотизма и культуры межнационального общения. 4. ОПК-4 – уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие специалистов для решения задач в области психолого-педагогической деятельности с целью формирования системы позитивных межличностных отношений, психологического климата и организационной культуры в образовательном учреждении: 1) знать особенности работы координационного центра гражданского и патриотического воспитания в Кировской области; 2) уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное взаимодействие образовательного учреждения со специалистами центра гражданского и патриотического воспитания в Кировской области для повышения эффективности системы патриотического воспитания школьников; 3) владеть организаторской культурой как неотъемлемым компонентом профессиональной культуры. 5. ОПК-7 – способность анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению: 1) знать социально-экономические факторы и особенности культурноисторических условий, влияющие на воспитание патриотизма и культуры межнационального общения; 2) уметь анализировать теоретические концепции воспитания патриотизма и культуры межнационального общений школьников, выявлять общее и особенное с учетом социоэкономических и культурно-исторических условий;
3) владеть такими компонентами системного анализа и системного синтеза как морфологический, структурный, функциональный, историческим, а также методом моделирования. 6. ОПК-8 – способность применять психолого-педагогические и нормативно-правовые знания в процессе решения задач психологопедагогического просвещения участников образовательного процесса: 1) знать основные нормативно-правовые законы и этические нормы, значимые для решения задач психолого-педагогического просвещения участников образовательного процесса; 2) уметь использовать в процессе просвещения краеведческий материал;
психолого-педагогического
3) владеть навыками применения психолого-педагогических и нормативно-правовых знаний в сфере воспитание патриотизма и культуры межнационального общения в процессе решения задач психологопедагогического просвещения. 7. ПКПП-6 – способностью разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка: 1) знать методы и технологии воспитания патриотизма и культуры межнационального общения, критерии и показатели уровня патриотической и гражданской зрелости личности; 2) уметь разрабатывать рекомендации по применению разнообразных методов и технологий воспитания патриотизма и культуры межнационального общения с учетом возрастных особенностей школьников; 3) владеть современными технологиями разработки рекомендаций в области воспитания патриотизма и культуры межнационального общения. 8. ПКПП-10 – способностью определять проблемы и перспективы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования: 1) знать способы и формы саморазвития: 2) уметь проектировать самовоспитание;
профессионально
самообразование
и
3) владеть разнообразными способами рефлексии и применять их для критической оценки деятельности по воспитанию патриотизма и культуры межнационального общения. 9. ПКСПП-4 – готовностью конструктивно взаимодействовать со смежными специалистами по вопросам развития способностей детей и подростков с ОВЗ: 1) знать особенности ценностных ориентаций школьников разного возраста и воспитательный потенциал социальной среды и учитывать их при воспитании патриотизма и культуры межнационального общения; 2) уметь осуществлять эффективное профессиональное взаимодействие со смежными специалистами при решении разнообразных задач воспитания патриотизма и культуры межнационального общения; 3) владеть системным, деятельностным, аксиологическим, этнопедагогическим и личностно-ориентированным подходами как методологическими ориентирами в процессе воспитания патриотизма и культуры межнационального общения школьников. 10. ПКСПП-6 – уметь разрабатывать рекомендации субъектам коррекционного образования по вопросам развития и обучения ребенка: 1) знать социально-экономические факторы и особенности культурноисторических условий, влияющие на воспитание патриотизма и культуры межнационального общения; 2) уметь анализировать теоретические концепции воспитания патриотизма и культуры межнационального общений школьников, выявлять общее и особенное с учетом социоэкономических и культурно-исторических условий; 3) владеть такими компонентами системного анализа и системного синтеза как морфологический, структурный, функциональный, историческим, а также методом моделирования.
2.
КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Сведения о рекомендуемых к использованию преподавателем образовательных технологий и материально-техническом обеспечении учебной дисциплины «Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения школьников»
№ п/п
Образовательная технология, рекомендуемая к использованию в преподавании учебной дисциплины * Технология критического мышления
Рекомендуемые средства обучения
Тексты, аудио, видео материалы, схемы диалогового Деловые и ролевые игры
1.
3. 4.
Технология взаимодействия Информационная технология Педагогические мастерские
5.
Проблемные лекции
6.
Групповая работа и кооперация в Тексты, презентации, диалог обучении
2.
Мультимедийные средства, диалог Цитаты, ассоциативные рисунки, мультимедийные средства, презентации, схемы, диалог Мультимедийные средства, кинофильмы, диалог
Сведения о занятиях, проводимых в интерактивных формах Общий объем № п/п
1
(по РУП) в часах/ в процентах Показатель очная
Занятия, проводимые в интерактивных формах
10 час. (42 % )
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения школьников »
3.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 5 зачетных единицы, 180 часа. Общий объем Виды уч
№
(по РУП) в часах
ебной работы*
п/п
очная
1
Трудоемкость (по ФГОС ВПО / СПО)
180
2
Аудиторные занятия, всего
36
в том числе: 2.1. Лекции
6
2.2. Лабораторные работы 2.3. Практические занятия 2.4. Семинарские занятия
30
2.5. Коллоквиумы 2.6. Прочие виды аудиторных занятий 3
Самостоятельная работа студентов, всего
144
в том числе: 3.1. Контрольная работа 3.2. Курсовая работа 3.3. Научно-исследовательская работа 3.4. Практика 3.5. Прочие виды самостоятельной работы 4
Вид(ы) промежуточного контроля
экзамен
3.2. Матрица соотнесения разделов / тем учебной дисциплины / модуля и формируемых в них профессиональных и общекультурных компетенций
Компетенции
Разделы / темы учебной дисциплины
Кол иче ств ОП ОП ОП ОК ОК ОПК ПКП о К- КК-5 -6 -7 П-10 час 3 4 8 ов
ПК ПП6
ПК СП П-6
Σ обще е ПКС коли ПП- честв 4 о комп етенц ий
Раздел 1. Теоретикометодологические основы воспитания патриотизма школьников 1.1. Методологичес кие подходы к воспитанию патриотизма и его противоречивый характер 1.2. Патриотическое звучание древнерусской литературы. Особенности патриотизма в философии русской идеи 1.3. Закономерности и принципы воспитания патриотизма школьников 1.4.Развитие патриотического воспитания в историкопедагогическом процессе России в дореволюционный период
14
ОК -5
ОПК -7
ПК ПП6
16
14
16
ОК -5
ПО ПК К-3
ПК ПП6
ПКС ПП4
4
ПК СП П-6
1
ПК СП П-6
2
2
1.5.Патриотическое воспитание 14 школьников в советский период 1.6.Изменение содержания патриотического воспитания в 16 период перестройки и в современных условиях 1.7. Этапы 14 развития патриотизма детей. Технология воспитания патриотизма. 1.8.Воспитательны 16 й комплекс «Национальные корни и ветви» Раздел 2. Теоретикометодические основы воспитания культуры межнационального общения школьников 2.1.Воспитание 14 культуры межнационального общения как составляющая поликультурного образования 2.2.Сущность 16 понятия «Культура межнационального общения» и особенности ее воспитания 2.3.Направления воспитания культуры межнационального
14
ПК ПП6
ОП К4
ПКП П-10
ПКП
ПК
ПКС
-7
П-10
ПП-
ПП-
6
6
ОП ПКП
ПК
К-
ПП-
ОК ОП ОК -5
2
ОПК
8
-6
1
П-10
4
3
6
3
К3
ОК ОП -6
2
К3
ОК ОП -6
ОП
К-
К-
3
8
3
общения. ОК ОП К-6 3
2.4. 16 Воспитательный комплекс «Диалог национальных культур» Итого
180
3
4
5
1
ОПК
ПКП
-7
П-10
3
2
4
4
5
3
1
31
3.3. Содержание разделов / тем учебной дисциплины «Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения школьников» Раздел патриотизма
1.
Теоретико-методологические
Тема 1.1. Методологические подходы воспитанию и его противоречивый характер
основы к
воспитания
патриотическому
Интегративный подход, обеспечивающий взаимосвязь положений и идей, высказанных в древнерусской литературе, русской философии и педагогике; единство обучения и воспитания, взаимообусловленность нравственной и патриотической составляющих. Системный подход, раскрывающий взаимодействие органов государственной и местной власти, научных и образовательных учреждений, общественных организаций на основе единой государственной политики; взаимосвязь субъектов воспитательного процесса; всех компонентов патриотического воспитания. Аксиологический, основывающийся на положении, что «Родина», «Отечество» – это ценности, которые помогают наполнить социально и личностно значимым смыслом жизнь человека. Этнопедагогический подход, трактующий патриотическое воспитание как этносоциальное явление, раскрытое в произведениях народной педагогики и национальной культуры, обеспечивающий синтез патриотического и национального самосознания личности и нации. Деятельностный подход, ориентированный на преобразование воспитанника в субъекта патриотического воспитания, имеющего положительную мотивацию к деятельности патриотической направленности. Противоречие между любовью к Отечеству и любовью к человечеству; между инстинктивным и сознательным характером патриотизма; между государственным заказом на воспитание патриота и свободой личности; между интимным характером патриотических чувств и их развитием при помощи императивных средств; между пассивным и активным характером
патриотизма. Полярность эмоций: гуманному чувству патриотизма противостоит ненависть к его порокам. Осознание противоречий педагогами и определение верных способов их разрешения как движущая сила патриотического воспитания личности.
Тема 1.2. Патриотическое звучание древнерусской литературы. Особенности патриотизма в философии русской идеи
Д. С. Лихачев о патриотическом характере древнерусской литературы. Прославление Руси как части православного мира в X-XII вв. Жизнеутверждающая сила, вера в жизнь, убежденность в неизбежности победы над татаро-монголами в XIII-XIV вв. Восхваление церковных и исторических деятелей, способствующих объединению Русской земли в XIVXV вв. Борьба за освобождение человеческой личности и понимание необходимости ее гражданской свободы в XVII в. Любовь к родной земле в произведениях устного народного творчества. Интимный характер патриотических чувств. Сознательный характер патриотизма, требующий знания ее культурно-исторического развития. Деятельностный характер патриотизма, проявляющийся в поступках на благо Отечества. Любовь к Родине в условиях неустроенной жизни, требующая самоотверженности и самоотречения. Взаимосвязь патриотических и национальных чувств как гордость за культурные достижения народа и служение величию и славе Отечества. Отсутствие национальной узости и ограниченности патриотизма, добрососедские отношения народов, взаимоуважение и сотрудничество, мирное сосуществование в условиях многонациональной России. Тема 1.3. Закономерности и принципы воспитания патриотизма. Зависимость патриотического воспитания от государственного заказа. Закономерная зависимость особенностей проявления патриотизма от конкретно-исторических условий общественного развития. Зависимость проявления сознательного патриотизма от свободы личности. Единство и взаимосвязь патриотического сознания, чувств и деятельности личности на благо Отечества. Принципы патриотического воспитания в Концепции патриотического воспитания граждан РФ: системно-организованного подхода; адресного подхода; активности и наступательности; универсальности основных направлений патриотического воспитания; учета региональных условий в пропаганде патриотических идей и ценностей. Взаимосвязь и единство реализации принципов.
Тема.1.4. Развитие патриотического воспитания в России в дореволюционный период Государственная и социальная обусловленность патриотического воспитания юношества идеей народности Обусловленность идеи народности формированием русской нации, необходимостью общественно-экономического развития Российского государства. Выражение потребности сохранения национальной самобытности и свободы русского народа. Антикрепостнический характер идеи народности. Определение цели воспитания патриотизма в Концепции С. С. Уварова в духе преданности престолу, алтарю, Отечеству. Выражение общечеловеческого смысла патриотизма в трудах передовых общественных деятелей, трактовка идеи народности как любви к Отечеству и требование его преимущественного изучения в образовательных учреждениях. Протест против космополитизма дворянства, его презрения к русскому народу, против засилья иностранцев в государственном аппарате и культурных учреждениях России. Сущность патриотического воспитания в трудах российских просветителей Утверждение зависимости благосостояния, процветания Российского государства и общественных нравов от воспитания и обучения детей в трудах В. А. Жуковского, М. В. Ломоносова, Н. И. Новикова, И. Т. Посошкова, А. А. Прокоповича-Антонского, А. С. Пушкина, А. Н. Радищева, Ф. С. Салтыкова, М. М. Сперанского, Н. В. Татищева. Связь улучшения жизни народа посредством воспитания с верой в просвещенного монарха. Главные средства патриотического воспитания: родной язык, словесность, родная литература, отечественная история и география. Общественная активность, готовность вмешаться в несправедливость, заинтересованность в судьбах других людей – показатели проявления патриотизма. Связь патриотического воспитания с нравственным и христианским. Патриотическое воспитание в общенациональном направлении воспитания Представители общенационального направления воспитания: А. Ф. Афтонасьев, И. Ф. Богданович, А. П. Куницын, М. В. Ломоносов, Н. М. Карамзин, Г. П. Редкин, И. М. Ястребцов и другие. Разработка программы воспитания юношества И. Ф. Богдановичем и определение национальнообразовательных задач – формирование высоких представлений о чувстве долга, любви к ближнему и родной земле, языку и преданиям, человеческом достоинстве. Гармония соотношения в образовании человека общечеловеческого, национального и индивидуального начала. Вклад М. В. Ломоносова в развитие национальной культуры, науки и создание национальных кадров. Реализация призыва «Любовь к славе и Отечеству
должны быть вашими руководителями!» (А. П. Куницын) в практике Царскосельского лицея. Задачи и содержание патриотического воспитания в работах педагогов-демократов Народность как системообразующий фактор в педагогическом наследии К. Д. Ушинского и его сторонников Н. Ф. Бунакова, В. В. Водовозова, Д. Д. Семенова, Острогорского, Тихомирова и других. Особенности национальных систем воспитания у разных народов, детерминированные их культурно-историческим развитием. Трактовка народности как любви к Родине, единственного источника жизни народа и государства в истории. Патриотизм как основа русского национального характера. Отражение требований, предъявляемых обществом к воспитанию детей, в народном идеале. Требование обучения детей на родном языке, который является лучшим выражением народности. Родной язык – это центральный предмет, вокруг которого располагаются все другие предметы в начальной школе: литература, история, география. Роль краеведения в воспитании патриотизма. Особенности национально-патриотического воспитания в начале XX века Трансформация идеи о народности в общественном воспитании под влиянием буржуазного национал-патриотизма в проблему национальной школы. Национальные чувства как объект национального воспитания, патриотизм – государственного воспитания. Ориентиры при разработке концепции национальной школы – особенности национального характера (Г. Роков) или изменение содержания учебных программ и методов обучения (П. П. Блонский). Национальная школа – любая хорошая школа, отвечающая условиям российской жизни, а главное средство обучения – русская культура, обладающая этической ценностью и превратившаяся в общечеловеческое достояние (В. Н. Сорока-Росинский). Тема 1.5. Патриотическое воспитание школьников в советский период Теоретико-методологическая основа – положения о сочетании социалистического патриотизма и пролетарского патриотизма; идея защиты социалистической Родины; приоритет коллективных интересов; сознательная дисциплина. Добросовестное отношение школьников к учебе – проявление патриотизма, социальный мотив как ведущий в обучении. Преобладание идейно-политической направленности в патриотическом воспитании над его общечеловеческим смыслом, приведшее к разрыву преемственности между поколениями. Создание международной организации помощи борцам революции и ячеек юных друзей МОПРа в школах. Тенденциозный характер преподавания учебных дисциплин. Наполнение курсов истории
революционным содержанием, классовой борьбой, социалистическими идеями. Ориентация на общественно полезный труд. Помощь школьников фронту и тылу в годы Великой Отечественной войны. Разработка системы военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе в послевоенный период. Утверждение преимущества социалистического строя над буржуазным, борьба с низкопоклонством перед иностранщиной – признаки проявления патриотизма. Тема 1.6. Изменение содержания патриотического воспитания в период перестройки в современных условиях Изменение сознания, переоценка ценностей, обусловившие смену классовых позиций на общечеловеческие. Появление аксиологического подхода к воспитанию патриотизма. Обогащение понятия «патриотизм» нравственными элементами и стремлением к диалогу межнациональных культур. Новая ступень в развитии патриотизма – смелость в разрушении всего отжившего, мешающего прогрессу, борьба с бюрократией, отстаивание прав и достоинства людей. Изменение технократической парадигмы педагогики в связи с девальвацией коммунистических идеалов. Требования демократического общества – воспитание человека, способного сохранить независимую позицию, отстаивать свои убеждения, готового бороться с нарушениями закона, отличающегося принципиальностью, трудолюбием, ответственностью. Задачи и содержание патриотического воспитания школьников в современных условиях Факторы, осложняющие патриотическое воспитание. Определение цели и задач патриотического воспитания в Концепции и государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 гг.». Направления гражданско-патриотического воспитания: изучение истории государственных символов, их роли и значения в жизни страны и человека; увековечение памяти защитников Отечества; проведение уроков Конституции РФ; создание военно-патриотических молодежных и детских объединений, кадетских классов. Уроки русского языка и литературного чтения, искусства в начальной школе – средства воспитания национального самосознания и патриотизма. Использование воспитательного потенциала предметов гуманитарного и естественнонаучного цикла, интегрированных курсов граждановедения и обществознания. Школьное краеведение как средство воспитания бережного отношения к природе, уважения к традициям народа, любви к малой родине. Особенности организации экскурсий. Формирование гражданской позиции школьников на старшей ступени обучения, выработка навыков ведения дискуссий, отстаивания собственной точки зрения. Институциональное направление воспитания: создание демократического уклада школы и правового
пространства; участие в создании и реализации социальных проектов. Сочетание традиционных методов и форм с активными и интерактивными. Тема 1.7. Этапы развития патриотизма детей. Технология воспитания патриотизма. Последовательность развития патриотических чувств: любовь к семье, дому, школе, родному городу, родной природе, землякам, к своей стране и своему народу. 1-й этап – инстинктивный патриотизм; 2-й этап – социальная привязанность, проявляющаяся как потребность в любви к ближним; 3-й этап – физическая привязанность как любовь к природе, отличающей одну местность от другой, – любовь к родному краю; 4-й этап – духовная привязанность к культуре, искусству, науке и ее творцам, любовь к родному языку; 5-й этап – объективная оценка родного как основа сознательного патриотизма; 6-й этап – перерастание любви к Отечеству в любовь к человечеству; 7-й этап – активный характер патриотизма, проявляющийся в практической деятельности на благо Отечества. Обоснование технологии воспитания патриотизма в соответствии с особенностями русского менталитета: созерцал – возлюбил – выбрал – свершил (И. А Ильин). 1-й этап – самопознание. Созерцательный характер мировосприятия, предполагающий размышление человеком о смысле своей жизни. Познание окружающего мира и себя в этом мире, своего предназначения. 2-й этап – самоотношение. Формирование у школьников отношения к Родине как к ценности, потребности заботиться о ее благополучии и процветании, поднимающее их самооценку. 3-й этап – творческое самоопределение личности, связанное со свободой выбора школьником объекта приложения сил. 4-й этап – самореализация личности в творческой деятельности, имеющей социальное значение и приносящей личностное удовлетворение. Тема.1.8. Воспитательный комплекс « Национальные корни и ветви» Цели, задачи, содержание и особенности комплекса. Сочетание традиционных и инновационных методов и форм воспитания патриотизма с учетом возрастных особенностей школьников: (интеллектуальные игры: интеллектуальный «футбол», аукцион «Народные художественные промыслы»), беседы «Традиции и обычаи русского народа», «Вятский характер», фольклорные праздники, сюита народных игр, галерея портретов народных героев, рисованный фильм «Богатыри вятские», диспут «Русские – это звучит гордо?». Раздел 2.Теоретико-методические основы межнационального общения школьников
воспитания культуры
Тема 2. 1. Сущность понятия и задачи воспитания культуры межнационального общения Сущность понятия «культура межнационального общения». Требование учета особенностей культуры разных социальных общностей, понимания абсолютной ценности человеческой жизни и безусловного уважения прав человека, его свобод, наличия коммуникативных умений. Задачи формирования культуры межнационального общения в Концепции национальной политики Российской Федерации (1996 г.) Формирование культуры межнационального общения и интернациональное воспитание: сходство и различия. Ошибки и противоречия интернационального воспитания в советский период. Тема 2.2. Воспитание культуры межнационального общения как составляющей поликультурного образования Значение поликультурного образования для России. Зарождение идей поликультурного образования в работах Я. А. Коменского, П. Ф. Каптерева, З. К. Шнекендорфа и других. Трактовка поликультурного образования как усвоения знаний о других культурах, уяснения общего и особенного в традициях, образе жизни, культурных ценностях народов, воспитания молодежи в духе уважения поликультурных систем. Подходы к поликультурному образованию: с позиций культурной ассимиляции (60 –70-е гг.); плюралистический подход (конец 60-х гг.); критический подход (с середины 80-х гг. до настоящего времени). Тема 2.3. Направления воспитания культуры межнационального общения Психологические причины возникновения межнациональных конфликтов. Движения националистов под лозунгом защиты национальных интересов. Формирование нравственности личности школьника и культуры общения как основы воспитания культуры межнационального общения. Нравственно-психологическая атмосфера как необходимое условие формирования позитивного опыта межнационального общения школьников. Этническая толерантность как терпимость к взглядам, убеждениям и поступкам других людей, достижение взаимного согласия и взаимодействия. Знание правил общения, особенностей этикета других народов. Формирование уважительного отношения к культуре родного народа и других народов, осознание себя как субъекта этноса, гражданина РФ и мира. Введение школьников в ситуацию диалога с культурой, с самим собой, со своими сверстниками и учителями. Диалоговое познание действительности как средство согласования собственных интересов и ценностей с потребностями и установками других людей. Познавательный, эмоционально-ценностный и деятельностный уровни формирования культуры межнационального общения. Многовариантность и разнообразие
технологий, форм и методов формирования культуры межнационального общения школьников. Тема 2.4. Воспитательный комплекс «Диалог национальных культур». Характеристика воспитательного комплекса «Диалог национальных культур». Цели, задачи, содержание и особенности комплекса. Сочетание традиционных и инновационных методов и форм воспитания культуры межнационального общения на основе диалога культур с учетом возрастных особенностей школьников: «Как встречают Новый год в разных странах» сюита народных игр, вечер легенд народов; вечер дегустации национальной кухни; конференция по книгам зарубежных авторов, обсуждение воспитывающих ситуаций, заочные путешествия по странам и континентам, диспуты «Россия – только для русских?», «Эмигрант – это диссидент или патриот?». 3.4. Тематический план учебной дисциплины «Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения школьников» а) аудиторные занятия Часов
Технология обучения
Форма текущего контроля
4
Проблемная лекция с использование м информационн ой технологии
Конспект, таблица с методологически ми подходами
1.2. Патриотическое звучание Семинар древнерусской литературы. Особенности ское патриотизма в философии русской идеи занятие
4
Семинарбеседа
Реферат, конспект
1.3. Закономерности и принципы Семинар ское воспитания патриотизма школьников
4
Групповая работа
Проверочная работа
Вид учебной работы
Разделы / темы учебной дисциплины
очная
Раздел 1. Теоретикометодологические основы воспитания патриотизма школьников
Тема 1. Методологические подходы к Лекция
воспитанию патриотизма противоречивый характер
и
его
занятие
Рефлексия в группах
1.4.Развитие патриотического воспитания в историко-педагогическом процессе России в дореволюционный период 1.5.Патриотическое воспитание школьников в советский период
Семинар ское занятие
2
Критическое мышление
Тест
Семинар ское занятие
2
Групповая работа
Собеседование, тезисы
1.6.Изменение содержания Семинар патриотического воспитания в период ское перестройки и в современных условиях занятие
4
1.7. Этапы развития патриотизма детей. Семинар ское Технология воспитания патриотизма.
4
Презентация модели воспитания советского патриота Просмотр
кинофильма Групповая работа
занятие
Педагогически е мастерские
Реферат с обобщением передового педагогического опыта по патриотическому воспитанию Собеседование, рецензия, эссе
Обсуждение ассоциативных рисунков. Афиширование работ. Дискуссия по высказываниям . Рефлексия в группах
1.8.Воспитательный комплекс Семинар ское «Национальные корни и ветви» занятие
4
Технология диалогового взаимодействи я (деловая игра, ролевая игра) Проигрывание бесед, диспутов, народных праздников
Тест, сочинениеразмышление
Раздел 2. Теоретико-методические основы воспитания культуры межнационального общения школьников 2. 2.Сущность понятия «культура Лекция межнационального общения» и особенности ее воспитания у школьников 2.4. Воспитательный комплекс «Диалог
национальных культур»
Итого:
Семинар ское занятие
2
Информационн ая технология с элементами дискуссии
Конспект, собеседование
6
Диалоговое взаимодействие (деловая игра, ролевая игра)
Собеседование
36
б) самостоятельная аудиторная работа Разделы / темы учебной дисциплины
Вид учебной работы (форма самостоятельной работы) Результат
Раздел 1. Теоретико-методологические
основы воспитания патриотизма школьников
Методологические подходы к Проблемная лекция с ОК-5 воспитанию патриотизма и его использованием 1) знать правила установки информационной противоречивый характер Тема
1.
технологии – социального взаимодействия; систематизация выделение основного в 2) уметь анализировать содержании темы. информацию, логично аргументировать собственную точку зрения по проблемам воспитания патриотизма и культуры межнационального общения с другими участниками социального взаимодействия с учётом принципов толерантности и
безоценочности; 3) владеть технологий дебатов, дискуссии, беседы и применять ее в профессиональной деятельности. ОПК-7 1) знать социальноэкономические факторы и особенности культурноисторических условий, влияющие на воспитание патриотизма и культуры межнационального общения; 2) уметь анализировать теоретические концепции воспитания патриотизма и культуры межнационального общений школьников, выявлять общее и особенное с учетом социоэкономических и культурно-исторических условий; 3) владеть такими компонентами системного анализа и системного синтеза как морфологический, структурный, функциональный, историческим, а также методом моделирования. ПКПП-6 1) знать методы и технологии воспитания патриотизма и культуры межнационального общения, критерии и показатели уровня патриотической и гражданской зрелости личности;
2) уметь разрабатывать рекомендации по применению разнообразных методов и технологий воспитания патриотизма и культуры межнационального общения с учетом возрастных особенностей школьников; 3) владеть современными технологиями разработки рекомендаций в области воспитания патриотизма и культуры межнационального общения.
ПКСПП-6 1.2. Патриотическое звучание Семинар-коллоквиум древнерусской литературы. Особенности Работа с текстами 1) знать социальнопатриотизма в философии русской идеи древнерусской экономические факторы и литературы и научно- особенности культурнофилософскими текстами исторических условий, влияющие на воспитание патриотизма и культуры межнационального общения; 2) уметь анализировать теоретические концепции воспитания патриотизма и культуры межнационального общений школьников, выявлять общее и особенное с учетом социоэкономических и культурно-исторических условий; 3) владеть такими компонентами системного анализа и системного синтеза как морфологический, структурный, функциональный, историческим, а также методом моделирования.
1.3. Закономерности и принципы Семинарское занятие воспитания патриотизма школьников
Работа с учебным пособием, Концепцией и Программой патриотического воспитания. Выявление закономерностей и принципов воспитания патриотизма и презентация их по группам Групповая работа
ОК-5 1) знать правила установки социального взаимодействия; 2) уметь анализировать информацию, логично аргументировать собственную точку зрения по проблемам воспитания патриотизма и культуры межнационального общения с другими участниками социального взаимодействия с учётом принципов толерантности и безоценочности; 3) владеть технологий дебатов, дискуссии, беседы и применять ее в профессиональной деятельности. ПКСПП-6 1) знать социальноэкономические факторы и особенности культурноисторических условий, влияющие на воспитание патриотизма и культуры межнационального общения; 2) уметь анализировать теоретические концепции воспитания патриотизма и культуры межнационального общений школьников, выявлять общее и особенное с учетом социоэкономических и культурно-исторических условий; 3) владеть такими компонентами системного анализа и системного синтеза как морфологический,
структурный, функциональный, историческим, а также методом моделирования. .
1.4.Развитие патриотического воспитания в Семинар историко-педагогическом процессе России использованием в дореволюционный период технологии критического мышления.
с ОПК-3 1) знать особенности продуктивного общения и принципы организации групповой работы;
Работа с учебными уметь организовать пособиями и 2) совместную деятельность составление кластеров: детей и взрослых по 1) тоталитарно- реализации социальных самодержавной модели проектов, имеющих патриотического патриотическую воспитания; направленность; 3) радикально- 3) владеть технологией демократической групповой работы и модели; кооперации, ориентированной на 4) народно- воспитание патриотизма и демократической культуры межнационального модели; общения. 5) национально- ПКПП-6 патриотической модели 1) знать методы и технологии воспитания патриотизма и культуры межнационального общения, критерии и показатели уровня патриотической и гражданской зрелости личности; 2) уметь разрабатывать рекомендации по применению разнообразных методов и технологий воспитания патриотизма и культуры межнационального общения с учетом возрастных особенностей школьников; 3)
владеть
современными
технологиями разработки рекомендаций в области воспитания патриотизма и культуры межнационального общения.
1.5.Патриотическое воспитание Семинар. школьников в советский период
Групповая работа:
составление модели советского патриота
ПКПП-6 1) знать методы и технологии воспитания патриотизма и культуры межнационального общения, критерии и показатели уровня патриотической и гражданской зрелости личности; 2) уметь разрабатывать рекомендации по применению разнообразных методов и технологий воспитания патриотизма и культуры межнационального общения с учетом возрастных особенностей школьников; 3) владеть современными технологиями разработки рекомендаций в области воспитания патриотизма и культуры межнационального общения.
занятие. ОПК-4 1.6.Изменение содержания Семинарское работа: патриотического воспитания в период Групповая перестройки и в современных условиях просмотр кинофильма и 1) знать особенности работы обсуждение методологических подходов к организации патриотического воспитания школьников
координационного центра гражданского и патриотического воспитания в Кировской области; 2) уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное
взаимодействие образовательного учреждения со специалистами центра гражданского и патриотического воспитания в Кировской области для повышения эффективности системы патриотического воспитания школьников; 3) владеть организаторской культурой как неотъемлемым компонентом профессиональной культуры.
ПКПП-10 1) знать способы и формы саморазвития: 2) уметь проектировать профессионально самообразование и самовоспитание; 3) владеть разнообразными способами рефлексии и применять их для критической оценки деятельности по воспитанию патриотизма и культуры межнационального общения. занятие: ОПК-7 1.7. Этапы развития патриотизма детей. Семинарское педагогические Технология воспитания патриотизма. мастерские: Самоконструкция – ассоциативный рисунок в виде которого оформляется свое отношение к Родине
1) знать социальноэкономические факторы и особенности культурноисторических условий, влияющие на воспитание патриотизма и культуры межнационального
Социализация – объединение в группы на основе физической, социальной и духовной привязанности к Родине и подготовка проекта
общения;
2) уметь анализировать теоретические концепции воспитания патриотизма и культуры межнационального общений Афиширование – школьников, выявлять представление общее и особенное с учетом социоэкономических и Социоконструкция – культурно-исторических обсуждение в парах условий; цитат и выявление характера патриотизма 3) владеть такими компонентами системного анализа и системного синтеза как морфологический, структурный, функциональный, историческим, а также методом моделирования. ПКПП-6 1) знать методы и технологии воспитания патриотизма и культуры межнационального общения, критерии и показатели уровня патриотической и гражданской зрелости личности; 2) уметь разрабатывать рекомендации по применению разнообразных методов и технологий воспитания патриотизма и культуры межнационального общения с учетом возрастных особенностей школьников; 3) владеть современными технологиями разработки рекомендаций в области воспитания патриотизма и культуры межнационального
общения. ПКПП-10 1) знать способы и формы саморазвития: 2) уметь проектировать профессионально самообразование и самовоспитание; 3) владеть разнообразными способами рефлексии и применять их для критической оценки деятельности по воспитанию патриотизма и культуры межнационального общения. ПКСПП-6 1) знать социальноэкономические факторы и особенности культурноисторических условий, влияющие на воспитание патриотизма и культуры межнационального общения; 2) уметь анализировать теоретические концепции воспитания патриотизма и культуры межнационального общений школьников, выявлять общее и особенное с учетом социоэкономических и культурно-исторических условий; 3) владеть такими компонентами системного анализа и системного синтеза как морфологический, структурный, функциональный, историческим, а также
методом моделирования.
1.8.Воспитательный комплекс Национальные корни и ветви»
«
Два семинарских занятия с использованием технологии диалогического взаимодействия (деловые и ролевые игры) Проигрывание интеллектуальных игр: «Мы помним и прошлое Вятского края и любим талантливый вятский народ», «Вятка – капелька России», аукцион «Народные художественные промыслы», «Путешествие в мир народного творчества», беседа «С чего начинается Родина?», фольклорный праздник, диспут «Русские –это звучит гордо?»
ОПК-8 1) знать основные нормативно-правовые законы и этические нормы, значимые для решения задач психологопедагогического просвещения участников образовательного процесса; 2) уметь использовать в процессе психологопедагогического просвещения краеведческий материал; 3) владеть навыками применения психологопедагогических и нормативно-правовых знаний в сфере воспитание патриотизма и культуры межнационального общения в процессе решения задач психолого-педагогического просвещения. ПКПП-6 1) знать методы и технологии воспитания патриотизма и культуры межнационального общения, критерии и показатели уровня патриотической и гражданской зрелости личности; 2) уметь разрабатывать рекомендации по применению разнообразных методов и технологий воспитания патриотизма и культуры межнационального общения с учетом возрастных
особенностей школьников; 3) владеть современными технологиями разработки рекомендаций в области воспитания патриотизма и культуры межнационального общения. ПКПП-10 1) знать способы и формы саморазвития: 2) уметь проектировать профессионально самообразование и самовоспитание; 3) владеть разнообразными способами рефлексии и применять их для критической оценки деятельности по воспитанию патриотизма и культуры межнационального общения.
Раздел 2. Теоретико-методические основы воспитания культуры межнационального общения школьников 2. 1. Сущность понятия «культура Лекция. межнационального общения» и Анкетирование особенности ее воспитания у школьников отношения студентов к людям разных национальностей и озвучивание результатов предыдущего анкетирования. Информационная технология элементами дискуссии:
ОК-5 1) знать правила установки социального взаимодействия;
2) уметь анализировать информацию, логично аргументировать собственную точку зрения по проблемам воспитания патриотизма и культуры межнационального общения с с другими участниками социального взаимодействия с учётом принципов толерантности и
Отличаются ли друг от друга понятия «культура общения» и « культура межнационального общения»? В чем их сходство и различия? На каких принципах должна строиться культура межнационального общения?
безоценочности; 3) владеть технологий дебатов, дискуссии, беседы и применять ее в профессиональной деятельности. ОК-6 1) знать способы разрешения конфликтов;
2) уметь разрешать конфликтные ситуации с учетом особенностей Почему толерантность мировоззрения и – важное условие менталитета в различных воспитания КМО? культурах и этнических общностях;
Допустимо ли толерантное отношение к антисоциальным проявлениям и националистическим движениям? Составление конспекта лекции
3) владеть конструктивными и оптимальными стратегиями оказания поддержки в проблемных и кризисных ситуациях людям различных национальностей и вероисповеданий. ОПК-3 1) знать особенности продуктивного общения и принципы организации групповой работы; 2) уметь организовать совместную деятельность детей и взрослых по реализации социальных проектов, имеющих патриотическую направленность; 3) владеть технологией групповой работы и кооперации, ориентированной на воспитание патриотизма и культуры межнационального общения
2.4. Воспитательный комплекс «Диалог
национальных культур»
Два семинарских занятия с использованием технологии диалогического взаимодействия (деловые и ролевые игры)
ОК-6 1) знать способы разрешения конфликтов;
2) уметь разрешать конфликтные ситуации с учетом особенностей мировоззрения и Проигрывание беседы менталитета в различных «Традиции, обычаи, культурах и этнических татарского, марийского, общностях; удмуртского народов», 3) владеть конструктивными диспута «Россия – и оптимальными только для русских?» . стратегиями оказания вечера легенд народов, поддержки в проблемных и заочных экскурсий кризисных ситуациях людям «Музеи мира», народных различных национальностей праздников и вероисповеданий. 3. ОПК-3 1) знать особенности продуктивного общения и принципы организации групповой работы; 2) уметь организовать совместную деятельность детей и взрослых по реализации социальных проектов, имеющих патриотическую направленность; 3) владеть технологией групповой работы и кооперации, ориентированной на воспитание патриотизма и культуры межнационального общения. ОПК-7 1) знать социальноэкономические факторы и особенности культурноисторических условий, влияющие на воспитание
патриотизма и культуры межнационального общения; 2) уметь анализировать теоретические концепции воспитания патриотизма и культуры межнационального общений школьников, выявлять общее и особенное с учетом социоэкономических и культурно-исторических условий; 3) владеть такими компонентами системного анализа и системного синтеза как морфологический, структурный, функциональный, историческим, а также методом моделирования. ПКПП-10 1) знать способы и формы саморазвития: 2) уметь проектировать профессионально самообразование и самовоспитание; 3) владеть разнообразными способами рефлексии и применять их для критической оценки деятельности по воспитанию патриотизма и культуры межнационального общения.
в) занятия в интерактивных формах Общий объем Разделы / темы учебной дисциплины №
(по РУП) в часах
п/п
очная Раздел 1. Теоретико-методологические основы
воспитания патриотизма школьников
1 2. 3.
4.
5.
6.
7.
1.1. Методологические подходы к воспитанию
патриотизма и его противоречивый характер
2
1.3. Закономерности и принципы воспитания патриотизма школьников 1.4.Развитие патриотического воспитания в историко-педагогическом процессе России в дореволюционный период 1.5.Патриотическое воспитание школьников в советский период
2 2
2
1.6.Изменение содержания патриотического воспитания в период перестройки и в современных условиях
2
1.7. Этапы развития патриотизма детей. Технология воспитания патриотизма.
2
1.8. Воспитательный комплекс «Национальные корни и ветви »
4
Раздел 2. Теоретико-методические основы воспитания культуры межнационального общения школьников 2.4. Воспитательный комплекс «Диалог 8.
национальных культур»
4
10 ИТОГО
г) самостоятельная внеаудиторная работа Разделы / темы учебной дисциплины
Вид учебной работы
Часов
(форма самостоятельной работы)
очная
Результат
Раздел 1. Теоретикометодологические основы воспитания патриотизма школьников
Методологические подходы к воспитанию патриотизма и его противоречивый характер Тема
1.
Заполнение таблицы: сущность методологического подхода, принципы реализации, примеры реализации в теории и практике работы педагога (образовательного учреждения)
12
Знать противоречивый характер воспитания патриотизма, методологические подходы. Уметь анализировать теорию и практику патриотического воспитания с позиции методологических подходов. Владеть методологическими подходами как ориентирами в своей педагогической деятельности
1.2. Патриотическое звучание Написание реферата древнерусской литературы. Особенности патриотизма в философии русской идеи
12
Уметь анализировать научную литературу и использовать ее для воспитания патриотизма школьников как ментальной особенности российского гражданина
1.3. Закономерности и Работа с Концепцией принципы воспитания патриотического патриотизма школьников воспитания Граждан РФ
12
Уметь анализировать нормативные документы в сфере патриотического воспитания и руководствоваться ими в профессиональной деятельности
12
Владеть способностью выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ развития патриотизма в России с точки зрения социоэкономических и
и Программой патриотического воспитания на 20112015 гг. Выделение задач, принципов, направлений воспитания в форме тезисов
1.4.Развитие патриотического воспитания в историкопедагогическом процессе России в дореволюционный период
Работа с учебными пособиями по педагогике и истории педагогики, хрестоматиями и антологиями.
Написание реферата:
культурно-исторических условий
Народность и воспитание патриотизма в работах К. Д. Ушинского и его последователей
Формировать навык работы с научной литературой.
Воспитание патриотизма в работах революционеровдемократов Взаимосвязь патриотического и национального воспитания в начале XX века Прочитать и в законспектировать в тезисной форме основное содержание книги Д. С. Лихачева «Земля родная», книги В. А. Сухомлинского «Родина в сердце»
12
Уметь составлять конспекты и тезисы
1.6.Изменение содержания Подготовить патриотического воспитания презентацию русской в период перестройки и в школы, появившейся в современных условиях постсоветский период.
12
Уметь использовать различные источники информации, в т. ч. Интернет-ресурсы и готовить презентации
12
Владеть способностью анализировать научную литературу и критически осмысливать ее, вырабатывать свое педагогическое мышление
1.5.Патриотическое воспитание школьников советский период
Выделить различные подходы к патриотическому воспитанию
1.7. Этапы патриотизма Технология патриотизма.
развития Написать рецензию на детей. статью Н. А. воспитания Добролюбова Российская цивилизация, сочиненная господином Жеребцовым. Выделить этапы развития патриотизма детей Написать рецензию на статью Н. А. Ильина о технологии воспитания
Формировать навык работы с научной литературой.
Составление 1.8.Воспитательный комплекс «Национальные методической корни и ветви» разработки
10
по воспитанию патриотизма школьников с учетом их возрастных особенностей и апробирование ее в практике школы
Владеть способностью составлять методические разработки и проводить воспитательную работу со школьниками Владеть умением мониторинга воспитанности патриотизма школьников
Составление и подбор диагностик для определения уровня патриотической воспитанности школьников и апробация на практике
Раздел 2. Теоретикометодические основы воспитания культуры межнационального общения школьников 2.1. Сущность понятия и Вспомните задачи воспитания культуры психологические межнационального общения проблемы, которые
12
Уметь анализировать межэтнические проблемы Способность конфликтные учетом менталитета
возникали у Вас при межнациональном общении, и объясните их причины.
разрешать ситуации с этнического
Составление конспекта лекции. Составьте воспитывающие ситуации по культуре межнационального общения для обсуждения со школьниками
2.2. Воспитание культуры межнационального общения как составляющая поликультурного образования
Работа с учебными пособиями по педагогике межнационального общения разных
14
Умение выделять главное и существенное при составлении аннотаций.
авторов. Работа с Концепцией поликультурного образования в Интернет-ресурсах. Составление аннотаций
2.3.Направления воспитания культуры межнационального общения.
Работа с Концепцией государственной национальной политики РФ
14
Формировать навыки библиографической работы
10
Составлять методические разработки по воспитанию патриотизма школьников с учетом их возрастных особенностей и реализовать в практике школы
Изучение списка рекомендованной литературы и его дополнение статьями из периодической печати по педагогике
Воспитательный Составление комплекс «Диалог методической разработки национальных культур» 2.4.
по воспитанию культуры межнационального общения школьников с учетом их возрастных особенностей и апробирование ее в практике школы.
Владеть диагностикой уровня воспитания КМО
Подбор диагностик для определения уровня культуры межнационального общения школьников и их апробация на практике
Итого:
144
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ Раздел 1. «ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЗМА»
ОСНОВЫ
ТЕМА 1.1. «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ И ЕГО ПРОТИВОРЕЧИВЫЙ ХАРАКТЕР» Аудиторные занятия Лекция 1,2. «Методологические подходы к патриотическому воспитанию и его противоречивый характер» План лекции: 1. Методологические подходы к патриотическому воспитанию: 1.1. Интегративный подход 1.2. Системный подход 1.3. Аксиологический подход 1.4. Этнопедагогический подход 1.5. Деятельностный подход 2. Противоречия патриотического воспитания и способы их разрешения: 2.1. Противоречие между любовью к Отечеству и любовью к человечеству 2.2. Между инстинктивным и сознательным характером патриотизма 2.3. Между государственным заказом на воспитание патриота и свободой личности 2.4. Между интимным характером патриотических чувств и их развитием при помощи императивных средств 2.5. Между пассивным и активным характером патриотизма. 2.6. Полярность эмоций: гуманному чувству патриотизма противостоит ненависть к его порокам. Литература: 1. Лебедева, О. В. Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения школьников: учебное пособие. Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / О. В. Лебедева. – М.: Сфера, 2007. – 168 с. 2. . Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Электронный ресурс] 3. Государственная Программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 20112015 гг.»
4.Лутовинов, В. И. Развитие патриотизма в России XXI века: концепция, программа и практика патриотического воспитания [Текст] / В. И. Лутовинов. – М.: Светофон, 2004. – 256 с. Форма текущего контроля по теме: конспект лекции, составление таблиц с методологическими подходами к воспитанию патриотизма. Тема 1.2. Патриотическое звучание древнерусской литературы. Особенности патриотизма в философии русской идеи Семинар 1,2. Патриотическое звучание древнерусской Особенности патриотизма в философии русской идеи
литературы.
Вопросы к семинару: 1. Д. С. Лихачев о патриотическом характере древнерусской литературы. 2. Патриотизм как особенность российского менталитета в философии русской идеи Самостоятельная аудиторная работа по теме: № п/п
Вид работы
1.
Общая
самостоятельной Форма работы
самостоятельной Форма отчетности
Работа с памятниками Конспект древнерусской литературы и научно-философскими текстами
Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № п/п
Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи работы работы
Форма отчетности
1.
Общая
Реферат
Написание реферата по одной из тем по выбору студента: 1. Патриотический характер древнерусской литературы. 2. Особенности патриотизма в устном народном творчестве 3. Патриотизм как особенность российского менталитета в философии русской идеи Задания: 1) проанализировать памятники древнерусской литературы «Повесть
1-я неделя Семестр IV
временных лет», «Поучение детям» В. Мономаха, «Слово о полку Игореве», «Сказание о Мамаевом побоище», «Житие Сергия Радонежского», «Домострой» и выявить особенности патриотизма в данный период; 2) проанализировать произведения устного народного творчества (сказки, былины, легенды, пословицы и поговорки, песни) и описать сущность патриотизма; 3) изучить и проанализировать статьи А. Ф. Лосева, В. В. Розанова, С. Н. Булгакова, Н. А. Бердяева, П. Я. Чаадаева, Г. П. Федотова, Н. И. Кареева, И. В. Киреевского, А. С. Хомякова, И. А. Ильина в книге «Русская идея» /сост. М. А. Маслин и выявить особенности российского менталитета. Влияющие на проявление патриотизма.
русской идеи»
Литература: 1. Ильин, И. А. Собр. сочинений [Текст]: В 10 т. – Т. 2. Кн. 1 / И. А. Ильин. – М.: Русская книга, 1993. – 496 с. 2. Ильин, И. А. Собр. сочинений [Текст]: В 10 т. – Т. 2. Кн. 2 / И. А. Ильин. – М.: Русская книга, 1993. – 480 с. 3.Лебедева, О. В. Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения школьников: учебное пособие. Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / О. В. Лебедева. – М.: Сфера, 2007. – 168 с. 4. Лебедева, О. В. Гражданское образование в России (историко-педагогическое исследование) [Текст] / О. В. Лебедева. – М.: Сфера, 2004. – 242 с.
5. Лихачев, Д. С. Избранные работы [Текст]: В 3 т. Т. 3. / Д. С. Лихачев. – М.: Худож. лит., 1987. – 520 с. 6. Русская идея [Текст] / сост. и авт. вступ. статьи М. А. Маслин. – М.: Республика, 1992. – 496 с. Форма текущего контроля по теме: собеседование. Вопросы и задания: 1. Каких подходов к патриотическому воспитанию Вы придерживаетесь и почему? 2. В чем сущность аксиологического, этнопедагогического, деятельностного подходов к воспитанию патриотизма?
системного,
3. Чем отличаются интегрированный и системный подход друг от друга? 4. На какие особенности российского менталитета обращали внимание русские философы и как они связаны с патриотизмом? 5. Назовите произведения устного народного творчества, воспевающие любовь к Родине. 6. Что И. А. Ильин считает ценностью, которая направляет и осмысливает жизнь человека? 7. Подготовьте презентации по группам: «Патриотическое звучание древнерусской литературы», «Особенности патриотизма в философии русской идеи» и напишите реферата по одной из тем: «Патриотический характер древнерусской литературы», «Особенности патриотизма в устном народном творчестве», «Патриотизм как особенность русского менталитета в философии
Тема 1.3. школьников»
«Закономерности
и
принципы
воспитания
патриотизма
Аудиторные занятия Семинар 3,4. «Закономерности и принципы воспитания патриотизма школьников» Вопросы к семинару: 1. Закономерности воспитания патриотизма: а) зависимость патриотического воспитания от государственного заказа; б) от конкретно-исторических условий общественного развитии; в) зависимость проявления сознательного патриотизма от свободы личности; г) единство и взаимосвязь патриотического сознания, чувств и деятельности личности на благо Отечества. 2. Принципы патриотического воспитания в Концепции патриотического воспитания граждан РФ: системно-организованного подхода; адресного подхода; активности и наступательности; универсальности основных направлений патриотического воспитания; учета региональных условий. Самостоятельная аудиторная работа по теме:
№ п/п
Вид работы
1.
Групповая
2.
самостоятельной Форма работы
Индивидуальная
самостоятельной Форма отчетности
Работа с учебным пособием, Презентация Концепцией и Программой закономерностей принципов патриотического воспитания. группам Выявление закономерностей и принципов воспитания патриотизма
Составление конспекта
Конспект закономерностям принципам
и по
по и
Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № п/п
Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи работы работы
Форма отчетности
1.
Общая
Письменное выполнение задания с анализом плана учебновоспитательной работы школы или классного руководителя с целью выявления задач, принципов, направлений патриотического воспитания
Работа с Концепцией патриотического воспитания Граждан РФ и Программой патриотического воспитания на 2011-2015 гг. в Интернет-ресурсах. Выделение задач, принципов, направлений воспитания в форме тезисов Анализ планов учебновоспитательной работы школы или классного руководителя с целью выявления задач, принципов, направлений патриотического воспитания
1-я неделя
Литература: 1. Лебедева, О. В. Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения школьников: учебное пособие. Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / О. В. Лебедева. – М.: Сфера, 2007. – 168 с.
2. Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Электронный ресурс] 3. Государственная Программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 20112015 гг.» [Электронный ресурс] Форма текущего контроля по теме: проверочная работа. Вопросы и задания: 1. Как Вы понимаете закономерность зависимости патриотического воспитания от государственного заказа? 2. Как Вы понимаете закономерность зависимости патриотического воспитания от конкретно-исторических условий общественного развитии? 3. Как Вы понимаете закономерность патриотизма от свободы личности?
зависимости проявления сознательного
4. Как Вы понимаете закономерность единство и взаимосвязь патриотического сознания, чувств и деятельности личности на благо Отечества? 5. Выберите три принципа патриотического воспитания и раскройте их взаимосвязь. 6. Тезисы по Концепции патриотического воспитания граждан РФ и Государственной Программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015 гг.» Тема 1.4. «Развитие патриотического воспитания в историко-педагогическом процессе России в дореволюционный период» Аудиторные занятия Семинар 5. «Развитие патриотического воспитания педагогическом процессе России в дореволюционный период»
в
историко-
Вопросы к семинару: 1. Государственная и социальная обусловленность патриотического воспитания юношества идеей народности 2. Сущность патриотического воспитания в трудах российских просветителей 3. Патриотическое воспитание в общенациональном направлении воспитания 4. Задачи и содержание патриотического воспитания в работах педагоговдемократов 5. Особенности национально-патриотического воспитания в начале XX века Самостоятельная аудиторная работа по теме: № п/п
Вид работы
самостоятельной Форма работы
самостоятельной Форма отчетности
1.
Групповая
Работа с учебными пособиями и Презентация моделей по группам составление кластеров: 1) тоталитарно-самодержавной модели патриотического воспитания; 3) радикально-демократической модели; 4) народно-демократической модели; 5) национально-патриотической модели
2.
Индивидуальная
Составление конспекта
Конспект
Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № п/п
Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи работы работы
Форма отчетности
1.
Общая
Реферат
Работа с учебными 2-я неделя пособиями по педагогике и истории педагогики, хрестоматиями и антологиями. Написание реферата: Народность и воспитание патриотизма в работах К. Д. Ушинского и его последователей Воспитание патриотизма в работах революционеровдемократов Взаимосвязь патриотического и национального воспитания в начале XX века
2.
Индивидуальная
Анализ реализации идей 2-я неделя педагогов в современных условиях
Выступление семинаре
на
Литература: 1. Лебедева, О. В. Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения школьников: учебное пособие. Рекомендовано УМО по специальностям педагогического
образования для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / О. В. Лебедева. – М.: Сфера, 2007. – 168 с. 2. Добролюбов, Н. А. Российская цивилизация, сочиненная гражданином Жеребцовым [Текст] / Н. А. Добролюбов // Избранные педагогические сочинения. – М.: АПН РСФСР, 1952. – 735 с. 3. Лебедева, О. В. Гражданское образование в России (историко-педагогическое исследование) [Текст] / О. В. Лебедева. – М.: Сфера, 2004. – 242 с. 4. Ушинский, К. Д. О народности в общественном воспитании [Текст] / К. Д. Ушинский. Избранные произведения. – М.– Л.: АПН РСФСР, 1946. – Вып. 3. – С 49–124. Форма текущего контроля по теме: тест, кластер моделей патриотического воспитания в дореволюционной России, реферат по одной из тем: «Народность и воспитание патриотизма в работах К. Д. Ушинского и его последователей», «Воспитание патриотизма в работах революционеров-демократов», «Взаимосвязь патриотического и национального воспитания в начале XX века».
Примерные тестовые задания: Задание № 1. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов. А. Советы и указания школьникам, как любить Отечество, давались в: 1) в Уставе народных училищ; 2) в книге «Юности честное зерцало»; 3) в книге о должностях человека и гражданина; 4) в Концепции С. С. Уварова Б. К числу российских просветителей XVIII- XIX вв. относятся: 1) В. А. Жуковский, М. В. Ломоносов, Н. И. Новиков, А. Н. Радищев; 2) А. И. Герцен, Н. А. Добролюбов, Д. И. Писарев, Н. Г. Чернышевский; 3) К. Д. Ушинский, В. Я. Стоюнин, Д. Д. Семенов, В. П. Острогорский; 4) П. П. Блонский, В. Н. Сорока-Росинский, С. Т. Шацкий, А. С. Макаренко В. Установите соответствие между моделями патриотического воспитания и их компонентами: 1. Тоталитарно-самодержавная модель 2. Дворянская модель демократическая модель 4. Радикально-демократическая модель
3. Народно-
А. Готовность к выполнению государственных обязанностей Б. Подчинение личных интересов общественным В. Народность как любовь к Отечеству Г. Служба Отечеству как дело чести, священное право и почетная обязанность Г. Заполните пропуски: 1) Задача патриотического воспитания – воспитание в духе … интересов;
2) Задача национального воспитания – воспитание в духе … интересов; 3) При равноправии наций общность … интересов; 4) При равноправии наций любовь к … Д. Идею народности в литературе выдвинул: 1) К. Д. Ушинский; 2) В. Г. Белинский; 3) В. Н. Сорока-Росинский; 4) Н. А. Добролюбов Е. Идеи народности в общественном воспитании придерживался: 1) Н. И. Пирогов; 2) И. Т. Посошков; 3) Н. Г. Чернышевский; 4) К. Д. Ушинский
Тема 1.5. «Патриотическое воспитание школьников в советский период» Аудиторные занятия Семинар 6. «Патриотическое воспитание школьников в советский период» Вопросы к семинару: 1. Теоретико-методологические основ воспитания патриотизма. 2. Преобладание воспитании
идейно-политической
направленности
в
патриотическом
3. Взаимосвязь патриотического и интернационального воспитания 4. Тенденциозный характер преподавания учебных дисциплин. 5. Реализация деятельностного подхода в организации труда школьников.
общественно полезного
6. Специфика патриотического воспитания в период Великой Отечественной войны 7. Разработка системы военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе в послевоенный период. 8. Признаки проявления советского патриотизма Самостоятельная аудиторная работа по теме: № п/п
Вид работы
самостоятельной Форма работы
самостоятельной Форма отчетности
1.
Групповая
Работа с учебными Презентация моделей пособиями и составление по группам модели советского патриота
2.
Индивидуальная
Составление конспекта
Конспект
Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № п/п
Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи работы работы
Форма отчетности
1.
Общая
Тезисы по книгам Д. С. Лихачева «Земля родная», В. А. Сухомлинского «Родина в сердце»
Прочитать и 2-я неделя законспектировать в тезисной форме основное содержание книги Д. С. Лихачева «Земля родная», книги В. А. Сухомлинского «Родина в сердце» Составить разработку классного часа о пионерах-героях и провести его в школе
2.
Индивидуальная
Составление конспекта
2-я неделя
Разработка классного часа о пионерах-героях и анализ его проведения в школе
Выступление семинаре
на
Литература: 1. Лебедева, О. В. Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения школьников: учебное пособие. Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / О. В. Лебедева. – М.: Сфера, 2007. – 168 с. 2. Лихачев, Д. С. Земля родная [Текст]/ Д. С. Лихачев. – М.: Худож. лит., 1987. – 520 с. 3. Сухомлинский, В. А. Родина в сердце [Текст] / В. А. Сухомлинский. – М.: Мол. Гвардия, 1979. – 175 с. Форма текущего контроля по теме: собеседование, тезисы по книгам
Д. С. Лихачева «Земля родная», В. А. Сухомлинского «Родина в сердце», разработка классного часа о пионерах-героях с анализом его проведения в школе
Вопросы для собеседования: 1. Что составляло методологическую основу воспитания патриотизма в советский период? 2. В чем состояло преобладание идейно-политической направленности в патриотическом воспитании? 3. Раскройте взаимосвязь патриотического и интернационального воспитания. Расшифруйте аббревиатуру МОПР. Какое отношение имела эта организация к организации интернационального воспитания в нашем крае? 4. В чем заключался тенденциозный характер преподавания учебных дисциплин? 5. Приведите примеры реализации деятельностного подхода к патриотическому воспитанию в советский период.
6. Какие особенности имело патриотическое воспитание в годы Великой Отечественной войны? Тема 1.6. «Изменение содержания патриотического воспитания в период перестройки и в современных условиях» Аудиторные занятия Семинар 7,8. «Изменение содержания патриотического воспитания в период перестройки и в современных условиях» Вопросы к семинару: 1. Влияние социально-политических патриотическое воспитание
и
экономических
факторов
на
2. Изменение содержания патриотического воспитания в период перестройки 3. Задачи и содержание патриотического воспитания в современных условиях Самостоятельная аудиторная работа по теме: № п/п
Вид работы
1.
Групповая
самостоятельной Форма работы
самостоятельной Форма отчетности
Просмотр кинофильма обсуждение вопросов: 1.
и Составление таблицы
1. Какие виды деятельности являются системообразующими в школе М. П. Щетинина?
с раскрытием сущности методологических подходов, на которых строится патриотическое воспитание в школе М. П. Щетинина
2. На каких методологических подходах основано патриотическое воспитание? 3. Какую роль играет изучение народной культуры в воспитании патриотизма школьников? 4. Какие народные коллективы, кружки играют влияние на формирование этнического менталитета школьников? 5. Хотели бы Вы учиться (работать) в такой школе? Почему? 2.
Индивидуальная
Составление эссе
Эссе
Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № п/п
Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи работы работы
Форма отчетности
1.
Общая
3-я неделя
Презентация опыта с использованием мультимедийных средств
2.
Индивидуальная
Изучение инструктивно- 3-я неделя методических документов Минобразования и науки в Интернет-ресурсах и выделение основных направлений патриотического воспитания.
Составление списка инструктивнометодических документов Минобразования и науки по вопросам гражданскопатриотического воспитания школьников
2.
Обобщение передового педагогического опыта по патриотическому воспитанию педагога или образовательного учреждения по плану
Литература: 1. Лебедева, О. В. Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения школьников: учебное пособие. Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / О. В. Лебедева. – М.: Сфера, 2007. – 168 с. 2. Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Электронный ресурс] 3. Государственная Программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 20112015 гг.» [Электронный ресурс] 4. Лебедева, О. В. Гражданское образование в России (историко-педагогическое исследование) [Текст] / О. В. Лебедева. – М.: Сфера, 2004. – 242 с. 5.Лутовинов, В. И. Развитие патриотизма в России XXI века: концепция, программа и практика патриотического воспитания [Текст] / В. И. Лутовинов. – М.: Светофон, 2004. – 256 с. Форма текущего контроля по теме: реферат с обобщением передового педагогического опыта по патриотическому воспитанию педагога или образовательного учреждения и его презентация по плану: а) мотивы выбора; б) общие данные; в) описание самого опыта в соответствии с критериями: достоверность, новизна, творчество, результативность, соответствие современным достижениям педагогики; г) выводы; д) приложения Тема 1.7. «Этапы развития патриотизма детей. Технология воспитания патриотизма»
Аудиторные занятия Семинар 9,10. «Этапы развития патриотизма детей. Технология воспитания патриотизма» Вопросы к семинару: 1. Этапы развития патриотизма детей. 2. Технология воспитания патриотизма по И. А. Ильину. Ее соответствие особенностям русского менталитета. Самостоятельная аудиторная работа по теме: № п/п
Вид работы
1.
Групповая
самостоятельной Форма работы
самостоятельной Форма отчетности
Самоконструкция – Групповой проект ассоциативный рисунок в виде «Этапы и технология которого оформляется свое воспитания патриотизма отношение к Родине школьников» Социализация – объединение в группы на основе физической, социальной и духовной привязанности к Родине и подготовка проекта Афиширование –представление Социоконструкция – обсуждение в парах цитат и выявление характера патриотизма
2.
Индивидуальная
Составление эссе «Воспитание Эссе «Воспитание патриотизма в моей патриотизма в моей семье» семье»
Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № п/п
Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи работы работы
1.
Общая
Написать рецензию на 3-я неделя статью Н. А. Добролюбова «Российская цивилизация, сочиненная господином Жеребцовым». Выделить этапы развития
Форма отчетности Рецензия на статью Н. А. Добролюбова «Российская цивилизация, сочиненная господином
патриотизма детей в данной статье и изобразить в виде схемы Написать рецензию на статью Н. А. Ильина о технологии воспитания и изобразить в виде схемы
Жеребцовым». Рецензия статью Н. Ильина технологии воспитания
на А. о
3.
2.
Индивидуальная
Мини-сочинение 3-я неделя рефлексивного характера об этапах развития своих патриотических чувств
Мини-сочинение
Литература: 1. Лебедева, О. В. Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения школьников: учебное пособие. Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / О. В. Лебедева. – М.: Сфера, 2007. – 168 с. 2. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников: методическое пособие для школьных администраторов, классных руководителей, педагогов дополнительного образования [Текст] /авт.-сост. А. Н. Вырщиков, м. Б. Кусмарцев, А. П. Пашкович. – М.: Глобус, 2007. – 330 с. 3. Добролюбов, Н. А. Российская цивилизация, сочиненная гражданином Жеребцовым [Текст] / Н. А. Добролюбов // Избранные педагогические сочинения. – М.: АПН РСФСР, 1952. – 735 с. 4. Ильин, И. А. Собр. сочинений [Текст]: В 10 т. – Т. 2. Кн. 1 / И. А. Ильин. – М.: Русская книга, 1993. – 496 с. 5. Ильин, И. А. Собр. сочинений [Текст]: В 10 т. – Т. 2. Кн. 2 / И. А. Ильин. – М.: Русская книга, 1993. – 480 с. Форма текущего контроля по теме: собеседование, рецензия на статью Н. А. Добролюбова «Российская цивилизация, сочиненная господином Жеребцовым»; рецензия на статью Н. А. Ильина о технологии воспитания, эссе «Воспитание патриотизма в моей семье».
Вопросы: 1. Какие этапы в развитии патриотических чувств выделил Н. А. Добролюбов? 2. Целесообразно ли придерживаться этих этапов в развитии патриотических чувств детей в современный период? Почему? 3. Соответствует ли технология «созерцал – возлюбил – выбрал – свершил», предложенная И. А. Ильиным, русскому менталитету? Можно ли ее придерживаться в воспитании патриотизма школьников? Обоснуйте свой ответ.
Тема 1.8. «Воспитательный комплекс «Национальные ветви и корни» Семинар 11,12 «Воспитательный комплекс «Национальные ветви и корни» Самостоятельная аудиторная работа по теме: № п/п
Вид работы
самостоятельной Форма работы
самостоятельной Форма отчетности
1.
Групповая
Проигрывание Коллективный анализ интеллектуальных игр: «Мы проведенных помним и прошлое Вятского воспитательных дел края и любим талантливый вятский народ», «Вятка – капелька России», аукцион «Народные художественные промыслы», «Путешествие в мир народного творчества», беседа «С чего начинается Родина?», фольклорный праздник, диспут «Русские –это звучит гордо?»
2.
Индивидуальная
Составление схемы анализа
Схема анализа
Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № п/п
Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи работы работы
Форма отчетности
1.
Общая
Разработка воспитательного дела с анализом Анализ определения уровня воспитанности патриотизма школьников с помощью подобранных или составленных диагностик
Составление 4-я неделя методической разработки по воспитанию патриотизма школьников с учетом их возрастных особенностей и апробирование ее в практике школы Составление и подбор диагностик для определения уровня патриотической воспитанности школьников и апробация на практике
2.
Индивидуальная
Написание сочинения- 4-я неделя размышления о проблемах патриотического
Сочинениеразмышление проблемах
о
воспитания в России в современных условиях
патриотического воспитания в России в современных условиях
Литература: 1. Лебедева, О. В. Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения школьников: учебное пособие. Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / О. В. Лебедева. – М.: Сфера, 2007. – 168 с. 2. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников: методическое пособие для школьных администраторов, классных руководителей, педагогов дополнительного образования [Текст] /авт.-сост. А. Н. Вырщиков, м. Б. Кусмарцев, А. П. Пашкович. – М.: Глобус, 2007. – 330 с. 3. Агапова И. А. Патриотическое воспитание в школе [Текст] / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. – М., 2002. Форма текущего контроля по теме: тест, сочинение-размышление о проблемах патриотического воспитания в России в современных условиях. Примерные тестовые задания: Задание № 1. Выберите один или несколько правильных ответов из предложенных вариантов: А. Патриотическое воспитание в современных условиях осложняется: 1) отсутствием финансирования; 2) немотивированно высокой оценкой западного человека и низкой русского; 3) неконкурентоспособностью России на мировом рынке; 4) созданием Центра гражданско-патриотического воспитания Б. В современных воспитания связывается:
условиях
содержание
гражданско-патриотического
а) с изучением истории и значения государственных символов; б) увековечением памяти защитников Отечества; в) с изучением положения рабочего класса в России; г) изучением Конституции РФ В. Гражданственность – это: а) принадлежность человека к определенному государству; б) высшая форма проявления патриотизма; в) интегративное свойство личности, обеспечивающее ее социальную, юридическую и нравственную и политическую дееспособность; г) нравственное качество личности Г. Программа «Патриотическое воспитание граждан РФ» предусматривает: а) создание музейных экспозиций; б) организацию деятельности патриотических, военно-
спортивных классов и объединений; в) приоритетность военно-патриотического направления воспитания; г) проведение Вахты памяти и поисковых экспедиций Д. Особенностью воспитательного комплекса «Национальные корни и ветви» является: а) реализация этнопедагогического подхода; б) использование краеведческого материала; в) организация спортивных соревнований; г) проектная деятельность Е. Ведущими формами использования краеведческого материала являются: а) экскурсии; б) встречи с земляками; в) наблюдения; г) беседы
Раздел 2. Теоретико-методические межнационального общения школьников Тема 2.1. «Сущность межнационального общения»
понятия
основы и
задачи
воспитания
культуры
воспитания
культуры
Лекция 3. План лекции 1. Сущность понятия «культура межнационального общения» 2. Принципы воспитания культуры межнационального общения 3. Задачи воспитания культуры межнационального общения 4. Содержание воспитания культуры межнационального общения 5. Методы и формы воспитания культуры межнационального общения Самостоятельная аудиторная работа по теме: № п/п
Вид работы
1.
Групповая
самостоятельной Форма работы
самостоятельной Форма отчетности
Анкетирование отношения Конспект лекции студентов к людям разных национальностей и озвучивание результатов предыдущего анкетирования. Вопросы для дискуссии: Отличаются ли друг от друга понятия «культура общения» и « культура межнационального общения»? В чем их
сходство и различия? На каких принципах должна строиться культура межнационального общения? Почему толерантность – важное условие воспитания КМО? Допустимо ли толерантное отношение к антисоциальным проявлениям и националистическим движениям? Составление лекции
2.
Индивидуальная
конспекта
Составление эссе
Эссе
Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № п/п
Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи работы работы
Форма отчетности
1.
Общая
Воспитывающие ситуации по культуре межнационального общения
Вспомните 5-я неделя психологические проблемы, которые возникали у Вас при межнациональном общении, и объясните их причины. Составьте воспитывающие ситуации по культуре межнационального общения для обсуждения со школьниками a.
2.
Индивидуальная
Литература:
Составьте список 5-я неделя литературы по теме
Составление списка литературы по теме
1. Лебедева, О. В. Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения школьников: учебное пособие. Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / О. В. Лебедева. – М.: Сфера, 2007. – 168 с. 2. Набок, И. Л. Педагогика межнационального общения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / И. Л. Набок. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 304 с. 3. Концепция поликультурного образования [Электронный ресурс] Форма текущего контроля по теме: собеседование, воспитывающие ситуации, библиография по теме, эссе Вопросы и задания: 1. Изучите Концепцию государственной национальной политики и выделите задачи воспитания культуры межнационального общения с учетом особенностей разных народов РФ. 2. Раскройте сущность культуры межнационального общения. 3. Перечислите принципы, на которых должно строиться межнациональное общение. 4. Приведите ситуации, в которых у Вас возникали сложности в общении с представителями других народов, и раскройте способы их разрешения. Тема 2.2. «Воспитание культуры межнационального составляющая поликультурного образования»
общения
как
Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № п/п
Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи работы работы
Форма отчетности
1.
Общая
Тезисы Концепции поликультурного образования
Работа с учебными 6-я неделя пособиями по педагогике межнационального общения разных авторов. b.
Работа с Концепцией поликультурного образования в Интернетресурсах.
2.
Индивидуальная
Литература:
Анализ плана работы 6-я неделя школы или классного руководителя с целью выявления данного направления
Анализ работы
плана
1. Лебедева, О. В. Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения школьников: учебное пособие. Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / О. В. Лебедева. – М.: Сфера, 2007. – 168 с. 2. Набок, И. Л. Педагогика межнационального общения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / И. Л. Набок. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 304 с. 3. Концепция поликультурного образования [Электронный ресурс] Форма текущего контроля по теме: проверочная работа. 1. С чем связано появление поликультурного образования в современных условиях? 2. Какие подходы к развитию поликультурного образования выделены зарубежными и отечественными исследователями? Как Вы их понимаете? 3. Какие противоречия лежат в основе данной проблемы в условиях российской действительности? 4. Какие компоненты выделены в содержании поликультурного образования в Концепции поликультурного образования? 5. Назовите и раскройте принципы поликультурного образования. Тема 2.3. «Направления воспитания культуры межнационального общения» Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № п/п
Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи работы работы
Форма отчетности
1.
ОбщаяТезисы по
Тезисы Концепции государственной национальной политики РФ
Работа с Концепцией 7-я неделя государственной национальной политики РФ c.
2.
Индивидуальная
7-я неделя Изучение списка рекомендованной литературы и его дополнение статьями из периодической печати
Литература:
Список литературы краткой аннотацией
с
1. Лебедева, О. В. Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения школьников: учебное пособие. Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / О. В. Лебедева. – М.: Сфера, 2007. – 168 с. 2. Набок, И. Л. Педагогика межнационального общения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / И. Л. Набок. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 304 с. 3. Концепция поликультурного образования [Электронный ресурс] Форма текущего контроля по теме: тест. Примерные тестовые задания: А. Сущность поликультурного образования состоит: а) в воспитании национальных чувств детей; б) признание личностью права на свободу и самобытность за другими людьми; в) консолидации господствующей нации; г) ассимиляции национальных меньшинств в более развитой и культурной нации Б. Поликультурное воспитание при становлении европейской гражданственности выполняет функции: а) сохранения национальной самобытности; б) преодоления национальных антагонизмов; в) интеграции в мировую культуру; г) признания общечеловеческих и индивидуальных ценностей каждой личности В. Принципы поликультурного образования: 1) культурной целостности; 2) креативности; 3) национального единообразия; 4) природосообразности. Г. Сопоставление поликультурных феноменов допускает оценочные категории: 1) «иное»; 2) не такое как у нас»; 3) «плохое и хорошее»; 4) «чужое». Д. Определите соответствие между типами межкультурных контактов и их характеристиками: 1) перебежчик; 2)маргинал; 3) шовинист; 4) посредник а) синтезирующий культуры, являющийся их связующим звеном; б) отбрасывающий свою культуры в пользу чужой; в) колеблющийся между культурами не удовлетворяющийся требованиями ни одной; г) отбрасывающий свою культуру в пользу чужой. Е. Воспитание культуры межнационального общения связано со следующими направлениями: 1) нравственное воспитание школьников; 2) культура общения; 3) изучение культуры родного народа и культуры других народов; 4) физическое воспитание. Тема 2.4. «Воспитательный комплекс «Диалог национальных культур» Самостоятельная аудиторная работа по теме: № п/п
Вид
самостоятельной Форма
самостоятельной Форма отчетности
работы 1.
Групповая
2.
Индивидуальная
работы Проигрывание беседы Методическая разработка «Традиции, обычаи, татарского, марийского, удмуртского народов», диспута «Россия – только для русских?» вечера легенд народов, заочных экскурсий «Музеи мира», народных праздников Составление эссе
Эссе
Самостоятельная внеаудиторная работа по теме: № п/п
Вид самостоятельной Форма самостоятельной Срок сдачи работы работы
Форма отчетности
1.
Общая
Составление 8-я неделя методической разработки по воспитанию культуры межнационального общения школьников с учетом их возрастных особенностей и апробирование ее в практике школы.
Методическая разработка по воспитанию культуры межнационального общения школьников с учетом их возрастных особенностей и анализ проведения воспитательного дела
Подбор диагностик для 8-я неделя определения уровня культуры межнационального общения школьников и их апробация на практике
Анализ определения уровня культуры межнационального общения школьников с помощью подобранных или составленных диагностик
d.
2.
Индивидуальная
Литература: 1. Лебедева, О. В. Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения школьников: учебное пособие. Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / О. В. Лебедева. – М.: Сфера, 2007. – 168 с.
2. Набок, И. Л. Педагогика межнационального общения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / И. Л. Набок. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 304 с. 3. Концепция поликультурного образования [Электронный ресурс] Форма текущего контроля по теме: собеседование. Примерные вопросы : 1. Раскройте методику подготовки и проведения заочного путешествия. 2. Раскройте методику подготовки и проведения этнофестиваля. 3. Подготовьте выступление на основе проведенного исследования уровня воспитания культуры межнационального общения школьников.
5. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Рекомендуемая литература Основная: 1. Лебедева, О. В. Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения школьников: учебное пособие. Рекомендовано УМО по специальностям педагогического образования для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / О. В. Лебедева. – М.: Сфера, 2007. – 168 с. 2. Настольная книга по патриотическому воспитанию школьников: методическое пособие для школьных администраторов, классных руководителей, педагогов дополнительного образования [Текст] /авт.-сост. А. Н. Вырщиков, м. Б. Кусмарцев, А. П. Пашкович. – М.: Глобус, 2007. – 330 с. 3. Набок, И. Л. Педагогика межнационального общения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / И. Л. Набок. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 304 с. Электронный ресурс: 4. Концепция патриотического воспитания граждан РФ 5. Концепция поликультурного образования 6. Государственная Программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 20112015 гг.» Дополнительная: 7. Агапова И. А. Патриотическое воспитание в школе [Текст] / И. А. Агапова, М. А. Давыдова. – М., 2002.
8. Добролюбов, Н. А. Российская цивилизация, сочиненная гражданином Жеребцовым [Текст] / Н. А. Добролюбов // Избранные педагогические сочинения. – М.: АПН РСФСР, 1952. – 735 с. 9. Ильин, И. А. Собр. сочинений [Текст]: В 10 т. – Т. 2. Кн. 1 / И. А. Ильин. – М.: Русская книга, 1993. – 496 с. 10. Ильин, И. А. Собр. сочинений [Текст]: В 10 т. – Т. 2. Кн. 2 / И. А. Ильин. – М.: Русская книга, 1993. – 480 с. 11. Лебедева, О. В. Гражданское образование в России (историко-педагогическое исследование) [Текст] / О. В. Лебедева. – М.: Сфера, 2004. – 242 с. 12.Лутовинов, В. И. Развитие патриотизма в России XXI века: концепция, программа и практика патриотического воспитания [Текст] / В. И. Лутовинов. – М.: Светофон, 2004. – 256 с. 13. Русская идея [Текст] / сост. и авт. вступ. статьи М. А. Маслин. – М.: Республика, 1992. – 496 с. 14. Сухомлинский, В. А. Родина в сердце [Текст] / В. А. Сухомлинский. – М.: Мол. Гвардия, 1979. – 175 с. 15. Ушинский, К. Д. О народности в общественном воспитании [Текст] / К. Д. Ушинский. Избранные произведения. – М.– Л.: АПН РСФСР, 1946. – Вып. 3. – С 49–124.
6. СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ СТУДЕНТАМИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ» И ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО, ПРОМЕЖУТОЧНОГО И ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ 6.1. Шкала баллов по учебной дисциплине В соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе оценки знаний студентов ВятГГУ по учебной дисциплине предусмотрены следующие виды контроля качества знаний студентов: - текущий контроль; - межсессионная аттестация; - промежуточная аттестация (зачет/экзамен); - итоговая аттестация. Шкала баллов по учебной дисциплине № п/п
Показатели
Норма баллов (от __ до___)
Виды текущей аттестации
80
1
посещение аудиторных лекционных занятий
0-4
2
посещение аудиторных семинарских занятий
0-4
3
активность на семинаре (выступление с докладом)
0-10
4
участие в групповой работе
0-10
5
написание и публичная защита реферата
0-10
6
подготовка докладов по теме учебной дисциплины
0-10
7 8
составление конспектов, схем, таблиц Написание итоговой контрольной работы
0-12 0-20
Межсессионная аттестация
20
Промежуточная аттестация (зачет/экзамен)
20
Виды работ и заданий на зачете/экзамене Тест
20 100
Всего
6.2. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации Сводные данные по оценке компетенций * в – входной контроль; т – текущий контроль; м – межсессионная аттестация; п – промежуточная аттестация; и – итоговая аттестация. № п/ п
Результат (освоенные компетенции )
1
ОК-5
Основные показатели оценки результата
Виды контроля*
1) знать правила установки в, т, социального взаимодействия; 2) уметь анализировать информацию, логично аргументировать собственную точку зрения по проблемам воспитания патриотизма и культуры межнационального т , общения с другими участниками социального взаимодействия с учётом принципов толерантности и безоценочности;
Формы и методы контроля
Номе р разде ла / темы 1.1
конспект конспект, реферат 1.3. проверочная работа 2.1 тест собеседовани е, тезисы реферат собеседовани е, рецензия, эссе
3) владеть технологий дебатов, дискуссии, беседы и т, п, применять ее в профессиональной деятельности.
2
ОК-6
1) знать способы т, м, разрешения конфликтов; 2) уметь разрешать т конфликтные ситуации с учетом особенностей мировоззрения и менталитета в различных культурах и
собеседовани 2.1 е 2.2 проверочная 2.4 работа собеседовани е,
этнических общностях; 3) владеть конструктивными и оптимальными стратегиями оказания поддержки в проблемных и кризисных т ситуациях людям различных национальностей и вероисповеданий. 3
ОПК-3
1) знать особенности т, п продуктивного общения и принципы организации т групповой работы; 2) уметь организовать совместную деятельность детей и взрослых по реализации социальных проектов, имеющих патриотическую т, м направленность;
собеседовани е проверочная работа тест собеседовани е
1.4. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4..
3) владеть технологией групповой работы и кооперации, ориентированной на воспитание патриотизма и культуры межнационального общения. 4
ОПК-4
1) знать особенности работы координационного т, м центра гражданского и патриотического воспитания в Кировской области; т, м 2) уметь организовывать междисциплинарное и межведомственное т взаимодействие образовательного учреждения со специалистами центра гражданского и патриотического воспитания в Кировской области для повышения эффективности
реферат 1.6. рецензия сочинениеразмышлени е собеседовани е
системы патриотического воспитания школьников; 3) владеть организаторской культурой как неотъемлемым компонентом профессиональной культуры. 5
ОПК-7
1) знать социально- в, т экономические факторы и особенности культурноисторических условий, влияющие на воспитание патриотизма и культуры межнационального общения;
конспект, 1.1 тест собеседовани е 2.4 эссе, тест
2) уметь анализировать т теоретические концепции воспитания патриотизма и культуры межнационального общений школьников, выявлять общее и особенное с учетом социоэкономических и культурно-исторических условий; т 3) владеть такими компонентами системного анализа и системного синтеза как морфологический, структурный, функциональный, историческим, а также методом моделирования. 6
ОПК-8
1) знать основные т, п, м нормативно-правовые законы и этические нормы, значимые для решения задач психологот педагогического просвещения участников образовательного процесса; т 2) уметь использовать в процессе психологопедагогического просвещения
собеседовани 1.8 е эссе 2.3. собеседовани е эссе собеседовани е зачет
краеведческий материал; 3) владеть навыками применения психологопедагогических и нормативноправовых знаний в сфере воспитание патриотизма и культуры межнационального общения в процессе решения задач психологопедагогического просвещения. 7
ПКПП-6
1)
знать
методы
технологии
и в, т
реферат
1.4 1.5 1.7 1.8.
конспект, таблица
1.6 1.7 1.8 2.4
воспитания
патриотизма
и
культуры
межнационального
общения,
т
критерии и показатели уровня патриотической и гражданской
т
зрелости личности; 2) уметь разрабатывать рекомендации по применению разнообразных
методов
технологий
и
воспитания
патриотизма
и
культуры
межнационального общения с учетом
возрастных
особенностей школьников; 3) владеть современными технологиями рекомендаций воспитания культуры
разработки в
области т
патриотизма
и
межнационального
общения. 8
ПКПП-10
в, 1) знать способы и формы т саморазвития:
2) уметь проектировать т профессионально самообразование
и
самовоспитание; 3)
владеть
разнообразными
способами
рефлексии и применять их для оценки т, п деятельности по воспитанию критической
патриотизма
и
культуры
межнационального общения. 9
ПКСПП-4
1)
особенности в, т ориентаций
знать
ценностных
школьников разного возраста и воспитательный
потенциал
социальной среды и учитывать их
при
патриотизма
воспитании и
культуры
межнационального общения; 2)
уметь
осуществлять
эффективное профессиональное взаимодействие со смежными специалистами
при
разнообразных воспитания культуры
т
решении задач
патриотизма
и
межнационального
общения; 3)
владеть
системным,
деятельностным, аксиологическим, этнопедагогическим
и
личностно-ориентированным подходами
как
т, п
конспект, таблица
1.1
методологическими ориентирами воспитания
в
процессе
патриотизма
культуры
и
межнационального
общения школьников. 10 ПКСПП-6
1)
знать
экономические
социально- в, т факторы и
особенности
культурно-
исторических влияющие
конспект, таблица
условий, на
патриотизма
воспитание и
культуры
межнационального общения; 2) уметь анализировать теоретические воспитания
концепции
патриотизма
и
культуры
межнационального т общений школьников, выявлять общее и особенное с учетом социоэкономических
и
культурно-исторических условий; 3)
владеть
такими
компонентами
системного т, п анализа и системного синтеза как
морфологический,
структурный, функциональный, историческим,
а
также
методом моделирования.
. 6.2.1. Входной контроль знаний студентов Примерные задания для проверки знаний студентов Задание №1. Продолжите фразу: А) Патриотизм – это … Б) Патриотическое воспитание – это целенаправленный процесс …
1.2 1.3 1.7
Г) К факторам, влияющим на патриотическое воспитание , относятся … Д) Процесс воспитания строится на следующих методологических подходах … Задание № 2. Выберите правильный ответ из предложенных вариантов: А) Зачатки патриотического сознания возникли: 1) в первобытном обществе; 2) в буржуазном обществе;3) в социалистическом обществе. Б) Как элемент общественного сознания патриотизм идеологически оформлен: 1) в период племенного сообщества; 2) в связи с образованием национальных государств; 3) в период рабовладельчества. Задание № 3. К особенностям российской ментальности относятся: 1) безволие; 2) патриотизм;. 3) практицизм. Задание № 4. Первая Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ» в постсоветский период была принята: 1) в 1993 г.; 2) в 2001 г., 3) в 2011 г. Задание № 5. Патриотическое звучание древнерусской культуры раскрыто в работах: 1) Д. Д. Семенова; 2) Д. С. Лихачева; 3) Г. Н. Волкова Задание № 6 . Согласно философии русской идеи смысл жизни человека составляет: 1) стремление к богатству;.2) служение Родине; 3) семейное благополучие Задание № 7. Продолжите фразу: Основу проблемы патриотического противоречия …
воспитания
составляют
следующие
Задание № 8. Выберите несколько возможных вариантов ответа: Любовь к Родине у ребенка начинается с любви: 1) к семье; 2) природе; 3) родному языку; 4) человечеству. Задание № 9. Расположите в соответствующей последовательности этапы развития патриотизма детей: 1) активный патриотизм; 2) сознательный патриотизм; 3) инстинктивный патриотизм Задание № 10. Выберите один вариант ответа: Автором Концепции воспитания молодежи в духе преданности, престолу, алтарю, Отечеству является: 1) К. Д. Ушинский; 2) В. Н. Сорока-Росинский; 3) С. С. Уваров Задание № 11. Установите соответствие между авторами и их идеями: 1) народность в литературе; 2) народность в общественном воспитании; 3) концепция национального воспитания; 4) русская культура как главное средство воспитания в школе; а) В.Г. Белинский» б) В. Н. Сорока-Росинский; в) К. Д. Ушинский; г) П. П. Блонский Задание № 12. Выберите несколько возможных вариантов ответа:
Сторонники общенационального направления образования требовали изучения в школе: 1) истории Отечества; 2) государственного устройства; 3) географического положения народа; 4) иностранных языков. Задание № 13. Выберите один вариант ответа: Большой вклад в развитие национальной кадров в России внес: 1) Александр I; 2) И. И. Шувалов; 3) М. В. Ломоносов; 4) И. И. Бецкой Задание № 14. Выберите один вариант ответа: Первым директором Царскосельского лицея был: 1) А. П. Куницын, 2) Энгельгард; 3) В. Ф. Малиновский; 4) Н. Ф. Кошанский Задание № 15. Выберите один вариант ответа: К недостаткам российского патриотизма К. Д. Ушинский относил: 1) его проявление в битвах с внешними врагами; 2) трудовую активность и самодеятельность народных масс; 3) вовремя сказанное смелое слово истины; 4) пассивность и равнодушие при исполнении ежедневных обязанностей. Задание № 16. Выберите один вариант ответа: Теоретико-методологическую основу воспитания патриотизма в советский период составлял:1) марксизм-ленинизм; 2) экзистенциализм; 3) прагматизм; 4) парадигма гуманной педагогики. Задание № 17. Выберите возможные варианты ответа: Изменение содержания патриотического воспитания в постсоветский период связано: 1) с признанием самоценности личности; 2) ориентацией на демократические ценности; 3) приоритетом классовых и национальных интересов; 4) прагматистской направленностью на культ успеха. Задание № 18. Продолжите фразу: Культура межнационального общения – это …
6.2.2. Текущий контроль Примерные задания для проведения текущего контроля представлены в разделе 4 УМК. 6.2.2.Межсессионная аттестация Межсессионная аттестация определяется по сумме набранных баллов. В случае недостаточного количества баллов студентом пишется и защищается реферат. Примерная тематика рефератов 1. Патриотическое воспитание школьников в процессе внеклассной работы 2. Гражданское образование учащихся в современной школе. 3. Поликультурное образование на уроках и во внеклассной работе. 4. Формирование культуры межнационального общения на уроках и во внеклассной работе.
5. Теория и практика гуманного воспитания гражданственности младших школьников в опыте работы Ш. А. Амонашвили. 6. Формирование опыта демократических отношений в школе самоопределения А. Н. Тубельского. 7. Воспитание патриота-гражданина в теории и практике В. А. Сухомлинского. 8. Формирование общечеловеческих ценностей учащихся на уроках и во внеклассной работе. 9. Общечеловеческое и национальное в педагогике дореволюционной России. 10. Идея народности в общественном воспитании К. Д. Ушинского и ее реализация в практике современной школы. 11. Гуманные основы русской народной педагогики и современная практика воспитания. 12. Роль народных праздников в воспитании личности школьника. 13. Формирование национального самосознания школьников средствами краеведения. 14. Проблемы русской школы в современных условиях.
6.2.3. Материалы для проведения промежуточной аттестации Промежуточная аттестация проводится в форме зачета. Примерный перечень вопросов к зачету 1. Методологические подходы к воспитанию патриотизма в современных условиях 2. Генетические истоки патриотизма 3. Патриотическое звучание древнерусской литературы 4. Особенности патриотизма в философии русской идеи 5. Закономерности процесса патриотического воспитания 6. Противоречия процесса патриотического воспитания 7. Особенности развития патриотического воспитания в просветителей
работах российских
8. Патриотическое воспитание в общенациональном направлении образования 9. Задачи и содержание патриотического воспитания в работах педагоговдемократов 10. Особенности национально-патриотического воспитания в начале ХХ века 11. Патриотическое воспитание школьников в советский период 12. Патриотическое воспитание школьников в советский период 13. Изменение содержания патриотического воспитания в период перестройки
14. Взаимосвязь патриотического и условиях. Задачи и содержание
гражданского образования в современных
15. Воспитательный потенциал краеведения. Особенности организации экскурсий 16. Технология воспитания патриотизма 17. Воспитательный комплекс «Национальные ветви и корни» 18. Принцип поликультурности как методологическая основа воспитания культуры межнационального общения в современных условиях 19. Сущность понятия и задачи воспитания культуры межнационального общения 20. Направления воспитания культуры межнационального общения 21. Воспитательный комплекс «Диалог национальных культур»
Возможно проведение зачета в форме тестирования. Примерные задания для тестов: ВАРИАНТ 1 1. Сущность … подхода в обеспечении взаимосвязи педагогики с другими областыми знаний: а) аксиологического; б) интегративного; в)этнопедагогического; г) деятельностного. 2. Проследить зарождение и генезис идей патриотического воспитания, преемственность в их развитии позволяют: а) русская философия; б) древнерусская литература; в) народная педагогика; г) археология. 3. Слово «патриотизм» в словаре В. Даля трактуется как: а) «Родина, Отечество»; б) «земляк, соотечественник»; в) «любитель Отечества, ревнитель о благе его»; г) «любовь к Родине» 4.Основой первопатриотизма считается: а) образование наций и национальных государств; б) посвящение в равноправные члены племени; в) осознание значимости рода; г) сакрализация образа вождя 5. Поучительный характер, патриотическое звучание русской литературы отмечал: а) Д. С. Лихачев; б) В. А. Сластенин; в) К. Д. Ушинский; г) Л. С. Выготский 6. К проявлением патриотизма, описанным в древнерусской литературе, относятся: а) феодальная междоусобица; б) принятие христианства на Руси; в) борьба против иноземных недругов; г) попадание в плен 7. Особенности патриотизма русской идеи раскрывали такие философы как: а) И. А. Ильин; б) В. В. Розанов; в) С. Н. Булгаков; г) Н. М. Карамзин 8. Трактовка философами «Родины как священной тайны человека» означает: а) интимный характер патриотизма; б) сознательный; в) деятельностный; г) пассивный 9. Поддержка западных заимствований в эпоху Петра 1; признание превосходства советского строя над буржуазным в советский период – это закономерная зависимость проявления патриотизма от: а) свободы личности; б) единства сознания, чувств и
поведения личности; в) конкретно-исторических условий; г) воспитания в деятельности и общении 10. Для рабов и народов, угнетавшихся длительный период, не может быть патриотизма – так раскрыл сущность проявления сознательного патриотизма от свободы личности: а) Д. И. Писарев; б) В. Г. Белинский; в) А. И. Герцен; г) Н. Г. Чернышевский 11. Любовь к семье, близким людям и ее постепенное разрастание до любви к далеким людям, нуждающимся в сочувствии и помощи – способ разрешения противоречия: а) между инстинктивным и сознательным патриотизмом; б) государственным заказом и свободой личности; в) любви к Отечеству и человечеству; г) полярностью эмоций 12. Преобразование инстинктивной привязанности к родному в процессе объективного изучения Отечества, осознание его достоинств и недостатков составляет суть противоречия между: а) инстинктивным и сознательным патриотизмом; б) интимным характером патриотических чувств и их принудительным развитием; в) пассивным и активным характером; г) любви к родине и ненавистью к ее порокам 13. В словах «Люблю я Родину, за что не знаю сам» раскрыта сущность такого этапа развития патриотизма как: а) социальная привязанность; б) инстинктивный патриотизм; в) физическая привязанность; г) активная деятельность на благо Родины 14. Ощущение заботы о себе близких людей, чувство благодарности и любви к ним раскрывает особенности развития патриотизма на этапе: а) физической привязанности; б) социальной привязанности; в) духовной привязанности; г) деятельностного характера 15. Для воспитания любви к Отечеству в соответствии с Уставом народных училищ (1786)была принята к изучению: а) Библия; б) книга «Юности честное зерцало»; в) Книга о должностях человека и гражданина; г) книга «Родное слово» 16. Идея народности имела: а) прогрессивный характер; б) реакционный характер; в) националистический характер; г) русофобское звучание 17.Сторонники просветительского направления доказывали: а) зависимость благосостояния народа от воспитания и обучения юношества; б) зависимость процветания Российского государства от воспитания и обучения; в) зависимость общественных нравов от воспитания и обучения; г) зависимость могущества России от армии и полиции 18. По просьбе Николая 1 свои взгляды на воспитание и просвещение юношества изложил в записке «О народном воспитании»: а) А. С. Грибоедов; б) А. С. Пушкин; в) Н. И, Карамзин; г) В. О. Ключевский 19. Сторонники общенационального направления образования считали необходимым: а) воспитание юношества в духе Отечества; б) отсутствие унижения родному; в) приоритетное изучение зарубежных стран; г) обучение в школе на латинском языке 20. Первым принял попытку сформулировать национально-образовательные задачи: а) Г. П. Редкин; б) И. Ф. Богданович; в) И. М. Ястребцов: г) К. Д. Ушинский 21. При открытии Московского университета были факультеты: а) богословский; б) юридический; в) философский: г) медицинский 22. А. П. Куницын в приветственной речи призывал воспитанников Царскосельского лицея: а) к верноподданничеству царю и правительству; б) выполнению
обязанностей перед Отечеством; в) хвастовству предками; г) состязанию с предками в прославлении Отечеств 23. Идею народности в общественном воспитании выдвинул и обосновал: а) К. Д. Ушинский; б) Я. А. Коменский; в) В. Г. Белинский; г) В. Я. Стоюнин 24. Народность трактовалась как: а) любовь к Отечеству; б) основа народного характера; в) преданность престолу; г) преданность алтарю 25. Национальное и патриотическое воспитание составляют единое целое в государствах, где: а) происходит насильственная ассимиляция национальных меньшинств в господствующей нации; б) гражданам внушается мысль о превосходстве своего отечества перед другими; в) национальные интересы совпадают с государственными; г) соблюдается равноправие всех наций 26. Установите соответствие: 1. В задачи патриотического воспитания входит… 2. В задачи национального воспитания входит … а) изучение положительных и отрицательных особенностей национального характера, их объективная оценка; б) понимание потребностей государства; в) обучение трудиться на благо отечества; г) использование средств воспитания, укрепляющих положительные качества национального характера; д) потребность посвятить свою жизнь отечеству; е) искоренение недостатков национального характера 27. Особенностью воспитания патриотизма в советский период является: а) приоритетность общечеловеческого содержания; б) идейно-политическая направленность; в) нацеленность на преданность идеалам социализма и коммунизма; г) взаимосвязь с интернациональным воспитанием 28. Проявлением патриотизма школьников в советский период являлись: а) добросовестное отношение к учебе; б) социальные мотивы учения; в) общественнополезная деятельность; г) независимость суждений и способность отстаивать свое мнение 29. Основными направлениями патриотического воспитания в советский период были: а) воспитание на революционных традициях народа; б) воспитание на боевых традициях советского народа; в) воспитание на трудовых традициях советского народа; г) изучение культурных достижений капиталистических стран 30. Воспитание гражданственности и любви к Родине определяется как: а) принцип государственной политики в области образовании; б) направление модернизации образования; в) закономерность воспитания; г) стратегическая цель государственного развития 31. Для выделения краеведческого направления воспитания педагоги-демократы использовали термины: а) родиноведение; б) отчизноведение; в) отечествоведение; г) народная педагогика 32. Идеальное изображение русской действительности означает: а) тенденциозность в обучении; б) искусственный «подогрев» в детях любви к Отечеству; в) дифирамбы родной стране; г) соответствует потребностям в проявлении гуманных чувств детей 33. Автором книги «Родина в сердце» является: а) К. Д. Ушинский; б) Л. Н. Толстой; в) В. А. Сухомлинский; г) В. Я. Стоюнин
34. Гражданской обязанностью учителя является: а) верноподданничество; б) низкопоклонство и угодничество перед властью; в) хорошее знание Отечества; г) воспитание школьников в духе патриотизма 35. В ориентации школьников на нравственный идеал в воспитании патриотизма важны: а) отрыв от действительности; б) утверждение высокой мечты об идеальном; в) «приземление» идеала; г) вселение оптимизма в возможность приближения к идеалу 36. Дополните предложения, установив соответствие: 1. Общечеловеческие основы воспитания … 2. Национальные черты воспитания … 3. Основания общественного воспитания … а) должны быть заложены самим народом; б) применимы ко всем детям; в) дополняют черты образовательного идеала 37. Ценность научных знаний состоит: а) в их интернациональном характере; б) национальном значении; в) стремлении к объективной истине; г) признании их абсолютной ценности 38. Патриотическое воспитание в современных условиях осложняется такими причинами как: а) фальсификации истории Отечества; б) внушением молодежи комплекса неполноценности и обреченности жить в плохой стране; в) интересом правительства и принятыми документами; г) падением престижа службы в армии 39. В современных условиях в гражданско-патриотическом воспитании выделяются следующие направления: а) предметное; б) институциональное; в) проектное; г) социальное 40. Определите последовательность в использовании технологии воспитания патриотизма: а) самореализация; б) самоотношение; в) самопознание; г) самоопределение 41. Показателями проявления деятельностного патриотизма являются: а) поступки и действия школьников и их мотивы; б) выполнение обязанностей в семье и школе; в) знания своих обязанностей; г) отношения с одноклассниками и окружающими людьми 42. Понятие «поликультурное образование» получило распространение в мировой педагогике: а) в XIX в.; б) начале XX в.; в) в 60-е гг. XX в.; г) в 90-е гг. XX в. 43. Гуманистическая концепция взаимоотношений народов основывается на принципах: а) равноправия; б) доверия; в) сотрудничества; г) соперничества 44. Воспитание культуры межнационального общения требует: а) знания культуры разных общностей; б) понимания абсолютной ценности человеческой личности; в) признания приоритета национальных интересов государства; г) наличия коммуникативных умений личности ВАРИАНТ 2 1. Единство компонентов патриотического воспитания, взаимосвязь субъектов воспитательного процесса обеспечивает: а) этнопедагогический; б) системный; в) интегративный; г) деятельностный подход. 2. С точки зрения … подхода понятия «Родина, Отечество» рассматриваются как ценности: а) аксиологического; б) системного; в) деятельностного; г) этнопедагогического.
3.Слово «патриотизм» в переводе с латинского означает: а) «Родина, Отечество»; б) «земляк, соотечественник»; в) «любитель Отечества, ревнитель о благе его»; г) «любовь к Родине» 4. Аксилогической детерминантой патриотического сознания первобытного человека является: а) тотем; б) образ вождя; 3) курганы; г) могилы предков 5. Нравственный идеал эпохи, являющийся нормой поведения для людей, думающих о судьбе Русской земли, представлен: а) в «Повести временных лет»; б) «Слове о полку Игореве»; в) «Житии Сергия Радонежского»; г) «Слове о законе и благодати» 6. Торжество государственности на Руси, любовь к родному дому, обеспечение его прочности как проявления патриотизма раскрыты: а) в «Сказании о Мамаевом побоище»; б) «Слове о законе и благодати»; в) «Домострое»; г) «Житии Сергия Радонежского» 7. Защитников русской земли от иноземного порабощения в произведениях устного народного творчества называют: а) былинные герои; б) рыцари; в) богатыри; г) И. Муромец, Д. Никитич, А. Попович 8. Любовь к Родине со всеми ее недостатками, забота о слабой и униженной Отчизне требует проявления: а) инстинктивного; б) сознательного; в) деятельностного; г) интимного характера патриотизма. 9. Этническая идентичность – это вопрос: а) крови; б) территории проживания; в) культуры; г) образа жизни 10. Признание молодежи как ценнейшей части Отечества, уважение ее прав, интересов, создание условий для ее творческого развития составляет суть закономерной зависимости проявления патриотизма: а) от государственного заказа; б) свободы личности; в) конкретно-исторических условий; г) учета возрастных особенностей 11. Цель патриотического воспитания как верноподданничество, послушание в условиях самодержавия и тоталитаризма выражает суть зависимости патриотического воспитания: а) от государственного заказа; б) свободы личности; в) единства сознания, чувств и воли личности; г) активности личности 12. Деликатный и нежный характер патриотических чувств, которые не терпят притеснения, внешней демонстрации составляет суть противоречия между: а) любовью к Отечеству и человечеству: б) полярностью эмоций; в) их интимным характером и развитием при помощи императивных средств; г) пассивным и активным характером проявления патриотизма 13. Сочувствие к больной и страдающей родине, созидательная критика недостатков, отсутствие тенденциозности в обучении – это возможный способ разрешения противоречия между: а) любовью к Родине и ненавистью к ее недостаткам; б) любовью к Отечеству и человечеству; в) пассивным и активным характером проявления патриотизма; г) государственным заказом и свободой личности 14. Объективная оценка родного – характерная особенность этапа: а) инстинктивного патриотизма; б) сознательного патриотизма; в) деятельностного характера патриотизма; г) физической привязанности 15. Любовь к родной культуре, искусству, науке и ее творцам составляет особенность этапа развития патриотизма: а) физическая привязанность; б) духовная привязанность; в) социальная привязанность; г) понимание идеи человечества и любовь к нему
16. В. Г. Белинский в сохранении национальной самобытности придавал большое значение: а) истории; б) обычаям; в) литературе; г) воспитанию 17. В официальной педагогике идея народности детерминировала следующие цели воспитания: а) преданность престолу; б) преданность алтарю; в) преданность Отечеству; г) искоренение космополитизма 18. Просветители связывали возможность улучшения жизни народа: а) с воспитанием и обучением; б) верой в просвещенного монарха; в) революционными преобразованиями; г) проведением реформ 19. Истинный человек и сын отечества – это единое целое в трактовке: а) Н. И.Новикова; б) А. Н. Радищева; в) В. Г. Белинского; г) Н. Г. Чернышевского 20. Сторонники общенационального направления образования придерживались гармонии соотношения: а) общечеловеческого и национального; б) национального и индивидуального; в) общечеловеческого, национального и индивидуального; г) общечеловеческого и индивидуального 21. Большой вклад в развитие национальной культуры, отечественной науки, создание национальных кадров внес: а) М. В. Ломоносов; б) И. Ф. Богданович; в) И. М. Ястребцов; г) В. Г. Белинский 22. Директор Царскосельского лицея … поддерживал в воспитанниках русское достоинство, равенство в отношениях, одобрял добродетель и справедливость: а) В. Ф. Малиновский; б) А. П. Куницын; в) И. К. Кайданов; г) Н. Ф. Кошанский 23. Лучшим выражением народности К. Д. Ушинский считал: а) историю; б) географию; в) родной язык; г) традиции и обычаи 24. К недостаткам проявления патриотизма в России К. Д. Ушинский относил: а) неблагоразумное увлечение иноземщиной; б) плохое выполнение постоянных, ежедневных обязанностей; г) инстинктивный патриотизм; г) героизм в борьбе с иноземными завоевателями 25. Социальная функция национальной школы состоит в следующем: а) быть хранительницей и проводником национальной культуры; б) быть хранительницей и проводником общечеловеческой культуры; в) соответствии особенностям данной страны; г) воспитание в духе превосходства своей нации 26. Направления развития национальной школы: а) изменение содержания учебных программ и методов; б) ориентация на особенности национального характера; в) обычная школа, главным средством обучения в которой является русская культура; г) разделение учащихся для обучения и воспитания по национальному признаку 27. При всех пионерских отрядах в 20-30-е годы XX в. в целях интернационального воспитания были созданы: а) кружки ЮДМ; б) секции ВДОАМ; в) секции НВП; г) скаутские ячейки 28. Тенденциозный характер преподавания в советской школе проявлялся: а) в наполнении школьных курсов истории революционным содержанием; б) изучении истории классовой борьбы; в) изучении царских династий; г) изучении особенностей гражданского общества и правового государства 29. Передовые советские педагоги в патриотическом воспитании ориентировались: а) на сочетание коллективистских интересов с индивидуальными; б) заботу школьников
друг о друге, коллективе, близких и далеких людях; в) приоритет классовых интересов пролетариата; г) воспитание ненависти к врагам социализма 30. Воспитание гражданственности и любви к Родине в качестве принципа государственной политики в области образования зафиксировано: а) в Законе РФ «Об образовании»; б) Концепции патриотического воспитания граждан РФ; в) Конституции РФ; г) Программе патриотического воспитания 31. Воспитывающий характер обучения как вечное стремление отечественной педагогики не столько учить, сколько воспитывать трактует: а) К. Д. Ушинский; б) П. Ф. Каптерев; в) Н. Ф. Бунаков; г) В. Я. Стоюнин 31. К. Д. Ушинский трактовал краеведение как: а) обучение географии нав местном материале; б) наглядное изучение уголка природы, в котром живет ребенок; в) изучение устного народного творчества; г) знакомство со всем Отечеством 32. Установите соответствие между книгами и их авторами: 1. «Родное слово» 2. «Русская школа» 3. «Родина в сердце» а) В. Я. Стоюнин; б) В. А. Сухомлинский; в) К. Д. Ушинский 33. Превращению инстинктивного патриотизма в сознательный способствует: а) изучение родной страны; б) расширение личных интересов до уровня общественных; в) дифирамбы Отечеству; г) космополитизм школы 34. Цель «образовать детей счастливыми людьми и полезными гражданами» определил: а) Н. И. Пирогов; б) К. Д. Ушинский; в) Н. И. Новиков; г) В. Г. Белинский 35. Необходимыми условиями заимствования педагогического опыта других народов являются: а) изучение состояния воспитания родного народа; б) механическое перенесение форм и методов воспитания на родную почву; в) изменение чужих заимствований в соответствие с собственными потребностями; г) учет собственной практики воспитания 36. Гармония соотношения общечеловеческого и национального в воспитании патриотизма предполагает: а) превращение национального в педагогический идеал в противоположность общечеловеческому идеалу; б) введение критерия выбора по признаку «свое» и «чужое»; в) собственное совершенствование посредством устранения недостатков и заимствования чужих положительных свойств; г) признание существования правды, справедливости, нравственности, замкнутых в узкие национальные рамки 37. В условиях построения правового государства в России патриотическое воспитание объединяется: а) с гражданским; б) идейно-политическим; в) трудовым; г) рассматривается в рамках нравственно-духовного 38. Установите соответствие между ступенями обучения и задачами патриотического воспитания: 1) начальная школа; 2) средняя ступень обучения; 3) обучение в старших классах а) формирование гражданской позиции школьника; б) осознание себя школьником как члена общества и гражданина Отечества; в) уважение к закону, правам людей и ответственность перед обществом
39. Институциональное направление гражданско-патриотического воспитания включает: а) изучение граждановедения; б) создания правового пространства школы; в) организацию демократического уклада жизни; г) трудовую деятельность школьников 40. В современных условиях выделяются следующие подходы в развитии поликультурного образования: а) с позиций культурной ассимиляции; б) плюралистический подход; в) интегрированный подход; г) критический подход 41. В современных условиях понятие «патриотизм» раскрывается: а) с общегражданских; б) общенациональных; в) узкопартийных; г) религиозных позиций 42. Воспитание культуры межнациональных отношений требует: а) знания норм нравственности и этики; б) индифферентного отношения к культуре родного народа; в) уважительного отношения к культуре других народов; г) знания правил общения и коммуникативных умений личности 43. Причинами возникновения межнациональных конфликтов часто являются: а) этнические стереотипы, формирующиеся на эмпирическом уровне сознания; б) склонность обвинять в своих жизненных трудностях людей другой национальности; в) этническая толерантность; г) национальный эгоизм 44. Программа «Патриотическое воспитание граждан РФ» предусматривает: а) ориентацию только на инновационные методы и формы в воспитании; б) сочетание традиционных форм с активными и интерактивными; в) социальное проектирование; г) использование краеведческого материала КЛЮЧИ К ЗАДАНИЯМ ВАРИАНТ 1 Задание 1
б
Задание 23
а
Задание 2
бв
Задание 24
аб
Задание 3
в
Задание 25
вг
Задание 4
в
Задание 26
1бвд 2аге
Задание 5
а
Задание 27
бвг
Задание 6
бв
Задание 28
абв
Задание 7
авг
Задание 29
абв
Задание 8
а
Задание 30
а
Задание 9
в
Задание 31
аб
Задание 10
а
Задание 32
г
Задание 11
в
Задание 33
в
Задание 12
а
Задание 34
вг
Задание13
б
Задание 35
бг
Задание14
б
Задание 36
1б 2в 3а
Задание 15
в
Задание 37
авг
Задание 16
а
Задание 38
абг
Задание 17
абв
Задание 39
абв
Задание18
б
Задание 40
вбга
Задание 19
аб
Задание 41
абг
Задание 20
б
Задание 42
в
Задание 21
бвг
Задание 43
абв
Задание 22
бг
Задание 44
абг
ВАРИАНТ 2 Задание 1
б
Задание 23
в
Задание 2
а
Задание 24
аб
Задание 3
б
Задание 25
абв
Задание 4
а
Задание 26
абв
Задание 5
в
Задание 27
а
Задание 6
в
Задание 28
аб
Задание 7
авг
Задание 29
аб
Задание 8
б
Задание 30
а
Задание 9
вг
Задание 31
б
Задание 10
б
Задание 32
1в 2а 3б
Задание 11
а
Задание 33
аб
Задание 12
в
Задание 34
в
Задание13
а
Задание 35
авг
Задание14
б
Задание 36
в
Задание 15
б
Задание 37
а
Задание 16
б
Задание 38
1б 2в 3а
Задание 17
абв
Задание 39
бв
Задание18
аб
Задание 40
абг
Задание 19
б
Задание 41
аг
Задание 20
в
Задание 42
ав
Задание 21
а
Задание 43
абг
Задание 22
а
Задание 44
бвг
6.3. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения итоговой аттестации Содержание учебной дисциплины «Воспитание патриотизма и культуры межнационального общения школьников » не входит в перечень вопросов государственного экзамена.